Vencer la PSU

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    13-Jul-2015
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  • Para vencer al enemigo (PSU): hay que conocerlo;dominar sus tcnicas y estrategias;conocer los contenidos que evala;conocer y desarrollar HABILIDADES ASE (anlisis, sntesis y evaluacin) que mide. *

  • Eptome:Con trabajo colaborativo interdisciplinario centrado en el alumno desde 7 ao bsico.Uso de TIC y pginas gratuitas de Internet.Desarrollando habilidades ASE desde NB6.Diseando un curriculum transversal.Elaborando instrumentos tridimensionales de evaluacin (que midan mbito cognitivo, procedimental y actitudinal). *

  • Justificacin de la intervencin pedaggica*

  • Para los alumnos que se preparan a rendir la PSU resulta necesario haber realizado de manera exitosa el aprendizaje de los contenidos incluidos en la Enseanza Media y haber desarrollado cabalmente las habilidades cognitivas asociadas a dichos contenidos.*Cmo vencer la PSU?

  • *Se debe considerar otros aspectos que tienen directa relacin con el desempeo que se puede lograr en las PSU, y que frecuentemente se dejan de lado: Situacin personal del alumno(a), es decir, sus emociones, La ansiedad que puede despertar la evaluacin, inseguridades respecto de si mismo o respecto de la eleccin de carrera, La falta de informacin, entre muchos otros factores.

  • Los jvenes postulantes, se encuentran en un momento vital "crtico; estn cumpliendo la mayora de edad y se enfrentan al trmino de su etapa escolar. Se estn despidiendo de su mundo protegido, ordenado y bien demarcado para entrar al mundo de los adultos, de su entera responsabilidad. Estn probando sus recursos cognitivos, psicolgicos y emocionales que idealmente debieran haber logrado. *

  • Mediante diversas actividades interactivas con apoyo de la TIC, para estimular habilidades y herramientas que faciliten el proceso de preparacin del SIMCE de 8bsico y la PSU;desarrollo de un trabajo personal que permita a los alumnos alcanzar seguridad respecto de sus recursos, para enfrentar el momento de evaluacin con tranquilidad. *

  • Eptome:Se logra a travs de diversos ejercicios que apuntan al desarrollo y optimizacin de habilidades como la atencin, concentracin, comprensin, discriminacin, observacin de relaciones, y de actividades que apuntan al manejo de la ansiedad;Incentivar el desempeo del estudiante y el logro de una postura psicocorporal libre de tensiones al momento de rendir el SIMCE y la PSU. *

  • Eptome:facilitar a los estudiantes el posicionarse de forma activa y proactiva frente al momento que les toca vivir; internalizar en ellos, la idea de que el trmino de las etapas (8 y 4 M) y el enfrentamiento con el SIMCE y PSU, es trivial si se dominan contenidos y se desarrollan habilidades ASE.*

  • Eptome: Todas las actividades deben estimular en el estudiante la toma de conciencia de las habilidades con las que ya cuenta y las que necesita desarrollar para obtener resultados exitosos. *

  • Promuever la focalizacin y la atencin en todos los elementos, revisados por separado, que en el momento de rendir el SIMCE y la P.S.U. estarn puestos en juego en una trama hbrida compleja. Acompaar a los alumnos a "desmenuzar" el instrumento de evaluacin, as como los elementos que lo rodean para hacerlo familiar, respetndola, pero sin la ansiedad de enfrentar algo desconocido.

    *

  • Eptome:Reconocer la estructura y funciones de las pruebas SIMCE y PSU.La utilidad de esta actividad est relacionada con conocer a fondo los instrumentos mediante los cuales los alumnos sern evaluados. Esto, incide directamente la desaparicin de los niveles de ansiedad ya que los hace conocidos, como tambin son conocidas las estrategias y la lgica de solucin*

  • Estrategias de resolucin de la PSU de Ciencias.Diseo y elaboracin de una estrategia personal de resolucin del SIMCE y PSU ,permite a los alumnos sentir mayor seguridad frente a la evaluacin , les provee de mayor posibilidad de control sobre el instrumento, disminuyendo la sensacin de estar "a merced.Programar los pasos a seguir, tener claridad respecto del orden que seguirn, proporciona mayor focalizacin y atencin frente a la tarea y disminuye el temor y la ansiedad.*

  • Reconocer la estructura de las preguntas:Este ejercicio se encuentra tambin en el marco de familiarizar a los alumnos con el instrumento de evaluacin. Esta vez corresponde a un foco ms fino, conocer el elemento bsico: la pregunta. *

  • Reconocer la estructura de las preguntas:Aproximarse a cada una de las preguntas, reconociendo sus diferencias respecto al modo de formulacin.Ambas estimulan a los alumnos para enfrentar cada pregunta o actividad como un nuevo desafo por resolver, pero con elementos estructurales reconocibles individualmente como por tem.

    *

  • Estrategias de Resolucin de preguntas:Este ejercicio profundiza el trabajo del anterior, permitiendo a los alumnos observar cmo frente al mismo desafo (una pregunta), pueden existir varios caminos para resolver eficazmente. Esto permite que revisen sus metodologas de resolucin, las contrasten con las de sus compaeros y puedan adquirir nuevos elementos , como desechar otros en vas de mejorar su desempeo personal.*Ejemplos de actividades

  • Optimizar el tiempo de duracin de la prueba:El factor tiempo es un elemento que resulta sumamente tensionante para la mayora de los estudiantes que rinden el SIMCE y la PSU. El ejercicio, pretende que los alumnos reconozcan cul es el tiempo que disponen para cada pregunta y que desde ese dato objetivo se propongan ellos, estrategias que les permitan aprovechar el tiempo y no sentirlo "en contra".*

  • Estrategias para omitir preguntas:La omisin de preguntas es un ejercicio que causa dificultades a los alumnos, pues les provoca ansiedad. Se debe introducir esta actividad explicando grficamente y con ejemplos el elemento de la frmula de correccin del SIMCE y PSU (B-M/4). *

  • Estrategias para omitir preguntas:Se debe hacer hincapi adems en que todas las preguntas tienen el mismo valor. La omisin de preguntas es un ejercicio que causa dificultades a los alumnos, pues les provoca ansiedad. Es necesario introducir esta actividad explicando grficamente y con ejemplos el elemento de la frmula de correccin de la PSU (B-M/4). *

  • Estrategias para omitir preguntas:Existe la idea errada entre los alumnos de que las preguntas difciles tienen mayor valor, transformndose en desafos personales intiles que hacen desaprovechar el tiempo y aumentar la ansiedad al no avanzar. Aprender a omitir, entonces resulta fundamental tanto para aprovechar el tiempo como para lograr el puntaje deseado.*

  • Qu puntaje se necesita en la PSU?Clarificar con datos concretos el puntaje real que necesita un alumno para ingresar a la Carrera de su inters resulta fundamental, ya que permite reconocer y clarificar el objetivo a lograr. Esto le proporciona el sentido a la PSU: el medio para lograr dicho objetivo y facilita la claridad respecto del esfuerzo que realmente se debe realizar en cada una de las Pruebas. *

  • Recomendaciones para evitar errores:Cuando los alumnos se detienen a revisar sus errores, es frecuente la sorpresa de que la mayora de ellos no se deben al manejo de contenidos, sino a dificultades de atencin, problemas de comprensin lectora cientfica, apuro o ansiedad. *

  • Ejercicio para ponerse en situacin de Prueba:Esta actividad permite a los estudiantes reconocer cmo se sitan actitudinalmente y emocionalmente frente al SIMCE y la PSU y cmo proyectan su desempeo frente a la situacin real. Permite reconocer ansiedades, temores e inseguridades como tambin recursos, estrategias y disposiciones para reducir los elementos ms negativos. Proyectar e imaginar la situacin permite anticiparse a posibles dificultades y pensar antes cmo enfrentarse a ellas.*

  • Ejercicio de focalizacin:La capacidad de mantener la atencin en una tarea y focalizarse en ella sin distraerse ,se encuentra poco desarrollada en un nmero alto de estudiantes. Esta capacidad se dificulta aun ms en momentos de tensin. Esta actividad realizada en forma repetida a lo largo de la preparacin, permite ejercitar y mejorar dicha capacidad en beneficio de su desempeo escolar y durante la PSU.*

  • Ejercicios de respiracin que estimulan la concentracin:Estos ejercicios se ligan directamente a todas las actividades, ya que se trabaja tambin la capacidad de atencin con otra metodologa. Utilizar la respiracin tiene el beneficio de que al tiempo en que el alumno focaliza, est oxigenando mejor su cuerpo, lo cual tambin incide en su atencin y adems le permite lograr un estado de calma.*

  • Ejercicio de estimulacin de la atencin a travs de la Postura en la silla:Nuevamente estamos estimulando la capacidad de atender y concentrarse. Esta vez por medio de la alineacin postural. Un alumno que logra desarrollar la capacidad de auto-observacin, est al mismo tiempo desarrollando sus capacidades de observacin del entorno, por lo tanto de conexin y de centramiento. *

  • Ejercicio de estimulacin de la atencin a travs de la Postura en la silla:La observacin de la postura hace posible hacer consciente un movimiento rutinario y automtico como es sentarse, estimulando conexiones a nivel del sistema nervioso, que incidirn en las capacidades cognitivas.*

  • Alineacin de postura:Una postura sobreexigida, hipertensa o incmoda puede tener serias consecuencias sobre el aprendizaje y el desempeo escolar como durante la PSU. Este ejercicio permite a los alumnos reconocer su postura y las tensiones que resultan de dicha postura, para luego realizar las correcciones que permitan sentirse ms cmodos, descansados y flexibles para una clase, para estudiar y para las evaluaciones.*

  • Alineacin de postura segn cada una de las Pruebas: Este ejercicio, adems de la alineacin po