Pregunta Para La PSU

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GUÍA N°45

UNIDAD 9: TEXTO ARGUMENTATIVOTEMA: Manifestaciones del discurso argumentativo. Fábula y parábola

Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. ¿Qué diferencia se presenta entre la fábula y.la parábola?

Fábula Parábola

Presenta, de manera implícita, la enseñanza.A) Siempre presenta, de manera explícita,la enseñanza.

B) La moraleja debe ser ambigua.

C) Los personajes son animales.

D) Su origen parte de los relatos medievalesde Oriente.

E) Combina la enseñanza con ciertos principiosartísticos.

La enseñanza queda establecida de forma clara.

Los personajes son personas.

Se origina en los relatos occidentales.

Pretende dejar una enseñanza conductual.

2. LQué tipo o tipos de discursos se presentan en las fábulas y las parábolas?

1. Argumentativo. r-

TI. Narrativo.lll. Expositivo.

A) Sólo 1B) Sólo Iy IIC) Sólo TIylllD) Sólo TIE) I,IIylll

Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se le presentan.

Texto 1Cayó una zorra en un profundo pozo, viéndose obligada a quedar adentro por no poder alcanzar la

orilla.Llegó más tarde al mismo pozo un chivo sediento,yviendo a la zorra le preguntó si el agua era buena.

Ella, ocultando su verdadero problema, se deshizo en elogios para el agua, afirmando que era excelente,e invitó al chivo a descender yprobarla donde ella estaba.

Sin más pensarlo, saltó el chivo al pozo, y después de saciar su sed, le preguntó a la zorra cómoharían para salir allí. .

Dijo entonces la zorra:-Hay un modo, que sin duda es nuestra mutua salvación. Apoya tus patas delanteras contra la pared

y alza bien arriba tus cuernos; luego yo subiré por tu cuerpo y una vez afuera, tiraré de ti.

Referencia: Manual, pp. 149 a 151.

240

Unidad 9: Texto argumentativo

Le creyó el chivo y así lo hizo con buen gusto, y la zorra, trepando hábilmente por la espalda y loscuernos de su compañero, alcanzó a salir del pozo, alejándose de la orilla al instante, sin cumplir con loprometido.

Cuando el chivo le reclamó la violación de su convenio, se volvió la zorra y le dijo:-¡Oye socio, si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba, no hubieras bajado sin pensar

antes en cómo salir después!

Antes de comprometerte en algo, piensa primero si podrías salir de aquello, sin tomar en cuenta loque te ofrezcan tus vecinos.

(Esopo, "La zorra y el chivo en el pozo")

3. ¿Qué características de la fábula están presentes en este texto?

I. Sus personajes son animales.Il. Es de tradición oral.lll. Es un relato breve, que presenta una enseñanza.

A) Sólo 1B) Sólo IIIC) Sólo 1y nD) Sólo 1y IIIE) I, ny III

4. ¿Qué alternativa presenta un enunciado que refleja más adecuadamente la moraleja de la fábula?

A) Los compromisos requieren de un pensamiento lógico, que debe considerar las distintas opinionesfrente a una situación.

B) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptación de un compromiso.C) Nada es más difícil que tomar una decisión que 10comprometa a uno a caer en un error.D) Cuando los demás opinan acerca de una decisión personal, generalmente están equivocados.E) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso, sin considerar 10que los demás

digan.

5. Considerando las características del texto argumentativo, ¿qué función cumple la moraleja? Es

A) tesis.B) garantía.C) tema.D) ejemplo.E) respaldo.

6. De acuerdo a la estructura del texto, ¿qué tipo de argumentación se presenta?

l. Dialéctica.Il, lnductiva.III. Deductiva.

A) Sólo 1B) Sólo nC) Sólo IIID) SólolyIllE) Sólo n y III

241

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PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

7. Considerando todo el relato, ¿qué característica refleja de mejor manera la actuación del chivo?

A) Amistad.. B) Coraje.

C) Confianza.D) Temeridad.E) . Ambición.

Texto 2

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Porque el reino de los cielos es como un hombre qué yéndose lejos, llamó a sus siervos y les entregósus bienes. A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su capacidad; yluegosefue lejos. Y el que haliía recibido cinco talentos fue y negoció con ellos, y ganó otros cincotalentos. Asimismo el que había recibido dos, ganó también otros dos. Pero el que había recibido uno fuey cavó en la tierra, y escondió el dinero de su señor.

Después de mucho tiempo, vino el señor de aquellos siervos y arregló cuentas con ellos. Y llegandoel que había recibido cinco talentos, trajo otros cinco talentos, diciendo: "Señor, cinco talentos me entre-gaste; aquí tienes, he ganado otros cinco talentos sobre ellos". Y su señor le dijo: "Bien, buen siervo y fiel;sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor". Llegando también el quehabía recibido dos talentos, dijo: "Señor, dos talentos me entregaste; aquí tienes, he ganado otros dostalentos sobre ellos". Su señor le dijo: "Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho tepondré; entra en el gozo de tu señor". Pero llegando también el que había recibido un talento, dijo:"Señor, te conocía que eres hombre duro, que siegas donde no'sembraste y recoges donde no esparciste,por lo cual tuve miedo y fui Y escondí tu talento en la tierra; aquí tienes lo que es tuyo" . Respondiendo suseñor, le dijo:' "Siervo malo y negligente, sabías que siego donde no sembré, y que recojo donde noesparcí. Por tanto, debías haber dado mi dinero a los banqueros, y al venir yo, hubiera recibido lo que esmío con los intereses. Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos. Porque al que tiene, leserá dado, y tendrá más; y alque no tiene, .aunlo que tiene le será quitado. Yal siervo inútil echadle en lastinieblas de afuera; allí será el lloro y el crujir de dientes".

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(M!. 25:14-30)

8. ¿Por qué se puede señalar que esta parábola presenta una argumentación? Porque

A) entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases argumentativas.B) las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una determinada situación.C) tiene la forma de una argumentación secuencial deductiva.D) a través de una historia, se pretende persuadir, a quien la lea o escuche, a tener una determinada

conducta.E) se entregan diversos fundamentos, que corresponden a diversas posturas sobre un mismo tema.

9. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta parábola?

A) Son más inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades.B) Siempre es castigado aquel que actúa con temor.C) La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener.D) Es imposible determinar lo que los demás esperan denosotros.E) La riqueza es el bien primordial para los seres humanos.

242

Unidad 9: Texto argumentaiivo

10. De acuerdo al objetivo de este tipo de textos, ¿cómo actuó el Señor?

A) Arbitrariamente, pues nada había dicho sobre lo que debía hacerse.B) Confusamente, puesto que sus decisiones son incomprensibles para los siervos .C) Contradictoriamente, ya que él castiga una actitud que es propia de .su persona.D) Correctamente, ya que él esperaba un determinado comportamiento de sus siervos.E) Autoritariamente, porque paraél las personaseran sólo esclavos a los cuales debía castigar.

LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque seproduzcan diferencias en la concordancia de género.

Cayó una zorra en un profundo pozo, viéndose obligada a quedar adentro por ha poder alcanzar la orilla.

11. OBLIGADAA) amenazadaB) exigidaC) comprometidaD) empeñadaE) forzada

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Sin más pensarlo, saltó el chivo al pozo, y después de saciar su sed, le preguntó ala zorra cómo haríanpara salir allí.

12. SACIARA) completarB) atragantarC) satisfacerD) atiborrarE) inflar

Cuando el chivo le reclamó la violación de su convenio, se volvió la zorra y le dijo: -¡Oye socio, situvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba, no hubieras bajado sin pensar antes en cómo salirdespués! .

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'I~:'.i 13. VIOLACIÓN

A) profanaciónB) deshonraC) recesoD) quebrantamientoE) desacato

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14. CONVENIOA) compromisoB) ajusteC) diálogoD) contratoE) obligación

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"Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor".

15. GOZOA) felicidadB) agradoC) regocijoD) deleiteE) interés

Siervo malo y negligente, sabías que siego donde no sembré, y que recojo donde no esparcí. -

16. NEGLIGENTEA) ocioso'B) ignoranteC) retrasadoD) indolenteE) aprovechado

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CLAVES GUÍA N° 45

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GUlA N° 46

UNIDAD 9: TEXTO ARGUMENTATIVOTElVlA: Manifestaciones.del discurso argumentativo. El ensayo


1. El ensayo es unea)

A) reflexión filosófica sobre un tema determinado.B) composición en prosa, breve y de tipo argumentativo.C) género literaiiu._D) escrito privado y subjetivo.E) artículo de' opinión sobre un tema contingente.

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:~2. Una característica básicamente distintiva del ensayo es

A) la brevedad.B) su carácter estético.C) su carácter interpretativo.D) su estructura narrativa.E) el tema controvertible.

3. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata es

1. personal y reflexiva.TI. objetiva y crítica.ID. analítica y dogmática.

A) Sólo 1B) Sólo 11C) Sólo IIID) Sólo II y IDE) I, 11y ID

4. Se afirma que el ensayo posee intención dialogal porque el ensayista

A) establece una conversación con un.tú implícito.B) responde a una pregunta actual y polémica.C) dialoga consigo mismo.D) se comunica con el lector a través de su reflexión.E) realiza una comunicación pública con sus lectores.

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Lea el siguiente ensayo y responda las. preguntas que se le presentan.

1 . Al corregir las pruebas de galera de un libro mío me sorprendí al advertir la grafía "sicológicc",donde yo había puesto "psicológico". Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determira-da política lingüística, no puede imponérsela a los escritores, que generalmente tienen sus propiasideas sobre el idioma. No ya la dirección de una editorial sino tampoco la propia Real Academia deMadrid tiene derecho a hacerla, pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagraciónde las modalidades impuestas por el pueblo y los escritores.

R~ferencia:Manual, pp. 151 a 152.

245

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r-'psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

2 ¿Qué argumentos se pueden oponer a la grafía psi? No, por supuesto, la fonética, ya que la genteculta generalmente la pronuncia así. Y en el caso de que no se la pronunciase, tampoco es un argu-mento, porque si fuéramos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendría- r

mas que poner payasadas como sológico, asaña.y rebolusión, al menos en Buenos Aires.

3 . Por 10 demás, que en ningún idioma hay correspondencia entre. el lenguaje hablado y el escrito,puestoque el escrito está fijado por los textos y aquél va cambiando en el espacio yen el tiempo. Enalguna parte y en alguna época se pronunciaba o pronuncia "bosque", pero hoy aquí en Buenos Airesdecimos "bojque"; delmismo modo, supongo, que en algún tiempo en Francia se decía "mesme'',para luego derivar hacia "mejme", y luego a "mehme", para terminar escribiéndose "meme"donde elacento circunflejo indica que allí hubo alguna vez una perecedera ese. Si el lenguaje escrito fuesealterado cada vez que el pueblo y las costumbres fonéticas cambian, sería cosa de no acabar, y una -forma más dernencial de dividir el territorio lingüístico en parcelas liliputienses: ya que habría queusar una forma para BuenosAires, con sus "bojques" y "yubias", y otra para Santiago del Estero, consus "bosques" y "iubias". Pero qué digo, habría que establecer una lengua para el Barrio Norte deBuenos Aires y otra para La Boca.

4 Todo idioma se aleja de lo escrito. Y algunos, corrio el inglés, que allí donde escriben Londres pro-nuncian Constantinopla. Esos investigadores que' andan con grabadores han contado no menos deveinte formas de pronunciar la letra o, entre las cuales la más sorprendente es la que figura en lapalabra women ..

5 La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita, lo que ya es el colmo de vuelta. Así,antes del Renacimiento se escribía y se pronunciaba "oscuro"; pero los eruditos de la época, porescrúpulo etirnológico, apuntalaron la palabra con una b. Podría haberse mantenido muda, comocorresponde a una momia o un fósil. Pero las enér¡:icas educadoras lograron que los chicos pronun-ciaran finalmente "obscuro". Lo que, por supuesto, y si se dejan de lado los golpes, nada tiene dedramático; hay que tomarlo ahora como una costumbre más y no hacer tanto escándalo. De modoque si a un escritor se le da la real gana de escribirlo sin b, hay que respetado. Y si no se 10 respeta,hay que protestar. Que es exactamente lo que le pasó a Unamuno cuando un pedante corrector lepuso en una de sus pruebas: "¡Ojo! [Obscuro!", corrigiendo lo que había escrito don Miguel. A'loque, tachando enérgicamente la insolencia, contestó, también al margen: "¡Oreja! ¡Oscuro!"

Psicología con p. Ensayos inéditos. Ernesto Sábato

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5. ¿Cuál es la tesis que plantea el autor?

A) Las editoriales no deben corregir a los autores.B) Las normas lingüísticaslas impone el pueblo.C) Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje.D) Los escritores.poseen sus propias ideas sobre el idioma.E) La Real Academia de la Lengua fijariorinas impuestas por los escritores.

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6. La tesis planteada por el autor tiene como base o premisa

A) La corrección de la grafía "psi" por "si" no tiene base.B) Los escritores y el pueblo imponen las normas .C) Los escritos originales deben ser respetados.D) Las editoriales toman decisiones apresuradas.E) Las políticas Iingüísticas de las editoriales son erróneas.

246

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Unidad 9: Texto argumenuuivo

7. Cuando el autor señala, en el segundo párrafo, que el argumento fonético no se puede oponer al usode la grafía "psi", está ~.

I. aval ando su tesis.11. argumentando a partir de un hecho concreto.IlI. planteando un razonamiento por analogía.

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A)B)C)D)E)

Sólo 1Sólo 1y 11Sólo mSólo IIyID1, Il Y m

8.

A)B)C)D)E)

El cuerpo argumentativo del ensayo se estructura en torno a la idea de que

no existe correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito.el lenguaje escrito no puede ser alterado.no es posible parcelar el territorio del lenguaje.la lengua oral es voluble.

los investigadores y las educadoras impusieron ciertos fonemas y formas de escribir las palabras.

El ensayista cita el caso de Miguel de Unamuno para

graficar humorísticamente el uso de la palabra "obscuro".darle credibilidad a su propia experiencia.justificar la actitud de protesta de un escritor cuando se le corrige.dej ar en claro que los escritores no se equivocan.avalar su molestia ante el insulto de haber sido corregido.

9.

A)B)C)D)E)

10. El propósito del autor al tratar el tema es

A) contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella.B) criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes.

. C) argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita.J. . D) manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos.

E) comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal.

LÉXICO CONTEXTUAL

l

· Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque set· produzcan diferencias en la concordancia de género.

11. ADVERTIR

1

1> A) notar~ B) leer1. C) mirarII~' D) verificarff E)' constatar .

12. CONSAGRACIÓNA) publicaciónB) aportee) resultadoD) ratificaciónE) manifestación

13 .. PERECEDERAA) insignificanteB) efímeraC) delicadaD) eternaE) pequeña

247


14. LILIPUTIENSESA) fantásticasB) inaccesiblesC) pequeñísimasD) incomprensiblesE) lejanas

17. ENÉRGICASA) rigurosasB) inquebrantablesC) eficacesD) animosasE) duras

15. VOLUBLEA) versátilB) adaptableC) expresivaD) sorprendenteE) cambiante

18. PEDANTEA) presumidoB) inútilC) escrupuloso'D) insolenteE) necio

16. ERUDITOSA) educadoresB) estudiososC) afamadosD) sabihondosE) lingüistas

CLAVES GUÍA N° 46

248

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GUiAN°47

UNIDAD 9: TEXTO ARGUMENTATIVOTEMA: Situación comunicativa y recursos verbales y no verbales de la argumentación.


1. La situación comunicativa del discurso argumentativo se caracteriza por

A) la presencia de un 'emisory un receptor dispuesto a escucharlo.B) la diferencia de opiniones o puntos de vista acerca del tema.C)-lil-trascendencia del tema-para-la-vidapública-o-D) su manifestación en múltiples ocasiones de la vida.E) favorecer el respeto por lasposiciones ajenas.

2. La(s) siguiente(s) situación(es) comunicativa(s) corresponde(n) a situaciones habituales de argu-mentación

I. conferenciasn. disertacionesIIl. paneles

A) Sólo 1B) Sólo nC) Sólo IIID) 1Y nA) 1,n y III


Texto!

La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago College, desde su ubica-ción en la comuna de Providencia al sector de La Dehesa.

Señor Director:

,Sin duda, deben sobrar razones "prácticas" para querer trasladar la Universidad de Oxford, fundada en1167 (siglo XII), o el Eton College, fundado en 1440 (siglo XV), a instalaciones "más modernas" o "másadecuadas al siglo XXI". Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear semejante aberración,¿Cuándo será el día que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la tradición? ¿No éramos los "ingle-ses" de Sudarnérica?

(El Mercurio, 10/08/0S)

R~ferencia: Manual. pp. 154 a 155 - 159 a 161.

249

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psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

Considerando la información entregada y el texto leído se infiere que la intención del emisor es

manifestar su total desacuerdo con el traslado del Colegio. 'destacar el abolengo del Santiago College, emparentado con distinguidas Universidades y Colegiosingleses. 'explicar que un traslado con el objetivo de cambiar instalaciones viejas por otras más modernas esuna aberración.lograr que las autoridades reconsideren el traslado.demostrar que los ingleses son más respetuosos de las tradiciones.

Entre los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en esta "Carta al Director", están:

L recursos conectivos y designaciones valorativasn. adjetivaciones valorativas y preguntas retóricasID. 'actos de habla indirectos .

A) Sól01B) Sólo IIC) Sólo IDD) n.yIDB) 1, n y ID

¿Cuál de las siguientes tesis o argumentos emplea conector de causalidad?

El nombre de marca Disney es un recurso estratégico que no es especializado a un mercado deproductos de definición estrecha.La formulación de la estrategia de una empresa no debe pensarse corno un compromiso que predeter-mina un curso de acción completo, sino como un proceso en permanente ajuste.Muchos ejecutivos toman decisiones ignorando la posibilidad de fracasar. A nadie le gusta el fracaso.Sin embargo, dado que existe, es mejor reconocerlo.La flexibilidad 'de revisar las decisiones tiene valor porque permite reducir el impacto negativo de lasmalas noticias y aprovechar las oportunidades generadas por las buenas.Si la información acerca de un proyecto no fuera nunca mala, no habría razón para reconsiderar su

, apoyo y, por lo tanto, no habría tampoco valor alguno en comprometerse en etapas,

Entre las manifestaciones del discurso argumentativo en las que domina el componente lógico-racio-nal, se encuentra(n) . '

1. artículos periodísticos de opinión y crítica.n. el discurso publicitario o propagandísticoID. las editoriales.

A) Sólo 1B) Sólo IIC) Sólo IDD) 1Y IIIE) 1,n yID

250

Unidad 9: Texto argumentawo

Texto 2

"MARCO Al'\'TONlO.-¡Amigos romanos, compatriotas, prestadme atención! ¡Vengo a inhumar a César,no a ensalzarle! ¡El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria! ¡Frecuentemente el bien quedasepultado con sus huesos! ¡Sea así con César! El noble Bruto os ha dicho que César era ambicioso. Silofue, era la suya tina falta grave, y gravemente la ha pagado. Con la venia de Bruto y los demás, pues Brutoes un hombre honrado, como son todos ellos, hombres todos honrados, vengo a hablar en el funeraldeCésar. Era mi amigo, para mí leal y sincero'; pero Bruto dice que era ambicioso. Y Bruto es un hombrehonrado, Infinitos cautivos trajo a Roma, cuyos rescates llenaron el tesoro público. ¿Parecía esto ambi-ción en César? Siempre que los pobres dejaban oír su voz lastimera, César lloraba. ¡La ambición deberíaser de una sustancia más dura! No obstante, Bruto dice que era ambicioso, y Bruto es un hombre honrado.Todos visteis que en las Lupercales le presenté tres veces una corona real, y la rechazó tres veces. ¿Eraesto ambición? No obstante, Bruto dice que era ambicioso, y, ciertamente, es un hombre honrado.¡N'ohablo para desaprobar lo que Bruto habló! ¡Pero estoy aquí para decir lo que sé! Todos le amasteis algunavez y no sin causa. ¿Qué razón, entonces, os detiene ahora para' no llevarle luto? ¡Oh raciocinio! Has idoa buscar asilo en los irracionales, pues los hombres han perdido la razón ..."

(w. Shakespeare, Julio César)

7. La situación comunicativa argumentativa del texto leído corresponde a un discurso cuya finalidad es

A) despedir a César, un fiel amigo de Marco Antonio, que ha muerto.B) reconocer que Bruto tenía la razón al calificar de "ambicioso" a César.C) exponer sus ideas acerca del bien y el mal que hacen los hombres durante su vida.D) desenmascarar a Bruto, culpándolo de la muerte de César.E) refutar los dichos de Bruto acerca de César y llamar a los romanos a recobrar la razón y llevar luto.

8. Los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en el texto leído corresponden princi-palmente a

1. recursos conectivos y designaciones valorativasIl. adjetivaciones valorativas y preguntas retóricasIll. actos de habla indirectos

A) Sólo 1B) seie n

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La pregunta retórica cumple la finalidad de

plantear una interrogante que el propio emisor responde o deja abierta, asumiendo la representaciónde la supuesta opinión de sus receptores.garantizar la dialéctica del discurso y la presencia de contra argumentaciones.fijar en la memoria de los receptores alguna idea que el emisor desea inculcar.formular una pregunta que a juicio del emisor debería o podría surgir de sus planteamientos.orientar al destinatario en relación con el terna el discurso.

251


10. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta adjetivaciones valorativas?

A) La clase política ha venido, por años, advirtiéndonos de los peligros que encierra una televisiónsometida exclusivamente al rating.

B) Este fenómeno estaría conduciendo a una televisión frívola, chabacana, "Iight", que estaría rebajan-• do gravemente el nivel de la vida pública.

C) Tal amenaza ha reunido a los parlamentarios en sesiones, en las que se ha demandado a los directivosde los canales no abdicar de sus deberes como administradores de un bien público.

. D) La inquietud ha escalado hasta el punto de que algunos parlamentarios han promovido iniciativaslegislativas para prohibir el "people meter" y, con ello, la posibilidad misma de conocer las preferen-cias de las audiencias.

E) Otros han propuesto volver atrás, a un sistema en el que TVN era financiada porel erario público,para que pueda emanciparse de la "esclavitud del rating",

('~Esclavos del rating", por E. Tironi, en El Mercurio, 09/08/05)

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LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque seproduzcan diferencias en la concordancia de género:

Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear semejante aberración.

11. ABERRACIÓNA) errorB) desvaríoC) transtornoD) absurdoE) contrasentido

¿Cuándo será el día que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la tradición? ¿No éramos los "ingle-ses" de Sudamérica?

12. TRADICIÓNA) rutinaB) costumbreC) normalidadD) resabioE) estilo

"MARCO ANTONIO.-¡Amigos romanos, compatriotas, prestadme atención! [Vengo a inhum~r a César,no a ensalzarle!

13. INHUMARA) expirar

. B) enterrarC) complacerD) culparE) disminuir

14. ENSALZARLEA) elogiarleB) excusarleC) . agraviarleD) ponderarleE) agradarle

252

Unidad 9: Texto argumentatlvo

¡El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria!

15. PERDURAA) porfíaB) insisteC) persisteD) pesaE) . aguanta

Con la venia de Bruto y los demás, pues Bruto es un hombre honrado.

16. VENIAA) censuraB) limitaciónC) desafíoA) defensaB) consentimiento

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Bruto' dice que era ambicioso, y Bruto es un hombre honrado.

17. AMBICIOSOA) ansiosoB) codiciosoC) materialistaD) prácticoE) insaciable

¡No hablo para desaprobar lo que Bruto habló!r~- 18. DESAPROBAR" A) recriminar

B) regañarC) reivindicarD) reprobarE) reprender

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GutAN" 48

UNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓNTEMA: Medios de comunicación: factores, funciones, valoración crítica,

elementos verbales y no verbales, procedimientos de persuasión

'1Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. Señale qué relación es FALSA respecto al uso de elementos no verbales o paraverbales en los mediosde comunicación.

A) Radio - elementos paraverbalesB) Televisión - kinésicaC) Prensa escrita - imágenesD) Radio - kinésicaE) Televisión - elementos paraverbales

2. "Se interviene la información para beneficiar una posición determinada". Esta definición correspon-

de a

A) censura.B) ideologías editoriales.C) manipulación de la información.D) comportamientos esenciales.E) crítica de la información.

3. Un problema que presentan los medios de comunicación de masas en relación a la entrega deinfor-mación.es:

A) utilizar pocas imágenes referidas a los contenidos de sus noticias.B) la dificultad para encontrar fuentes confiables que avalen la información que entregan.C) confiar demasiado en los testigos que entrevistan, siendo que, en general, la información es discuti-

ble.D) prohibir la entrega de determinados contenidos informativos, debido a las necesidades publicitarias.E) sesgar o dirigir la opinión de acuerdo a determinadas ideologías o comportamientos.


Texto 1Es un hecho: la letra, cuando no da vida, mata.Ser "letrado" no es ser todo; apenas es ser algo. "Escribidrne una carta, señor cura", iban diciendo lasgentes del pueblo en tiempos de Campo amor. El cura era el clérigo, "clerc", Sostenía el privilegio delconocimiento. Cuando habla el que sabe; callan los que no saben. Y quien calla -lo dice él proverbio-otorga. Otorgar no es conceder, es reconocer.Ahora, en apariencia, todos tenemos el privilegio del conocimiento. Por lo tanto, nadie calla. Nadie otor-ga. El privilegio antiguo dejó de ser tal; lo reemplazó el concepto de saber como patrimonio de todos. Noestá lejos el día en que la ciencia, desprovista de la moral clásica, ponga a mi alcance y al de mis vecinosde barrio la manipulación fácil de pequeñas armas atómicas. ( ... )


254

Unidad 10: Medios de comunicación

Ya no somos privilegiados. Hoy cualquiera se arroga la autoridad de malinterpretarnos o de declaramos"incomprensibles" para el vulgo que lee. El de la letra es para nosotros -aún- cierto misterio que nologramos descifrar. Nuestros "hermeneutas", sin embargo, se atribuyen la ventaja que no hemos podidoobtener. Viven, como la mayor parte del mundo actual, en un estado intermedio. De un lado la ignoranciailustrada; de otro, el analfabetismo académico. Son nuestros censores, los censores de todo hombre queescribe.

. Las censuras en esta época no son obras de gobiernos. Las censuras realmente graves y perniciosas sonlas que ejercen sobre nosotros los analfabetos ilustrados; los "juicios" inapelable s de los que creen sabermás que nosotros mismos sobre lo que nosotros sabemos.La democracia se ha dado este privilegio: abolir la diferencia entre el conocimiento y la ignorancia. Lademocracia no es mala en sí misma. Lo es, eso sí, en algunos efectos. La escuela tradicional atenta contralos derechos del hombre, arroja-todos los dfas al vasto mundo decenas de miles de analfabetos ilustrados.Son los hombres que amenazan con la extinción de laespecie, de todas las especies.Decía José Bergamín: "Bienaventurados los que no saben leer ni escribir, porque ellos serán llamadosanalfabetos". .

(Luis Sánchez Latorre, "Analfabetos ilustrados" (fragmento)en Las últimas noticias, 5 de marzo de 2005)

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4. ¿Cuál es el receptor ideal del texto anterior?

A) Los analfabetos ilustrados.B) Personas con educación.C) Los académicos universitarios.'D) Personeros del gobierno.E) Las personas que creen en la democracia.

5.

A)B)C)D)E)

6.

A)B)C)D)E)

¿Qué elementode persuasión es posible determinar en el último párrafo del texto? Uso de unargumento

basado en los prejuicios.que recurre a la tradición.por criterio de autoridad.de razonamiento por generalización.relacionado con la experiencia personal.

¿Cuál es la función o propósito de los medios de comunicación que predomina en el texto?

InformarEducarEntretenerFormar opiniónTransmitir conocimientos

Texto 2

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Cardenal Errázuriz: Chilenos navegarán juntoal Papa en entrada a Colonia

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Un grupo de chilenos navegará con el Papa Benedicto XVI por el Rhin en su entrada a Colonia en lospróximos días para la 20' Jornada Mundial de la Juventud que se llevará a cabo en Alemania, segúnconfirmó hoy el cardenal arzobispo de Santiago, Francisco Javier Errázuriz. '

255

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·rPSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

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El cardenal participó hoy en la misa de despedida de la ciudad de Mannheim.ien la arquidiócesis de. Friburgo, lugar donde fue recibida la delegación chilena que se prepara para asistir al encuentro juveniL

La delegación chilena presente en Alemania para el encuentro que comenzará el martes 16 de agosto, esuna de las más numerosas de Latinoamérica y está compuesta por cerca de 2.000 jóvenes.Según informó radio Cooperativa, el cardenal, que se sumó ajos compatriotas la tarde del domingo; tienevarias actividades programadas para los próximos días."El día 18 me toca recibir a todos grupos que peregrinan a la catedral de Colonia de habla española y teneruna misa. Y después, el día 19, tengo una catequesis en Besseling, (...) además el presidente de Alemaniaconvidó a un grupo de obispos para conocer mejor la situación de América Latina, a otro grupo de África

y otro de Asia", dijo.(El Mercurio en Internet. Lunes 15 de Agosto de 2005)

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7. Si se señala que el texto anterior es una: noticia, ¿qué factor de la comunicación se está analizando?

A) Mensaje.B) Código.C) Contexto temático.D) Contexto situacional.E) CanaL

8.

A)·í] B);¡ C).¡

D)i

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!I 9.:1 A)I B)I C):'\

!D)E)

i.Cuál es el propósito de los medios de comunicación que se privilegia en el texto anterior?

Formar opiniónEducarInformarCriticar'Entretener

¿Qué elementos no verbales son los que se usan más en este tipo de textos en la: prensa escrita?

Elementos paraverbales.Imágenes.Kinésica.Proxérnica.Símbolos.

Texto 3Hernán Orellana comentó las metas del programa Mi Primer PC impulsado por el

Presidente LagosGerente general de Microsoft: "Queremosun 40% de los hogares con computador'

A la derecha del Presidente de la República. Ése fue el lugar que se aseguró Hernán Orellana, gerentegeneral de Microsoft Chile, en la foto en que Lagos presentaba el programa Mi Primer PC,que ofrecerácomputadores de última generación, a bajos precios.( ... ) .'Orellana contó que la participación de Microsoft.en este proyecto tiene que ver con "una política perma-

, nente de incentivar la inclusión digital y darlela posibilidad a la gente con menos recursos de acceder amundo de la información -.Como empresa, evidentemente esto nos interesa, ya que significará tener con-sumidores que en el futuro les sacarán mayor provecho a nuestros productos. Para eso invertiremos dosmillones y medio de dólares enestos programas en los próximos cinco años".

256


- ¿Qué metas se pusieron para el proyecto Mi primer PC?- Actualmente tenemos apenas un 30% de los hogares chilenos con un computador. Eso significa que hayotros dos millones y medio de familias que no lo tienen. Nos gustaría llegar a todos ellos, pero creo quealcanzar un 40% en dos a tres años sería una buena meta. Mucho más nos gustaría que todos estos equipostuvieran internet de banda ancha para que aprovechen mejor sus bondades y se produzca la inclusióndigitaL,- ¿En qué sectores es más urgente apoyar esta inclusión digital?- La brecha digital no es sólo entre clases sociales, quizá es aún más fuerte eritre el campo o los sectoressemi rurales y Santiago. Hay lugares donde la única posibilidad de acceso a estas tecnologías es en los

I~~ , computadores de los colegios o las bibliotecas. Por eso privilegiamos todo lo que apunte hacia allá.

(María Álvarez (fragmento). Las últimas noticias, 4 de agosto de 2005)

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10. ¿Quién es el emisor del texto anterior?

A) Hernán Orellana. ,B) Presidente Lagos.C) La empresa Microsoft.'D) Integrantes del programa "Mi primer pe".E) Mario Álvarez

11. ¿Qué elementos no verbales son adecuados para acompañar el lenguaje verbal de este texto?

1. Símbolos.TI. Lenguajes gráficos.Ill, Imágenes.

A..) Sólo TIB) Sólo IDC) Sólo 1 Y IIID) Sólo TIy IDE) 1,TI yill

12. A través de las respuestas que da el entrevistado y considerando el contenido de todo el texto, esposible deducir que él intenta

A) persuadir sobre la importancia de integrarse al mundo digital y el valor del programa impulsado porel gobierno.

B) convencer sobre el valor que las personas dan al proyecto cornputacional Mi primer pe.C) opinar sobre las consecuencias de las .nuevas iniciativas gubernamentales.D) informar sobre las ventajas de Microsoft en relación con otras empresas.E) disuadir de la posibilidad de adquirir un computador personal.

,257._-,


LÉXICO CONTEXTUAL


13. El cura era el clérigo, "clerc", Sostenía el privilegio del conocimiento. Cuando habla el que sabe,'callan los que no saben. Y quien calla -lo dice el proverbio- otorga.

A) exenciónB) especulaciónC) prerrogativaD) acumulaciónE) propuesta

14. Ya no somos privilegiados. Hoy. cualquiera se arroga la autoridad de malinterpretarnos o de decla-ramos "incomprensibles" para el vulgo que lee.

A) proyectaB) atribuye .

. C) presentaD) devuelveE) restituye

15. Según informó radio Cooperativa, el cardenal, que se sumó 'a los compatriotas la tarde del domingo,tiene varias actividades programadas para los próximos días.

A) incorporóB) anexóC) complementóD) unióE) adhirió

16. Orellana contó que la participación de Microsoft en este proyecto tiene que ver con "una políticapermanente de incentivar la inclusión digital y darle la posibilidad a la gente con menos recursos deacceder a mundo de la información.

. A) complementarB) provocarC) liberarD) persuadirE) estimular

17. Hay lugares donde la única posibilidad de acces.Q a estas tecnologías es en los computadores de loscolegios o las bibliotecas. Por.eso privilegiamos todo lo que apunte hacia allá.

A) pasoB) abrirseC) aproximaciónD) entradaE) trasladarse

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GUlA N°49

UNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓNTEMA: Géneros periodísticos de información: La noticia y el reportaje

Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan, respecto de los siguientestextos periodísticos.

Texto 1

El próximo 26 de agosto un jurado presidido por el Ministro de Educación dirimirá el máximo galardónde las tablas chilenas

Isidora Aguírre y Fernando González postulan al Premio Nacional de Teatro

. La autora de La Pérgola de las Flores, apoyada por la Escuela de Teatro de la Universidad Católica, yel exdirector del Teatro Nacional, candidato de la Universidad de Chile, figuran como probables ganadores.

El Premio Nacional de Artes de la Representación, la máxima distinción teatral del país, se entrega el. próximo 26 de agosto. Históricamente se trata de uno de los galardones estatales con mayor cantidad de

postulantes. Este año no.ha sido diferente. Más de diez personalidades de las tablas figuran corno candi-datos. El director Fernando González y la dramaturga Isidora Aguirre son los nombres que se dan comoprobables ganadores.A los 86 años, la autora de La Pérgola de las Flores y de más de 30 obras es apoyada por la Escuela deTeatro de la Universidad Católica. "La Pérgola es quizá la obra más destacada estrenada por el Teatro deEnsayo 'de la UC", comenta Macarena Baeza, subdirectorade esa escuela.Isidora Aguirre sigue vigente. Este año estrenará una nueva obra, Subiendo Ultimo Hombre, sobre lacrisis de Lota, y la editorial Frontera Sur prepara la publicación de. una antología de sus piezas.De amplia y meritoria labor, Fernando González (65) es el candidato del Departamento de Teatro de laUniversidad de Chile y del Teatro Nacional Chileno, institución a la cual estuvo ligado desde 1960 hasta1976, reintegrándose a partir de 1994. También fue el creador del Teatro Itinerante y del Club de Teatro,donde se han formado importantes figuras de las nuevas generaciones de actores y directores.Entre 1994 y 1997 se desempeñó como subdirector del Teatro Nacional y, desde 1998 -luego del falleci-miento de Sergio Aguirre- asumió como director subrogante, cargo que ocupó hasta el año 2000 .Pese a que Isidora Aguirre posee una trayectoria más dilatada, González ha tenido mayor figuraciónmediática en los últimos meses con su retorno a las tablas como actor en la obra Numancia, dirigida porAlexis Moreno. .Autor de La Niña en la PalomeraOtro de los candidatos es el director y dramaturgo Fernando Cuadra, autor de La Niña en la Palomera ycreador de la Escuela Teatro La Casa. También vigente, Cuadra prepara para enero el estreno de unanueva obra: Pierre Riviere, El Degollador.El jurado estará compuesto por la actriz Marés González (Premio Nacional 2003); el ministro de Educa-ción, Sergio Bitar; el rector de la Universidad de Chile, Luis Riveros; el decano de la Facultad de Artes dela Universidad Católica, Jaime Donoso, y el director Ramón López, en calidad de miembro de la Acade-mia de Bellas Artes.El premio concedido cada dos años entrega.$13 millones y una pensión vitalicia de 20 unidades tributariasmensuales (cerca de $600 mil).

Rodrigo Miranda. La~ 12-08-2005

Referencia: Manual. pp,140 a 143 y 290.

259


1. El texto leído es una noticia porque

A) informa sobre los candidatos a un premio.B) narra de manera ampliada los méritos de tres personas.C) describe personas y hechos pasados.D) se basa en un acontecimiento actual.E) anuncia el estreno de una nueva obra.

2. La información contenida en ellead de la noticia, corresponde a

A) un hecho.B) una conjetura.C) una opinión.D) una certeza.E) un augurio.

3. El cuerpo de la noticia está centrado básicamente en

A) la importancia del premio.B)el jurado que otorgará el galardón.C) el lugar y la fecha de la prerniación.D) la manera en que se llevará a cabo la premiación.E) los postulantes al premio.

4. La importancia de la noticia está vinculada principalmente a

A) la actualidad y desenlace.B) el tema y generalidad. .C) la brevedad y claridad.D) la novedad y proximidad.E) el interés humano y prominencia.

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5. La.mención final sobreel valor monetario del galardón, señala que

I. es una distinción satisfactoria par los autores.Il. es un dato que explica la importancia del premio.Ill. no es la información. relevante de la noticia.

A) SólolB) Sólo l y IIIe) Sólo IlD) SóloillE) i, Il Y III

260

fUnidad 10: Medios de comunicación

Texto 2

El próximo 18 de agosto se estrena Melinda y Melinda (2004), el nuevo filme del realizadorneoyorquino.

Las dos caras de Woody Allen

Se trata de su mejor película desde Dulce y Melancólico (1999), aclamada el año pasado en el Festival deSan Sebastián. En esta oportunidad, el director cuenta la historia de una misma mujer en dos registros:drama y comedia. ¿Cuál es la más lograda? Dada la fama de Allen, la respuesta parecería clara, pero no loes tanto.

Ya lo decía Woody Allen en la última edición del Festival de San Sebastián, donde presentó Melinda yMelinda (2004): "Mi visión de la vida no está entre lo trágico y lo cómico, sino que entre lo trágico y loterriblemente trágico. Soy muy pesimista. No veo el vaso medio vacío ... 10 veo vacío del todo", afirmaba

. ante los periodistas internacionales, que recibieron con gran júbilo su más reciente opus,Para entonces, como suele suceder, Woody Allen ya había rodado otra' cinta-Match Point, un thriller sinnada de cómico- al.momento de estrenar Melinda y Melinda en España, demostrando una vez más supasmosa regularidad creativa. (...) Aunque Melinda y Melinda -que se estrena el 18 de agosto- es unfilme mitad comedia y mitad drama, es probable que sus mejores momentos los alcance en la parte másoscura, aquella con la que Woody.Allen declaraba tener mayor empatía en septiembre pasado. .(...) el filme protagonizado en un doble papel por la australianaRadha Mitchell -quien se erige como una

'i>. verdadera revelación- puede considerarse su mejor obra desde Dulce y Melancólico (1999) .. (...)Monstruo de dos cabezas .En principio, que Melinda y Melinda muestre la vida comó drama y comedia no envuelve ningún hallaz-go creativo. Sin embargo, el gran timing cómico y la fiereza de su visión dramática la transforman en unapelícula deudora de los mejores tiempos de Allen.En su trama, dos hombres de teatro -un comediante y un autor de dramas- escuchan atentamente lahistoria que un tercero relata sobre una chica llamada Melinda.Sentados en uno de aquellos clásicosrestaurantes neoyorquinos que Allen utiliza como paisaje dramático, los hombres improvisan sus particu-lares relatos a partir de la encrucijada de la chica. Cabe señalar que el punto de partida de arribas historiases, por definición, trágico: la mujer acaba de salir de un intento de suicidio.De ahí en más, corren las aventuras y desventuras de ambas Melindas. La ligera y despreocupada prota-gonista de la comedia -siempre con el pelo perfectamente liso- va a parar a casa de Hobie (Will Ferrell)y Susan (Arnanda Peet) , un matrimonio de actor en decadencia y cineasta en ascenso que está a laspuertas de la disolución. A su vez, la atribulada Melinda del drama -con el pelo desgreñado y una com-pulsión alcohólica- llega al hogar de Laurel (Chloé Sevigny) y Lee (Jonny Lee Miller), otra pareja encamino a ninguna parte. (... ) .La tragedia de un comedianteFormado en la escuela de los shows cómicos neoyorquinos de los años 60, Woody Allen ha señalado unay otra vez que su cineasta preferido es Ingmar Bergrnan. Enfrentado a una aparente contradicción -uncineasta empapado del más lacerante sentido- del humor judío enamorado de la austera solemnidad de undirector protestante-, es ésta la tragedia que le ha tocado vivir a Allen en su vida profesional.Es probable que lo mejor de su obra esté en sus comedias -a pesar de lo muy loables que sean Interiores(1978) o La Otra Mujer- y así lo juzgaba el propio realizador: "Los acontecimientos de mi propia vida meparecen divertidos. Esa es mi maldición. Cuando era másjoven quería ser un escritor dramático, un autorde tragedias. Nada me hubiera complacido más que escribir como Eugene O'Neill o Tennessee Williams.Me parecen grandiosos. Pero mi talento era la comedia. Descubrí que podía hacer chistes, podía escribir-los. Así es que eso es lo que he hecho con el paso de los años".Eso afirmaba Allen el año pasado. Modestamente, tal vez sin reparar que en Melinda y Melinda el dramaera tan perfecto -o aún mejor- que la comedi¡¡..· ---

Rodriga González. La Tercera, 07-08-2005

261

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6. El texto anterior corresponde a un reportaje porque

A) . narra la historia del personaje.B) confronta diversas opiniones sobre la obra.e) refleja estudio, análisis y documentación sobre el tema:

.D) incorpora hechos del pasado y del futuro.E) analiza la evolución artística del personaje ..

7. El tema del reportaje es:

A). El drama y la comedia en la creación de Woody Allen.B) El ingenio y creatividad de Woody Allen.C) El estreno de Melinda y Melinda,D) La contradicción en la obra de Woody Allen.E) La tragedia en Melinda y Melinda.

i:~"il.,8. La actitud que asume básicamente el emisor respecto de la obra de Woody Allen es

A) contradictoria.B).· de elogio.e) .objetiva.D) informativa.E) polémica.:1

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9. El contenido del reportaje incluye información sobre:

1. La formación de Woody Allen ..n. El porqué del éxito de sus películas..III. La visión del mundo en las películas de Allen.IV. La trama y sentido de Melinda y Melinda.

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A) S610 1 y IVB) Sólo IVC) Sólo 1, II Y IVD) Sólo 1, III YIVE) 1, II, III Y IV

10. El emisor incluye en su reportaje declaraciones de Woody Allen con el fin de

A) explicar sus comentarios.B) argumentar sus ideas.e) respaldar sus propias opiniones sobre el autor y su obra.D) contrastar las ideas del autor con su análisis, .E) ejemplificar las características de la obra de Allen.

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LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se!:¡¡ produzcan diferencias en la concordancia de género. ..¡¡;i..

:. El próximo 26 de agosto un jurado presidido por el Ministro de Educación dirimirá el máximo galardón.,~ de las tablas chilenas .

r 11. DIRIMIRÁ

1" A) nombrará~. B) resolverá

C) divulgaráD) analizaráE) terminará

Pese a que Isidora Aguirre posee una trayectoria más dilatada, González ha tenido mayor figuraciónmediática en los últimos meses con su retorno a las tablas como actor en la obra Numancia, dirigida porAlexis Moreno.

12. DILATADA 13. MEDIÁTICA

A) tardía A) periodísticaB) difundida B) tecnológicaC) amplia e) televisivaD) reconocida D) socialE) hetero génea E) noticiosa

Para entonces, como suele suceder, Woody Allen ya había rodado otra cinta -Match Point, un thriller sinnada de cómico- al momento de estrenar Melinda y' Melinda en España, demostrando una vez más supasmosa regularidad crea,tiva. (...)

14. PASMOSA

A) paralizanteB) desconcertantee) fructíferaD) asombrosaE) enorme

(... ) el filme protagonizado en un doble papel por la australiana Radha Mitchell-quíen se erige como unaverdadera revelación- puede considerarse su mejor obra desde Dulce y Melancólico (1999). ( ... )

15. ERIGE

A) creaB) construyee) alzaD) percibeE) muestra

263

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Enfrentado a una aparente contradicción -un cineasta empapado del más lacerante sentido del humorjudío enamorado de la austera solemnidadde un director protestante-, es ésta la tragedia que le ha tocadovivir 'aAllen en su vida profesional.

16. LACERANTE

A) decadenteB) hirienteC) burlescoD) cruelE) ofensivo

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17. AUSTERA

A) rigurosaB) pobreCl moderadaD) justaE) sobria

CLAVES GUÍA W49

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rUNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

TEMA: Géneros periodísticos de información: La entrevista informativa Y, la crónica,Ii)iu

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I. Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

l. El propósito de la entrevista informativa es

A) conocer la opinión de algún personaje acerca de hechos o acontecimientos recientes.B) obtener información acerca de-loque-está ocurriendo en algún ámbito del quehacer noticioso,C) exponer de manera clara Y directa las declaraciones de algún personaje de la vida pública.D) mostrar la personalidad, vida, trabajo y forma de pensar del·entrevistado.E) promover un cambio en la forma de pensar de la opinión pública.

2. ¿En cuál de los siguientes géneros periodísticos tiene cabida la entrevista informativa?A) ColumnaB) CrónicaC) EditorialD) Artículo de opiniónEl Cartas al director

3. La crónica de estilo informativo se caracteriza por

1. la limitación del suceso en el tiempo y el espacio.n. la presencia de un informador para relatar el suceso.lIT. la inclusión dejuicios 'de valor del cronista en la narración del suceso.

A) Sólo 1B) Sólo nC) Sólo IIID) Sólo 1y nE) 1,n y III

4. ¿Qué elementos permiten distinguir una noticia de una crónica?

I. La extensión, mayor brevedad en la noticia.Il. El lenguaje, mayor libertad expresiva en la crónica.Ill. La estructura, mayor libertad en la organización de la información en la crónica.

A) Sólo 1B)Sólo TIC) Sólo IIID) Sólo 1 Y IIE) 1, II Y III

Referencia: Manual, pp. 291. .

Z65

[I psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación


Texto 1

Región MetropolitanaSererni denunciará. a los colegios de mala calidad

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VÍCTOR ZÚÑIGA

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Idea es informar a los padres para que rematriculen a sus hijos en otros de mejor servicio, lo que se'usará en nueva subvención preferencial que se dará al sistema escolar del país desde 2006.

Mientras aceleradamente el Ministerio de Educación elabora el proyecto de ley sobre la nueva subven-ción preferencial, que incluirá el cierre dé colegios con continuos rendimientos "malos", el secretarioregional ministerial de Educación, Alejandro Traverso, viene de vuelta .En marzo próximo informará a los apoderados sobre los colegios altamente deficientes para que cambiena sus.hijos a establecimientos de mejor calidad.

. La autoridad educacional emprendió en el año 2002 un plan de intervención en las 66 escuelas máscríticas de la región para sacarlas de su postración académica, para lo cual el Estado puso recursos espe-ciales y asistencia técnica especializada; de carácter' privado, como universidades, consultoras y funda-ciones.Lo mismo está pensando hacer el Gobierno, a nivel. de todo el país, con las escuelas denominadas "en

. recuperación" -unas 250 a 300 en todo Chile con muy bajos Índices de calidad-, ¡as que recibirán fondosfiscales para implementar un plan de mejoramiento de tres a cuatro años, que, de no fructificar, podrásignificar su cierre.Traverso explicó que hoy como Sererni de Educación no tiene facultades legales para clausurar un cole-gio, pero adelantó que en marzo denunciará públicamente en caso de que existan escuelas con "resultadosdesastrosos" tras las pruebas del Sistema de Medici~n de la Calidad de la Educación (Simce), que setomará en octubre próximo. ."Este es el año de la verdad. De las 66 escuelas que han estado intervenidas desde 2002, creo que a dostercios les va a ir bien. Tengo dudas del tercio restante", dijo.Explicó que si a un colegio se le dio un trato preferencial con ayuda técnica y financiera por cuatro añosy no mejora, entonces no queda más remedio, por el bien de sus alumnos, que cerrarlo. "Esa es miposición. Yo no puedo hacerlo por ley, pero sí informaré a los padres para que cambien a sus hijos acolegios de mejor calidad", adelantó.Consultado por los reparos expresados por sostenedoies, tanto públicos como privados, del eventual me-noscabo al haber una intervención de consultoras privadas, Traverso respondió que están en su derecho depreservar sus intereses."Pero mi deber es asegurar una enseñanza de calidad para esos niños. Esa es mi decisión", dijo.El tema del cierre de colegios es considerado "un nudo" por el Ministerio de Educación, en función de lanueva subvención preferencial para alumnos pobres o prioritarios. •Incluso, el subsecretario de Educación, Pedro Montt, indicó que el asunto es complejo, razón por la cualse dejará al criterio de los parlamentarios al trarnitarse tal iniciativa en el Congreso. .Sí planteó 'que el cierre puede venir por decisión del propio Estado, del sostenedor o de las familias queopten por rematricular en colegios de mejor calidad.

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266

Unidad /O: Medios de comunicación.

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La familia

La presidenta de la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP), Patricia Matte, opinó que es preferible que lasfamilias decidan el cierre de un colegio y no el Estado. Y para ello es esencial que los padres recibaninformación "entendible" sobre el plantel vía Simce, cuyos puntajes la gente no entiende.

(El mercurio, 19 de agosto de 2005 )

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5. El texto leído corresponde a unta)

A) reportaje, porque es una narración ampliada, exhaustiva y documentada del suceso.B) noticia, porque es un relato breve sobre un acontecimiento actual que suscita el interés público.C) crítica, porque analiza acontecimientos culturales de actualidad.D) entrevista, porque reproduce el diálogo que el periodista ha mantenido con una persona para damos

a conocer sus opiniones.E) crónica, porque es una noticia ampliada y posee continuidad, pues este tema reaparece cada cierto

tiempo.

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6. La finalidad del texto leído es

A) informar a los padres sobre' los colegios de bajo rendimiento para que rematriculen a sus hijos en. mejores establecimientos educacionales. .

B) dar a conocer la existencia de una subvención preferencial para el sistema escolar que regirá a partirdel 2006

C) explicar el trabajo que se ha venido realizando con las escuelas más críticas de la región y señalar queen marzo se .conocerá cuáles son los colegios de mala calidad .

D) anunciar la elaboración de un proyecto de ley que permitirá cerrar los colegios cuyo rendimiento seacontinuamente bajo.

E) manifestar que el cierre de colegios es un tema muy delicado por la cantidad de factores involucrados.

7. ¿Qué recursos utiliza el periodista para referir las expresiones del Sererni de Educación, AlejandroTraverso? .

l. Verbos del decir (dijo, adelantó, explicó, respondió)TI. U so de comillas.III. EStilo indirecto (verbo-que- ... )

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A) Sólo 1B) SÓlo IIC) Sólo IIID) Sólo II Y IIIE) I,IIyIII

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hr. Texto 2

Investigación:La acupuntura podría dar tregua a la fibromialgia

Pacientes de la Clínica Mayo se vieron beneficiados con esta técnica para aliviar el dolor, la fatiga yla ansiedad.

La acupuntura podría ser el camino para muchas personas que padecen fibromialgia -también conocidacomo fatiga crónica- y que suelen terminar experimentando todo tipo de tratamientos-sin lograr mayoresresultados. '

267

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Un reciente estudio de la Clínica Mayo -y que fue presentado en el Congreso de la Asociación Internacio-nal para el Estudio del Dolor que se realiza por estos días enAustralia- demostró que con seis sesiones deacupuntura estos pacientes experimentaron una significativa mejora de los síntomas, en comparación conotro grupo al que se le aplicó un sesión simulada.La investigación incluyó a 50 pacientes diagnosticados con fibromialgia de nivel moderado a severo,quienes fueron asignados a sesiones de acupuntura verdaderas y simuladas, sin que ellos notaran esadiferencia.A todos se les distribuyeron cuestionarios: uno antes del' tratamiento y otro inmediatamente después,luego a un mes y a siete meses de realizado éste. El propósito era determinar el grado de síntomas queexperimentaban y cómo la enfermedad afectaba su vida diaria.Se vio 'que el dolor, la fatiga yla ansiedad mejoraron mucho más en los pacientes a los que se les aplicóacupuntura de verdad. Los mayores logros se consiguieron a un mes después del tratamiento.El equipo del doctor David Martín admitió que Se esperaba un alivio del dolor, pero que fueron sorpresivoslos beneficios en la fatiga y la ansiedad. 'La acupuntura usualmente opera por cerca de tres meses y luego las personas necesitan una sesión menosintensiva. "Los pacientes con fibromialgia requerirían más sesiones periódicas por el tiempo que experi-menten los síntomas", agrega el experto.Uno de los grandes problemas para la gente que sufre este problema -que suele agudizarse ante,cuadrosde estrés- es que a menudo sus P!lrejas y amigos insisten en' creer' que los síntomas están "sólo en sucabeza". ' 'Por eso, suelen recibir bien el diagnóstico de que se trata de fibromialgia, pues así al menos puedencompartir con otros pacientes algunas estrategias para enfrentar el problema y ganar fuerzas.En todo caso, otra buena noticia llegó hace poco desde la universidad londinense Imperial College, dondeobservaron que la fatiga crónica no tendría una causa mental y que podría deberse a alguna alteración enlos genes de los glóbulos blancos. '

DEFINICIÓN

FIBROMIALGIAEs un síndrome de causa desconocida, en que se altera el umbral del dolor. Entre otros signos, hay can-sancio físico y mental, falta de fuerza, desgano, ansiedad, dolores musculares y articulares, y trastornosde memoria.

(El Mercurio, 26 de agosto de 2005)

8. El texto leído corresponde a un(a)

A) entrevista informativaB) reportajeC) entrevista de opiniónD) crónicaE)' noticia

'1'

9. La información,de este texto se refiere básicamente a

A) las declaraciones de expertos en acupuntura.B) los testimonios de pacientes que padecen fibromialgia.C) los resultados de investigaciones en el campo de la salud.D) las proyecciones de la medicina alternativa.E) una recopilación de acontecimientos en el tiempo.

268

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t~Unidad 10: Medios de comunicación

10. La(s) fuente(s) infonnativa(s) utilizada(s) por el periodista corresponde(n) a

1. Un estudio realizado en pacientes de la Clínica Mayo.11. Declaraciones del médico a cargo del estudio.111. Resultados de investigaciones de la Universidad londinense Imperial College

A) S6101B) Sólo 11C) 'SóloIlID) S61011YII1E) 1,11YII1

LÉXICO CONTEXTUAL~x.

En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos leídos, reemplace la palabra subrayada por eltérmino más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia degénero. '

En marzo próximo informará a.los apoderados sobre los colegios altamente deficientes paraque cambiena sus hijos a establecimientos de mejor calidad.

¡:;11. CALIDAD

!!" A) clase,B) jerarquíaC) posiciónD) calañaE) condición

I.~

Traverso explicó que hoy como Seremi de Educación no tiene facultades legales para clausurar un cole-gio. '

12. FACULTADESA) privilegiosB) franquiciase) beneficiosD) poderesE) prerrogativas

Consultado por los reparos expresados por sostenedores, tanto públicos como privados, del eventualmenoscabo al haber una intervención de consultoras privadas, Traverso respondió que están en su dere-cho de preservar sus intereses.

13. REPAROS 14. EVENTUALA) dificultades A) dudoso

'" B) advertencias B) inciertoC) reproches C) posibleD) refutaciones D) accidental,E) objeciones E) azaroso

269

psu. Cuaderno de Ejercici.os. Lenguaje y Comunicación

Uno de los grandes problemas para la gente que sufre este problema -que suele ªgudizarse ante cuadrosde estrés- es que a menudo sus parejas y amigos insisten en creer que los síntomas están "sólo en su

cabeza".

15. AGUDIZARSEA)· agravarseB) prolongarseC) presentarseD) acumularseE) arrastrarse

16. INSISTENA) perseveranB) persistenC) perduranD) perpetúanE) permanecen

Entre otros signos, hay cansancio físico y mental, falta de fuerza, desgano, ansiedad, dolores musculares

y articulares, y trastornos de memoria.

17. DESGANOA) tedioB) . aflicciónC) DesagradoD) agotamientoE) pesadumbre

18. TRASTORNOSA) carenciasB) ambigüedadesC) perturbacionesD) complicacionesE) dificultades -:

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GUlA N" 51

UNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓNTEMA: Géneros periodísticos de opinión: El editorial y artículo de opinión


Texto 1

Pérdida de dinamismo

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1. Más allá de numerosos indicadores muy auspicios os, la economía chilena ha perdido dinamismo y yano crece francamente por encima del resto del mundo, como lo hizo hasta 1998. Según el economistaMichael Porter, de la Universidad de Harvard, las reformas para aumentar la productividad se habríandetenido, y el actual crecimiento en torno al6 por ciento anual no impresiona, dado un precio de¡ cobre ensus mayores niveles. "El primer acto de la obra fue exitoso, con aplausos y ovaciones de-pie, pero elsegundo aún no ha comenzado. Todavía estamos orgullosos del primer acto. Esto es grave". Agrega queve "una especie de parálisis en el debate económico sobre el futuro de Chile". Es habitual comparamoscon el resto de América Latina -la región de más pobre crecimiento después de África- o en relación conel promedio del desarrollo mundial. Lo pertinente sería comparar el comportamiento chileno con el deeconomías emergentes, con las que se está compitiendo a nivel global: "China, Rusia, Estonia, Irlanda,Corea, Grecia, Taiwán, Kazajstán; todas están mejor en cuanto a impulsar el crecimiento y la prosperi-dad".2. Porter -coincidiendo con la opinión de analistas nacionales- estima que las debilidades se encuentranen el plano microeconómico, es decir, en las deficiencias de productividad de empresas e individuos. Seobservarían, además, problemas en ciencia y tecnología, educación, salud y políticas sociales, en general.No habría un esfuerzo oficial en este sentido, por un conformismo' derivado de la buena experienciapasada, en el que destacan el logro del equilibrio macroeconórnico y cierta consolidación de la apertura alresto del mundo; no obstante, si se mira con cuidado, ésta se encuentra a mitad de camino, por variadasprácticas proteccionistas, algunas del pasado y otras incorporadas a los recientes tratados de comercio. Alrespecto, Porter plantea aplicar ideas e incentivos de mercado a los asuntos de tipo social, y acciones másconcretas, que permitan aumentar la competitividad.3. El segundo gran salto productivo debiera considerar impuestos más simples y parejos, mayor apertura,menos regulaciones, nuevas privatizaciones de empresas y recursos variados en manos del Estado, ycambios profundos en la educación, muy afectada por una planificación central extrema, que perjudica lacalidad y dificulta la administración eficiente de los recursos. .4. Un nuevo avance de libertad permitiría aumentar la productividad, por la vía de mayor competencia ycreación de nuevas oportunidades, que generen más puestos de trabajo, en una economía enla que laparticipación laboral es de las más bajas del mundo.5. La apertura al mundo se. encuentra a mitad de camino.

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(El Mercurio, Jueves 25 de agosto de 2005)

1. Ei texto anterior se clasifica como editorial, ya que

1: se expone una opinión sobre un tema de interés social.II. no tiene emisor explícito.III. se publica en un medio de comunicación de masas.1;

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Referencia: Manual, pp. 290-291.

271


A) Sólo 1B) Sólo TIC) Sólo 1 y IID) Sólo II y 1IlE) 1,II Y III

2. El propósito O función de este tipo de textos es

A) educar.B) formar opinión.C) informar ..D) entretener.E) criticar.

3. Considerando el tipo de información que se entrega en el 'texto, el tipo de lenguaje utilizado y elmedio en el cual se publica, el receptor ideal de este texto es (o son):

A) economistas.B) cualquier persona.C) periodistas interesados 'en economía.D) público con conocimientos del tema.E) comerciantes preocupados por la competitividad.

4. Cuando se señala, en el primer párrafo, que Chile debería compararse con las economías emergentes,se intenta señalar que nuestro país

A) posee altas proyecciones comerciales.B) comete el error de compararse con países que no'poseen el mismo crecimiento económico.C) ha sostenido, durante mucho tiempo, una premisa falsa en relación a sus capacidades de competitividad.D) no tiene, todavía, posibilidades de considerarse como un país desarrollado en su economía.E) integra, entre sus características, una serie de cualidades que lo posibilitan a un mejor crecimiento.

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5. El último párrafo cumple la función de

A) sintetizar el contenido.B) ejemplificar, de manera parcial, lo señalado en el párrafo anterior.C) contraargumentar lo postulado por PorteroD) explicitar la tesis.E) manifestar ia posición del medio frente al tema tratado.

6. Se señala, en el texto, que una debilidad de Chile se encuentra en

A) las deficiencias de productividad de empresas e individuos.B) las políticas gubernamentales.e) la poca apertura a las economías vecinas.D) los nuevos planteamientos educativos.E) la poca confianza 'de los analistas nacionales.

272

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Unidad 10: Medi¿s de comunicación

~~Texto 2

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Dejar de escribir(Martín Hopenhayn)

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l. Enrique Vila-Matas publicó un libro notable -"Bartleby y compañía"- sobre grandes escritores que noescribieron nada, o que escribieron muy poco, bastante precozmente, y luego callaron para siempre. Entreestos últimos son bien conocidos los casos de Rulfo, Salinger, Rimbaud, Hofmansthal, todos citados porVila-Matas, quien reúne esta profusa casuística bajo el síndrome de Bartleby, en referencia al personajede la breve novela -o cuento largo- de Melville. El libro en cuestión, difícil de.situar en el género de lanovela o del ensayo, va acompañado de muy ricas reflexiones en torno a los casos que trae a colación. Sulectura me ha hecho pensar y también me ha obligado a revisar el prurito de la profusión en la escritura.2. Por alguna razón, muchos de los que ejercen el oficio de escribir sienten el imperativo de mantenerseen vigencia, sea frente a los demás o ante el silencioso tribunal de la propia conciencia, corno si el reloj dela vocación exigiera como correlato concreto una cierta periodicidad en libros y artículos publicados, ocomo si algún mandato heredado los obligara a estar "a la altura de nuestras potencialidades" y al mismotiempo los hiciera evaluar esas potencialidades en función de las páginas que traducen talento en letraimpresa. O, más metafísicamente todavía, corno si la imposible inmortalidad pudiese arañarse dejando eneste breve paso por la vida una huella que sobreviva ala medida de su extensión en tinta.3. Por supuesto que no todos los que escriben mucho caen en la trampa, y algunos son tan geniales quepueden dejar una obra extensa y casi enteramente valiosa, Shakespeare, Montaigne y Borges son buenosejemplos al respecto. Pero la inmensa mayoría -y me incluyo en el montón- publica una gran cantidad depáginas prescindibles. Esta tentación se ha visto últimamente exacerbada por la sociedad de la comunica-ción, donde la facilidad para publicar hace que todo se traduzca en libro, desde seminarios de especialis-tas hasta colecciones de columnas de prensa, pasando por testimonios sensacionalistas y reportajes detodo tipo. La gratificación narcisista de ver el nombre propio en la tapa de un libro es una trampa difícil deeludir a la hora de ponderar si lo que uno ha escrito es o no es un aporte.4. Releo estas líneas y me pregunto si merecen ser publicadas. Me pregunto, también, si no será saludablecallar un tiempo, dejar de escribir o de publicar, resistir el hábito y hacer que los textos descansen en lapenumbra hasta que la voz decante, si es que decanta, para llegar -tal vez- a un momento en que laescritura recupere su fibra más tensa, su palabra ineludible y su fuerza misteriosa. Sin prisa y con estoicacontención. Es preciso un poco de silencio para que las palabras nazcan de adentro hacia afuera y no alrevés.

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(Las Últimas Noticias, Jueves 5 de septiembre de 2002)

7. ¿Qué característica o características dela columna (o artículo de opinión) están presentes en el textoanterior?

1. Está firmado por un autor.Il. Desarrolla un tema de interés público.III. Plantea una postura conflictiva.

Al Sólo IIE) Sólo IIIC) SÓlo l Y IID) Sólo II Y IDE) r, II Y III

273

PSU. Cuaderno. de Ejercicios. Lenguaje y Comunicaci6n

8. ¿Qué tipo de discurso se privilegia en el texto?

A) Expositivo.B) Argumentativo.C) Narrativo.D) Comparativo.E) Descriptivo.

9. Considerando el tema que se desarrolla, este texto se relaciona con el ámbito de la

A) educación.B) sociología.C) bibliotecología.D) sicología.E) literatura.

10. De acuerdo a lo que el autor plantea, se puede decir que

A) los grandes escritores son famosos solo en su época.B) se requieren muchas publicaciones para poder desarrollar mejor un talento.C) no es posible precisar el momento exacto en el cual un escritor mediocre se convierte en un buen

escritor.. D) la mayoría de los que escriben, son malos escritores.

E) la facilidad de palabra es señal de un intelecto superior.

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11. De acuerdo a lo señalado por el autor, el hecho que dio origen a esta columna es

A) su admiración por escritores como Rulfo, Salinger y Rimbaud.B) su necesidad de reflexionar sobre el oficio del escritor.C) la lectura de un libro de Enrique Vila-Matas.D) el recuerdo de una novela de Melville.E) el darse cuenta de la gran cantidad de artículos que ha publicado.

LÉXICO CONTEXTUAL


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12. Más allá de numerosos indicadores muy auspiciosos, la economía chilena ha perdido dinamismo yya no crece francamente por encima del resto del mundo.

A) vivacidadB) entusiasmoC) prestezaD) energíaE) diligencia

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13. Porter -coincidiendo con la opinión de analistas nacionales- estima que las debilidades se encuen-tran en el plano macroeconómico.

A) sugiereB) sumaC) creeD) proponeE) exponeir14. Porter plantea aplicar ideas e incentivos de mercado a los asuntos de tipo social, y acciones más

concretas, que permitan aumentar la competitividad.

A) sólidasB). precisasC) objetivasD) limitadasE) complejas

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15.. Enrique Vila-Matas publicó un libro notable -''Bartleby y compañía"- sobre grandes escritores queno escribieron nada, o que escribieron muy poco, bastante precozmente, y luego callaron para siem-pre.

A) confusamenteB) livianamenteC) tardíamente'D) solapadamenteE) tempranamente

16.

A)B)C)D)E)

~17.

Por alguna razón, muchos de los que ejercen el oficio de escribir sienten el imperativo· de mantener-se en vigencia; sea frente a los demás o ante el silencioso tribunal de la propia conciencia.

mandatoconflictoesfuerzollamadoimpedimento

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Pero la inmensa mayoría -y me incluyo en el montón- publica una gran cantidad de páginas prescin-dibles.

A) obligadasB) presentablesC) obsoletasD) innecesariasE) valederas

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275

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GUÍAN· 52

UNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓNTEMA: Géneros periodísticos de opinión: La carta al director y la entrevista de opinión


1. El enunciado .quemejor caracteriza la carta al director es:

A) Texto informativo de carácter público y colectivo.B) Diálogo entre el emisor y sus lectores.C) Exposición de una opinión respecto de un ternapolémico.

. D) Reflexión particular sobre un tema de interés.E) Tipo de discurso escrito de carácter privado.

2. En una carta al director se puede reconocer

L sólo un destinatario explícito y.desconocído.n. un receptor indirecto e identificable.IIl. un receptor colectivo y previsto por el emisor. ,

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A) Sólo IB) Sólo TIC) Sólo IIID) Sólo TIy IIIE) 1,II Y IIl.

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3. La norma que caracteriza él lenguaje de una carta al director es

A) coloquial.B) culta formal.C) inculta informalD) inculta formalE) culta informal.

4. En una entrevista de opinión, elentrevistador intenta

A) poner en dificultad a su entrevistado.B) descubrir rasgos desconocidos de su entrevistado.C) confirmar una opinión pública y colectiva.D) polemizar con su entrevistado sobre un.asunto público.E) que el entrevistado emita un juicio de valor.

5. Las opiniones que un entrevistado manifiesta públicamente, permiten

AY conocer su forma de pensar y sentir.B) informar a los lectores.C) orientar ideológicamente a los lectores.D) apoyar la línea editorial del medio periodístico...E) comprometer al entrevistado con un principio o valor.

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Referencia: Manual, pp. 291..

276


Texto 1

Lea los siguientes textos y responda las preguntasque se le presentan a continuación.

Texto 2

El punto de vista que cada emisor aborda en su carta respecto del tema en discusión es, respectiva-mente, de tipo

legal y político.académico y tecnológico.cultural y económico.social y cultural.político y social.

Señor Director:

No es a mí a quien corresponde defender aMicrosoft. Sin embargo, ante la observación queformula Luis Alberto Thielemanri (carta publica-da ayer) y en honor a la verdad,quisiera recordar-le que, como informó oporturiamente la prensa, ydebiera.élhaberse informado, efectivamenteel pro-yecto desarrollado en lengua mapuche por dichaempresa ha contado con el asesoramiento de inte-lectuales y estudiosos de la cultura mapuche; en-tre ellos, profesionales de la Universidad de LaFrontera.Mi punto sigue en pie: Huilcamán no debe políti-camente, ni puede jurídicamente, oponerse a laelaboración de proyectos de importante y positivoimpacto cultural.

'FERNANDO MUÑOZ LEÓNAyudante de Derecho Constitucional UCEl Mercurio, lO de agosto

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'H 6. En ambas cartas el tema es

A) Microsoft y organizaciones mapuches.B) Lengua mapuche y Microsoft.C) Lengua mapuche y tecnología.D) La privatización del mapudungun.E) La lengua mapuche ysu divulgación. 'I·tr

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Señor Director:

En relación con las cartas del señor FernandoMuñoz y el tema del uso del mapudungun porpar-te de Microsoft, pienso que no se ha discutido lomedular. El punto no es que los dirigentes y orga-nizaciones mapuches se opongan a la tecnología,lo cual lo desmiente una rápida búsqueda enGoogle donde aparecerán gran cantidad de sitiosweb mapuches. Tampoco el problema es que elrnapudungun se utiliceen la red.El asunto es que.so pretexto de esto una empresa'particular se arrogue el derecho de imponer unaforma específica de escribir el mapudungun y,másencima, se adueñe bajo cláusulas de propiedad desu uso. Es.decir, una vez que el léxico queda ins-

, crito como parte del programa computacional na-die más lo podrá utilizar sin pagar por ello. Porejemplo, el procesador de texto del programaOpenOffice se llama «Writer» y no puede deno- .

-minarse «Word», puesto que tal nombre ya estáinscrito por Microsoft.

CHRISTIAN MARTÍNEZ NEIRADoctor en SociologíaEl Mercurio, 11 de agosto

277

PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicaci6n

8. Respecto de lo que plantean los emisores de ambas cartas, se puede afirmar que

A) no están de acuerdo en la intervención de Microsoft.B) admiran la cultura mapuche.C) les preocupa la difusión del mapudungun.D) ambos están·de acuerdo en que el mapudungun se divulgue por internet.E) apoyan todas las iniciativas culturales. .

Texto 3

Berta Lasala enciende un cigarro apenas llega el capuccino que pidió hace un par .de minutos, sin tenerque fijarse si el espacio en que se encuentra está habilitado para conversaciones humeantes, como sucede-rácuando rija la futura Ley del Tabaco."Lo encuentro terrible, pero sano, porque no puedes obligar a la gente a vivir tus vicios. Sí debería haberlugares para fumadores y no fumadores."-Se contemplan zonas para fumadores, pero herméticas ..¿Te parece bien que encierren a los fumadores?-No, no me parece que nos encierren. Los bares y restaurantes deberían estar preparados para tenerespacios realmente apropiados. De otro modo, es como ponerte en una cámara de gases. Ahora, yo tengoun tema con el cigarro ... Mi mamá se murió hace tres meses de cáncer al pulmón y nunca fumó.-Injusta paradoja.El tema me quedó dando vueltas, así que me hice exámenes a los pulmones y estaba todo bien. Al comien-zo no quería fumar, pero fumé igual. En realidad, todavía no tengo el deseo profundo de dejar de fumar,si no ya lo habría hecho, pero me encantaría hacerlo en algún momento, para tener una mejor calidad devida en el futuro.-¿Todavía no has visto afectada tu calidad de vida?-Todavía no me afecta tanto, porque voy al gimnasio y hago mis cosas, pero soy adicta, soy adicta.

Berta Lasala. Una mujer sometida ...". Las Últimas Noticias, Primera Fila, viernes 12 de agosto de 2005.

9. De la entrevista anterior se puede afirmar que

1. ella emite juicios respecto de un. terna de interés social.11. la entrevistada da a conocer datos de su mundo privado.m. la entrevista es de declaración y personalidad.

A) Sólo IB) Sólo 11C) Sólo IIID) Sólo TI y IIIE) I,lIyUI

10. La introducción que encabeza la entrevista se caracteriza por

A) describir la situación y el elemento que abre la conversación.B) informar claramente el tema de la entrevista.e) señalar el lugar donde se efectúa la entrevista.D) caracterizar a la entrevistada. ..E) describir físicamente el lugar de la entrevista.

278

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11. Respecto de las preguntas formuladas por el entrevistador, se puede inferir que

Al están rígidamente pautadas e inclinadas a lo emocional.B) recuerdan hechos dolorosos de la entrevistada.C) surgen de manera espontánea, según las declaraciones de la entrevistada.D) son de interés.E) complican a la entrevistada. .

LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque seproduzcan diferencias en la ·concordancia de género.

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e;-.. "(".) no debe políticamente, ni puede jurídicamente, oponerse a la elaboración de proyectos de importan-": te y positivo impacto cultural."

12. IMPACTO

A) realceB) repercusiónC) asombroD) avanceE) estallido

En relación con las cartas del señor Fernando Muñoz y eltema del uso del mapudungun por parte deMicrosoft, pienso que no se ha discutido lo medular.

13. MEDULAR

A) idealB) generalC) esencialD) realidadE) trascendencia

El asunto es que so pretexto de esto una empresa particular se ~ el derecho de imponer una formaespecífica de escribir el mapudungun y, más encima, se adueñe bajo cláusulas de propiedad de su uso.

14. ARROGUE

A) compreB) desligueC) designe'D) atribuyaE) imponga

15. CLÁUSULAS

A) disposicionesB) acuerdosC) leyesD) consensosE) escritos

279


Berta Lasala enciende un cigarro apenas llega el capuccino que pidió hace un par de minutos, sin tenerque fijarse si el espacio en que se encuentra está habilitado para conversaciones humeantes, como suce-derá cuando ~ la futura Ley del Tabaco ..1

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16. HABILITADO 17. RIJA

A) empieceB) mandeC) otorgueD) salgaE) administre

A) autorizadoB) orientado-C) designadoD) seleccionadoE) acondicionado

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CLAVES GUlA N' 52

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GuíA N° 53

UNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓNTEMA: Características generales de los medios de comunicación (Radio, TV, Cine)

y opinión frente a los mensajes de los medios.


1. La radio, como medio de comunicación de masas, se caracteriza por

l. '_dirigirse a un público homogéneo.II. su inmediatez y espontaneidad,m. combinar el lenguaje oral con la música yotros efectos sonoros.

A) Sólo 1B) . SóloIIC) SólomD) SóloII vrrrE) 1,II Ym

2. A diferencia de la radio y la televisión, el cine

A) cumple una función informativa.B) busca la entretención del público.C) se utiliza para hacer publicidad.D) no es un medio masivo de comunicación,E) tiene una intención y orientación artística.


Texto 1

La televisión, ¿muestra lo que ocurre? En nuestros países, la televisión muestra lo que ella quiere queocurra; y nada ocurre si la televisión no lo muestra.La televisión, esa última luz que te salva de la soledad y de la noche, es la realidad: Porque la vida es unespectáculo: a los que se portan bien, el sistema les promete un cómodo asiento. __

El libro de los abrazos. Eduardo Galeano

3. El autor atribuye a la televisión la función de

A) inventar mundos posibles .B) salvamos de la cotidianeidad.C) crear la realidad.D) tergiversar la información.E) premiar "a los que se portan bien".

Referencia: Manual, pp. XXX.

281


Texto 2

17 de marzo de 2004Los medios de comunicación en los atentados de Madrid.

Los profesionales de radio, televisión y diarios virtuales o de papel fueron los intermediarios entre laviolencia real de los atentados y su transmisión a través de los medios. El honor de las imágenes y de losacontecimientos causaron gran impacto. A continuación, revisamos algunas claves para reconocer lasformas que tomó esta violencia en los medios de comunicación, reconociendo los esfuerzos desplegadospor los profesionales para contrarrestar la brutalidad de los hechos.Eran las 7:39 de la mañana en Madrid. Los trenes de cercanías de todas las poblaciones dormitorioacercaban a sus pasajeros a trabajar o a estudiar a la ciudad. 'Primerose -escuchó una explosión y fue seguidainmediatamente por otras dos. Lo primero que pensaronlos pasajeros fue en un accidente; luego en un atentado ... La idea no está ajena a la mente de los españolesque sufren el ataque continuo deEta desde hace casi tres décadas. .Distanciadas por escasos minutos, explotaron 10 bombas en el interior de los vagones de cuatro trenesen las estaciones 'de Atocha, El Pozo y Santa Eugenia. Los horrorizados pasajeros corrían en estampidafuera de los vagones por las líneas férreas, algunos se preocupaban de los heridos, otros no se atrevían amirar hacia atrás, -La tragedia provocó la muerte de 201 personas de 12 nacionalidades diferentes y 1400 heridos. Toda-vía permanecen en el hospital 203 personas y muchas están desal?arecidas.

LAS IMÁGENESA quince mil kilómetros a distancia, en Chile, los telediarios comenzaron a mostrar las imágenes ocurri-das alrededor de las cuatro de la madrugada hora chilena.Una lente inestable paneaba desde el interior de los forados de los trenes a los cuerpos que yacían sobrelas vías. De la urgencia de los equipos de rescate, a los rostros de heridos que estaban en la calle con lamirada perdida.La imagen de un joven tratando de hacer funcionar su celular con el rostro completamente cubierto desangre dio la vuelta al mundo y se transformó en portada de la mayoría de los diarios en internet y de losde papel el día siguiente.

EL SILENCIOTan impactantes como las imágenes visuales eran los sonidos que surgían de las bócinas de las ambulan-cias, contrastando con el silencio de la calle. En un correo electrónico escrito cinco horas después de latragedia un familiar residente en España le escribía a otro en Santiago:"Estamos todos bien, pero consternados, impotentes, en mi trabajo hay una compañera que no ha apare-cido todavía, nos hemos manifestado en la Plaza de los Cubos a las 12, uno de estos minutos de silencio,aunque el silencio es precisamente io que más se nota ... nadie habla, ni en el metro, ni por la calle, ni casien el trabajo, nadie sonríe" ...Más dramático aún era el sonido de los celulares que no paraban de sonar dentro de las bolsas de loscadáveres. Esta imagen imborrable representaba la desesperación de los familiares al otro lado de la líneaintentado comunicarse con su ser querido, transformándose sin quererlo en el único hilo que los conecta-ba a la vida.

CRÍTICAS POR EL USO DE IMÁGENES VIOLENTASLa polérnica por la violencia de las imágenes no sólo afectó a las televisiones. En España el Diario ElPaís se defendía así de las críticas:

Unidad 10: Medios de comunicación.

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"Algún lector ha reprochado a esta Defensora la crueldad de las fotos publicadas el pasado viernes, "unsufrimiento extra", o la dureza de la portada, que provocaba "repulsa". Lo puedo entender muy bien,pero la realidad es· dura y la información no puede cerrar los ojos a los hechos. Y así lo explica laredactora jefe de fotografía, Marisa Flórez."Son imágenes que no se habían visto porque los autores estaban dentro de la estación cuando aún no sepodía pasar. Y, con todos los respetos, había que darlas. Se hablaba de cientos de muertos, de milesde heridos, y teníamos que informar de lo qne estaba pasando".Los comentarios a estas palabras no tardaron en llegar: .I. "Les aseguro que si yo fuera familiar de alguno de los muertos cuyas fotografías ustedes han sacado ensu periódico, no pararía hasta l/evarlos delante de los tribunales. La libertad de expresión y el derechoa la información no pueden estar por encima de la dignidad de personas anónimas que han muertomasacradas ..."Il."Discrepo de su criterio de que es obligatorio poner fotos de la realidad. Si hubo muertos, hubomuertos. En todo caso resulta sano lograr planos fotográficos en donde el terror de la muerte, de lasangre no sean las notas resaltanfes. Así como nos cuidamos de publicar fotos de niños y niñas violen-tados, del mismo modo podríamos ahorrar al público la angustia de ver la sangre".

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EL DISCURSO INSTRUMENTAL DE LA TELEVISIÓNLa obligatoriedad de la imagen en televisión transforma muchas veces sus contenidos en productos deconsumo, Esto aplica por ejemplo, en la extendida práctica profesional de que "todo testimonio debe seracompañado con imágenes". Para ello el equipo de realización prepara un compactado de imágenes queservirán de fondo de las entrevistas. Si la entrevista se "alarga" este compactado "quedará corto", por loque se volverán a mostrar las mismas imágenes, revelando su instrumentalización .

. Así vimos una y otra vez los cuerpos inmóviles sobre las vías o los rostros de los heridos sin que lasimágenes se correspondan con la demanda de información. Estaban siendo utilizados como recursos deexpresión de un medio, olvidando que, a pesar de su uso instrumental, las imágenes siguen representan-do a personas, que mantienen su derecho al honor, la intimidad y la propia imagen.

RESPUESTA DE LOS MEDIOS-En las recomendaciones de Valencia (1997) sobre Violencia y medios de comunicación existe la siguientesugerencia: "debe procurarse contrarrestar la violencia presente en una escena poniendo énfasis enun tema antívíolento".Distintos medios, incluyendo televisiones, se pusieron a la búsqueda de testimonios de paz que otorgaronserenidad e introdujeron mensajes de convivencia en la sociedad. En ese sentido fueron muy importanteslas entrevistas a personas de religión musulmana que condenaran la violencia y enfatizaran la confianzaen la sociedad española como tolerante y madura.

http://www.educarchile.cl/ntg/docente/1556/article-78246.html

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4.' Según el texto, el rol de los profesionales de los medios de comunicación consiste en

A) convertirse en intermediarios entre la violencia real de los atentados y su transmisión en los medios.B) informar acerca de los hechos no importando el modo como esto se lleve a cabo.C) dar a conocer 16s hechos más violentos en su real dimensión.D) provocar impacto en la población para que los hechos no se repitan.E) calmar a la población, restándole importancia a los sucesos.

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5. En el texto se utiliza la cursiva para

I. indicar que ese texto corresponde a un discurso oral.n. distinguir las expresiones del ciudadano.común de las de los periodistas.III. destacar las discrepancias entre la opinión pública y los profesionales de los medios de comuni-

cación.

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6. La polémica por la violencia de las imágenes surge por

A) haber afectado tanto a la televisión como a la prensa escrita.B) el desconocimiento del rol de los medios de comunicación.C) la falta de respeto a los farniliaresde las víctimas.D) la obligatoriedad de colocar fotos de la realidad.E) la crueldad de las imágenes y el sufrimiento extra que ocasionan.

7. El discurso instrumental de la televisión consiste en

A) la utilización de las imágenes como mero acompañamiento de la expresión verbal.B) la transformación de la noticia en un producto de consumo.C) el uso de variados recursos de expresión.D)el testimonio vívido de lo ocurrido a través de las imágenes.E) la violación del derecho de las personas al honor, la intimidad y la propia imagen ..

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8. Del texto se deduce que las recomendaciones de Valencia en tomo al tema de violencia y medios decomunicación pretenden

A) evitar que cunda el pánico en la población.B) hacer respetar la dignidad de las personas.e) censurar las imágenes no aptas para menores.D) promover la imparcialidad.E) impedir el recrudecimiento de la violencia.

Texto 3

Algunos autores han sugerido que los medios electrónicos de masas han transformado nuestra forma depercibir la realidad. Entre sus efectos: la disminución y dispersión dela atención, una cultura "mosaico",sin profundidad, la falta de estructuración, la superficialidad, la estandarización de los mensajes, la infor-mación como espectáculo, etc. Los nuevos lenguajes audiovisuales han dado lugar a una cultura de laimagen en movimiento para la que, por ejemplo, la escuela, una institución primordialmente oral-libresca,no nos prepara. Peor aún, los medios de comunicación de masas han creado lo que se ha denominado una"industria de la conciencia", una recreación mediatizada y manipulada de la realidad, al servicio de losintereses que controlan dichos medios y que ha sustituido en gran medida a la realidad real. ( ... )Los medios de comunicación de masas, los periódicos, la radio y la televisión, definen los papeles de losparticipantes de modo estático: por un lado el productor/distribuidor de la información y por el otro el

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284

Unidad la: Medios de comunicac~6n

receptor/consumidor de la información. Unos pocos emisores centralizados, que precisan recursos muycostosos, difunden mensajes estandarizados a una masa de receptores/consumidores pasivos y dispersos.Los nuevos medios se caracterizan por todo lo contrario: no existe un centro y una periferia, un emisor yuna masa de espectadores. La inteligencia de las nuevas redes de comunicación está distribuida entre losnodos y pasar de la comunicación persona a persona a la comunicación de masas es sumamente sencillo.De hecho, la masa indiferenciada, creada por los medios de comunicación tradicionales, está desapare-ciendo para dar paso a grupos de interés e individuos que interactúan entre sí, formando comunidadesvirtuales, y que no sólo consumen información, sino que también la producen y distribuyen.

Extracto de: Jordi Adel1: "Tendencias en educación en la sociedadde las tecnologías de la información"

EDUTEe: REVISTA ELEeTRONICA DE TEeNOLOGIA EDUCATIVANúm. 7, NOVIEMBRE 1997

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9. En el texto se plantea que los medios de comunicación de masas

A) permiten disfrutar de variados espectáculos.B) producen una recreación manipulada de la realidad.C) han sido sustituidos por los medios electrónicos de masas.D) permiten ejercitar la concentración y el análisis.E) no son aptos para quienes no hayan tenido una preparación escolar.

10. La diferencia fundamental entre los medios de comunicación de masas tradicionales y los nuevosmedios radica en

A) la definición de los papeles de los participantes.B) la estandarización de los mensajes.C) la evolución de los medios tradicionales de masas.D) la nueva cultura de la imagen en movimiento.E) el traslado del centro a la periferia.

LÉXICO CONTEXTUAL

En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos leídos, reemplace la palabra subrayada por eltérmino más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia degénero.

Una lente inestable paneaba desde el interior de los forados de los trenes a los cuerpos que yacían sobrelas vías.

11. INESTABLE 12. FORADOS 13. YACÍAN

A) frágil A) aberturas A) caíanB) movediza B) orificios B) colgabanC) inexacta C) rellanos C) permanecíanr» ocasional D) umbrales D) estabanE) cambiante E) ventanales E) colocaban

285

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"Algún lector ha reprochado a esta Defensora la crueldád de las fotos publicadas el pasado viernes, "unsufrimiento extra", o la dureza de la portada, que provocaba "repulsa".

14. CRUELDAD 15. SUFRIMIENTO 16. REPULSA

Al frialdad A) tristeza Al repudioB) atrocidad B) malestar B) decepciónC) iniquidad C) desolación C) reservaD) malignidad D) padecimiento D) desaliento

E) perversidad E) sentimiento E) resquemor

De hecho, la masa indiferenciada, creada por los medios de comunicación tradicionales, está desapare-ciendo para dar paso a grupos de interés e individuos que interactúan entre sí, formando comunidadesvirtuales, y que no sólo consumen información, sino que también la producen y distribuyen,

17.INDIFERENCIADA 18. PRODUCEN

A) indecisaB) indiferenteC) inoperanteD) indefinidaE) indeseable

A), creanB) fabricanC) preparanD) procesariE) provocan

CLAVES GUÍA W 53

286

GUÍAN' 54

UNIDAD 10: MEDIOS DE COMUNICACIÓNTEMA: Publicidad y propaganda. Receptores, recursos de la publicidad y estereotipos

, Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. La función principal de la publicidad es

A) argumentar.B) proponer.C) describir.D) persuadir.E) informar..

2. En la propaganda, se intenta

A) criticar ideas conflictivas.B) convencer ideológicamente.C) argumentar sobre las necesidades sociales.D) proponer alternativas de vida.E) sostener proyectos políticos.

3. En una imagen publicitaria, se debe considerar

I. el color.11. la importancia de la persona que anuncia el producto.111. la 'representación del espacio. .

A) Sólo 1B) ssenC) Sólo IIID) Sólo 1y IIIE) 1,II YIII

4. '¿En qué ámbitos se manejan estereotipos?

l. Grupos sociales.Il. Publicidad.IlI. Medios de,comunicación,

A) Sólo 11'B) Sólo IIIC) Sólo 1YIID) Sólo II YIIIE) 1,II YIII


287

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PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicaci6n

5. ¿A qué concepto corresponde la siguiente definición?

"Consiste en introducir mensajes dirigidos al inconsciente del receptor para provocar en él una necesi-dad"

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A) Publicidad.B) Identificación.C) Mensaje subliminal,D) Código icónico.E) Anhelos humanos.

6. ¿Qué figura retórica se encuentra presente en el siguiente eslogan?

"Glória. La experiencia gloriosa".

A) Sinestesia.B) Aliteración.C) Metáfora.D) Anáfora.E) Comparación.

7. ¿En cuál de las siguientes alternativas se presenta una propaganda?

A) "Nuestro banco lo acompañará siempre"B) "Los mejores precios del mercado"C). "Si quieres que elpaís crezca, cuida sus árboles"D) "¿Y tú, cómo te vas a conectar?"E) "Cuando usted va, nosotros ya estamos ahí"

8. "La queratina del Wellaton me hizo resucitar el pelo." ¿Qué función cumple el término "queratina"?

A) Informa sobre las características del producto.B) Señala el público hacia el cual va dirigido el producto.C) Selecciona, por medio del uso de este extranjerismo, el nivel social del receptor ideal,D) Indica, a los receptores, el tipo de cabello al cual beneficia el producto.E) Da a conocer el nombre del producto.

9. ¿Qué tipo de léxico se utiliza en la siguiente frase publicitaria para describir el producto?

"Una piel que pierde sus lípidos se toma rugosa, se agrieta y descarna. Lipidiose. Crema fluida corporalrelipidizante."

A) Extranjerismo.B) Prefijo culto.C) Superlativo.D) Tecnicismo.E) Onomatopeya.

288

Unidad 10: 'Medios de comunicación

10. ¿Qué recurso retórico se utiliza en la siguiente publicidad cuando se hace referencia al nombre delproducto y a los beneficios que tiene?

"Todavía hay quienes nologran aprenderse nuestro nombre. Los entendemos, no esun nombre fácil. Pe;'onos encanta saber que ya estamos ayudando ahacerle la vida más fácil a miles de personas entodo el país.¿Scotiabank? ¡Scotiabank! (Su nombre es difícil, pero te hará la vida más fácil)."

A) Epíteto.B) Comparación.C) Sinécdoque.D) Imagen.E) Antítesis.

11. ¿Cuál es el receptor ideal para el siguiente mensaje publicitario? "Mes del corazón en FarmaciasCruz Verde"

A) Toda la familia.B) Individuos que quieran hacer un regalo a la persona que aman.C) Personas que han tenido problemas al corazón.D) Trabajadores con problemas de angustia.E) Cardiólogos.

12. Al utilizar, como figura de una publicidad, a un doctor para señalar los beneficios de unamedicina, seestá utilizando el recurso de

A) fama.B) autoridad.C) conveniencia.D) analogía.E) redundancia.

. 13. En el siguiente aviso:"Se necesita persona de buena presencia, excelente educación, con experienciaen ventas y computación", ¿qué tipo de estereotipo se presenta?

A) Social.B) Étnico.C) Sexista.D) Etario.E) Nacional.

14. ¿Qué estereotipo Se presenta en el siguiente texto?

."Para una mujer, toda reforma, toda salvación de cualquier clase de ruina y toda renovación moral está enel amor." (Dostoiewski)

A) Social.B) Étnico.C) Sexista.D) Etario ..E) Cultural.

289

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FSll: Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

15. "La fuente de la juventud existe, está en ti". Se puede señalar que, implícitamente, en este esloganhay un estereotipo

A) social,B) étnico.C) sexista.D) etario,E} cultural.

LÉXICO CONTEXTUAL


"Determinar lo que constituve un eslogan es una tarea compleja cuando se trata de analizar los textospublicitarios, pues son elementos muy diferentes los que intervienen en la caracterización de las palabraso expresiones por las que, probablemente, se recordará el anuncio. En el Diccionario académico se definecomo una "fórmula breve y original utilizada para publicidad, propaganda política, etc.", que 'no debeconfundirse con lema o consigna. Olivier Reboul advierte que para definir el eslogan conviene determi-nar sus rasgos gramaticales y explica: "Aparentemente es una frase o un grupo de frases, puesto que,desde el punto de vista semántico, el slogan se basta a sí mismo y puede ser cierto o falso". Añade, acontinuación: "la frase puede reducirse a una sola palabra" y "puede ser no solamente una frasé, sino unsintagma","

(Gloria Peña Pérez, "El valor persuasivo del eslogan publicitario". La lengua y los medios de comuni-cación, Madrid 1999, Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid)

16. CONSTITUYE 17. INTERVIENEN 18. FÓRMULA

A) caracteriza A) comprenden A) expresiónB) forma B) interrumpen B) maneraC) describe C) completan C) combinaciónD) completa D) coexisten D) ecuaciónE) asigna E) participan E) representación

19. RASGOS 20. REDUCIRSE

A) líneas A) dividirseB) elementos B) abreviarsee) normas C) sintetizarseD) clases D) mudarseE) propiedades E) ceñirse

CLAVES GUÍA W 54

290

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GUíA N° 1

COMPRENSIÓN DE TEXTO Y LÉXICO CONTEXTUAL

Lea atentamente el Canto Vde La Odisea y responda las preguntas que aparecen a continuación.

Canto VCALIPSO y SU GRUTA, LA BALSA DE ULISES

A la hora en que la Aurora saltó de su lecho parailuminar a mortales e inmortales, los dioses se sentaronalrededor de Zeus para celebrar un consejo. Atenea contó las penalidades de Ulises.-i Oh Zeus, y vosotros, inmortales! N adie.se acuerda ya del divino Ulises y su única recompensa es estarprisionero en una isla, a manos de la ninfa Calipso, que lo retiene en contra de su voluntad. No puedevolver a su patria, pues no tiene nave alguna, y ahora, para colmo, intentan asesinar a su hijo, que va enbusca de noticias del padre.-¿Qué estás diciendo? -preguntÓ el rector de nubes, Zeus-, ¿No se te ocurre nada para liberar a Ulises yhacer que, vuelva a su tierra a castigar a los pretendientes? Guía a Telémaco para que haga lo que quiere,venciendo sobre sus rivales, Y tú, Hermes, ve a expresar a la diosa nuestra decisión de que deje libre aUlises y pueda retornar a su patria. Ulises embarcará en una balsa que él mismo puede construir y enveinte días arribará a Esqueria, donde los feacios, gente de linaje ilustre, lo recibirán y lo trasladarána su,patria luego de hacerle regalos.El mensajero se puso las famosas sandalias, tomó el caduceo, su insignia, que le sirve para despertar aunos y adormecer a otros, y en pocos segundos volaba sobre el mar, en figura de gaviota, hasta llegar a laremota isla, donde avanzó hacia la tierra hasta encontrar la gruta donde vive Calipso, la diosa de hermosos,bucles. La cueva estaba rodeada de árboles de perfumada madera, en donde vivían las más preciosasaves; el olor de las maderas se extendía por todas partes y las fuentes más cristalinas corrían entre precio-sas praderas. Calipso advirtió su presencia y lo invitó a entrar. Hermes no pudo ver a Ulises, que sentadolejos de allí, a orillas del mar, lloraba lamentándose, La ninfa le ofreció bebidas y comidas deliciosas, yHermes comió y bebió, mientras ella le preguntaba el motivo de su presencia, quejándose de que no lavisitara a menudo. Herrnes respondió: '-Zeus sabe que está aquí el más desventurado de los hombres que hace tiempo lucharon en la ciudad deTroya. Se salvó de las tormentas que Atenea dirigió contratados los que regresaban de la ciudad dePríamo, muriendo los demás. Zeus ordena que lo dejes libre: no está condenado a morir lejos de lossuyos, sino a reunirse con ellos.-Crueles sois los dioses, que no aceptáis que una diosa pueda unirse a un hombre que ama y a quien salvócuando flotaba Sobre el mar tomado de un madero de su nave. Lo he cuidado con amor y me prometíahacerla imnortal y librarlo de la terrible vejez. Pero si Zeus lo quiere y ya que nadie puede oponerse a suvoluntad, que se vaya a lo largo y a lo ancho del mar. No puedo llevarlo yo, pero le aconsejaré el mejormedio de llegar a su tierra.El mensajero le aconsejó que no olvidara el mandato de Zeus y partió, dirigiéndose entonces Calipso adonde estaba Ulises llorando. Lo que al principio le pareció una dulce vida se había convertido para él enun suplicio: la ninfa y sus encantos ya no le atraían. La ninfa de hermosos bucles se acercó y le dijo:-No llores más, divino Ulises: he decidido dejarte ir. Para ello, sin embargo, habrás de construir tú mismouna balsa con un puente que te permita navegar en alta mar. Yo te daré pan, vino y viandas para que nomueras de hambre, y vestidos y todo lo necesario para que llegues a tu tierra.

292

Segunda parte: Comprensión de texto y Léxico contextual

Ulises respondió diciendo que quizá la ninfa planeaba algo más que su retorno, pues era difícil atravesarlos mares en una frágil balsa. Debería jurarle que no ocultaba' otro designio. Palabras a las que Calipsocontestó diciendo que sólo a un malvado inteligente podían ocurrírsele palabras.semejantes. Ante élpronunció de inmediato el juramento de que no abrigaba nada malo contra él y que, al 'contrario, loaconsejaría como nadie. Lo llevó hacia la gruta, sentándose Ulises en el asiento que había ocupadoHermes. Luego la ninfa sirvió bebidas y viandas y disfrutaron juntos de ellas. Al terminar de comerhabló Calipso:-Ingenioso Ulises, hijo de Alertes, ¿es cierto que quieres volvertea tu amada tierra? Deseo que lo hagascon la mayor felicidad, pero si supieras los riesgos que te esperan en el viaje, preferirías quedarte aquíconmigo, deleitándote en esta gruta y con la esperanza de llegar a ser inmortal; llegarías incluso a olvidara tu esposa. No creo tener menos belleza que ella, pues los dioses somos superiores a los mortales.-No te enojes conmigo, diosa -se disculpó el astuto Ulises-: pero aunque Penélope no pueda nuncaigualarte en belleza, quiero volver a mi casa, y si antes de llegar a ella un dios me hundiera en el mar,deberé resignarme, pues estoy resuelto a hacer frente a lo que venga.El sol cayó y Ulises y Calipso se dirigieron al fondo de la gruta a pasar su última noche de amor.Cuando surgió la hija de la mañana, la Aurora de rosados dedos, Ulises se levantó y, junto con él, la ninfa,que se preocupó de preparar la marcha de Ulises: le dio un hacha de fina madera y buen tajo ,y lo condujohacia, el lugar de la isla en donde podrían encontrar árboles de madera apropiada, Allí lo dejó, empezandoel divino Ulises a cortar lo que necesitaba y desbastando y puliendo y alineando las tablas, tablas queluego, al llegar Calipso con herramientas adecuadas, cortó, perforó y unió, construyendo, con ayuda de laninfa, una balsa de buenas dimensiones, a la cual puso mástil y velas, timón y bordas. A los cuatro díaspudo dar por terminado su trabajo y al quinto Calipso le permitió abandonar la isla, luego de bañarlo yvestido con ropas muy finas y perfumadas. En la balsa iban vino, agua, víveres y ropas, todo puesto ahípor la enamorada, quien en el momento adecuado hizo soplar una brisa que desplegara bien las velas.Ulises, sentado en el timón, partió y entró en la noche navegando por medio de las observaciones delcielo: las Pléyades, el Boyero, y la Osa, llamada por algunos Carro, la única constelación que no se hundeen el. mar. Ulises navegó sin tropiezos durante diecisiete días, al cabo de los cuales descubrió en elhorizonte las sombrías tierras de los feacios.En dicho instante Poseidón dejaba el país de los etíopes y desde la cumbre del monte Solimos descubrió,navegando, la barca de Ulises. Enojado, exclamó:-Parece que mientras estaba en Etiopía los dioses cambiaron de parecer respecto de Ulises y ahí veo quese acerca a la tierra feacia, donde podría librarse de la mala suerte que le ha perseguido; pero me lasarreglaré para que no sea así.Reunió sombrías nubes e hizolevantarse las olas, moviendo hacia aquel lugar poderosos vientos; hizovenir la noche, y Ulises, ante todo esto, se sintió morir. ¿Qué peligros lo amenazaban de nuevo? ¿Irían acumplirse las predicciones de Calipso, se acercaría la muerte ya? [Ojalá hubiera sucumbido en Troya odespués en el mar, con sus compañeros! Y en los instantes en que, atemorizado, se hacía estas preguntas,una inmensa ola se precipitó sobre su frágil balsa, echándolo a él al agua. El viento partió el mástil yUlises se vio sumergido en el obscuro mar, aunque pudo recuperarse un poco y nadar hacia la balsa, a laque se subió, salvándose. La embarcación, sin dirección, tomó el rumbo que el viento quiso.La Diosa de hermosos tobillos, Ino, hija de Cadmo, vio la situación en que se hallaba Ulises, y, comohabía sido mortal, se compadeció de él. Se transformó en gaviota, se posó sobre la balsa y habló así aUlises;-¿Por qué Poseidón está tan irritado contra ti? No lo sé, pero te ayudaré. Mira: sácate esa ropa, deja labalsa y nada con toda tu fuerza hacia la tierra de los feacios. Toma este velo de inmortal y sujétalo a tupecho; te librará de todo; pero en cuanto toques la orilla desátatelo y échalo al mar sin mirarlo,Dicho esto, desapareció. Ulises empezó a reflexionarsobre lo que le había ocurrido-yio-que había vistoy oído y se preguntó si no se trataba de alguna nueva mentira. Resolvió sujetarse a la balsa y seguir. Pero

293

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apenas había resuelto eso se levantó otra inmensa ola que lo dejó a merced de las olas. Ulises tomó uno'de los maderos de la balsa, se sacó las ropas dadas por Calípso, se ciñó al pecho el veló dado por Ino,llamada ahora Leucotea, diosa de las profundidades del mar, y comenzó a nadar. Poseidón, viendo todoesto, hizo un gesto de ira y se dijo que-sin duda Zeus quería que los sufrimientos de Ulises se calmaran unpoco, permitiéndole llegar a tierra, pero que él se encargaría de que todo no le saliera tan bien, Enseguida, fustigó sus veloces corceles y desapareció, momento que aprovecho Atenea para frenar losvientos y permitir que Ulises braceara bien en su marcha hacia tierra.Nadó durante dos días y dos noches, y cuando' ya creía que moriría en el mar, pudo ver, desde hallo de'una ola, .una costa cercana, cuya vista le inspiró fuertes bríos, nadando hacia la ribera. Pronto, sin embar-go, advirtió que no había allí playa alguna a' que arribar, sino acantilados, arrecifes y remolinos, y eseespectáculo lo sumió en una triste divagación sobre su destino, divagación que una enorme ola interrum-pió al lanzarlo con toda violencia hacia la costa. Y se habría estrellado y hecho pedazos si Atenea no lehubiese inspirado el gesto de tomarse a una roca con fuerza, siendo sacado de allí por la fuerte resaca,quevolvió a lanzarlo adentro. Atenea acudió de nuevo en su auxilio e hizo que nadara a lo largo de la costahasta la boca de un pequeño y hermoso río, de suave corriente y sin rocas, por el cual entró sin tropiezos.Al, llegar a lugar más seguro dirigió una oración a la diosa, agradeciéndole su ayuda y rogándole no loabandonara.

.'Ganó la orilla del estuario y se dejó caer al suelo, agotado por tan duros esfuerzos y echando agua por lasnarices y la boca. Descansado que hubo, se apresuró a sacarse del pecho el velo de la diosa y echarlo alagua, de donde lo arrebató una onda que los transportó a manos de 100. Ulises se retiró de la orilla, besóla tierra que lo salvaba y se acostó entre unos juncos, en donde, no estuvo mucho rato. No conocía eselugar y no sabía si habría por ahí fieras o serpientes; caminó, entonces, hacia una floresta, buscó el gruesotronco de un olivo silvestre y allí se ocultó, haciéndose un lecho de hojas y disimularido el lugar conalgunas ramas, tendiéndose. Atenea le trajo el dulce sueño que le permitiría reparar sus fuerzas.

La Odisea. Hornero. Adaptación de Manuel Rojas. Editorial Zig-Zag, 1989

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PREGUNTAS DE LÉXICO CONTEXTUAL

Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayadaen el texto, sin que cambie el sentido de éste, aunque se produzcan diferencias en la concordancia degénero.

¡.~f;! 1. LINAJE 2. DESVENTURADO 3. SUPLICIO

A) origen A) castigado A) sacrificioB) comportamiento B) apenado B) tormentoC) apariencia C) odiado C) dueloD) descendencia D) despreciado D) quebrantoE) traza E) infortunado E) espanto

4. ABRIGABA 5. RESIGNARME ' 6. TROPIEZOSAY pensaba A) conformarme A) yerrosB) tramaba B) consolarme B) dificultadesC) escondía C) entregarrne C) culpasD) cubría D) aceptarme D) novedadesE) protegía E) rendirme E) tormentas

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294

Segunda parte: Comprensión de texto y Léxico contextual

7. IRRITADOA) molestoB)" sobrecogidoC)" irreflexivoD)· turbadoE) enfurecido

8. FUSTIGÓA) alentóB) vituperóC) amarróD) azotóE) montó

9. DIVAGACIÓNA) previsiónB) reflexiónC) ideaD) suposiciónE) introspección

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PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTO~10. El relato presenta un narrador

A).B)C)D)E)

omnisciente.testigo.personaje.con conocimiento relativo.protagonista.

11.

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Ulises estaba en la isla de Calipso porque

no sabía cómo volver a su hogar.,la diosa lo retenía contra su voluntad.creía que todos sus compañeros habían muerto.amaba a Calipso.pensaba que nadie podía escapar con vida de allí.

12. ¿Qué rasgo(s) tienen en común Hermes e Ino ?

l. Obedecen las órdenes de Zeus.TI. Pueden transformarse en gaviotas.III. Ayudan a Ulises,

A) Sólo IB) Sólo TIC) Sólo 1yTID) Sólo TIy IIIE) 1, TIYID

13. ¿Qué característica(s) de Ulises se destaca(n) en el fragmento leído?

1. Inteligencia.TI. Perseverancia.ID. Desconfianza.IV. Obediencia.

A) Sólo TIy IVB) Sólo 1 Y IIC) Sólo 1, TIy IVD)' Sólo II , III Y IVE) Sólo II y III

295

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14. En relación con la orden de Zeus, Calipso

A) reacciona violentamente.B) se siente ofendida.C) intenta desobedecer.D) .trata de convencer a Ulises de quedarse. 'E) muestra indiferencia.I15. Elfragmento leído se refiere principaÍmente aA) la construcción de una barca y la navegación.B) la llegada a la isla de los feacios.C) los' deseos y atenciones de Calipso para con U1ises.D) las peripecias de Ulises en su retorno a casa.E) la furia de Poseidón. .l

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is. En el relato se aprecia que los dioses

A) deciden el destino de los hombres.B) no se relacionan entre sí.C) desprecian a los mortales.D) no respetan ninguna jerarquía.E) se ayudan entre ellos. .

CLAVES GUÍA N° 1

i I 296

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GUíA N°2

COMPRENSIÓN DE TEXTO Y LÉXICO CONTEXTUAL

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Lea el siguiente texto y responda las preguntas que aparecen a continuación.

1. "Antes de existir el mar, la tierra y el cielo, continentes de todo, existía el~. El sol no iluminabaaún el mundo. Todavía la Luna no estaba sujeta a sus vicisitudes. La Tierra no se encontraba todavíasuspensa en el vacío, o tal vez quieta por su propio peso. No se conocían las riberas de los mares. Elaire y el agua se confundían con la tierra, que todavía no había conseguido solidez. Todo era informe.Al frío se oponía el calor. Lo seco a lo húmedo. El cuerpo duro se hincaba en el blando. Lo pesado eraligero a la vez. Los dioses, o la naturaleza.pusieron fin a estos despropósitos, y separaron al cielo dela tierra, a éSta de las aguas y al aire pesado del cielo purísimo. Y, así, el caos dejó de ser. Los diosespusieron a cada cuerpo en el lugar que le correspondía y establecieron las leyes que habían de regir-

. los. El fuego, que es el más ligero de los elementos, ocupó la región más elevada. Más abajo, el aire.La Tierra, encontrada en su equilibrio, la más profunda.

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2. Hecha aquella primera división, los dioses redondearon la superficie de la Tierra y pusieron límites alairado mar. En seguida, añadieron las fuentes, los estanques, los lagos, los ríos, corrientes por latierra y devorados por el océano. Él mandó extenderse a los campos, cubrirse de hojas a los árboles,elevarse a los montes y a los valles hundirse. Y así como el cielo estaba dividido por cinco zonas -dosa la derecha, dos a la izquierda y una en el centro, que es la más ardiente-, asimismo quedó divididoel universo. De las cinco zonas, la de en medio quedó inhabitable por el fuego; las dos de los extre-mos quedaron envueltas en nieves; únicamente. las centrales ofrecieron templanza a la. vida. Sobreéstas se elevó el aire, más pesado que el fuego, pero menos que el agua y la tierra; y en él se dieron lasnubes, la niebla espesa, los truenos que espantan a los hombres, los vientos que forman las voráginesy los granizos. El Autor del mundo estableció la armonía en esta región: sin ella se hubieran deshecho'entre sí los elementos. Al Euro le hizo soplar hacia Oriente. Hacia Occidente al Céfiro. Al Bóreas leempujó hacia el Septentrión.y al Austro hacia el Mediodía. Y por fin dejó que el Éter, sin peso y sinescoria de la tierra, formase ese color azul al que llamamos firmamento.

3. Desde que el Autor de la naturaleza ordenó los límites que debían de servir de barrera a los diferentescuerpos que componen el universo, los astros, que habían estado oscuros en la masa informe delcaos, empezaron a resplandecer por todas partes. Y las estrellas; imágenes de los dioses, quedaronpendientes en la alta bóveda. Los peces cortaron las aguas. Las bestias de cuatro patas corrieronsobre la corteza. El aire recibió los saetazos de las aves policromas. Y es entonces cuando aparece unser más perfecto, dotado de alma, que domina a los demás. Su propia semilla divina puso el Creadorde la naturaleza en aquel ser. Prometeo, con lodo, logra para él un semblante parecido al de los bellosdioses y que se diferencie de los animales buceadores del barro, en pretender escalar el alto cielo. Asíapareció en el suelo incongruente el misterio y el interés de la humana forma."

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PREGUNTAS DE LÉXICO CONTEXTUAL

I. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayadaen el texto, sin que cambie el sentido de éste, aunque' se produzcan diferencias en la concordancia degénero.

1. CAOS 2. VICISITUDES 3. VORÁGINESA) sedición A) altibajos A) remolinosB) emergencia B) bamboleos B) ventolerasC) confusión C) recorridos C) légamoD) malentendido D) aventuras D) tormentasE) polémica E) .movimientos E) . diluvios

4. SAETAZOS 5. INCONGRUENTEA) tarascadas A) incoherenteB) heridas B) cambianteC) golpes C) relativo

'D) chanzas D) semejanteE) disculpas E) heterogéneo

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Il, Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subraya-da en el texto, sin que cambie el sentido de éste, aunque se produzcan' diferencias en la concordancia degénero.

6. La Tierra no se encontraba todavía suspensa en el vacío.

A) abastecidaB) habitada

fC) segura ZP"D) detenida !E) indivisa

~7. ( ...) Y puso límites al airado mar.

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A) fatigado ;-.~

B) sombrío ~.

C) encolerizadoD) melodioso

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E) gallardo;

8. E! Autor del mundo estableció la armonía en esta región. ••~

A) sonoridad. .:¡

B) conveniencia ~C) contingencia /'

D) concordiaE) tregua I~"

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298.;.

Segunda parte: Comprensi6n de texto y Léxico coruextual

9 .. Los peces cortaron las aguas.

A) mordieronB) irrumpieronC) atravesaronD) cercenaronE) dividieron

10. Así apareció en el suelo incongruente el misterio y el interés de la humana forma.

A) deseoB) mitoC) origenD) devenirE) enigma

PEEGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTO

11. Prometeo entregó al nuevo ser

A) un semblante parecido al de los dioses.B) la posibilidad de bucear en el barro.C) un alma más perfecta.D) la capacidad de bajar del alto cielo.E) el misterio de la forma humana.

12. El Éter corresponde a

A) los vientos.B) la escoria de la tierra.e) el color azul.D) el firmamento.E) las estrellas.

13. En la primera división, los dioses dieron a los elementos la siguiente ordenación ascendente:

A) fuego - aire - Tierra.B) aire - fuego - Tierra.C) Tierra - aire - fuego.D) fuego - Tierra - aire.E) Tierra - fuego - aire.

14. De acuerdo con el texto, la zona habitable corresponde a

A) las dos zonas de la derecha.B) la zona de en medio.C) -Ias dos zonas de la izquierda.D) las zonas centrales.E) las zonas de los extremos.

299


15. ¿Cuál es el téma del texto?

A) La formación del firmamento.B) La creación del mundo.C) El caos del universo.D) El origen del hombre.E) El origen de ia naturaleza.

16. El esquema de contenidos del texto es:

A) 1°El caos inicial. 2° El poder de los dioses. 3° La ordenación de los cuerpos celestes.B) l° La oscuridad del mundo. 2° Establecimiento de las leyes del universo. 3° La formación de la

Tierra.C) , 1°La división de los elementos terrestres y acuáticos. 2° La orientación de los vientos. 3°La fijación

de las.estrellas.D) 10La creación del universo. 2° Lá formación de la Tierra. 30El origen del hombre.E) 1° Descripción del caos. 2° La separación de los cuerpos y establecimientos de sus leyes. 3° La

creación del hombre.rt:

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17. Los tres párrafos del texto'se relacionan, ya que

A) clasifican las transformaciones de la naturaleza.B) ordenan el trabajo realizado por los dioses.C) describen las etapas de la creación del mundo.D) exponen las razones para ordenar el caos.E) presentan los cambios en la tierra, elmar y el cielo,

18. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A) Los dioses dieron fin al caos para rescatar al hombre del lodo.B) El caos fue una etapa oscura e informe.C) Prometeo dotó al hombre de una imagen semejante a los dioses.D) En un principio, la tierra no tenía solidez.E) La armonía del mundo estásustentada en leyes que rigen a los elementos.¡

~¡·1'¡ PREGUNTAS DE CONCEPTOS ESPECÍFICOS

1 19. El tipo de narrador que presenta el relato es

A) de conocimiento parcial.B) testigo:C) protagonista.D) omnisciente.E) personaje.

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20. El mundo representado en el texto es

Al mítico.B) real-maravilloso.C) fantástico.D) onírico.E) realista.

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Segunda parte: Comprensión de rerrc y Léxico contestual5:'~I¡ .iííI!-1&'

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21. ¿Cuál es la función del lenguaje que predomina en el texto leído?

A) ApelativaB) EmotivaC) ReferencialD) MetalingüísticaE) Fática

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CLAVES GUÍA N° i

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Pregunta Para La PSU

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