Ute etica atencion_a_la_diversidad_karen_aguilera
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALSISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TAREA UNIDAD: 1 ASIGNATURA:
ÉTICA Nivel: Séptimo
Autor: AGUILERA MUÑOZ KAREN ELIZABETHTutora: Mg. Magdalena Almeida
Fecha: 2015/11/18
“La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de
los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma
continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman”.
ESCUELA COMPRENSI
VA
Constituye una escuela
común
Abarca a todos los
alumnos de una zona
determinada
Reúne diversos
programas tanto
generales como
profesionales.
Existe en un conjunto unificado.
INSPIRACIONES DE LA
ENSEÑANZA COMPRENSIV
A
OFRECE LAS MISMAS
OPORTUNIDADES DE
FORMACION
ACTUA COMO COMPENSADOR
DE LAS DESIGUALDADES
DE ORIGEN SOCIAL Y
ECONOMICO
ES POLIVALENTE Y COMPRENSIVA
SEPARACION POR RAMAS Y
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DISEÑO CURRICULAR Y SUS ACTUACIONES
S e basa en la adecuación curricular ya que tiene que ver con las actitudes de los que conforman la comunidad educativa.
Para lo cual es necesario facilitar establecimientos, racionalizar esfuerzos personales, reducir magnitudes, favorecer la delimitación y permitir procesos de evaluación.
Para una buena
organización se necesita trabajo en
equipo, coordinación de equipos docentes,
funcionamiento de los
departamentos y un buen clima en el
aula.
COMPRENSIVIDAD DE LA
DIVERSIDAD
LA ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
INTERRELACION DE LA
DIVERSIDAD EDUCATIVA EN
EL APRENDIZAJE
BASADO EN LA EDUCACION
COMPRENSIVA
ATENCION A ESTUDIANTES
CON NEE
Respuesta
Educativa
Métodos adaptativos
Neutralizar diferencias educativas
Modificaciones de las
finalidades educativas
Método temporal
TEMAS DIVERSIDAD EDUCATIVA CURRÍCULO INCLUSIVO MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.
BENEFICIOS
ESTUDIANTESEl alumno de la escuela ha cambiado es de una fuerza incontestable puesto que hace referencia a muchos aspectos de su cambio: estilo de vida, modelos referenciales, principios éticos, valores morales, creencias religiosas, aspiraciones vitales incluso origen. Lo constituye a la esencia de la diversidad. Incluida su familia.
Representa la garantía del derecho a la educación para las Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Dificultad del aprendizaje, Talento e Impedimentos Físicos desde temprana edad hasta la adultez.
Medidas de carácter ordinario: Ser preventivas Afectar al conjunto de alumnos Distinción entre educación
obligatoria y educación postobligatoria
Actuación coordinada en la instancia de la planificación.
DOCENTES.Requiere que todo el profesorado diseñe actuaciones que tiene como objetivo adaptarse a las necesidades de cada alumno, contando con todos los recursos del centro tanto personales como materiales, organizativos y curriculares.
La inclusión implica que identificar
y minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participación. La diversidad no se percibe como
un problema a resolver, sino como
una riqueza para apoyar el
aprendizaje. Hay que establecer una escuela
inclusiva donde lo diferente
encierra grandes oportunidades de
aprendizaje, recordemos que lo
común conforta pero lo diferente
estimula.
Medidas de carácter extraordinario
Se aplican sobre alumnos concretos
Cambios en el currículo Se aplican al final del proceso de
evaluación Atención individualizada a los
estudiantes con capacidades diferentes
Las adaptaciones deben estar dentro de
los principios básicos de individualización
y adaptación
La LOGSE en su articulo 4 definía el currículo como: "El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que orientan la práctica docente".
En definitiva, para el MEC, el curriculo comprensivo venía a mejorar el sistema educativo , ofreciendo un marco curricular mas coherente, y le confiere las funciones de:
a) Establecer con claridad las intenciones educativas.b) Planear un curriculo abierto.c) Señalar explicitamente las razones.d) Otorgar al profesorado un papel activo.e) Orientar de forma practica al profesor.f) Imcorporar las oportaciones.g) Ofrecer una formacion común para todos.h)Incorporar al sistema escolar contenidos.i) Preparar a los jovenes para vivir vivir su papel ciudadanos activos.
FUENTES DEL CURRÍCULO COMPRENSIVO:Hace referencia a cuatro tipos de fuentes, cada una de las cuales proporciona
informacion y fundamentacion al mismo.
a) La fuente sociológicab) La fuente psicológica del currículo- La psicología del educando- La psicológica del educador- La relación educativac) La fuente pedagógica d) Finalmente, el currículo tiene fuente epistemológica en los conocimientos científicos.
La LOE lo concibe como: "El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluacion de cada una de las enseñanzas reguladas en la ley".
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CARACTERISTICAS ELEMENTOS EVALUACIÓN DEL PLAN
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN
MODELO
Elaborar un plan de atención a la diversidad, significa además de sistematizar y dar forma y coherencia a la intervención educativa general, un compromiso explícito del centro y una difusión, de su postura ante la diversidad.
Las actuaciones establecidas para ello deberán ser recogidas en un documento único, dinámico y abierto, que deberá ser acordado y aceptado y conocido por toda la comunidad educativa: el plan de atención a la diversidad.
La función del plan de atención a la diversidad es estructurar una respuesta educativa para atender a todas las necesidades específicas de todo el alumnado.
Característica propia de recopilar y contemplar toda intervención, decisión o actuación posible en un texto capaz de ajustarse a los requerimientos del alumnado, del entorno y de los profesores.
Los elementos básicos son los siguientes:
Estructuración de la respuesta educativa del centro.
Medidas ordinarias que propone el centro para atender a la diversidad.
Medidas extraordinarias que propone el centro para atender a la diversidad.
Procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del plan.
Necesidades Educativas del alumnado del centro.
Objetivos del plan de atención a la diversidad del centro.
El Claustro debería establecer los criterios generales y marcar las directrices a la comisión coordinadora Pedagógica.
En los Centros de Educación Secundaria, daba su complejidad, el proceso de elaboración podría ser Coordinado por una Comisión creada desde la Comisión de Coordinación Pedagógica.
En los Centros de Educación Infantil y Primario debería ser la comisión de Coordinación Pedagógica quien se encargue de su realización.
Introducción.
Necesidades educativas del alumnado.
Medidas de atención a la diversidad.
Respuestas educativas a la diversidad.
El mecanismo para poner en práctica la evaluación es la siguiente:
Propuesta elaborada al respecto por el departamento de orientación.
Presentación y aprobación de la propuesta por la comisión de coordinación pedagógica.
Presentación y aprobación de la propuesta por la propuesta por parte del claustro.
Presentación y aprobación de la propuesta por la propuesta por el consejo escolar.
TEMASMedidasOrdinariasExtraordinarias De Atención a laDiversidad
CARACTERISTICAS DESTINATARIOS MODALIDAD DE
APLICACIÓN
RESPONSABLE DE APLICACIÓN Y EVALUACION
1. SEMEJANZAS.El aprendizaje surge como fruto de entender la educación más amplia integral y necesaria para la persona.Incorpora la adquisición de estrategias de aprendizaje propias de la materia que se trate.
Educación Primaria.Educación Secundaria
Obligatoria
Modalidad de refuerzo proporcionada.
Es sobradamente conocido por el profesorado, siendo una de las medidas extraordinarias de atención a la diversidad más utilizadas y probamente más antiguas.
1. DIFERENCIAUna medida extraordinaria, que presenta un carácter normalizador.La forma de realizar las recuperaciones puede ser tan amplia y flexible como alumnos tengamos, ya que dichas recuperaciones deberían ajustarse a las características del alumnado que debe recuperar, teniendo en cuenta sus dificultades especificas en la materia.
Los alumnos de cualquier etapa educativa.
Sistema tradicional de recuperación.
Elaboración de trabajos.
Recuperación de suficiencia.
Plan específico de recuperación.
Facilitar las estrategias, contenidos e insumos para lograr la recuperación de los objetivos no alcanzados mediante una programación del docente y los estudiantes.