1

USULAN

PENELITIAN TERINTEGRASI

PERAN KKG GURU SD MUHAMMADIYAH SEBAGAI WADAHPENGEMBAGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SE-MALANG RAYA

(Identifikasi Bentuk Kegiatan Guru SD Tersertifikasi DalamPengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

TIM PENGUSUL

Dr. Ichsan Anshory AM., M.PdNIDN. 0019035301

Dibiayai dari Anggaran Dana Block Grand FKIPUnivrsitas Muhammadiyah Malang Berdasarkan SK Dekan FKIP

Nomor: E.2.b/05/FKIP-UMM/V/2014, Tertanggal 5 Mei 2014

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANGMEI S/D.DESEMBER 2014

P2I/ PP

2

HALAMAN PENGESAHAN

PENELITIAN TERINTEGRASII. Identitas Penelitian:1. Judul Penelitian:

PERAN KKG GURU SD MUHAMMADIYAH SEBAGAI WADAHPENGEMBAGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SE-MALANGRAYA (Identifikasi Bentuk Kegiatan Guru SD Muhammdiyah TersertifikasiDalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

2. Ketua Peneliti:a. Nama Lengkap : Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pdb. Jenis Kelamin : Laki-lakic. NIDN : 0019035301d. Pangkat/Golongan : Lektor Kepala/IV-Be. Jabatan Fungsional : Pembina Tingkat If. Fakultas/Program Studi : FKIP/PGSD-UMMg. Alamat : Jl.Raya Tlogomas 246 Malangh. Nomor HP : 0818388801i. Alamat surel (e-mail) : ichsananshory@yahoo.co.id.k. Alamat Rumah : Jl.Aries Munandar IVA/1092 Malang.

3. Anggota Peneliti (1)a. Nama Lengkap : -b. NIDN : -c. Bentuk Kegiatan : Penelitian Terintegrasid. Lama Penelitian Keseluruhan : 8 Bulan (Mei s/d. Desember 2014)e. Junlah Biaya yang diusulkan : Rp 4.275.000,-

Malang, 20 Mei 2014Mengetahui,An.Ketua Prodi Ketua Peneliti,Sekretaris.

Erna Yayuk, M.Pd Dr. Ichsan Anshory AM, M.PdNIP. 195303191981031003

Mengetahui:Dekan

Dr.Poncojari Wahyono, M.KesNIP.196201121990021001

3

I. Identitas Penelitian.1. Judul Usulan: 1. Judul Penelitian:

PERAN KKG GURU SD MUHAMMADIYAH SEBAGAI WADAHPENGEMBAGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SE-MALANGRAYA (Identifikasi Bentuk Kegiatan Guru SD Tersertifikasi DalamPengembangan Keprofesian Berkelanjutan).

2. Ketua Peneliti:a Nama Lengkap Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pdb Bidang Keahlian Pendidikanc Jabatan Struktural Lektor Kepala/IV-Bd Jabatan Fungsional Pembina Tingkat Ie Unit Kerja PGSD-FKIP-UMMf Alamat Surat Jl. Raya Tlogomas 246 Malangg Telpon/Faks: 0341-361742h E-mail ichsananshory@yahoo.co.id

3. Anggota Penelitia Nama Lengkap -b Bidang Keahlian -

4. Obyek Penelitian Guru SD Muhammadiyah Tersertifikasi5. Masa Pelaksanaan Penelitian 8 Bulan ( Mei s/d. Deptember 2014)6. Anggaran yang diusulkan Rp.4.275.000,00,-7. Lokasi Penelitian SD Muhammadiyah Se-Malang Raya8. Hasil yang ditargetkan Temuan baru bentuk kegiatan guru

tersertifikasi9. Institusi lain yang terlibat SD Muhammadiyah Se-Malang Raya10. Keterangan yang lain

dianggap perluPenelitian yang guru-guru SDMuhammadiyah yang sudah tersertifikasiwadah kegiatan pengembangankeprofesian .

II. Subtansi Penelitian:RINGKASAN:

Program sertifikasi adalah upaya pemerintah untuk mengidentifikasi guru-guru berkualitas dan berkompetensi untuk menjadi guru profesional. Tujuanumum penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan profesionalitas gurukarena guru sebagai ujung tombak penyelenggaraan pendidikan di Indonesia. Jikaprofesionalitas guru sudah sesuai dengan amanat undang-undang, maka dalamjangka panjang diharapkan mutu pendidikan di Indonesia akan meningkat secarasignifikan. Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk mengindentifikasi guru-guruSD Muhammadiyah tersertifikasi dalam memenuhi tuntutan undang-undang,mengetahui pemahaman guru SD bahwa KKG sebagai wadah kegiatanPengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Sebagai target penelitian ini adalah peran KKG sebagai wahana penelitianini yaitu guru-guru SD Muhammadiyah se-Malang Raya yang tersertifikasi dalam

4

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, dan kendala-kendala yang dialamidalam upaya implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Penelitianini adalah penelitian deskriptif kualitatif, yaitu model penelitian untuk membuatpaparan secara cermat terhadap fenomena sosial tanpa melakukan intervensi danhipotesis. Metode penelitian ini adalah penelitian Metode pengumpulan data yangdigunakan yaitu; observasi,angket,wawancara, dokumentasi, sedang beberapa datayang berupa angka atau kuantitatif akan digunakan untuk melengkapi danmembantu pendeskripsian data kualitatif. Penelitian akan dilaksanakan pada guru-guru SD Muhammadiyah yang tersertifikasi. KKG sebagai wadah pengembangankeprofesian berkelanjutan se-Malang Raya.

BAB.I.PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 8

menyatakan Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat

pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk

mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Program sertifikasi adalah upaya

pemerintah untuk mengidentifikasi guru-guru berkualitas dan berkompetensi.

Guru profesional yang dinyatakan dalam bentuk pemberian sertifikasi pendidik,

merupakan dasar untuk memberikan tunjangan profesi. Guru yang memperoleh

tunjangan profesi dikategorikan sebagai guru profesional. Sementara relevensi

antara hasil sertifikasi dengan sikap profesional seorang guru belum menjadi

jaminan bahwa guru tersebut sudah profesional.

Peraturan Menteri Negara dan Pendayagunakan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru

dan Angka Kreditnya yang dimaksud pengembangan keprofesian

berkelanjutan adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan

sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan

profesionalitasnya. Namun demikian masih ada sebagian guru yang belum

berupaya untuk mengembangkan profesinya, bahkan belum tahu apa itu

pengembangan profesi berkelanjutan. Melalui program sertifikasi guru menurut

Supriyadi dalam Mulyasa (2007:11), diharapkan akan lahir guru profesional yaitu;

mempunyai komitmen pada peserta didik, menguasai secara mendalam mata

pelajaran yang diajarkan serta cara mengajarnya, apabila ditunjang adanya sikap

tanggungjawab dalam memantau hasil belajar peserta didik melalui evaluasi,

5

mampu berfikir secara sistematis dan mau belajar sebagai konsekuensi dari

profesinya.

Target semua guru harus disertifikasi tahun 2015 tinggal hitungan bulan,

namun perilaku guru masih belum memperlihatkan peningkatan yang signifikan.

Guru yang telah tersertifikasi diasumsikan telah memenuhi kualifikasi dan

kompetensi. Kompetensi yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik,

profesional, sosial, dan kepribadian. Setelah mendapatkan tunjangan profesi,

upaya guru untuk meningkatkan kompetensinya masih diragukan. Tunjangan

profesi diharapkan tidak hanya meningkatkan kesejahteraan secara ekonomi tetapi

ada kewajiban yang harus dilaksanakan yaitu dialokasikan untuk peningkatan

kompetensinya dalam upaya menjadi guru profesional.

2. Rumusan Masalah

Masalah pokok dalam penelitian ini adalah sikap dan perilaku guru SD

bersertifikasi dalam upaya meningkatkan kompetensinya untuk menjadi guru

profesional, yang kemudian difokuskan pada rumusan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana peran KKG guru SD Muhammadiyah tersertifikasi se-Malang

Raya tentang guru profesional?

2. Bagaimana bentuk-bentuk kegiatan KKG guru SD Muhammadiyah

tersertifikasi setelah memperoleh tunjangan profesi terhadap Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB)?

3. Kendala-kendala apa yang dialami guru SD Muhammadiyah dalam upaya

meningkatkan kompetensinya?

3. Tujuan Khusus:

Penelitian berjudul peran KKG guru SD Muhammadiyah sebagai wadah kegiatan

pengembangan keprofesian berkelanjutan guru-guru yang sudah tersertifikasi

adalah sebagai berikut:

1. Ingin mengetahui dan mendeskripsikan peran KKG guru SD

Muhammadiyah tersertifikasi se-Malang Raya.

2. Ingin mengetahui dan mendeskripsikan bentuk-bentuk kegiatan KKG guru

SD Muhammadiyah tersertifikasi setelah memperoleh tunjangan profesi

terhadap Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

6

3. Ingin mengetahui dan mendeskripsikan Ingin kendala-kendala apa yang

dialami guru SD Muhammadiyah dalam upaya meningkatkan

kompetensinya.

4. Urgensi Penelitian:

Tema penelitian ini merupakan pengembangan matakuliah yang diampu

oleh peneliti, yaitu pengembangan profesi guru SD, yang sudah memiliki wadah

pengembangan yaitu KKG. Penelitian peran KKG guru SD Muhammadiyah

sebagai wadah kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan guru-guru yang

sudah tersertifikasi. Memiliki urgensi yang sangat vital dalam pengembangan

keprofesiannya yaitu guru yang sudah tersertifikasi yang harus menyisihkan dana

tunjangan tersebut untuk pengembangan profesi sebagai guru profesional sesuai

dengan tuntutan perundang-undangan.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pengertian Kompetensi Guru

Guru merupakan salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran.

Pengertian guru profesional menurut para ahi adalah semua orang yang

mempunyai kewenengan serta tanggung jawab tentang pendidikan anak didiknya,

baik secara inrividual atau klasikal, di sekolah dan di luar sekolah. Dalam hal ini

berarti bahwa guru harus memiliki kompetensi sebagai bentuk wewenang dan

kemampuan dalam menjalankan tugasnya. Charles dalam Mulyasa (2013:25)

mengemukakan bahwa: competency as rational performance which satisfactorily

meets the objective for a desired condition (kompetensi merupakan perilaku yang

rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang

diharapkan).

Menurut Undang-undang No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen

menyatakan bahwa kompetensi adalah seperengkat pengetahuan, ketrampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam

melaksanakan tugas keprofesionalan. Dalam Pasal 8, menyatakan bahwa guru

wajib memilki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat

jasmani rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional. Selanjutnya pasal 10 menjelaskan kompetensi guru sebagaimana

7

dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan

profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Kompetensi tersebut

dijelaskan sebagai berikut:

a. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi Kepribadian ditunjukan dengan ciri-ciri kepribadian yang

mantap, berahlak, arif dan berwibawa serta menjadi teladan bagi pesrta didik.

b. Kompetensi Pedagogik

Kompentensi pedagogik merupakan kemampuan mengelola

pembelajaran,yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan

dan pelaksanaan pembelajaran dan pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

c. Kompetensi Profesional

Kompentensi Profesional merupakan kemampuan untuk menguasai materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan untuk

membimbing peserta didik memenuhi standart kompetensi lulusan yang

ditetapkan.

d. Kompetensi Sosial

Kompetensi merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dan berinteraksi

secara efektif dan efiesien dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga

kependidikan, orang tua/wali dan warga masyarakat sekitar.

2.2 Pengertian Guru Profesional

Peningkatan kemampuan profesional guru bukan sekedar diarahkan

kepada pembinaan yang bersifat aspek admistratif kepegawaian tetapi harus lebih

kepada peningkatan keprofeionalannya dan komitmen sebagai pendidik. Supriadi

dalam Mulyasa (2013:11) menjelaskan, untuk menjadi profesional, seorang guru

dituntut memiliki minimal lima hal sebagai berikut:

1. Mempunyai komitmen pada peserta didik dan proses belajarnya

2. Menguasai secara mendalam bahan/ mata pelajaran yang akan diajarkan serta

cara mengajar kepada peserta didik

3. Bertanggung jawab memantau hasil belajar peserta didik melalui berbagai

cara evaluasi.

8

4. Mampu berfikir sistematis tentang apa yang dilakukan dan belajar dari

pengalamannya.

5. Seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan

profesinya.

Menurut Oemar Hamalik dalam Yamin (2013:24), guru profesional harus

memiliki bakat sebagai guru, keahlian sebagi guru, keahlian yang baik dan

terintegrasi, mental yang sehat, berbadan sehat, pengalaman dan pengetahuan

yang luas, menusia berjiwa pancasila, dan warga negara yang baik. Sementara

dalam UUGD pasal 1 ayat 1 dijelaskan bahwa guru sebagai tenaga profesional

mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seorang yang

mempunyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai

dengan persyaratan untuk jenis dan jenjang pendidikan tertentu.

2.3 Sertifikasi Guru

Sertifkasi guru dimaksudkan sebagai upaya menjamin mutu guru agar

tetap memenuhi standar kompetensi, karena itu diperlukan adanya suatu

mekanisme yang memadai. Menurut Mulyasa (2013:34) menjelaskan, sertifikasi

guru adalah prosedur yang digunakan oleh pihak yang berwenang untuk

memberikan jaminan tertulis bahwa seseorang telah memenuhi persyaratan

kompetensi sebagai guru.

Muslich (2007:2) menjelaskan bahwa sertifikasi guru adalah proses

pemberian sertifikasi pendidik kepada guru yang telah memenuhi persyaratan

tertentu, yaitu memiliki kualifikasi ajademik, kompetensi, sehat jasmani rohani,

serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yang

dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan yang layak. Dalam UUGD pasal 1

ayat 11,12, menjelaskan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat

pendidik untuk guru dan dosen. Sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai

pengakuan yang diberikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profsional.

2.4 Tunjangan Profesi

Tunjangan profesi diberikan kepada guru yang telah lulus sertifikasi.

Dalam UUGD pasal 15 ayat 1, menjelaskan yang dimaksud dengan tunjangan

profesi adalah tunjangan yang diberikan kepada guru yang memiliki sertifikat

pendidik sebagai penghargaan atas profesionalitasnya.

9

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menjelaskan,

sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tunjangan profesi guru

sebesar satu kali gaji hanya diberikan kepada guru yang telah memenuhi

persyaratan, yaitu memiliki nomor registrasi guru (NRG), memenuhi beban kerja

sebagai guru, mengajar sebagai guru mata pelajaran atau guru kelas, dan terdaftar

pada Kementrian sebagai guru tetap. Selain itu, guru harus terdaftar dalam Data

Pokok Pendidikan (Dapodik) yang dikelola oleh Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan (Kemdikbud). Dikutip dari (www.sekab.go.id/berita-12090; kamis

13-2- 2014)

2.5 Guru Sekolah Dasar Tersertifikasi

Salah satu kewajiban guru berkaitan dengan peningkatan kompetensi

tertera dalam UUGD pasal 20 (b), dalam menjalankan tugas keprofesionalan, guru

berkewajiban meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan

kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni.

Program sertifikasi guru dan dosen yang dilaksanakan pemerintah

tentunya positif. Sebab selain penambahan finansial bagi guru yang telah

dinyatakan lulus dan mendapat sertifikat pendidik, mereka juga mendapatkan ilmu

dari pelatihan yang diselenggarakan pemerintah, Namun menurut penelitian

Baedhowi, “Guru yang telah lolos sertifikasi ternyata tidak menunjukkan

peningkatan kompetensi yang signifikan”, (www.kompasiana.com/badrudin).

Fenomena sertifikasi menimbulkan banyak pertanyaan. Adakah perubahan

paradigma guru-guru Sekolah Dasar yang sudah tersertifikasi untuk berupaya

meningkatkan kompetensinya agar menjadi guru profesional seperti yang

diamanatkan dalam Undang-undang? Sudahkah para guru membelanjakan

tunjangan profesinya untuk meningkatkan kompetensinya? Bagaimanakah

komitmen guru Indonesia untuk menjadi guru profesional? Pertanyaan-pertanyaan

ini seharusnya menjadi bahan koreksi diri untuk merubah paradigma berfikir pola

lama menjadi pola berfikir yang lebih maju untuk mempersiapkan diri sebagai

guru profesional.

2.6 Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

a. Pengertian PKB

10

PKB adalah bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi guru yang

merupakan kendaraan utama dalam upaya membawa perubahan yang

diinginkan berkaitan dengan keberhasilan siswa. Dengan demikian semua

siswa diharapkan dapat mempunyai pengetahuan lebih, mempunyai

keterampilan lebih baik, dan menunjukkan pemahaman yang mendalam

tentang materi ajar serta mampu memperlihatkan apa yang mereka ketahui dan

mampu melakukannya. PKB mencakup berbagai cara dan/atau pendekatan

dimana guru secara berkesinambungan belajar setelah memperoleh pendidikan

dan/atau pelatihan awal sebagai guru. PKB mendorong guru untuk memelihara

dan meningkatkan standar mereka secara keseluruhan mencakup bidang‐bidang

berkaitan dengan pekerjaannya sebagai profesi. Dengan demikian, guru dapat

memelihara, meningkatkan dan memperluas pengetahuan dan keterampilannya

serta membangun kualitas pribadi yang dibutuhkan di dalam kehidupan

profesionalnya.

b. Tujuan PKB

PKB bagi guru memiliki tujuan umum untuk meningkatkan kualitas

layanan pendidikan di sekolah/madrasah dalam rangka meningkatkan mutu

pendidikan. Sedangkan tujuan khusus PKB adalah sebagai berikut:

1. Memfasiltasi guru untuk mencapai standar kompetensi profesi yang telah

ditetapkan.

2. Memfasilitasi guru untuk terus memutakhirkan kompetensi yang mereka

miliki sekarang dengan apa yang menjadi tuntutan ke depan berkaitan

dengan profesinya.

3. Memotivasi guru‐guru untuk tetap memiliki komitmen melaksanakan tugas

pokok dan fungsinya sebagai tenaga profesional.

4. Mengangkat citra, harkat, martabat profesi guru, rasa hormat dan

kebanggaan kepada penyandang profesi guru. Manfaat PKB yang terstruktur,

sistematik dan memenuhi kebutuhan peningkatan profesionalan guru adalah

sebagai berikut.

c. Sasaran PKB

Sasaran kegiatan PKB bagi guru dalam rangka peningkatan

kompetensinya mencakup semua guru Taman Kanak‐kanak/Raudhatul Athfal,

11

Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah

Tsanawiyah, Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, Sekolah Menengah

Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan, dan Pendidikan Luar Biasa di di

sekolah dalam lingkungan Kementerian Pendidikan Nasional dan/atau

Kementerian Agama maupun di sekolah‐sekolah yang diselenggarakan oleh

masyarakat. (www.bermutuprofesi.org. buku-1-pkb-guru: 2010).

BAB III

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, yaitu model penelitian

untuk membuat paparan secara cermat terhadap fenomena sosial tanpa melakukan

intervensi dan hipotesis. Metode penelitian paradigma kuantitatif yang dilengkapi

dengan data kuantitatif untuk memperjelas paparan kualitatif.

3.1 Lokasi dan Responden Penelitian

Lokasi ditentukan dengan sengaja (purposive), karena karakteristik

wilayah yang dipilih sesuai dengan tujuan penelitian yaitu Kota Malang dan

Kabupaten Malang yang disebut dengan Malang Raya. Penelitian ini memilih

gugus SD Muhammadiyah sebagai tempat pengambilan sampling/responden

untuk pengumpulan data. SD Muhammadiyah bagi guru-guru SD

mengembangkan kompetensinya untuk meningkatkan kemampuan dalam proses

pembelajaran. Gugus sekolah sasaran terdiri dari yaitu sekolah dari Kota Malang

dan gugus sekolah dari Kabupatan Malang

Responden penelitian juga ditetapkan secara Purposive, dalam penelitian ini

responden terdiri dari dua kelompok yaitu :

a. Dalam langkah awal untuk menyusun Instrumen (panduan wawancara dan

panduan observasi), informan yang dilibatkan dalam Focus Group Discussion

(FGD) adalah Kepala Sekolah dan guru.

b. Guru SD tersertifikasi gugus SD Muhammadiyah sebagai sampel yang

menjadi sasaran penelitian.

3.2 Obyek Penelitian

Obyek utama penelitian ini adalah perubahan sikap dan perilaku guru SD

yang telah disertifikasi dalam upaya meningkatkan kompetensinyanya.

12

Kompetensi yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian,

dan profesional. Penelitian dilakukan dengan pencermatan terhadap upaya-upaya

yang dilakukan guru-guru SD se-Malang Raya setelah mendapat tunjangan

profesi untuk meningkatkan kompetensinya untuk menjadi guru profesional.

Penelitian ini juga sebagai bentuk Pro aktif Pergurun Tinggi sebagai lembaga

yang diharapkan dapat melahirkan guru-guru profesional dan sebagai lembaga

pelaksana sertifikasi.

3.3 Metode Pengumpulan Data

Secara garis besar metode pengumpulan data dalam penelitian ini

menggunakan 6 (enam) metode yang digunakan secara simultan dan saling

melengkapi, karena pada dasarnya masing-masing metode lebih cocok untuk

mengumpulkan data tentang variabel tertentu dan saling melengkapi penggunaan

metode pengumpulan data yang lain.

Metode Pengumpulan data tersebut adalah:

a. Focus Group Discussion (FGD) : Adalah penggunaan Forum Diskusi dalam

kelompok dibatasi kriteria tertentu dengan pembahasan yang dibatasi atau

terfokus pada topik tertentu tanpa perlu kesepakatan atau kesimpulan yang

merupakan kesimpulan bersama. Hasil gelar pendapat sebagai curahan

pendapat dari ahli-ahli pendidikan dan perwakilan Kepala SD. Kegiatan ini

diharapkan akan memberikan gambaran umum tentang pengetahuan guru

terhadap sertifikasi, apa yang dilakukan setelah mendapat tunjangan

sertifikasi, dan bagaimana komitmen guru terhadap Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Hasil diskusi ini akan digunakan sebagai

dasar pengembangan instrumen yang dalam penelitian ini berupa angket,

panduan wawancara dan rating scale yang akan digunakan sebagai panduan

observasi.

b. Instructional Analysis digunakan untuk mencermati bentuk kegiatan guru SD

tersertifikasi SD Muhammadiyah se-Malang Raya meningkatkan

kompetensinya untuk menjadi guru profesional setelah mendapat sertifikat

pendidik dan mendapat tunjangan profesi.

c. Angket digunakan untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan persepsi guru

terhadap sertifikasi, mengetahui sejauh mana komitmen guru untuk

13

meningkatkan kompetensinya agar menjadi guru profesional, dan untuk

mengetahui sikap dan perilaku guru dalam mengalokasikan dana setelah

mendapatkan tunjangan sertifikasi. Angket juga digunakan untuk mengetahui

implementasi komitmen guru terhadap Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dan kendala-kendala yang alami guru SD setelah sertifikasi

dalam upaya menjadi guru profesional.

d. Observasi digunakan dalam mengidentifikasi peran KKG sebagai wadah

kegiagan guru dalam rangka pengembangankeprofesian berkelanjutan guru

SD yang harus memiliki tanggung jawab terhadap profesinya,

e. Wawancara yang digunakan adalah Indept Interview (wawancara Mendalam)

sesuai dengan permasalahan yang diungkap maka pengumpulan data akan

bersifat Konteks terfokus, dengan peneliti sebagai instrumen utama dibantu

dengan panduan wawancara akan dilakukan pada kepala sekolah dan guru

pada tiap sekolah untuk melengkapi data angket, terutama dalam melengkapi

aspek sikap guru.

f. Dokumentasi : Dokumentasi berupa foto, hasil rekam wawancara, video, dan

dokumen cetak untuk melihat proses kegiatan yang dilakukan selama

penelitian. Dokumentasi cetak antara lain data yang ada administrasi sekolah

digunakan sebagai pelengkap untuk data tambahan, dan informasi lain yang

dianggap perlu untuk melengkapi data yang terkumpul dengan angket,

wawancara maupun observasi. Terutama yang terkait dengan dokumentasi

berbagai kebijakan yang ada di Depdikbud yang terkait dengan kebijakan

sertifikasi guru.

3.4.Teknik Analisa Data

Karena data berhubungan dengan paparan perilaku dan penyertaan serta

persepsi maka data yang pada umumnya berupa data kualitatif, sedang beberapa

data yang berupa angka atau kuantitatif (maxing analisys) akan digunakan untuk

melengkapi dan membantu pendeskripsian data kualititif. Analisis yang

digunakan berupa sajian secara kuantitatif untuk data-data yang dapat diangkakan,

baik berupa prosentase, tabulasi frekuensi ataupun kross tabulasi, sedang data

yang bersifat kualitatif yang tidak disajikan secara klasifikatoris, akan disajikan

dan dianalisis secara kualitatif sesuai dengan komponen dan tujuan penelitian.

14

Analisis kualitatif yang dipilh adalah analisis Fenomenologis dan pola

kecenderungan dilakukan sepanjang penelitian, secara garis besar dapat dijelaskan

sebagai berikut:

1. Analisis data selama pengumpulan data yaitu analisis data yang dilakukan

sepanjang pelaksanaan penelitian yang meliputi :

a. Data Hasil FGD akan langsung dirangkum di reduksi. Dengan Analisis

Induktif maupun deduktif secara kualitatif, bersama-sama hasil kajian

pustaka serta penelitian/temuan terdahulu akan dapat ditetapkan indicator

perilaku (persepsi, pengetahuan, sikap dan perilaku guru) yang telah

tersertifikasi untuk menjadi guru profesional.

b. Data hasil content analisis dari materi pokok yang berkaitan dengan empat

kompetensi guru (pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial) akan

dianalisis dan dicross cek dengan temuan observasi menggunakan rating

scale dipandu dengan hasil FGD , untuk menemukan perilaku guru setelah

memperoleh sertifikasi untuk meningkatkan profesionalitasnya

c. Dengan menggunakan lembar rangkuman dan lembar koding akan dapat

diketahui informasi informasi yang kurang jelas, kurang konstektual

ataupun data-data yang perlu diperdalam, difokuskan dan atau diulangi.

Sumber data dari dokumentasi peneliti selama observasi, dan adminsitrasi

guru yang dimiliki sekolah akan melengkapi paparan data.

2. Analisis data setelah pengumpulan data : Setelah seluruh data terkumpul, dan

dianalisis selama penelitian berlangsung; baik hasil angket yang telah

dianalisis secara kuantitatif dan dimaknai sesuai tujuan penelitian, hasil

observasi pembelajaran maupun wawancara yang dianalisis secara kualitatif.

Pada tahap analisis akhir semua rangkuman data yang telah memenuhi tujuan

yang akan dicapai, kemudian dianalisis secara kontekstual dengan cara diolah

sedemikian rupa sehingga akan dihasilkan satu gambaran bahasan dan

pemaknaan sebagaimana diharapkan dalam tujuan penelitian yang sangat

bermakna dalam menyusun konsep sikap dan perilaku Guru SD dalam upaya

menjadi guru profesional.

Upaya untuk dapat memaparkan fenomena sikap dan perilaku guru dalam

upaya meningkatkan kompetensinya untuk menjadi guru profesioanal dapat

15

dilihat konsistensinya pada metodologi yang digunakan, dengan mencermati

bagan berikut:

STUDI PENDAHULUAN

Kajian Teori dan Temuan- Guru Profesional- Kompetensi Guru- Sertifikasi Guru

Instruction Analysis:- Mengidentifikasi peran KKG guru SDM

tersertifikasi dalam upaya guru profesional

FGD:- Indikator Pengetahuan, guru SDM

setelah sertifikasi, dan upaya untukmeningkatkan kompetensi danprofesionalitasnya melalui PKB

Peran KKG guru SDM PengembanganKeprofesian Berkelanjutan

Angket:- Persepsi tentang sertifikasi,

Komitmen peningkatanprofesionalitas, perilaku setelahsertifikasi, Kendala-kendala setelahsertifikasi.

Rating Scale:Identifikasi KKG guruSDM wadah PKB

Pedoman:- Wawancara- Observasi

Data Dokumentasi Analisis Kuantitatif Analisis Kualitatif

KONSEP DASAR/ FENOMENA Peran KKG guru SD Muhammadiyah sebagai wadah pengembangan

keprofesian berkelanjutan se-Malang Raya. Bentuk-bentuk kegiatan KKG guru SDM tersertifikasi serta memperolha

tunjangan profesi terhadap pengembangan keprofesian berkalanjutan. KKG memiliki komitmen guru SD tersertifikasi terhadap Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

16

BAB IV

BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

4.1 Anggaran Biaya

Total dana yang diperlukan dalam penelitian block grand tahun 2014 adalah Rp

4.275.000,- (Empat Juta Dua Ratus tujuh Puluh lima Ribu Rupiah) dengan keterangan

sebagai berikut.

No Jenis Pengeluaran Biaya yang Diusulkan1 Gaji dan upah 1.400.000,-2 Bahan habis pakai dan peralatan 825.000,-3 Perjalanan 1.250.000,-4 Pertemuan/Lokakarya/Seminar 800.000,-

Jumlah 4.275.000,-

Rincian dana di atas akan dijelaskan berikut ini.

1. Honorarium Tim pelaksanaTimPelaksana

Orang Minggu/Bulan

BulanKerja

Jam/Minggu

Tarif/ jam Total (Rp)

Ketua 1 4 8 10 3.500,- 1.400.000,-

Jumlah 1.400.000,-

2. Bahan Habis PakaiUraian Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

1. Kertas A4 4 rim2. Sewa handycam dan camera 4 kali

3. Pembelian Casette disk 3 box

50.000,-100.000,-85.000,-

200.000,-400.000,-225.000,-

Jumlah 825.000,-

3. Perjalanan DinasUraian Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

1. Perjalanana. Observasi 150.000,- 150.000

17

b. Seminar proposalc. Seminar hasil

2. Pengumpulan dataa. Pelaksanaanb. Tim pendamping 2 mhs

150.000,-150.000,-

400.000,-200.000,-

150.000150.000

400.000400.000

Jumlah 1.250.000

4.Pertemuan/Lokakarya/Seminar/lain-lainUraian Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

1. Penyusunan Instrumen2. Pembuatan laporan3. Penggandaan laporan4. Publikasi

150.000,-100.000,-100.000,-500.000

150.000,-100.000,-100.000,-500.000,-

Jumlah 800.000,-

Total Rp 4.275.000,-(Empat Juta dua ratus tujuh puluh lima Ribu Rupiah)

Penelitian ini dirancang selesai dalam waktu efektif 8 (delapan) bulan pada tahun2014 berikut:

No Jenis Kegiatan

Jadual Kegiatan

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Studi Awal x

2 Pembuatan Proposal x

3 Seminar Proposal x

4 Revisi dan up load proposal x

5 Penerbitan SK x xxxx

6 Pengumpulan Data xxxx

7 Draft laporan dan Seminar xxxx

8 Penyusunan Laporan xxxx

9 Revisixxxx xxxx

10 Finishing Laporan/publikasi xxxx

BIODATA KETUA/ANGGOTA TIM PENELITI/PELAKSANA

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd

2 Jenis Kelamin L/P Laki-laki

18

3 Jabatan Fungsional Lektor Kepala

4 NIP/NIK/Identitas lainnya 19530319 198103 1 003

5 NIDN 0019035301

6 Tempat dan Tanggal Lahir Pasuruan, 19 Maret 1953

7 E-mail ichsananshory@yahoo.co.id

8 Nomor Telepon/HP 081233314646 / 0341-361742

9 Alamat Kantor Jalan Raya Tlogomas 246 Malang

10 Nomor Telepon/Faks 0341-464318-20/ 0341-460782

11 Mata Kuliah yg Diampu 1. Profesi Keguruan

2. Psykologi Pendidikan

3. Bimbingan dan Konseling

4. Metode Penelitian dan PTK

B. Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3

Nama PerguruanTinggi

IAIN Sunan KalijagaYogyakarta

IKIP Malang Universitas Negeri Malang

Bidang Ilmu Fakultas Tarbiyah Pendidikan LuarSekolah (PLS)

Teknologi Pembelajaran(TEP)

Tahun Masuk-Lulus

1974 - 1980 1991 - 1993 2004 - 2009

JudulSkripsi/Tesis/Disertasi

Peranan PelaksanaanPendidikan AgamaPada Nara PidanaWanita Kelas IMalang

Pola PengasuhanAnak di PerumnasKuto Bedah KodyaMalang

Strategi PembelajaranAktif Kreatif Efektif danMenyenang kan BidangStudi Ilmu PengetahuanSosial Berbasis KecakapanHidup pada Sekolah DasarNegeri Tulungrejo 04 danSekolah DasarMuhammadiyah 04 Batu.

NamaPembimbing/Promotor

Drs. SukamtoDrs. Suyuti

Prof.Sudomo, MA.Prof.Dr.ZainiHasan,MA

Prof.Dr.DimyatiProf.Dr.Wayan ArdhanaProf.Dr. I Nyoman S.Degeng ,M.Pd

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

NoTahun Judul Penelitian

Pendanaan

SumberJumlah(Juta Rp)

19

1 2010 Ketua Penelitian: Paradigma“Educational For All” DalamPraktek Pembelajaran di SD KotaMalang (Analisis Perilaku GuruBerwawasan Pendidikan InklusiDalam Penanganan AnakBerkebutuhan Khusus).

Dikti Rp 25.025.000

2 2011 Ketua Penelitian dan PengabdianMasyarakat Dana Block Grant2011"Analisis Tidak TercapaianRerata KKM Peserta didik padaSDM Pagak, SDM Lawang,dan MINurul Islam Tajinan (Surat TugasNo.E.2.e/1032 /FKIP-

Internal DPPM-

UMM

Rp.10.000.000

3 2012-2013 Ketua Peneltian dan Pengembanganilmu Usulan Penelitian Internal diUMM""Persepsi MahasiswaPendidikan Guru Sekolah DasarTerhadap Profesi Guru".SuratNo,E.5.b/272/DPPM-UMM/IX/2012, 13 September2012(September 2012 s/d.Pebruari2013)

Internal DPPM-

UMM

Rp.10.000.000

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

NoTahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat

Pendanaan

SumberJumlah(Juta Rp)

1 2010 Program Pengabdian Bagi Masyarakat InternalUniversitas Muhammadiyah Malang (PPMI-UMM)”Peningkatan Kemampuan Guru SDMuhammdiyah Dalam Layanan PembelajaranAnak Berkebutuahn Khusus (ABK) danPengeololaan Pendidikan Inklusi”Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP-UMM.

PPMI

DPPM

UMM

RP.6.000.000

2 2011 Tim Penelitian dan Pengabdian Masyarakat DanaBlock Grant 2011. Pelatihan PengembanganPermainan Sederhana Bagi Guru PendidikanJasmani Sekolah Dasar Muhammadiyah Se-Malang Raya.

PPMI

DPPM

UMM

RP.10.000.000

3 2012 Sertifikat”Nomor:E.6.d/026.a/FKIP/UMM/I/2012,08 Januari 2012 ‘Pelatihan MengembangkanPermainan Sederhana bagi Guru Pendidikanjasmani SD Muhammadiyah Se-Malang Raya,Dekan Drs. Fauzan, M.Pd

PPMI

DPPM

RP.10.000.000

4 2013 Pelatihan Pengembangan Permainan DalamPendidikan Jasamani Berbasis Life Skill BagiAnak-Anak Sekolah Dasar Muhammadiyah Se-

PPMI

DPPM

RP.10.000.000

20

Malang Raya (Program Pangabdian MandiriInternal (PPMI) 2012-013

UMM

E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal alam 5 Tahun Terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun

- - - -

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar

Judul Artikael IlmiahWaktu danTempat

1 Pemateri Seminar RegionalDengan Tema” UniveritasMuhammadiyah Malang

Pemateri Seminar Regional DenganTema” Penguatan Daya Saing BangsaMelalui Riset Berorientasi Industri danPengabdian Pada Masyarakat.tanggal23-24 Oktober 2009

23-24 Oktober2009

2 Penyaji”COLLOQUIUM”Univeritas MuhammadiyahMalang.

Mengembangkan Karakter Anak BangsaMelalui Pembelajaran Aktif InovatiKreatif efektif dan Menyenangkan yangIslami (PAIKEMI) Mata Pelajarean IPS,tanggal 18-19 Mei 2011.

18-19 Mei 2011.

3 Penyaji SeminarInternasional UPI Bandung

Improving Nation Education QualityThrough Active, Innovative, Creative,Effective dan Joyful Learning(PAIKEM) tanggal 4-5 Juni 2011, (Deanof Faculty of Education The IndonesiaUniversity Prof. Dr. Ahman, M.Pd –Chairman Dr. Yahya Sudarya, M.Pd )

4-5 Juni 2011

G. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku TahunJumlahHalaman

Penerbit

- - - - -

H. Perolehan HKI dalam 5–10 Tahun Terakhir

No Judul/ Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/ID

- - - - -

21

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnyadalam 5 Tahun Terakhir

NoJudul/Tema/Jenis Rekayasa SosialLainnya yang Telah Diterapkan

TahunTempatPenerapan

ResponMasyarakat

- - - - -

J. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atauinstitusi lainnya)

No Jenis PenghargaanInstitusi PemberiPenghargaan

Tahun

1 Piagam Tanda Kehormatan Presiden RI

menganugerahkan Tanda Kehormatan Satyalancana

Karya Satya XXX tahun, Nomor 36131/4/2012, Kepres

RI No.62/TK/Tahun 2012, Jakarta 6 Agustus 2012

Presiden RI Dr. H. Susilo Bambang Yudhoyono

Pemerintah RI Jakarta,6 Agustus2012

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar

dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari

ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima

sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah

satu persyaratan dalam pengajuan Penelitian Fundamental.

Malang, 25 April 2014

Pengusul,

Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd.

22

DAFTAR PUSTAKA

Aqib Zainal. 2008. Standar Kualifikasi Kompetensi Sertifikasi Guru KepalaSekolah Pengawas. Yrama Widya: Bandung.

E. Mulyasa. 2013. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Remaja RosdaKarya: Bandung

Hamalik Oemar. 202. Pendidikan Guru. Bumi Aksara: Jakarta

Kurniawan, Bachtiar Dwi. 2011. "Implementasi Kebijakan Sertifikasi GuruDalam Rangka Meningkatkan Profesionalitas Guru Di KotaYogyakarta." Jurnal Studi Pemerintahan: 259-278. Jurnal ilmiahsertifikasi guru sd - Google Cendekia

Muslich Masnur. 2007. Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik.Bumi Aksara: Jakarta.

Raka, Anak Agung Gede, Aai Ngurah Marhaeni, dan Nyoman Dantes. 2013."Analisis Tentang Intensitas Partisipasi Guru Dalam Kegiatan KKG& Kualitas Pengelolaan Pembelajaran Di tinjau Dari StatusSertifikasi Pada Guru SD di Kecamatan Gianyar." Jurnal Penelitiandan Evaluasi Pendidikan 3.

Sarimaya Farida. 2009. Sertifikasi Guru. Apa, Mengapa, dan Bagaimana?.Yrama Widya: Bandung.

Syahza, Almasdi.1014. "Dampak Kebijakan Sertifikasi Terhadap KinerjaGuru di Daerah Riau." Jurnal Pendidikan 4.2: 72-83.

W. Mantja.2005. Kumpulan Karya Tulis Terpublikasi. Manajemen Pendidikandan Supervisi Pengajaran. Wineka Media: Malang.

Yamin Martinis. 2013. Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia. Refernsi (GPPress Group): Jakarta

http://scholar.google.com/scholar?q=jurnal+ilmiah+sertifikasi+guru+sd&btnG=&hl=id&as _sdt=0%2C5&as_ylo=2010. 07 April 2014 0:13:56

www.sekab.go.id/berita-12090;. Tunjangan Profesi. (diakses: Kamis 13-2-2014.)

www.kompasiana.com/badrudin. (diakses: 3 Maret 2014)

www.bermutuprofesi.org. buku-1-pkb. Kementrian Pendidikan Nasional: 2010.(diakses 4 Maret 2014)

23

24