بابل جامعةالاساسية التربية كليةالعربية اللغة قسم

اعدادالزويني صاحب ابتسام الاستاذة

1

العلمي -1 والبحث العلم

ينبغي المشكلات به أحاطت قد نشأته منذ الإنسان إن عامة بصفة يبدومتعددة . المشكلات وهذه لها مناسبة حلول إيجاد على ويعمل يواجهها ان عليه

فيه . يقوم ان دون يوم يمضي ان يندر اذ نفسها الحياة شأن شأنها ومتنوعةالتي المعرفة على الحصول بغية بيئته جوانب من جانب ازاء والتساؤل بالبحث

الصعوبات على والتغلب المشكلات حل على وتساعده تساؤلاته عن تجيبالحصول سبيل في متعددة مصادر الإنسان واستخدم حياته، في توجهه التي

عن البحث بها مر التي والمراحل وتفكيره تطوره سياق في المعرفة هذه علىالخبرة وأهل والسلطة الشخصية والخبرة والخطأ المحاولة منها الحقيقة

العلمي ... للمنهج واستخدامه اكتشافه كان ثم الخ والتأمل والتقاليد والعرفأساليب ويستخدم والاستنباط الاستقراء بين يجمع الذي والبحث التفكير في

الى للوصول والتجربة الفروض وفرض الملموسة للوقائع الدقيقة الملاحظةصحتها . من والتحقق المعرفة

استخدام سبقت التي المختلفة المصادر طريق عن الإنسان استطاع لقدعلى ساعدته معينة ومعرفة وتفسيرات إجابات على يحصل ان العلمي المنهج

والأحداث للأشياء معين فهم تحقيق وعلى تساؤلاته من كثير على الاجابةفي التحكم على قدرته زيادة وعلى حوله من البيئة في المختلفة والظواهر

والتفسيرات الإجابات هذه له بدت ما وكثيرا وتأمينها حياته وتحسين البيئةاليها . التوصل كيفية عن يتساءل حتى او يناقشصحتها ان دون وتقبلها مقنعة

عنها كشفت التي الحقيقة معايير ضوء في اليوم معظمها فان ذلك ومعإعطاء عن وقاصرة الحقيقة عن بعيدة العلمي والبحث التفكير اساليب

في يوثق لا قديمة معرفة فهي وبالتالي الصحيحة التفسيرات او الإجاباتوالتأمل . التفكير عن يتوقف لم العصور هذه طوال الانسان لكن صحتها

الى هذا ودفعه بها والوثوق الصحة من اكبر درجة على معرفة عن والبحثالى وأدواته ووسائله البحث ومناهج التفكير وتطوير الفكرية محاولاته استمرار

بها مر التي المراحل هذه ان علما ، الحاضر وقتنا في نوعية من عليه ماهيمازال أساليب تضمنت فقد الاخرى عن الواحدة منفصلة تكن لم الإنسان

والاستنباط وكفايتها الشخصية فالخبرة يستخدمها الحاضر عصرنا في البحثالباحث يستخدم وقد معينة حدود وفي المشكلات حل في فوائد لها والاستقراء

علمية تجربة ها تظهر التي النتائج وتوضيح تفسير في والمناقشة التأمل2

التي . الحقائق تفسير في القيمية الأحكام عن الاستغناء لايمكن انه كما معينةالتطبيقية او العملية الناحية من الحقائق هذه لان العلمي البحث عنها يكشف

يواجهها التي المشكلات حل في تستخدم مالم والفائدة القيمة محدودة تكونمن مجموعة لبحثه يختار ان الباحث جانب من ويتطلب حياته في الانسان

ويصدر البحث عنها يسفر التي الحقائق اساسها على يقيم لكي والمعايير القيمالعملية . فائدتها مدى عن حكمه

عن فكرة تعطي ان المجالات مختلف في البشري الجنس لمنجزات ويمكنبكلمات العلم مفهوم تحديد ولكن الانسان اليه وصل الذي العلمي التقدم

طبيعة خلال من العلم مفهوم الى النظر يمكن اذ يسيرا أمرا ليس موجزةصفات من أو المعقدة تجاربه وأدوات مختبره في العالم به يقوم الذي العمل

ومظاهر التقنية التطبيقات خلال من أو الابداعية وقدراته الفكرية العالم هذابالطبع وهي لها اساسا ونظرياته العلم مبادئ من تتخذ التي الصناعي التقدم

عام بشكل العلمي وللتفكير للعلم الصحيح الفهم وتعيق تحد ضيقة نظراتعلى للسيطرة الانسان قدرة زيادة الى يهدف نشاط بانه العلم تعريف ويمكنفاخذ التساؤلات فيها وتكثر الغموض يكتنفها بيئة في الانسان وجد فقد الطبيعة

من الكثير الى وتوصل وغموض ظواهر من به يحيط لما تفسير عن يبحث،وبازدياد الطبيعة في التحكم على قادرا جعلته والحقائق المعارف

ضبطها على قدرته ثم ،ومن الطبيعية الظواهر فهم على قدرته المعارفزادتبها . والتحكم

ولعل محدد تعريف على الباحثون يتفق ولا العلمي البحث تعريفات وتتعددهذه ومن العلم مفهوم في التقيد وعدم البحث اساليب تعدد الى يرجع ذلك

بأنه الباحثين بعض عرفه ما الى) التعريفات يهدف منظم علمي جهدبين العلاقات وتحليل صحتها من والتأكد الجديدة الحقائق اكتشاف

المختلفة ) الحقائق ) الى للتوصل الناقدة المحاولة بانه دالين فن ويعرفه. ) وتحيره الانسان تؤرق التي للمشكلات حلول

المعرفة* : الى التوصل مراحلومتقدمة متطورة انجازات الى العصور عبر سادت التي الحضارات تشيرالانسان ان فبعد ، المعرفة الى وساعيا راغبا دائما كان الانسان ان والى

قوة تأثير الى او السحر الى الغريبة والاحداث الحقائق من كثير يعزو البدائيلا الذين الناس من كثيرة قطاعات مع الان يحدث ذلك ومازال ، للطبيعة خارقة

3

ويتعلم التساؤل في يلح الان نجده اننا الا العلمية او الطبيعية الاسباب يعرفونالذي التفكير من كثيرة جوانب الى المقدسة الكتب ،وتشير مختلفة طرائق

،ويتضمن المنطقي والاستدلال العلمية والتجربة الخبرة اكتساب يتطلباستمدها وقد والتفكير البحث في العلمية المنهجية المبادى الكريم القران

في عليها واعتمدوا لها دقيقا وصفا مؤلفاتهم في فدونوا المسلمون العلماءبحوثهم .

المعرفة على الإنسان حصول طرائق ترتيب في كثيرة تصنيفات وجدت: كالآتي وهما منها بتصنيفين وسنكتفي متتابعة وبمراحل

1-: كالاتي المعرفة على الحصول طرائق او التفكير مراحل يقسم تصنيفوالخطأ أ- المحاولة نسب: مرحلة قد الانسان بان المرحلة هذه تميزت

،فكان والاسباب العلل عن يبحث ان دون الصدفة الى والحوادث الغموض. والخطأ المحاولة هي ،ووسيلته اسباب دون تحدث لانها الاشياء يقبل

السلطة ب- والمشعوذين: مرحلة القبيلة رئيس الى الإنسان بلجوء وتميزتمن له يقال ما الانسان ويقبل للظواهر والتفسيرات الحلول لايجاد والسحرة

. لايخطئون السلطة اصحاب ان اساس على مناقشة دون تفسيراتالقياسي ت- التفكير حجج مرحلة تقديم خلال من التفكير بانتقال وتميزت

يعتمد الاسلوب ،وهذا النتائج ضوئها في يبنى مبدئيا صحتها يفترض وبراهينالمقدمات . صحة على النتائج صحة ويبني النتائج بناء لغرض مقدمات على

الاستقرائي ث- التفكير الى مرحلة والانتقال والعينات الشواهد بجمع وتميزتالى قاد مما المجال هذا في والمسلمين العرب العلماء دور برز وقد الاستنتاج

. التجريبي الاستقرائي التفكير مرحلة وهي جديدة مرحلة ظهوروافتراض ج- العلمي المنطق باستخدام وتميزت العلمي التفكير مرحلة

. النتائج استنتاج ثم ومن رفضها او لاثباتها الفروضالاتية :--2 المراحل فيتضمن الاخر التصنيف اما

: أ- الارواح الى بارجاعها الظواهر تفسير بمحاولة وتميزت الخيالية المرحلةلهذه محركة ويعدها ارواحا الطبيعية الظواهر الى ينسب الانسان فكان

الظواهر .: ب- تفسير بمحاولة وتميزت الميتافيزقية بالمرحلة وتسمى الدينية المرحلة

وادراكه ارادتها عن ،خارجة غيبية واسباب علل الى بارجاعها الظواهربيكون . فرنسيس ظهور حتى الوسطى العصور في حتى وسيطرته

.ت- للظواهر العلمية بالتفسيرات وتميزت العلمية المرحلة4

تمام الاخرى عن الواحدة منفصلة ليست المراحل هذه ان علماالباحث منها ويستفيد يستخدمها والطرائق المراحل هذه لان ذلك ، الانفصال

... الى والوصول المعارف لاكتساب المعاصر وقتنا في العادي والشخصهي ودقه موضوعية واكثرها ، درجة المراحل هذه اعلى ولكن المعلوماتاللاحقة ... . الموضوعات في الاساسية مكوناتها وسنتناول العلمية الطريقة

: العلم* ماهيةعن فكرة تعطي ان المجالات مختلف في البشري الجنس لمنجزات يمكن

بكلمات العلم مفهوم تحديد ولكن الانسان اليه وصل الذي العلمي التقدمطبيعة خلال من العلم مفهوم الى النظر يمكن اذ يسيرا امرا ليس موجزة

خلال من او المعقدة تجاربه وادوات مختبره في العالم به يقوم الذي العملالتقنية التطبيقات خلال من او الابداعية وقدراته الفكرية العالم هذا صفات

وهي لها اسا ونظرياته العلم مبادئ من تتخذ التي الصناعي التقدم ومظاهرالعلمي وللتفكير للعلم الصحيح الفهم وتعيق تحد ، ضيقه نظرات بالطبع

عام . بشكل العلمي وللبحثمنها : عدة تعريفات العلم عرف وقد

بانه -1 الباحثين بعض تم)) ويعرفه التي والمصنفة المنسقة المعرفةفي مصاغة الصحيح العلمي المنهج قواعد باتباع اليها التوصل

المتفرقة (( الفردية للظواهر عامة قوانينبأنه -2 اخرون عرفه حين الموضوعية)) في الحقيقة عن البحث

)) الملاحظة من المستمدةالعلم * : اهداف

دون معين لفرد تحصيله في الفضل يعود ان لايمكن تراكمية ظاهرة العلممنذ بسيطة بمبادئ العلم بدأ ،اذ غيرها دون حضارة او شعب او امة او غيره

وزيادة الزمن تقدم مع وتتزايد وتتراكم تنمو الظاهرة هذه واخذت الخليقة بدءتتنبأ وما الحاضر الوقت في عليه هي ما الى وصلت ان الى السكاني النمو

. المستقبل في معرفته الى وتسعىهي : نقاط بثلاث العلم اهداف دالين حددفان وقد

5

1. : والتفسير الى الفهم يهدف ،والعلم للعلم الاساس الهدف الفهم يعدفيه يعني والفهم ثابتة علمية تفسيرات للظواهر ويجد المختلفة الظواهر فهم

بوصفها الاكتفاء وليس الظاهرة حدوث الى ادت التي والعوامل الاسبابالتي الاخرى بالظواهر الظاهرة علاقة الى والتعرف وخصائصها صفاتها وتعدادتذوب ؟لماذ الماء يتبخر لماذا مثل عنها ستنتج التي والاخرى وقوعها الى ادت

. الجليد قطعةولا التنبؤ:.2 التنبؤ على يساعد الذي للعلم الاول الهدف والتفسير الفهم يعد

العلاقات ومعرفة الظواهر وتفسير فهم من الانسان يتمكن لم اذا التنبؤ يمكنمبتورا العلم ،ويظل الظواهر من بغيرها علاقاتها وتنظم تحكمها التي والقوانين

: استنتاج على الباحث قدرة بالتنبؤ ،ويقصد الظواهر هذه بمستقبل التنبؤ دونالباحث معرفة على بناءا وقوانينها للظاهرة الفهم بهذا مرتبطة اخرى نتائج

عملية مثل الطبيعية الظواهر في هي ،اذ تختلف ،والتنبؤات بالظاهرة السابقةطابع ذات لانها الاجتماعية الظواهر في عنها تختلف بينما دقيقة تعد الخسوفالتي القوانين طبقت اذا تحدث ان يمكن التي للنتائج تصور هو ،فالتنبؤ تقريبي

. جديدة مواقف على اكتشفت3.: والتحكم ،اذ الضبط للعلم المهمة الاهداف احد والتحكم الضبط يعد

التوصل ،محاولا عليها والسيطرة المختلفة بالظواهر التحكم الى العلم يهدفهذه على السيطرة يمكن ،وبذلك بها مرغوب اخرى ظواهر اكتشاف الى

. المطلوبة النتائج وفق بزيادتها او اثارها من بالتقليل العوامل-: العلمي* البحث خصائص

مصادر من الحقائق بجمع الفرد فقيام خصائص بعدة العلمي البحث يتميزملفاتهم في الطلبة بعض يتوهم ولذلك بحثا يعد لا ما، بطريقة وتنسيقها مختلفة

من نوع هو به يقومون ما بان ، كواجبات تقارير تقديم فيها منهم يطلب والتيجاء التي الخصائص من عدد نذكر واضحا البحث مفهوم يكون وحتى البحوث

: الاتي وتتضمن الباحثين من عدد بهاويقوم الموضوعية:-1 العلمية المقاييس بحثه في الباحث يلتزم ان وتعني

فعلى معها تتضارب التي ،كذلك نظره وجهة تدعم الي والوقائع الحقائق بادراجتصورته مع تنطبق لا كانت لو حتى المستخلصة بالنتائج يعترف ان الباحث

وتوقعاته.2-. البحث في والهادفة الصحيحة الطريقة استخدام

6

3- : من البحث في العلمي الاسلوب تبني أي العلمية القواعد على الاعتماد. الموضوع لدراسة المطلوبة العلمية القواعد احترام خلال

4- : العلمية بالروح يتمسك ان الباحث على ان ذلك يعني الفكري الانفتاحوالتشبث التزمت عن الامكان قدر ،والابتعاد الحقيقة معرفة الى دائما والتطلع

اليها . توصل التي بالنتائج المتعلقة والشخصية الاحادية بالرؤيةالى -5 استنادا الاحكام تصدر ان يجب النهائية الأحكام اصدار عن الابتعاد

الاشارة مع النظريات صحة تثبت التي والحقائق والحجج الصحيحة البراهينهذا عن قليلا او كثيرا تختلف حقائق تظهر قد اذ نهائيا ليس الحكم هذا ان الى

. مفتوحا الباب يبقى ان المناسب من لذا الحكمتثبت -6 صيغ اخفاء او تبرير على والعمل البحث لنتائج سابق تصور وجود عدم

توجهه. يكون -7 قد البحث لمشكلة حل الى الوصول ان بمعنى دورية صفة للبحث

. وهكذا جديده بحثية مشكلات لظهور بدايةالتربوي* : البحث

فورا للذهن ويتبادر العلم مفهوم اطار ضمن التربوي البحث مفهوم يقعأو العلمية الطريقة يتبع الذي البحث اي ، العلمي البحث هو المقصود ان

. وظهور العلوم لتفرع ونتيجة العلم اهداف تحقيق بغرض العلمي المنهجفالبحث ، موضوعه أو بمجاله يحدد البحث نوع فان المختلفة التخصصات

اردنا واذا تربوية مشكلات يعالج العلمي البحث مجالات من مجال هو التربويعامة بصورة البحث تعريف هي الاولى الخطوة فان ، التربوي البحث نعرف ان

) البحثيعرف اكتشاف الى يهدف والمنظم الدقيق للاستقصاء وسيلة بانهالاختبار طريق عن منها التحقق يمكن معارف واضافة ، عامة وقواعد حقائق

العلمي(والتحليل ) التخطيط طريق عن معتمدة لحلول الوصول عملية بانه ايضا ويعرف

تعريف ( يمكن ذلك على وقياسا للبيانات المنظم التربوي والتفسير البحث ( في التربوية للمشكلات حلول الى التوصل بغرض وموجه منظم جهد بانه

: المدرسية والكتب المناهج المجالات هذه من ونذكر ، المختلفة المجالاتالخ .... ( . التعليمية الوسائل ، التدريس طرق ، المدرسية والادارة

7

التربوي* : البحث خطواتالقياس اساليب باستخدام الحقائق لملاحظة اسلوبا التربوي البحث يمثل

يلي :- كما المنتظمة الخطوات من عدد على ويشتمل ، والتحليل1-: البحث مشكلة في تحديد يدور غامض موقف او تساؤل عن عبارة وهي

قابلة تكون ان هنا المشكلة في ويشترط ، اجابة الى ويحتاج الباحث ذهنمن للاختبار قابلة المشكلة عليها تنطوي التي الفرضيات تكون وان ا للبحث

وتحليلها . الظاهرة عليها تنطوي التي المتغيرات من البيانات جمع خلالالبحث -2 اجراءات جمع : تنفيذ ادوات واختيار ، الدراسة افراد اختيار وتتضمن

مناسب . بحث تصميم واختيار ، تطويرها او البيانات3-: البيانات لتحليل تحليل اكثر او مناسب احصائي اسلوب اختيار ويتطلب

البحث . اسئلة عن والاجابة الفرضيات اختبار بهدف البيانات4-: النتائج ، استخلاص السابقة الخطوة في التحليل نتائج على ذلك ويعتمد

عن تجيب ان يجب الباحث اليها يتوصل التي الاستنتاجات صياغة ان بمعنىوالطريقة تدحضها او الفرضيات به جاءت ما تؤيد ان فأما ، البحث اسئلةويمارسها الطالب يكتسبها ان تؤمل التي هي السابقة بخطواتها العلمية

حقائقه واكتشاف العلم تقصي في الباحث يستخدمها التي وهي ، عمليا : لحل طريقة هي العلمية الطريقة فان وباختصار ، ومبادئه ومناهجه ) ( عندئذ فانهم العلمية الطريقة اكتسبوا او الطلبة تعلم فاذا المشكلات

خبره لا حياتيه مواقف في وضعوا ولو حتى مشكلاتهم حول في سيستخدمونهافيها . لهم

: التربوي* البحث في الأخلاقية الاعتباراتاهمها ومن المبادئ من بمجموعة يلتزم ان التربوي الباحث على ينبغي

الاتي :

والمثابرة -أ الصبر وماديا وجسديا ذهنيا شاقة عملية البحث عملية لأن نظرا .؛

وعمل -ب وتحديدها المشكلة اختيار في منها للاستفادة وذلك والموهبة؛ الذكاءالمقررة العلمية الأسس وفق البحث عناصر .بقية

8

يسلم - ج أن عليه يجب كما بقدراته، الزهو لتفادي وذلك العلمي؛ التواضعآراء توافرت ما إذا رأيه عن العدول عليه وأن نتائج، من إليه يتوصل ما بنسبية

مختلفة .قيمة

في - د أو الإجابات في التزوير إلى الباحث يلجأ لا أن بمعنى العلمية، الأمانةالوثائقية المصادر من .الاقتباس

الحقيقة، - هـ البحث إعداد من الباحث هدف يكون أن بمعنى الموضوعية،شخصية مصالح .وليسجني

قدر - و من تحط التي الأسئلة الباحث يوجه لا أن بمعنى المبحوث، احتراملنفسه احترامه من وتقلل .المبحوث،

للمبحوث، - ز الحقيقية بحثه أهداف الباحث يوضح أن بمعنى المصارحة،المبحوث جانب من المطلوب النحو على المشاركة تأتي .وبالتالي

المشاركة، - ح في الاختيار حرية للمبحوث بمعنى الطوعية، المشاركةالباحث قبل من عليه ضغوط ممارسة دون يشاء وقتما منها .والانسحاب

على - ط استخدامها واقتصار المبحوثين، اجابات إظهار عدم بمعنى السرية،حالات في الحياد لضمان نفسه، الباحث على ولو حتى العلمي البحث أغراض

.معينة

اختيارهم - ي تم قد لأنه سواء؛ بأنهم المبحوثين إشعار بمعنى المساواة،المجموعة أفراد يتساوى وبالتالي عشوائية، بصورة الدراسة لعينة ممثلين

إلا التجريبي المنهج استخدام حال في التجريبية المجموعة أفراد مع الضابطةغيابه من المستقل المتغير وجود أثر على يتعرف أن الباحث أراد .إذا

توفير - ك عن مسؤول الباحث أن بمعنى ضرر، أي من المشاركين حمايةأو معنوي أو مادي خطر أي من البحث في المشاركين للمبحوثين الحمايةعليه فالباحث معين ضرر حدوث مشاركتهم على يترتب كان وإذا اجتماعي،

به المفاجأة لعدم البداية؛ منذ ما ضرر حدوث باحتمالية .إخبارهم

مسؤول - ل بحثه إعداد من يفرغ ما بعد الباحث أن بمعنى واف، تقرير إعدادفي الراغبين به المشاركين المبحوثين وتزويد البحث، نتائج عن تقرير كتابة عن

البحث نتائج على .الإطلاع

9

العلمي - م للبحث المنظمة اللوائح مع البحث نتائج تتوافق أن بمعنى . التوافق،

: البحوث* تصنيفمعينة معايير وفق فئات إلى وتتوزع التربوي، البحث أنماط في . تتعدد تتمثل إذ

وفق تربوية وبحوث المنهج، وفق تربوية وبحوث الهدف، وفق تربوية بحوثعدد وفق تربوية وبحوث المداخل، عدد وفق تربوية وبحوث الباحث، غرض

بها لمعاييرها . القائمين تبعا التربوية البحوث لأنماط عرض يلي .وفيما

الأول الهدف: النمط بحسب التربوي البحث النمط هذا يتضمنوالمنهجيلي كما : وهي

الهدف - 1 وفق تربوية :بحوثمؤداه هدف على المجموعة هذه للتطبيق , وتقوم النتائج مناسبة درجة وهو

تعميمها إمكانية ودرجة التربية، ميدان في . في المجموعة هذه أنواع وتتمثل: التالي

نظرية - أ أو أساسية أو . بحوث ، فعلا موجودة نظريات لتأكيد إما منها والهدفعن النظر بصرف العلمية المعرفة نمو في تسهم وهي جديدة، نظريات لوضع

العملية .تطبيقاتها

تطبيقية - ب نجاحها . بحوث مدى وتقويم معينة، نظريات تطبيق منها والهدفالتربوية المشكلات حل .في

المنهج - 2 وفق تربوية : بحوث

10

منهج في البحوث اختلاف هو المجموعة، هذه بحوث إجراء من والهدفومنها استخدامه، المراد : البحث

تاريخية بحوث ـ : أبمعرفة تتعلق استنتاجات إلى للوصول الماضية الأحداث دراسة بهدف وتجرى

وآثارها ماضية . أسبابها أحداث اتجاهات دراسة في التاريخية البحوث تفيد كماالمستقبل بأحداث والتنبؤ حاضرة، لأحداث مناسب شرح إلى .للوصول

وصفية بحوث ـ : بالراهنة بالحالة تتعلق فروض اختبار أو أسئلة عن الإجابة بهدف وتجرى

مثل من أدوات، باستخدام الدراسة أو : لموضوع المسحية الاستفتاءاتالملاحظة أو الشخصية .المقابلات

تجريبية بحوث ـ : جـعلى الأقل على واحد مستقل متغير أثر معرفة بهدف البحوث هذه وتجرى

التابعة المتغيرات من أكثر أو .واحد

ارتباطية بحوث ـ : دالعلاقة هذه ودرجة أكثر، أو متغيرين بين ارتباط أو علاقة معرفة .وتستهدف

الارتباط بمعامل المتغيرات بين العلاقة درجة عن .ويعبر

الثاني : النمطالباحث غرض وفق التربوية بالبحوث التقسيم هذا ويتعلق

يلي كما وهي مهنية، وبحوث أكاديمية، بحوث : ويتضمنأكاديمية 1 بحوث : ـ

مثل من علمية، درجة نيل أجل من ودرجة : وتجرى الماجستير درجةالدراسة . الدكتوراه مرحلة أثناء في كمتطلب المجموعة . أو هذه وتسمىالتدريبية . بالبحوث

مهنية 2 بحوث : ـباهتماماتهم تتعلق مختلفة موضوعات التدريسفي هيئة أعضاء ويعدها

على بناء أو علمي، لقاء في المشاركة أو أخرى، لرتب الترقية أجل من البحثيةرسمي .تكليف

الثالث : النمط

11

حسب التربوية والبحوث المراحل، عدد حسب التربوية بالبحوث ويتعلقوهي بها، القائمين : عدد

المراحل 1 عدد حسب تربوية بحوث : ـواحد -أ بعد من تربوية مشكلة بدراسة المعنية وهي واحد، مدخل ذات بحوث

الأبعاد .من

من - ب تربوية مشكلة دراسة عن المسؤولة وهي متعددة، مداخل ذات بحوثمثل من مختلفة، بغيرها : أبعاد وعلاقتها ثقافي، اقتصادي، اجتماعي، .تاريخي،

بها - 2 القائمين عدد حسب تربوية : بحوث

واحد - أ فرد بها يقوم التي وهي فردية، . بحوث

متعددين - ب أفراد بها يقوم التي وهي اجتماعية .بحوث

التربية ميادين في المستعملة بحسب التربوية البحوث بتصنيف وسنكتفيوالبحث التأريخي البحث هي فئات ثلاث الى والنفسية الاجتماعية والعلوم

كالآتي : وهي التجريبي والبحث الوصفي التاريخي : أولا :البحث

وتحليلها الماضية والوقائع الاحداث ووصف بتسجيل التاريخي البحث يهتمبالمستقبل . والتنبؤ الحاضر فهم بهدف موضوعية علمية اسس على وتفسيرها

ان يمكن التي الميادين باتساع البحث في المنهج هذا اهمية وتتجلى . في ايضا يستخدم فانه ، التاريخ في لاستخدامه اضافة فهو فيها يستخدم

والدين ، والطب ، والقانون ، الطبيعية والعلوم ، الاجتماعية العلوم ميادينهذه في القديمة المعلومات وصحة الحقائق صدق من التأكد اجل من وذلك

الميادين .صحتها من والتأكد اعادتها يمكن تجربة ليست التاريخية الظاهرة ان ورغم

هذا يتبع الذي الباحث يمنع لا هذا ان الا ، بها المرتبطة المتغيرات ضبط اوبالدقة يتعلق ما وبخاصة العلمي المنهج اسس وتطبيق مراعاة من المنهج

العلاقات . وادراك الكمي والقياس الفكرية والامانة والموضوعيةالتاريخي 1 المنهج تعريف : ـ

12

هو التاريخي، بالمنهج الأدلة "يقصد جمع بواسطة للماضي إعادة عن عبارة عرضا أولا الحقائق عرض ليتم تأليفها وأخيرا تمحيصها ثم ومن وتقويمها،

استنتاج إلى حينئذ التوصل يتم وحتى تأليفها، وفي مدلولاتها في صحيحاالواضحة العلمية البراهين ذات النتائج من "مجموعة

في وقعت التي الأحداث بوصف المعني المنهج ذلك بأنه يعرف، كماوتفسيرها، ومناقشتها وتحليلها عناصرها رصد يتناول كيفيا، وصفا الماضياتجاهاتها وتوقع الحالي، الواقع استيعاب في الوصف ذلك على والاستناد

والبعيدة القريبة .المستقبلية

التاريخي 2 المنهج أهمية : ـالمنهج أهمية توضيح يمكن التاريخي، للمنهج السابقة التعريفات ضوء في

: بالاتي التاريخيضوء -أ على معاصرة مشكلات حل في التاريخي المنهج استخدام يمكن

الماضي .خبرات

ومستقبلية -ب حاضرة اتجاهات على الضوء إلقاء على .يساعد

الماضية -ج الأزمنة في توجد التي المختلفة للتفاعلات النسبية الأهمية يؤكد.وتأثيرها

أو -د نظريات أو معينة لفروض بالنسبة البيانات تقييم لإعادة الفرصة يتيحالماضي دون الحاضر الزمن في ظهرت .تعميمات

التاريخي 3 المنهج تطبيق خطوات : ـالمنهج بواسطة الماضي في حدثت ظاهرة دراسة يريد الذي الباحث يتبع

التالية الخطوات : التاريخي

البحث - أ مشكلة ماهية : توضيحفي العلمي الأسلوب خطوات تناول البحث مشكلة ماهية توضيح يتطلب

وهي وصياغة : البحث، وتحديده، للموضوع، الفروض، التمهيد وفرض له، أسئلةوجوانب وحدوده، للبحث، النظري والإطار البحث، وأهمية البحث، وأهداف

البحث ومصطلحات فيه، .القصور

13

شروط توافر البحث مشكلة في المنهج ويشترط ومناسبة بأهميتها،اللازمة الإمكانات وتوافر لها، إليها . التاريخي سيتوصل التي النتائج وأهمية

. الباحث

اللازمة البيانات جمع ــ : ب

التي البيانات واختيار والثانوية، الأولية المصادر مراجعة تتطلب الخطوة وهذهبحثه بمشكلة بين . ترتبط التمييز الباحث على أن هنا، إليه الإشارة تجدر ومما

المصادر والآثار . نوعي والوثائق، السجلات في الأولية المصادر تتمثل .إذوالمذكرات العيان، وشهود والمجلات، الصحف في الثانوية المصادر وتتمثل

الفنية، والأعمال الأدبية، والكتابات السابقة، والدراسات الذاتية، والسيرالمتوارثة، والرقصات والألعاب والأعمال والأمثال، والقصائد، والقصص،

الفيديو، وأشرطة التسجيل، وأشرطة والتلفزيونية، الإذاعية، والتسجيلاتوالخرائط التوضيحية، والرسومات والدوريات، والكتب، .والنشرات،

البيانات مصادر نقد ـ : جـ

نقدها، بواسطة جمعها التي للبيانات الباحث فحص الخطوة هذه وتتطلبلبحثه فائدتها مدى من بالنقد . والتأكد ويسمى الأول، للنقد، نوعان ويوجد

الداخلي بالنقد ويسمى والثاني، على . الخارجي، به خاص توصيف منهما ولكلالتالي : النحو

الخارجي - التالية : النقد الأسئلة عن الباحث إجابة في : ويتمثل

زمنية؟ فترة مرور بعد أم مباشرة الحادث بعد الوثيقة كتبت هل ؟ الوثيقة كاتب موضوعية عدم إلى يشير ما هناك هل الوثيقة؟ كتابة أثناء في جيدة صحة في الكاتب كان هل الكتابة؟ بحرية تسمح الوثيقة كتابة فيها تمت التي الظروف كانت هل الوثيقة؟ محتويات في تناقض هناك هل صادقة؟ أخرى وثائق مع معلوماتها في الوثيقة تتفق هل

الداخلي - التالية : النقد الأسئلة عن الباحث إجابة في : ويتمثل آخر؟ شخص بخط أم صاحبها بخط الوثيقة كتابة تمت هل

14

ولغة بمفاهيم تتحدث أم فيه؟ كتب الذي العصر بلغة الوثيقة تتحدث هلمختلفة؟

حديث؟ ورق على أم بالعصر مرتبطة مواد على الوثيقة كتبت هل ؟ الوثيقة في إضافات أم شطب أم تغيير هناك هل العصر؟ ذلك في معروفة تكن لم أشياء عن الوثيقة تتحدث هل الوثيقة؟ موضوع في للكتابة مؤهلا المؤلف يعتبر هل

الأحداث. : تفسر التي الفروض صياغة دالمشكلة اختيار بعد تأتي الفروض صياغة خطوة إن الباحثين بعض يرى

جمع بعد الباحث بها يقوم الخطوة هذه إن آخرون يرى حين في وتحديدهاوالداخلي . الخارجي النقد لعمليات وإخضاعها البيانات

البيانات تنظيم في الباحث تساعد الفروض صياغة فان عامة وبصورةالظاهرة تفسير إلى يؤدي ومنطقي علمي بشكل جمعها التي والوقائع

المستقبلية الأحداث واستقراء والتعميمات الأفكار واستخلاص المدروسةبها . المتعلقة

في تختلف لا التاريخي البحث في الفروض صياغة إن إلى الإشارة وتجدراختلاف ولكن والتجريبية الوصفية البحوث في الفروض صياغة عن الأساس اختلافا حتما تقتضي التاريخي البحث يتناولها التي والأحداث الظواهر طبيعة

العوامل متعددة التاريخية الحادثة كون بسبب وذلك الفروض نوعية فيلا وبعضها تحديدها يصعب والأسباب العوامل هذه وبعض الأسباب ومتنوعة

. تاريخية معرفة تتطلب الفروض صياغة عملية يجعل ما وهذا قياسها يمكنللاختبار . قابلة فروض صياغة إلى تقود واسعةالبحث. : تقرير وكتابة النتائج تفسير ه

التاريخية المادة وجمع بحثه مشكلة تحديد من التاريخي الباحث ينتهي إن مالتفسير مناسبة إنها يرى التي الفروض وصاغ اعتمدها التي المصادر ونقد عنها

ان وينبغي اليها توصل التي النتائج بتفسير يبدأ فانه ، يدرسها التي الظاهرةالتاريخي . البحث في العلمي الأسلوب ووفق موضوعيا تفسيرا هذا يكونبحثها التي المشكلة فيه واصفا بحثه تقرير بكتابة الباحث يقوم ثم ومن

وموضحا اليها الوصول يرمي التي الاهداف ومحددا اهميتها موضحا15

والدراسات البحوث بعرض يقوم ثم بحثه في يستخدمها التي المصطلحاتاليها توصل التي النتائج بعرض ذلك يتبع بحثه بموضوع تتعلق التي والادبيات

اعتمدها التي المراجع بقائمة ذلك مختتما بها جاء التي والمقترحات والتوصياتببحثه . يلحقها ان يرى التي والملاحق

التاريخي 4 المنهج مزايا : ـالبحث في العلمي الأسلوب التاريخي المنهج يتبع . يعتمد فالباحث

وهي مرتبة، العلمي الأسلوب وصياغة : خطوات وتحديدها، بالمشكلة، الشعوروتفسيرها النتائج وتحليل السابقة، الكتابات ومراجعة المناسبة، الفروض

.وتعميمها

الصلة - ذات البيانات لجمع والثانوية الأولية المصادر على الباحث اعتمادالداخلي بالنقد القيام تم ما إذا البحث في ضعف نقطة يمثل لا البحث بمشكلة

المصادر لهذه الخارجي .والنقد

التاريخي 5 المنهج عيوب : ـ

للماضي؛ جزئية صورة تقدم بل كاملة، ليست التاريخية المعرفة أنالتاريخية المصادر ولطبيعة بالماضي، المتعلقة المعرفة هذه لطبيعة نظرا

مثل من بها، الثقة درجة من تقلل التي للعوامل والتزوير : وتعرضها التلف.والتحيز

محل - التاريخية الظاهرة في البحث في العلمي الأسلوب تطبيق صعوبة مختلفا أسلوبا يتطلب التاريخي المنهج بواسطة دراستها لأن نظرا الدراسة؛

مختلفا .وتفسيرا

التاريخية - البيانات لأن وذلك صحتها؛ من والتحقق الفروض تكوين صعوبةالعلوم في يحدث ما غرار على بالنتيجة السبب علاقة تحديد يصعب إذ معقدة،

.الطبيعية

يكتفي - الباحث يجعل الذي الأمر للتجريب، التاريخية البيانات إخضاع صعوبةوالخارجي الداخلي بنوعية النقد .بإجراء

زمنية - بظروف التاريخية الظواهر لارتباط وذلك والتنبؤ؛ التعميم صعوبةعلى يصعب كما جهة، من أخرى مرة تكرارها يصعب محددة ومكانية

المستقبل توقع .المؤرخين16

التاريخية 6 للبحوث أمثلة : ــ

الشريف - النبوي العهد في وتطبيقاتها الأخلاقية، .التربية

الغزالي - حامد لأبي التربوي .الفكر

بالمتعلم - الإهتمام بشأن القدامى الإسلامية التربية لأعلام التربوية .الآراء

العراق - في للبنات العالي للتعليم تاريخية .دراسة

العراق - في الابتدائي التعليم معلم لإعداد تاريخية .دراسة

الوصفي ثانيا: البحث

للمنهج مفهوم تحديد في صعوبة العلمية المنهجية في المتخصصون يواجهتحديد في اختلافهم بسبب وذلك البحث؛ مناهج من غيره من أكثر الوصفي

المنهج هذا يحققه الذي العلاقة : الهدف توضيح إلى الظاهرة وصف بين مالنشوئها الداعية الأسباب واكتشاف .ومقدارها،

البحوث في الاستخدام شائع الوصفي المنهج إن إلا هذا من الرغم وعلىالمنهج لارتباط نظرا التجريبي؛ والمنهج التاريخي بالمنهج قورن ما إذا التربويةالتحول أو بالتبدل العادة في تتسم والتي الإنسانية، بالظواهر .الوصفي

المنهج تعريف حول تدور الوصفي المنهج ماهية فإن سبق ما ضوء وفيالتالي النحو على وأنواعه وأهميته، : الوصفي

الوصفي 1 المنهج تعريف : ـ

هو الوصفي بالمنهج العلمي "يقصد والتفسير التحليل أشكال أحدجمع طريق عن كميا وتصويرها محددة مشكلة أو ظاهرة لوصف المنظم؛وإخضاعها وتحليلها وتصنيفها المشكلة أو الظاهرة عن مقننة ومعلومات بيانات

الدقيقة " .للدراسة

الوصفي المنهج يعرف تتكامل "كما التي البحثية الإجراءات مجموعة بأنهوتصنيفها والبيانات الحقائق جمع على اعتمادا الموضوع أو الظاهرة لوصف

أو نتائج إلى والوصول دلالتها لاستخلاص ودقيقا؛ كافيا تحليلا وتحليلها ومعالجتهاالبحث محل الموضوع أو الظاهرة عن " .تعميمات

17

الوصفي 2 المنهج أهمية : ـ

يلي فيما الوصفي المنهج أهمية : تتضح

لهذه تفسير مع دراستها، المراد الظاهرة واقع عن بيانات الوصفي المنهج يوفرعلى الباحث وقدرة المتبعة، المنهجية الإجراءات حدود في وذلك البيانات،

.التفسير

التي - الاستنتاجات واستخراج كيفية، أو كمية بصورة وينظمها البيانات يحللوتطويرها للدراسة المطروحة الظاهرة فهم على .تساعد

الدراسة - محل الظاهرة بين العلاقات لتحديد وذلك مقارنات؛ بعمل معنيالصلة ذات الأخرى . والظواهر

على - والطبيعية الإنسانية الظواهر لدراسة الوصفي المنهج استخدام يمكنسواء .حد

الوصفي 3 البحث خطوات : ـ

بالاتي :- تلخيصها يمكن محددة خطوات الباحث يتبع-. دقيقا تحديدا دراستها يريد التي المشكلة تحديدالاهداف .- تحديدالادوات - صلاحية من والتحقق والبيانات المعلومات جمع طرائق تحديد

وصدقها . ذلك في المستخدمةوموضوعية .- ومنظمة دقيقة بطريقة البحث ادوات تطبيقواضحة .- بسيطة دقيقة عبارات في وتفسيرها وتحليلها النتائج وصفالحقائق .- الى والوصول التعميمات استخلاص

الوصفي .4 المنهج : أنواع

في وتتمثل الوصفي، المنهج أنواع وبحث : تتعدد المسحي، البحثيلي وفيما تحتية، فروع نوع كل عن ويتفرع النمائي، والبحث المتبادلة، العلاقة

الأنواع هذه لماهية مفصل :عرض18

المسحي : أولا : البحث

المسح يتناول فعادة ، والشمول بالسعة الدراسات من النوع هذا يتصفوتقويمه ووصفه وتشخيصه الواقع تحديد بهدف الحالات من كبيرا عددا

الدراسات من النوع هذا يحاول التي والبيانات بالإحصاءات ذلك في مستعيناوتحليلها . وتصنيفها جمعها

حيث :- من بينها فيما المسحية الدراسات وتختلفالقطر أ- المسحية الدراسة تشمل فقد تتناوله الذي والموضوع المجال سعة

. دراسة مثلا اريد فاذا منه واحدة منطقة او محافظة على تقتصر او بكاملةالدراسة تشمل فقد الاعدادي السادس الصف في الرسوب ظاهرة اسبابمحافظة طلبة على تقتصر قد او كافة القطر انحاء في السادس الصف طلبة

معينة . منطقة اولاستطلاع ب- دراسة اجراء فعند الدراسة تتناولها التي والجوانب العوامل عدد

ابواب على الدراسة تقتصر ان فيمكن مثلا باء الف مجلة حول الجمهور رأييكون وقد المجلة ابواب جميع تتناول وقد المجلة من محددة صفحات او معينة

الى ذلك يتعدى وقد المجلة اليه تطرقت ما محتوى على مقتصرا الاستطلاعالخ .... . والتوزيع والالوان والرسوم الطباعة حيث من المجلة مستوى

: او- المقابلة او الاستبيان او الملاحظة تستخدم فقد البيانات جمع اسلوب جمعينة . ومقاييس اختبارات

المسحي 1 البحث تعريف : ـ

المسحي بالبحث بواسطة "يقصد يتم الذي البحث من النوع ذلكوصف بقصد وذلك منهم؛ كبيرة عينة أو البحث مجتمع أفراد جميع استجوابيتجاوز أن دون فقط، وجودها ودرجة طبيعتها حيث من المدروسة الظاهرة

الأسباب استنتاج أو العلاقة دراسة إلى " .ذلك

بأنه المسحي البحث يعرف جمع "كما خلال من يتم البحث، في أسلوببقصد وذلك واقع؛ أو ما شيء أو ما حادث أو ما ظاهرة عن وبيانات معلومات

على والتعرف لها، الحالي الوضع وتحديد ندرسها، التي الظاهرة على التعرفمدى أو الوضع هذا صلاحية مدى معرفة أجل من فيه والضعف القوة جوانب

أساسية أو جزئية تغييرات لإحداث ".الحاجة

19

المسحي 2 البحث استخدام حالات : ـ

يلي ما يريد عندما المسحي البحث التربوي الباحث : يختار

وصف - على الباحث يعين الذي الأمر بالظاهرة، الصلة ذات البيانات جمعالواقع في هي كما دقيقة بصورة .الظاهرة

علمي - بحث إلى تحتاج التي الظواهر أو المشكلات .تحديد

أكثر - أو مشكلتين أو ظاهرتين بين مقارنات .عمل

معينة - مشكلة أو ظاهرة . تقويم

بشأن - قرار اتخاذ عند منها الاستفادة بقصد معينة؛ وخبرات تجارب تحليللها مشابهة .أمور

المسحي 3 البحث أنماط : ـ

هي أنماط، المسحي :للبحث

العام :.1 المسحمن لقطاع معينة جوانب المسحية الدراسات من النوع هذا يتناول

الصناعة او الخدمات او الزراعة او الصحة او التعليم قطاع مثل القطاعاتالمثال : سبيل فعلى

فيها - العاملين وعدد توزيعها حيث من الصحية المؤسسات واقع دراسةفيها . المتوافرة والمعدات والاجهزة للمواطنين تقدمها التي والخدمات

وعدد - توافرها حيث من الثانوية المدارس في المدرسية المكتبات دراسةمنها . المستعيرين وعدد واماكنها كتبها

وتوزيعها - عددها حيث من القطر في المركزية الاسواق واقع دراسةتقدمها . التي والخدمات

العام. :2 الرأي مسحيلجأ اذ الاهمية من كبير جانب على العام للرأي المسحية الدراسات تعدبغية وغيرها، والتربية والتجارة والصناعة السياسة ميادين في الباحثون اليها

ومتخذي لصانعي الدراسات هذه خلال من والبيانات المعلومات توفيرفي كثيرا تفيد الدراسات هذه مثل نتائج ان اذ ، الميادين هذه في القرارات

20

التخمينات اساس على ليس صائبة قرارات واتخاذ سليمة سياسات رسميفضلونه وما واتجاهاتهم الناس اراء وفق على وانما الفردية الآراء او الشخصية

.

الدراسات :- هذه امثلة ومنيدرسونها .- التي بالمناهج الطلبة رأي استطلاعالعمل .- بقانون العمال رأي استطلاع-. معينة سلعة وسعر وحجم شكل تصميم في المستهلكين رأي استطلاعمعين .- تلفزيوني برنامج في الناس رأي استطلاع

3: ) الوظائف. ) العمل تحليلمهنة في العاملين واجبات عن المعلومات تجمع العمل تحليل دراسات في

العملية وأوضاعهم بأعمالهم قيامهم وكيفية ونشاطاتهم ومسؤولياتهم ماالعمل يمارسون التي لمؤسساتهم الإدارية وبالتنظيمات ببعضهم وعلاقاتهم

هذه مثل أهمية وتتجلى بها للنجاح الضرورية والمستلزمات وخصائصهم فيهافي :- البحوث

1.. ومواقعه العمل إجراءات في القصور أو الضعف نواحي عن الكشفلها ..2 مقرر أوصاف وتحديد الوظائف تصنيفكل .3 لإشغال للمرشحين تتوافر أن ينبغي التي والشروط الكفاءات تحديد

عمل . أو وظيفةمهنة ..4 كل ضمن الترقية شروط تحديدالمناسب ..5 المكان في المناسب الرجل وضعالعاملين .6 أو بالعمل للالتحاق يؤهلون لمن التدريبية البرامج محتوى تحديد

الخدمة . أثناء فيتدريبهم ..7 إعادة أو العاملين بنقل الخاصة القرارات اتخاذعمل ..8 كل طبيعة وفق على والرواتب الأجور تقدير

21

والوظائف .9 المهن بنية دراسة تتم بمقتضاه الذي النظري الأساس توفرالمختلفة.

الدراسات :- من النوع هذا أمثلة ومنالمشرفين - او المختلفة المؤسسات ومديري المدارس مديري عمل تحليل

المدرسين . أو التربويينالمعامل - في الأقسام رؤساء ، المستشفيات مديري مهمات تحديد

والشركات.بها .- المكلفين الواجبات على العاملين أوقات توزيع كيفيةالمهن - من مهنة كل تتطلبها التي المهارات او القابليات أو الكفاءات تحديد

حاكم في او الثانوية المدرسة مدير في تتوافر ان ينبغي التي المواصفات مثلاالخ ... . المعماري المهندس او الطبيب في او التحقيق

4:) المضمون. ) المحتوى تحليلاللفظية الافراد نتاجات وملاحظة تحليل تتضمن المحتوى تحليل طريقة ان

هو الاختلاف وجه ان غير التاريخي البحث كبيرة بدرجة تشبه وهي والمكتوبةالمحتوى تحليل طريقة ان حين في بالماضي الصلة وثيق التاريخي البحث ان

الحاضر . قضايا على تنصبالكتب تحليل في واسع بشكل المحتوى تحليل طريقة استخدمت وقد

على وللتعرف علمية أخطاء من تحتوي وما وقيم معارف من تتضمنه ما لتحديد . هناك إن كما لها المرسومة للأهداف تحقيقها ومدى للطلبة ملاءمتها مدى

بيان بهدف اليومية الصحف تناولت التي المحتوى تحليل دراسات من العديدالأسطر عدد حيث من منها جزء لكل تخصصه ما ومقدار فيها المهمة الأجزاء

فيه . تنشر الذي الحقل سعة اوالمسحية 5 للبحوث أمثلة : ـ

في المعلمين بكليات التدريس هيئة لأعضاء الأكاديمية للحركة تقويمية دراسة ـ. العراق

22

في الجامعية التربية وكليات المعلمين كليات في التربوي للهدر مقارنة ـدراسة. العراق

والتعليم التربية وزارة لتجربة تقويمية دراسة الكبار ـ تعليم في . العراقية

المتبادلة : ثانيا العلاقات : بحث

السببي البحث تبعية تحديد في العلمية بالمنهجية المهتمين من عدد اختلفالتتبعي والبحث المنهج . المقارن أنماط من نمطين اعتبرتهما منهم فقلة

المتبادلة العلاقة بحث أشكال من شكلين اعتبرتهما منهم والأكثرية .الوصفيالوصفي المنهج أنماط من نمطا تعد الأخيرة . وهذه

للمنهج القارئ لدى الغموض إلى يؤدي قد الاختلاف هذا أن من الرغم وعلىالبحث ماهية معرفة في ذاتها الفوضى إحداث في يتسبب لا أنه إلا الوصفي

التتبعي والبحث المقارن المهم السببي هو وهذا ، .

حول المتبادلة العلاقات بحث ماهية المتبادلة، : وتدور العلاقات بحث تعريفالتالي النحو على وذلك العلاقات، بحوث وأمثلة : وأنماطه،

المتبادلة 1 العلاقات بحث تعريف : ـبدراسة يهتم الذي البحوث من النوع ذلك المتبادلة العلاقات ببحث يقصدجمعها؛ تم التي البيانات خلال من المدروسة الظاهرة جزئيات بين العلاقات

الظاهرة لهذه عميق فهم إلى الوصول .بغية

يهتم الذي ذلك بأنه المتبادلة العلاقات بحث يعني بين "كما العلاقات بدراسةهذه في الداخلية الارتباطات لمعرفة فيها؛ والتعمق وتحليلها، الظواهر،

الأخرى الظواهر وبين بينها الخارجية والارتباطات " .الظواهر،

المتبادلة 2 العلاقات بحث أنماط : ـوالدراسة الحالة، دراسة هي أنماط، ثلاثة المتبادلة العلاقات بحث يتخذ

الارتباطية والدراسة المقارنة، : السببية

الحالة دراسة ـ : أأو مؤسسة أو ما، جماعة أو ما فرد لحالة المتعمق البحث عن عبارة هي

الماضية، وخبراتها للحالة، الحالي الوضع عن البيانات جمع طريق عن مجتمعفي المؤثرة العوامل معرفة بغية معينة؛ أدوات باستخدام بالبيئة وعلاقتها

بينها العلاقات وإدراك .الحالة،

23

يلي فيما الحالة دراسة خطوات : وتتحدد

دراستها - المراد الحالة . تحديد

باستمارات - الاستعانة ويمكن الحالة لفهم بالحالة؛ المتصلة البيانات جمعأثناء في منها الاستفادة بغية معينة؛ حالات لدراسة ومطبقة مقننة، جاهزة

البحث محل الحالة .دراسة

بالحالة، - خبرته على الخطوة هذه إعداد في الباحث ويعتمد الفروض، صياغةالآخرين خبرات من يستفيد أن للباحث يمكن كما فيها، المؤثرة .والعوامل

وتحليلها، - ومراجعتها، البيانات، جمع خلال من وذلك الفروض، إثباتالنتائج إلى الوصول وبالتالي .وتفسيرها،

المقارنة السببية الدراسة ـ : ب

بالكشف تكتفي لا فهي الوصفية الدراسات انواع ارقى من الدراسات هذه تعدالظاهرة حدوث اسباب عن تكشف ان تحاول انها بل الظاهرة ماهية عنالمقارنة . هي الدراسات من النوع هذا في الباحث مهمة وتكون حدوثها وكيفية

او العوامل أي يكتشف لكي الظواهر بين والاختلاف التشابه جوانب بينمعينة . عمليات او وظروفا احداثا تصاحب انها يبدو التي الظروف

عن الظاهرة حدوث اسباب عن جاد بشكل تبحث السببية فالدراساتتصاحب التي العوامل لاكتشاف المختلفة الظواهر بين مقارنات اجراء طريق

ذلك :- ومثال الحدثفانه ، العلوم مادة في الطلبة تحصيل ضعف اسباب دراسة باحث اراد لو

كل عند التحصيل ضعف اسباب ويحلل التحصيل ضعيفي الطلبة من عددا يأخذفي مشترك عامل هي التدريس في الاعتيادية الطريقة كانت فاذا ، طالب

-: الطريقة الاتية النتيجة الى يصل الباحث فان ، الطلبة ذكرها التي الاسبابيستطيع فانه لذا ، الطلبة تحصيل ضعف في مهم عامل التدريس في الاعتيادية

الدراسات من النوع هذا وفي التدريس طريقة على تعديلات بإجراء يوصي ان ) ( خلال من بالنتيجة السبب علاقة المسببة العلاقة عن يبحث ان الباحث على

من التحقق امكانية وكذلك ، والنتيجة السبب بين الدائم الارتباط فمدى التحققالنتيجة . نفس الى تؤدي اخرى اسباب وجود

في – المقارنة السببية الطريقة اعتماد الى خاص بشكل الباحثون يلجا وكماواخلاقية انسانية لاعتبارات فيها العوامل ضبط يمكن لا التي الظواهر دراسة

24

حوادث ارتكاب في الكحولية المشروبات تناول اثر دراسة اردنا لو فمثلاتناول الناس من مجموعة من تطلب ان الاخلاق او المنطق من ليس السيارات

سيرتكبون كانوا اذا فيما للتعرف السيارات وسياقة الكحولية المشروباتالمجموعة السيارات سائقي من مجموعتين اخذ الى نلجأ انما لا، ام حوادث

ثم السيارات حوادث يرتكبوا لم ممن والثانية الحوادث مرتكبي من الاولىالذين عدد ان وجدنا فاذا السياقة اثناء المشروبات يتناولون الذين عدد نحدد

في منهم اكثر الاولى المجموعة في السياقة اثناء المشروبات يتناولونارتكاب في يرتبط المشروبات تناول بان نستنتج ان يمكن الثانية المجموعةالتعرف . مثل الطريقة بهذه الظواهر من العديد دراسة يمكن وهكذا الحوادث

الدراسي التحصيل في الفروق الاطفال، سلوك في الوالدين افتراق اثر على . بين ما مرض انتشار اسباب واقتصاديا اجتماعيا المتباينة البيئات طلبة بين

اخر . دون مجتمعالمقارنة طريقة باستخدام اليها التوصل يمكن التي النتائج اهمية ورغم

على قابليتها حيث من وبخاصة كثيرا عليها الاعتماد يمكن لا انه الا للأسباب،المؤثرة المتغيرات او العوامل بضبط تقوم لا الطريقة هذه لان وذلك التعميم

التجريبية . الدراسات في ذلك يحدث كما البحث نتائج فيالارتباطية الدراسة ـ : جـ

التي الاسباب عن الكشف هو المقارنة السببية الدراسات من الهدف ان . اما ونتيجة سبب شكل على العلاقة ايجاد أي معينة نتيجة حدوث الى تؤدياو المصاحبة علاقة عن الكشف هو الهدف فيكون الارتباط دراسات في . او الذكاء بين العلاقة على للتعرف فمثلا ظاهرتين او حدثين بين المرافقة

السعي في الطلبة تحصيل بين العلاقة او ، الرياضيات مادة في التحصيلالارتباط اساليب الى نلجأ ان يمكن النهائي الامتحان في وتحصيلهم السنوي

. ومداها العلاقة هذه من في للتأكد تفيد الارتباط دراسات فان عام وبشكلالمتغيرين . احد معرفة فان متغيرين بين الارتباطية العلاقة حددنا ما فاذا التنبؤ

ارتباطية علاقة هناك ان عرفنا ما فاذا الثاني بالمتغير التنبؤ في تفيدنا ان يمكنالاعدادي السادس الصف في الرياضيات في الطلاب درجات بين موجبة

يحصلون الذين الطلاب بنجاح نتنبأ ان يمكن فإننا الهندسة كلية في ودرجاتهمكلية في دراستهم في الاعدادية في المادة هذه في عالية درجات على

الهندسة .

25

المتبادلة 3 العلاقات لبحوث أمثلة : ـاستمارات - أو مقابلات في منهم يطلب بان المفحوصين اقوال دراسة

حالة دراسة المالية رغباتهم عن التعبير أو متنوعة سابقة خبرات لاسترجاعبغداد محافظة في الأطفال رياض مرحلة في للطفل العدواني .السلوك

النمائي : ثالثا : البحث

تحدث التي التغييرات معرفة النمائي البحث تستخدم التي الدراسة تهدفالزمن عامل النمائي . بفعل البحث توضيح ، : ويتطلب النمائي، البحث تعريف

يلي كما وهي النمائية، للبحوث بأمثلة الاستشهاد مع :وأنماطه،

النمائي 1 البحث تعريف : ـ

الذي النوع ذلك بأنه النمائي، البحث العلاقات "يعرف بدراسة يهتموتفسير ووصفها، معين ظرف أو موقف في المتغيرات بعض بين الحالية

الزمن لعامل كنتيجة العلاقات تلك في الحادثة " .التغيرات

النمائي 2 البحث أنماط : ـ

هما نمطان، النمائية : للدراسة

الانساني النمائي النمط ـ : أ

هذه ومعدل للظواهر، تحصل التي بالتغيرات معني النمط وهذافي الإنساني بالنمو منها يتعلق ما ولاسيما فيها، المؤثرة والعوامل التغيرات،

جوانبه الدراسات . مختلف من نوعين النمط هذا :ويتضمن

الطولية - : الدراساتمحددة زمنية فترة خلال معينة لظاهرة دراسة إجراء يدرس . وتعني كأن

فترات خلال الأطفال من لمجموعة الاجتماعي النمو أو العقلي النمو الباحثمحددة .زمنية

المستعرضة - : الدراسات

زمنية فترة خلال الظواهر من مجموعة من أكثر على دراسة إجراء وتعنيمن . محددة لأكثر الاجتماعي النمو أو العقلي النمو الباحث يدرس كأن

محددة زمنية فترة خلال مختلفة بأعمار الأفراد من .مجموعة

الاتجاهي النمط ـ : ب

26

ومتابعة الواقع، في هي كما معينة ظاهرة بدراسة معني النمط وهذاالاتجاهات ومعرفة وتحليلها، البيانات، جمع بقصد مختلفة؛ أوقات خلال دراستها

المستقبل في يحدث أن محتمل هو بما التنبؤ وبالتالي فيها، .الغالبة

النمائية 3 للبحوث أمثلة : ـالأطفال رياض مرحلة خلال للأطفال اللغوي النمو تمهيدي . )ـ ـ في( روضة

بغداد .محافظة

بغداد محافظة في دراسي عام خلال الثانوية المرحلة لطلاب الجسمي النمو .ـ

التدريس مهنة نحو العراق في المعلمين كليات طلاب اتجاهات دراسة ـ.الابتدائي

الوصفي المنهج مزايا : ـأن يمكن كثيرة، فوائد الوصفي المنهج تستخدم التي التربوية البحوث تقدم

الإنسانية الظواهر لمختلف فهم تحقيق في الفوائد . تسهم هذه : ومن

عناية - محل الأحداث أو الظواهر واقع عن دقيقة بيانات التربوية البحوث توفر.البحوث

مثل - من وتوضيحها، القائمة الظواهر بين العلاقات بين : استخراج العلاقاتالصلة ذات البيانات بعض تفسير في يساعد الذي الأمر والنتائج، الأسباب

.بالظواهر

تواجه - التي العامة التربوية الظواهر شرح في التربوية البحوث تساعدالمستقبلية الاتجاهات عن وتكشف .المجتمع

قابلة - جديدة مجالات أمامهم تفتح التي بالمعلومات والمربين الباحثين تزودالتربية مجال في والدراسة .للبحث

معدل - ضوء على وذلك المختلفة، الظواهر بمستقبل التنبؤ على تساعدالظواهر لهذه والحاضر السابق .التغير

الوصفي المنهج عيوب : ـ

الأمر صعوبات، الوصفي المنهج تستخدم التي التربوية البحوث تواجهومنها البحوث هذه قيمة من يقلل أن شأنه من : الذي

من - الإنساني، السلوك في الباحثين تهم التي الخصائص بعض قياس صعوبةالبعض : مثل بعضها عن عزلها يصعب كما الشخصية وسمات .الدوافع،

27

السلوك - دارسي اختلاف بسبب وذلك المصطلحات؛ تحديد الإنسانيصعوبةالمختلفة لانتماءاتهم أو لهم، العلمية بالخلفيات يتعلق .فيما

وجمع - الملاحظة بواسطة تتم لأنها وذلك الفروض؛ واختبار فرض صعوبةأو اختبار في التجربة استخدام دونما للفروض والمعارضة المؤيدة البيانات

اتخاذ على الباحث مقدرة من يقلل الذي الأمر الفروض، صحة من التحققالمناسب .القرار

تركز - الوصفي المنهج تستخدم التي البحوث لأن وذلك النتائج؛ تعميم صعوبةتعميم بمكان الصعوبة من وبالتالي معين، مكاني وحد معين زمني حد على

والزمن المكان بتغير تتغير الظواهر لأن نظرا .النتائج؛

تغيرها - بسبب الإنسانية الظواهر لتعقد نظرا التنبؤ؛ .صعوبة

التجريبي : ثالثا البحث

: لا تعريفه انه اذ علمية واكثرها البحوث انواع ادق التجريبي البحث يعدوصف مجرد او الماضي في وقعت معينة حادثة تاريخ سرد مجرد على يقتصر

. انما الوصفية البحوث في عادة يحدث كما الدراسة تتناولها التي الظواهريمكن نتائج الى والتوصل الظواهر وراء تمكن التي الاسباب دراسة الى يهدف

المستقبل . توقع في عليها الاعتمادالتجريبي االبحث طبيعة

في يتلخص صورة بأبسط التجريبي البحث عليه يقوم الذي الاساس ان ( -: اضيف ثم النواحي جميع في تماما متشابهان موقفان هناك كان اذا الاتي

بعد يظهر اختلاف او تغير أي فان الاخر، دون الموقفين احد الى معين عنصرحالة في وكذلك ، المضاف العنصر هذا وجود الى يعزى الموقفين بين ذلك

او اختلاف أي فان الاخر دون احدهما من معين عنصر وحذف الموقفين تشابه. ) العنصر هذا غياب الى يعزى الموقفين بين يظهر تغيير

الثانية الحالة في المحذوف والعنصر الاولى الحالة في المضاف العنصر انالحالتين في يحدث الذي التغير اما المستقل بالمتغير منهما كل يسمى

الموسيقى . سماع اثر يدرس ان باحث اراد لو ذلك مثال التابع المتغير فيسمىالعمال من مجموعتين سيختار فانه العمال انتاجية على العمل اثناء في

على تؤثر التي تلك وبخاصة والعوامل الظروف جميع في يكافئهما ان ويحاول

28

من كذلك الصحية الشروط وتوافر كالإضاءة العمل ظروف مثل انتاجيتهم ... احدى تسمع ثم ، الخ الصحية وحالاتهم العمل في مهاراتهم حيثبدون الثانية المجموعة وتترك العمل اثناء في الموسيقى المجموعتين

فأي المجموعتين انتاجية تقارن ثم مثلا الايام من لعدد العملية وتكرر موسيقىوهو احداهما الى أضيف الذي التغير الى يعزى ان يمكن بينهما يظهر فرق

الموسيقى.التجريبي :- البحث بمنهج المتعلقة المفاهيم بعض

-: ) ( المستقل المتغير المستقل العاملبالمتغير - ويسمى الموقف على تأثيره مدى نقيس ان نريد الذي العامل

التابع . المتغير في أثره نقيس أن نريد الذي أي التجريبيالتابع ) (:- المتغير التابع العامل

المستقبل .- المتغير تأثير عن الناتج العاملالضابطة :- المجموعة

تأثير - تحت وبقيت الجديد التجريبي المتغير لتأثير تتعرض لم التي المجموعةفي المجموعة لتلك بالنسبة البحث اهمية وتتضح العادي أو الطبيعي المتغيرالتجريبي . المتغير تطبيق عن الناتجة الفائدة مدى على الحكم اساس كونها

المتغير - تأثير تحت وتبقى التجريبي للمتغير تتعرض لا التي المجموعة ) ( المتغير عدا متساوية للمجموعتين الظروف وتبقى الاعتيادي أو الطبيعي

) ( للمجموعة الطبيعي والمتغير التجريبية للمجموعة التجريبي المستقلبين الفروق تكون بحيث للباحث كبيرة فائدة المجموعة هذه وتقدم الضابطةله تعرضت الذي التجريبي المتغير عن والضابطة التجريبية المجموعتين

النتيجة . ومعرفة الحكم أساس فهي التجريبية المجموعةالتجريبية :- المجموعة

- ( باستخدام التدريس الجديد التجريبي للمتغير تعرضت التي المجموعةفيها( . التجريبي المتغير اثر معرفة بهدف وذلك الحاسوب

تأثير - لمعرفة المستقل المتغير او التجريبي للمتغير تتعرض التي المجموعةفيها . المتغير هذا

29

الحاسوب :- باستخدام الرياضيات تدريس اثر دراسة باحث اراد ذلك مثال ) ( ) احداهما) شعبتين باختيار فقام ، تابع متغير الطلبة تحصيل في مستقل متغير

المادة نفس درست والاخرى الحاسوب باستخدام التعليمية المادة درستالتجربة تطبيق من الانتهاء وبعد التدريس في التقليدية بالطريقة التعليمية

الطلبة نتائج بين وقارن الشعبتين طلبة على تحصيليا اختبارا الباحث أجرى. الرياضيات تدريس في الحاسوب لاستخدام فروق وجود عدم او وجود لتحديد

البحث منهج تطبيق تعيق التي والمعوقات الصعوبات اهم ومنهي :- البشر سلوك على التجريبي

وذلك- 1 الاجتماعية والمواقف المواضيع في التجريبي الضبط تحقيق صعوبةالتي الاجتماعية الدراسات محور هو الذي المميزة الانسان طبيعة بسببعلى يؤثر بشكل سلوكه انماط تغيير على وقدرته الانسان ارادة في تنعكسوانه مستهدف انه يعلم عندما التصنع نحو الميل كذلك ، نتائجها وعلى التجربة

. والملاحظة التجربة تحتعلى- 2 مبني التجريب لان محظور واجسادهم البشر بطون على التجريب ان

حياة بتعرض تسمح لا التي والفشل النجاح كفتا فيه تتساوى الذي الشك . عليه وليس بالإنسان التجريب يكون ولهذا لمخاطرها الانسان

لشروط- 3 الانسان اصطناع ففكرة صعوبة يواجه الاشخاص على التجريب انالانسانية للحقوق ادبي اهدار من له لما المستحيل من يكون يكاد التجريب

فليس تجريبية بطريقة الاطفال في الاسري التفكك تأثير معرفة اردنا اذا فمثلااسرهم تفكك على ونعمل السويين الاطفال من عينة نأخذ ان المعقول من

فيهم . ذلك تأثير لدراسةتطبيق- 4 المراد الانسانية المجاميع من العديد في التام التشابه عنصر فقدان

الطبيعية . المجالات في الموجود بالتشابه مقارنة ، عليها التجربة5 - الى- – يضاف ثالثا متغيرا هو ذاته الباحث أي التجريبي الموقف البعض يعتبر

. بينهما علاقة إيجاد الباحث يحاول اللذين والتابع المستقل ، الاخرين المتغيرينالتجريبي* :- البحث منهج في المتبعة الاجراءات

الظاهرة أسباب لتحديد الاختبارات أجراء على يقتصر لا التجريبي البحث انفأن الإجراءات هذه وبدون تامة بعناية الاخرى الاجراءات تنفيذ الى يتعدى وإنما

30

في التالية بالخطوات يقوم أن الباحث وعلى لها قيمة لا تصبح الاختبار عملية-: التجريبية دراسته

وتحديدها - 1 المشكلة على :- التعرف

وتحديد دقيقا منطقيا تحليلا وتحليلها ما مشكلة بتحديد التجريبي البحث يبدأالمطروحة والاسئلة الغموض طرح التيجوانب خلال من جواب الى بحاجة

أدت التي العوامل الى والتطرق ومكوناتها أركانها مبينا علمي بشكل المشكلةبأن الباحث يشعر عندما الا المشكلة تظهر ولا عزلها ثم ومن المشكلة الىوتثير الباحث تؤرق بحيث بصعوبة الشعور من وتنبع إيضاح الى بحاجة الموضوعحالة وفي لحلها وسائل على ليتعرف عقليا يستشار وبذلك الارتياح عدم لديه

بالمشكلة . علاقة ذات تكون ان لابد المعلومات جمعنتائجها - 2 واستنباط الفروض :- صياغة

أسئلة بصورة تظهر ما وغالبا الباحث يبحثه الذي الموضوع حول تدور افكار-: مثل صحتها عدم أو صحتها من للتحقق اختبارها على فيعمل تفكيره تتحدى

.أ- الطلبة تحصيل في الخارجية المطالعات تؤثر. الطلبة- تحصيل في الفيديو استخدام يؤثر ب

الشباب- . انحراف في البوليسية الأفلام تؤثر جمبدئية محاولة وهي ظاهرتين بين علاقة بوجود مبدئيا حكما الفرض يعد وبذلك

والتجربة تصدق لا وقد تصدق قد التخمين يتعدى لا بشكل ما ظاهرة لتفسيرالمبحوثة . للظاهرة وضبطا تفسيرا يقدم بحيث بذلك تحكم التي هي

وعلاقتها - 3 وشروطها النتائج جميع يتضمن تجريبي تصميم وضع -: ذلك يستلزم وقد

عينة- . اختيار أالتجريبية- للمجموعتين التجانس لضمان مجموعات إلى تصنيفها ب

والضابطة .تجريبية- . الغير العوامل ضبط ج

31

التصميم- أو الوسائل في القصور نواحي لإكمال استطلاعية اختبارات إجراء دالتجريبي .

استغراقها- . ومدة ودقتها التجربة أجراء مكان تحديد هالتجربة- .4 اجراءمتميز- 5 غير تقدير أفضل إلى تؤدي بدلالة واختصارها الخام البيانات تنظيم

وجودها . يفترض الذي للأثرالدراسة- .6 نتائج في الثقة مدى لتحديد مناسب دلالة اختبار تطبيق :   Variables المتغيرات *

بين والتنوع الاختلاف ضوء فى تصميمه يجرى الإنسانية العلوم فى البحثكيفية فهم محاولة إلى عموما يهدف البحثى والنشاط ، الظروف وبين الأفراد

تغيرها وأسباب الأشياء .تغير

فهو ، متعددة صفات أو مختلفة قيما ويأخذ ، يتغير شيئا يتضمن متغير ومصطلحمثل معينة فئة عناصر بين الاختلافات عن يعبر ،" الجنس " النوع :  مفهوم

، الاجتماعى الاقتصادى والمستوى ، والانتباه ، والدافعية ، والتحصيلكويتى " والجنسـيات ، سعودى ، التدريس ... " مصرى وطرق ،.

أو القيم أو الحالات من عددا تأخذ ، محددة صفة على يدل مصطلح فالمتغيرمقدار . الخصائص إلى بجمعها الباحث يقوم التى الإحصائية البيانات وتشير

متغيرات إلى الفرد أو المفردة أو العنصر فى الخاصية أو الصفة أو وقد. الشئالبحث إجراءات ضوء فى إجرائيا تعريفه يجرى معين مفهوم إلى المتغير يشير

الأفراد . لدى عقلية صفة مثلا فالذكاء ، كيفيا وصفه أو كميا قياسه ويتمأو الدرجة أو القيمة بنفس ليس لأنه ، متغير لذلك وهو متفاوتة بدرجات

الأفراد جميع عند .المستوى

إذا أما ، متغير اسم عليها نطلق لكى الفئة عناصر اختلاف ضرورة ونلاحظ ، متغير وليست ثابتا مقدار تعد الخاصية هذه فإن النوع نفس من العناصر كانتالجنس متغير نثبت أننا هذا ويعنى فقط الذكور على دراسة إجراء ذلك )ومثال

ثابتا مقدار يصبح قيم ( أى فى الأفراد اختلاف بانه المتغير تعريف يمكن وبذلكمعينة خاصية درجات وكذلك . أو المختلفة المتغيرات بدراسة الباحثون ويهتم

الثوابت  . دراسة32

المتغيرات* :- ضبطيمكن الطرق وهذه المتغيرات لضبط الطرق من عدد الى الباحثون توصل

هي :- مجموعات ثلاث في حصرهاالمادي -1 بعض :- الضبط في التحكم في يتمثل المباشر الضبط من لون هو

اعين تغطية ذلك امثلة ومن بالتجربة المتصلة المادية والعوامل الظروفدون للحيلولة الضوء او للصوت حاجزة غرفة في وضعهم او المفحوصين

بها . مرغوب غير مؤثرات وصولاجهزة مثل كهربائية اجهزة او ادوات المادي الضبط في تستخدم قد كذلك

الصور . او الارقام او الكلمات عرض عند الوقت تضبط التي العرضغدد استئصال فيها يتم جراحية عمليات اجراء او الطبية العقاقير بعض ان كما

سلوكه في تأثيرها على للتعرف المخ خلايا بعض اتلاف او المفحوص جسم منالحيوانات) ( . تجارب في يحدث

الانتقائي - 2 المتغيرات :- الضبط او العوامل بعض انتقاء في يتمثل الذيفعل يشوه بما التجربة نتائج في تؤثر لا حتى وتثبيتها التابع بالمتغير الصلة ذات

اثره . في يشك او المستقل المتغيركالأفراد الخاصة العوامل بعض تثبيت في تتمثل الانتقائي الضبط عملية

وظروفهم الصحية واحوالهم ، ذكائهم ، اعمارهم مثل الدراسة موضوعمتكافئة العوامل هذه تصبح بحيث السابقة وخبراتهم والاقتصادية الاجتماعية

. والضابطة التجريبية فيوما التعليمية الوسائل ويشمل الصف غرفة في يتعلق ما كل تثبيت كذلك

تدريسه ) (. المقرر الكتاب ، والملون العادي الطباشير السبورات، تحتويهالإحصائي - 3 تحقيق :- الضبط احيانا المستحيل من بل الصعب من كان لما

الأساليب بعض الى الباحثون لجأ المتغيرات لبعض الانتقائي او المادي الضبطالأساليب هذه ومن النتائج دقة وتضمن الضبط هذا تحقق التي الإحصائية

الإحصائية . الاساليب من ذلك غير او التباين تحليل او التائي الاختبار الإحصائيةالتجريبي بالتصميم المقصود ما

33

وتخطيطا التجربة تنفيذ لكيفية عمل وبرنامج مخططا التجريبي التصميم يعديمكن التي وملاحظتها المدروسة بالظاهرة المحيطة والعوامل للظروفالعلاقات حول صادقة نتائج الى والوصول الفروض اختبار خلالها من الباحث

والتابعة . المستقلة المتغيرات فيالتجريبي* :- التصميم سلامة

نتائج إلى للوصول الأساسي الضمان هي وصحته التجريبي التصميم سلامة إنهما :- بنوعين وتتحدد بها موثوق

الداخلية :-1 السلامةالعوامل إن من يتأكد عندما التجريبي للتصميم الداخلية السلامة تتحقق

المتغير في اثرا تحدث لم بحيث التجربة في عليها السيطرة أمكن قد الدخيلةوهي : بالفعل المستقل المتغير أحدثه الذي الأثر غير التابع

المصاحبة -1 والحوادث التجربة أفراد :- ظروف يتعرض قد احيانا يحدثوذلك التابع المتغير في اثر ذا يكون خارجها أو التجربة داخل لحادث التجربة

. المستقل للمتغير تعرضه عن الناجم الأثر بجانبذلك او :- مثال مشاغب طالب الضابطة او التجريبية المجموعة في يظهر قد

مما النظر يلفت مثير حادث المجموعات من مجموعة امتحان اثناء يحدث قدقيمته . في المبالغة الى يؤدي او المستقل المتغير تاثير يشوه

بالنضج - 2 المتعلقة الجسمي :- العمليات النمو عمليات بالنضج يقصدالخاضعون الطلاب بها يمر أن يمكن التي والانفعالي والاجتماعي والفكري

للتجربة.قد مثلا بالكتابة المتعلقة التجارب من تجربة ففي استجاباتهم على يؤثر مما

المتغير تأثير بسبب لا البعدي الاختبار في أسوأ أو أحسن الأطفال نتائج تكونمما ميلا اقل أو وإجهادا تعبا أكثر أو سنا اكبر صاروا قد لأنهم ولكن المستقل

. القبلي الاختبار في عليه كانواالقبلي - 3 الاختبار أول:- إجراءات في للأفراد يعطى قد الذي الاختبار

بحيث الأفراد هؤلاء في تؤثر تعليمية خبرة ذاته حد في يكون ربما التجربة . البعدي الاختبار في استجاباتهم يغيرون

34

القياس -4 أن:- أدوات يمكن القياس أدوات على تطرأ التي التغيرات إنالتجربة . طلاب عليها يحصل التي الدرجات في أدق بعبارة أو النتائج في تؤثر

ذلك ثم :- مثال ومن القبلي الاختبار من أصعب يكون قد البعدي الاختبار إنمرجعه الاختلاف هذا ويكون الاختبارين على الإجابة معدلات في اختلاف يحدث

المتغير فعل مرجعه يكون مما أكثر الصعوبة مرجعه يكون مما أكثر الصعوبةالمستقل.

التجربة -5 أفراد في الاختيار وجود :- فروق التجارب من كثير تتطلبدون المجموعتين أفراد اختيار يتم وقد ضابطة وأخرى تجريبية مجموعة

مثلما الفروق بهذه التجربة نتائج تتأثر وعندئذ بينهما الفروق حساب او مراعاةاحدهما مجموعتان تخضع قد فمثلا ، المستقل بالمتغير تتأثر مما أكثر أو

ثم ) ( مستقل متغير القراءة في تدريس لطريقة ضابطة وأخرى تجريبيةالمجموعتين بين قائما كان الذي الاختلاف نتائجه تعكس قد اختبار لهما يعطى

نفسها . الطريقة تطبيق اثر يعكس أن من أكثر المستقل المتغير إدخال قبلالتجريبي ا- 6 البحث:- ) لاندثار عينة الطلاب من عدد ترك الأثر هذا عن ينتج

التجربة( تتعرض ولم التابع المتغير في يؤثر مما التجربة أثناء في انقطاعهم أوآخر إلى صف من أفرادها احد انتقال أو انقطاع أو ترك إلى إجراؤها مدة طواللها تتعرض كانت التي الفردية الغياب حالات بعض عدا واليها المدرسة من أو

. متساويا يكون يكاد وبشكل ضئيلة بنسب البحث مجموعتاذلك الاختبار :- مثال في الدرجات اضعف على حصلوا الذين الأفراد بعض إن

يعزى مما أفضل البعدي الاختبار نتائج فتاتي مجموعتهم يتركون قد القبلي. المستقل المتغير إلى الخطأ

الخارجية- :2 السلامةالذي الكبير للمجتمع أفرادها احد أو التجربة مواد تمثيل مدى بها ويقصد

. التجربة نتائج تصميم إمكانية ومدى إليه ينتمونإذا التجريبي لتصميمه الخارجية السلامة شروط يراعي أن الباحث ويستطيع

قبل وذلك النتائج عليهم تنطبق الذين الأفراد أو الجماعة بوصف هو قامقيد الطلاب لكل ممثلة عشوائية عينة مثلا اختار هو فإذا للتجربة إجرائه

أن يمكنه المستقل للمتغير العينة هذه أفراد يعرض أن واستطاع الدراسةعلى )) المستقل المتغير يحدثه الذي التأثير إن التالي التعميم إلى يتوصل

35

هذه تمثلها التي المجموعة كل على التأثير نفس هو يكون سوف العينةإن (( من بينة على يكون إن للباحث ينبغي الخارجية السلامة من وللتأكد العينة

الآتية :- الشوائب أو الأخطاء من خالية تجربتهالاختبار- :1 تحيزات مع المستقل المتغير تأثير خصائص تفاعل

كبيرة بدرجة يحدد ما تجربة في للإسهام يختارون الذين الأشخاص وظروفكتاب هو المستقل المتغير كان إذا فمثلا ، للتعميم النتائج صلاحية مدى

مثل مدرسة في ممتازة نتائج يحدث قد فانه الانكليزية اللغة في جديد مدرسياجتماعية أوساط من طلاب وحيث الانكليزية مختبر حيث الغربية متوسطة

في الكتاب هذا تجريب نتائج يعمم أن الباحث يستطيع لا ثم ومن أرقى. القطر صعيد على أو نفسها المحافظة في الأخرى المتوسطات على المدرسة

القبلي -2 الاختبار قابلية:- اثر من يحد قد التجربة في قبلي اختبار إعطاءالأفراد حساسية ينقص أو يزيد قد الاختبار هذا إن إذ للتعميم نتائجها

أو ومشكلات قضايا الى وينبههم المستقل المتغير نحو التجربة في المشتركينعادية . أحوال في يلحظونها لا قد حوادث

ذلك موضوع :- مثال في مغزى له مثير فلم الطلاب من مجموعة مشاهدةالفيلم تأثير تعكس لا البعدي الاختبار على إجاباتهم فان العنصري التعصب

فيهم أحدثه الذي العنصري التعصب نحو حساسيتهم تزايد تعكس ما بقدر فيهمالقبلي . الاختبار

التجريبية -3 الإجراءات من:- اثر لها يكون قد نفسها التجربة إجراءات إنالتجريبية والمعدات الملاحظين فوجود للتعميم نتائجها قابلية من يحد ما الأثر

يمتلكهم ثم ومن تجربة في يشاركون إنهم يدركون والمدرسين التلاميذ يجعلعلى يؤثر مما سلوكهم في تغيير أو زائد جهد بذل إلى يدفعهم قد خاص شعور

التجربة . نتائج

التجريبي* :- التصميم في العينة حجم تقديراجل من تجربة بتصميم يقوم عندما الباحث يطرحها التي المهمة الأسئلة منإلى :- يتوصل كي يختارها أن ينبغي التي العينة حجم ما هي فرضياته اختبار

؟ عليه هي مما اقل وبكلفة مرضية نتائج

36

يود التي المستقلة المتغيرات تحديد بعد تأتي أساسية خطوة العينة تحديد إنو التجريبي المجال في كثيرون ناقشها شائكة مسالة وإنها ، دراستها الباحثاكبر ثقة على الباحث كان اكبر حجم ذات العينة كانت كلما انه نعرف أن ينبغي

في يتم التي للأسس وفقا العينة حجم زيادة تكون أن بشرط تجربته بنتائجالأخرى . العينة اختيار ضوئها

بنظر يأخذها أن الباحث على أساسية اعتبارات خمسة هناك : وهي العينة حجم تحديد عند الاعتبار

مقدار- 1 ما أي الباحث فيها يرغب التي المعالجات لتأثيرات الأدنى الحد تحديديحدد ؟ المعالجات من معالجة كل تأثير نتيجة تحقيقه الباحث يود فرق أدنى

والأدوات الباحث بدراستها يقوم التي المتغيرات لطبيعة وفقا الفرق هذاالقياس . في المستخدمة

تصميمه- . 2 في التجريبية المعالجات عدد الباحث يعرف أن ينبغيالتباين- ) ( 3 هو التباين خطا للمجتمع الخطأ تباين مقدار الباحث يعرف أن

دخيلة . خارجية عوامل إلى يعود الذي التابع المتغير في الموجودألفا- 4 خطا الأول النمط من الخطأ في وقوعه احتمال مقدار الباحث يحدد أن(α . ) ...... ) الخ الدلالة مستوى فرضيته 0.05 ,0.01أي يختبر أن يريد التي

. ) الدلالة ) مستوى يحدد أن بمعنى عندهايقع- 5 أي الباحث فيه يرغب الذي الثاني النمط من الخطأ في الوقوع احتمال

بيتا ) خطا على ( – – βفي المصمم يساعد الخطأ هذا تحديد أو معرفة إن إذالاختبار . قوة تحديد

الخمسة بالاعتبارات المتعلقة السابقة المعلومات تحديد من الانتهاء حالة وفيمعينة وجداول معينة معادلة باستخدام المطلوب العينة حجم تحديد يمكن

الجداول من العينة حجم نستخرج ولكي الإحصائية الكتب في متوافرةفاي . قيمة تحديد مع المذكورة السابقة المؤشرات تحديد إلى نحتاج الإحصائية

أن نريد وما الواقع بين الفرق وهو للمعالجات المطلوب الأدنى التأثير أينحققه .

الأخرى . البيانات وبوجود الضابط ومتوسط التجريب متوسط بين الفرق أيالمطلوبة . العينة حجم تحديد يتم ومنها الإحصائية الجداول إلى الرجوع يمكن

37

التجريبية :- التصاميم أنواعهنا جاء فإذا المعماري الهندسي كالرسم للباحث التجريبي التصميم إنأما ، ومبهمة القيمة ضعيفة البحث نتائج جاءت واضح وغير مبهما التصميم

والإستراتيجية السليم الهيكل يضمن فانه الباحث وضعه يحسن الذي التصميمالإجابة في عليها الاعتماد يمكن نتائج إلى وتوصله بحثه له تضبط التي المناسبة

على يقترح فالتصميم وفروضه البحث مشكلة طرحتها التي الأسئلة علىالأدوات عليه يقترح كما يتبعها أن عليه ينبغي التي الملاحظات الباحث

التي المحتملة والنتائج يجمعها التي المادة تحليل وكيفية المناسبة الإحصائيةلكل يصلح للتصميم واحد أنموذج يوجد ولا التحليل من يستخلصها أن يمكنالعينة وظروف للتجربة موضوعا الباحث يتخذها التي المشكلة فطبيعة بحث

أنواع بالتفصيل واليك وصورته التصميم نوع تحدد التي هي يختارها التيالتجريبي : التصميم

الواحدة* :- المجموعة تصميمالبحوث في الأفراد من واحدة مجموعة اختيار حالة في تستخدم الطريقة هذه

. صفوفهم في تواجدهم أثناء في التلاميذ على تجري التي التربويةظرف في التجربة نتائج ويقارن نفسها المجموعة التصميم هذا في ويستخدممعين ظرف في التلاميذ تحصيل يقارن فمثلا ، آخر ظرف في والنتائج معين

آخر . ظرف في بتحصيلهمتعرضها وبعد قبل مجموعة في الفروق إرجاع إلى التصميم هذا على ويعاب

عوامل إلى بل وحده التجريبي المتغير إلى عائدا يكون لا قد التجريبي للمتغيرأخرى .

المتكافئة -2 المجموعات :- تصميم

الوقت في المفحوصين من متكافئتان مجموعتان التصميم هذا في يستخدمالمقارنة ( . به تتم مرجعا الضابطة الثانية المجموعة وتعد نفسه

كالآتي :- وهي أنواع عدة على وهوالبعدي- :- القياس يستخدم تصميم أ

38

لمختلف- 1 تعرضهما حيث من الإمكان قدر متماثلتين مجموعتين اختيارالتجريبية . العوامل

التجريبية- .2 المجموعة على المستقل المتغير تطبيقوضعها- 3 في وجعلها الضابطة المجموعة عن وإبعاده المستقل المتغير عزل

تجريبية . معاملة لأية إخضاعها وعدم الطبيعيالمجموعتين- .4 بين الفرق يلاحظ التجربة فترة انتهاء بعدمعينة- .5 ثقة مستوى عند الحاصل الفرق دلالة اختبار

منها :- التصميم هذا مثل في الشروط بعض توافر من ولابدواسعة- .1 أو كبيرة تكون أن يجب العينةنتائج- 2 في المؤثرة الدخيلة العوام في المجموعتين بين التكافؤ عملية إجراء

التابع . المتغيرالتصميم :- هذا مزايا ومن

. - وتعقيدا جهدا اقلفي- تأثيره أو صعوبته أو لكلفته القبلي الاختبار إجراء صعوبة عند فائدته تظهر

المستقل . المتغير نتائجفي :- التشكيك إلى يؤدي مما الكبيرة العينات في إلا استخدامه يمكن لا عيوبه

الدخيلة . للمتغيرات المجموعتين بين التكافؤ صحةالبعدي- / :- القبلي القياس يستخدم تصميم ب

المجموعتين بين الدخيلة المتغيرات بضبط النوع هذا في الباحث يقومالمتغير – – في الأثر لها يعتقد التي الضبط طرق بإحدى والضابطة التجريبية

وتقاس الضابطة دون التجريبية المجموعة على يجرب ثم ومن التابعالقياس من كل تأثير تحديد في ذلك ويساعد التابع المتغير على المجموعتان

المتغير وبين القبلي القياس بين والتفاعل التجريبي المتغير وتأثير القبليالعارضة . العوامل تأثير وأخيرا التجريبي

مجموعات- :- أربع يستخدم تصميم ج39

ما وبخاصة السابق التصميم تواجه التي الضعف نقاط التصميم هذا يتلافىوقد اختبارا يتضمن المذكور الصميم إن حيث الخارجية بالسلامة منها يتعلق

نتائج بتعميم يقوم أن المجرب على يصعب مما التجربة العينة أفراد يؤثرالتجربة.

والمتغير القبلي الاختبار اثر بين بالتداخل المتمثل الضعف هذا ولتلافيلا ولكن أخريين مجوعتين اختيار يتم حيث التصميم هذا وضع المستقل

القبلي . للاختبار يخضعانوالقياس- الضابطة للمجموعة القبلي القياس يعتمد تصميم د

. التجريبية للمجموعة البعديبإحدى والضابطة التجريبية للمجموعتين التكافؤ تصميم من النوع هذا يستخدم

يجري ثم ومن التابع المتغير في المؤثرة الدخيلة المتغيرات ضبط وسائلالمستقل المتغير التجريبية المجموعة وتعرض الضابطة للمجموعة قبلي اختبار

يفترض التصميم من النوع هذا إن البعدي الاختبار على نتائج تقاس ثم ومنتحصل ولذلك والضابطة التجريبية المجموعتين بين التكافؤ وجود اساسا

اذا الضابطة المجموعة عليها حصلت التي الدرجات على التجريبية المجموعةللمجموعة القبلي القياس إجراء يهمل ولذا القبلي القياس عليها طبق

الضابطة . للمجموعة تم بما مكتفيا التجريبية3: المجموعات- تدوير تصاميم

تصميم تواجه التي الصعوبات بعض على المجموعات تدوير تصاميم يتغلببكثرة المنهج هذا ويستخدم المتكافئة المجموعة وتصميم الواحدة المجموعات

بين مقارنة تحدث حينما أو المفحوصين من محدود عدد فيها التي المواقف في. المختلفة التدريس طرائق

إذ المتكافئة المجموعات تصميم إجراءات منها الأولى المرحلة في تتبع إذالضابطة المجموعة تتعرض بينما التجريبي للمتغير التجريبية المجموعة تتعرض

) تتبادل ) الثانية المرحلة وفي الثاني التجريبي المتغير الاعتيادية للظروفالضابطة المجموعة هي التجريبية المجموعة فتصبح دوريهما المجموعتان

. تجريبية مجموعة إلى الضابطة المجموعة وتتحول

40

على المستقلة المتغيرات بتطبيق الباحث يقوم المجموعات تدوير تصميم وفيالمثال في كما التجربة أثناء في مختلفة فترات في المختلفة المجموعات

الآتي:طرائق أحدى بوصفها الصف داخل التدريس طريقة فاعلية مقارنة دراسة في

من متكافئتين مجموعتين الباحث يكون الميدانية الزيادة وطريقة التدريس: الآتية الخطوات تجري ثم الطلبة

من- 1 لديهم بما الخاص المستوى لمعرفة المجموعتين على قبلي اختبار يطبقمعلومات .

الاختبار- 2 في المجموعتين من مجموعة كل درجات متوسطات يستخرجالمذكور.

3 ) ( ) ( الصف- داخل التدريسفي المستقل التجريبي للمتغير أ المجموعة تخضعالتدريس . طرائق إحدى بوصفه

4 ) ( ) طريق- ) التدريسعن المستقل التجريبي للمتغير ب المجموعة تخضعالميدانية بالزيارة القيام

5. أ؛ب- المجموعتين على بعدي ثاني اختبار تطبيق6) ( المذكورتين- أ؛ب المجموعتين من مجموعة كل درجات متوسط يحسب7) ( أ؛ب- المجموعتين من مجموعة كل درجات متوسطي بين الفرق يحسب

. والبعدي القبلي الاختبارين فيآثار لمتوسط مقياسا عليها نحصل قد التي النتائج تكون أن يمكن وعموما

للمتغيرين . المباشرة للآثار تماما مطابقة تكون أن يتحتم ولا التجريبي، المتغيرتثبيت في الباحث قدرة عدم في تتمثل التصميم هذا على المأخذ بعض وثمة

عوامل على السيطرة يصعب وقد ، تامة بصورة التجريبية غير العوامل جميع. المدرس جانب من التحيز مثل ذاتية

المجموعتين : من كل أفراد لدى كالدافعية عوامل في التحكم يصعب كمافي ... تجريبية المسماة التصاميم معظم تعد ثم ومن الخ، والتعب والمثابرة

كل في التحكم أو السيطرة صعوبة بسبب تجريبية شبه تصاميم واقعهاالمستقلة المتغيرات

41

لمواقف يصلح تصميم ،فكل حدود الثلاثة التصاميم من لكل يكون وعموما ، المشكلات جميع حل في استخدامه يمكن واحد تصميم يوجد لا ولكن ، معينة

. لها الملائم التصميم تحدد التي هي المشكلة طبيعة إن إذالعاملية- 4 متغيرين :- التصاميم استخدام تتيح التي التصاميم تلك هي

على متغير كل استخدام من بدلا التجربة في واحد وقت في أكثر أو مستقلينونقائص . عيوب معظم التصاميم هذه في تتلافى مستقلة تجربة في انفراد

الشروط وتثبيت فقط واحد متغير إطلاق في نفسها تحدد التي التصاميمالتجربة . في الأخرى والعوامل

فان متداخلة فيها والعوامل معقدة والبيولوجية الاجتماعية الظواهر كانت ولماعزل إلى التجارب من كثير في يتوصل أن التربية في الباحث على الصعب من

قد فانه العزل هذا في ينجح عندما وحتى المستقل المتغير هو واحد عاملالمستقل المتغير هذا مع تتفاعل التي المصاحبة الأخرى العوامل فعل يتجاهل

الطبيعية . المواقف في عادة يحدث الذي تأثيرها دون يحول قد أوقام لو فيما عليه هي مما أكثر بيانات للباحث توفر العاملية والتصاميم

إذ بها خاص مستقل متغير منها ولكل انفراد على منفصلتين بتجربتين الباحثالمتغير على المستقل المتغير اثر عن الإجابة تعطي التجارب هذه مثل إنالحصول . من الباحث يتمكن العاملية التصاميم وفي انفراد على كل التابع

المتغيرين من لكل التابع المتغير على المستقل المتغير اثر على الإجابة علىالتأثير يعرف التصاميم هذه لمثل المستخدم الباحث إن إذ المستقلين

أو – اقل ومداه التأثير هذا حجم إلى ويتوصل المستقلين للمتغيرين المشتركالآتي – :- العاملية التصاميم أمثلة ومن أكثر

من الطلبة تحصيل في الديمقراطي المدرس لتأثير مقارنة دراسة فيالمدرس هما مستقلين متغيرين البحث هذا مثل يتضمن الأوتوقراطي المدرس

التعمق من مزيد إلى بحاجة وإنهما الأوتوقراطي والمدرس الديمقراطيمماثلة أخرى تجربة ونتيجة تتعارض حيث حاسمة النتيجة تكون لا وقد والتحليل

العاملية التصاميم تفيد وهنا المتغير المدرس أفضلية عن وكشفت إجراؤها تمفي / ذلك واثر أوتوقراطي ديمقراطي المدرس من مختلفة أنماط معرفة في

الاجتماعي المستوى أو الذكاء من المختلفة بمستوياتهم الطلاب تحصيلالأثر – عن كشفت قد التجربة أن فرضنا فإذا ثانيا مستقلا متغيرا والاقتصادي

مستواهم يكون حينما الطلاب تحصيل على الديمقراطي للمدرس الكبير42

وان مرتفعا ذكائهم مستوى يكون حين أو مرتفعا والاقتصادي الاجتماعيمستواهم يكون حينما الطلاب تحصيل في كبيرا أثرا الأوتوقراطي للمدرس

حينما أو منخفضا والاقتصادي الاجتماعي مستواهم يكون منخفضا الاجتماعيكبيرة . قيمة ذات تصبح النتائج فان منخفضا ذكاؤهم يكون

العاملية* التصاميم :- إجراءات

على -1 ينقسم قد متغير وكل ، أكثر أو مستقلين متغيرين على يحتوي ماب ) التصميم هذا ويسمى أسلوبين أو ( . 2*2حالتين

المتغيرين -2 احد يظهر بحيث ينقسمان قد مستقلين متغيرين على يحتوي ماب ) التصميم هذا ويسمى حالات ثلاث في والآخر حالتين ( .3*2في

ثلاث -3 في منهما كل يظهر بحيث يتنوعان مستقلين متغيرين على يحتوي ماب ) التصميم هذا ويسمى ( . 3*3حالات

في -4 منهما كل يظهر بحيث ينقسمان مستقلين متغيرين على يحتوي ماب ) التصميم ويسمى ( . 2*2*2حالتين

ثلاث -5 في والثاني حالات أربع في الأول المستقل المتغير على يحتوي ماالمطلوبة العشوائية المجاميع تكون وبذلك حالتين في والثالث 24حالات

بتصميم ) ( . 4*3*2وتسمى

العاملي** ) ( :-2*2التصميم

التصميم ) متغيرين ( 2*2يعد الباحث يدرس وفيه العاملية التصاميم ابسط منذلك :- مثال حالتين في منهما كل يظهر مستقلين

) متغير ) مصنع في التشغيل طريقتي فعالية تأثير بدراسة ما باحث أراد إذامتغير ) التشغيل مدة اختلاف مع للعمال المهني النمو على أول مستقلبطريقة ( يعني الذي الأول المستقل المتغير لباحث اخذ وقد ثاني مستقل

مدة . ( اخذ فيحين الرؤساء جانب من والتلقي ، الذاتي من كلا التشغيل . ) ساعتين ) ، ساعة التشغيل

التجربة في يؤثر آخر مستقل متغير يظهر التصاميم من النوع هذا مثل فيتأثيرها وبيان ضبطها الأمر يتطلب وهنا دقتها وعدم النتائج تلوث إلى يؤدي وقد

. الآخرين المستقلين المتغيرين مع تفاعلها ومدى43

الفروضفي من عدد باختيار تسمح العاملية التصاميم إن تقدم مما ويظهرالتربوية الظواهر وبحث هو كما التجريبي الواقع دراسة يمكن إذ واحد وقت

على والإجابة المتفاعلة المتغيرات ضوء في الواقع في الموجودة بتعقيداتهاالمطروحة . الأسئلة

: التجريبي* البحث منهج في مهمة اعتباراتدقيقة نتائج الى التوصل في واكفأها البحوث انواع ادق التجريبي المنهج يعد

اهمها :- من كثيرة اعتبارات الى ذلك ويرجع بها يوثقالملاحظات- 1 جمع يتيح مما ، واحدة شروط تحت التجربة بتكرار يسمح انه

النتائج ثبات من التحقق في يساعد وهذا باحث من اكثر طريق عن والبياناتوصدقها.

المتغير- 2 وهو معينا متغيرا منظم نحو وعلى قصد عن يغير ان للباحث يتيحمع وذلك التابع المتغير هو اخر متغير على تأثيره ليرى المستقل او التجريبي

يدرس ان للباحث يمكن ذلك على وبناء الاخرى المتغيرات جميع ضبطالمنهج في اتبع عما ادق وبصورة الظاهرة متغيرات بين العلية العلاقات

التاريخي . او الوصفيالتجريبي* :- البحث منهج في الباحث تواجه التي الصعوبات

اجراء- 1 الى الاساس في التعليمية رسالتها تهدف لا عادة المدارس كانت لماباحث أي يصادف ان المتوقع من فان التربوية بالبحوث والاضطلاع التجارب

التجريبية التصميمات لبعض استخدامه دون تحول وتنظيمية ادارية صعوباتتجرى اكثر او مدرسة تنشأ الصعوبات هذه مثل على وللتغلب الضبط واساليبالتعليم اساليب من التربوي الحقل في يستحدث ما على العديدة التجارب فيها

افراد- 2 على تقتصر لا التربوي التجريب من اليها نتوصل التي النتائج انلم . فما ولذلك الدراسة موضع العينة من اكبر جماعات على وانما التجربة

تعميمها او النتائج تطبيق المراد الاصل للمجتمع ممثلة التجربة في العينة تكننتائجه . تعميم عند الحذر يتوخى ان ينبغي الباحث فان عليه

التلاميذ- 3 على تجرى التي التربوية التجارب في المتغيرات ضبط الصعب منالفصول على وتوزيعهم التلاميذ تقسيم طبيعة بسبب العادية الاحوال في

والصفوف . 44

استخدام- 4 تتضمن عادة التربوية البحوث في التجريبية المتغيرات كانت لماوالمفاضلة التعليمية فاعليتها لبيان معينة تعليمية وسائل او ادوات او طرق

او طريقة اية فاعلية ان مؤداها صعوبات الباحث امام يخلق ذلك فان بينهاظاهرات التربوية الظاهرات لان ، واحد عامل الى ارجاعها يصعب وسيلة

الخطية العلية تحكمها مما اكثر الشكية العلية تحكمها العوامل متداخلة معقدةمتغيرين . بين بسيطة علاقة أي

التجريبي -5 تصميمه في يراعي ان التربوي الحقل في الباحث على ينبغيمن كبير حد الى تقترب التجربة ظروف استخدام التصميم هذا تنفيذ وفي

لو اما والتطبيق للتعميم اكثر قابلية لنتائجها يكون حيث العادي التعليمي الواقعفي نتائجها فان التعليمي الواقع تمثل لا مصطنعة ظروف تحت التجربة اجريت

في درست التي المشكلة على للتطبيق صالحة تكون لا الحالة هذه مثلالعادية . الدراسة حجرات ظروف

او -6 النتائج كانت على لما تعتمد الباحث اليها يتوصل التي التعميماتاختيار في الدقة مراعاة فينبغي الاختبارات مثل معينة قياس وسائل استخداممن مقبولة درجة على النتائج تأتي حتى البحث لأغراض الوسائل هذه مثل

والصدق . والثبات الدقةالتجريبية * للبحوث : أمثلة

محافظة - في للمعلمين الوظيفي الرضا على وأثره الابتدائية المدرسة مناخ.بغداد

مادة - في الكبار للدارسين الدراسي التحصيل على وأثره المبرمج التعليمبغداد محافظة في .القراءة

التربوي* البحث خطواتالاخرى تلو بخطوة تبدا متصلة حلقة التربوي البحث عملية مراحل تشكل

حل توليد او بحثي تساؤل عن اجابة يحقق والذي العلمي التفكير منطق ضمن. الجماعة او الفرد تواجه لمشكلة الحلول من مجموعة او

المتخصصة المراجع غالبية تجمع التربوي البحث مراحل تحديد مجال وفيتسير والتي المتتابعة الخطوات من مجموعة هنالك ان الى الشأن هذا في

بذلك تفصيلا يلي وفيما نظام، وفق45

: مجالها: وتحديد بالمشكلة الشعور اولاذلك ومع ، بحث اي لإجراء اساسيا شرطا وتحليلها المشكلة تحديد يعد

ان الضروري من كان لذا ، الحقيقة هذه عن المبتدئ الباحث يغفل ما كثيراالتي الظروف او الشروط على ويتعرف ويحددها المشكلة على الباحث يتعرف

ما . شيء او ، ما بصعوبة الشعور من تنبع المشكلة ان الى ديوي واشار تسببهاويقلقه . الفرد يحير

: فيقول المشكلة جيتس ويعرفيمكنه لا محدد هدف امامه يكون عندما ما لفرد بالنسبة المشكلة توجد

. عندما المشكلة حل الى الحاجة وتنشأ لديه المألوفة السلوك بصور بلوغه . ممهدا الطريق كان اذا اما الغرض تحقيق سبيل يعترض عائق هناك يكون

بإجراء . للقيام الاساسي الحافز ان مشكلة ثمة تكون لا فعندئذ ومفتوحاالمتصلة الجوانب من معيق جانب عن الرضا بعدم الشعور هو البحث

سواء . عليها يشرف التي الفئة عن او المهنية ومهامه الانسان بمسؤوليات . ... بعدم المدرسة مدير يشعر قد فمثلا الخ معلمين او طلابا الفئة هذه كانت

بواجباتهم الطلبة قيام عن او اليومية لخططهم المعلمين اعداد عن الرضاما . وهذا بالإصلاح والقناعة الثقة الانسان لدى تتوفر هنا المهم ومن البيتية

. والتحسن الاصلاح باتجاه العلمية الاجراءات اتخاذ الى يدفعه-: انها الاخرى المشكلة تعريفات ومن

. اكثر* او متغيرين بين الموجودة العلاقة عن تسأل استفهامية جملةغير* وبعضها معروفة المعطيات او المتغيرات بعض فيها تكون التي الحالة

. تحريا او بحثا يتطلب مما معروفة. * انتباها او حلا يتطلب تساؤل

: يحدث تفاعلا اكثر او عاملي تفاعل من تنتج حالة بانها ساندرز ويعرفها. وغموض* حيرة

. فيها* مرغوب غير عاقبة. تحري* او بحث دون منهما واحد اختيار يمكن لا خيارين بين تعارض

46

البحثية- :-2 المشكلات على التعرف مصادرطريقها عن يتوصل ان يمكن التي المصادر على يتعرف ان الباحث على ينبغي

-: يلي ما المصادر هذه اهم وتشمل للبحث مناسبة مشكلات الىالعلمية- : -1 او الخبرة البيت في سواء اليومية حياته في الانسان يواجه

تتطلب التي والصعوبات المواقف من عددا الدراسة او العمل مكان او الشارعنقوم . التي ونشاطاتنا وخبراتنا العملية حياتنا ان القول نستطيع هنا ومن حلولا

الميدان . في مثلا العلمية فالخبرة بالمشكلات يزودنا الذي المصدر هي بهاالملحة المشكلات بعض استكشاف في اهميتها لها كافية لفترة التربوي

لها علمية حلول الى للتوصل دراسات الى وتحتاج الميدان واقع في الموجودةيتعرف ان يصعب مشكلات على التعرف في تساعد قد الخبرة هذه ومثل

الباحث . من المشكلة تحديد ويحتاج اخرى مصادر طريق عن الباحث عليهاعلى التعرف في والرغبة الدافعية وتوفر ناقدة وبصيرة عقلية يقظة الى

هناك . ان ذلك على والدليل المشكلات هذه الى تؤدي التي والعوامل الاسبابلديهم تتوفر لا ذلك ورغم طويلة لسنوات ميدانية خبرة لديهم تتوفر افرادا

التعلمية - . التعليمية العملية في تواجههم2 -: الدراسي- يوفر التخصص معين علمي مجال او فرع في التخصص ان

الى يساعده كما ، المجال هذا في العلمية والانجازات بالمعرفة خبرة للباحثمعرفة . وكذلك مشكلاته وبيان المختلفة جوانبه الى تحليله في كبير حد

والمشكلات . والبحث بالدراسة تناولتها ان معينة لبحوث سبق التي المشكلات. لدراستها علمية جهود الى تحتاج زالت ما والتي المجال في القائمة الاخرى

فيها يدرس متقدمة دراسية برامج للطلبة العليا الدراسات برامج توفر كماوتزوده تقدما اكثر مستويات على والموضوعات المقررات بعض الطالب

. البحث لمرحلة اعداده في لازمه خبرات بمعرفة3-: السابقة- والابحاث او الدراسات الجامعات في الطلاب يلجأ ما كثيرا

السابقة والدراسات الابحاث الى المجالات مختلف في والباحثون ، الكلياتمشكلة الى التوصل اجل ومن ، نتائجها في ويبحثون ويناقشونها عليها يطلعونتمت . التي البحوث معرفة في اهمية له النشاط هذا ومثل اهتمامهم تثير ما

التي الموضوعات او والمشكلات حاليا فيه الجارية والبحوث الميدان في . ، ونتائجها ملخصاتها او البحوث هذه لمثل الناقدة التحليلية والدراسة تناولتها

والتي السابقة الدراسات في معينة نقص نواحي عن للطالب تكشف ان يمكن47

تشتمل . البحوث هذه من كثيرا ان كما حولها بحوث اجراء الى تحتاج زالت مابمشكلة ترتبط معينة بحوث بإجراء ومقترحات توصيات على نهاياتها في

في . الجارية بالبحوث الطالب معرفة في ايضا وتفيد عامة بالميدان او البحثمنع وفي ، للبحث تصلح معينة مشكلات الى التوصل في واتجاهاتها الميدان

دراستها . سبق معينة لمشكلة الطالب اختيار تكرار3-: البحث- مشكلة اختيار

عن الكشف في رغبة لديه ويولد الباحث قلق يثير غامض موقف هي المشكلةالمشكلات من العديد بيئته مع تفاعله في يواجه الانسان وان ، الغموض هذا

سيقوم التي للمشكلة اختياره عند التالية الاعتبارات مراعاة وعليه والمواقفببحثها:

1-: العلمية- وقيمتها المشكلة المشكلة اهمية بحث نتائج تضيف فهلتطوير في المباشر تأثيرها لها وهل العلمية؟ المعرفة الى جديدا شيئا

وهل التربوي؟ الميدان في حاليا بها المعمول التربوية والتطبيقات الممارساتلبحوث مكررة صورة مجرد يجعله ولا به يتميز البحث في جديد شيء هناكالمحققة المعرفة في معينة نقص ونواحي فجوات توجد وهل سابقة؟ ونتائج

. النقص هذا لاستكمال بحوث اجراء ويلزم وتطبيقاتها2 -: المشكلة- في الباحث او اهتمام الموضوع في الباحث اهتمام ان

والمثابرة بالبحث القيام في اهميتها لها مسألة للبحث يختارها التي المشكلة . ، بها يهتم التي المشكلات لاختيار يميل فالباحث اتمامه حتى العمل في

. لحلها نشطة جهود بذل يستطيع ما مشكلة الى يميل الذي فالشخص3 -: المشكلة- بحث على والقدرة الخبرة القدرات توفر توافر من لابد

يختار قد الحالات بعض ففي المشكلة لدراسة اللازمة والخبرات والمهاراتيكتشف كبيرا وقتا تنفيذه في يقطع ان وبعد ، للبحث معينا موضوعا الطالب

اتمامه من تمكنه الذي بالقدر كافية ليست الموضوع هذا عن التربوية خبرته انالاكثر . المشكلة اختيار على يعمل ان عليه الحالة هذه وفي جيدة صورة علىهذه في التعلم من مزيد تحقيق على يعمل وان وقدراته خبراته مع مناسبة

. مرضية صورة على بحثها من يمكنه بما النواحي4 -: والبيانات- المعلومات عن توفر والمعلومات البيانات توفر ان

معالجة على قدرة اكثر ويجعله الباحث مهمة يسهل وابعادها المشكلة

48

المراجع . توفر للمشكلة اختياره عند الباحث يتأكد ان يفترض لذلك المشكلةالحصول . صعوبة لان وذلك لبحثها اللازمة والمذكرات والمخطوطات والكتب

صعوبة او استحالة الى يؤدي كفايتها عدم او اللازمة والبيانات المعلومات علىاسئلة . البداية منذ نفسه الباحث يسأل ان ينبغي وعموما البحث خطة تنفيذ

مصادر: هناك هل عليها؟ الحصول يسهل للبحث اللازمة البيانات هل مثلالاساليب هل البيانات؟ هذه مثل على للحصول في ومتنوعة متعددة

مقبولة درجات لها ويتوفر الموضوعية البيانات على الحصول في المستخدمة. والثبات الصحة من

5 -: المادية- الإمكانات كبيرة توفر مادية إمكانات تتطلب الابحاث بعض انعند . الباحث على لذلك صعبة مهمته يجعل مما الباحث لدى تتوافر لا قد

والى ، البحث لتنفيذ اليها يحتاج التي التكاليف يراعي ان بحثه موضوع اختيارفبعض . له المتاحة المادية الإمكانات حدود في يوفرها ان يمكن مدى اي

البحث استمارات من كبيرة اعداد طبع الى تحتاج المسحية الدراساتاللازمة التكلفة البداية منذ الباحث يقدر ومالم ، والاختبارات والاستفتاءاتالبحث تنفيذ تعطل بصعوبات يواجه فسوف عليها الحصول مصادر ويوفر

. رسمه الذي النحو على وإتمامهالإدارية- :-6 التسهيلات اجراء توفر الى تحتاج تجريبية دراسات فهناك

يستغرق قد وقت وإلى ، المعتاد المدرسي العمل طبيعة في معينة تعديلاتأن التجارب هذه لمثل تحديده قبل الطالب وعلى ، بأكمله الدراسي العام

المدرسية السلطات جانب من والموافقة اللازمة التسهيلات على يحصلعند الميدان في يواجهها أن يحتمل التي الصعوبات مسبقا يقدر وأن والتعليمية

الموضوع تعديل الى ويضطر يفاجأ لا حتى عليها التغلب وكيفية البحث تنفيذ. جديد من

يختار فلا للموضوع اختياره عند الوقت عامل يراعي أن الباحث على ان كماطويل . وقت إلى إتمامها يحتاج طويلة دراسات او موسعة موضوعات مثلا

المتاح والوقت تتناسب محددة موضوعات باختيار البحوث طلاب ينصح ولذلك. والبحث للدراسة لهم

7 -: الدراسات- نتائج بحثه تعميم وتعميم مشكلته اختيار الباحث يحاولبل . المشابهة الحالات على نتائجها تعميم ويسهل عاما طابعا لها يكون بحيث

نكون بحيث وادواتنا اجراءاتنا ونعمم معين طابع لها مشكلة اختيار نحاول49

البحث . ان شك ولا عام بشكل المعلمين على بحثنا يركز ان على قادرينيعطيه ذلك فان والمواقف الاشخاص من كبير قطاع على اشتمل اذا العلمي

. اكبر واجتماعية علمية وقيمة اهمية7--: اخرى دراسات تنمية في الدراسة مساهمة البحث مدى ان

. جديدة ابحاثا تتطلب اخرى مهمة مشكلات عن يكشف الجيد4-: البحث- مشكلة صياغة

مضمون عن تعبر ومحددة ومفهومة واضحة عبارات في المشكلة صياغة انوجمع ، بمشكلته المباشرة العناية الى الباحث وتوجه ، ومجالها المشكلة

المعلومات مصادر الى الباحث وترشد بها المتعلقة والبيانات المعلوماتلعبارات والمصطلحات الالفاظ اختيار الباحث من تتطلب ، بمشكلته المتعلقة

المشكلة مضمون عن تعبر بصورة للبحث تطرحها التي الاسئلة او المشكلةمحددة ضيقة او التفاصيل كثيرة الجوانب متعددة موسعة تكون لا بحيث بدقة

. ووضوح بدقة منها المقصود فهم ويصعب للغاية-: التاليين الأسلوبين بأحد المشكلة وتصاغ

-: اللفظية- او التقريرية الصياغة بجملة أ المشكلة عن بالتعبير وتكون : مثل خبرية

. الاردن* في الاساسية المرحلة طلبة عند الدراسي بالتحصيل الذكاء علاقة

. المستمر* المهني بالنمو الاهتمام على المعلمين مساعدة كيفية

. الصفية * الغرف داخل المناسبة التقويم أدوات استخدام في الضعف أوجه-: السؤال- صيغة او الاستفهامية الصياغة المشكلات ب صياغة وتتم

-: التالي النحو على الصيغة بهذهالاردن؟* في الاساسية المرحلة لطلبة الدراسي التحصيل على الذكاء أثر ما

الصفية؟* الغرف داخل الطلبة انتباه زيادة وسائل هي مافي* الاكاديمية الثانوية المرحلة طلبة عند المهنية الميول انماط هي ما

الاردن؟

50

المتغيرين بين العلاقة بوضوح تبرر السؤال صورة في الميول انماط صياغة انالغرض . هو السؤال جواب ان تعني الدراسة وهذه الدراسة في الاساسيين

الرئيسي الهدف تحديد في الصياغة هذه تساعدنا ولذلك العلمي البحث منللبحث.

5-: البحث- فرضيات طبيعةالحقائق دور اهميته يعادل المشكلات حل في مهما دورا الفروض تلعب

الذكي التخمين طريق عن يتم المشكلات حل ان حيث ، الرصينة والافكاريوجهه. شيء لديه يكون فلن الفروض هذه ببناء الباحث يقم لم واذا المتخيلنفسها عن تتحدث لا الحقائق لان ، المشكلة لحل الحقائق تصنيف إنتقاء فياستطاع . فاذا منه التحقق يريد فرض لديه يكون لمن فقط تتحدث ولكنها ابدا

حقائق مع اندمجت لو التي المعروفة غير الحقائق بعض يتخيل ان الباحث. للمشكلة حلا او معقولا تفسيرا تشكل سوف قائمة نظرية ومع معروفةالبحث مشكلة لحل الباحث يضعها مقترحة حلول هي الفروض فان وباختصار

وتمثل . البحث لأسئلة محتملة إجابة وهي ، العلمية الحقائق لتفسير او . العناصر بعض وتكون تابع ومتغير مستقل متغير ، متغيرين بين علاقة الفروضالاخر البعض ان حين في معروفة حقائق الفروض تتضمنها التي العلاقات او

طريق . الفروضعن تستطيع النحو هذا وعلى متصورة او متخيلة حقائق يكونالحالات عن الذكية والتخمينات المعروفة الحقائق بين منطقية بطريقة الربط

. وتوسعها معرفتنا تنمي ان المعروفة غيروهى الفروض من أنواع ثلاثة  : وتوجد

البحثى - أ إطار :الفرض من مباشرا اشتقاقا عادة البحثى الفرض يشتقأو المتغير وبين تفسيرها المراد الظاهرة بين يربط وهو ، معين نظرى

التفسير هذا فى استخدمناها التى البحثية .المتغيرات الفروض أمثلة : ومن

بالمؤسسات - العاملين لدى والإنتاجية العمل عن الرضا بين علاقة توجد.الصناعية

اللفظية - القدرة مستوى فى الطالبات عن الثانوية المرحلة طلاب يختلف

51

إلى واستند معينة ظاهرة يتناول منها كلا أن نجد الفروض هذه إلى وبالنظرالظاهرة لهذه التفسيرية المتغيرات تحديد فى نظرى .إطار

الصفرى - ب : الفرض

، صحيح غير هذا لكن ، البحثى الفرض عكس الصفرى الفرض أن البعض يظنإلى يؤدى ذلك فإن رفضصحتها أمكن إذا قضية عن يعبر الصفرى فالفرض

معين بحثى فرض على .الإبقاء

بين فروق وجود عدم أو المتغيرات بين علاقة وجود عدم أيضا يعنى وهوالعدم فرض يسمى فهو ولذلك ، العلاقة .المجموعات فرض أنه ذلك ومعنىالمتوسطات بين الصفرية الفروق أو المتوسطات " الصفرية ويلجأ " .تساوى

عدم حال فى أو السابقة الدراسات تعارض حال فى الصفرى للفرض الباحثبحثه موضوع فى سابقة دراسات .وجود

أمثلته العلاج : ومن طريقتى بين فروق توجد السلوك ( ب&أ)لا تعديل فى. المرضى

الإحصائى - جـ :الفرض

تسمى فإنها ، وعددية رمزية بصيغة والصفرية البحثية الفروض عن نعبر عندماالإحصائية . الفروض تتعلق عادة قضية بمثابة يعد الصفرى الإحصائى فالفرض

صياغة يصاغ ولكنه ، التنبؤ حين معلومة غير نواتجه بحدث أو مستقبلى بحدثبالأساليب اختباره إلى بالفعل نلجأ ما وهو ، رفضه بإمكانية تسمح رمزية

الإحصائية.

الإحصائى الفرض يكون موجه "وقد تحديد " فرض مع للفرض صياغة وهوالعلاقة أوسالبة " اتجاه فى " موجبة المجموعات بين للفروق اتجاه تحديد أو ،

أمثلته ومن التابع :المتغير

الجامعة - طلاب لدى والابتكار التحصيل درجات بين موجبة علاقة .توجد

التجريبية - المجموعتين درجات متوسطى بين إحصائيا دال فرق يوجدالتجريبية المجموعة لصالح التحصيل فى .والضابطة

52

الإحصائى الفرض يكون موجه " وقد غير دون " فرض للفرض صياغة وهوأمثلته ومن الفروق أو للعلاقة اتجاه التحصيل : تحديد درجات بين علاقة توجد

الجامعة طلاب لدى .والابتكار

التجريبية - المجموعتين درجات متوسطى بين إحصائيا دال فرق يوجدالدراسى التحصيل فى .والضابطة

البحث* فرضيات اهمية

: يلي فيما العلمي البحث في الفروض اهمية توضيح يمكنخلال- 1 من المدروسة الظاهرة او المشكلة فهم على الباحث قدرة من تزيد

او المشكلة لهذه المكونة المختلفة والعناصر المتغيرات بين العلاقات تفسيرالظاهرة.

ويعد- 2 المشكلة، او بالموضوع الصلة ذات البيانات جمع في الباحث ترشدفان لذلك عميقا، امرا هدف بلا معين موضوع عن البيانات من كومة جمع

. الكثير الفروض توفر وبذلك منتجة اتجاهات في العمل لتوجيه الفرضضروريما سرعان معلومات على الحصول في الباحثون يبذلها التي الجهود من

. اليها حاجتهم عدم عن يكتشفونالمناسبة- 3 البحث وطرق والإجراءات الاساليب تحديد على الفروض تساعد

سليما بناء يبنى الذي الفرض يحدد ما غالبا للمشكلة، المقترح الحل لاختياريوضح قد فمثلا الخاصة، مطالبه مع يتفق بما المشكلة لمعالجة معينة طرقا

اي ملائمة تكون الادوات او الاجراءات اي كافية، تكون البيانات او المفحوصينالذي ما فقط يوضح لا الفرض فان وبذلك مناسبة تكون الاحصائية الطرق

. البحث في قدما نمضي كيف ايضا بل عنه نبحث ان ينبغيوتمدنا- 4 والظواهر والظروف للأحداث تفسيرات تقديم في الفروض تساهم

الحقيقة تنصهر وهكذا والظواهر الحوادث هذه عن المسؤولة بالأسبابفي نفعا الادوات بأكثر الانسان تزود فروض في ومهارة بفن والخيال

. وتفسيره المجهول استكشافهو- 5 فالفرض معنى، ذات بطريقة النتائج وتقديم تنظيم على الفروض تساعد

الحقائق توجد حتى التخمين بطابع يحتفظ وهو معينة، لظاهرة اولي تفسير

53

حل في يعتمد ولا يرفض تؤيده لا الفرض اختبار كان واذا تؤيده، التي المناسبةالمشكلة.

وهذه -6 الاخرى الفروض من عدد تكوين يستثير ان يمكن الفروض تفسير انمعرفة اكتشاف الى ثم ومن جديدة، تفسيرات الى تؤدي ان يمكن الفروض

اكثر.الدراسة افراد

الاسئلة ذهنه الى يتبادر فسوف ، ما مجتمع في بدراسة القيام باحث اراد اذاالتالية :

؟- بأكمله المجتمع على الدراسة تطبيق يمكن هلبأكمله- . المجتمع على الدراسة طبقت اذا تواجهني التي الصعوبات ما

؟- الصعوبات تلك على التغلب يمكن هلمن- جزئية مجموعة على الدراسة تطبيق يمكن هل ، ممكن غير كان اذا

المجتمع؟ ؟- اختارها ان يجب التي الجزئية المجموعة خصائص ماهي

؟- المجموعة تلك افراد اختار ان يمكن كيفالاسئلة هذه اجابة ولكن ، اجابة الى الباحث من تحتاج جميعها الاسئلة هذه

وكذلك الدراسة خلال من تحقيقيها الى الباحث يسعى التي بالأهداف تقترنالدراسة . اهداف لتحقيق يستخدمها سوف التي الاجراءات طبيعة

البحث :- يشكلون مجتمع الذين الاشخاص او الاشياء او الافراد جميع هو. البحث مشكلة موضوع

ان الى الباحث يسعى التي الدراسة بمشكلة العلاقة ذات العناصر جميع وهو . افراد جميع اشتراك الى يسعى الباحث فان لذا الدراسة نتائج عليها يعمم

بحيث كبيرا، يكون قد المجتمع افراد عدد ان في تكمن الصعوبة لكن ، المجتمعالمشكلة دراسة الباحث اراد اذا فمثلا جميعا، اشراكهم الباحث يستطيع لا

التالية:54

الاردن" في الرياضيات مادة في العامة الثانوية طلبة تواجه التي الصعوباتنظرهم " وجهة من

يتقدمون وطالبة طالب الف مئة عن يزيد الدراسة مجتمع افراد عدد فانتلك دراسة الباحث يستطيع فهل عام، كل الاردن في العامة الثانوية لامتحان

امر هذا ان الاردن؟ في العامة الثانوية في طالب كل نظر وجهة من الصعوباتوامكانات طويل وقت الى ويحتاج جدا كبيرا المجتمع افراد عدد لان ممكن غير

سيفعل؟ ماذا اذن عالية، ماديةالبحث مجتمع من جزئية مجموعة اختيار الى الحالة تلك في الباحث يلجا لذا

هذه وتسمى ، الدراسة فترة في الاردن في العامة الثانوية طلبة وهو. البحث عينة المجموعة

البحث * ( Research Sample ) عينة

تمثيل، افضل المجتمع لعناصر وممثلة البحث، مجتمع من جزئية مجموعة هياستدلالات وعمل بأكمله المجتمع على العينة تلك نتائج تعميم يمكن بحيث

. المجتمع معالم حولحتى الاصلي المجتمع خصائص بجميع تحتفظ ان يجب البحث عينة فان لذا

تواجه التي الصعوبات حول السابق المثال ففي ، المجتمع لذلك ممثلة تكونلجميع ممثلة العينة تكون ان يجب ، الرياضيات مادة في العامة الثانوية طلبة

حكومية مدارس طلبة على يحتوي فالمجتمع ، الاصلي المجتمع خصائصعلى العينة تحتوي ان يتطلب وهذا نظاميين، غير وطلبة خاصة مدارس وطلبة

الثانوية طلبة يشمل الدراسة مجتمع ان كما ، الطلبة من الثلاث الفئات تلك ... : ان يتطلب وهذا الخ، والتمريضي ، والادبي ، العلمي فروعها بجميع العامة

. فرع كل من طلبة على العينة تحتوياختيار الباحث من تتطلب التي الاسباب من مجموعة هناك ان سبق مما يتبين

ويمكن المجتمع، افراد جميع على البحث تطبيق من بدلا للمجتمع ممثلة عينة: يلي بما الاسباب تلك تلخيص

لجميع- 1 الوصول يصعب بحيث متباعدة اماكن في الدراسة مجتمع انتشارافراده.

2. عالية- مادية وتكاليف كبيرين وجهدا وقتا تتطلب بأكمله المجتمع دراسة55

3 . للمجتمع- ممثلة العينة كانت اذا الاصلي المجتمع لدراسة حاجة لاالمجتمع- 4 من عناصر مع نتعامل حيث ، النتائج في اوسع ومدى اكبر دقة

الاصلي .مع- 5 التعامل عند تحقيقه يصعب الذي الامر ، بالعينة وتبديل تعديل سهولة

. كاملا المجتمعالعينات* : اختيار اساليب

: هما نوعين الى العينات تقسيم يمكن1 : : ) العينة- ) التالية الاشكال في وتتمثل الاحتمالية العشوائية العينات

، الطبقية العشوائية والعينة ، المنتظمة العشوائية والعينة ، البسيطة العشوائية. العنقودية العشوائية والعينة

2 : : ) العينة- ) التالية الاشكال في وتتمثل اللااحتمالية العشوائية غير العينات ) ( ) الحصصية) والعينة ، الغرضية العينة القصدية والعينة ، الصدفة عينة المتيسرة

العشوائية : وغير العشوائية العينات اشكال من شكل لكل شرحا يلي وفيما ) الاحتمالية : ) العشوائية العينة اولا

نفسها الفرصة المجتمع افراد من فرد لكل فيها يكون التي العينات وهيويمكن معروفين البحث افراد جميع ويكون ، العينة افراد احد يكون لان

اليهم .الوصول

ويتم للصدفة وفقا لا محددة شروط وفق العشوائي الاختيار يتم حيثالباحث قبل من تدخل او تحيز دون .الاختيار

بعض نستعمل الاختيار تأثيرات خلال من المتحيزة النتائج عن الباحث ولإبعادالعينة لانتقاء الميكانيكية . الاساليب

انواعها :- ومنالبسيطة :- -1 العشوائية العينة

المجتمع في فرد لكل فيها يكون بطريقة اختيارها يتم التي العينة وهيجميع يكون ان فيها ويشترط ، العينة في اختياره يتم لكي متساوية فرصة

افراد بين تجانس هناك يكون ان يجب كما ، ومحددين معروفين المجتمع افراد56

اذا فمثلا ، متباينة غير المجتمع افراد بها يتصف التي الخصائص ان أي المجتمعمتباين المجتمع هذا فأن الاساسية التربية كلية طلبة هو الدراسة مجتمع كان

رابعة : ، ثالثة ، ثانية ، اولى مختلفة سنوات طلبة يحتوي لأنه متجانسا . وليس

بأسلوبين :- البسيطة العشوائية العينة اختيار ويتمالقرعة / أ-

ورقة كل على مكتوب تماما متشابه بورق المجتمع افراد تمثل يتم حيثكيس في كلها الأوراق هذه وتوضع ، المجتمع افراد من فردا يمثل رقم منهلهذه المقرر الحجم تستوفي ان الى العينة افراد منها ويختار جيدا وتخلط

الورق من قطع تكوين في مجهود الى تحتاج الطريقة هذه ان الا ، العينةالمجتمع كان اذا عملية غير طريقة انها على فضلا ، الوجوه جميع من متشابهة

. كبير

العشوائية - / الارقام جداول بمنها الباحث يختار كثيرة عشوائية ارقام بها يوضع جداول عن عبارة وهي

الافراد الاصلي المجتمع من يختار ثم ، الافقية او العمودية الارقام من سلسلةهم الافراد هؤلاء ويكون الجدول من اختارها التي الارقام نفس لهم الذين

القرعة طريقة من دقة واكثر ابسط الطريقة وهذه المختارة .العينة

الطبقية -2 العشوائية :- العينة

تمثل طبقات او فئات الى المجتمع تقسيم فيها يتم التي العينة وهيطبقة او فئة كل ضمن العشوائي الاختيار يتم ثم المجتمع .خصائص

العينة ان في البسيطة العشوائية العينة عن الطبقية العشوائية العينة وتختلفالعشوائية العينة اما ، تباينه وعدم المجتمع تجانس تشترط البسيطة العشوائية

مختلفة فئات من وتكونه المتجانس غير المجتمع تناسب فهي .الطبقية

العينات : من النوع هذا حجم اختيار في للدقة مستويات ثلاثة وهناكالمتساوي أ – التوزيع

57

المتناسب - التوزيع بالامثل - التوزيع جـ

المتعددة :- -3 المراحل ذات العشوائية العينةالى الاصلي المجتمع في الوحدات تقسيم على العينة من النوع هذا يعتمد

وفي ، اولية وحدات تسمى معاينة كوحدات تستعمل وهذه ، عناصر او فئاتذات العينة تسمى وهذه الوحدات هذه من العينة نختار قد الاحيان بعض

الواحدة . المراحلعشوائية عينة اختيار هي اولهما مرحلتين على فتتم المرحلتين ذات العينة اما

الثانوية الوحدات بين من عشوائية عينة نختار ثم الاولية الوحدات من بسيطةوفرضنا معينة مدينة في المتاجر دراسة اردنا اذا عليها مثال ، اولية وحدة لكل

من ) تتكون المدينة هذه اختيار ( )10ان هي مرحلة اول تكون (4قطاعاتمرحلة ذات عينة تسمى وهذه المدينة في الموجودة العشرة من مثلا قطاعات

قطاعات بالأربع الموجودة المتاجر من عشوائية عينة اخترنا اذا اما ، واحدةحسب المراحل زيادة ويمكن مرحلتين ذات تكون الحالة هذه في العينة فاناقتصادية بانها المتعددة المراحل ذات العشوائية العينة وتتميز ، الباحث ظروفكان اذا خاصة كلفة اقل ، سهولة اكثر المفردات من فئات ملاحظة ان اذ

كبير الاصلي .المجتمع

العينة في يحدث مما اكبر العينات من النوع هذا في الخطأ احتمال لكناستعمال يتطلب احصائيا بياناتها تحليل ان الى اضافة ، الطبقية العشوائية

تعقيدا اكثر .اساليب

المنتظمة :--4 العشوائية العينةمتساوية فرصا تعطي لا لكنها ، العشوائي الاختيار طرق من طريقة تعد

يتم التي العينة وحدات من وحدة كل بين المسافة وتكون ، الظهور في للأفرادالمتساوية الفترات ذات تسمية عليها اطلق لذلك ، ثابتة .اختيارها

من ) عينة يختار ان يريد باحثا ان لنفرض قائمة ( 50ومثالها من تلميذا ( ) تضم) يقسم ( 500اطار الاسلوب هذا فوفق ، ليحدد 50على 500تلميذ

وهي ) الفترة او بين ( ) 10المسافة رقما عشوائية بطريقة يختار (10 – 1ثم

58

هو ) الرقم هذا ان ولنفرض به القائمة ( 7يبدأ من يسحب ، 27، 17، 7عندئذ.وهكذا…

عشوائية شبه بانها توصف انها الا ، افرادها اختيار لسهولة العينة هذه ونختارالافراد باقي موضوع بذلك فيتحدد عشوائيا فقط الأول الفرد اختيار يتم .اذ

اللااحتمالية : ) اللاعشوائية العينـات ( :-ثـانيا

الشخصية واحكامه الباحث رغبة اختيارها طرق في تتدخل التي العينات هيجميع تحديد فيها يصعب التي الدراسة في العينات من الاسلوب هذا الى ونلجأ

افضل المجتمع تمثل عشوائية عينة تحديد يمكن لا وبالتالي المجتمع افرادانواعها :- ومن معروفة غير المجتمع خصائص لان تمثيل

العمدية- // 1 يتحقق العينة بحيث العينة افراد اختيار في الباحث يعمد وفيهافي الفرد يكون عندما العينات من النوع هذا ويستعمل شروط منهم كل في

من كل في تشابهها ضرورة الباحث يعتقد التي المقاييس فتحسب كبيرة وحدة ، تقديره وحسن الباحث خبرة اساس على هذا ويعتمد الاصلي والمجتمع العينة

يتوافر لم اذا انه ترى العينات من النوع هذا على اجريت التي الدراسات ولكنيمكن لا فانه حكمه سلامة يؤكد خارجي ومحك موضوعي اساس الباحث لدى

لمعرفة احصائية طريقة وجود عدم عيوبها ومن ، بحثه نتائج من التعميم قبولالعمدية العينة في التحيز من التخلص امكانية وعدم وقياسها النتائج .دقة

2 - // ) التعيين ) الحصصية خلال العينة من اختيارها يتم التي العينة وهيالافراد من عدد واختيار مستويات او مجموعات او طبقات الى المجتمع تقسيم

الطبقية العشوائية العينة تشبه وهي عشوائية غير بطريقة مستوى كل منالاسلوب استعمال دون يريد كما الافراد يختار الباحث ان في عنها تختلف لكنها

من يريد من اختيار في الحرية له فالباحث ، شرط أي وضع ودون العشوائيمستوى كل في رأيهم .الافراد استطلاع المراد الاشخاص انتقال عيوبها ومن

، الباحث مع للتعاون المختارين ميل عدم او التطبيق اثناء اخر الى مكان من وجهدا وقتا تستغرق انها .كما

الصدفة- ) ( // 3 عينة العارضة العينة عددا الباحث يختار العينة هذه وفييمكن لا انها في الطريقة هذه على ويؤخذ ، بالصدفة يقابلهم الذين الافراد منعليها تعتمد التي الدراسة نتائج تعميم فيصعب بدقة الاصلي المجتمع تمثل ان

كله المجتمع .على59

العينة* : اختيار خطواتهي متتالية، بخطوات الدراسة عينة اختيار عملية : تمر

الأصلي المجتمع تحديد ــ : أالدراسة مشكلة لمفردات ودقيقا واضحا تحديدا الخطوة هذه . تتطلب فمثلا

ما دولة في العام التعليم معلمات يدرسمشكلات أن الباحث أراد عليه. إذافيه، يدرسن الذي والتخصص للمعلمات، الدراسية المرحلة يحدد أن

أهلية، أم حكومية فيها يعملن التي والمدارس فيها، يعملن التي والمحافظة.وهكذا

الأصلي المجتمع أفراد تحديد ــ : بعلى اللاتي المعلمات بأسماء قائمة الباحث يعد أن الخطوة هذه وتتطلب

وبين بينه بالتعاون يتم وهذا الأولى، الخطوة عليهن تنطبق والتي العمل، رأسالقائمة بهذه تزوده والتي ما دولة في والتعليم التربية الباحث . وزارة ويحذر

شاملة أو قديمة قوائم على ويعتمد الخطوة هذه إعداد أثناء في التكاسل منمطلوبات غير معلمات مجموع في يدخلن التي .للمعلمات

البحث عينة اختيار ــ : جـفي الدراسة مجتمع أفراد خصائص جميع تتوافر أن الخطوة هذه وتتطلب

مجتمع أفراد كان فإذا العينة، في أعضاء ليكونوا اختيارهم يتم الذين الأفرادكان إذا أما الأصلي، المجتمع يمثل منهم عدد أي فإن متجانسين، الدراسة

معينة شروط وفق عينة اختيار من فلابد متجانسين غير المجتمع . أفراد فمثلاهو الدراسة، مجتمع كان ذوي : إذا من التربويات الجامعيات المعلمات جميع

هذا يدعى معينة، تخصصات في يدرسن واللاتي القديمة الوظيفية الخبراتمن المعلمات جميع هو المجتمع، كان إذا أما المتجانس، بالمجتمع المجتمعفي ويعملن المختلفة، الوظيفية والخبرات المختلف، العلمي التأهيل ذوي

المتجانس غير بالمجتمع يسمى المجتمع هذا فإن متباينة، .تخصصات

الأفراد من كاف عدد اختيار ــ : دومنهج تباينه، من الدراسة مجتمع تجانس مدى مراعاة الخطوة هذه تتطلب

المطلوبة الدقة ودرجة المستخدم، نتائج . البحث إلى يصل أن الباحث أراد فإذاكبيرة عينة على يعتمد أن فعليه بحثه، نتائج لتعميم قابلة .دقيقة

العينة نوع اختيار ــ : هـ60

شروط ومراعاة بالترتيب، السابقة بالخطوات القيام الخطوة هذه وتتطلبالعينات اختيار . أنواع أخطاء في الوقوع من يحذر أن الباحث على ويجب

ومنها : العينة،

الصدفة - العشوائي )خطأ بأعداد (الخطأ مقارنة العينة أفراد قلة وسببه ، أفراده تجانس وقلة للدراسة، الأصلي الأصلي . المجتمع المجتمع كان إذا فمثلا

تعليمية مرحلة في الحكوميات المعلمات عن هو ما بمحافظةللدراسة ،1700 المجتمع من الباحث واختار إلى 150معلمة، يؤدي هذا فإن دراسته، لعينة معلمة

الخطأ من النوع هذا .حدوث

تتوافر - غيرهم دون أفراد بتفضيله وذلك للباحث، يعود وسببه التحيز، خطأممثلين غير العينة أفراد أن الخطأ هذا على ويترتب معينة، خصائص فيهم

للدراسة الأصلي المجتمع .لخصائص

يتحدد الاصلي المجتمع خصائص تمثل لا بحيث جدا ة صغير العينات بعضالتالية : العوامل خلال من للعينة المناسب الحجم

: العينة* حجم اختيار في تؤثر التي العوامل: العوامل هذه ومن ، العينة حجم اختيار في تؤثر عوامل عدة هنالك

المجتمع- 1 تباين او تجانسالافراد من قليل عدد الى نحتاج فأننا خصائصه في متجانسا المجتمع كان اذا

. كان اذا اما الخصائص نفس لهم المجتمع افراد جميع لان ، المجتمع لتمثيلتمثيل نستطيع حتى اكبر عدد الى نحتاج فإننا خصائصه في متباينا المجتمع

. ومستوياته خصائصه بجميع المجتمعمثال:

حيث من متباين المجتمع هذا فان اليرموك، جامعة طلبة هو المجتمع كان اذاان بد لا ممثلة تكون كي العينة ان يعني وهذا والتخصص، الدراسي المستوى

. التخصص و الدراسي المستوى متغيري من متغير كل من افراد على تشملالبحث- 2 اسلوب

هذا مثل في المقبول الادنى الحد يمثل عدد البحث اساليب من اسلوب لكلالاقل ) على يتطلب التجريبي فالبحث البحث، من للمجموعة( 30النوع فردا

61

بين ) ما الارتباطي البحث يتطلب فيما البحث( 50-40الواحدة، اما ، فرداالاقل ) على فيتطلب .100الوصفي فرد(

البحث- 3 في المطلوبة الدقةالعينة حجم فان عامة افكار او اراء الى للتعرف تهدف بدراسة باحث قام اذا

يتوقف لأغراض عالية دقة يتطلب البحث كان اذا اما قليلا، يكون ان يمكنبحيث اكبر يكون ان يجب العينة حجم فان ومهمة، ضرورية قرارات عليها

. البحث هدف مع يتوافق4) الدخيلة- ) المضبوطة غير المتغيرات

) كبيرة ) عينة اختيار فان دخيلة مضبوطة غير متغيرات على البحث اشتمل اذاتكون قد فمثلا ، البحث نتائج في المتغيرات تلك اثر من التقليل على يعمل قد

العينة حجم كان فاذا بالتحصيل، تتعلق دراسة في دخيلا متغيرا الفرد ذكاء نسبةان الممكن من انه حيث الدراسة، نتائج في يؤثر قد المتغير ذلك فان صغيرامما المرتفع، الذكاء ذوي الطلبة من قليل عدد على نفسها المجموعة تشمل

. المتغير ذلك اثر من يقلل العينة حجم زيادة لكن البحث، نتائج في يؤثر قدالمجموعة- 5 تقسيم اعادة

مجموعات الى الكلية المجموعة تقسيم اعادة الى احيانا الباحث يضطر قدبرنامج . اثر بدراسة الباحث قام اذا فمثلا ومستوياتها المتغيرات حسب جزئية

الدراسة تطبيق من الانتهاء وبعد التعلم، نحو الطلبة دافعية تنمية في تدريبييحتاج فانه والجنس، التحصيل مثل اخرى متغيرات اثر دراسة في الباحث رغب

التحصيل متغيري حسب جزئية مجموعات الى الاصلية العينة تقسيم اعادة الىلخصائص ممثلة العينة تكون لا قد صغيرا العينة افراد عدد كان فاذا والجنس،احتمال فان كبيرا العينة حجم كان اذا اما ، المتغيرين هذين حسب المجتمع

. اكبر يكون المجتمع خصائص العينة تمثيلالعينة* : استخدام محددات

في كبير تباين هناك كان اذا خاصة كاملة المجتمع عناصر العينة تحصر لا قدالمجتمع .

لضمان والمال والجهد الوقت في توفير الى يؤدي العينة استخدام انالمجتمع . في كبير تباين هناك كان اذا خاصة دقيقة نتائج الى والوصول التمثيل

62

ممثلة غير تصبح العينة فان ، العينة اختيار في اللازمة الدقة تتوفر لم اذاالاصلي . للمجتمع

العينة اختيار في المجتمع خصائص على الحفاظ من الباحث لايتمكن قديصعب نتائج الى الوصول عليه يترتب الذي الامر مقصود غير أو مقصود بشكل

تعميمها .البيانات: جمع ادوات رابعا

الى المقابلة فمن آخر الى بحث من التربوي البحث ادوات تختلفاهداف ضوء في المناسبة الاداة وتتحدد ذلك وغير والملاحظة الاستبانات

الباحث . يحتاج وقد عنها الاجابة الى يسعى التي والاسئلة وفرضياته البحثالتي الاسئلة جميع عن الاجابة من يتمكن حتى اداة من اكثر استخدام الى

بدقة . دراسته تطرحهااو استفتائه في الباحث يستخدمها التي الوسائل هي التربوي البحث فأدوات

. ادوات وتتباين لبحثه المعينة المصادر من المطلوبة المعلومات على حصولهاستجابة تقيس التي فالأداة المطلوبة الاستجابة قياس على قدرتها في البحث

الضروري . من كان لهذا اخرى استجابة قياس على قادرة تكون لا قد معينةيكون : ان باحث لكل

يناسب- ما بينها من يختار حتى وانواعها التربوي البحث ادوات على مطلعابحثه .

وعيوبها- . مزاياها حيث من المختلفة البحث ادوات بخصائص ملماوضعها ادوات يستخدم أو بنفسه ويطورها بحثه اداة يبني ان وللباحث

عليها تعديل بإجراء يقوم ان بعد ، بحثه بموضوع علاقة ولها آخرون باحثونالادوات . اكثر ومن به المتصلة الظروف أو البحث وغرض تتلاءم يجعلها

والمقابلة الاستبانة والتربوي النفسي المجال في وخصوصا استخداما. والاختبار والملاحظة

( الاستفتاء ) الاستبيان : اولا

ويكون الاستبانة البحث مشكلة عن المعلومات جمع وسائل احدى هيويسمى ، المختارة العينات عليها لتجيب مختارة اسئلة شكل على الاستبيان

او الوسائل احد وهو الاستفتاء البحوث بعض في الاحيان من كثير في الاستبيان63

تكون عندما جيدا الاستفتاء ويكون المشكلة لحل بالبحوث الاساسية الادواتفي الاسئلة من مجموعة بأنه الاستبيان يعرف وبذلك ودقيقة واضحة العينة

على والحصول آرائهم لاستطلاع الناس من عدد الى توجه ما موضوعاو مفتوحا الاستبيان يكون ان واما مشكلته حل في الباحث تخدم معلومات

مجموعة طريق عن المعلومات على الحصول ويتم ، معا الاثنين او مغلقاالاستبيان الاستمارة هذه وتسمى باستمارة مثبتة الاسئلة

الاستبانة * : تصميمللاستبانة المظهري أو الأولي الشكل إعداد أي الاستبانة، بتصميم إذ. يقصد

مثل من صفحات، من الأولية صورتها في الاستبانة الاستبانة، : تتألف غلافالاستبانة، أسئلة أو وفقرات الأولية، والبيانات للمبحوث، يوجه الذي والخطاب

البحث أهداف حول تدور القواعد . والتي مراعاة الاستبانة، تصميم ويتطلبوهي : التالية،

الاستبانة استخدام من الهدف تحديد ـ أهداف . أ حول يدور العادة في وهوالبحث أسئلة أو .البحث

وذلك البحث، أسئلة أو بأهداف صلة ذات فرعية أسئلة أو فقرات اشتقاق ـ بالبحث بمشكلة العلاقة ذات للكتابات شاملة مراجعة .بعد

مثل -ج الاستبانة، أسئلة أو فقرات صياغة عند اللازمة الإرشادات :مراعاةمعنى من أكثر تحتمل لا بحيث الأسئلة أو الفقرات فهمها , سهولة ويمكن

التي الأسئلة الصعبة،وتجنب ثم السهلة الأسئلة أو بالفقرات والبدء بوضوح،الواعي والتحديد المستفزة، أو المحرجة الأسئلة وتجنب بالإجابة، توحي

منها بالضجر المجيب يشعر لئلا الاستبانة؛ أسئلة أو .لفقرات

مجموعتين، -د على بعرضها وذلك الأولية، صورتها في الاستبانة تجريبفقراتها وضوح من للتأكد للدراسة؛ الأصلي المجتمع أفراد من وتكون الأولى،

سواء المشكلة مجال في المتخصصين من وتكون والثانية، وكفايتها، أسئلتها أوضوء على اللازمة التعديلات عمل وبالتالي الممارسين، أو الأكاديميين من

المجموعتين أفراد يقترحها التي .ملحوظاتهم

الإحصائية الأساليب باستخدام وذلك وثباتها، الاستبانة صدق من التأكد ـ هـالشأن هذا في .المعروفة

64

الاستبانة * : أنواع

هي أنواع أربعة المفتوحة، : للاستبانة والاستبانة المغلقة، الاستبانةالمصورة والاستبانة المفتوحة، المغلقة يكتفي . والاستبانة أن الباحث وبمقدور

نوع من أكثر الاستبانة في يجتمع أو واحد، الاستبانة . بنوع نوع تحديد ويتوقفالمبحوثين طبيعة الأنواع . على لهذه عرض يلي : وفيما

المغلقة الاستبانة ـ المقيدة )أ (: أومن المناسبة الإجابة اختيار المبحوث من يطلب الاستبانات من النوع وهذا

المعطاة الإجابات فقراته، . بين عن الإجابة بسهولة المغلق الاستبيان ويتسمتبويب وسهولة بالموضوع، مرتبطا المبحوث بذهن الاحتفاظ على ويساعد

وتحليلها موقف . الإجابات وغموض كافية، معلومات يعط لا أنه عليه، ويعابأو المبحوث تردد عن يعبر ما الإجابات بين من الباحث يجد لا إذ المبحوث،

اتجاهاته .وضوح

المفتوحة الاستبانة ـ الحرة )ب (:أوعن تامة بحرية التعبير فرصة للمبحوث يترك الاستبانات من النوع وهذا

واتجاهاته التعبير . دوافعه حرية للمبحوث يتيح بأنه المفتوح الاستبيان ويتسمقيد معلومات . دون قصد غير عن يحذفون قد المبحوثين بعض أن عليه ويعابعن . مهمة للإجابة وقتا يتطلب وأنه العلمي، التأهيل لذوي إلا يصلح لا وأنه

المبحوثين إجابات تحليل وصعوبة الاستبيان، أسئلة أو . فقرات

المصورة الاستبانة ـ : جـالمكتوبة؛ الأسئلة أو الفقرات من بدلا صورا أو رسوما يقدم النوع وهذا

المناسبة الإجابات بينها من المبحثون المصور . ليختار الاستبيان ويتسممثل من المبحوثين، لبعض القدرة : بمناسبته محدودي الراشدين أو الأطفال،

في الصور أو الرسوم ومقدرة والكتابة، القراءة اهتمام على وإثارة انتباه جذبلا اتجاهات الكشفعن أو بيانات وجمع المكتوبة، الكلمات من أكثر المبحوثين

الطريقة بهذه إلا عليها الحصول . يمكن

التي المواقف على استخدامه يقتصر بأنه المصور، الاستبيان على ويعابأي من أكثر تقنين إلى ويحتاج وفهمها، تمييزها يمكن بصرية خصائص تتضمن

بشرية لكائنات الصور أو الرسوم كانت إذا وخاصة آخر، . نوع

المفتوحة المغلقة الاستبانة ـ : دإجاباته، في التعبير فرصة للمبحوث يترك لا مرة الاستبانات من النوع وهذا

المعطاة الإجابات بين من المناسبة الإجابة اختيار عليه هذه . بل له يتيح ومرة

65

المفتوح، . الفرصة والاستبيان المغلق الاستبيان مزايا بتوافر النوع هذا ويتسمالاستبانة أنواع أفضل من النوع هذا يعد .ولهذا

الاستبانة * : تطبيقدراسته استبانة من نسخ توزيع في أكثر أو أسلوبا الباحث فقد. يستخدم

معا الأسلوبين بين يجمع أو البريد، أو المباشر، الاتصال في . يستخدم ويؤثرلتواجد الجغرافية والمواقع وجديته، الباحث حرص التوزيع أسلوب اختيار عملية

الميدانية البيانات لجمع المقررة الزمنية والمدة العينة، عرض . أفراد يلي وفيماالاستبانة تطبيق أو توزيع : لأساليب

المباشر الاتصال أسلوب ـ : أ فردا فردا العينة أفراد الباحث يقابل أن مزايا، . وهو الأسلوب هذا ويحقق

مثل فهم : من على يساعده مما المبحوثين بانفعالات الباحث معرفةالمتعلقة المبحوثين أسئلة بعض عن الباحث ويجيب وتحليلها، استجاباتهم

دقيقة إجابات على وحرصه الباحث بجدية المبحوثون ويشعر بالاستبانة،.وصادقة

بالبريد الاتصال أسلوب ـ : بفي للمبحوثين الاستبانة من نسخ لإرسال بالبريد الباحث يستعين أن وهو

والوظيفية السكنية مثل . مواقعهم من مزايا، الأسلوب هذا استخدام :ويحققمناطق في يعيشون الذين المبحوثين من كبيرة بإعداد الاتصال إمكانية

الباحث على والنفقات والأوقات الجهود من الكثير وتوفير متباعدة، .جغرافية

بالبريد والاتصال المباشر الاتصال أسلوب ـ : جـثم الاستبانة، من الهدف لهم ويوضح المبحوثين، الباحث يقابل أن وهو

يحمله صندوق في المبحوثون يضعه عنه، الإجابة من الفراغ وبعد لهم، يسلمهالاستفتاء عرض يكرر ثم شخصياتهم، على وتدل تميزهم علامة أي دون الباحث

باستخدام ذاتها المجموعة على أخرى البريد , مرة أو هذا . المقابلة ويتسمبأنها وثقته الإجابة سرية على المبحوث طمأنينة من درجة بتحقيقه الأسلوب

وأهمية الاستبانة، بأهمية المبحوث يشعر أنه كما نقد، أو لضرر تعرضه لنرأيه عن .التعبير

66

الاستبيان* فقرات صياغة شروطوبسيطة -1 واضحة الاستبيان في المستخدمة والعبارات اللغة تكون ان

ومحددة .خلال -2 من المطلوبة الاهداف يحقق ومنظم دقيق بشكل الاسئلة تصاغ ان

اليها . الباحث يسعى التي المعلومات جمعلدى -3 إحراجا او ضيقا تسبب التي الاسئلة عن الاستبيان محتوى يبتعد ان

اكثر تحمل التي او ، لها اهمية لا التي الاسئلة عن الابتعاد ،وكذلك المفحوصمعنى . من

الاسئلة -4 عن الابتعاد المفحوص لدى المتوافر الوقت الاستبيان في يراعى انعنها . الاجابة عن العزوف الى تؤدي التي والمطولة الكثيرة

البحث .-5 بفرضيات الصلة وثيق يكون وان ، هدف سؤال كل وراء يكون ان6- ، معينة اجابة اختيار على تشجع او توحي بحيث الفقرات صياغة تكون لا ان

دقيقة غير او مضللة النتائج تكون ان الى .تؤدي

الاستبانة* ايجابيات

المعلومات .-1 لجمع كأداة لها المنخفضة النسبية التكاليفكبيرة .-2 اعداد على تطبيقها امكانيةعلى -3 الحصول وبالتالي ، المستجيب شخصية معرفة بعدم الاحساس توفر

الحساسة . المعلوماتالنتائج .-4 تفسير و والتحليل البيانات تفريغ سهولةفقراتها .-5 عن للإجابة وقتا استغراقها عدمالجواب -6 اختيار هو منه المطلوب حيث للاجتهاد المستجيب حاجة عدم

فقط . المناسباليهم .-7 الوصول يصعب لأشخاص ايصالها امكانيةلجمعها -8 الاشخاص من كبير لعدد حاجتها .عدم

67

السـلبيـــات* او ) -1 مثلا كالكذب المفحوص من بها موثوق بيانات على الحصول ضمان عدم

الباحث ( . ارضاء محاولةعمليتي -2 في لقصور وذلك دقيقة استجابات تقديم من المفحوص يتمكن لا

التذكر . او الادراكبدقة .-3 وانطباعاته افكاره عن اللفظي التعبير المفحوص يستطيع لا قداسئلة -4 يتجاهل وقد يعرفها التي المعلومات تقديم المفحوص يستطيع لا قد

استجاباته . بتزييف احيانا يقوم او ، معينةالعينة .-5 افراد من الاجابات على الباحث حصول صعوبةوالكتابة -6 بالقراءة الالمام المفحوص من الاستفتاء .يتطلب

المقابلة : ثانيا

مصادرها تعد خلال من المعلومات على للحصول مهمة اداة المقابلةواختيار والتربية والصحافة الطب مثل متعددة مجالات في وتستخدم البشرية

او الافراد بآراء وثيقة صلة للبيانات يكون حين استعمالها ويشيع الموظفينمعلومات لجمع المقابلة تصلح كما ، معين موضوع نحو اتجاهاتهم او ميولهم

الملاحظة استخدام فيها يصعب مستقبلية او ماضية مواقف .عن

منها للمقابلة عدة تعاريف وضعت :لقد

بنجهام محدد( : Bingham)تعريف هدف نحو موجهة جادة محادثة المقابلةذاتها . المحادثة في الرغبة مجرد وليس

هي : المقابلة عناصر اهم ان السابقين التعريفين من يتضحالمفحوص .1 او المبحوث والاخر الباحث احدهما شخصين بين محادثة المقابلة

.

كأداة .2 المقابلة بين نميز ان يجب وبذلك ، محدد هدف نحو المحادثة توجيهطريق عن شخصين بين تتم التي العرضية المقابلة وبين العلمي للبحث

الصدفة .

68

التي البنود او الاسئلة من مجموعة من صورها ابسط في المقابلة وتتكون ، لوجه وجها البحث موضوع الشخص على وطرحها بأعدادها الباحث يقوم

بنفسه . عليها الاجابات بتسجيل الباحث ويقومالى : عامة بصورة المقابلة وتهدف

المبحوثين ..1 من الباحث يريدها التي المعلومات على الحصولمعينة ..2 مواقف في المبحوثين تصرفات او مشاعر او ملامح على التعرف

التالية : الحالات في المقابلة اهمية وتبرز1. . والكتابة القراءة يعرفون لا اشخاصا او اطفالا المفحوصين يكون عندما2.. المرضى او المعاقين او العجزة او السن كبار من المفحوصون يكون عندما

كتابة ..3 ومعلوماتهم آرائهم اعطاء في المفحوصون يرغب لا حينماوعلى .4 الظاهرة على نفسه الباحث اطلاع الدراسة موضوع يتطلب حينما

الدراسة . مجتمعيعيشون .5 الذين الافراد من عدد من المعلومات جمع الموضوع يتطلب حينما

. مثلا المدارس في المعلمين او المصانع في كالعمال معا يعملون او6. . رقميا او كميا وليس للواقع كيفي وصف على الحصول الهدف يكون حينمامع .7 شخصية علاقات وجود المعلومات على الحصول يتطلب حينما

المفحوصين .بأهميتهم .8 يشعرهم من الى بحاجة المفحوصين بان الباحث يشعر حينما

ويقدرهم .المقابلة* : اشكال

منها : مختلفة ومعايير اسس حسب المقابلة تصنيف يمكنوظيفتها : : حيث من المقابلة اولا

المسحية :أ- من المقابلة وبيانات معلومات على للحصول وتستخدميرغب جماعات يمثلون ممن او ، وعملهم تخصصهم ميادين في الاشخاص

69

في . استخدامها ويشيع عنهم وبيانات معلومات على الحصول في الباحثهيئات او التربوية البرامج نحو الاتجاهات مسح وفي العام الرأي قياس

ذلك . غير او ، ما منهج نحو الطلاب اتجاهات او ، المدرسة التدريسفيالى للتعرف الاستطلاعية الدراسات في المسحية المقابلة وتستخدم

كما ، لحلها المناسبة الفروض ووضع بالمشكلة المتعلقة الاساسية المؤشراتالتي الفروض صحة من للتحقق والسببية الوصفية الدراسات في تستخدم

الحصول اجل من المجالات جميع في النوع هذا يستخدم كما ، الباحث يضعهابهم . المحيطة والمواقف بالأشخاص المتعلقة المعلومات على

والارشادية- : التوجيهية المقابلة معلومات ب على الحصول الى وتهدفاو ، له المشورة او النصح لتقديم تمهيدا المقابلة موضوع المفحوص عن

فيما سواء المناسب القرار واتخاذ ، ميوله او قدراته اكتشاف على مساعدتهالحلول ايجاد او له مناسبة مهنة اختيار او المستقبلية بدراسته يتعلق

. حياته سبيل وتعترض تقلقه التي للمشكلاتالتشخيصية- : المقابلة اسبابها جـ ومعرفة ما مشكلة تحديد الى وتهدف

خطة ووضع الاسباب لتحديد تمهيدا المفحوص على خطورتها ومدى وعواملهاالاصلاح او النفسي الطب في المقابلة من النوع هذا ويستخدم للعلاج

العوامل لتحديد الحادة المشكلات ذوي او المرضى حالات لتشخيص الاجتماعيلعلاجها . تمهيدا المشكلة في المؤثرة

معهم : تتم الذين الافراد او العملاء عدد حيث من المقابلة ثانياالمقابلة:

الفردية- : المقابلة اكثر . أ من وهي واحدا مفحوصا الباحث فيها يقابل. نفسه عن التعبير في بالحرية المفحوص يشعر وفيها ، شيوعا الانواع

الجماعية- : المقابلة اجل ب من الافراد من ومجموعة الباحث بين وتتممن ولكن ممكن جهد وبأقل وقت اقصر في اوفر معلومات على الحصول

بعضهم يصيب الذي والخجل العينة افراد على احيانا السيطرة صعوبة سلبياتهاالافراد بعض وسيطرة المشاركة عدم الى يؤدي مما الجماعية المقابلات خلال

المناقشة . جو على

70

الامور يراعي ان المقابلة من النوع هذا مثل في الباحث وعلىالتالية :

او الثقافي المستوى او السن حيث من سواء متجانسة المجموعة تكون انذلك . غير

الكافي الوقت واحد لكل يتسنى حتى كبيرا المجموعة حجم يكون الاللمشاركة .

المشاركة على المفحوصين لتشجيع المناسب الجو الباحث يخلق انمحرجة موضوعات طرح او الموقف باحتكار الافراد لأحد يسمح وألا الفاعلة

الافراد . لبعضالاسئلة : : طبيعة حيث من المقابلة ثالثا

المقننة : أ- غير او الحرة المقابلة مسبقا موضوعة الاسئلة تكون لا وفيهاالمبحوث اجابة خلال ومن ، البحث مشكلة حول عاما سؤالا الباحث يطرح بل

المقابلات في النوع هذا ويستخدم ، الاخرى الاسئلة طرح في يتسلسللديه وليس الظاهرة او بالمشكلة ملم غير الباحث يكون وعندما ، الاستطلاعية

وبخاصة النفسية المجالات في النوع هذا استخدام ويكثر حولها كاملة خلفيةللباحثين تتيح حيث ، الاجتماعية المجالات في تستخدم كما ، الإكلينيكية

ويمتاز . الاجتماعية والدوافع الاتجاهات عن عمقا اكثر معلومات على الحصولصعوبة عليه ويؤخذ يوفرها التي المعلومات بغزارة المقابلات من النوع هذا

المبحوثون . يقدمها التي والمعلومات الاجابات تحليلالمبرمجة :ب- سيتم المقابلة التي بالأسئلة قائمة الباحث لدى يكون وفيها

ويشبه . الاسئلة بهذه التقيد عادة الباحث ويحاول ، التسلسل بنفس طرحهاالمحددة الاجابة طبيعة حيث من المقيد الاستبيان المقابلة من النوع هذا

هذه . عيوب ومن عليها الحصول يتم التي للبيانات الاحصائي التحليل وسهولةالمفحوصين . مع المتبعة الاجراءات حيث من بالجمود اتصافها المقابلة

المقننة- المقابلة النوعين : جـ من مزيجا فيها الاسئلة تكون التي وهيالنوعين ميزات بين وتجمع ، شيوعا المقابلات انواع اكثر وهي السابقين

ومن احصائيا وتحليلها تصنيفها وامكانية البيانات غزارة حيث من السابقين ) موضوع ) للشخص مقفلة مقننة اسئلة بتوجيه الباحث يبدأ ان ذلك على الامثلةالى : " " ينتقل ثم ؟ المرأة تعليم على توافق هل التالي النحو على البحث

71

من بشيء موقفك توضح ان لك هل او ؟ لماذا يضيف كأن مفتوحة اسئلة؟ التفصيل

المقابلات* : اجراءالاتية : الفنيات وفق المقابلات وتتم

التالية :أ- الخطوات وفق ذلك ويتم للمقابلة الاعدادالمقابلة :.1 من الهدف المقابلة تحديد اهداف يحدد ان عليه هنا والباحث

سلوكي بشكل الاهداف هذه ويصوغ اليها يحتاج التي المعلومات طبيعة ويحددعلى للحصول وتوجيهها المناسبة الوسائل اعداد من يتمكن حتى محدد

الاهداف . هذه وفق واراء معلوماتالباحث :.2 سيقابلهم الذين الافراد المجتمع تحديد الباحث يحدد حيث

دراسته اغراض له تحقق ممثلة عينة المجتمع من ويختار للدراسة الاصليالمعلومات اعطاء في الرغبة العينة هذه افراد عند تتوفر ان ويشترط

المجال . هذا في الباحث مع والتعاون المطلوبةالمقابلة :.3 اسئلة لطرح تحديد مهيأ الباحث يكون ان الاعداد هذا ويتطلب

هذه في تتوفر بحيث المطلوبة المعلومات على للحصول اللازمة الاسئلةالتالية : المزايا الاسئلة

. ومحددة ومفهومة واضحة تكون ان. المطلوبة بالإجابة توحي ولا متحيزة تكون لا ان. المشكلة او الموضوع جوانب جميع تغطي شاملة تكون ان. جدا الشخصية او جدا الصعبة او جدا الدقيقة الاسئلة طرح عدم. وترتيبها الاسئلة توجيه طريقة تحديدالمقابلة :.4 ومدة زمان اختيار مريحا المقابلة موعد يكون ان يجب

يطلبه الذي الوقت نفس في يكون ان ويفضل والمفحوص للباحث بالنسبةان ويجب ، المقابلة لإجراء مناسبة السيكولوجية اللحظة هذه لان المفحوصساعه نصف بين عادة يتراوح المقابلة ووقت المقابلة لإجراء كافيا الزمن يكون

72

بمتوسط لا 45وساعه عجل وعلى بسرعة تتم التي المقابلة ان ويلاحظ دقيقةالمنشودة . ثمارها تؤتي

المقابلة :.5 مكان تحديد مريحا يكون بحيث المقابلة مكان الباحث يحددوالنفسية التربوية البحوث معظم في المقابلة وتتم المفحوص قبل من ومقبولا

ان بالمقابلة القائم يستطيع فلا ولذلك ، عمله مكان او المفحوص بيت فياو المستجيب على الباحث يقترح ان ويحسن لها الفيزيقية الظروف يضبط

وليضمن المعلومات سرية على ليحافظ خاص مكان الى يذهبا ان المفحوصتكون لا ان ويحسن المقابلة اجراء اثناء النسبي والهدوء المقاطعة عدم

عنه وانفصاله الباحث بسلطة المفحوص يشعر لا حتى مكتب وراء من المقابلة.

المقابلة :.6 اجراء على من التدريب جدا صغيرة عينة الباحث يختارالودي الجو اقامة على قدرته فيها ليختبر تجريبية مقابلات معهم ليجري زملائه

على . قدرته يختبر كما النقاش وتوجيه الاسئلة طرح على وقدرته المقابلة فيالتدريب فترة ان الحديث في الاستمرار على المفحوصين وتشجيع الاصغاء

تساعده كما ، بنفسه ثقته وزيادة نفسه تنظيم على الباحث تساعد التجريبيةوتسجيلها . الاجابات لفحص مناسبة طريقة اختيار على

المقابلة .7 تنفيذ قبل مقابلته ستتم الذي الشخص مع مسبق موعد اخذيتطلب المقابلة من الهدف كان اذا خصوصا سلفا المقابلة بموضوع واعلامه

. سجلات او ملفات الى الرجوع الى تقديمها يحتاج معلومات على الحصولالمقابلة :.8 التالي :تنفيذ النحو على للمقابلة العملي التنفيذ يتم واهمية المقابلة من الهدف ويذكر ومقبولة لائقة بطريقة نفسه الباحث يقدم

العلمي البحث لأغراض ستستخدم وانها المستجيب سيقدمها التي المعلوماتالمستجيب . ثقة لكسب وذلك فقط

والموضوعات العامة الموضوعات وتناول والبشاشة بالترحيب المقابلة تبداالمقابلة . موضوع نحو تدريجيا والانتقال السارة والخبرات المشتركة

بالأمن المفحوص يشعر بحيث المفحوص نحو والود الدفء اظهارالباحث . اسئلة عن الاجابة على يشجعه مما والطمأنينة

73

او المستجيب من سلبية مواقف تثير لا التي الاسئلة بإلقاء الباحث يبدا ان . الاسئلة عن استطاعته قدر يبتعد ان ويجب عليها للإجابة رفضه الى تقود

اهمية الاكثر الاسئلة نحو طبيعي بشكل يتدرج ثم المقابلة مطلع في الشخصيةمعينة . مواقف اتخاذ الى الداعية او الشخصية كالأسئلة

استغفاله او خداعة يحاول ولا المفحوص مع مستقيما الباحث يكون ان يجبالمقابلة . من انسحابه وعدم تعاونه يضمن حتى

شرح من مانع ولا ، السؤال فهم المستجيب ان من الباحث يتأكد ان. ضروريا ذلك وجد اذا للمفحوص وتوضيحه السؤال

. تعنيه لا جوانب في الاسترسال دون للاستجابة كافيا وقتا المستجيب منحفي الاستمرار على المفحوص تساعد معينة اشارات او بحركات الباحث ويقوم

الحديث . المفحوص او المستجيب عن تصدر حيت والاستغراب الدهشة اظهار عدم

ان من خوفا معين موقف لحدوث استنكاره او ، المستهجنة الاقوال بعضالمواقف . تصوير في المبالغة على المفحوص هذا يشجع

تضطره عليه هجومية اسئلة وتوجيهه واتهامه المفحوص احراج يجوز لاللمقابلة . الودي الجو على وتؤثر نفسه عن للدفاع

. الكثيرة بالأسئلة المستجيب اجهاد عدم. عليها والسيطرة المقابلة لإدارة الفرصة المبحوث اعطاء عدم لدى سلبيا شعورا يثير لا لكي وملابسه الشخصي بمظهره الباحث اهتمام

المستجيب .على : .9 ينبغي الباحث عليها حصل التي المعلومات وصدق صحة من التأكد

عدة . وهناك المقابلة اثناء عليها يحصل التي الاجابات دقة يقدر ان الباحثمنها : للخطأ مصادر

. السمع او البصر عيوب مثل المستجيب لدى جسميه عيوب وجود زمانيا بعيدة معلومات عن يتحدث عندما خاصة المستجيب ذاكرة في اخطاء

ومكانيا .

74

سارة خبرات من به مر ما تقدير في المبالغة الى المستجيبين بعض لجوءفيرون لأنفسهم يتحيزون قد كما السارة غير الخبرات شأن من ويقلل

فيها . فاعلا دورا انفسهم ويعطون نظرهم وجهات خلال من الحوادثالمقابلة :.10 المقابلة تسجيل في يجري ما تسجيل حول كثيرة اراء هناك

للرجوع والكتابة التسجيل ضرورة عليه المتفق فمن ، اثناءها مذكرات وكتابةعلى الاعتماد يمكن لا حيث ، بعد فيما منه والافادة وتحليله يسجل ما الى

قد المفحوص ان التسجيل على ويؤخذ الوقت مضي مع وخاصة ، الذاكرة ، الورق على تدون ان يحب لا التي الخاصة وخبراته مشكلاته ذكر عن يمتنع

مكلف ذلك ولكن ، الصوتي التسجيل اجهزة استخدام الى الباحثين بعض ويلجأكما الكلام عن وامتناعه المفحوص حرص من يزيد قد انه الى بالإضافة ، ماديا

وحركات والايماءات الوجه تعبيرات يسجل لا الصوت مسجل استعمال انالمقابلة . في مهما دورا تلعب وهذه الجسم

وارترز المقابلة :Wartersيقترح تسجيل اجل من يلي ماذلك ..1 في واستئذانه التسجيل بأهمية المفحوص تعرفيمكن .2 ما وارجاء الضرورية الاشياء على المقابلة اثناء الكتابة تقتصر ان

المقابلة . نهاية الى ارجاءهكل .3 عن الاجابات فئات تمثل علامات على تحتوي نماذج الباحث يستخدم ان

اجابة عليه تنطبق الذي المكان في اشارة بوضع الباحث ويكتفي سؤالالمعلومات لتسجيل مسافات على النماذج هذه تحتوي ان وينبغي المفحوص

. سابقا المعدة الفئات تحت تندرج لا التيالمقابلة. :11 وانهاء انهاء ، هدفها تحقيق عند المقابلة تنتهي ان يجب

متدرجا المقابلة انهاء يكون ان ويجب ، بدئها اهمية بقدر جدا مهم المقابلةالمفحوص يشعر مما ، العمل وقت انتهاء او الزمن بانتهاء مفاجئا وليس

استعراض . ، كثيرا الشائعة المقابلة انهاء اساليب ومن والرفض بالإحباطالمفحوص لسان على التلخيص ذلك يكون ان ويحسن فيها دار ما وتلخيص

نفسه .المقابلة* : مزايا

75

الاخرى .1 الوسائل طريق عن عليها الحصول يمكن لا معلومات على الحصولالشخصية . الخصائص وبعض والمشاعر الافكار على التعرف مثل

الاسئلة ..2 طرح واعادة توضيح لإمكانية الاجابات في عمقا توفرمقابلتهم ..3 تتم ممن معظم من اجابات على الحصول امكانية توفركنغمة .4 ، المشاعر وتوضح الاستجابات تعزز لفظيه غير مؤشرات توفر

والرأس . اليدين وحركة ، الوجه وملامح الصوتالمعلومات .5 جمع وسائل من غيرها مع مقارنة الردود نسبة ارتفاع

كالاستبانات .والظروف .6 والسرية الهدوء حيث من بالمقابلة المحيطة البيئة في التحكم

الاخرى .اخرين .7 لأشخاص الاستبانة اعطاء او اخرين عن الاجابة نقل احتمالية تقليل

بملئها . ليقومواعليها .8 حصل التي للمعلومات كتدعيم اضافية بمعلومات الباحث تزود انها

الاخرى . المعلومات وسائل بواسطةبأهميتهم .9 يشعرهم من الى يحتاجون الذين المفحوصين مع تستخدم

او ، المتقاعدين الموظفين او ، الموظفين كبار مع عادة يحدث كما ، ويقدرهمالسن . كبار الاشخاص

المقابلة* : عيوبعينة .1 افراد عدد كان اذا وبخاصة ، الباحث من كبيرين وجهد وقت الى تحتاج

طويلة . المقابلة ومدة ، كبير الدراسةالشخص .2 على تؤثر التي الاخرى والعوامل النفسية بالحالة المقابلة تتأثر

احتمال فان وبالتالي ، معا عليهما او المستجيب على او المقابلة يجري الذيالبيانات . في جدا مرتفع الشخصي التحيز

ايجابي ..3 بمظهر يظهر بأن وبرغبته ، نفسه على المستجيب بحرص تتأثر

76

او .4 مركزهم بسبب شخصيا ومقابلتهم الأفراد بعض الى الوصول صعوبةزعماء مثل معهم مقابلات اجراء عند المخاطر لبعض الباحث تعرض بسبب

الخطيرة . الجماعاتالحصول .5 يستطيعوا حتى بها يقومون الذين للأشخاص كافيا تدريبا تتطلب

تحريف . دون كاملة بصورة المطلوبة المعلومات علىوبخاصة .6 كمية تحليلات الى اخضاعها او ، للاستجابات الكمي التقدير صعوبة

المفتوحة . المقابلة فيالمقابلة ..7 مكان في الاجابات تسجيل صعوبةاخر ..8 الى مكان من الباحث تنقل كثيرة تكاليف تتطلب

الملاحظة : ثالثاالمنبه الاعتبار انها ، عنه ينوب من او الباحث قبل من الظواهر مشاهدة هي

الظاهرة بسلوك والتنبؤ اسبابها واكتشاف تفسيرها بقصد والحوادث للظواهران . يمكن ظواهر الباحث يراقب وقد تحكمها التي القوانين الى والوصول

مثل : فيها التأثير يستطيع لا ظواهر او ، المختبرات في كالتجارب فيها يؤثرالفلك . علوم

مراقبتهم خلال من المستجوبين من البيانات يجمع ان الباحث يستطيعيلعب ان للباحث عندئذ ويمكن ، تواجدهم مواقع في سلوكياتهم وتسجيل

غير والباحث المشارك الباحث دور وهما المعلومات بجمع قيامه خلال دورينالمشارك .

الملاحظة* : خلال الباحث يلعبها التي الادوارالمشارك. 1 غير الملاحظ

يبقى بل البحثية البيئة او المنظمة الى المشارك غير الباحث ينظم لاوتمتاز ، الظاهرة ويراقب ينظر تدخل دون بعد عن الظاهرة الى متفرجا

وتحتاج ، المتكاملة الظاهرة جوانب وادراك تفهم يصعب قد ولكن بالموضوعيةالامور مسبقا الباحث يحدد حيث دقيق تخطيط الى الباحث من الملاحظة هذه

77

مشاركة غير ملاحظة عندئذ وتسمى عليها والتركيز ملاحظتها عليه يجب التيتدخل : . دون بعد عن معينة جماعة نشاط باحث يراقب ان ذلك ومثال

المشارك. 2 الملاحظالعضو بدور فيقوم البحثية البيئة او المنظمة الى المشارك الباحث ينظم

في المشارك دور دورين يلعب حيث ونشاطاتهم الجماعة حياة في المشاركالقبائل بعض عادات دراسة ذلك ومثال ، ايضا لها المراقب ودور الظاهرة

جوانب بدراسة الملاحظة هذه وتسمح ، معينة سجون واقع او ، بهم والانخراطالثقافة من جزءا يصبح الباحث لان ؛ ادق بشكل للظاهرة الحقيقية السلوكمشاركة نتيجة والتعاطف التحيز احتمالية عيوبها ومن ، بدراستها يرغب التي

مشاركة . ملاحظة عندئذ وتسمى ، يراقبها التي للجماعة الباحثالملاحظة* انواع

التالية : الانواع الى الملاحظة تقسيم يمكنالضبط- درجة حسب الملاحظة انواع أ

البسيطة * الظواهر : الملاحظة ملاحظة وانما مخططة غير الملاحظة تكونادوات او مسبق اعداد دون أي العلمي للضبط اخضاعها دون طبيعيا تحدث كما

جمع الى تهدف التي الاستطلاعية الدراسات الملاحظة هذه وتخدم تسجيلمتعمق . بشكل لدراستها الظاهرة عن الاولية البيانات

المنتظمة :* اخضاعها الملاحظة مع مسبقا مخططا الملاحظة هذه وتتبع ، والمكان الزمان حيث من الملاحظة ظروف تحديد يتم كما العلمي للضبط

هذه . وتهدف ذلك في الميكانيكية او الالكترونية بالوسائل يستعان وقدلاختيار البحث موضوع الظاهرة عن دقيقة بيانات جمع الى الملاحظة

الفرضيات .للهدف- تبعا الملاحظة انواع ب

المقصودة :* معين الملاحظة بموقف الهادف بالاتصال الباحث يقوم حيثالملاحظة هذه تكون ما وغالبا ، معهم مواقف لتسجيل محددين اشخاص او

منظمة .

78

المقصودة* : غير الظواهر الملاحظة بعض بملاحظة الباحث يقوم حيث. بسيطة الملاحظة هذه تكون ما وغالبا ، الصدفة بطريقة

الجيدة* :- الملاحظة في الرئيسية الاعتباراتيرغب* التي الاساسية النقاط الباحث يدرك بحيث الملاحظة اهداف تحديدالملاحظة . من اللازمة الدقيقة الامور وتسجيل ومراقبتها بملاحظتها

الملاحظة* . عن مسبقة معلومات على والحصول الملاحظة تخطيط. * مسبقا الملاحظة وزمان مكان تحديد

منها* . تتكون التي والفئات الباحث سيلاحظها التي العينة تحديدصفاتها* او بخصائصها مجموعة كل تتميز حيث مستقل بشكل الظواهر ترتيبالخلط : عدم مثل مختلفة محددة اوزان واعطاءها ، الاخرى المجموعات عن

الملاحظة . لدى والكفاءة المظهر بينمع* باستكشافها نرغب التي والامور الملاحظة اسلوب على القائمين تدريب

ذلك لان ، الملاحظة تسجيل في المستخدمة الآلات على الجيد التدريباقصر . وقت وفي بدقة النتائج تدوين من الباحث سيمكن

الملاحظة* اسلوب تنميط من لابد اذ ، النتائج لتسجيل مناسبة طريقة اعتمادعامة . بفرضيات وربطها باحث من اكثر قبل من تمت اذا خاصةللخطأ* تلافيا مناسبة بطريقة حدوثها وقت للملاحظة الاني التسجيل

ثم اقلام رؤوس تسجيل الى احيانا الباحث يلجأ وقد للدقة، وتوخيا والنسيان،الموقف . لتفسير ذلك بعد يعود

من* الملاحظة استكمال الى يؤدي مما المبهمة والتعليلات التفسيرات تجنبالباحث . قبل

عن* وصفية بيانات الى اضافة وهي المقابلة، في المعلومات وتحديد تصنيفعليها . الفوري التعليق بعض مع حدوثها وقت الظاهرة

واتقان* البحث موضوع في التعمق حيث من وتفحص بعناية الملاحظةالباحث . اهتمام تثير التي الاشياء على بالتركيز الجيدة الملاحظة

الملاحظة * : أدوات79

من المطلوبة البيانات جمع أجل من معينة بأدوات الباحث يستعينالأدوات هذه ومن دقيقة، بصورة : المبحوثين

بين العلاقات وإدراك الملاحظ السلوك فهم بقصد التفصيلية؛ المذكرات ـ أمشابهة . جوانبه سلوكيات دراسة في بها الاستعانة يمكن .كما

في يبدو كما الملاحظ السلوك جوانب تحديد بقصد الفوتوغرافية؛ الصور ـ بالباحث أمام يبدو كما لا الحقيقية .صورته

مثل من أمور، توضيح بقصد الخرائط؛ ـ المؤسسات : جـ وتوزيع السكان، توزيعالبيئات في الاجتماعية المشكلات تواجد وأماكن المجتمع، في الاجتماعية

.الجغرافية

الرئيسة العناصر عن المطلوبة البيانات استيفاء بهدف البحث؛ استمارات ـ دموحدة بطريقة غيرها دون الملاحظ للسلوك .والفرعية

كمية بصورة الملاحظ السلوك وصف بهدف الفئات؛ نظام ـ .هـ

كمية بطريقة الملاحظ السلوك تسجيل بقصد التقدير؛ مقاييس ـ حيث. ويحددها درجة أي إلى الصفر من متدرجة رتب إلى المقاييس هذه تنقسم

الدرجة . الباحث وتعني المناقشة، في المساهمة عدم الصفر درجة تعني إذالمناقشة في الكاملة المساهمة .الأخيرة

معين ز زمن خلال الكائنة العلاقات توضح بقصد السوسومترية؛ المقاييس ـالرسم بواسطة المبحوثين . بين

الملاحظة* : مزاياالمستجوب،* سؤال دون الانساني السلوك لدراسة الوحيدة الوسيلة تكون قد

او المدير سلوك سواء المعلومات عن الفعل ردود دراسة حالات في خاصةاعتيادية . ظروف في المحلات داخل المشترين سلوك

مقارنة* ملاحظتها يجري التي المجموعة قبل من كبيرة جهودا تتطلب لاالاخرى . بالطرق

حدوثها* . وقت الحادثة او السلوك عن الحقائق جمع من الباحث تمكن80

وصفية* . بيانات تتطلب التي للبحوث مناسبةالبحث* . تصميم عند الباحث بها يفكر لم بيانات بجمع تسمح قد

العينة* تكون ان بالضرورة وليس قليل، عدد على الملاحظة اجراء يمكنكبيرة .

شخصية* بتقارير متأثرة وغير غنية وسيلة توفر اذ معقدة قضايا تحليلمتحيزة .

الملاحظة* : عيوبمراقبتهم* فيها تتم التي الفترة خلال مغاير سلوك تقمص الى الافراد يعمد قد

قصيرة . لفترة الملاحظة اجريت اذا خاصة ، بالمراقبة شعروا اذامن* كبيرا وقتا ذلك يأخذ وقد تكرارها او معينة حادثة توقع الصعب من

الطبيعية . الكوارث حالات في خاصة الانتظارفي* وقتية عوامل تتدخل وقد الظاهرة الجوية الظروف بعض تعيقها قد

الملاحظة . لعرقلة ثلوج تساقط او فيضانات عوامل تتدخل كأن ، الملاحظة. بالأفراد* الخاصة الحياة مثل مباشرة ملاحظتها يمكن لا الاحداث بعض

* زمنيا محددة بعوامل محكومة كانت اذا خاصة مكلفة الملاحظة تصبح قدعدة في تقع او لتكرارها طويلة فترة الاحداث بعض تستغرق قد اذ وجغرافيا

مرتفعة كلفة ذات مراقبتها فتكون متباعدة مواقع. * جدا مكلفة ستكون فإنها كبيرة العينة كانت اذا

الملاحظة* في التحيزاسباب لعدة للتحيز عرضة الملاحظة طريق عن تجمع التي البيانات تكون قد

منها :الى .1 ملاحظته تمت الذي للسلوك الملاحظين فهم في التأكد عدم يؤدي قد

التحيز .مراقبته .2 تتم الذي للسلوك الملاحظين فهم في الاتساق توفر من التأكد عدم

.

81

في .3 التحيز الى طويلة زمنية لفترة المتواصل والتعب الاجهاد يؤدي قدالملاحظة .

فيها .4 تتم التي الفترة خلال مغاير تقمصسلوك الى الافراد يعمد قدقصيرة . لفترة الملاحظة اجريت اذا خاصة بالمراقبة، شعروا اذا مراقبتهم

اذا .5 خاصة ، الملاحظة المجموعة مع التحيز في دورا العواطف تلعب قد. مشاركة ملاحظة كانت

خلال تسجيلها تم التي البيانات بحذف يقوم احيانا الباحث ان بالذكر وجدير . لاحقا ملاحظته يتم عما تختلف انها له تبين اذ ، الاولى الايام

: البحث كتابةهما : مهمتين ركيزتين الموضوع هذا في سنتناول

: البحث : خطة اعداد اولاويتطلب بحثها يراد مشكلة بتحديد يقوم النظرية المرحلة الطالب اجتياز بعد

المقترح هذا يكون وقد الجامعات بعض في لبحثه مقترحة خطة تقديم الامرالحلقة في الطالب يقدمها التي المتطلبات من جزء اخرى جامعات في

عليها . للموافقة الدراسيةعند يراعيها ان الطالب على ينبغي العناصر من عدد على البحث خطة وتحتوي

وتشمل : وكتابتها اعدادهعن العنوان- : 1 وايجاز ووضوح بدقة عنه يعبر معين عنوان له بحث كل

لان للمشكلة صياغة يكون ان بالعنوان يقصد ولا ومجالها الدراسة طبيعةالبحث كتابة وعند البحث عنوان عن تختلف صياغتها واسلوب المشكلة طبيعة

بالاتي : دالين فان حددها وقد الاعتبارات بعض مراعاة يجب؟ -1 دقيقا تحديدا المشكلة ميدان العنوان يحدد هلفئتها- 2 في الدراسة بتصنيف كافية بدرجة ووصفي وموجز واضح العنوان هل

؟ المناسبة؟- 3 تحليل او في دراسة مثل لها لامبرر التي الكلمات تجنب تم هل؟- 4 العنوان في موجهات بوصفها الاسماء تخدم هل

82

؟- 5 العنوان عبارة بداية في الاساسية الكلمات وضعت هلالبحث- : 2 من مشكلة يتأكد ان الباحث على البحث عنوان اختيار عند

لبحثه : اساسية جوانبالباحث- " " 1 لاهتمام ان الباحث ميل درجة بالموضوع الباحث اهتمام

لان واتمامه بالبحث القيام في خاصة اهمية يختارها التي المشكلة او بلموضوعفيه . النجاح احتمالات ثم للعمل الافعية من يزيد بلبحث الشخصي الاهتمام

يختار- 2 ان يحدث ما كثيرا اذ الباحث خبرة ضوء في المشكلة بحث امكانيةخبراته ان الى مدة بعد يتوصل البحث باجراء قيامه عند معينا موضوعا الباحث

او تقوده التي للنظرية افتقاره ومنها الاستمرار على لاتساعد الموضوع فيبذلك . خبرة لديه وليس المناسب الإحصائي التكنيك في مهارات الى

والمصادر- 3 والمعلومات البيانات تعد والمصادر والمعلومات البيانات توافرالبحث مشكلة اختيار عند المهمة الامور من بحثه في الباحث اليها يحتاج التي

صعوبة الى يؤدي كفايتها عدم او اللازمة البيانات على الحصول صعوبة ان اذالبحث . خطة تنفيذ

عليه- 4 يسهل انه معين لموضوع اختياره عند يتأكد ان الباحث على الاشرافالبحث هذا مثل في التوجيه يستطيع الذي المتخصص العلمي المشرف ايجاد

فيها . يدرس التي الكلية فيان -5 به القيام يروم الذي البحث موضوع اختياره عند للباحث لابد والكلفة الوقت

بحثه . لانهاء اليه يحتاج الذي الوقت يراعيالتي : -6 التكاليف الى لبحثه اختياره عند الباحث ينتبه ان ينبغي البحث تكاليف

الامكانات حدود في ذلك يوفر ان يمكن مدى أي والى البحث لتنفيذ اليها يحتاجالمتاحة . المالية

للبحث- : 3 النظري الاطاران اذ له النظري بالاطار ملما يكون ان بحثه لموضوع اختياره عند الطالب على

عليه غلب او العملي او النظري الاكاديمي الطابع عليه غلب سواء بحث لكلنظريا . اطارا التطبيقي الطابع

ونظريات مختلفة ومدارس متباينة رؤى وجود النظري بالاطار والمقصودالى ينتمي ان له لابد كما الخاصة رؤيته له تكون ان للباحث بد ولا متعددة

83

والباحث معينة نظر وجهة يتبنى ان من له لابد كذلك ما فكرية مدرسةيكون وبذا الرفض ثم والنقد بالتحليل الأدبيات تلك يقوم ان يستطيع المستنيرالنظرية او الكرية المدرسة الباحث يختار وحين وبصيرة بوعي مختار موقف له

ونقد وتحليل مناقثشة على القدرة حينذاك له تكون منها سينطلق التييتبناه . الذي الموقع من الاخرى النظريات

البحث- : 4 اهدافودقيق واضح بشكل المطروحة الاسئلة او والفرضيات الاهداف تحديد من لابد

او البحث عنها سيجيب التي مالاسئلة اخرى بعبارة نقول ان ويمكن وواقعييسعى التي الجوانب ماهي او لتحقيقها الباحث يعمل التي مالافتراضات

بشكل الاهداف تحديد في والفشل ؟ المشكلة تحديد ضمن لتوضيحها الباحثالهدف . وفقدان الجهد ضياع النتيجة وتكون الفهم سوء يسبب ودقيق واضح

من جمعه مايجب لايعلم حائرا سيظل بحثه اهداف الباحث يعرف لم واذاغير عامة اهداف وضع ان اذ بدقة البحث اهاف تحديد مهما يكون ولذا البيانات

البحث مفاهيم يجعل وقياسها مظاهرها ملاحظة يسهل بحيث اجرائيا محددةوضبطها . تناولها يصعب ثم ومن بالغموض متسمة غير

الاحصائية- : 5 الوحدة تحديدخاصة أهمية ذات مسألة هناك البيانات منها تتكون التي الوحدات تحديد بعد

في المعاينة واسلوب الشامل الحصر اسلوب بين المفاضلة في ذلك ويتمثلاذ البحث هدف على الاحصائية الوحدة اختيار ويعتمد المعلومات جمع عملية

الهدف ان كما الهدف طريق عن الاحصائية الوحدة تتحدد اذ متلازمان هماالمناسبة . الإحصائية الوحدة اختيار في يتحكم بدوره

البحث- : 6 ادوات

84

البحث بمنهج محكومة المستخدمة كالعينة البحث ادوات ان المعروفوالملاحظة . المقابلة البحث ادوات ومن به خاصة ادوات منهج فلكل المستخدمونواقصها .. . مزاياها الادوات هذه من ولكل والاختبارات والاستفتاء

البحث: . تقرير كتابة ثانياتمت التي الاجراءات كل لان البحث مراحل اهم من التربوي البحث كتابة تعد

كتابتها يتم لم اذا قيمة ذات لاتكون ومادي فكري اعداد من رافقها وماالبحث كتابة عند مراعاتها يجب امورا هناك ان اذ المناسبة بالصورة وإخراجها

مميزات من الكثير البحث على تضفي لانها بها الالتزام وينبغي نهائية بصورةالرئيسة الاجزاء من البحث ويتكون الجيد البحث وخصائص العلمية النزعة

الاتية : الاول : الجزء

عدم : - وتبويبه كتابته في يراعى صفحات بعدة البحث التمهيد يسبق التمهيديسبق كما الابجدية الحروف ترقيمه في يستخدم وانما الصفحات ترقيم

الرقيم ويبدأ الشكر صفحة ذلك يلي ترقيم بغير وتكون العنوان صفحة التمهيدالتمهيدي . الجزء نهاية الى ويستمر بها

شكره - الباحث يوجه الصفحة هذه وفي مباشرة العنوان تلي شكر صفحةاو وارشادات توجيهات قدموا ممن وغيره رسالته على المشرف الى وتقديره

صفحتين . عن الحدود اقصى في لاتزيد ان على فعالة تسهيلاتاختيار : - الى ادت التي والاسباب للدوافع واضح عرض على تحتوي المقدمة

وتعرضفي البحث باجراءات المحيطة والظروف للدراسة موضوعا البحث هذاالطريقة ويوضح البحث في الباحث اعتمدها التي الرئيسة المبادئ المجال هذا

البحث . عليها يسير التيالرئيسة : - والاقسام والفصول الاجزاء وتتضمن الرسالة محتويات صفحة

بحث من المحتويات تفاصيل تختلف حيث بها الخاصة الصفحات وارقام للبحثاخر الى

- : او التقرير نتائج لتدوين مبوبة مختصرة وسيلة الجدول الجداول صفحةمنظمة اعمدة الى الجدول ويقسم الارقام تلك عليه تدل وما بالارقام البحث

اجلها . من الجدول وضع التي الحقيقة تخدم واحدة فكرة الى منها كل يشيراو - البياني الشكل وعنوان رقم تكتب حيث البيانية والاشكال الرسوم صفحة

مثل وجود حالة في القائمة هذه وتعد فيها تظهر التي الصفحات وارقام الرسموتنقل مختلفة انواع عن بياني تمثيل عن عبارة البيانية والاشكال الامور هذه

التوضيح . على القدرة في اكبر بكفاية المعلومات

85

الملاحق - على يحتوي حينما البحوث في تظهر القائمة وهذه الملاحق صفحةالملاحق . فيها تظهر التي الصفحات وارقام وعنوانه الملحق رقم يكتب حيث

الثاني : الجزءمجموعها في البحث مادة ان من يتأكد ان الباحث على الموضوع صلب

متدرجة البحث يحويها التي والابواب الفصول جميع وان ومترابطة متناسقةالاساسية الافكار محددة دقيقة بفقرات يبدأ الفصول من فصل كل وان منطقيا

الاتي : ويتضمن اليها تهدف التيالاول : - 1 الفصل

الفصل لهذا الفقري العمود تعد التي الجانبية العناوين بعض الفصل هذا يتضمناهداف وكذلك اليها والحاجة واهميتها وتحديدها البحث مشكلة من متدرجة

المصطلحات تحديد واخيرا البحث مجالات تحديد ثم ومن واسئلته البحثالفصل هذا في مثلا نتناول اكثر ذلك ولتوضيح البحث في الواردة

البحث - في الخاصة المشكلة تناول فيها ويتم واهميته البحث مشكلةواهميتها الدراسة موضوع عن المعلومات اعطاء تتضمن وافية بصورة وعرضهافي الواردة الفنية والمصطلحات وحدوده البحث من الهدف تحديد وكذلك

البحث .الثاني- : 2 الفصل

اشارات ويتضمن اولا النظري الاطار هما اساسيين جانبين الفصل هذا يشملاحتمالات ثم ومن منهم كل واراء البحث تتناول التي النظرية الاطر الى الباحث

بعض وفي النظريات هذه عن الابتعاد بيان او النظريات او الاراء احد تبنيالبحث . مجال في الادبيات الى الباحث يتطرق الاحيان

سواء بحثه مجال في اجريت التي السابقة بالدراسات تتعلق الثاني والجانبعلى متوقف وهذا الاجنبية الدول او العربية الاقطار في او القطر مستوى على

بالبحث تواصله ومدى وجديته جهوده وعلى العملية في الباحث وكفاية قدرةوالتنقيب .

الثالث- : 3 الفصلالفصل ) ( هذا وفي المعالجة طريقة البحث اجراءات الفصل هذا يشملالاجراءات من الباحث مااتخذه والى المستخدم المنهج الى الباحث يتطرق

سوف التي الاحصائية والوحدات الادوات وتهيئة والبيانات المعلومات لجمع86

مبررات ذكر مع ضوئها في بحثه نتائج وتكميم ادواته تطبيق في عليها يعتمدلخطوات فهسوصف البحث عمل مراحل كل وتوضيح المنهج هذا اختيار

البحث . في المستخدمة والوسائل للادوات وكذلك البحث واجراءاتالرابع- : 4 الفصل

مدى على والتعليق وتحليلها والنتائج والحقائق الادلة عرض الفصل هذا يتضمنالجزء الفصل هذا ويعد وتحليلها الادلة وتقديم المقترحة للفروض تحقيقها

الدراسة طبيعة بحسب بحثه عرض على الباحث يعين لانه البحث من الحيويعن الباحث يكشف وفيها والمناقشات الجاول باستخدام عنها المبحوث

كما نفيها او الفرض من المستنبطة النتائج صدق لاثبات المناسبة المعلوماتلتوضيحها . وتحليلها البيانات مناقشة يتم

الخامس- : 5 الفصلالنتائج من استخراجها يمكن التي الاستنتاجات اهم بيان الفصل هذا يتضمن

الاقتراحات وتقديم لنتائج العلمي التطبيق نواحي بيان وكذلك المعروضةطرحت او ظهرت التي الاسئلة على تجيب حولها بدراسات للقيام منه المنبثقة

أنها او عنها اجابة ايجاد على قادرة الدراسة تكن ولم البحث اثناء في نفسهايراها التي المقترحات الفصل هذا في يقدم كما الدراسة اطار خارج كانت

بحثه . نتائج من المنبثقة والتوصيات ضرورية الباحثالثالث : الجزء

التي والمراجع المصادر جميع تثبيت يتم حيث البحث نهاية الجزء هذا ويمثلبالموضوع ترتبط التي العلمية المصادر او مباشرة البحث في استخدمت

الطريقة عموما الباحث ويستخدم بحثه تقرير كتابة في الباحث بها واستعانالكتب الى فيه يشير الذي التصنيف ويضع فيها يدرس التي الكلية في المتبعة

سواء ابجديا بترتيبها ويقوم المنشورة غير والرسائل والتقارير والدورياتاجنبية . ام عربية مراجع اكانت

البحث : اعداد عند عامة اعتباراتما- 1 وبخاصة البحث من التمهيدي الجزء في الرنانة العبارات استخدام عدم

. الشكر عن بالتعبير يتعلق87

المحتويات- 2 وقائمة الفصول في والجزئية الاساسية البحث عناوين ظهور . خطأ او تغيير دون البحث متن في تظهر التي بالالفاظ

الكتابة- .3 اثناء في اتنسيق قواعد يراعي ان الباحث علىالصفحات- .4 ترقيم قواعد مراعاة الباحث علىالاجنبي- 5 الاصل ذكر مع العربية اللغة الى المصطلحات ترجمة مراعاة

المعنى . لتوضيحالفهم- 6 الى تقود قد التي والنحوية الاملائية الاخطاء في الوقوع عدم مراعاة

الخاطئ .البحث- . 7 متن في والارقام التسلسل وضع يراعي ا الباحث علىبين- 8 المقتبسة العبارات وضع يتم حيث الاقتباس قواعد مراعاة الباحث على

والمصدر . الصفحة رقم ذكر مع قوسينيقلل- 9 وان واصولها الهوامش استخدام قواعد يراعي ان الباحث على

ذلك . الضرورة اقتضت اذا الا الهوامشتقديمها.- . 1 المطلوب النسخ عدد من يتأكد ان الباحث على

امنياتي للجميع بالنجاح والموفقية

88