UNIVERSIDAD DE JAÉN Centro de Estudios de...

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rado

UNIVERSIDAD DE JAÉN Centro de Estudios de Postgrado

Trabajo Fin de Máster

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DE GRADO MEDIO “TÉCNICO EN CARPINTERÍA

Y MUEBLE”

Alumno: RIVERO PEINADO, ANTONIO LUIS Tutor/a: D. ANTONIO CANO ORTEGA Dpto.: TECNOLOGÍA Y PROCESOS INDUSTRIALES

Junio, 2016

Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE

MÁSTER UNIVERSITARIO EN

FORMACIÓN PROFESIONAL Y

AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado

Universidad de Jaén

1. RESUMEN

2. INTRODUCCIÓN

3. FUNDAMENTACIÓN

3.1 Contextualización del centro escolar

Socioeconómico

3.1.1 Configuración del centro

3.2 Antecedentes y estado de

3.2.1 La madera

3.2.2 El mueble

3.2.3 Profesionalización del sector

3.3 Definición de los

3.4 Utilidad práctica del tema elegido y enfoque

Referencias le

4. PROYECCIÓN DIDÁCTICA

4.1 Título

4.2 Competencias y cualificaciones profesionales

4.3 Objetivos

4.3.1 Objetivo

4.3.2 Objetivos

4.3.3 Relación entre la unidad didáctica y los contenidos,

objetivos generales de ciclo, objetivos didácticos y

competencias profesionales

4.4 Temporización y ubicación

4.5 Contenidos

4.5.1 Contenidos generales del ciclo

4.5.2 Aspectos

4.5.3 Contextualización del aula

de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE

NIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y

ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

Antonio Luis Rivero Peinado Página: 1 de 72

ÍNDICE

N EPISTEMOLÓGICA

Contextualización del centro escolar (demográfico,

Socioeconómico, localidad, entorno)

Configuración del centro

Antecedentes y estado de la cuestión

La madera

El mueble

Profesionalización del sector

Definición de los conceptos y establecimiento de los objetivos

Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del

Referencias legales

PROYECCIÓN DIDÁCTICA

Competencias y cualificaciones profesionales

vos generales de ciclo

vos específicos

Relación entre la unidad didáctica y los contenidos,

objetivos generales de ciclo, objetivos didácticos y

competencias profesionales

Temporización y ubicación

Contenidos generales del ciclo

Aspectos psicológicos y pedagógicos del alumnado

Contextualización del aula

de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE

BLIGATORIA Y BACHILLERATO,

3

5

8

8

10

11

11

13

14

de los objetivos 14

mismo

16

18

18

19

21

21

23

Relación entre la unidad didáctica y los contenidos,

24

25

28

28

psicológicos y pedagógicos del alumnado 30

31






4.5.4 Orientaciones pedagógicas

4.6 Metodología

4.6.1 Estrategia didáctica

4.6.2 Principios metodológicos

4.6.3 Principios didácticos

4.7 Actividades didácticas

4.7.1 Propias del módulo

4.7.2 Complementarias y extraescolares

4.8 Desarrollo de la unidad didáctica

4.8.1 Materiales y recursos didácticos.

4.8.2 Evaluación

4.8.2.1

4.8.2.2

4.8.2.3

4.8.2.4

4.9 Incorporación de los contenidos transversales

4.10 Atención a la diversidad

5. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

6. ANEXOS

6.1 Evaluación nº 1

6.2 Actividad nº 6. Evaluación nº 2

6.3 Actividad nº 11. Evaluación nº 4

6.4 Actividad nº 14

6.5 Evaluación nº 6





Orientaciones pedagógicas de módulo

Estrategia didáctica

Principios metodológicos

Principios didácticos

didácticas

Propias del módulo

Complementarias y extraescolares

sarrollo de la unidad didáctica

Materiales y recursos didácticos.

Evaluación general

4.8.2.1 Características de la evaluación

4.8.2.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación

4.8.2.3 Criterios de calificación

4.8.2.4 Criterios de recuperación

Incorporación de los contenidos transversales

Atención a la diversidad

ENCIA BIBLIOGRAFICA

Evaluación nº 1

Actividad nº 6. Evaluación nº 2

Actividad nº 11. Evaluación nº 4

Actividad nº 14

Evaluación nº 6



31

33

34

34

34

35

35

36

38

47

48

48

e evaluación 49

50

50

51

52

54

56

57

59

60

64

72






1. RESUMEN

Se ha desarrollado la programación del módulo de Formación Profesional de grado

Medio de la familia profesional

“TÉCNICO EN CARPINTERIA Y

organizada la formación

incorporando a este proyecto la normativa aplicable, objetivos y contenidos

generales de todo el módulo formativo

unidades didácticas son

constructivas, Operaciones básicas de carpintería, Operaciones básicas de

Mobiliario, Control de almacén, Formación y orientación laboral

curso, con 7 módulos

Mecanizado de madera y derivados, Mecanizado por control numérico en

carpintería y mueble, Montaje de carpintería y mueble, Acabados en carpintería y

mueble, Empresa e iniciativa emprendedora, Formación en centros de trabajo

Centrándonos en el desarrollo de

carpintería y mueble”

carpintería y mueble relacionando

con el fin de conseguir

estos estudios.

Las palabras clave son las siguientes

carpintería y mueble, programación didáctica, unidades didácticas, metodología y

evaluación.

ABSTRACT

Programming of the module of training

of "Wood, furniture and Cork" in the special

has developed. A description will be

stage, and in particular,

of all the training module is organized. In the first course, 6 modules,

units are "materials in carpentry and furniture, construction solutions, basic

operations, carpentry, furniture, storage, training and labour orientation Control

basic operations" and the second course, with 7 modules with the following contents

"technical documentation, woodworking and derivatives, machining by control

number in carpentry and furniture, carpentry Assembly and Cabinet, finish carpentry

and furniture, business and entrepreneurship, Training in work centers "

the development of the first module of the first course "Materials in carpentry and

furniture" which identifies the main types of wood used in carpentry and furniture





a programación del módulo de Formación Profesional de grado

profesional de “Madera, Mueble y Corcho” en la especialidad de

CARPINTERIA Y MUEBLE”. Se hará una descripción sobre có

organizada la formación y educación en esta etapa, y del título en concreto,


generales de todo el módulo formativo. En el primer curso, 6 módulos, cuyas

unidades didácticas son “Materiales en carpintería y mueble, Soluciones


Mobiliario, Control de almacén, Formación y orientación laboral

módulos con los siguientes contenidos “Documentación técnica,

ado de madera y derivados, Mecanizado por control numérico en


mueble, Empresa e iniciativa emprendedora, Formación en centros de trabajo

en el desarrollo del primer módulo del primer curso

” que identifica los principales tipos de madera

relacionando sus características con las aplicaciones

con el fin de conseguir un aprendizaje de calidad en el alumnado que cursa

Las palabras clave son las siguientes: Formación Profesional,

, programación didáctica, unidades didácticas, metodología y

Programming of the module of training an average degree of the professional family

of "Wood, furniture and Cork" in the speciality of "Technical Carpentry

A description will be given on how training and education at this

joining this project legislation, objectives and general content

of all the training module is organized. In the first course, 6 modules,


tions, carpentry, furniture, storage, training and labour orientation Control

and the second course, with 7 modules with the following contents


y and furniture, carpentry Assembly and Cabinet, finish carpentry

and furniture, business and entrepreneurship, Training in work centers "


ntifies the main types of wood used in carpentry and furniture



a programación del módulo de Formación Profesional de grado

” en la especialidad de

una descripción sobre cómo está

y educación en esta etapa, y del título en concreto,


6 módulos, cuyas

y mueble, Soluciones


Mobiliario, Control de almacén, Formación y orientación laboral” y el segundo

Documentación técnica,

ado de madera y derivados, Mecanizado por control numérico en


mueble, Empresa e iniciativa emprendedora, Formación en centros de trabajo”.

primer curso “Materiales en

madera utilizadas en

sus características con las aplicaciones, todo ello

un aprendizaje de calidad en el alumnado que cursa

Formación Profesional, materiales en

, programación didáctica, unidades didácticas, metodología y

average degree of the professional family

arpentry and Furniture"

on how training and education at this

joining this project legislation, objectives and general content

of all the training module is organized. In the first course, 6 modules, the teaching


tions, carpentry, furniture, storage, training and labour orientation Control

and the second course, with 7 modules with the following contents


y and furniture, carpentry Assembly and Cabinet, finish carpentry

and furniture, business and entrepreneurship, Training in work centers ". Focusing on


ntifies the main types of wood used in carpentry and furniture






relating characteristics with applications,

in students enrolled in these studies.

The key words are as follows

furniture, didactic programming, teaching units, methodology and evaluation.





relating characteristics with applications, all this in order to achieve

in students enrolled in these studies.

The key words are as follows: Vocational training, materials in




achieve quality learning

Vocational training, materials in carpentry and







2. INTRODUCCIÓN

Presentaremos la programación del modulo de Formación Profesional de grado

Medio de la familia profesional de “Madera, Mueble y Corcho”

especialidad de “TÉCNICO

desarrollo del primer módulo

en el que se desarrollará 1 unidad didáctica de la 6

Este módulo de Formación profesional es impartido en el IES Virgen de las Nieves de

Granada, donde se encuentra contextualizada. Yo no realicé las prácticas del Máster

en este instituto, debido a la lejanía existente entre mi casa y este centro de

enseñanza.

Antes de comenzar a desarrollar este trabajo,

qué es y para qué sirve

relacionados con la Formación Profesional Ocupacional

Programar es planificar la enseñanza

concreción curricular y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto

Curricular de Ciclo Formativo.

Una programación es mucho más que un documento elaborado únicamente para

cumplir con la legislación;

� Eliminar la improvisación en nuestro

� Secuenciar y organizar de forma cohe

� Adaptar los procesos de enseñanza

socioeconómicas del entorno

� Llevar a cabo una reflexión y mejora

Todo ello encaminado a alcanzar

objetivos del módulo.

Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son

Formación Profesional y

modular y a las facilidades para realizarlos, incluso a través

en una opción muy atractiva con un alto porcentaje

La Formación Profesional oferta

contenidos teóricos y prácticos adecuados a los diversos campos

titulaciones tienen validez en todo el Estado, con valor





programación del modulo de Formación Profesional de grado

familia profesional de “Madera, Mueble y Corcho”, perteneciente

TÉCNICO EN CARPINTERIA Y MUEBLE”, centrándonos

primer módulo denominado “Materiales en carpintería y mueble”

se desarrollará 1 unidad didáctica de la 6 que lo componen




desarrollar este trabajo, haremos una pequeña reflexión

sirve la programación, y el desarrollo de algunos

relacionados con la Formación Profesional Ocupacional.

es planificar la enseñanza. La programación constituye el

y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto

Curricular de Ciclo Formativo.


la legislación; una programación bien hecha contribuye a

liminar la improvisación en nuestro desempeño.

ecuenciar y organizar de forma coherente y práctica los contenidos.

procesos de enseñanza-aprendizaje a las características

socioeconómicas del entorno y al propio alumnado.

levar a cabo una reflexión y mejora continua de la función docente.

encaminado a alcanzar los resultados de aprendizaje y en consecuencia, los

Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son

Formación Profesional y en la actualidad, debido a su amplia oferta, a su carácter

modular y a las facilidades para realizarlos, incluso a través de internet, la convierte

en una opción muy atractiva con un alto porcentaje de inserción laboral.

La Formación Profesional oferta actualmente en torno a 150 ciclos formativos, con

contenidos teóricos y prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Las

enen validez en todo el Estado, con valor académico y profesional.



programación del modulo de Formación Profesional de grado

perteneciente a la

centrándonos en el

“Materiales en carpintería y mueble”,

que lo componen.




pequeña reflexión sobre

y el desarrollo de algunos aspectos

constituye el tercer nivel de

y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto


una programación bien hecha contribuye a:

rente y práctica los contenidos.

aprendizaje a las características

de la función docente.

en consecuencia, los

Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son los de

la actualidad, debido a su amplia oferta, a su carácter

de internet, la convierten

de inserción laboral.

en torno a 150 ciclos formativos, con

profesionales. Las

académico y profesional.






Las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo se ordenan

� Títulos de Formación Profesional Básica.

� Títulos de Formación Profesional de Grado Medio.

� Títulos de Formación

� Cursos de especialización.

Estas enseñanzas deben responder a un perfil profesional, se estructuran en módulos

profesionales de duración

conciliación del aprendizaje de las p

responsabilidades.

A. Ciclos de Formación

� REQUISITOS DE ACCESO:

Básica, según LOMCE, (antigua PCPI),

condiciones:

� Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en

curso, y no superar los diecisiete

o durante el año natural en curso

� Haber cursado el primer ciclo de Edu

excepcionalmente,

Secundaria Obligatoria.

� Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales

la incorporación del

Básica.

� TITULACION: El alumno o la alum

Profesional Básica obtendrá el título

enseñanzas cursadas, con valor académico y profesional y convalid

todo el territorio nacional. El título profesional básico permitirá el acceso a los

ciclos formativos de

� SALIDAS:

� Mercado laboral.

� Ciclos Formativos de Grado Medio.

� Prueba de evaluación final de ESO





Las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo se ordenan

Títulos de Formación Profesional Básica.

Títulos de Formación Profesional de Grado Medio.

Títulos de Formación Profesional de Grado Superior.

Cursos de especialización.


profesionales de duración variable y se organizan de manera que permiten la

conciliación del aprendizaje de las personas con otras

Formación Profesional Básica.

REQUISITOS DE ACCESO: para poder acceder a la nueva Formación Profesional

según LOMCE, (antigua PCPI), es necesario cumplir estas tres

cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en

curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso

o durante el año natural en curso.

Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o

excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación

Secundaria Obligatoria.

Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales

la incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional

El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formación

Profesional Básica obtendrá el título profesional básico correspondiente a las

enseñanzas cursadas, con valor académico y profesional y convalid


ciclos formativos de grado medio.

Mercado laboral.

Ciclos Formativos de Grado Medio.

Prueba de evaluación final de ESO.



Las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo se ordenan en:


variable y se organizan de manera que permiten la

ersonas con otras actividades y

ormación Profesional

es necesario cumplir estas tres

cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en

años de edad en el momento del acceso

cación Secundaria Obligatoria o

cursado el segundo curso de la Educación

Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales

alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional

na que supere un ciclo de Formación

profesional básico correspondiente a las

enseñanzas cursadas, con valor académico y profesional y convalidación en







B. Ciclos formativos de Grado Medio.

� REQUISITOS DE ACCESO.

� Alumnado con título de graduado en ESO.

� Prueba de acceso

año de celebración de la

el mes de junio de cada año.

� TITULACION: Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación

Profesional de

correspondiente especialidad, para lo cual es imprescindible superar todos los

módulos de los que se componga el ciclo.

� SALIDAS.


� Bachillerato.

� Prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.

C. Ciclos formativos de Grado Superior.

� REQUISITOS DE ACCESO.

� Alumnado que haya superado el Bachillerato. Tendrán preferencia los que

hayan cursado la

con el Ciclo Formativo, así como los alumnos

mejor expediente académico.

� Prueba de acceso para alumnos que no reúnan los requisitos académicos.

Para poder presentarse a

años.

� TITULACION: Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación

Profesional de Grado Superior

correspondiente especialidad.

� SALIDAS:


� Estudios universitarios.

� Cursos de especialización.





iclos formativos de Grado Medio.

REQUISITOS DE ACCESO.

Alumnado con título de graduado en ESO.

Prueba de acceso para todo el alumnado que cumpla 17 años o más en el

año de celebración de la prueba. La prueba de acceso se realizará durante

el mes de junio de cada año.

Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación

Profesional de Grado Medio recibirán el Título De Técnico


módulos de los que se componga el ciclo.

laboral.

Prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.

Ciclos formativos de Grado Superior.

REQUISITOS DE ACCESO.

Alumnado que haya superado el Bachillerato. Tendrán preferencia los que

hayan cursado la modalidad y las materias de Bachillerato relacionadas

con el Ciclo Formativo, así como los alumnos que hayan obtenido un

mejor expediente académico.

Prueba de acceso para alumnos que no reúnan los requisitos académicos.

Para poder presentarse a esta prueba es necesario tener cumplido


Grado Superior recibirán el Título De Técnico Superior

correspondiente especialidad.

Mercado laboral.

Estudios universitarios.

especialización.



para todo el alumnado que cumpla 17 años o más en el

prueba. La prueba de acceso se realizará durante


Título De Técnico en la


Alumnado que haya superado el Bachillerato. Tendrán preferencia los que

Bachillerato relacionadas

que hayan obtenido un

Prueba de acceso para alumnos que no reúnan los requisitos académicos.

esta prueba es necesario tener cumplidos 19


Título De Técnico Superior en la






3. FUNDAMENTACIÓ

El sector de la madera siempre ha sido y será un recurso imprescindible y muy

importante en nuestras vidas; con él la vida se hace más cómoda en todos los

ámbitos (Casa, trabajo, centros educativos, etc.

todo el mundo. El sector del mueble en Andalucía

existen bastantes centros que imparten los módulos form

mueble, madera y corcho.

3.1 Contextualización del centro escolar

localidad, entorno)

El IES Virgen de las Nieves está situado en la ciudad de Granada, concretamente está

ubicado al borde la Avenida

Es una Zona urbanizada, de entorno

cercano: Biblioteca pública,





ÓN EPISTEMOLÓGICA.



abajo, centros educativos, etc.) y mueve mucho negocio y dinero en

l sector del mueble en Andalucía es muy importante, por ello

existen bastantes centros que imparten los módulos formativos del sector del

madera y corcho.

Contextualización del centro escolar (demográfico, soci

Nieves está situado en la ciudad de Granada, concretamente está

Avenida de Andalucía, en un entorno urbanístico

Es una Zona urbanizada, de entorno urbano medio-alto, con equipamiento cultural

pública, Teatro José Tamayo, Centro Cívico, etc.





) y mueve mucho negocio y dinero en

es muy importante, por ello

ativos del sector del

(demográfico, socioeconómico,

Nieves está situado en la ciudad de Granada, concretamente está

urbanístico de alta calidad.

alto, con equipamiento cultural






El alumnado de la ESO, PCPI y Bachillerato proviene de pueblos del interior de la

provincia, alojado en la

de los núcleos urbanos del

barrio de La Chana, cuyo nivel de partida es medio

formación profesional proviene

alumnado del IES también

populares en los residentes

urbano, y clases medias

Es destacable, en este centro

con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y concretamente, con

discapacidad auditiva, al

suficientes medios personales

preferente de escolarización

plan de atención específico

El IES “Virgen de las Nieves”

que se les da al alumnado que en él estudia, donde se imparten todas las

enseñanzas posibles de régimen general a excepción de la educación de adultos y

cuya historia y tradición

Un dato importante a tener

suministrado por la Consejería de Educación. El ISC se ha construido basándose en

las variables que fueron medidas a través de los cuestionari






Residencia de estudiantes “Virgen de las Nieves”,

del cinturón metropolitano (Maracena y Peligros)

barrio de La Chana, cuyo nivel de partida es medio-bajo. El alumnado de la

proviene de toda la ciudad, e incluso de toda

también se halla en unos entornos familiares

residentes en los pueblos citados y en los barrios del

en los residentes en la zona propia y en el resto

centro, la existencia de un número important


al que se le atiende de manera sistemática

personales y materiales. El IES Virgen de las Nieves

escolarización de este tipo de alumnado. Por ello, se ha

específico que se anexa al Plan de Centro.

Nieves” es un centro de referencia en cuanto



tradición se remontan al año 1958 en que fue inaugurado.

tener en cuenta es el ISC (Índice Socioeconómico


las variables que fueron medidas a través de los cuestionarios de contexto de la




Nieves”, y también

Peligros) así como del

bajo. El alumnado de la

toda la provincia. El

familiares mixtos: clases

del norte del casco

resto de la capital.

importante de alumnado


y planificada con

Nieves es centro

ha desarrollado un

a la preparación



inaugurado.

Socioeconómico y Cultural)


os de contexto de la






evaluación de diagnóstico

alumnado incide de forma

educativos. La situación social, económica y cultural de las familias y la

social del centro tiene una clara incidencia sobre los logros escolares. En nuestro

centro el nivel según el ISC

3.1.1. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO:

Está ubicado en una parcela

la Avenida de Andalucía. La

gimnasio con sus vestuarios, y los talleres de las familias profesionales. La mitad sur la

ocupa el edificio principal y la zona de jardines.

Edificio relativamente antiguo,

amplia capacidad. Sucesivas

así se muestra operativo.

En torno a un patio central

Precisa de una remodelación completa en lo relativo a los talleres y a las aulas

técnicas con la excepción

Cuenta con una dotación

20 departamentos. El de

conserjes, un administrativo y dos auxiliares administrativos, un empleado de

mantenimiento, así como cinco limpiadoras y seis intérpretes de lengua de signos; la

cafetería con dos arrendatarios y un

Tab

Nº

Nº

Nº

DIR

JEF

SECR





diagnóstico. El factor económico y cultural del context

forma manifiesta en aspectos sociales pero

educativos. La situación social, económica y cultural de las familias y la


centro el nivel según el ISC obtenido medio–alto.

CONFIGURACIÓN DEL CENTRO:

parcela de algo más de 19.600 m2, orientada

de Andalucía. La mitad norte está ocupada por pistas

vestuarios, y los talleres de las familias profesionales. La mitad sur la

ocupa el edificio principal y la zona de jardines.

antiguo, de dos alturas más planta baja, con

Sucesivas modificaciones han cambiado el diseño

operativo.

central se disponen todas las aulas y el salón de

de una remodelación completa en lo relativo a los talleres y a las aulas

excepción de las situadas en el edificio de electrónica.

dotación de 82 profesores en turno único de mañana,

epartamento de madera lo constituyen 8 pro



cafetería con dos arrendatarios y un vigilante de seguridad.

bla 3: Composición del Centro

DE ALUMNOS 819

DE PROFESORES 82

DEPARTAMENTOS 20

RECTOR 1

FES DE ESTUDIO 5

ECRETARIO 1



contexto familiar del

también en los

educativos. La situación social, económica y cultural de las familias y la composición


orientada al sur, al borde

pistas deportivas, el

vestuarios, y los talleres de las familias profesionales. La mitad sur la

con buen diseño y

diseño original, que aún

actos.

de una remodelación completa en lo relativo a los talleres y a las aulas

electrónica.

mañana, distribuidos en

ofesores, con cinco








A continuación se anexa el organigrama del centro:

3.2 Antecedentes y estado

En este apartado se hará una breve reseña del estado en cuestión, hablando de la

materia prima principal, que es la madera, a continuación el origen del mueble y su

evolución a través de los años. Para terminar

la actualidad.

3.2.1 LA MADERA

La madera es un material

deformación, encontrado como principal contenido del

árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año, formando anillos

concéntricos correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa según las

estaciones, y que están compuestos por fibras de

Una vez cortada y seca, la madera se

áreas:





A continuación se anexa el organigrama del centro:

y estado de la cuestión.



evolución a través de los años. Para terminar trataré la profesionalidad del sect

material ortótropo, con distinta elasticidad según la dirección de

deformación, encontrado como principal contenido del tronco de un



estaciones, y que están compuestos por fibras de celulosa unidas con

Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y distintas





trataré la profesionalidad del sector en

, con distinta elasticidad según la dirección de

de un árbol. Los



unidas con lignina.

para distintas finalidades y distintas






� Fabricación de pulpa

� Alimentar el fuego

simples de uso de la

� Menaje: vajillas,

� Ingeniería, construcción

� Medicina.

� Medios de transporte

Las características de la madera varían según la especie del árbol origen

dentro de la misma especie por las condiciones del lugar de crecimiento. Aun así hay

algunas características cualitativas comunes a casi todas las maderas.

La madera es un material

en su resistencia o elasticidad

nombramos como axial y al eje que pasa por el centro del tronco (médula vegetal) y

sale perpendicular a la corteza le llamamos transversal, podemos decir que la

resistencia de la madera en el eje axial es de 20 a 200 veces mayor que en el eje

transversal. La madera es un material

dirección de deformación

absorber humedad tanto del ambi

de forma y en cantidades distintas.

productos polares como

En Composición media se constituye de un 50

(O), un 6 % de hidrógeno

componentes principales de la madera s

alrededor de la mitad del material total, la lignina (aproximadamente un 25

es un polímero resultante de la unión de varios ácidos y alcoholes fenilpropílicos y

que proporciona dureza y protección, y la

función es actuar como unión de las fibras. Existen otros componentes minoritarios

como resinas, ceras, grasas

La Producción y transformación

� Apeo, corte o tala

cortan el árbol, le quitan las ramas, raíces y corteza para que empiece a

secarse. Se suele recomendar que los árboles se corten en invierno u otoño.

Es obligatorio replantar más árboles que los que se cortaron.





pulpa o pasta, materia prima para hacer papel

fuego, en este caso se denomina leña y es una de las formas más

simples de uso de la biomasa.

, cuberterías.

construcción y carpintería.

Medios de transporte: barcos, carruajes.

de la madera varían según la especie del árbol origen



La madera es un material anisótropo en muchas de sus características, por ejemplo

en su resistencia o elasticidad[]. Si al eje coincidente con la longitud del tronco le


perpendicular a la corteza le llamamos transversal, podemos decir que la


La madera es un material ortótropo ya que su elasticidad

deformación. Tiene un comportamiento higroscópico

absorber humedad tanto del ambiente como en caso de inmersión en agua, si bien

de forma y en cantidades distintas.[ La polaridad de la madera le hace afín con otros

productos polares como agua, barnices, pegamentos con base de agua, e

media se constituye de un 50 % de carbono (C), un 42

hidrógeno (H) y el 2 % restante de nitrógeno (N) y otros elementos.

componentes principales de la madera son la celulosa, un polisacárido

alrededor de la mitad del material total, la lignina (aproximadamente un 25

resultante de la unión de varios ácidos y alcoholes fenilpropílicos y

que proporciona dureza y protección, y la hemicelulosa (alrededor de


grasas y otras sustancias.

Producción y transformación de la madera conlleva los siguientes pasos a seguir:

Apeo, corte o tala: leñadores con hachas o sierras eléctricas


arse. Se suele recomendar que los árboles se corten en invierno u otoño.




papel.

y es una de las formas más

de la madera varían según la especie del árbol origen e incluso



en muchas de sus características, por ejemplo

Si al eje coincidente con la longitud del tronco le


perpendicular a la corteza le llamamos transversal, podemos decir que la


elasticidad depende de la

higroscópico, pudiendo

ente como en caso de inmersión en agua, si bien

de la madera le hace afín con otros

con base de agua, etc.

(C), un 42 % de oxígeno

(N) y otros elementos. Los

polisacárido que constituye

alrededor de la mitad del material total, la lignina (aproximadamente un 25 %), que

resultante de la unión de varios ácidos y alcoholes fenilpropílicos y

(alrededor de un 25 %) cuya


ra conlleva los siguientes pasos a seguir:

sierras eléctricas o de gasolina


arse. Se suele recomendar que los árboles se corten en invierno u otoño.







� Transporte: la madera es transportada desde su lugar de corte al

en esta fase influyen muchas cosas como la

haya. Normalmente se hace tirando con animales o maquinaria pero hay

casos en que hay un río cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena

corriente de agua se sueltan los troncos con cuidado de que no se atasquen

pero si hay poca corriente se atan haciendo balsas que se guían hasta donde

haga falta.

� Aserrado: la madera e

trozos el tronco, según el uso que se le vaya a dar después. Suelen usar

diferentes tipos de sierra como por ejemplo, la

circular o con rodillos. Algunos aserraderos combinan varia

para mejorar la producción.

� Secado: este es el proceso más importante para que la madera esté en buen

estado. Puede ser Secado natural o secado artificial (por métodos de

inmersión, al vacío, por vaporización, mixto o por bomba de calor

3.2.2. EL MUEBLE

El mueble se originó como un objeto funcional y utilitario, ya que el hombre tenía

que satisfacer ciertas necesidades básicas: algo donde dormir (una cama), algo donde

sentarse (una silla), algo donde almacenar cosas (una alacena), y así un largo

etcétera. Aquí podemos compro

motivos puramente funcionales, como resulta lógico pensar.

Luego, en un tiempo tan remoto que no puede ser señalado, una vez las necesidades

y se habían cubierto, el hombre comenzó a desear objetos que ademá

utilitarios y funcionales también

fueran prácticos y bonitos. La periodización de la historia del mobiliario recibe en

términos generales las mismas denominaciones que las empleadas en la historia

arte, dado que los muebles comparten con las obras de arte arquitectónicas,

pictóricas y escultóricas gran parte de sus rasgos formales, aunque con cierta

humildad dado su carácter artesanal.

Mientras que la pintura y la escultura pueden tener un camp

los muebles están necesariamente sujetos a ciertas

adecuación al uso (funcionalismo) y proporción al cuerpo humano (ergonomía),

semejantes a las limitaciones propias de la arquitectura. Los periodos d

dados para las diferentes épocas de estilo deben tomarse únicamente como punto de





la madera es transportada desde su lugar de corte al

en esta fase influyen muchas cosas como la orografía y la infraestructura que


en que hay un río cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena



la madera es llevada a unos aserraderos. El aserradero divide en


diferentes tipos de sierra como por ejemplo, la sierra alternativa

o con rodillos. Algunos aserraderos combinan varias de estas técnicas

para mejorar la producción.

este es el proceso más importante para que la madera esté en buen

Puede ser Secado natural o secado artificial (por métodos de

inmersión, al vacío, por vaporización, mixto o por bomba de calor

como un objeto funcional y utilitario, ya que el hombre tenía



etcétera. Aquí podemos comprobar que el surgimiento del mobiliario se debe a

motivos puramente funcionales, como resulta lógico pensar.


y se habían cubierto, el hombre comenzó a desear objetos que ademá

utilitarios y funcionales también estuvieran decorados atractivamente


términos generales las mismas denominaciones que las empleadas en la historia



humildad dado su carácter artesanal.

Mientras que la pintura y la escultura pueden tener un campo de fantasía ilimitado,

los muebles están necesariamente sujetos a ciertas normas físicas de estabilidad


semejantes a las limitaciones propias de la arquitectura. Los periodos d




la madera es transportada desde su lugar de corte al aserradero y

y la infraestructura que


en que hay un río cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena



s llevada a unos aserraderos. El aserradero divide en


sierra alternativa, de cinta,

s de estas técnicas

este es el proceso más importante para que la madera esté en buen

Puede ser Secado natural o secado artificial (por métodos de

inmersión, al vacío, por vaporización, mixto o por bomba de calor).

como un objeto funcional y utilitario, ya que el hombre tenía



bar que el surgimiento del mobiliario se debe a


y se habían cubierto, el hombre comenzó a desear objetos que además de ser

estuvieran decorados atractivamente, es decir que


términos generales las mismas denominaciones que las empleadas en la historia del



o de fantasía ilimitado,

normas físicas de estabilidad,


semejantes a las limitaciones propias de la arquitectura. Los periodos de tiempo







partida aproximado, pues la transición de una época a otra tiene lugar de forma

progresiva y el comienzo de un nuevo estilo casi siempre va desarrollándose ya en las

últimas décadas del precedente.

La historia del mueble se remonta

1. Antigüedad o Egipto, Grecia y Roma

2. Edad Media o Arte Bizantino, Románico y Gótico

3. Edad Moderna o Renacimiento (siglo XV y XVI, de 1500 a 1600) o Transición al

Barroco. Estilo Luis

(mediados siglo XVII y principios del XVIII, de 1643 a 1715) o Rococó. Estilo

Luis XV (s. XVIII, de 1723 a 1774) o Neoclasicismo. Estilo Luis XVI (s. XVIII, de

1774 a 1793) o Segundo Neoclasicism

4. Edad Contemporánea o S. XIX • Arts & Crafts (2ª mitad del siglo) INGLATERRA

• Art Nouveau (finales siglo XIX y principios del XX) BÉLGICA y FRANCIA y

Sezession AUSTRIA o S. XX • Bauhaus (1.919) ALEMANIA • Art Decó (p

década del siglo) FRANCIA • Mueble escandinavo • Mueble moderno o

contemporáneo.

3.2.3. PROFESIONALIZACIÓN DEL SECTOR

Los cambios producidos en los últimos tiempos tanto en tecnología de fabricación,

como en el ámbito social; desde las tendencias e

presencia en el mercado de potentes fabricantes

las viviendas, o el económico, han llevado al sector del

industrializarse con las últimas tecnologías en maquinaria y equipos de trabajo.

sector ha sido capaz de adaptarse a los nuevos criterios, ha evolucionado de forma

pareja a la transformación que ha experimentado la sociedad, u

por otro lado, imprescindible para permanecer en el mercado.

Por todo ello se necesita mano de obra cualificada, que conozca la madera, que sepa

utilizar la maquinaria y equipos y que transforme la madera en muebles. Con estas

necesidades se crea la Formación Profesional Ocupacional del sector de “Madera,

mueble y corcho” distribuyendo estos estudios en distintas especialidades según la

dirección profesional a laque se quiere dirigirse estudiante y futuro trabajador del

sector industrial del mueble.

3.3 Definición de los conceptos y establecimiento de objetivos

Los programas de cualificación profesional se establecen como una medida de

atención a la diversidad que contribuirá a evitar el abandono escolar previo a la







últimas décadas del precedente.

se remonta:

Antigüedad o Egipto, Grecia y Roma.

Edad Media o Arte Bizantino, Románico y Gótico.

Edad Moderna o Renacimiento (siglo XV y XVI, de 1500 a 1600) o Transición al

Barroco. Estilo Luis XIII (siglo XVII, de 1610 a 1643) o Barroco. Estilo Luis XIV



1774 a 1793) o Segundo Neoclasicismo o Estilo Imperio (finales s. XVIII)

Edad Contemporánea o S. XIX • Arts & Crafts (2ª mitad del siglo) INGLATERRA


Sezession AUSTRIA o S. XX • Bauhaus (1.919) ALEMANIA • Art Decó (p


.

PROFESIONALIZACIÓN DEL SECTOR


como en el ámbito social; desde las tendencias en el gusto del consumidor o la

presencia en el mercado de potentes fabricantes-distribuidores, hasta el tamaño de

las viviendas, o el económico, han llevado al sector del mueble a transformarse y a

industrializarse con las últimas tecnologías en maquinaria y equipos de trabajo.


pareja a la transformación que ha experimentado la sociedad, una transformación,

por otro lado, imprescindible para permanecer en el mercado.



s se crea la Formación Profesional Ocupacional del sector de “Madera,



del mueble.

3.3 Definición de los conceptos y establecimiento de objetivos.







Edad Moderna o Renacimiento (siglo XV y XVI, de 1500 a 1600) o Transición al

XIII (siglo XVII, de 1610 a 1643) o Barroco. Estilo Luis XIV



o o Estilo Imperio (finales s. XVIII).

Edad Contemporánea o S. XIX • Arts & Crafts (2ª mitad del siglo) INGLATERRA


Sezession AUSTRIA o S. XX • Bauhaus (1.919) ALEMANIA • Art Decó (primera



n el gusto del consumidor o la

distribuidores, hasta el tamaño de

mueble a transformarse y a

industrializarse con las últimas tecnologías en maquinaria y equipos de trabajo. El


na transformación,



s se crea la Formación Profesional Ocupacional del sector de “Madera,










finalización de la edu

formación y dará acceso a una vida laboral cualificada a aquellos jóvenes

desescolarizados que se encuentran en situación de desventaja sociocultural y

educativa, manteniendo abierta, al mismo tiempo,

titulación básica, media o superior

De acuerdo con lo establecido en

cualificación profesional inicial son los siguientes:

a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las

diferentes enseñanzas.

b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una

cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales.

c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción socio

satisfactoria.

Para alcanzar los objetivos recogidos anterior

profesional inicial perseguirán los siguientes

a) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el

ejercicio satisfactorio de la ciudadanía.

b) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la

educación secundaria obligatoria y posibilitar la obtenci

correspondiente.

c) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar

aprendiendo a lo largo de la vida.

d) Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con

confianza en las propias p

personales.

e) Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la

inserción social y profesional cualificada del alumnado.

f) Promover y facilitar el conocimiento del

empleo a través de la tutoría y orientación socio

alumnado.





finalización de la educación obligatoria, y que abrirá nuevas expectativas de


que se encuentran en situación de desventaja sociocultural y

educativa, manteniendo abierta, al mismo tiempo, la posibilidad de obtención de la

básica, media o superior de Formación Profesional para todos ellos.

De acuerdo con lo establecido en la LOE, los objetivos de los programas de

profesional inicial son los siguientes:

las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las



icaciones Profesionales.

c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción socio

Para alcanzar los objetivos recogidos anteriormente, los programas de cualificación

profesional inicial perseguirán los siguientes fines:


satisfactorio de la ciudadanía.


secundaria obligatoria y posibilitar la obtención de la titulación


a lo largo de la vida.


en las propias posibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades


social y profesional cualificada del alumnado.

f) Promover y facilitar el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de

empleo a través de la tutoría y orientación socio laboral personalizados del



cación obligatoria, y que abrirá nuevas expectativas de


que se encuentran en situación de desventaja sociocultural y

la posibilidad de obtención de la

para todos ellos.

de los programas de

las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las



c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción socio-laboral

, los programas de cualificación



ón de la titulación



osibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades


mercado laboral y la búsqueda activa de

laboral personalizados del






3.4 Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del mismo.

Referencias legales.

En este proyecto se estudiará

en la especialidad de “

desarrollo del primer módulo denominado

Se realizará por la normativa educativa LOE. Se

el sistema LOMCE, que es el que ha entrado en vigor, debido a que solamente los

módulos de Formación Profesional Básica son los que se han desarrollado hasta el

momento por el nuevo sistema educativo. Los de grado medio

impartiendo el año próximo por la LOE.

conseguir profesionales que ejerzan

fabricación y montaje de mobiliario y elementos de carpintería y en la a

productos de acabado.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

� Operador de máquinas fijas para fabricar productos de madera.

� Operador de prensas.

� Operador-armador en banco.

� Montador-ensamblador de elementos de

� Barnizador-lacado

� Responsable de sección de acabados.

Se indican a continuación

objeto de estudio:

� LEY ORGÁNICA

Formación Profesional.

� REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre,

Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo

Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

� REAL DECRETO 1538/2006,

ordenación general

� DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre

y las enseñanzas

sistema educativo.





Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del mismo.

estudiará un módulo de formación Profesional de Grado Medio

“TÉCNICO EN CARPINTERIA Y MUEBLE”, centrándo

desarrollo del primer módulo denominado “Materiales en carpintería y mueble”

por la normativa educativa LOE. Se desarrolla por este sistema y no por



momento por el nuevo sistema educativo. Los de grado medio y superior se seguirán

impartiendo el año próximo por la LOE. El enfoque didáctico de este módulo es

conseguir profesionales que ejerzan su actividad en las industrias

y montaje de mobiliario y elementos de carpintería y en la a


Operador de máquinas fijas para fabricar productos de madera.

Operador de prensas.

armador en banco.

ensamblador de elementos de carpintería.

lacador.

Responsable de sección de acabados.

ón las principales normativas en vigor relati

5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones

Profesional.

REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real



1538/2006, de 15 de diciembre, por el que

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación

y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que

educativo.



Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del mismo.

un módulo de formación Profesional de Grado Medio

centrándonos en el

“Materiales en carpintería y mueble”.

desarrolla por este sistema y no por



y superior se seguirán

El enfoque didáctico de este módulo es

industrias dedicadas a la

y montaje de mobiliario y elementos de carpintería y en la aplicación de


Operador de máquinas fijas para fabricar productos de madera.

tivas a la titulación

Cualificaciones y de la

por el que se modifica el Real


que se establece la

educativo.

, por el que se establece la ordenación

que forma parte del






� ORDEN de 29 de

certificación, acreditación

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad

� Real Decreto 1128/2010,

de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.





de septiembre de 2010, por la que se regula

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado

formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

128/2010, de 10 de septiembre, por el que se




regula la evaluación,

alumnado que cursa


establece el título







4 PROYECCIÓN DIDÁCTICA

4.1 Título.

El título Profesional de Grado Medio de Técnico

identificado por los sigu

� Denominación: C

� Denominación de

� Nivel: Formación

� Duración: 2000 ho

� Familia Profesion

� Referente europeo

Educación).

Los módulos profesionales de este ciclo formativo

del Real Decreto 1128/2010, cumpliendo lo previsto en el artículo 14 del Real Decreto

1538/2006, de 15 de diciembre,

� 0538. Materiales en carpintería y mueble.

� 0539. Soluciones constructivas.

� 0540. Operaciones

� 0541. Operaciones básicas de mobiliario.

� 0542. Control de almacén.

� 0543. Documentación técnica.

� 0544. Mecanizado de madera y derivados.

� 0545. Mecanizado por control numérico en carpintería y mueble.

� 0546. Montaje de carpintería y mu

� 0547. Acabados en carpintería y mueble.

� 0548. Formación y orientación laboral.

� 0549. Empresa e iniciativa emprendedora.

� 0550. Formación en centros de trabajo.





PROYECCIÓN DIDÁCTICA

de Grado Medio de Técnico en Carpintería

uientes elementos:

Carpintería y Mueble.

Denominación de la especialidad: TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE

n Profesional de Grado Medio.

horas.

nal: Madera, Mueble y Corcho.

europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizad

Los módulos profesionales de este ciclo formativo quedan desarrollados en el Anexo I

Real Decreto 1128/2010, cumpliendo lo previsto en el artículo 14 del Real Decreto

1538/2006, de 15 de diciembre, que constan los dos cursos, son los siguientes:

Materiales en carpintería y mueble.

Soluciones constructivas.

Operaciones básicas de carpintería.

Operaciones básicas de mobiliario.

Control de almacén.

Documentación técnica.

Mecanizado de madera y derivados.

Mecanizado por control numérico en carpintería y mueble.

Montaje de carpintería y mueble.

Acabados en carpintería y mueble.

Formación y orientación laboral.

Empresa e iniciativa emprendedora.

Formación en centros de trabajo.



y Mueble queda

a especialidad: TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE.

Normalizada de la

quedan desarrollados en el Anexo I

Real Decreto 1128/2010, cumpliendo lo previsto en el artículo 14 del Real Decreto

son los siguientes:

Mecanizado por control numérico en carpintería y mueble.






4.2 Competencias y cualificaciones profesionales.

La COMPETENCIA GENERAL

carpintería y muebles

almacenamiento y expe

calidad, higiene y seguridad

Las COMPETENCIAS

COMPETENCIAS PARA

relacionan a continuació

a) Determinar procesos

incluida en planos, normas

b) Preparar máquinas

de carpintería y mueble aplicando procedimientos establecidos.

c) Preparar y poner

fases del proceso establecido

d) Preparar soportes

carpintería y mueble de acuerdo con las especificaciones definidas.

e) Montar muebles

mediante instrume

f) Seleccionar y acopiar

en almacén, de acuerdo con las especificaciones establecidas.

g) Realizar el mantenimiento

mecanizado, montaje y acabado, de acuerdo con la ficha de mantenimiento.

h) Adaptarse a las

tecnológicos y organizativos

conocimientos utilizando

largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.

i) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando

equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

j) Resolver de forma

identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su

competencia y autonomía.





cias y cualificaciones profesionales.

GENERAL de este título consiste en fabricar

s, realizando procesos de mecanizado, montaje

pedición de productos, cumpliendo las especificaciones

seguridad y protección ambiental.

PROFESIONALES, PERSONALES, SOCI

EL APRENDIZAJE permanente de este título

ón:

procesos de fabricación interpretando información

en planos, normas y catálogos.

máquinas y equipos para la fabricación convencional


poner a punto máquinas de control numérico (CNC)

fases del proceso establecido para la fabricación del producto.

soportes y aplicar mezclas, operando equipos


muebles y elementos de carpintería, verificando

mediante instrumentos de medida según procedimientos definidos.

acopiar materiales, accesorios y productos de


mantenimiento de primer nivel de máquinas


las nuevas situaciones laborales originadas

organizativos en los procesos productivos,

utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo


Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando

equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

forma responsable las incidencias relativas


competencia y autonomía.



abricar elementos de

mecanizado, montaje, acabado,

especificaciones de

CIALES Y LAS

lo son las que se

información técnica

convencional de elementos


(CNC) siguiendo las

para la fabricación del producto.

de acabado de


verificando los conjuntos

ntos de medida según procedimientos definidos.

de entrada y salida


máquinas y equipos de


originadas por cambios

actualizando sus

existentes para el «aprendizaje a lo


Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en

relativas a su actividad,







k) Comunicarse eficazmente,

distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

l) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y

protección ambiental

personas y en el entorno laboral y ambiental.

m) Aplicar procedimientos

todos en las actividades

prestación de servicios.

n) Realizar la gestión

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional

o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigen

participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Las COMPETENCIAS TRA

enfocado a la Familia de

a) CT1- Prevención

b) CT2- Emprendim

c) CT3- Respeto al m

d) CT4- Actividad fís

e) CT5- Compresión

audiovisual, las

Educación Cívica

f) CT6: La igualdad

g) CT7- La prevenc

discriminación, e

con discapacidad.

h) CT8- Aprendizaje

igualdad, el plura

i) CT9- La paz y el

terrorista. CT10-

j) CT11- Trabajo en





eficazmente, respetando la autonomía y competencia


Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y

protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar

entorno laboral y ambiental.

procedimientos de calidad, de accesibilidad universal

actividades profesionales incluidas en los procesos

prestación de servicios.

Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigen


RANSVERSALES de este título, Al tratarse de

e Madera y Mueble, se consideran las siguien

ón de riesgos laborales.

miento, actividad empresarial y a la orientación

medio ambiente.

sica y la dieta saludable.

ón lectora, la expresión oral y escrita, l

Tecnologías de la Información y la Com

ca y Constitucional.

efectiva entre hombres y mujeres.

ención de la violencia de género y de los

, especialmente en relación con los derechos de

dad.

e de los valores que sustentan la libertad

alismo político.

el respeto a los derechos humanos y fren

Prevención del terrorismo y de cualquier tipo

o en grupo.



competencia de las


Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y

evitar daños en las

universal y de diseño para

procesos de producción o

básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,


de un Ciclo Medio

ntes:

ón laboral.

a comunicación

municación y la

os valores de no

s de las personas

d, la justicia, la

ente a la violencia

po de violencia.






k) CT12- Calidad, eq

discapacidad. CT

Las COMPETENCIAS Y CUALIFICACIONES

alumnos, con cada Un

Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Estas son las

siguientes:

1.- CUALIFICACIONE

a) Mecanizado de

febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

� UC0160_2: Preparar máquinas y equipos de talle

� UC0161_2: Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.

UC0162_1: Mecanizar madera y derivados.

2.- CUALIFICACIONE

a) Montaje de muebles

20 de febrero):

� UC0171_2: Controlar y organizar componentes y accesorios de carpintería

y mueble.

� UC0172_2: Montar muebles y elementos

b) Acabado de carpintería y mueble MAM060_2 (R.D. 295/2004, de 20 de

febrero):

� UC0166_2: Preparar

equipos para

� UC0168_2: Realizar el tintado, acabados especiales y

4.3 Objetivos.

4.3.1 Objetivos genera

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Analizar los procesos de

interpretando especificaciones técnicas para determinar

fabricación.

b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para

preparar máquinas y equipos.





d, equidad e inclusión educativa de las

T13- Respeto hacia los demás.

AS Y CUALIFICACIONES que se pretenden que

nidad de Trabajo, se encuentran definidas en el Catálogo


ONES PROFESIONALES COMPLETAS:

madera y derivados MAM058_2 (R.D. 295/2004,


UC0160_2: Preparar máquinas y equipos de taller.

UC0161_2: Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.

UC0162_1: Mecanizar madera y derivados.

ONES PROFESIONALES INCOMPLETAS:

muebles y elementos de carpintería MAM062_2 (R.D.

UC0171_2: Controlar y organizar componentes y accesorios de carpintería

UC0172_2: Montar muebles y elementos de carpintería.

Acabado de carpintería y mueble MAM060_2 (R.D. 295/2004, de 20 de

Preparar el soporte y poner a punto

para la aplicación del acabado.

UC0168_2: Realizar el tintado, acabados especiales y decorativos.

ales de ciclo.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble,

interpretando especificaciones técnicas para determinar

Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para

preparar máquinas y equipos.



cve:

BO

E-A

-201

0-15

356

as personas con

que adquieran los

definidas en el Catálogo


295/2004, de 20 de


UC0161_2: Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.

(R.D. 295/2004, de

UC0171_2: Controlar y organizar componentes y accesorios de carpintería

Acabado de carpintería y mueble MAM060_2 (R.D. 295/2004, de 20 de

los productos y

decorativos.

carpintería y mueble,

interpretando especificaciones técnicas para determinar procesos de

Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para






c) Relacionar las características de las máquinas de control numérico y de los

lenguajes de programación para prepararlas y poner

d) Caracterizar los

identificando los parámetros de control para preparar soportes y aplicar

mezclas en condiciones de seguridad.

e) Determinar los

características críticas de

muebles y elementos

f) Identificar materiales,

su almacenamiento,

su selección y acopio.

g) Identificar las necesidades

justificando su importancia para asegurar su funcionalidad.

h) Analizar y utilizar

vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y

actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora

profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y

laborales.

i) Desarrollar trabajos

tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con

responsabilidad y autonomía.

j) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias

presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma

responsable las incidencias de su actividad.

k) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a

transmitir, a su finalidad,

la eficacia del proceso.

l) Analizar y relacionar los

profesional, con las

preventivas que se

evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el

ambiente.

m) Aplicar y analizar

universal y al diseño para todos.





Relacionar las características de las máquinas de control numérico y de los

lenguajes de programación para prepararlas y ponerlas a punto.

equipos de preparación y aplicación


mezclas en condiciones de seguridad.

recursos y equipos de producción, identificando

características críticas de los productos, piezas y conjuntos para

elementos de carpintería.

materiales, productos y accesorios y describir las

su almacenamiento, comprobando dimensiones y especificaciones

selección y acopio.

necesidades de mantenimiento de máquinas

justificando su importancia para asegurar su funcionalidad.

los recursos existentes para el «aprendizaje




trabajos en equipo y valorar su organización,


responsabilidad y autonomía.

Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias


responsable las incidencias de su actividad.

Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a

finalidad, y a las características de los receptores,

eficacia del proceso.

Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la

las causas que los producen a fin de fundamentar

se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para

uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el

las técnicas necesarias para dar respuesta a

universal y al diseño para todos.



Relacionar las características de las máquinas de control numérico y de los

las a punto.

aplicación de acabados,


identificando las

para el montaje de

condiciones para

especificaciones técnicas para

máquinas y equipos,

«aprendizaje a lo largo de la




participando con


Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se


Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a

receptores, para asegurar

riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad

fundamentar las medidas

correspondientes, para

uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el

respuesta a la accesibilidad






n) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de

calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de

referencia.

o) Utilizar procedimientos

y de iniciativa profes

empresa o emprender un trabajo

p) Reconocer sus derechos

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para

participar como ciudadano democrático.

4.3.2 Objetivos espec

a) Representar y caracterizar el espacio donde se realizará la instalación de

carpintería y/o mobiliario, efectuando la to

b) Definir soluciones constructivas a proble

mueble.

c) Definir y elaborar

y presupuestos),

carpintería y mueble, resolviendo proble

d) Valorar económica

carpintería y mueb





analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de


procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,

y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña

empresa o emprender un trabajo

derechos y deberes como agente activo en la sociedad,


ciudadano democrático.

cíficos.

Representar y caracterizar el espacio donde se realizará la instalación de

obiliario, efectuando la toma de datos necesaria.

Definir soluciones constructivas a problemas de instalación de

la documentación técnica (planos, memoria, especificaciones

necesaria para la fabricación a medida de ele

ueble, resolviendo problemas constructivos.

icamente los trabajos de fabricación a medida e instalación de

ueble.



analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de


emprendedora, empresarial

ional, para realizar la gestión básica de una pequeña

sociedad, teniendo


Representar y caracterizar el espacio donde se realizará la instalación de

a de datos necesaria.

as de instalación de carpintería y

oria, especificaciones

edida de elementos de

edida e instalación de






4.3.3. Relación entre

generales de ciclo, objetivos didácticos y competencias profe

CONTENIDOS CONCEPTUALES

La madera. El árbol. Partes.

Apeo.

Estructura macroscópica y

microscópica. Composición química.

Maderas nacionales y de importación.

Coníferas y frondosas

Clasificación. Normas españolas.

Europeas. Maderas aserradas

Suecia.

Maderas de sierra. Medidas

comerciales. Identificación.

industrial

Enfermedades y defectos de las maderas





Relación entre la unidad didáctica y los contenidos, objetivos

generales de ciclo, objetivos didácticos y competencias profesionales.

CONCEPTUALES OBJETIVOS GENERALES

DE CICLO

OBJETIVOS

DIDÁCTIC

La madera. El árbol. Partes. Alimentación. f, l, m 1

Estructura macroscópica y

microscópica. Composición química. f. j 1

Maderas nacionales y de importación. f, j, m 2, 3

españolas. Normas

aserradas en Finlandia y a, l, m 3

Medidas

Identificación. Aplicación a, b, e, g, n 1, 2, 3, 4

Enfermedades y defectos de las maderas j, l 1



contenidos, objetivos

sionales.

IVOS OS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

f

fi, j

i, j

a, d, i, j, k, o

1, 2, 3, 4 a, b, e, g, h, i, j, k

d, j, l






CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Caracterización de la estruc

de la madera.

Identificación de las principa

de importación por su nomb

Selección de maderas, cons

ventajas según su utilización

Análisis de los principales ti

Confección de mapas repres

geográfica mundial de las m

carpintería y mueble.

Selección de la madera mtrabajo en función de sus ca

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Interés por aprender nuevo

procedimientos.

Respeto y cumplimiento de

normas de actuación establ

Compromiso con los plazos

ejecución de tareas

4.4 Temporización y ubicación.

El módulo de Formación Profesional

mueble” está compuesto por dos cursos. Nos cen

estudiando las unidades didácticas del primer módulo “

mueble”.





PROCEDIMENTALES OBJETIVOS GENERALES

DE CICLO

OBJETIVOS

DIDÁCTIC

ctura macro y microscópica n 1

ales maderas nacionales y

bre comercial y especie. l, m 2

siderando sus propiedades y

n a, b, f, n 1, 2, 3

ipos de bosque de España

l, m 4

sentando la distribución

maderas utilizadas en l, m 4,5

más adecuada para cadaaracterísticas y aplicación. a, j 3, 4,

ACTITUDINALES OBJETIVOS GENERALES

DE CICLO

OBJETIVOS

DIDÁCTIC

os conceptos y

a, b, j, k, n 1, 2, 3, 4, 5

los procedimientos y

lecidas. a, j, k, p ---

establecidos en la

j, . k ---

Temporización y ubicación.

El módulo de Formación Profesional de grado medio de “Técnico

está compuesto por dos cursos. Nos centraremos en el primer curso,

estudiando las unidades didácticas del primer módulo “Materiales en carpintería y



IVOS OS


i, j, k

i, j, k

i, j, k

i, j, k

i, j, k

i, j, k

IVOS OS


1, 2, 3, 4, 5 i, j, k

i, j, k, o

i, j, k

Técnico en Carpintería y

n el primer curso,

Materiales en carpintería y






MÓDULOS TÉCNICOS

1er Curso

Módulo 1. (0538) Materiales en carpintería y mueble

Módulo 2. (0539) Soluciones constructivas

Módulo 3. (0540) Operaciones

Módulo 4. (0541) Operaciones

Módulo 5. (0542) Control de almacén

Módulo 6. (0548) Formación y orientación laboral

2º Curso

Módulo 7. (0543) Documentación técnica

Módulo 8. (0544) Mecanizado de madera y derivados

Módulo 9 (0545)

carpintería y mueble

Módulo 10. (0546) Montaje de carpintería y mueble

Módulo 11. (0547) Acabados en carpintería y mueble

Módulo 12. (0549) Empresa e iniciativa emprendedora

(0550) Formación en centros de trabajo

Inglés Técnico

Existen unas PRÁCTICA

supere todos los módu

será intermediado po

Formación profesional donde curse sus estudios,

profesionales en Centro

ciclo formativo.





Materiales en carpintería y mueble.

Soluciones constructivas.

Operaciones básicas de carpintería

Operaciones básicas de mobiliario

Control de almacén.

Formación y orientación laboral.

Documentación técnica.

Mecanizado de madera y derivados.

Mecanizado por control numérico en

carpintería y mueble.

Montaje de carpintería y mueble

Acabados en carpintería y mueble

Empresa e iniciativa emprendedora

Formación en centros de trabajo

TOTAL MODULOS TÉCNICOS

S PRE-PROFESIONALES que son impartidas al

ódulos de la especialidad de “Técnico en carpi

or la Oficina de Intermediación Laboral

Formación profesional donde curse sus estudios, para la realización

ros de Trabajo. Estas serán realizadas en el segundo curso del



DURACIÓN

(Horas)

132

198

231

231

66

99

147

147

Mecanizado por control numérico en 105

84

84

63

380

33

2000

que son impartidas al alumnado que

intería y mueble”,

l del Centro de

n de Prácticas Pre-

Estas serán realizadas en el segundo curso del






El calendario escolar para el curso 2016

Septiembre 2016

D L M M

4 5 6 7

11 12 13 14

18 19 20 21

25 26 27 28

Noviembre 2016

D L M M 1 2

6 7 8 9

13 14 15 16

20 21 22 23

27 28 29 30

Enero 2017

D L M M

1 2 3 4

8 9 10 11

15 16 17 18

22 23 24 25

29 30 31

Marzo 2017

D L M M 1

5 6 7 8

12 13 14 15

19 20 21 22

26 27 28 29

Mayo 2017

D L M M 1 2 3

7 8 9 10

14 15 16 17

21 22 23 24

28 29 30 31

Primera Evaluación





calendario escolar para el curso 2016-2017 es el siguiente:

2016 Octubre 2016

J V S D L M M J

1 2 3

8 9 10 2 3 4 5 6

15 16 17 9 10 11 12 13

22 23 24 16 17 18 19 20

29 30 23 24 25 26 27

30 31

2016 Diciembre 2016

J V S D L M M J

3 4 5 1

10 11 12 4 5 6 7 8

17 18 19 11 12 13 14 15

24 25 26 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

Enero 2017 Febrero 2017

J V S D L M M J

5 6 7 1 2

12 13 14 5 6 7 8 9

19 20 21 12 13 14 15 16

26 27 28 19 20 21 22 23 26 27 28

Marzo 2017 Abril 2017

J V S D L M M J

2 3 4

9 10 11 2 3 4 5 6

16 17 18 9 10 11 12 13

23 24 25 16 17 18 19 20

30 31 23 24 25 26 27

30

Junio 2017

J V S D L M M J

4 5 6 1

11 12 13 4 5 6 7 8

18 19 20 11 12 13 14 15

25 26 27 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

Segunda Evaluación Tercera Evaluación



V S 1

7 8

14 15

21 22

28 29

V S

2 3

9 10

16 17

23 24

30 31

V S

3 4

10 11

17 18

24 25

V S 1

7 8

14 15

21 22

28 29

V S

2 3

9 10

16 17

23 24

30

Tercera Evaluación






Las horas correspondientes a cada evaluación

� Primera Evaluación:

� Segunda Evaluación:

� Tercera Evaluación:

El calendario semanal de clases

Horas Lunes

8:00h

9:00h Tec. Carp. y

Mueble

10:00h

11:30h

12:30h

13:30h

El módulo 1 (0538) “Materiales en carpintería y

desarrollar ocupa 132 horas lectivas repartidas en la primera evaluación.

Se hará la primera Unidad Didáctica de este módulo denominada

“Identificación de los tipos de madera” que ocupa un total de 10 horas

lectivas.

4.5 Contenidos.

4.5.1 Contenidos generales del ciclo.

Ahora nos centraremos en el módulo 0538 “Materiales en carpintería y mueble”,

concretamente en los contenidos básicos

desarrollo nos hemos basado en el Real Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre por

el que se establece el título de técnico en carpintería y Mueble y se fijan sus

enseñanzas mínimas. Todos sus temas ocupan un total de





Las horas correspondientes a cada evaluación son las siguientes:

Primera Evaluación: 390 h lectivas.

Segunda Evaluación: 384 h lectivas.

Tercera Evaluación: 294 h lectivas.

calendario semanal de clases es el siguiente:

Martes Miercoles Jueves

Tec. Carp. y

Mueble

Tec. Carp. y

Mueble

Tec. Carp. y

Mueble

Materiales en carpintería y mueble” que es el que vamos a




Contenidos generales del ciclo.


contenidos básicos, con sus correspondientes temas, para su

basado en el Real Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre por


Todos sus temas ocupan un total de 132 horas lectivas.



Viernes

Tec. Carp. y

Mueble

Tec. Carp. y

Mueble

” que es el que vamos a





, con sus correspondientes temas, para su

basado en el Real Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre por


horas lectivas.






Unidad Didáctica nº 1 -

1. La madera. El árbol. Partes.

2. Estructura macroscópica y microscópica. Composición química.

3. Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.

4. Clasificación. Normas

Finlandia y Suecia.

5. Maderas de sierra.

6. Enfermedades y defectos de las maderas.

Unidad Didáctica nº 2-

madera y materiales complementarios:

1. Tableros de virutas,

2. Chapas de madera. Clases. Chapeado.

3. Adhesivos. Tipos

Unidad Didáctica nº 3

madera:

1. Sistemas de despiece y troceado de la madera.

2. Fabricación de tableros.

3. Fabricación elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre

otros).

4. Fabricación mobiliario.

5. Configuración de


y mueble:

1. Fabricación de puertas, ventanas y marcos de madera.

2. Fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de

madera.

3. Revestimientos de madera en suelos, techos y paredes.


1. Tipos de mobiliario y sistemas constructivos.

2. Estructuras simples. Entramado ligero, pesado y troncos.





Identificación de tipos de madera:

La madera. El árbol. Partes. Alimentación. Apeo.

Estructura macroscópica y microscópica. Composición química.

Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.

Normas españolas. Normas Europeas. Maderas

y Suecia.

sierra. Medidas comerciales. Identificación. Aplicación

Enfermedades y defectos de las maderas.

- Criterios para la selección de productos derivados

materiales complementarios:

virutas, fibras y compuestos. Características físicas

Chapas de madera. Clases. Chapeado.

ipos y sistemas de junta.

3 - Caracterización de los procesos de transformación de la

Sistemas de despiece y troceado de la madera.

Fabricación de tableros.

Fabricación elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre

Fabricación mobiliario.

de talleres de carpintería y ebanistería.

Caracterización de los procesos de fabricación de carpintería

Fabricación de puertas, ventanas y marcos de madera.

Fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de

Revestimientos de madera en suelos, techos y paredes.

Reconocimiento de los principales sistemas constructivos:

de mobiliario y sistemas constructivos.

Estructuras simples. Entramado ligero, pesado y troncos.



cve:

BO

E-A

-201

0-15

356

Estructura macroscópica y microscópica. Composición química.

Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.

Maderas aserradas en

Aplicación industrial.

la selección de productos derivados de la

físicas y mecánicas.

transformación de la

Fabricación elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre

Caracterización de los procesos de fabricación de carpintería

Fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de

istemas constructivos:







madera:

1. Bosques. Especies

geográfica.

2. Sistemas de certificación.

4.5.2 Aspectos psicológicos y

Según mi vivencia, durante las prácticas, e

demasiada motivación el estudi

aunque más de la mitad

obligatoria. Su actitud ante el estudio suele ser pasiva, sus

generalmente en la memorización

elaboradas, con escasa capacidad de elaborar ellos mismos sus propios materiales

de estudio y trabajo. Sus procedimientos son, pues, muy primarios. Por parte del

profesorado y en particular de los tutores y tutoras de ESO se viene realizando una

meritoria labor en la mejora

lectura atenta hasta la exposición oral, pasando por las técnicas de subrayado,

resumen y esquematización de contenidos. Esta práctica entendemos que debe

mantenida e intensificada.

Su tiempo libre lo dedican a los amigos, a escuchar música, a las rede

(Facebook, Tuenti, etc.),

y sobre todo a ver televisión. Son minoría los que leen o practican actividades

relacionadas con la cultura.

culturales.

Tienen escaso nivel de lectura, que aumenta según el curso (más en 4º de ESO y

sobre todo entre los que eligen Bachillerato) y

observado que suele estudiar

“deberes”. No hay un claro hábito de estudio, ni siquiera una cierta dedicación

constante, siendo minoría los que se marcan un tiempo fijo diario, que no excede de

dos horas en los mejores casos. No obstante, sus técnicas de acceso al conocimiento

mejoran notoriamente a lo largo de

El alumnado de Ciclos Formativos

obtención de conocimientos con un evidente interés utilitario, aunque con

resultados dispares: los

fracaso o no consecución del título, normalmente por su insuficiente nivel académico

de partida o por su desconocimiento

su matriculación o por la





- Aplicación de la normativa ambiental referente al uso de la

Especies de maderas. Distribución

certificación. PEFC. FSC. Normas y estándares internacionales.

Aspectos psicológicos y pedagógicos del alumnado.

Según mi vivencia, durante las prácticas, el alumnado en general, no

demasiada motivación el estudiar, quizás por su condición de fase

mitad de ellos proseguirán su preparación en la fase

obligatoria. Su actitud ante el estudio suele ser pasiva, sus técnicas

memorización y el trabajo sobre libros de texto o sobre fichas


o y trabajo. Sus procedimientos son, pues, muy primarios. Por parte del


mejora de sus procedimientos de aprendizaje,


resumen y esquematización de contenidos. Esta práctica entendemos que debe

mantenida e intensificada.

Su tiempo libre lo dedican a los amigos, a escuchar música, a las rede

etc.), a los juegos de ordenador, a pasear, a realizar


cultura. Frecuentan poco el cine y mucho menos


sobre todo entre los que eligen Bachillerato) y con la edad del alumnado. Se ha

estudiar sólo en vísperas de exámenes y

un claro hábito de estudio, ni siquiera una cierta dedicación



notoriamente a lo largo de la ESO, y sobre todo en Bachillerato.

El alumnado de Ciclos Formativos muestra una predisposición más favorable a la


los de Grado Medio sufren un relativo índice

consecución del título, normalmente por su insuficiente nivel académico

de partida o por su desconocimiento sobre los contenidos de las enseñanzas

a errónea creencia de tratarse de estudios de



referente al uso de la

internacionales.

l alumnado en general, no lleva con

fase “obligatoria”,

proseguirán su preparación en la fase pos

técnicas se basan

texto o sobre fichas


o y trabajo. Sus procedimientos son, pues, muy primarios. Por parte del


aprendizaje, desde la simple


resumen y esquematización de contenidos. Esta práctica entendemos que debe ser

Su tiempo libre lo dedican a los amigos, a escuchar música, a las redes sociales

realizar algún deporte


menos otras ofertas


la edad del alumnado. Se ha

para realizar los

un claro hábito de estudio, ni siquiera una cierta dedicación



Bachillerato.

predisposición más favorable a la


índice de abandono,

consecución del título, normalmente por su insuficiente nivel académico

enseñanzas previo a

segundo nivel, un






mero trámite para “apren

normalmente más preparados, concienciados

traduce en menor absentismo,

esto varía según los ciclos formativos en

El alumnado de los Cursos

Superior presenta gran variedad en cuanto a procedencia e intereses

bien, tiene un común denominador

superar la prueba de acceso

Sus expectativas más inmediatas son encontrar un trabajo, y en segundo lugar

queda desplazado de su

que les resulte fácil y

Profesional o bien, y en

Se observa un buen nivel de preocupación de los padres por los estudios de sus hijos

e hijas, aunque eso no les

seguimiento regular de su marcha académica. Pero el grado de compromiso de

algunos padres y madres,

sus representantes hace

4.5.3 Contextualización del aula

En el IES “Virgen de las Nieves

Técnico en Carpintería

está formada por profesores de Enseñanza Secundaria y profesores técnicos de

Formación Profesional.

En esta etapa existe un alumnado heterogéneo con edades

capaces de formular pensamiento

cuenta el mundo de lo posible.

4.5.4 Orientaciones pedagógicas

Centrándonos en el módulo primero (0538) “Materiales en carpintería y mueble”;

Este módulo profesional

necesidad de proporcionar una adecuada base teórica y práctica sobre el

conocimiento de la madera,

procesos de transformación y

medioambiental. También

de elementos y los sistemas constructivos.

La formación es de carácter

distintos Títulos de la Familia





“aprender un oficio”. No es tal el caso de los de

preparados, concienciados y seguros de su elección,

absentismo, mayor interés y mejores resultados académicos, pero

esto varía según los ciclos formativos en cuestión.

Cursos de Preparación de Pruebas de Acceso de

Superior presenta gran variedad en cuanto a procedencia e intereses

denominador y es su motivación para prepararse

acceso que facilitará su incorporación a los estudios

Sus expectativas más inmediatas son encontrar un trabajo, y en segundo lugar

su horizonte si la primera se cumple), seguir

atrayente. Su horizonte es iniciar estudios

menor proporción, comenzar estudios universitarios.

un buen nivel de preocupación de los padres por los estudios de sus hijos

les lleve a vincularse al centro, a veces ni siquiera


madres, y sobre todo la muy favorable disposición

hace más fácil la labor de todos.

Contextualización del aula

Virgen de las Nieves” hay matriculados 35 alumnos/as en el ciclo de

y Mueble, 20 para 1º curso y 15 para 2º Curso. La docencia


En esta etapa existe un alumnado heterogéneo con edades “adultas

pensamientos precisos, desarrollando hipótesis y teniendo en

cuenta el mundo de lo posible.

Orientaciones pedagógicas del módulo:


profesional es un módulo complementario que da


conocimiento de la madera, derivados y aplicaciones, desde el

transformación y el conocimiento y respeto de

ambién se adquieren conocimientos de los procesos de fabricación

de elementos y los sistemas constructivos.

carácter transversal, por lo que el módulo puede

de la Familia Profesional.



de Grado Superior,

elección, lo que se

mayor interés y mejores resultados académicos, pero

de Grado Medio y

Superior presenta gran variedad en cuanto a procedencia e intereses personales. Si

prepararse bien para

estudios deseados.

Sus expectativas más inmediatas son encontrar un trabajo, y en segundo lugar (que

seguir estudiando algo

estudios de Formación

universitarios.

un buen nivel de preocupación de los padres por los estudios de sus hijos

siquiera para hacer un


disposición de la AMPA y de

hay matriculados 35 alumnos/as en el ciclo de

20 para 1º curso y 15 para 2º Curso. La docencia


adultas”, los cuales son

hipótesis y teniendo en


da respuesta a la


el análisis de los

de la normativa

adquieren conocimientos de los procesos de fabricación

puede ser común en






Este módulo profesional

aplicada a la preparación de materiales.

La preparación de materiales

aspectos como:

� Identificación de

� Rechazo de maderas con defectos o alteraciones.

� Selección de tableros y productos derivados.

� Determinación de la humedad de la madera.

� Cumplimiento de la normativa medioambiental.

� Selección de herrajes

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

� La selección de maderas.

� El acopio de subproductos.

� La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.

� La determinación de soluciones constructivas en montaje de el

� El acopio de herrajes.

La formación del módulo

formativo y las competencias

Las líneas de actuación

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

� La identificación

subproductos derivados

transformación.

� El reconocimiento

el proceso que

normativa de seguridad





profesional contiene la formación asociada a la función

aplicada a la preparación de materiales.

materiales está asociada a la función de producción

de maderas por su nombre comercial.

Rechazo de maderas con defectos o alteraciones.

Selección de tableros y productos derivados.

Determinación de la humedad de la madera.

Cumplimiento de la normativa medioambiental.

herrajes y complementos específicos.


La selección de maderas.

El acopio de subproductos.

La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.

La determinación de soluciones constructivas en montaje de el

El acopio de herrajes.

módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales

competencias profesionales, personales y sociales del título.

actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

de los principales tipos de madera y productos

derivados de esta, caracterizando sus principales procesos de

reconocimiento de los principales sistemas constructivos,

que se ha de llevar a cabo para obtener el

seguridad y medioambiental que se ha de aplica



función de producción

producción e incluye


La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.

La determinación de soluciones constructivas en montaje de elementos.

generales del ciclo

sociales del título.

aprendizaje que permiten

productos y

caracterizando sus principales procesos de

constructivos, identificando

el producto y la

y medioambiental que se ha de aplicar.






4.6 Metodología.

La metodología didáctica se podría definir como

base científica que el/la docente propone en s

adquieran determinados aprendizajes

define la “interacción didáctica” que se produce en

En esta misma línea, una “

aula decidida por el profesor (puede incluir aspectos de la mediación del profesor, la

organización del aula, el uso de recursos didácticos, etc.). Además, cualquier

estrategia puede englobar “

situación determinada), “

(secuencia ordenada de tareas y/o procedimientos que conducen a unos resultados

precisos). Desde este enfoque, la “estrategia de enseñanza” solo se convierte en

sinónimo de “metodología didáctica” cuando ésta cuenta con una base científica

demostrada. Es decir:

� La estrategia se desarrolla con rigor y fundamento.

� Existe una investigación previa que la

� Se ha formalizado y difundido.

En conclusión, la metodología didáctica

forma estratégica y con base científica o eficacia contrastada.

La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos

� Resultados de aprendizaje

complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.)

� Características del estudiante

motivación, estilo de aprendizaje,

� Características del profesor

docentes, motivación, creencias, etc.)

� Características de la materia a enseñar

complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.)

� Condiciones físicas y materiales

disponibilidad de recursos, tiempo disponible, etc.).





La metodología didáctica se podría definir como “las estrategias de enseñanza con

base científica que el/la docente propone en su aula para que los/las estudiantes

adquieran determinados aprendizajes” (esto es, la metodología didáctica es lo que

define la “interacción didáctica” que se produce en las aulas).

En esta misma línea, una “estrategia de enseñanza” es la pauta de intervención en el



puede englobar “tareas” (cada actividad a realizar en un tiempo y

determinada), “procedimientos” (una secuencia de tareas) y/o “

ordenada de tareas y/o procedimientos que conducen a unos resultados

este enfoque, la “estrategia de enseñanza” solo se convierte en

“metodología didáctica” cuando ésta cuenta con una base científica

La estrategia se desarrolla con rigor y fundamento.

Existe una investigación previa que la avala.

Se ha formalizado y difundido.

En conclusión, la metodología didáctica es la forma de enseñar, cuando se hace de

forma estratégica y con base científica o eficacia contrastada.

La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos

Resultados de aprendizaje u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a


Características del estudiante (conocimientos previos, capacidades,

motivación, estilo de aprendizaje, etc.)

Características del profesor (estilo docente, personalidad, capacidades

docentes, motivación, creencias, etc.)

Características de la materia a enseñar (área disciplinar, nivel de

complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.)

Condiciones físicas y materiales (número de estudiantes, disposición del aula,

disponibilidad de recursos, tiempo disponible, etc.).



estrategias de enseñanza con

aula para que los/las estudiantes

la metodología didáctica es lo que

intervención en el



” (cada actividad a realizar en un tiempo y

” (una secuencia de tareas) y/o “técnicas”

ordenada de tareas y/o procedimientos que conducen a unos resultados

este enfoque, la “estrategia de enseñanza” solo se convierte en

“metodología didáctica” cuando ésta cuenta con una base científica

es la forma de enseñar, cuando se hace de

La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos factores:

u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a


(conocimientos previos, capacidades,

(estilo docente, personalidad, capacidades

(área disciplinar, nivel de

(número de estudiantes, disposición del aula,






4.6.1. Estrategia didáctica

El alumno busca, él mismo, la información y construye el conocimiento

(constructivismo), comb

actividades constructivistas, en las que el alumno establezca, de forma clara, la

relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. A tal efecto se prevé un «Test

de conocimientos previos», con e

de cada alumno o alumna y de la clase en general. En dicho test, han de figurar

cuestiones que permitan evaluar la expresión escrita y gráfica, así como

conocimientos de tipo matemático, físico y propiamen

sociograma que nos esboce las relaciones personales de los alumnos del grupo

con la finalidad de facilitarnos las agrupaciones en equipos de trabajo que se van

formando. A lo largo del curso

mediante el trabajo en equipo. Con independencia de las afinidades de cualquier tipo

que se tenga entre los miembros del grupo. Para ello, se evaluará de manera positiva

a aquellos individuos que realicen

los habituales. Todo esto favorecerá la

Durante la realización de las diferentes unidades de trabajo que conforman el

módulo, se prepararán, cuando se considere,

uso del idioma inglés técnico

4.6.2. Principios metodológicos

Valoración del diferente nivel de desarrollo del alumnado, partiendo de sus

conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus pr

experiencias. De esta forma, se puede conseguir un aprendizaje verdaderamente

significativo, y atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses de

los alumnos. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para

comprender y desarrollar la actividad tecnológica. Análisis de objetos tecnológicos,

manipulación y transformación. Desarrollo de procesos de resolución de problemas

tecnológicos a través del Método de Proyectos en el taller. Actitud abierta al trabajo

en equipo, desarrollando cualidades necesarias para la futura actividad laboral.

4.6.3. Principios didácticos.

Se establecen las condiciones más apropiadas para que el alumno «aprenda a

aprender». Se dispone de un aula

prácticas determinadas por el profesor/a. El gran grupo

subgrupos formados por dos, tres miembros (dependiendo de la dotación del aula).

Teniendo como referencia los resultados obtenidos con el «Test de conocimientos





Estrategia didáctica


(constructivismo), combinado puntualmente con la expositiva. Se ha de promover



de conocimientos previos», con el que el profesor puede hacerse una idea del nivel



conocimientos de tipo matemático, físico y propiamente tecnológico. Se realizará un

que nos esboce las relaciones personales de los alumnos del grupo


formando. A lo largo del curso se buscará y se fomentará la interrelación personal



a aquellos individuos que realicen actividades con miembros de la clase diferentes a

los habituales. Todo esto favorecerá la enseñanza por competencias o capacidades


módulo, se prepararán, cuando se considere, actividades que permitan trabajar el

inglés técnico en el aula.

Principios metodológicos


conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus pr




mprender y desarrollar la actividad tecnológica. Análisis de objetos tecnológicos,



uipo, desarrollando cualidades necesarias para la futura actividad laboral.

Principios didácticos.


aprender». Se dispone de un aula-taller, en la cual se llevarán a cabo los

prácticas determinadas por el profesor/a. El gran grupo-clase se dividirá en






inado puntualmente con la expositiva. Se ha de promover



l que el profesor puede hacerse una idea del nivel



te tecnológico. Se realizará un

que nos esboce las relaciones personales de los alumnos del grupo-clase


se buscará y se fomentará la interrelación personal



actividades con miembros de la clase diferentes a

enseñanza por competencias o capacidades.


actividades que permitan trabajar el


conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus propias




mprender y desarrollar la actividad tecnológica. Análisis de objetos tecnológicos,



uipo, desarrollando cualidades necesarias para la futura actividad laboral.


taller, en la cual se llevarán a cabo los proyectos y

clase se dividirá en








previos» y en el «Sociograma». Estos subgrupos se irán formando y cambiando, a lo

largo del desarrollo de las diferentes unidades de trabajo.

El proceso de enseñanza

� Partir de sus aprendizajes previos, d

� Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación

de sus conocimientos previos.

� Potenciar situaciones en las que los alumnos y alumnas deban aplicar y

actualizar sus conocimientos.

� Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos y

alumnas.

� La relación con sus compañeros les enriquece como personas y en lo que se

refiere a sus aprendizajes.

Finalmente, todo planteamiento metodológico en relación con la nueva formación

profesional específica debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integración

de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de

aprendizaje y la capacidad para trabajar en equipo

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del

grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna,

todo ello de acuerdo con el principio de desarro

la formación personalizada del título profesional en cuestión

4.7 Actividades didácticas.

4.7.1. Propias del módulo

Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y

evaluación en el marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto

fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar las formas y saberes técnicos,

científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción

profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.

Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos

resultados de aprendizaje involuc

está asociado, mediante

investigación-descubrimiento





s» y en el «Sociograma». Estos subgrupos se irán formando y cambiando, a lo

largo del desarrollo de las diferentes unidades de trabajo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula tendrá presente estas cuestiones:

Partir de sus aprendizajes previos, de sus intereses y motivaciones.

Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación

de sus conocimientos previos.

Potenciar situaciones en las que los alumnos y alumnas deban aplicar y

actualizar sus conocimientos.

Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos y

La relación con sus compañeros les enriquece como personas y en lo que se

refiere a sus aprendizajes.



de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de

la capacidad para trabajar en equipo.


clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna,

todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a

la formación personalizada del título profesional en cuestión.

Actividades didácticas.

Propias del módulo




urales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción



resultados de aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que

está asociado, mediante actividades de tipo expositivo-demostrativo

descubrimiento.



s» y en el «Sociograma». Estos subgrupos se irán formando y cambiando, a lo

aprendizaje en el aula tendrá presente estas cuestiones:

e sus intereses y motivaciones.

Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación

Potenciar situaciones en las que los alumnos y alumnas deban aplicar y

Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos y

La relación con sus compañeros les enriquece como personas y en lo que se



de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de auto


clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna,

llo de la actividad educativa relativo a




urales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción



rados en el currículo y en el perfil profesional al que

demostrativo y de






Las actividades deben ser

principios metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas

previamente para cada Unidad de Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de

acuerdo con:

� Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.

� Conocimientos previos del alumnado.

� Recursos disponibles en el centro.

� Tiempo disponible.

� Materiales didácticos existentes.

Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:

� De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia

nuevos aprendizajes.

� De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y

destrezas más complejas.

� De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más

importante.

� De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención

a la diversidad).

� De recuperación

actividades personalizadas.

� De ampliación: complementación de contenidos y profundización para

alumnado con inquietud.

� De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.

4.7.2. Complementarias y extraescolares

Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el a

adquiera los resultados de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo

laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo, como mercado que demanda

profesionales, y como fuente de información actualizada.

Por ello y para que el desarrollo

se realizaran distintas actividades complementarias y/o extraescolares:





Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los

todológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas


Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.

Conocimientos previos del alumnado.

ursos disponibles en el centro.

Tiempo disponible.

Materiales didácticos existentes.


: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia

nuevos aprendizajes.

: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y

destrezas más complejas.

: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más

: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención

De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de

actividades personalizadas.

: complementación de contenidos y profundización para

alumnado con inquietud.

medir y evaluar los conocimientos adquiridos.

Complementarias y extraescolares

Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el a



profesionales, y como fuente de información actualizada.

Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible,




, siendo fieles a los

todológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas



: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia

: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y

: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más

: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención

: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de

: complementación de contenidos y profundización para

medir y evaluar los conocimientos adquiridos.

Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado



del módulo sea lo más completo y motivador posible,







� Jornada de Convivencia en un Refugio cercano (talleres de juegos de madera,

caminatas…) (Complementaria).

� Visita a empresas con

� Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y

mobiliario. (Complementaria).

� Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la

madera. (Complementaria)

� Visita a carpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT.

(Complementaria).

� Alguna Feria Juvenil y Cultural del sector del mueble (Complementaria).

� Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar).

� Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria).

� Viaje fin de curso (Extraescolar).





Jornada de Convivencia en un Refugio cercano (talleres de juegos de madera,

caminatas…) (Complementaria).

Visita a empresas con mobiliario de cocinas. (Complementaria).

Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y

mobiliario. (Complementaria).

Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la

madera. (Complementaria)

rpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT.

(Complementaria).

Alguna Feria Juvenil y Cultural del sector del mueble (Complementaria).

Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar).

Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria).

Viaje fin de curso (Extraescolar).



Jornada de Convivencia en un Refugio cercano (talleres de juegos de madera,

mobiliario de cocinas. (Complementaria).

Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y

Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la

rpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT.

Alguna Feria Juvenil y Cultural del sector del mueble (Complementaria).


MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN



4.8 Desarrollo de la unidad didáctica

Unidad didáctica nº 1: IDENTIFICACIÓN DE TIPOS DE MADERA

Objetivos de aprendizaje:

1. Caracterizar la estructura macro y2. Identificar las principales maderas3. Seleccionar maderas, considerand4. Analizar los principales tipos de bo5. Confeccionar mapas representand

PROCEDIMENTALES

Caracterización

Identificación d

Selección de m

Análisis de los

Confección de Selección de la

CONCEPTUALES

La madera. El á

Estructura mac

Maderas nacio

Clasificación. N

Maderas de sierra


ACTITUDINALES

Interés por apr

Respeto y cumCompromiso c

TIPO DE ACTIVIDAD/EVALUACIÓN


DUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE

Página: 38 de 72

Desarrollo de la unidad didáctica.

IDENTIFICACIÓN DE TIPOS DE MADERA

y microscópica de la madera. s nacionales y de importación por su nombre comercial y especie, clasificán

ndo sus propiedades y ventajas para la utilización en los distintos procesos deosque de España, observando las diferencias entre las distintas especies dedo la distribución geográfica mundial de las maderas utilizadas en carpinter

CONTENIDOS

n de la estructura macro y microscópica de la madera.

de las principales maderas nacionales y de importación por su nombre com

maderas, considerando sus propiedades y ventajas según su utilización

s principales tipos de bosque de España

mapas representando la distribución geográfica mundial de las maderas utilia madera más adecuada para cada trabajo en función de sus características

árbol. Partes. Alimentación. Apeo.

croscópica y microscópica de la madera. Composición química.

onales y de importación. Coníferas y frondosas.

Normas españolas. Normas europeas. Maderas aserradas en Finlandia y Sue

Maderas de sierra. Medidas comerciales. Identificación. aplicación industrial


render nuevos conceptos y procedimientos.

mplimiento de los procedimientos y normas de actuación establecidas. con los plazos establecidos en la ejecución de tareas

/EVALUACIÓN

METODOLOGÍA CRITERIOSDE EVALUACIÓN


NSEÑANZA DE IDIOMAS

Duración: 10 horas

ndolas como coníferas y frondosas. e carpintería y mueble.

e maderas más significativas. ría y mueble.

mercial y especie.

tilizadas en carpintería y mueble. y aplicación.

uecia.

CRITERIOSDE EVALUACIÓN

RECURSOS





QUÉ voy o van a hacer

Objetiv.

Implicad

.

T

Pr

ACTIVIDAD 1.

Presentación de

la UD y

evaluación

inicial

10 min.



Página: 39 de 72

QUIÉN CÓMO se va a hacer

PARA QUÉ se va a h

Pr Al

X X La profesora o el profesor presenta los

objetivos de aprendizaje, sitúa la

unidad en el módulo y la relaciona con

el resto de las unidades que

componen el mismo. Igualmente, la

relaciona con los Objetivos Generales

del Ciclo y la competencia asociada.

Expone los contenidos y actividades

que se desarrollan en la U.D, así como

las actividades de evaluación,

recuperación y los criterios de

calificación. Para motivar al alumnado,

lanza preguntas al grupo sobre

aplicaciones prácticas en las que la

madera está presente hoy en día

como materia prima fundamental.

Luego, razona la necesidad del estudio

de la madera como punto de partida

antes de abordar otros contenidos del

módulo. Al final, entrega al alumnado

la documentación correspondiente a

la U.D.

Conocer el proceso de en

aprendizaje y evaluación

a la U.D.

Identificar los conocimien

previos del alumnado en

con la unidad didáctica.

Situar al alumnado en el c

del módulo, del ciclo y de

profesional.

Motivar al alumnado en e

conocimiento de la made

como materia prima

fundamental de la especi



hacer

CON QUÉ se va a hacer

nseñanza

asociado

ntos

relación

contexto

del perfil

el

era

ialidad.

Documentación

correspondiente a la

U.D.

Aula polivalente.





ACTIVIDAD 2.

Explicación de la

composición

anatómica del

árbol y la

estructura

macroscópica de

la madera.

1 40 min.

ACTIVIDAD 3.

Práctica guiada

grupal de

análisis,

mediante lente

de 30 aumentos,

de la estructura

macroscópica de

la madera.

1 20 min.

ACTIVIDAD 4

Exposición

referente a la

estructura

microscópica y

ultramicroscópica

de la madera.

1 30 min.



Página: 40 de 72

X La profesora o el profesor explica,

mediante una presentación

informática, la composición

anatómica del árbol en pie, su

alimentación y crecimiento. Luego,

analiza la estructura macroscópica de

la madera y su composición química.

Seguidamente, muestra al alumnado

diferentes rodajas de madera en las

que se aprecia dicha estructura.

Comprender la naturaleza

madera, su origen y

crecimiento.

X X El profesor o la profesora reparte

entre el alumnado, dividido en

grupos de tres, distintas rodajas de

madera y lentes de 30 aumentos,

para su análisis visual. En todo

momento, guía la práctica,

orientándoles sobre los aspectos a

observar. Al finalizar se comentan los

resultados en voz alta.

Reconocer los elementos

de la estructura macroscó

madera.

X Con ayuda de imágenes proyectadas

en pantalla, el o la docente efectúa

una exposición sobre la estructura

microscópica de la madera.

Seguidamente analiza las clases de

células de coníferas y frondosas.

Posteriormente, explica brevemente

su estructura ultramicroscópica.

Conocer la estructura mic

y ultramicroscópica de la

distinguiendo entre conífe

frondosas.



a de la Presentación en

PowerPoint o similar. Cañón de proyección. Muestras y rodajas de

diferentes especies de

madera. Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.

propios

ópica de la

Rodajas de diferentes

especies de madera.

Lentes de 30

aumentos.

Aula polivalente.

croscópica

madera

eras y

Presentación en

Power o similar.

Cañón de proyección Apuntes sobre la materia. Aula polivalente.





EVALUACIÓN 1

Actividad de

evaluación

individual tipo

test de

asimilación de

contenidos.

1 30 min.

ACTIVIDAD 5

Exposición

relativa a la

distribución

forestal en el

mundo.

5 40 min.

ACTIVIDAD 6-

EVALUACIÓN 2

Práctica

autónoma

individual de

localización de

los distintos

tipos de

bosques en el

mundo.

5 40 min.



Página: 41 de 72

X X El alumnado realiza una prueba

escrita individual sobre los contenidos

de las actividades 1, 2 y 3, con

preguntas tipo test y/o preguntas

cortas. Al terminar se corrige en voz

alta y se aclaran dudas.

Comprobar el grado de as

de los contenidos tratado

X La profesora o el profesor inicia la

actividad explicando qué es el bosque

y sus implicaciones medioambientales.

Continúa con una exposición general

acerca de las cuatro grandes zonas

forestales en el mundo y los bosques

con especies maderables. Para ello se

vale de la proyección de un mapa

elaborado por la FAO en el que están

explicitados los distintos tipos de

bosque.

Comprender la importanc

del bosque como regulad

medioambiental.

Conocer la ubicación e

los distintos tipos de

existentes en la tierra.

X La o el docente reparte entre el

alumnado fotocopias del mapa-

mundi para que sitúen en él las

clases de bosques existentes. Para

ello utilizan diferentes colores que

se corresponden con los tipos de

bosques. Al terminar entregan los

mapas para su evaluación.

Facilitar la asimilación de

contenidos de la actividad

Evaluar al alumnado.



asimilación

os.

Enunciado de la prueba escrita.

cia

dor

identificar

e bosques

Presentación en

Power o similar.

Cañón de proyección.

Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.

d A

Fotocopias del

mapamundi.

Pinturas de colores.





ACTIVIDAD 7

Presentación

de la

distribución

forestal en

España y en

Andalucía

4 40 min.

ACTIVIDAD 8

Exposición

relativa a la

clasificación e

identificación de

especies, según

normas

españolas y

europeas, en

coníferas y

frondosas.

2 20 min.



Página: 42 de 72

X El profesor o la profesora realiza una

presentación sobre la distribución

geográfica de los bosques en España

y en la CAPV. Efectúa un pequeño

recorrido histórico sobre la situación

forestal de los bosques en los últimos

años. Nombra las especies más

representativas de cada zona.

Conocer dónde se encuen

los tipos de arbolado de l

diferentes bosques nacion

de la CAPV. Concienciarse

importancia del uso de lo

recursos forestales de for

respetuosa y sostenible.

X El o la profesora explica los aspectos a

valorar a la hora de clasificar las

especies en coníferas o frondosas,

según normas europeas y españolas.

Después, nombra tanto por el nombre

comercial como botánico, algunas de

las especies más representativas de

ambos y analiza sus características y

diferencias generales. Para ello se vale

de imágenes en una presentación

informática.

Identificar las principales

nacionales y de importaci

nombre comercial y botá

Diferenciar las característi

generales de maderas de

y de frondosas.



ntran y

os

nales y

e de la

os

rma

Presentación en

PowerPoint.


Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.

maderas

ión por su

nico.

ticas

coníferas

Presentación en

PowerPoint o similar. Cañón de proyección. Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.





ACTIVIDAD 9

Exposición

relativa a las

maderas duras

nacionales.

ACTIVIDAD 9.1

Análisis,

mediante

lente de 30

aumentos, de

las maderas

duras

nacionales.

2,3 40 min.

10 min.

ACTIVIDAD 10

Exposición

relativa a las

maderas duras

de

importación.

ACTIVIDAD 10-

EVALUCIÓN 3

Análisis,

mediante lente

de 30 aumentos,

de las maderas

duras de

importación.

2,3 40 min.

10 min.



Página: 43 de 72

X

X

El o la profesora realiza una

exposición relativa a las maderas

duras nacionales. Nombra las más

representativas y explica,

brevemente, sus propiedades físicas y

tecnológicas, así como sus utilidades.

Para ilustrar la exposición emplea

muestras de maderas y/o una

presentación en Power o similar.

Al terminar, reparte entre el

alumnado las muestras para su

análisis visual; a través de lente de 30

aumentos, aprecien su textura, peso,

etc.

Conocer las denominacione

y botánica, así como las

características y usos de l

principales maderas dura

nacionales.

Seleccionar la madera má

adecuada para cada traba

función de sus característ

aplicación.

X

X

La o el docente utilizando los

mismos medios que para la actividad

A9, realiza una exposición referida,

en este caso, a maderas duras de

importación.

Finalmente, reparte entre el


análisis.




principales maderas dura

importación.

Seleccionar la madera má

adecuada para cada traba

función de sus característ

aplicación.



nes común

las

as

ás

ajo en

ticas y

Colección de maderas

duras nacionales.

Presentación en

PowerPoint o similar.


Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.

nes común

las

as de

ás

ajo en

ticas y


duras de importación.

Presentación en



Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.





ACTIVIDAD 11-

EVALUACIÓN 4

Práctica

autónoma

consistente en

la realización de

fichas técnicas

de diferentes

muestras de

madera.

2,3 40 min.

ACTIVIDAD 12

Exposición

relativa las

maderas

blandas

nacionales.

ACTIVIDAD12-

EVALUACIÓN 5

Análisis,

mediante lente

de 30

aumentos, de

las muestras.

2,3 40 min.

10 min.



Página: 44 de 72

X El profesor o la profesora explica

cómo se elaboran las fichas técnicas

de las maderas. Seguidamente,

reparte diferentes muestras de

maderas duras entre las alumnas y

alumnos para que las identifiquen y

elaboren sus fichas técnicas en Word.

Para ello se valdrán de información

hallada en Internet, libros, apuntes de

la UD, etc. Al finalizar; entregan los trabajos

en un pen-drive para su

evaluación.

Conocer los datos que de

figurar en una ficha técnic

madera. Familiarizarse co

búsqueda de información

utilizando los medios disp

en el aula.

Acostumbrarse a termina

trabajos dentro del plazo

establecido.

X X El o la docente, utilizando muestras

o valiéndose de una presentación

informatizada, realiza una exposición

sobre las maderas blandas

nacionales y de importación.

Nombra las más representativas y

explica, brevemente, sus

propiedades físicas, y tecnológicas,

así como sus utilidades.

Al terminar reparte entre el


análisis.




principales maderas bland

nacionales.



eben

ca para

on la

n

ponibles

ar los

Colección de maderas.

Fuentes de información

como: Internet, libros,

apuntes de la UD, etc.

Pen-drives.

nes común

las

das


blandas nacionales.

Presentación en Power

Point o similar. Cañón de proyección. Apuntes sobre la

materia. Aula

polivalente.





ACTIVIDAD 13

Exposición

relativa las

maderas

blandas de los

países

escandinavos,

entre otras.

ACTIVIDAD 13.1

Análisis,

mediante lente

de 30 aumentos,

de las muestras.

2,3 40 min.

10 min

ACTIVIDAD 14

Práctica

autónoma por

parejas de

selección de

maderas para

diferentes

trabajos.

3 30 min.

EVALUACIÓN 6

Prueba escrita

de evaluación.

1,2,3,4,5 60 min.



Página: 45 de 72

X X Se trata de una actividad similar a la A12, pero referida, a maderas blandas de importación, como las procedentes de los países escandinavos (Finlandia, Suecia, etc.) entre otras.

Después reparte muestras de las

especies estudiadas para el análisis

del alumnado.




principales maderas bland

importación.

X Se hace entrega a las alumnas y los

alumnos de una ficha para trabajar

en grupos de dos personas. Esta

consta de cuatro o cinco casos en

los que se plantea la elección de la

madera más adecuada para un

trabajo determinado. Cada grupo

razona en la ficha su elección y al

final se debate en clase las

diferentes propuestas.

Llevar a la práctica los con

teóricos de las actividades

A12 y A13. Conocer el gra

asimilación de contenidos

clase.

X X El profesor o la profesora reparte un

documento con preguntas de

desarrollo, referidas a los contenidos

de las actividades previas. Luego, los y

las alumnas lo entregan para su

calificación.

Evaluar al alumnado.

OBSERVACIONES



nes común

las

das de


blandas de importación.

Presentación en



Apuntes sobre la materia.

Aula polivalente.

onceptos

s A9, A10,

ado de

s de la

Fichas con casos para

resolver. Apuntes sobre la

materia.

Aula polivalente.

Documento con

preguntas.

Aula polivalente.





• La actividad A6-E2 se puede sustitu

• Sería conveniente la visita a alguna

• La identificación de todas las espe

sola UD. Sin embargo, debido a qu

completar mejor su conocimiento



Página: 46 de 72

uir por otra similar de localización de los distintos tipos de bosques en Andalucía

a xiloteca con el fin de analizar un número más extenso de especies diferen

ecies usuales en carpintería y mobiliario es una tarea muy extensa por lo q

que a lo largo de este módulo y de otros de la especialidad se alude a

o.



Andalucía o en España.

entes.

que resultaría imposible realizarlo en una

ellas permanentemente, se hace posible



PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE



4.8.1 Materiales y recursos didácticos.

Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes

� PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje.

En especial citamos: Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y

profesionales que intervie

En el Real Decreto

título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.

que el módulo de

profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la

especialidad de Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble.

� MATERIALES:

� Recursos documentales

información técnica de máquinas, herramientas y útiles, materiales

didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas

especializadas, catálogos, etc.

� Informáticos y aplicaciones técnicas

pizarra digital, Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones

informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)

� Material diverso

transparencias, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de video,

calculadoras, folios, fotocopias…

� Materiales y máquinas

útiles manuales existentes en el taller, maquinaria, útiles y herramientas

eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,

trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección

personal, sistemas de seguridad de las máquinas…

� ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y ot

montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble), almacén,

departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…

� ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de

Madera y Mueble para adquisición de material.


NIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BNSEÑANZA DE IDIOMAS


Materiales y recursos didácticos.

Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS

todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje.


profesionales que intervienen puntualmente.

Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre, por el que


que el módulo de Materiales en carpintería y mueble será impartido por



Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales,



especializadas, catálogos, etc.

Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos,



Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de


calculadoras, folios, fotocopias…

Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y


ctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,


personal, sistemas de seguridad de las máquinas…

aula de informática, talleres (uno de mecanización y ot


departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…

dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de

Madera y Mueble para adquisición de material.


BACHILLERATO, FORMACIÓN

RECURSOS:

todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje.


que se establece el


será impartido por



: libros de consulta, legislación, manuales,



: equipos informáticos,



: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de


: maquinaria existente en el taller, herramientas y


ctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,


aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de


dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de






4.8.2 Evaluación general.

Se entiende por evaluación

determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas,

para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los

alumnos, se evaluará el proceso

práctica docente.

4.8.2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de

todo el proceso de enseñanza

apliquen se puede distinguir:

Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad

de trabajo o bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación

sin notas que, normalm

correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial tiene carácter de

diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus

necesidades, de forma que se pueda a

adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las nuevas ideas con las

que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.

Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del

alumnado, diseñar fichas informativas, plantear cuestionarios…

Evaluación continua o formativa

diferentes actividades prop

aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de cada alumno/a. Con ella se pretende

ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso de

evaluación facilitará:

� al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo

adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje,

así, constatar los resultados obtenidos y, con ello, reelaborar la programación

(feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que regulen el

proceso, adecuándola metodológicamente.

� al alumnado, en la medida que el alumnado d

propio proceso de evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación,




ción general.

evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para



alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza, de la propia

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN


todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se

apliquen se puede distinguir:

: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad


sin notas que, normalmente, se celebra en los meses de octubre



necesidades, de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente


que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.


alumnado, diseñar fichas informativas, plantear cuestionarios…

Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las

diferentes actividades propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza



, el conocimiento del desarrollo personal del grupo

adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje, ayudándoles


back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que regulen el

proceso, adecuándola metodológicamente.

en la medida que el alumnado debe participar activamente en el




el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para



de aprendizaje y el proceso de enseñanza, de la propia


n el momento en el que se

: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad


ente, se celebra en los meses de octubre-noviembre,



mpliar o corregir los aprendizajes previamente



: se realiza durante todo el curso a través de las

uestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-



, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para

ayudándoles en el proceso, y


back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que regulen el

ebe participar activamente en el







porque si éste es consciente de sus resultados de aprendizaje y ritmo de

aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.

Evaluación final o sumativa

bloque, etc. No se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado

en que el alumnado ha alcanzado los resultados de aprendizaje.

Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo

largo del curso académico, diferentes

del equipo docente, presididas por el profesor tutor, con el objeto de contrastar el

nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a cada módulo y valorar

el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se

establecen las siguientes sesiones:

� Sesión de evaluación inicial

características, resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a,

y así poder adaptar el proceso.

� Sesiones de evaluación parcial

lectivo.

� Sesiones de evaluación final

para tomar decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se

asignan las actividades de recuperación.

4.8.2.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos e instrument

de actividades que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:

� Observación directa y sistemática

nivel de integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a

clase y puntualidad, actitud previsora y responsable, cumplimiento normas

establecidas en el aula

herramientas, etc.

� Interrogación:

preguntas/respuestas orales, cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su

opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanza

profesionales, motivación…






aluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad,


en que el alumnado ha alcanzado los resultados de aprendizaje.

ue, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo

largo del curso académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones


de los resultados de aprendizaje relativas a cada módulo y valorar


establecen las siguientes sesiones:

Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para con

resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a,

y así poder adaptar el proceso.

Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre

Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos,


asignan las actividades de recuperación.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo

de actividades que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:

Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes,



establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuid

herramientas, etc.

observación de los conocimientos adquiridos mediante


opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje,

profesionales, motivación…





: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad,


ue, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo

, que son las reuniones


de los resultados de aprendizaje relativas a cada módulo y valorar


del módulo: al comenzar el curso para conocer las

resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a,

se realizará al menos una en cada trimestre

al término del período formativo de los módulos,


a utilizar estarán en función del tipo

de sus comportamientos, valores, actitudes,



taller, orden y limpieza, uso y cuidado de equipos y

observación de los conocimientos adquiridos mediante


aprendizaje, intereses






� Análisis de las realizaciones del alumnado

adquisición de habilidades y destrezas desarrolladas individualmente o en

grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas de trabajo,

� Pruebas específicas

los contenidos de las unidades de trabajo.

4.8.2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de

Madera y Mueble para este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:

� Contenidos soporte/conceptua

� Contenidos organizadores/procedimentales: 60%

� Contenidos organizadores/actitudinales: 15%

La calificación vendrá determinada por la media ponderada

conceptuales, actitudinales y procedimentales que se han detallado anteriormente. De

acuerdo con la normativa vigente, se realizará de forma numérica de 1 a 10, sin

decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco pun

alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá

para “Mención Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más,

se le propondrá para “Matrícula de Honor”.

La calificación de una evaluació

propuestas como evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas

escritas, trabajos, participación en las actividades, etc.) por tanto será necesario que el

alumnado asista con regularidad

los trabajos en los plazos que se establezcan.

Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del

curso y al comienzo de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación

específicos.

4.8.2.4. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

Se puede considerar el curso como una

máquinas, los diferentes montajes, instalación, etc. son resultados de aprendizaje que

se desarrollan y aumentan cada vez con mayor seguridad y calidad a lo largo del curso.

Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.




Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la


grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas de trabajo,

Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre

los contenidos de las unidades de trabajo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


y Mueble para este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:

Contenidos soporte/conceptuales: 25%

Contenidos organizadores/procedimentales: 60%

organizadores/actitudinales: 15%

La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos



decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco pun



se le propondrá para “Matrícula de Honor”.

La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades

evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas


alumnado asista con regularidad a clase, participe en las actividades y entregue todos

los trabajos en los plazos que se establezcan.



CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de



aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.



actividades o trabajos para la


grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas de trabajo, tareas,…

pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre


y Mueble para este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:

de los contenidos



decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los



n se realizará valorando el conjunto de actividades

evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas


a clase, participe en las actividades y entregue todos



. Los manejos de



aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.






Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia

injustificadas, se perderá el derecho a evaluación continua.

En este caso, de pérdida de

extraordinario de evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba

donde se recogerán cuestiones y actividades que engloben los contenidos mínimos

establecidos para el módulo, así como todos los criterios d

de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para

superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en

esta prueba extraordinaria.

La duración de la prueba, debería s

de valorar conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.

Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté

capacitado para recuperar los distintos resultados de aprendizaje

prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de este módulo,

por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo

curso lectivo.

4.9 Incorporación de los contenidos transversales.

Los contenidos transve

formativo de forma imp

a) Prevención de rie

Carpintería.

b) Emprendimiento,

programado en la

en módulos como a

c) Respeto al medio

sustancias y materi

en el patio (no perm

d) Actividad física y la d

donde se pueden tr

e) Compresión lecto

audiovisual, las Te

Cívica y Constitucio





injustificadas, se perderá el derecho a evaluación continua.

En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento



establecidos para el módulo, así como todos los criterios de evaluación con el objetivo



esta prueba extraordinaria.

La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata

de valorar conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.


capacitado para recuperar los distintos resultados de aprendizaje



Incorporación de los contenidos transversales.

ersales que formarán parte de la programac

plícita serán:

esgos laborales: principalmente en el ento

actividad empresarial y a la orie

a tutoría de búsqueda de empleo, pero adem

atención al cliente y los módulos de taller.

o ambiente: la carpintería colabora en

riales, pero también estará presente la educ

mitiendo que tiren basura al suelo, etc.) y en

a dieta saludable: también programada la tu

ratar también aspectos de la dieta sana.

ora, la expresión oral y escrita, l

ecnologías de la Información y la Comunicaci

onal: mediante el plan de lectura, la salida al




, se plantea un procedimiento



e evaluación con el objetivo



er larga, más de una jornada lectiva, pues se trata


capacitado para recuperar los distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa



ación del módulo

orno del taller de

entación laboral:

más estará implícita

el reciclado de

a educación ambiental

en las clases.

utoría sobre ocio,

la comunicación

ión y la Educación

teatro de calle, el






cumplimiento de no

Internet.

f) La igualdad efectiv

taller, como en las

g) La prevención de l

especialmente en

en las clases será p

etnia o nacionalida

h) Aprendizaje de los

pluralismo político.

i) La paz y el respeto a

j) Prevención del ter

cualquier tipo de fa

k) Trabajo en grupo:

el buen comportam

decisiones.

l) Calidad, equidad e

m) Respeto hacia los

compañeros o el re

4.10 Atención a la diversidad.

Las medidas de atenc

necesidades educativas

los resultados de aprend

y responderá al derecho

objetivos y la titulación co

en materia de derechos

(Real Decreto 127/2014

La diversidad de alumnos

El planteamiento y dise

necesidades del alumno, de

Las necesidades educ

(existencia de déficit fís

derivadas de situacione

padres y conflictos con

contempladas por la




o de normas, visualización de películas, uso d

va entre hombres y mujeres: se hará hinca

s clases, además de reforzarlo con la tutoría so

la violencia de género y de los valores de no d

relación con los derechos de las personas

primordial el respeto a los demás sea cual se

ad, discapacidad, forma de ser o apariencia.

os valores que sustentan la libertad, la justic

co.

o a los derechos humanos y frente a la violenc

rrorismo y de cualquier tipo de violencia: s

alta o violencia en clase hacia los demás.

: trabajado en todos los módulos del ciclo.

miento en grupo, la flexibilidad, la democra

inclusión educativa de las personas con disca

os demás: se permite cualquier falta de r

esto de personas y objetos que forman el cen

Atención a la diversidad.

ción a la diversidad estarán orientadas a

concretas de los alumnos y las alumnas y a

dizaje vinculados a las competencias profes

cho a una educación inclusiva que les permit

n correspondiente, según lo establecido en la n

hos de las personas con discapacidad y de su

).

nos constituye una heterogeneidad de necesi

eño de las estrategias en el aula, orientarán

no, de forma lo más particular posible.

ducativas específicas se pueden clasificar

sico, sensorial o cognitivo), o bien las neces

nes familiares por riesgo de enfermedad física

con la ley. (Longás, et. al., 2007). Estas nece

Administración, mientras que Longás,



de ordenadores e

capié tanto en el

obre igualdad.

e no discriminación,

con discapacidad:

ea su género, su

cia, la igualdad, el

cia terrorista.

serán sancionados

o. Será relevante

acia y la toma de

apacidad.

respeto hacia los

entro.

responder a las

la consecución de

sionales del título,

ita alcanzar dichos

normativa vigente

u inclusión social.

idades educativas.

án las clases a las

en significativas

sidades educativas

ca o psíquica de los

cesidades son las

, incluye factores






importantes que cond

desmotivación, Irregulari

en situación de riesgo so

Es necesario atender a l

la adolescencia, como son:

iguales, la situación fam

Por el conocimiento que

hecho de la variedad de estudios de los alu

procedencia, se producirán diversas necesidades a las que debe

mediante las adaptaciones curriculares no significativas.

Estas adaptaciones se

dificultades, sino como

a tener en cuenta son:

� Distinguir claram

contenidos comple

� Proponer actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en

los contenidos.

� Fomentar un cli

autonomía y el trabajo

mayor disponibilidad

requieren, y consiguiendo con ello identificar a los alu

ayuda, proponiéndoles que avancen

menos necesidad de ayuda, otras actividades con las que puedan profundizar

más en contenidos de a

� Utilizar metodologías y niveles de ayuda diversos.

� Acelerar o desacelerar

organizarlos y secuenciarlos de for

� Emplear materiales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.

� A la hora de calificar al alu

objetivos conseguidos

más en cuenta




dicionan al alumno, como son: inestabi

ridad en la escolarización, pertenencia a grup

o social.

las variables psicológicas y sociales del alum

son: el estado emocional, las relaciones inte

miliar y los riesgos en el entorno social

que tenemos del alumnado en el Centro,

hecho de la variedad de estudios de los alumnos que están cursando este Ciclo y de su

procedencia, se producirán diversas necesidades a las que debem

ediante las adaptaciones curriculares no significativas.

realizarán no sólo como respuesta a la identificación

o prevención de las mismas. Los aspectos

mente entre contenidos prioritarios (míni

plementarios o de ampliación.

Proponer actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en

clima de trabajo con participación activa, que favorezca la

ía y el trabajo en grupo, de forma que permita

disponibilidad para ir ajustando las actividades que

consiguiendo con ello identificar a los alum

ayuda, proponiéndoles que avancen más rápidamente o, a los que lo hacen con

enos necesidad de ayuda, otras actividades con las que puedan profundizar

ás en contenidos de ampliación a través de un trabajo más autóno

etodologías y niveles de ayuda diversos.

desacelerar el ritmo de introducción de nuevos contenidos,

organizarlos y secuenciarlos de forma distinta a la programada.

ateriales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.

la hora de calificar al alumno, se valorarán los conocimientos de partida y los

objetivos conseguidos de forma individual por cada uno de

a aquellos alumnos con un nivel de partida m



ilidad emocional,

upos de referencia

mno en la etapa de

erpersonales entre

acentuado por el

nos que están cursando este Ciclo y de su

mos dar respuesta

a la identificación de

aspectos más importantes

ínimos exigibles), y

Proponer actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en

ión activa, que favorezca la

ita al profesor una

que en cada caso se

mnos que necesitan

ente o, a los que lo hacen con

enos necesidad de ayuda, otras actividades con las que puedan profundizar

ás autónomo.

oducción de nuevos contenidos,

ada.

ateriales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.

ientos de partida y los

ellos, y se tendrán

más bajo.






5 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Se indican a continuación

utilizadas y relativas a la

� <http://www.inf

� <http://www.ctt

� http://www.interempresas.net/Madera/Articulos/26410

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à, M., De la Cruz,

ó, B., Varona, S., &

utorial desde una






LEGISLACIÓN

� LEY ORGÁNICA 5/2002,

Profesional.

� Ley Orgánica 2/20

� REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre,



� REAL DECRETO 1538/2006,

ordenación general

� DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre

las enseñanzas de

educativo.

� ORDEN de 29 de

certificación, acreditación

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de

� REAL DECRETO 1


� REAL DECRETO

ordenación gener

� REAL DECRETO 12

específicos de la For

formación profe

profesionales bá

Decreto 1850/2009,

y profesionales

Orgánica 2/2006,

de marzo de 2014

� LEY ORGÁNICA

educativa, en su

Profesional que

resultados de apr




5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones

2006, de 3 de mayo, de Educación.

REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real



1538/2006, de 15 de diciembre, por el que

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y

de la Formación Profesional inicial que forma

de septiembre de 2010, por la que se regula

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado


educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

1128/2010, de 10 de septiembre, por el que


1147/2011, de 29 de julio, por el que

ral de la formación profesional del sistema educ

127/2014, de 28 de febrero, por el que se

a Formación Profesional Básica de las

esional del sistema educativo, se aprueb

ásicos, se fijan sus currículos básicos y se

09, de 4 de diciembre, sobre expedición de

correspondientes a las enseñanzas estab

06, de 3 de mayo, de Educación. Publicado en B

4, en su artículo 14.

8/2013, de 9 de diciembre, para la mej

su artículo 6.bis.4, establece, en relación

el Gobierno fijará los objetivos, competenc

rendizaje y criterios de evaluación del currícu



Cualificaciones y de la Formación

por el que se modifica el Real


que se establece la

educativo.

, por el que se establece la ordenación y

forma parte del sistema

regula la evaluación,

alumnado que cursa


que se establece el


ue se establece la

a educativo.

se regulan aspectos

as enseñanzas de

ueban catorce títulos

se modifica el Real

títulos académicos

blecidas en la Ley

en BOE de miércoles 5

jora de la calidad

con la Formación

encias, contenidos,

culo básico.






6 ANEXOS

Se han desarrollado varias de l

unidad didáctica. Estas son las siguientes:




Se han desarrollado varias de las actividades y evaluaciones que se describen en

. Estas son las siguientes:



y evaluaciones que se describen en la






6.1. Evaluación nº 1

TEST DE ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS

El alumno debe responder con un círculo la respuesta correcta a las siguientes

preguntas:

1. La capa más externa

Liber Corteza

2. ¿Cuál de las siguient

Fácil de trabajar Es

Mala conductora del

2 . La operación que con

al máximo la madera

Tala

3. Madera de color am

muebles y en la const

Nogal

5. Tablero artificial fabr

especiales:

Aglomerado C

6. Instrumento formad

piezas recién encolada

Berbiquí E

7. Herramienta de hier

Tenazas F

8. Técnica que consist

encajen una sobre la ot

Ensamblado

9. Madera de color osc

de lujo:

Nogal




ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS


del árbol que lo protege de los agentes atmosfér

za Duramen Albura

tes propiedades no es característica de la madera?

stética agradable

calor Buena conductora de la electricidad

onsiste en realizar un despiece del tronco en ta

a se denomina:

Descortezado Aserrado

arillento, blanda y muy sencilla de trabajar que se

strucción:

Cerezo Pino Roble

bricado mezclando virutas y restos de madera tritu

Contrachapado Tabla Teca

ado por dos topes: uno fijo y otro deslizante, que

adas:

Escuadra Sargento Bar

erro que permite acabar de perfilar el contorno de

Formón Serrucho Escofi

te en dar formas a las piezas de madera antes d

otra y de esta forma conferirle a su unión una ma

Clavado Encolado

scuro, semidura y fácil de trabajar, empleada en mob

Roble Teca Pi




féricos se denomina:

a?:

ablas para aprovechar

Secado

se usa en la fabricación de

turadas con colas

e se emplea para la sujeción de

arrena

e una pieza de madera:

na

de unirlas, de tal forma que

mayor resistencia:

Atornillado

mobiliario y decoración

ino






10. Útil que se emplea pa

Destornillador




para realizar agujeros en madera:

Barrena Gato



Compás






6.2. Actividad nº 6:

Evaluación nº 2:

El alumno debe colorear el cuadro correspondiente a cada clase de bosque

existente en el mundo.

MAPA MUNDI





MAPA MUNDI

□Tundra

□Bosque del norte

□Bosque templado

□Sabana

□Matorrales

□Desierto

□Sabana Tropical

□Bosque Tropical

□Región Alpina




Tundra

Bosque del norte

Bosque templado

Sabana

Matorrales (Mediterráneo)

Desierto

Sabana Tropical

Bosque Tropical

Región Alpina






6.3. Actividad nº 11

Evaluación nº 4

El alumno debe laborar las fichas técnicas de los distintos tipos de madera. Para ello se

proporcionan diferentes muestras de maderas (4 piezas diferentes), que deberán ser

identificadas y rellenar su ficha técnica correspondiente.

NOMBRE:

Nombre:

Familia:

ORIGEN:

COLOR:

CARACTERÍSTICAS:

Caract. Albura:

Caract. Duramen:

Caract. Fibra:

Caract. Grano:

SINGULARIDADES: (tipo de nudo y pudriciones)

DURABILIDAD

IMPREGNABILIDAD

UTILIZACIÓN

Carpintería interior

Mobiliario interior

Tableros contrachapados

Chapas decorativas






identificadas y rellenar su ficha técnica correspondiente.

(tipo de nudo y pudriciones)

PROPIEDADES FÍSICAS

Densidad: kg/m3.

Madera de peso

Dureza:

Tipo: (blanda, semidura, dura)

Tendencia a curvarse:

PROPIEDADES TECNOLÓG

Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado

PROPIEDADES MECÁNICALIBRE DE DEFECTOS






PROPIEDADES TECNOLÓGICAS

Buena Muy

buena

PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA






NOMBRE:

Nombre: Familia:

ORIGEN:

COLOR:

CARACTERÍSTICAS:

Caract. Albura: Caract. Duramen: Caract. Fibra: Caract. Grano:


DURABILIDAD

IMPREGNABILIDAD

UTILIZACIÓN

Carpintería interior Mobiliario interior Tableros contrachapadosChapas decorativas




(tipo de nudo y



Densidad: kg/m3. Madera de peso Dureza: Tipo: (blanda, semidura, dura)Tendencia a curvarse:


Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado

PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFE




kg/m3.

semidura, dura)


Buena Muy buena

PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS






NOMBRE:

Nombre: Familia:

ORIGEN:

COLOR:

CARACTERÍSTICAS:



DURABILIDAD

IMPREGNABILIDAD

UTILIZACIÓN





(tipo de nudo y





Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado





kg/m3.



Buena Muy buena







6.4. Actividad nº 14

Se harán grupos de 2 alumnos.

Con las fichas técnicas entregadas, se debe identificar el tipo de madera utilizada y

es más adecuada.

TIPO DE MADERA A UTILIZAR: _____________________________________________

ORIGEN

APARIENCIA

CARACTERÍSTICAS

Caract. Albura: Entre blanco amarillento y blanco anaranjado Caract. Duramen: Entre blanco amarillento y blanco anaranjado Caract. Fibra:




Se harán grupos de 2 alumnos.

Con las fichas técnicas entregadas, se debe identificar el tipo de madera utilizada y


amarillento y blanco

Entre blanco amarillento y blanco


Densidad: 650 kg/m3. Madera de Dureza: 3,1. Madera semi-duraTendencia a curvarse: pequeña. Madera persistente


Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado

PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFECTOS

Esfuerzos



Con las fichas técnicas entregadas, se debe identificar el tipo de madera utilizada y cual



650 kg/m3. Madera de peso medio

dura

Madera persistente


Buena Muy Buena

PROPIEDADES MECÁNICAS EN DE DEFECTOS

kg/cm2






recta, a veces, onduladaCaract. Grano: fino

SINGULARIDADES

Nudos pequeños y pudriciones ligeras

DURABILIDAD

Poca resistencia ante hongos y frente a insectos

IMPREGNABILIDAD

< 3mm

3-6mm

Albura

Duramen

UTILIZACIÓN





recta, a veces, ondulada

Nudos pequeños y pudriciones ligeras

Poca resistencia ante hongos y resistente

6mm > 6mm

Total

x

x


Resistencia a la flexión

Resistencia a la compresión

Resistencia a la tracción

Módulo de elasticidad




1548


526



170000






TIPO DE MADERA A UTILIZAR:

ORIGEN

APARIENCIA

CARACTERÍSTICAS

Caract. Albura: blanco-amarillenta Caract. Duramen: entre pardo-ocuro y pardoCaract. Fibra: recta Caract. Grano: entre medio y grueso




UTILIZAR: _____________________________________________

ocuro y pardo-chocolate


Densidad: 850 kg/m3. Madera muy pesadaDureza: 8,1. Madera duraTendencia a curvarse:pequeña. Madera muy nerviosa


Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado


Esfuerzos




_____________________________________________


850 kg/m3. Madera muy pesada

8,1. Madera dura Tendencia a curvarse: pequeña. Madera muy nerviosa


Mala Buena Muy

buena


kg/cm2


1800






SINGULARIDADES

Deformaciones y grietas

DURABILIDAD

Resistente frente a hongos e insectos

IMPREGNABILIDAD

< 3mm 3-

Albura

Duramen x

UTILIZACIÓN

Carpintería interior: puertas, ventanas, molduras, frisos… Carpintería exterior: puertas y ventanasChapas decorativas Mobiliario fino de interior torneados y curvados




a hongos e insectos

-6mm > 6mm Total

x

Carpintería interior: puertas, ventanas, molduras,

Carpintería exterior: puertas y ventanas

Mobiliario fino de interior y exterior: muebles






Resistencia a la compresió

800


130

Módulo de elasticida

180000







ORIGEN

APARIENCIA

CARACTERÍSTICAS

Caract. Albura: blanco-amarillenta Caract. Duramen: entre marrón rosado y rojo claroCaract. Fibra: recta o ligeramente cruzadaCaract. Grano: entre fino y grueso

SINGULARIDADES

Deformaciones y contacciones




UTILIZAR: _____________________________________________

entre marrón rosado y rojo claro

recta o ligeramente cruzada

Deformaciones y contacciones


Densidad: 570 kg/m3. Madera Dureza: 2,7. Madera blandaTendencia a curvarse:pequeña. Madera muy persistente


Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado

PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE

Esfuerzos




_____________________________________________


570 kg/m3. Madera semi-ligera

2,7. Madera blanda Tendencia a curvarse:

Madera muy persistente


Mala Buena Muy

buena


kg/cm2


830






DURABILIDAD

Duradera frente a hongos y semi duradera ante insectos

IMPREGNABILIDAD

< 3mm

Albura

Duramen x

UTILIZACIÓN

Chapas decorativas y tableros contrachapadosMobiliario de calidad: muebles torneados y curvadosCarpintería interior: puertas, ventanas, molduras, frisos… Carpintería exterior: puertas y ventanasEmbalajes




Duradera frente a hongos y semi duradera ante

3-6mm > 6mm Total

x

decorativas y tableros contrachapados Mobiliario de calidad: muebles torneados y curvados Carpintería interior: puertas, ventanas, molduras,

Carpintería exterior: puertas y ventanas







450


950

Módulo de elasticida

89000







NOMBRE

Junglans nigra Familia: Junglandaceae Frondosa

ORIGEN

APARIENCIA

CARACTERÍSTICAS

Caract. Albura: entre blanco amarillento y pardo clara Caract. Duramen: entre pardo rojizo y pardo oscuro, bien diferenciado de la albura




UTILIZAR: _____________________________________________

entre blanco amarillento y pardo clara

entre pardo rojizo y pardo oscuro, bien diferenciado


Densidad: 610 kg/m3. Madera de peso medioDureza: 3,6. Madera semiTendencia a curvarse:pequeña. Madera


Proceso Mala

Serrado

Clavado

Atornillado

Encolado

Acabado


Esfuerzos




_____________________________________________


610 kg/m3. Madera de peso medio

3,6. Madera semi-dura Tendencia a curvarse: pequeña. Madera persistente


Mal Buena

Muy buena


kg/cm2


1010






Caract. Fibra: recta y, a veces, onduladaCaract. Grano: fino

SINGULARIDADES

Colapso y acebolladuras

DURABILIDAD

Muy durable frente a hongos e insectos

IMPREGNABILIDAD

< 3mm

36mm

Albura

Duramen

UTILIZACIÓN

Mobiliario interior de calidad: tallados y curvados Carpintería interior: suelos, frisos, molduras, escaleras... Chapas decorativas




y, a veces, ondulada

Muy durable frente a hongos e insectos

3-6mm

> 6mm

Total

x

x

Mobiliario interior de calidad: muebles torneados,

Carpintería interior: suelos, frisos, molduras,

Resistencia a lacompresión





Resistencia a la compresió

523


880


116000






6.5. Evaluación nº 6

El alumno debe responder a las siguientes preguntas:

1. Define que es la madera, Las principales sustancias que la componen y las

partes de un tronco, de

2. Describe la estructura macroscópica y microscópica de la madera. ¿Cuál es su

composición química?

3. Relaciona cuatro tipos de madera nacionales y cuatro tipos de madera de

importación. Diferencia cuales son coníferas y cuales son frondosas.

4. ¿Qué características tiene la madera seca? ¿Qué es la higroscopicidad de la

madera?

5. Señala el orden correcto en el proceso de obtención de la madera.

Tala – Cepillado –

6. Relaciona tres tipos de maderas b

maderas duras.

7. Explica según el tipo de madera (blanda, semidura y dura) las aplicaciones que

tienen.

Señala el orden correcto de las operaciones para construir un objeto de

madera.

Medir – Unir – Marcar y traza

Desbastar y afinar.

8. ¿Para qué vale un gato o sargento?

curvos en la madera?

9. ¿Qué enfermedades puede presentar la madera?

10. Explica que defectos pueden presentar




El alumno debe responder a las siguientes preguntas:

Define que es la madera, Las principales sustancias que la componen y las

partes de un tronco, de fuera a dentro.

Describe la estructura macroscópica y microscópica de la madera. ¿Cuál es su

composición química?

Relaciona cuatro tipos de madera nacionales y cuatro tipos de madera de


características tiene la madera seca? ¿Qué es la higroscopicidad de la

Señala el orden correcto en el proceso de obtención de la madera.

– Transporte –Poda –Descortezado – Tronzado

Relaciona tres tipos de maderas blandas, tres de maderas semiduras y tres de

Explica según el tipo de madera (blanda, semidura y dura) las aplicaciones que


Marcar y trazar – Pintar – Cortar – Perforar

Desbastar y afinar. --

ra qué vale un gato o sargento? ¿Qué herramienta se usa para hacer cortes

curvos en la madera? ¿Para qué se usa una barrena?

enfermedades puede presentar la madera?

lica que defectos pueden presentar los distintos tipos de maderas.



Define que es la madera, Las principales sustancias que la componen y las

Describe la estructura macroscópica y microscópica de la madera. ¿Cuál es su

Relaciona cuatro tipos de madera nacionales y cuatro tipos de madera de


características tiene la madera seca? ¿Qué es la higroscopicidad de la

Señala el orden correcto en el proceso de obtención de la madera.

Tronzado – Secado.

landas, tres de maderas semiduras y tres de

Explica según el tipo de madera (blanda, semidura y dura) las aplicaciones que


Perforar – Tallar y rebajar –

¿Qué herramienta se usa para hacer cortes

los distintos tipos de maderas.

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