BLOQUE III

F r a n c is c o F r a n c is c oIm b e r n ó nIm b e r n ó n

Ocupación Oficio

Profesión Profesionalidad

ProfesionalismoProfesionalización

Profesión: Empleo, oficio o actividad que se realiza habitualmente a cambio de un salario.

Oficio: Ocupación habitual. Trabajo físico o manual para el que no se requieren estudios teóricos.

Ocupación: Acción y resultado de ocupar u ocuparse. Responsabilidad, empleo u oficio.

Profesionalidad: Ejercicio habitual de una profesión o actividad con capacidad y eficacia.

Profesionalismo: Práctica de una actividad o deporte con fines lucrativos.

Profesionalización: Conversión de un aficionado o una actividad en profesional.

En la actualidad, los términos En la actualidad, los términos “profesión”, “profesionalismo” y “profesión”, “profesionalismo” y

“profesionalización”“profesionalización” son ambiguos y su son ambiguos y su aplicación universal a todos los aplicación universal a todos los

contextos es muy difícil, más aún cuando contextos es muy difícil, más aún cuando aplicamos éste concepto a las aplicamos éste concepto a las

actividades laborales de carácter actividades laborales de carácter SOCIAL.SOCIAL.

Ser un PROFESIONAL implicará Ser un PROFESIONAL implicará dominar una serie de dominar una serie de capacidadescapacidades y y

habilidades especialeshabilidades especiales que nos que nos harán ser competentes en un harán ser competentes en un

determinado trabajo y nos permitirán determinado trabajo y nos permitirán entrar en esa dinámica del mercado; entrar en esa dinámica del mercado; ligándonos a un grupo profesional ligándonos a un grupo profesional

más o menos coordinado y sujeto a más o menos coordinado y sujeto a algún tipo de control.algún tipo de control.

Sykes (1992) argumenta que mejoraríamos Sykes (1992) argumenta que mejoraríamos en democracia, en la educación de la en democracia, en la educación de la

infancia y en la destruccíón de procesos infancia y en la destruccíón de procesos burocráticos si “creáramos en las burocráticos si “creáramos en las

escuelas, una CULTURA PROFESIONAL escuelas, una CULTURA PROFESIONAL que diera apoyo a una mayor colaboración que diera apoyo a una mayor colaboración e implicación del profesorado en la mejora e implicación del profesorado en la mejora

colectiva del aprendizaje y en la colectiva del aprendizaje y en la elaboración de normas que proporcionen elaboración de normas que proporcionen

la base moral de la enseñanza.la base moral de la enseñanza.

PROFESIÓNPROFESIÓN es un significante cuyo es un significante cuyo concepto, socialmente construido, varía en concepto, socialmente construido, varía en

el marco de sus relaciones con las el marco de sus relaciones con las condiciones sociales e históricas de su condiciones sociales e históricas de su

empleo.empleo.

(Popkewitz, 1990)(Popkewitz, 1990)

Heinz-Elmar Tenorth (1988) define la Heinz-Elmar Tenorth (1988) define la profesionalización como un proceso profesionalización como un proceso autodirigido de profundización en las autodirigido de profundización en las

características de las profesiones.características de las profesiones.

• Ocupación:Ocupación: actividad no accesible a profanos, en la que se da un reclutamiento, actividad no accesible a profanos, en la que se da un reclutamiento, formación, status y movilidad.formación, status y movilidad.

• Vocación:Vocación: expectativas, no únicamente lucrativas, sino también de conducta y expectativas, no únicamente lucrativas, sino también de conducta y motivaciones personales.motivaciones personales.

• Organización:Organización: creación de estructuras profesionales para su desarrollo, acceso, creación de estructuras profesionales para su desarrollo, acceso, competencia, etc.competencia, etc.

• Formación:Formación: saber especializado y sistemático. saber especializado y sistemático.

• Orientación del Servicio:Orientación del Servicio: resolución de problemas sustanciales de la sociedad. resolución de problemas sustanciales de la sociedad.

• Autonomía:Autonomía: el grupo profesional valora la actividad y establece el control el grupo profesional valora la actividad y establece el control externo.externo.

Semiprofesionalización:Semiprofesionalización: Grupos profesionales que Grupos profesionales que NO cumplen TODAS las NO cumplen TODAS las

característicascaracterísticas

Desprofesionalización:Desprofesionalización: Procesos de Procesos de

degradación por degradación por instancias EXTERNASinstancias EXTERNAS

Goodlad (1990) señala tres rasgos Goodlad (1990) señala tres rasgos específicos sobre la PROFESIÓN específicos sobre la PROFESIÓN DOCENTE:DOCENTE:

2.2.Un cuerpo codificado de conocimientosUn cuerpo codificado de conocimientos

3.3.La existencia de mecanismos de La existencia de mecanismos de regulación y control en el reclutamiento, regulación y control en el reclutamiento, la preparación, el acceso y el ejercicio.la preparación, el acceso y el ejercicio.

4.4.Una responsabilidad ética ante los Una responsabilidad ética ante los alumnos, las familias y la sociedad.alumnos, las familias y la sociedad.

Mitchell y Kerchner (1983):Mitchell y Kerchner (1983):

a) El profesor como TRABAJADORa) El profesor como TRABAJADOR

b) El profesor como ARTESANOb) El profesor como ARTESANO

c) El profesor como ARTISTAc) El profesor como ARTISTA

d) El profesor como PROFESIONALd) El profesor como PROFESIONAL

La La PROFESIONALIZACIÓNPROFESIONALIZACIÓN tiene que ver en el tiene que ver en el profesorado con los conocimientos existentes y profesorado con los conocimientos existentes y

la concepción o función docente, con las la concepción o función docente, con las orientaciones conceptuales o visiones sobre su orientaciones conceptuales o visiones sobre su

función, con los procesos de la formación inicial, función, con los procesos de la formación inicial, requisitos de acceso a la profesión, status y requisitos de acceso a la profesión, status y

condiciones de trabajo, formación permanente, condiciones de trabajo, formación permanente, evaluación de su trabajo, otras secuencias de su evaluación de su trabajo, otras secuencias de su

itinerario profesional o carrera docente y con itinerario profesional o carrera docente y con otros procesos paralelos que afecten igualmente otros procesos paralelos que afecten igualmente

al desarrollo de la cultura profesional del al desarrollo de la cultura profesional del profesorado, y consecuentemente, al proceso de profesorado, y consecuentemente, al proceso de

innovación y cambio en la innovación y cambio en la ESCUELAESCUELA..

El futuro profesional del colectivo de profesoras El futuro profesional del colectivo de profesoras y profesores no debería limitarse únicamente a y profesores no debería limitarse únicamente a

reivindicar un reivindicar un PROFESIONALISMOPROFESIONALISMO y una y una PROFESIONALIZACIÓNPROFESIONALIZACIÓN técnica en la función técnica en la función

docente, sino que debe exigir una nueva cultura docente, sino que debe exigir una nueva cultura profesional que facilite espacios de reflexión profesional que facilite espacios de reflexión

(individual y colectiva), sobre las condiciones de (individual y colectiva), sobre las condiciones de la actividad laboral, y sobre cómo se selecciona la actividad laboral, y sobre cómo se selecciona

y produce el conocimiento en los centros y produce el conocimiento en los centros educativos y en las aulas, ganando eneducativos y en las aulas, ganando en

DEMOCRACIA, CONTROL y AUTONOMÍADEMOCRACIA, CONTROL y AUTONOMÍA..

Ello implica ser PROFESIONALES e ir Ello implica ser PROFESIONALES e ir compartiendo una cierta cultura compartiendo una cierta cultura

profesional que permita profesional que permita MEJORARMEJORAR a a los individuos y los procesos y los individuos y los procesos y

productos de trabajo. productos de trabajo.

¿Existe éste PROCESO DEMOCRÁTICO ¿Existe éste PROCESO DEMOCRÁTICO y COLECTIVO de profesionalización y y COLECTIVO de profesionalización y

cultura profesional en el profesorado de cultura profesional en el profesorado de tu escuela?tu escuela?

Modelo de Profesionalización (Baja California) Plan de Vida y Carrera (Guerrero) Parte 1Plan de Vida y Carrera (Guerrero) Parte 2Profesionalización de los Servidores Públicos (Hidalgo)Servicio Profesional de Carrera (México) Recursos Humanos al Servicio de los Gobiernos Locales (Arg)

La profesionalización docente puede aportar muchos La profesionalización docente puede aportar muchos avances significativos a la educación, pero debemos avances significativos a la educación, pero debemos procurar no convertirla en un nuevo “mito educativo” procurar no convertirla en un nuevo “mito educativo” que nos aleje de las condiciones reales del ejercicio de que nos aleje de las condiciones reales del ejercicio de la profesión.la profesión.

Actualmente se ha ido cambiando la ideología de que el Actualmente se ha ido cambiando la ideología de que el profesor ya no es un “sacerdote” sino un “profesional”, profesor ya no es un “sacerdote” sino un “profesional”, con competencias docentes, prácticas reflexivas, con competencias docentes, prácticas reflexivas, exigencia de estatus social, demanda de autoridad y exigencia de estatus social, demanda de autoridad y reconocimiento económico… son expresiones reconocimiento económico… son expresiones frecuentes en los ámbitos docentes.frecuentes en los ámbitos docentes.

El nuevo profesor desea ser visto en el imaginario El nuevo profesor desea ser visto en el imaginario social con el estatus de un abogado, un médico o un social con el estatus de un abogado, un médico o un arquitecto.arquitecto.

Estar comprometidos en un programa formativoEstar comprometidos en un programa formativo

¿Qué hacen los ¿Qué hacen los mejores mejores

profesores?profesores?

Ken Bain, director del "Center for Teaching Excellence" de la Universidad de Nueva York, publicó un libro llamado: “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” (2004).

Características encontradas en los mejores profesores:Características encontradas en los mejores profesores:1. Conocen su materia extremadamente bien.1. Conocen su materia extremadamente bien.2. 2. Son eruditos y pensadores, que se centran en el aprendizaje, tanto en el Son eruditos y pensadores, que se centran en el aprendizaje, tanto en el

suyo como en el de sus estudiantes.suyo como en el de sus estudiantes.3. Favorecen la forma de razonar y actuar que se espera en la vida diaria, lo 3. Favorecen la forma de razonar y actuar que se espera en la vida diaria, lo

que lleva consigo enfrentar a los alumnos con problemas importantes, con que lleva consigo enfrentar a los alumnos con problemas importantes, con tareas auténticas que les plantean desafíos, a sabiendas de que van a tareas auténticas que les plantean desafíos, a sabiendas de que van a contar con la ayuda necesaria.contar con la ayuda necesaria.

4. Animan permanentemente a la cooperación, a la colaboración, al diálogo, al 4. Animan permanentemente a la cooperación, a la colaboración, al diálogo, al intercambio y al compromiso con la clase y con el aprendizaje.intercambio y al compromiso con la clase y con el aprendizaje.

5. Diseñan tareas y objetivos de aprendizaje para promover la confianza en los 5. Diseñan tareas y objetivos de aprendizaje para promover la confianza en los estudiantes e infundirles ánimo, proporcionándoles desafíos, lo que estudiantes e infundirles ánimo, proporcionándoles desafíos, lo que representa una gran confianza en los estudiantes.representa una gran confianza en los estudiantes.

6. Se refieren permanentemente al valor de una educación integral en 6. Se refieren permanentemente al valor de una educación integral en comparación con otra fragmentada en asignaturas sueltas.comparación con otra fragmentada en asignaturas sueltas.

7. Hablan de enseñar a comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar 7. Hablan de enseñar a comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar evidencias y conclusiones.evidencias y conclusiones.

8. Tienen un fuerte sentido de compromiso con la comunidad escolar.8. Tienen un fuerte sentido de compromiso con la comunidad escolar.9. Consideran la docencia como un trabajo intelectual creativo, serio e 9. Consideran la docencia como un trabajo intelectual creativo, serio e

importante, como un empeño que se beneficia de la observación cuidadosa importante, como un empeño que se beneficia de la observación cuidadosa y el análisis minucioso, de la revisión y el reajuste, y de diálogos con y el análisis minucioso, de la revisión y el reajuste, y de diálogos con colegas y críticas de iguales.colegas y críticas de iguales.

No hace falta decir que esta síntesis corresponde a un No hace falta decir que esta síntesis corresponde a un profesor ideal, pero no estaría nada mal que pensáramos profesor ideal, pero no estaría nada mal que pensáramos -profesores y formadores- qué aspectos de la lista -profesores y formadores- qué aspectos de la lista coinciden con nuestra práctica docente o, por lo menos, coinciden con nuestra práctica docente o, por lo menos, forman parte de nuestras aspiraciones y trabajamos duro forman parte de nuestras aspiraciones y trabajamos duro para alcanzarlos.para alcanzarlos.

Profesores: ¿No deberíamos reflexionar seriamente Profesores: ¿No deberíamos reflexionar seriamente sobre nuestro perfil docente o sobre el listado anterior, sobre nuestro perfil docente o sobre el listado anterior, antes de culpar a los alumnos o al sistema, de todos los antes de culpar a los alumnos o al sistema, de todos los

males que nos aquejan? A veces me pregunto si males que nos aquejan? A veces me pregunto si realmente nos gustaría estar en nuestras propias clases realmente nos gustaría estar en nuestras propias clases

en calidad de alumnos.en calidad de alumnos.

A veces me pregunto si realmente nos gustaría estar en A veces me pregunto si realmente nos gustaría estar en nuestras propias clases en calidad de alumnos.nuestras propias clases en calidad de alumnos.