UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN

Portada

CARRERA EN DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención del Título de

Licenciado en cultura Física

HABILIDADES MOTRICES EN LA EJECUCIÓN DEL

PASE Y RECEPCIÓN DE BALÓN EN EL

FÚTBOL PLAYA

AUTOR: ORLANDO SEGUNDO RODRÍGUEZ RIVERA

TUTOR: PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DÁVILA

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018

II

Certificado de aprobación del tutor

III

Certificado de Porcentaje de coincidencia

IV

Certificado de aprobación del revisor

V

Agradecimiento

Agradezco a Dios por darme sabiduría, salud y valor para lograr ver una

meta más cumplida en mi vida, esta carrera que con empeño y sacrificio

pude culminar y ser eficiente en esta disciplina.

A mi familia, madre, esposa e hijas, por su gran paciencia y apoyo

incondicional.

Al PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DAVILA y la MSc JULY FABRE

CAVANNA, quienes fueron mis mentores en ayudarme a culminar a

satisfacción el presente proyecto.

Orlando Segundo Rodríguez Rivera

VI

Dedicatoria

Dedico este trabajo a todos y cada una de las personas que estuvieron,

están y estarán siempre a mi lado, brindándome el apoyo necesario y

suficiente como para no poder desmayar en este difícil camino que nos

depara la vida.

A mi Madre María Rivera Parra, que siempre me guio a ser mejor persona,

y demostrarnos integridad ante todo, guiándonos de alguna u otra forma en

no desviarnos del buen camino.

A mi hermano que fue de inspiración para llegar a esta meta.

A una persona muy especial. Mi amada Esposa Marlene Alexandra

Fajardo Alejandro, alguien que supo soportar este tiempo de ausencia los

fines de semana, y lograr entender que nunca es tarde para ser un

profesional más en la vida.

A mis Hijas, Nathaly, Pamela, Romina, Jamilex y Kimberly. Quienes son

frutos de este gran Amor. Mis Nietos, Mateo y Jhared que me han dado

una enorme alegría y demostrarles que todo se puede en esta vida si te lo

propones.

No podría dejar a un lado a mi Dios, quien es el que me da las fuerzas y

salud para llegar hasta aquí, toda mi vida estaré agradecido de mi Padre

Celestial, mi buen Dios.

Gracias por lograr este sueño, por saber que su amor y guía siempre estuvo

presente en cada día que pasaba. Por darme fuerzas y valor en seguir

luchando y aprender más en esta vida.

Orlando Segundo Rodríguez Rivera

VII

Trabajo de Investigación

HABILIDADES MOTRICES EN LA EJECUCIÓN DEL PASE Y RECEPCIÓN DE BALÓN EN EL

FÚTBOL PLAYA

AUTOR: ORLANDO SEGUNDO RODRÍGUEZ RIVERA TUTOR: PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DÁVILA

Resumen

El presente estudio responde a un diseño de investigación cuantitativo de tipo descriptivo comparativo, con el objetivo de determinar la incidencia del nivel del desarrollo de las habilidades motrices en la ejecución del pase y recepción del balón en el fútbol playa. La muestra de estudio fue un total de 8 niños en edades entre 9 y 11 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de

Santa Elena”. Se aplicaron instrumentos para la valoración de la resistencia

a la fuerza, coordinación, flexibilidad, fuerza explosiva, velocidad de desplazamiento y resistencia aeróbica como variables de las habilidades motrices y los test de precisión de pase y de recepción del balón para la variable de la ejecución técnica. El análisis estadístico de los resultados determinó que, a mayor nivel de desarrollo de habilidades motrices, existe una tendencia a presentar mayor nivel de ejecución técnica, fundamentado así teórica y científicamente la propuesta del estudio. Palabras clave: Fútbol Playa, pase y recepción de balón, habilidades motrices.

VIII

Trabajo de Investigación

DRIVING SKILLS IN THE EXECUTION OF THE PASS AND RECEIVE BALL IN THE

BEACH SOCCER

AUTOR: ORLANDO SEGUNDO RODRÍGUEZ RIVERA TUTOR: PhD. LENIN ESTEBAN LOAIZA DÁVILA

Abstract

The present study responds to a quantitative research design of comparative descriptive type, with the objective of determining the incidence of the level of motor skills development in the execution of the pass and reception of the ball in beach soccer. The sample of study was a total of 8 children in ages between 9 and 11 years of the Barrial League "Los Triunfadores de Santa Elena". Instruments were applied for the assessment of resistance to force, coordination, flexibility, explosive force, speed of displacement and aerobic resistance as variables of motor skills and accuracy tests of pass and reception of the ball for the variable of execution technique. The statistical analysis of the results determined that, at a higher level of motor skill development, there is a tendency to present a higher level of technical execution, based theoretically and scientifically on the study proposal.

Keywords: Football Beach, pass and ball reception, motor skills.

IX

Índice de contenido

Portada ................................................................................................................. I

Certificado de aprobación del tutor .................................................................. II

Certificado de Porcentaje de coincidencia ..................................................... III

Certificado de aprobación del revisor ............................................................ IV

Agradecimiento .................................................................................................. V

Dedicatoria......................................................................................................... VI

Abstract ............................................................................................................ VIII

Índice de contenido ........................................................................................... IX

Índice de tablas ................................................................................................. XII

Índice de gráficos ............................................................................................. XIII

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Problema de investigación ............................................................................. 4

1.2. Planteamiento del problema .......................................................................... 4

1.3. Formulación del problema ............................................................................. 7

1.4. Sistematización del problema ....................................................................... 7

1.5. Objetivos. ........................................................................................................... 8

1.6. Justificación ...................................................................................................... 8

1.7. Variables: ............................................................................................................ 9

1.8. Operacionalización de Variables: ............................................................... 10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de investigación ................................................................... 11

2.2. Fundamentación teórica ............................................................................... 15

2.4. Fundamentación psicológica. ..................................................................... 23

2.5. Fundamentación legal ................................................................................... 23

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Modalidad y Diseño de la investigación. ....................................................... 35

3.2. Tipo o Nivel de la investigación. ...................................................................... 35

X

3.3. Métodos y procedimientos a aplicar. .............................................................. 35

3.4. Población y muestra. .......................................................................................... 36

3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ........................ 36

3.5.1. Instrumentos para la valoración de las habilidades motrices. ............. 36

3.5.2. Instrumentos para la valoración de los fundamentos técnicos. .......... 40

3.5.2.1. Test de recepción del balón. ...................................................................... 40

3.5.2.2. Test de pase del balón. ................................................................................ 41

3.5.3. Análisis de datos y resultados de la investigación. ................................ 41

3.6. Discusión de resultados. ................................................................................... 42

3.6.1. Caracterización de la muestra de estudio. ................................................. 42

3.6.2. Valoración de las habilidades motrices de la muestra de estudio. ..... 42

3.6.2.1. Valoración de la Fuerza – resistencia de los músculos lumbo –

abdominales. ................................................................................................................ 42

3.6.2.2. Valoración coordinación - agilidad en cambios de dirección rápidos

y precisos...................................................................................................................... 43

3.6.2.3. Valoración de la flexibilidad. ...................................................................... 45

3.6.2.4. Valoración de fuerza explosiva de los miembros superiores. ........... 46

3.6.2.5. Valoración de la velocidad de desplazamiento. .................................... 47

3.6.2.6. Valoración de la resistencia aeróbica. ..................................................... 48

3.6.3. Valoración del nivel de ejecución técnica del pase del balón. ............. 49

3.6.4. Valoración del nivel de ejecución técnica de la recepción del balón .. 50

3.6.5. Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la ejecución

técnica de los pases y recepción del balón. ........................................................ 51

3.6. Cronograma .......................................................................................................... 53

3.7. Presupuesto .......................................................................................................... 54

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

4.1. Título ....................................................................................................................... 55

4.2. Antecedentes de la propuesta.......................................................................... 55

4.3.1. Objetivo general ............................................................................................... 56

4.3.2. Objetivo específico .......................................................................................... 56

4.4. Elaboración ........................................................................................................... 56

XI

4.5. Impacto: ................................................................................................................. 67

4.6. Conclusiones: ...................................................................................................... 68

4.7. Recomendaciones: ............................................................................................. 69

BIBLIOGRAFÍA: ........................................................................................................... 70

ANEXOS: ....................................................................................................................... 71

XII

Índice de tablas

Tabla No. 1: Pruebas del test motor de aptitud física. ............................................. 37

Tabla No. 2: Características de la muestra de estudio. ........................................... 42

Tabla No. 3: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de la fuerza

de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales. ......................................... 42

Tabla No. 4: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de

agilidad. .......................................................................................................................... 44

Tabla No. 5: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de flexibilidad.

......................................................................................................................................... 45

Tabla No. 6: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de fuerza

explosiva......................................................................................................................... 46

Tabla No. 7: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de velocidad

de desplazamiento. ....................................................................................................... 47

Tabla No. 8: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de resistencia

aeróbica. ......................................................................................................................... 48

Tabla No. 9: Resultados descriptivos de la valoración de la variable del pase del

balón. .............................................................................................................................. 49

Tabla No. 10: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de recepción

del balón. ........................................................................................................................ 50

Tabla No. 11: Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la

ejecución técnica de los pases y recepción del balón.............................................. 52

XIII

Índice de gráficos

Gráfico No. 1 Tarjetas penales utilizadas en el Fútbol Playa ................................. 32

Gráfico No. 2: Test de recepción del balón. ............................................................. 40

Gráfico No. 3: Test de pase del balón ....................................................................... 41

Gráfico No. 4: Niveles de fuerza de resistencia de los músculos lumbo -

abdominales. .................................................................................................................. 43

Gráfico No. 5: Niveles de Agilidad en cambios de dirección rápidos y precisos. 44

Gráfico No. 6: Niveles de flexibilidad. ........................................................................ 45

Gráfico No. 7: Niveles de fuerza explosiva. .............................................................. 46

Gráfico No. 8: Niveles de velocidad de desplazamiento. ....................................... 47

Gráfico No. 9: Niveles de resistencia aeróbica. ....................................................... 48

Gráfico No. 10: Niveles de ejecución técnica del pase de balón. .......................... 49

Gráfico No. 11: Niveles de ejecución técnica de la recepción de balón. .............. 50

1

INTRODUCCIÓN

El Ecuador es un territorio en el que la gente vive, disfruta, se recrea, se

abstrae y hasta sufre cuando su equipo favorito juega fútbol, sin embargo

a partir de la eufórica práctica de Fútbol 11, las comunidades litoralenses

le han dado la bienvenida al Fútbol Playa, consecuencias lógicas de las

características de la geografía y de las costumbres que han dado origen a

la práctica de este deporte que posee sus propias particularidades, pero

ambientadas en el contexto de las poblaciones que se encuentran

asentadas a lo largo y ancho del perfil costanero ecuatoriano.

El ser humano mediante sus hábitos y costumbres propias del entorno

conjuga entre sus actividades laborales y las que son de esparcimiento con

el deporte; de allí que en el sector que ha sido seleccionado en este estudio,

propiamente la capital de la Provincia de Santa Elena, que a más de ser un

rincón netamente turístico, existe una marcada inclinación hacia la práctica

deportiva y a la vez se encuentra en un proceso de masificación y

culturización a través del conocimiento de las características del Fútbol

Playa, con la finalidad de revertir desde la infancia el esfuerzo para generar

y o descubrir talentos deportivos.

Haciendo eco del conocimiento teórico del que se dispone, es posible aludir

que las ciencias de la motricidad humana, están siendo analizadas para

apostar en la actualidad, en que este nuevo conocimiento que confirma ser

la esencia del desarrollo deportivo, basados en la trascendencia y la

novedad que presenta la especialidad del Fútbol Playa en la Liga Barrial

“Los Triunfadores de Santa Elena” busca fortalecer destrezas y habilidades

en los menores de 12 años.

EL Fútbol Playa en la actualidad es uno de los deportes más espectacular

y apasionante del mundo, la práctica de esta disciplina, tiene

2

aproximadamente 23 años como deporte organizado a nivel mundial, en el

medio nacional posee una trayectoria de 10 años y en la provincia

peninsular apareció hace 1 año, pese a ello, existen proponentes que en

forma decidida se están dedicando a fortalecer el semillero de la

preparación y práctica de esta disciplina deportiva, por lo que es en esta

parte de la costa ecuatoriana, específicamente la Provincia de Santa Elena,

en un popular barrio, funciona una Liga Deportiva denominada “Los

Triunfadores de Santa Elena”.

Los niños menores de 12 años que son participantes de la Liga Barrial y

que practican el Fútbol Playa muestran un exiguo desarrollo de habilidades

motrices, lo que hipotéticamente se pretende demostrar si, el nivel del

desarrollo de las habilidades motrices incide en la ejecución técnica del

pase y recepción del balón en el fútbol playa, para lo cual se aplicará una

serie de test e instrumentos de medición que serán expuestos en el

desarrollo de los capítulos que se suceden en esta investigación.

La estructura de este trabajo aborda aspectos del método científico, por ello

en el Capítulo I, se presenta el problema de investigación, el tema, el título

del trabajo, el dominio de la Universidad de Guayaquil, la línea de

investigación de la facultad que da soporte a este estudio; el planteamiento

del problema que pone énfasis en el contexto mismo, el análisis crítico, la

delimitación del problema, los objetivos que marcan la ruta investigativa, la

justificación, la hipótesis y el señalamiento de variables.

En el Capítulo II, se enfoca el marco teórico, reflejando los hallazgos de la

información bibliográfica y experiencias propias que el autor expone

respecto del trabajo de investigación propuesto. Adicionalmente, se

encuentra el fundamento de la carrera con la preparación de una guía

didáctica con ejercicios para el desarrollo de habilidades motrices

direccionadas al perfeccionamiento de la ejecución técnica del pase y

3

recepción del balón en los menores de 12 años. En la fundamentación

teórica en las categorías conceptuales que se han considerado en el

documento.

Hacia el Capítulo III, que expone la metodología de investigación, en la que

se ajustan los métodos y tipos de investigación abordados, se habilitan

técnicas con sus respectivos instrumentos de investigación, tanto como el

análisis e interpretación, que luego se redactará en la discusión de los

resultados obtenidos. Se encuentra el Capítulo IV, con la Propuesta, que

pretende dar solución a la ejecución técnica del pase y recepción del balón

en el fútbol playa, una vez comprobado la incidencia de las habilidades

motrices para esta estrategia

Al final del proceso, constan conclusiones y recomendaciones, la

bibliografía y los documentos anexos que demuestran las evidencias

recogidas a lo largo de este trabajo de investigación, dejando constancia

que el presente material puede ser revisado, analizado y servir de consulta

a las siguientes promociones que buscan información confiable y real

dando rienda suelta al disfrute del descubrimiento y a la pasión por la

actividad deportiva.

4

CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Tema Habilidades motrices y su incidencia en la

ejecución de los pases y recepción del balón en la

práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años.

Título Habilidades motrices en la ejecución del pase y

recepción de balón en el Fútbol Playa.

Dominio Universidad de Guayaquil: Modelos

Educativos Integrales e Inclusivos

Línea de Investigación de FEDER: Valoración de la

condición física en relación con la salud, el

entrenamiento y el rendimiento deportivo.

1.1. Problema de investigación

La incidencia del escaso desarrollo de habilidades motrices en la

ejecución de los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol

Playa en menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de

Santa Elena” en el año 2018

1.2. Planteamiento del problema

Contextualización. Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”, es una

entidad conformada por 18 equipos que desde el 26 agosto del 2007 ha

realizado esfuerzos en busca del desarrollo del deporte recreativo en el

sector del cantón Santa Elena (Directiva Liga Barrial Los triunfadores de

Santa Elena., 2007; Directiva Liga Barrial Los triunfadores de Santa Elena.,

2007), cuya finalidad es catapultar la práctica deportiva recreativa en el

cantón Santa Elena, así como a nivel provincial.

5

Inició su actividad de impulso al deporte recreativo, a partir de la

provincialización de este sector peninsular, es decir desde noviembre del

2007, por lo que es reciente su aparecimiento en el contexto deportivo

recreativo; existen en la actualidad programación para la práctica de:

Atletismo, Ajedrez, Baloncesto, Fútsala, Fútbol de Playa, entre otros.

Es necesario señalar que durante el período 2018 se ha logrado detectar

ciertas circunstancias que impulsan la observancia de los grupos infantiles

y juveniles que están dedicados a la práctica deportiva del Fútbol Playa,

por ello, es conveniente precisar las orientaciones que deben prevalecer en

las ejecutorias de este deporte.

Análisis crítico. El escaso desarrollo de habilidades motrices en menores

de 12 años que practican Fútbol Playa en la Liga Barrial “Los Triunfadores

de Santa Elena”, puede deberse a la ausencia de entidades formadoras de

profesionales en áreas deportivas y en preparación de las categorías de

menores, por lo tanto se evidencia la inexistencia de profesionales con

conocimiento de la técnica del Fútbol Playa y demás deportes, lo que trae

consigo una inadecuada enseñanza de fundamentos técnicos en la

ejecución de los pases y recepción del balón.

Los menores de 12 años que asisten a Liga Barrial “Los Triunfadores de

Santa Elena” durante el 2018 muestran escaso aprendizaje de base técnica

en pases y recepción del balón, por lo que se observa el limitado desarrollo

técnico en la ejecución de los pases y recepción del balón, produciéndose

a la vez el consiguiente abandono de la práctica del Fútbol Playa en estas

edades.

Santa Elena, es un cantón que carece de programas y proyectos en

beneficio de la iniciación deportiva (Directiva Liga Barrial Los triunfadores

de Santa Elena., 2007), ante esta realidad ocurre el aparecimiento de

6

grupos no profesionales, que dirigen clubes, sin planificación técnica ni

estratégica, lo que quiere decir que abunda el accionar empírico que

conduce a situaciones de “maltrato infantil”, por aquello de querer competir

y ganar a toda costa, por ello es posible distinguir la práctica del Fútbol

Playa en menores de 12 años con sobrecarga y hasta exceso de trabajo

físico.

Adicionalmente al superficial análisis del nivel bajo de desarrollo de

habilidades motrices en estas edades, lo cual afecta al trabajo y

perfeccionamiento técnico como en el caso de nuestro estudio el “pase y

recepción del balón”, se generan lesiones recurrentes que apartan de la

competencia a los deportistas infantiles, cuyos progenitores y familiares

desestiman la práctica de este deporte por no contar con las garantías de

protección e integridad física, conduciendo todo esto hacia el ausentismo

de la práctica y de la competencia deportiva a nivel de Ligas Barriales y

locales en estas edades.

Delimitación:

Campo: Entrenamiento y rendimiento deportivo

Área: Pase y recepción del balón de Fútbol Playa

Aspecto: Habilidades motrices básicas

Tema: Habilidades motrices en la ejecución del pase y recepción de balón

en el Fútbol Playa.

Problema: Escaso desarrollo de habilidades motrices en la ejecución de

los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol Playa en

menores de 12 años.

Espacio: Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”

Tiempo: año 2018

7

1.3. Formulación del problema

¿De qué manera incide el escaso desarrollo de habilidades motrices en la

ejecución de los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol

Playa en menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa

Elena” en el año 2018?

1.4. Sistematización del problema

¿Cuál es el nivel de desarrollo de las habilidades motrices en los

jugadores menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores

de Santa Elena” en el año 2018?

¿Cuál es el nivel de ejecución técnica de los pases y recepción del

balón sobre la práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años de

la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena” en el año 2018?

¿Cuál es la incidencia del nivel de desarrollo de las habilidades

motrices en la ejecución de los pases y recepción del balón sobre la

práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años de la Liga Barrial

“Los Triunfadores de Santa Elena” en el año 2018?

¿Qué programa de ejercicios físicos ayudan a mejorar las

habilidades motrices y de esta manera mejorar el nivel de ejecución

de los pases y recepción del balón sobre la práctica del Fútbol Playa

en menores de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa

Elena” en el año 2018?

8

1.5. Objetivos.

1.5.1. Objetivo general.

Determinar la incidencia del nivel del desarrollo de las habilidades motrices

en la ejecución del pase y recepción del balón en el fútbol playa en menores

de 12 años de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena” en el año

2018.

1.5.2. Objetivo específicos.

1) Evaluar el nivel del desarrollo de habilidades motrices en los menores

de 12 años de la Liga Barrial Los Triunfadores de Santa Elena en el

año 2018.

2) Determinar el nivel de ejecución técnica de los pases y recepción del

balón en los menores de 12 años de la Liga Barrial en el 2018.

3) Determinar la relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y

la ejecución técnica de los pases y recepción del balón en los menores

de 12 años de la Liga Barrial.

4) Diseñar y fundamentar una guía didáctica de ejercicios físicos para el

desarrollo de habilidades motrices direccionadas al perfeccionamiento

de la ejecución técnica del pase y recepción del balón en los menores

de 12 años de la Liga Barrial Los Triunfadores de Santa Elena.

1.6. Justificación

Con el presente estudio, la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”,

pretende demostrar la posibilidad de desarrollar las habilidades motrices

que aseguren la ejecución de los pases y recepción del balón, lo que

fortalecerá la práctica del Fútbol de Playa en menores de 12 años, a partir

del accionar de entidades formadoras de profesionales en áreas deportivas

9

y en preparación de categorías menores, contando con profesionales que

posean conocimiento en relación a procedimientos y técnicas que

facilitarán la enseñanza de fundamentos en la ejecución de los pases y

recepción del balón en el Fútbol Playa.

Mediante el desarrollo de habilidades motrices, se asegura el aprendizaje

de base técnica en pases y recepción del balón en el Fútbol Playa, lo que

redundará en el incremento de la práctica de este deporte en menores de

12 años. Se contará con programas y proyectos en beneficio de la

iniciación deportiva en el Cantón de Santa Elena y demás sectores

aledaños, considerando a profesionales que dirijan clubes bajo estricta

planificación técnica y estratégica, las mismas que deben poseer

fundamento científico y sobre todo enfatizar la protección infantil, lo que

quiere decir que la práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años se

efectivice, respetando su condición biológica y emocional.

La Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena” durante el año 2018,

tomará muy en cuenta la condición física y emocional favorables durante

competiciones deportivas infantiles, garantizando a los progenitores y

familiares que la práctica del Fútbol Playa, se ejecuta considerando la

integridad personal de los menores, de modo que se asegure la práctica y

la competición deportiva a nivel de Ligas Barriales y locales.

1.7. Variables:

1.7.1. Variable Independiente.

Desarrollo de habilidades motrices.

1.7.2. Variable Dependiente.

Ejecución técnica del pase y recepción de balón.

10

1.8. Operacionalización de Variables:

Tabla No. 1. Operacionalización de Variables

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Elaboración propia.

OBJETIVOS DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES

Independiente

Desarrollo de

habilidades

motrices.

Proceso para

alcanzar el dominio y

control correcto del

cuerpo, hasta

conseguir el control

del mismo en todas

sus posibilidades de

movimientos

(Flexibilidad, potencia

muscular, rapidez,

velocidad, resistencia

a la fuerza,

capacidad de

aceleración,

resistencia, fuerza

explosiva)

Nivel de

flexibilidad

Potencia

muscular

Rapidez

Velocidad

Resistencia a la

fuerza

Capacidad de

aceleración

Resistencia

Fuerza explosiva

Test “Flexión

anterior del

tronco”.

Test “Salto

Sargent o

Vertical

(Detente)”

Test “Tres

bolillos”

Test “40

metros”

Test

“Abdominales

en un minuto”

Test de 800

metros

Dependiente

Ejecución

técnica del pase

y recepción de

balón.

Acción motora

perfecta que

proporciona el mayor

nivel de desempeño

en el deportista de

forma más objetiva y

económica posible.

Ejecución técnica

del pase con

balón

Ejecución técnica

de la recepción

del balón.

Test de

precisión de

pase

Test de

recepción

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de investigación

El Fútbol Playa

El presente estudio sobre las habilidades motrices que deben desarrollar

los deportistas en circunstancias de la ejecución del pase y recepción de

balón durante la práctica de Fútbol Playa, posee como antecedente

trabajos como el del Manual de Dirección técnica de Fútbol Playa, en el que

se señala que:

El fútbol playa es uno de los deportes más espectaculares y

excitantes del planeta. Significativamente, para un deporte nacido

en las playas de Brasil, el juego tiene un marcado carácter

carnavalesco, exhibiendo extravagantes habilidades y fantásticas

jugadas (FIFA, 2013).

Muchas personas que juegan Fútbol Playa, son muy pocas las que siguen

las reglas en forma correcta aunque se defiendan en forma técnica, siendo

que disponen de un espacio en la arena que les permite la práctica

deportiva cómoda inclusive manejando un balón de fútbol playa, sin

embargo, es posible apreciar que no juegan con las reglas correctas y

además no se toma en cuenta las variantes que posee el fútbol 11,

características que hacen del Fútbol Playa un deporte más vistoso,

llamativo y divertido.

12

Existen cambios en el reglamento que pueden ser considerados de mucha

importancia, sobre todo por los aspectos técnico-tácticos básicos, de igual

manera, es importante valorar aspectos que mediante la práctica de Fútbol

Playa benefician a nivel de la salud física y emocional, tanto como hacia el

entrenamiento que incrementará el rendimiento y por otra parte, se podría

considerar que existan perjuicios ante la práctica de este deporte.

Tomando en cuenta que el reglamento del Fútbol Playa difiere de modo

significativo del Fútbol 11, es conveniente que se reconozcan tales

particularidades, como lo son: la adaptación al terreno de juego que lo

caracteriza, destacando que no siempre se encuentra un campo de Fútbol

Playa reglamentario con dimensiones de 26-28 metros de ancho y 35-37

metros de largo, sobre todo en competiciones oficiales (Migueles, 2013), a

partir de ello se encuentran marcas dentro del terreno que en la

generalidad, estas al ser “imaginarias” pueden generar problemas y varias

dificultades.

En relación a las habilidades motrices.

La Educación Física está considerada como la base fundamental en la

formación integral del ser humano y así también como el punto de partida

para que los niños desarrollen competencias para la vida en todos sus

ámbitos, tales como la práctica deportiva, el desarrollo de un estilo de vida

activo y saludable. Debido a esta significación, “la escuela y todos los

entornos educativos lo aprovechan como el medio que proporciona el

desarrollo de habilidades, aptitudes, actitudes, valores,

conocimientos”, según lo expresa (Pinasa, 2015), que le favorecerán

durante toda la vida.

En el Ecuador, la Educación Física ha sufrido un considerable abandono a

nivel de infraestructura como a nivel curricular, hasta el 2011 se dedicaba

13

apenas dos periodos semanales para esta área de singular importancia en

el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes desde los primeros

años de escolaridad, tanto como para el desarrollo armónico de los

adolescentes; además, esta actividad debe estar dirigida por profesionales

en la Educación Física, lo que en la realidad no sucede en la mayor parte

de la instituciones educativas.

Siendo una realidad educativa nacional, se convierte en un fenómeno

particular que sea el docente que trabaja en el aula, quien debe atender

estas necesidades vitales para el desarrollo de las habilidades motrices,

mientras que la ausencia de un profesional de la Educación Física

especializado limita el desarrollo de destrezas y habilidades de quienes

requieren la orientación adecuada y metodológica hacia la formación

integral, que a la vez, si se espera que este grupo de niños y/o adolescentes

posea las características que se requieren para la práctica de un deporte,

cualesquiera que este sea, será el impedimento básico para alcanzar metas

deportivas.

A partir del año 2012 en que se modificó el Currículo de Cultura Física, se

valoriza la atención de esta área y asignatura en el nivel de educación

básica y bachillerato, en situación tal que de los dos períodos semanales

asignados se incrementa a cinco períodos de clase a la semana, en el nivel

básico, y sobre todo se hace constar en la carga curricular la distribución

por bloques curriculares, en la que se hace prevalencia del desarrollo de

habilidades motrices a partir de las destrezas con criterio de desempeño

(Ministerio de Educación del Ecuador, 2015), establecidas para cada año

básico o grado de instrucción.

Se impulsó el aumento de dos a cinco horas semanales en el área

de Educación Física, y tomó la decisión de iniciar en el año

lectivo 2014-2015 el Programa Escolar de Actividad Física

14

“Aprendiendo en Movimiento” (AeM), con la intención de poner a

prueba su lógica y validar su implementación (Ministerio de

Educación del Ecuador, 2015).

Esta intervención no debe estar en manos de cualquier persona, es

necesario proteger a los niños en todos los programas de educación física

y deporte. Una correcta intervención en edades tempranas es una premisa

de vital importancia para una educación y promoción de un estilo de vida

saludable. En este contexto, según lo señala (Pinasa, 2015),

Los beneficios de la actividad física y del deporte para el

desarrollo integral de las personas existen cuando la

intervención que se realiza es la adecuada en calidad y cantidad.

Lo mencionado en líneas anteriores deja en claro que el desarrollo de las

habilidades motrices deben ser atendidas de modo indispensable para una

mejor direccionalidad de la enseñanza y práctica deportiva; que si bien es

cierto, el deporte por sí solo asegura la formación integral del individuo, sin

embargo también es importante orientar la preparación de habilidades y

capacidades motrices desde edades tempranas y así asegurar el

desenvolvimiento en el accionar deportivo, en este caso en el Fútbol Playa.

En las prácticas de educación física, si son utilizadas en forma adecuada

correctamente, expresado por

(… ) permiten crear situaciones que facilitan el desarrollo

simultáneo de aspectos tan variados, pero en el fondo,

estrechamente relacionado como el cuerpo, la mente, el

conocimiento intrapersonal, la autoestima, el sentido moral, las

relaciones interpersonales, la autonomía y la responsabilidad en

un contexto de disfrute y confianza. (Ríos, 2000)

15

Los autores concluyen que “los niños mayores tienen una mayor

capacidad de procesamiento de la información transmitida por el

modelo” (Zubiaur, 2005), lo que se entiende que para la utilización e

interpretación de la información, esta debe ser parte de un proceso

formativo desde el inicio, tanto como el ingreso al entorno escolar, de allí

que esta comprensión se manifiesta a través de la práctica aplicada

conforme a la estrategia requerida.

2.2. Fundamentación teórica

Fundamentación científica.

La definición de Habilidad Motriz Básica en Educación Física, viene a

considerar todo un proceso de movimientos que surgen de modo biológico

en la evolución humana, tales como caminar, correr, girar, saltar, lanzar,

reptar. Aquellas habilidades básicas se vinculan a un soporte para su

desarrollo con las habilidades perceptivas, las cuales están presentes

desde el momento del nacimiento al mismo tiempo que evolucionan

conjuntamente. (Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz, 2010).

Se estudian los conceptos, imagen y esquema corporal, desde una óptica

inter y transdisciplinar, haciendo hincapié en la relación entre

psicomotricidad y equilibrio con el medio. “La práctica psicomotriz facilita

el equilibrio adaptativo, la homeostasia adaptativa y por lo tanto la

salud”. (Álvarez, 2010).

Habilidad y/o Destreza

Los términos habilidad o destreza han sido utilizados de forma diversa, por

lo que se presenta el sentido al que se atribuye los conceptos de habilidad

y destreza desde la enseñanza de los mismos en el ámbito educativo y a

partir de la educación física.

16

Según Knapp, una habilidad es “la capacidad adquirida por aprendizaje

de producir unos resultados previstos con el máximo de acierto y con

el mínimo tiempo posible, energía o ambas cosas”. Y, por otra parte

Guthrie, citado por (Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz, 2010), dice que: la

habilidad motriz es “la capacidad adquirida por aprendizaje para

alcanzar resultados fijados previamente con un máximo de éxito y, a

menudo, un mínimo de tiempo, de energía o de los dos”.

Gestos técnicos

En circunstancias de definir como gesto técnico, a la acción que realiza un

jugador, con o sin balón, durante el transcurso de un partido; para ello se

hilvanan varios términos que contribuyen a la comprensión semántica en el

Fútbol Playa.

• Anticipación: Acción de movimiento que ejecuta el futbolista para

anticiparse a su oponente y alcanzar el balón inmediatamente antes que él.

• Apoyo: Labor ejecutada por un jugador con la finalidad de proporcionarle

facilidad de acción a su compañero que se encuentra en posesión del

balón.

• Blocaje: función que ejecuta el portero de un equipo y consiste en detener

el balón sujetándolo con fijeza con las manos o bien, con las manos y el

pecho.

• Bloqueo: Posición técnica que se realiza sin balón y sin contacto físico,

con la finalidad de detener u obstaculizar al oponente y permitir el libre paso

de un compañero de equipo.

• Carga: Operación que realiza un jugador con el hombro sobre su contrario

y de forma reglamentaria, en el forcejeo del balón.

• Cobertura: Acción que realiza un jugador sobre un compañero que puede

ser desbordado por el contrario poseedor del balón.

• Conducción: Tarea de control y manejo del balón en su deslizamiento

17

por la cancha.

• Control: Acción por medio de la cual el jugador se apodera del balón

ubicándolo en condiciones de ser jugado seguidamente.

• Corte: Función por medio del cual se intercepta el balón y el jugador se

apropia de él para jugarlo.

• Desmarque: Acción para eludir de la vigilancia de un contrario, con el fin

de sorprenderlo.

• Despeje: Operación técnica que permite la solución favorable para

nuestro equipo situaciones de gran peligro en nuestra área.

• Desvío: Trabajo por medio del que se modifica la trayectoria del balón

con un fin premeditado.

• Entrada: Acción que realiza el defensor sobre el oponente en posesión

del balón, con la intención de arrebatárselo.

• Finta: Movimiento hecho con el cuerpo, independientemente de la

trayectoria del balón con el fin de confundir al adversario obligándole a

desplazarse a un lugar que beneficie nuestra acción.

• Golpeo: Acción técnica que consiste en la toma de contacto con el balón

con más o menos intensidad.

• Interceptación: Acción puramente defensiva que pretende evitar que el

balón llegue a su destino

• Lanzamiento: Ejercicio que pone en juego el balón, incluyendo la que

realiza el portero.

• Marcaje: Acción realizada sobre los jugadores contrarios para obstruir la

recepción del balón y continuar el juego.

• Pared: Operación técnica que ejecutan dos o más jugadores de un mismo

equipo, a un solo toque del balón, con el fin de salvar contrarios.

• Pase: Operación técnica que realizan dos o más jugadores del mismo

equipo mediante la transmisión del balón por un toque.

• Permuta: Tarea de ocupar el lugar del compañero que nos hecho la

cobertura, una vez que hemos sido rebasados por un contrario.

• Presión: Acción técnica que realizan a la vez todos los jugadores de un

18

equipo, sobre cada uno de los adversarios para obstaculizar su control del

balón, y recuperarlo rápidamente.

• Pressing: Operación que consiste en presionar con mayor o menor

intensidad sobre alguno o todos los jugadores adversarios para evitar su

progresión o recuperar lo antes posible la posesión del balón.

• Regate: Acción que nos permite conducir el balón manteniendo su control

y desbordando adversarios.

• Repliegue: Movimiento de retroceso que realizan los jugadores de un

equipo que han perdido la posesión del balón.

• Rotación: Intercambio de posiciones de los jugadores de un equipo, a fin

de engañar al adversario y profundizar hacia la portería contraria.

• Saque: Función de colocar el balón en juego, cuando se inicia el partido,

o cuando el balón ha salido por las líneas de fondo o de banda, o se comete

una falta.

• Salida: Faena que ejecuta el portero de un equipo para impedir que un

adversario haga gol, saliendo de su portería.

• Temporización: Movimiento de engaño que efectúa el defensor de un

equipo para confundir a los atacantes y ganar tiempo a que sus

compañeros se coloquen en defensa.

• Tiro: Ejercicio técnico que efectúa un envío sobre la portería contraria con

la finalidad de conseguir gol.

• Vigilancia: Acción de observación de los movimientos de los jugadores

contrarios.

Todos estos términos se constituyen en el lenguaje técnico que con

regularidad se utiliza en el desarrollo de la práctica deportiva del

Fútbol Playa.

19

2.3. Fundamentación pedagógica,

Aprendizaje operante de Skiner

1. Las habilidades motrices básicas.- El concepto de Habilidad Motriz

Básica en Educación Física viene a considerar toda una serie de acciones

motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales

como caminar, correr, girar, saltar, lanzar, receptar. Aquellas habilidades

básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades

perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimiento

al mismo tiempo que evolucionan progresivamente.

Habilidades motrices

Se entiende por habilidades motrices básicas a los actos motores que se

realizan de manera natural, al mismo tiempo se constituyen en la

organización sensomotora básica, que proporciona sostenimiento a las

demás acciones motrices que los individuos desarrollen. Citado por

(Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz, 2010), Guthrie, sostiene que la habilidad

motriz es definida como:

(…) la capacidad adquirida por aprendizaje, de producir

resultados previstos con el máximo de certeza y,

frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía

o de ambas.

Se trata, por consiguiente, de la capacidad de movimiento humana

adquirida por aprendizaje, entendiendo el desarrollo de la habilidad motriz

como producto de un proceso de aprendizaje motor. Estas habilidades

básicas, base en el aprendizaje de posteriores acciones motrices más

complejas, son los desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y

recepciones.

20

Destrezas motrices

Como se ha indicado, el término destreza motriz está muy relacionado con

el de habilidad, llegando numerosos autores a identificarlos y a emplear

como norma el de habilidades y destrezas; se podría decir que la destreza

es parte de la habilidad motriz en cuanto que ésta se constituye en un

concepto más generalizado, restringiéndose aquella a las actividades

motrices en que se precisa la manipulación o el manejo de objetos.

Tareas motrices

De acuerdo Sánchez Bañuelos (Federación de Andalucía, 2010),

entendemos por tarea motriz “el acto específico que se va a realizar para

desarrollar y poner de manifiesto determinada habilidad, ya sea perceptiva

o motórica”. Entonces, si se refiere a la tarea motriz, se hará relación a una

actividad motriz determina que de manera casi forzada se estaría

ejecutando. La cantidad seleccionada de tareas motrices a ser impartida

conforma la estructura de los contenidos programáticos de la Educación

Física escolar.

Conforme al modelo de Marteniuk, la ejecución motriz está basada

básicamente en tres mecanismos, los que deben ser considerados por

parte del profesor/entrenador durante el procedimiento didáctico para las

tareas motrices:

Mecanismo perceptivo.

Mecanismo de decisión.

Mecanismo efector o de ejecución.

Características de las habilidades motrices básicas.- Las

características particulares que hacen que una habilidad motriz sea básica,

21

entre estas son:

Ser comunes a todos los individuos.

Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.

Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o

no).

Siguiendo a Godfrey y Kephart, es posible reunir los movimientos básicos

en dos grandes categorías. Según, Sánchez Bañuelos, mencionado por

(Federación de Andalucía, 2010): Movimientos que implican fundamental

mente el manejo del propio cuerpo. Estos movimientos se localizan

específicamente como tareas de locomoción (andar, correr, etc.) tareas

relacionadas con el equilibrio postural básico (estar de pie o sentado).

Movimientos en los que la acción fundamental se centra en el manejo de

objetos, como sucede en las tareas manipulativas (lanzar, receptar,

golpear, etc.).

Algunos autores coinciden en considerar las Habilidades Motrices Básicas,

englobando todas las acciones posibles en tres apartados o áreas

concretas (Ruiz, 2005):

Locomotrices. La característica principal es la locomoción, tales

como: caminar, saltar, correr, galopar, deslizarse, rodar, trepar,

entre otras.

No locomotrices. Se caracteriza por el dominio del cuerpo en el

espacio, entre estas destrezas se puede mencionar: sostenerse en

equilibrio, balancearse, retroceder, girar, rotar, colgarse, retroceder,

y otras.

Proyección/percepción. Entre las características se cuenta con el

manejo de recepción de objetos en movimiento, la manipulación de

22

elementos; estas destrezas se encuentran: batear, lanzar, receptar,

atrapar, entre otras.

Datos del fútbol playa.- Es importante considerar que en esta disciplina

deportiva, a diferencia del Fútbol 11, se consideran algunos datos que lo

caracterizan, tales como:

Contar con cuatro jugadores y un portero por equipo.

Designar tres árbitros, además de un cronometrador.

Durar tres períodos de doce minutos.

Tomar en cuenta que el tiempo suplementario y la tanda de

penales en caso de empate.

Puede haber cambios ilimitados de jugadores.

Tener en cuenta que todos los tiros libres son directos, y los

jugadores que son objeto de falta deben rematar el tiro, a menos

que se hayan lesionados.

Conocer que las dimensiones del terreno son: 35-37 m x 26-28

m.

Tener presente en el área penal: nueve metros de ancho

(delimitada por banderines amarillos); los banderines rojos

marcan la línea central.

La presentación de una tarjeta roja significa la expulsión de un

jugador y el sustituto no puede ingresar antes de un lapso de dos

minutos (a menos de que se anote un gol en el entretiempo).

Hacer respetar que el promedio de nueve goles por partido.

Cumplir con el promedio de remates a la meta cada 30 segundos

23

2.4. Fundamentación psicológica.

El aprendizaje motor, La conducta del hombre se modifica y adapta

normalmente por medio del entrenamiento y la experiencia; esta regla útil

para todo tipo de aprendizaje en general, lo es también para la Educación

Física, la cual toma los esquemas y principios que la Psicología (Vanessa

Cidoncha, Ericka Díaz, 2010), establece como modelos explicativos de los

procesos de aprendizaje.

En el fondo en todas las teorías psicológicas que explican el aprendizaje

motor subyace el principio de que de que todo aprendizaje se cumple en

tres fases:

1) Un estímulo,

2) que activa un proceso neurofisiológico,

3) que genera una conducta y/o respuesta.

2.5. Fundamentación legal

La práctica deportiva está considerada como uno de los derechos de la

humanidad, tal como señala la UNESCO, en su Carta internacional

revisada de la educación física, la actividad física y el deporte,

publicada el 17 de noviembre de 2015, entre los aspectos que sobresalen

están:

Artículo 1. La práctica de la educación física, la actividad física y el

deporte es un derecho fundamental para todos. Se resaltan los

numerales 1.1; 1.2; 1.6; 1.7:

1.1 Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la

educación física, la actividad física y el deporte sin discriminación alguna,

ya esté basada en criterios étnicos, el sexo, la orientación sexual, el idioma,

24

la religión, la opinión política o de cualquier otra índole, el origen nacional

o social, la posición económica o cualquier otro factor.

1.2 La posibilidad de desarrollar el bienestar y las capacidades físicas,

psicológicas y sociales por medio de estas actividades debe verse

respaldada por todas las instituciones gubernamentales, deportivas y

educativas.

1.6 Todos los seres humanos deben tener plenas posibilidades de alcanzar

un nivel de realización correspondiente a sus capacidades e intereses.

1.7 Todo sistema educativo debe asignar el lugar y la importancia debidos

a la educación física, la actividad física y el deporte, con miras a establecer

un equilibrio y fortalecer los vínculos entre las actividades físicas y otros

componentes de la educación. Debe también velar por que en la

enseñanza primaria y secundaria se incluyan, como parte obligatoria,

clases de educación física de calidad e incluyentes, preferiblemente a

diario, y porque el deporte y la educación física en la escuela y en todas la

demás instituciones educativas formen parte integrante de las actividades

cotidianas de los niños y los jóvenes.

Artículo 2. La educación física, la actividad física y el deporte pueden

reportar una amplia gama de beneficios a las personas, las

comunidades y la sociedad en general. Se resaltan los numerales 2.1;

2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6:

2.1 Adecuadamente organizados, enseñados, dotados de recursos y

llevados a la práctica, la educación física, la actividad física y el deporte

pueden aportar contribuciones específicas a una amplia gama de

beneficios para las personas, las familias, las comunidades y la sociedad

en general.

25

2.2 La educación física, la actividad física y el deporte pueden desempeñar

un papel importante en el desarrollo de los conocimientos básicos sobre la

actividad física, el bienestar y las capacidades físicas de los participantes,

al mejorar la resistencia, la fuerza, la flexibilidad, la coordinación, el

equilibrio y el control. Saber nadar es una competencia esencial para toda

persona expuesta al riesgo de morir ahogada.

2.3 La educación física, la actividad física y el deporte pueden mejorar la

salud mental, el bienestar y las capacidades psicológicas al fortalecer la

seguridad corporal, la autoestima y la confianza en uno mismo,

disminuyendo el estrés, la ansiedad y la depresión, al aumentar la función

cognitiva, y al desarrollar una amplia gama de competencias y cualidades,

como la cooperación, la comunicación, el liderazgo, la disciplina, el trabajo

de equipo, que contribuyen al éxito mientras se juega y se aprende y en

otros aspectos de la vida.

2.4 La educación física, la actividad física y el deporte pueden acrecentar

el bienestar y las capacidades sociales al establecer y estrechar los

vínculos con la comunidad y las relaciones con la familia, los amigos y los

pares, generar una conciencia de pertenencia y aceptación, desarrollar

actitudes y conductas sociales positivas y reunir a personas de distinta

procedencia cultural, social y económica en pos de objetivos e intereses

comunes.

2.5 La educación física, la actividad física y el deporte pueden contribuir a

la prevención y a la rehabilitación de los que corren el riesgo de caer en la

toxicomanía, el alcoholismo y el consumo excesivo de tabaco, la

delincuencia, la explotación y la más extrema miseria.

2.6 Para la sociedad en general, la educación física, la actividad física y el

deporte pueden reportar importantes beneficios en los planos de la salud,

social y económico. Un estilo de vida activo contribuye a la prevención de

26

las enfermedades cardíacas, del diabetes y del cáncer, así como de la

obesidad, y contribuye en última instancia a la disminución de las muertes

prematuras. Reduce además los gastos de salud, aumenta la

productividad, y fortalece la participación ciudadana y la cohesión social.

Artículo 4. Los programas de educación física, actividad física y

deporte deben suscitar una participación a lo largo de toda la vida. Se

resaltan los numerales 4.1; 4.2; 4.3; 4.4:

4.1 Los programas de educación física, actividad física y deporte han de

concebirse de tal modo que respondan a las necesidades y características

personales de quienes practican esas actividades a lo largo de toda su vida.

4.2 Se deberían priorizar las primeras experiencias positivas del juego y las

actividades lúdicas y físicas para todos a fin de sentar las bases del

conocimiento, las competencias, las actitudes y la motivación que se

necesitan para mantener una actividad física y deportiva a lo largo de toda

la vida.

4.3 Al ser la única parte del currículo escolar dedicada a desarrollar la

competencia y confianza de los alumnos en el deporte y la actividad física,

la educación física proporciona una vía de aprendizaje de las

competencias, las actitudes y los conocimientos necesarios para una

actividad física y deportiva a lo largo de toda la vida; por lo tanto, deberían

ser obligatorias en todos los grados y niveles de la educación clases de

educación física de calidad e incluyentes, impartidas por profesores de

educación física cualificados.

4.4 Las políticas y los programas de educación física, actividad física y

deporte deben evaluarse sistemáticamente a fin de saber en qué medida

responden a las necesidades de sus beneficiarios previstos.

27

DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

De la Educación

Art. 66.-La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber

inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la

inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad

social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que

permitan alcanzar estos propósitos.

La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,

humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,

desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará

destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la

creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales

habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la solidaridad y

la paz.

La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para producir

conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarán a

los estudiantes prácticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la

producción de artesanías, oficios e industrias.

Sección cuarta

De la salud

Art. 42.-El Estado garantizará el derecho a la salud, su promoción y

protección, por medio del desarrollo de la seguridad alimentaria, la

provisión de agua potable y saneamiento básico, el fomento de ambientes

saludable es en lo familiar, laboral y comunitario, y la posibilidad de acceso

permanente e ininterrumpido a servicios de salud, conforme a los principios

de equidad, universalidad, solidaridad, calidad y eficiencia.

28

Art. 63.- El Estado garantizará el ejercicio y participación de las personas,

en igualdad de condiciones y oportunidades, en los bienes, servicios y

manifestaciones de la cultura, y adoptará las medidas para que la sociedad,

el sistema educativo, la empresa privada y los medios de comunicación

contribuyan a incentivar la creatividad y las actividades culturales en sus

diversas manifestaciones.

Los intelectuales y artistas participarán, a través de sus organizaciones, en

la elaboración de políticas culturales.

LEY DEL DEPOIRTE, EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN

TÍTULO I

PRECEPTOS FUNDAMENTALES

Art. 1.- Ámbito.- Las disposiciones de la presente Ley, fomentan, protegen

y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en el territorio

nacional, regula técnica y administrativamente a las organizaciones

deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de escenarios

deportivos públicos o privados financiados con recursos del Estado.

Art. 2.- Objeto.- Las disposiciones de la presente Ley son de orden público

e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y recreación;

establece las normas a las que deben sujetarse estas actividades para

mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la

consecución del Buen Vivir.

Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- La

práctica del deporte, educación física y recreación debe ser libre y

voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de la formación

integral de las personas. Serán protegidas por todas las Funciones del

Estado.

Art. 4.- Principios.- Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los principios

de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,

descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación

y evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional,

29

social, económica, cultural, de género, estaría, sin discriminación alguna.

Art. 5.- Gestión. - Las y los ciudadanos que se encuentren al frente de las

organizaciones amparadas en esta Ley, deberán promover una gestión

eficiente, integradora y transparente que priorice al ser humano. La

inobservancia de estas obligaciones dará lugar a sanciones deportivas sin

perjuicio de la determinación de las responsabilidades correspondientes

por los órganos del poder público.

TITULO V

DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Sección 1

GENERALIDADES

Art. 81.- De la Educación Física.- La Educación Física comprenderá las

actividades que desarrollen las instituciones de educación de nivel Pre-

básico, básico, bachillerato y superior, considerándola como una área

básica que fundamenta su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento

de los mecanismos apropiados para la estimulación y desarrollo

psicomotriz. Busca formar de una manera integral y armónica al ser

humano, estimulando positivamente sus capacidades físicas, psicológicas,

éticas e intelectuales, con la finalidad de conseguir una mejor calidad de

vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y productivo.

Art. 82.- De los contenidos y su aplicación.- Los establecimientos

educativos de todos los niveles deben aplicar en sus contenidos de estudio

y mallas curriculares la cátedra de educación física, la misma que deberá

ser impartida cumpliendo una carga horaria que permita estimular

positivamente el desarrollo de las capacidades físicas e intelectuales,

condicionales y coordinativas de los estudiantes.

Los establecimientos de educación intercultural bilingüe desarrollarán y

fortalecerán las prácticas deportivas y los juegos ancestrales.

30

Art. 83.- De la instrucción de la educación física.- La educación física se

impartirá en todos los niveles y modalidades por profesionales y técnicos

especializados, graduados de las universidades y centros de educación

superior legalmente reconocidos.

Art. 85.- Capacitación.- El Ministerio Sectorial, en coordinación con el

Ministerio de Educación y la autoridad de educación superior

correspondiente, deberán planificar cursos, talleres y seminarios para la

capacitación del talento humano vinculado con esta área y además

planificará, supervisará, evaluará y reajustará los planes, programas,

proyectos que se ejecutan en todos los niveles de educación.

TITULO VII

DE LA PROTECCION Y ESTIMULO AL DEPORTE

Art. 104.- Emprendimiento y fomento.- El Ministerio Sectorial financiará o

auspiciará proyectos y programas que fomenten el deporte, educación

física, recreación y las prácticas deportivas ancestrales, por medio de

personas naturales y/o jurídicas, organizaciones públicas, mixtas o

privadas, siempre que los proyectos y programas no tengan fines de lucro.

Art. 106.- De las Becas.- El Instituto Ecuatoriano de Crédito Educativo y

Becas (IECE) desarrollará un programa especial para el otorgamiento de

becas para las y los deportistas de nivel formativo y alto rendimiento,

preseleccionados por el Ministerio Sectorial.

Art. 107.- Selección de cargos relacionados con el deporte, educación

física y recreación.- En los concursos de méritos y oposición para ocupar

cargos relacionados con la administración pública, en lo atinente al

deporte, educación física y recreación, se considerará la calificación de la

y el deportista, entrenador, juez o dirigente especializados en materia del

deporte de conformidad con ley.

Art. 108.- Atención prioritaria.- Los seleccionados nacionales tendrán

atención oportuna en el sistema de salud, y facilidades de ingreso a

31

instituciones educativas públicas de nivel básico e intermedio y superior en

coordinación con las instituciones respectivas.

CAPÍTULO SEXTO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

Art. 15.- Comunidad educativa.- La comunidad educativa es el conjunto de

actores directamente vinculados a una institución educativa determinada,

con sentido de pertenencia e identidad, compuesta por autoridades,

docentes, estudiantes, madres y padres de familia o representantes

legales y personal administrativo y de servicio.

La comunidad educativa promoverá la integración de los actores

culturales, deportivos, sociales, comunicacionales y de seguridad

ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar común.

Art. 16.- Derechos y obligaciones de la comunidad educativa.- Los

derechos y obligaciones, propios y concurrentes, de la comunidad

educativa son los que corresponden a sus actores en forma individual y

colectiva.

2.6. Categorías conceptuales:

El terreno de juego: El terreno de fútbol playa estará constituido por una

superficie lisa de arena, delimitada por cintas de color azul. Sus medidas

serán de 36 × 27 metros, con una variación de +-1 m. Las diferentes zonas

del terreno de juego (mitades del campo, áreas penales...) se trazarán

mediante líneas imaginarias que unen dos banderines rojos o amarillos

situados a un metro en el exterior del terreno de juego. Las porterías

deberán ser de color amarillo fluorescente, y medirán 5.5 metros de ancho

por 2.2 metros de alto.

32

Equipos: Cada equipo está formado por cinco jugadores (cuatro más el

portero) y sustituciones ilimitadas (un banquillo de 3 a 5 jugadores

suplementarios), el tiempo de juego está formado por tres períodos de 12

minutos. Cada partido de fútbol playa debe tener un ganador, disputándose

un tiempo añadido de tres minutos en caso de empate, seguido de una

tanda de penaltis si acaba en empate. La regla del gol de oro puede

cambiarse según los diferentes acontecimientos diferentes como la (FIFA,

2013)

Amonestaciones: Mediante tarjetas con los colores cuyo significado es

(Gráfico No. 1.):

La tarjeta amarilla es

utilizada para

amonestar a los

futbolistas.

La tarjeta azul es

utilizada para

suspender por 2

minutos a los

futbolistas.

Con la tarjeta roja se

expulsa

definitivamente a los

futbolistas.

Gráfico No. 1 Tarjetas penales utilizadas en el Fútbol Playa Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: (Wikipedia, s.f.).

Los jueces del partido son dos árbitros. Toda falta cometida puede

ocasionar una falta directa a puerta, misma que debe ser arrojada por el

jugador que recibió la falta.

Las tarjetas amarillas son utilizadas para amonestar a los jugadores cada

vez que cometan faltas que tengan pertinencia con la penalización que

33

señala esta tarjeta, en el momento que se presenten dos faltas y al recibir

la segunda tarjeta amarilla, se le mostrará de inmediato una tarjeta azul,

situación que representa que deberá dejar el campo de juego en forma

permanente (FIFA, 2013).

En el caso que el equipo que ha sido sancionado, alguno de sus jugadores

anota un gol dentro del tiempo comprendido en los dos minutos de

penalización, de manera automática este equipo recuperará al jugador de

campo que había sido suspendido con la tarjeta azul. En el caso que un

jugador llegara a recibir una segunda tarjeta azul, habrá que mostrarle una

tarjeta roja, por lo que deberá abandonar el campo de modo permanente.

Al quedarse un equipo con do o un sólo jugador, habrá que declarar como

concluido el partido.

Tiro libre directo

Existen infracciones que se producen, por lo que se debe realizar un tiro libre

directo, entre las que se tienen en cuenta:

Provocar o dar una patada

Colocar o pretender poner la zancadilla

Realizar un saltar sobre un adversario

Cargar sobre un adversario

Golpear

Sujetar

Empujar

Escupir

Jugar el balón utilizando la mano

Poner obstáculos para que el guardameta lance con la mano.

34

Tiro libre directo del medio campo (tiro libre indirecto): Cuando se

produce un tiro libre directo del medio campo, es porque han ocurrido las

siguientes infracciones:

Si el equipo mantiene en posesión el balón dentro de su área por un

lapso de cuatro segundos.

Si el portero toca el balón con cualquier parte de su cuerpo, mientras

se encuentra en su propia área luego de haberlo tocado fuera de la

misma y sin que otro jugador lo haya tocado.

En el caso que el portero toque el balón con sus manos estando en

su área, por dos ocasiones repetidas y sin que el oponente lo haya

tocado.

Cuando se genera un juego peligros en el medio campo.

Si se obstaculiza que el oponente avance en el propio campo.

En otras infracciones.

35

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Modalidad y Diseño de la investigación.

La aplicabilidad inmediata a las realidades del entorno, en este estudio se

asumió la investigación aplicada, así como la bibliográfica y documental,

debido a que constituye la búsqueda de solución al escaso desarrollo de

habilidades motrices en la ejecución de los pases y recepción del balón

sobre la práctica del Fútbol Playa en menores de 12 años que participan en

la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa Elena”

El diseño de investigación aplicado para el estudio planteado es

cuantitativo, ya que se aplicaron instrumentos que arrojaron datos

numéricos que a posterior se los categorizo en niveles, en dependencia de

cada variable de estudio.

3.2. Tipo o Nivel de la investigación.

El tipo de investigación es descriptivo en un nivel comparativo y de corte

transversal, debido a la aplicación de instrumentos de investigación durante

una sola ocasión, realizando a continuación un diagnóstico de la situación de

las variables de estudio.

3.3. Métodos y procedimientos a aplicar.

Durante el proceso de investigación se aplicó el método científico,

aplicando una fundamentación teórica al problema de investigación

planteado, de igual manera se aplicó el método “deductivo” ya que se

36

utilizó el razonamiento para obtener conclusiones generales, para

situaciones particulares y por último el método estadístico que permitió

compara los resultados encontrados durante el diagnóstico del proceso de

investigación.

3.4. Población y muestra.

La población de estudio fueron todos los jugadores que asisten a las

prácticas deportivas de la Liga Barrial Los Triunfadores de Santa Elena en

el año 2018.

Muestreo.

El muestreo utilizado es no probabilístico, ya que para poder acceder a la

muestra de estudio se determinó el criterio de inclusión de tener edades

entre 9 y 11 años de edad.

Muestra de estudio.

Aplicado el muestreo planteado se determinó una muestra de 8 niños entre

9 y 11 años de edad que asisten a las prácticas de la Liga Barrial Los

Triunfadores de Santa Elena en el año 2018.

3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.

Las técnicas aplicadas para medir las variables de la investigación

planteadas fueron:

3.5.1. Instrumentos para la valoración de las habilidades motrices.

Para la valoración de las habilidades motrices se aplicó el test motor de

aptitud física que permitió analizar las variables en estudio por medio de las

siguientes pruebas (tabla No. 2).

37

Tabla No. 1: Pruebas del test motor de aptitud física.

Habilidad Prueba Desarrollo

Fuerza –

resistencia de los

músculos lumbo -

abdominales

Abdominales en

1 minuto.

Ejecución:

El deportista se acuesta sobre la

espalda, con las piernas

flexionadas, los pies de planta

sobre el suelo y los brazos

cruzados sobre el pecho con las

manos en los hombros. Un

compañero sujeta firmemente los

pies contra el suelo, que estarán

de 30 a 45 cms de los glúteos,

evitando que se despeguen del

mismo. A la señal de “listos” - “ya”,

el deportista se sienta y toca con

sus codos los muslos;

inmediatamente retorna a la

posición inicial y continua

repitiendo el ejercicio hasta que el

entrenador le diga “alto”,

justamente un minuto después de

haber sido iniciado.

Materiales:

Campo al aire libre (cancha de arena

en la playa) y cronómetro.

Coordinación -

Agilidad en

cambios de

dirección rápidos y

precisos.

Tres bolillos Ejecución:

Se colocan 5 banderolas distribuidas

y distanciadas según lo indica el

dibujo que aparece más adelante. El

recorrido se hace dos veces, una

saliendo de la banderola de la

derecha y otra saliendo de la

banderola de la izquierda, para

equilibrar el número de fintas a un

lado y otro.

Materiales:

Zona en la cancha de arena en la

playa de 15mts x 15mts, 5 platillos de

plástico, una cinta métrica, un

cronómetro, un lápiz y hoja de

anotación.

38

Flexibilidad Flexión anterior

del tronco.

Ejecución:

Descalzo, el niño deportista se

sienta con las piernas extendidas

y los pies colocados de planta

contra el aparato. Los pies

separados al ancho de los

hombros, los brazos extendidos y

las manos colocadas, una arriba

de la otra, sobre el aparato. Desde

esta posición el deportista flexiona

el tronco tanto como pueda

buscando alcanzar con sus manos

la mayor distancia posible y

mantiene la posición hasta que el

entrenador lea la distancia

alcanzada. Repite el ejercicio 4

veces. Para evitar que las rodillas

puedan ser flexionadas, un

ayudante o colaborador apoya las

manos en las mismas.

Materiales:

Un cajón de madera como se

muestra en el dibujo y con las

medidas exteriores.

Fuerza explosiva

de los miembros

superiores

Salto Sargent o

Vertical

(Detente)

Ejecución:

El niño deportista se coloca de

lado junto a una pared oscura;

extiende verticalmente el brazo

más próximo a esta, por encima

de la cabeza, y la toca con los

dedos impregnados de cal. Se

separa unos 20cm y después de

una flexión de piernas salta arriba

lo más fuerte que pueda y vuelve

a tocar la pared lo más alto

posible. Repite el salto tres veces

con algún descanso entre ellos.

Se anula el salto en que se

desplaza un pie antes de

realizarlo.

39

Materiales:

Pared oscura (preferiblemente para

ver las marcas), una cinta métrica o

metro de madera, cal, una escalera

pequeña o banco, lápiz y hoja de

anotaciones.

Velocidad de

desplazamiento

40 metros lisos Ejecución:

El ejecutante se coloca en

posición de salida de pie. Cuando

el cronómetro está listo, el

ejecutante sale a toda velocidad

tratando de hacer el menor tiempo

posible en los 40 metros.

Materiales:

Se marca una pista o área de

carrera de 40 metros en la playa;

debe de poseer 10 o 15 metros de

más como área de detención.

Además de la pista se utiliza un

cronómetro, se debe contar con

una cinta métrica, lápiz para

anotación y hojas de anotación.

Resistencia

aeróbica

800 metros lisos Ejecución:

Conviene hacerla con grupos

máximos de 10 jugadores. Los

jugadores se colocan en la línea

de partida y a la voz de “listos”

inicia su actividad.

Materiales:

Se marca una pista o área de

carrera en la playa; debe de

poseer 10 o 15 metros de más

como área de detención. Además

de la pista se utiliza un

cronómetro, se debe contar con

una cinta métrica, lápiz para

anotación y hojas de anotación.

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: http://www.escoladefutbol.com/beto/docs/test_tec/test (Jorge Sanchez Arg.)

40

Los baremos de comparación y categorización se pueden observar en el

anexo No. 1.

3.5.2. Instrumentos para la valoración de los fundamentos técnicos.

Los fundamentos técnicos que pertenecen a la variable dependiente del

presente estudio son el pase y recepción del balón, los cuales se los midió

aplicando las siguientes pruebas:

3.5.2.1. Test de recepción del balón.

- Elementos: 2 balones, una pared (frontón), cal para marcar,

un cronómetro.

- Descripción: El jugador se coloca en un terreno delimitado por

un cuadrado de 5 mts. Y separado 5 mts de la pared con dos

balones. Hace rebotar la pelota contra la pared y la deja en el

cuadrado; busca el otro balón y repite la acción. Se contabilizan

la cantidad de veces que el balón rebota en la pared en 30”

(gráfico No. 1).

Gráfico No. 2: Test de recepción del balón.

Elaborado por: Jorge Sánchez

Fuente: http://www.escoladefutbol.com

41

3.5.2.2. Test de pase del balón.

- Elementos: 5 Vallas, 5 balones.

- Descripción: Un jugador trata de introducir los balones en las

pequeñas porterías (vallas), debiendo hacerlo en menos de 15

segundos. Se contabilizan los aciertos (gráfico No. 3).

- Variables: Iniciando desde el otro extremo y pateando con la

otra pierna.

Gráfico No. 3: Test de pase del balón Elaborado por: Jorge Sánchez

Fuente: http://www.escoladefutbol.com

3.5.3. Análisis de datos y resultados de la investigación.

Para el análisis estadístico se aplicó el paquete estadístico SPSS

versión 24, con análisis descriptivo de las variables cuantitativas y de

frecuencias - porcentajes para las variables de carácter cualitativo para

caracterizar la muestra de estudio. Para el análisis general de los

resultados se aplicó un análisis descriptivo, obteniendo los resultados

mínimos, máximo, las medias por grupo y sus desviaciones estándares.

42

3.6. Discusión de resultados.

3.6.1. Caracterización de la muestra de estudio.

Se realizó el análisis de las variables cuantitativas que caracterizaban la

muestra de estudio, los cuales se pueden observar en la tabla No. 2.

Tabla No. 2: Características de la muestra de estudio.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Edad

8

9 11 10,00 ±0,756

Estatura 1,27 1,43 1,31 ±0,05

Peso 23,20 38,40 30,06 ±5,22

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

3.6.2. Valoración de las habilidades motrices de la muestra de estudio.

3.6.2.1. Valoración de la Fuerza – resistencia de los músculos lumbo

– abdominales.

Una vez aplicada la prueba para valorar esta habilidad se pudieron

observar los siguientes resultados en relación al grupo (tabla No. 3.).

Tabla No. 3: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de la fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales

8 17 33 24,25 ±4,95

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una

diferencia de ± 4,95 abdominales realizadas en 1 minuto en relación a la

media grupal, la aplicación de los baremos utilizados para categorizar a

43

esta variable permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 4).

Gráfico No. 4: Niveles de fuerza de resistencia de los músculos lumbo - abdominales.

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

El estudio determinó que la mitad de la muestra de estudio se encontraba

en un nivel bueno de fuerza de resistencia de este grupo muscular, seguido

de un nivel normal y solo 1 integrante presentaba un nivel excelente.

3.6.2.2. Valoración coordinación - agilidad en cambios de dirección

rápidos y precisos.

La valoración encontrada después del análisis de la habilidad motriz de

agilidad, medida por los cambios de dirección rápidos y precisos,

resultados que se pueden evidenciar en la tabla No. 4.

44

Tabla No. 4: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de agilidad.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Agilidad en cambios de

dirección rápidos y precisos 8 10,60 12,30 11,62 ±0,55

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una

diferencia de ± 0,55 segundos en la acción de cambio de dirección para

determinar la agilidad de la muestra de estudio en relación a la media

grupal, la aplicación de los baremos utilizados para categorizar a esta

variable permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 5).

Gráfico No. 5: Niveles de Agilidad en cambios de dirección rápidos y precisos.

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

El estudio determinó que ¼ parte de la muestra de estudio se encontraba

en un nivel bueno de agilidad según la prueba aplicada, seguido de un nivel

normal y malo con un 50% por partes iguales del resultado restante del

100%.

45

3.6.2.3. Valoración de la flexibilidad.

El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta

habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar

en la tabla No. 5.

Tabla No. 5: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de flexibilidad.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Flexibilidad 8 13 20 17,25 ±2,37 Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una

diferencia de ± 2,37 centímetros en la proyección del cuerpo en la

aplicación de esta prueba con la muestra de estudio y en relación a la

media grupal, la aplicación de los baremos utilizados para categorizar a

esta variable permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 6).

Gráfico No. 6: Niveles de flexibilidad. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

El estudio determinó que un poco más de 1/3 parte de la muestra de

estudio se encontraba en un nivel bueno de flexibilidad según la prueba

aplicada, seguido de un nivel normal y malo con un 50% por partes iguales

y un solo atleta en el nivel deficiente del resultado restante.

46

3.6.2.4. Valoración de fuerza explosiva de los miembros superiores.

El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta

habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar

en la tabla No. 6.

Tabla No. 6: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de fuerza explosiva.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Fuerza explosiva de los

miembros superiores 8 18 33 24,13 ±4,94

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una

diferencia de ± 4,94 centímetros en el salto vertical en la aplicación de esta

prueba en la muestra de estudio y en relación a la media grupal, la

aplicación de los baremos utilizados para categorizar a esta variable

permitió determinar los siguientes niveles (gráfico No. 7).

Gráfico No. 7: Niveles de fuerza explosiva. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

El estudio determinó que un solo atleta se encuentra en el nivel excelente

de esta habilidad como parte de la muestra de estudio, 3 en un nivel bueno

y el 50% de atletas restante en un nivel normal.

47

3.6.2.5. Valoración de la velocidad de desplazamiento.

El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta

habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar

en la tabla No. 7.

Tabla No. 7: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de

velocidad de desplazamiento.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

velocidad de

desplazamiento 8 7,01 8,15 7,38 ±0,39

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una

diferencia de ± 0,39 segundos en la aplicación de esta prueba en la

muestra de estudio y en relación a la media grupal, la aplicación de los

baremos utilizados para categorizar a esta variable permitió determinar los

siguientes niveles (gráfico No. 8).

Gráfico No. 8: Niveles de velocidad de desplazamiento. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

El estudio determinó que más 1/3 parte de la muestra de estudio se

encuentran en un nivel normal de esta habilidad, solo 1 deficiente y el 50

% restante en un nivel malo.

48

3.6.2.6. Valoración de la resistencia aeróbica.

El análisis después de la aplicación de las pruebas de valoración de esta

habilidad, determinaron los siguientes resultados que se pueden evidenciar

en la tabla No. 8.

Tabla No. 8: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de

resistencia aeróbica.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Resistencia

aeróbica 8 2,45 3,40 2,94 ±0,28

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta habilidad se determinó que existe una

diferencia de ± 0,28 minutos en la aplicación de esta prueba en la muestra

de estudio y en relación a la media grupal, la aplicación de los baremos

utilizados para categorizar a esta variable permitió determinar los

siguientes niveles (gráfico No. 9).

Gráfico No. 9: Niveles de resistencia aeróbica. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

El estudio determinó que más 1 atleta parte de la muestra de estudio se

encuentran en un nivel excelente de esta habilidad, solo 1 en un nivel malo

y el resto en partes iguales en niveles bueno y malo.

49

3.6.3. Valoración del nivel de ejecución técnica del pase del balón.

Siguiendo el protocolo para la valoración de esta acción técnica se pudo

determinar los siguientes resultados evidenciados en la tabla No. 9.

Tabla No. 9: Resultados descriptivos de la valoración de la variable del pase del balón.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Test pase del balón 8 1 3 1,75 ±0,886

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

En relación al análisis de esta acción técnica se determinó que existe una

diferencia de ± 0,886 puntos en la aplicación de esta prueba en la muestra

de estudio y en relación a la media grupal.

Aplicando la siguiente formula:

Fórmula que en relación a la desviación estándar de las medias permitió

categorizar esta variable en las siguientes categorías (gráfico No. 10).

Gráfico No. 10: Niveles de ejecución técnica del pase de balón. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

50

El análisis determino que 3 atletas se encontraban en un nivel alto de

ejecución en relación de los demás, 1 en un nivel medio y el 50% restante

de la muestra en un nivel bajo.

3.6.4. Valoración del nivel de ejecución técnica de la recepción del

balón

Desde la misma manera siguiendo el protocolo para la valoración de esta

acción técnica se pudo determinar los siguientes resultados evidenciados

en la tabla No. 10.

Tabla No. 10: Resultados descriptivos de la valoración de la variable de recepción del balón.

VARIABLE n MÍNIMO MÁXIMO MEDIA DS

Test Recepción del balón 8 4 7 5,25 ±1,035

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación

Aplicando el mismo sistema para categorizar los niveles de ejecución de

esta variable, se determinaron los siguientes niveles de ejecución (grafico

No. 11).

Gráfico No. 11: Niveles de ejecución técnica de la recepción de balón. Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo

Fuente: Datos de la investigación

51

Resultado del análisis determino que el 50% de la muestra se encontró en

un nivel alto de ejecución de esta acción técnica, ¼ de la muestra en un

nivel medio y ¼ en un nivel bajo.

3.6.5. Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la

ejecución técnica de los pases y recepción del balón.

El análisis del proceso de relacionar el desarrollo de las habilidades

motrices y las ejecuciones técnicas del pase y recepción del balón se

pueden evidenciar en la tabla No. 11.

52

Tabla No. 11: Relación entre el desarrollo de las habilidades motrices y la ejecución técnica de los pases y recepción del balón

HABILIDAD MOTRIZ NIVEL TEST DE PASE DEL BALÓN TEST DE RECEPCIÓN DEL BALÓN

Alto Medio Bajo Total Alto Medio Bajo Total

Fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales

Bueno 1 0 2 3 2 0 1 3

Normal 1 0 1 2 0 1 1 2

Malo 1 0 1 2 2 0 0 2

Deficiente 0 1 0 1 0 1 0 1

TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8

Coordinación - agilidad en cambios de dirección rápidos y

precisos

Excelente 0 0 1 1 0 0 1 1

Bueno 2 1 0 3 2 1 0 3

Malo 1 0 3 4 2 1 1 4

TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8

Flexibilidad

Bueno 0 1 1 2 0 2 0 2

Normal 1 0 2 3 1 0 2 3

Malo 2 0 1 3 3 0 0 3

TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8

Fuerza explosiva de los miembros superiores

Normal 1 0 2 3 0 1 2 3

Malo 1 1 2 4 3 1 0 4

Deficiente 1 0 0 1 1 0 0 1

TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8

Velocidad de desplazamiento

Excelente 0 1 0 1 0 1 0 1

Bueno 1 0 3 4 2 1 1 4

Normal 2 0 1 3 2 0 1 3

TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8

Resistencia aeróbica

Excelente 0 0 1 1 1 0 0 1

Bueno 1 1 1 3 0 2 1 3

Normal 2 0 1 3 3 0 0 3

Malo 0 0 1 1 0 0 1 1

TOTAL 3 1 4 8 4 2 2 8

Elaborado por: Rodríguez Rivera Orlando Segundo Fuente: Datos de la investigación.

53

Los resultados del análisis determinaron que en relación a la habilidad de

Fuerza de – resistencia de los músculos lumbo – abdominales y de

coordinación - agilidad en cambios de dirección rápidos y precisos en los

niveles bueno y normal hay una tendencia a presentar un nivel alto y

medio de ejecución de ambas acciones técnicas. En relación a la

flexibilidad se presentan solo niveles normales de la habilidad que en los

niveles de ejecución presentan niveles medios y medios. Hablando de la

fuerza explosiva de los miembros superiores, se determina que

predominan los niveles normal, malo y deficiente que no influyen y hay

dominancia de niveles altos de ejecución técnica. El análisis de la

velocidad de desplazamiento determino predominancia de niveles buenos

y normales, respondiendo en la ejecución técnica a niveles altos y medios,

en la relación de la resistencia aeróbica la predominancia de niveles

normal y bajo responde a una predominancia del nivel medio y bajo de

ejecución técnica.

3.6. Cronograma

ACTIVIDADES MESES

Abr May Jun Jul Ago. Sep.

Fase de planteamiento del problema y elaboración del anteproyecto de investigación.

Fase de aplicación de los instrumentos de la investigación y desarrollo de la misma.

Fase de elaboración de la propuesta para resolver el problema de investigación y desarrollo del informe final

Defensa del proyecto de investigación.

54

3.7. Presupuesto

MATERIAL UNIDADES COSTO

USD CANTIDAD TOTAL

PAPEL resma $3,00 3 $9,00

CDS, MEMORY

USB

unidad $12,00 1 $12,00

LAPIZ unidad $0,25 3 $0,75

BOLIGRAFOS unidad $0,50 3 $1,50

FOTOCOPIAS unidad $0,05 23 $1,15

INTERNET valor x mes $33,00 4 $132,00

IMPRESIONES unidad $0,10 93 $9,30

ANILLADO unidad $2,00 1 $2,00

TRANSPORTES valor x viaje $10,00 20 $200,00

55

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

4.1. Título

GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS FÍSICOS PARA EL DESARROLLO

DE HABILIDADES MOTRICES DIRECCIONADAS AL

PERFECCIONAMIENTO DE LA EJECUCIÓN TÉCNICA DEL PASE Y

RECEPCIÓN DEL BALÓN EN LOS MENORES DE 12 AÑOS.

4.2. Antecedentes de la propuesta

Según las investigaciones previas que se hicieron, a través de la

aplicación de test motor de aptitud física y test de control técnico con

el balón, para la obtención de resultados, se deduce que en la mayoría

de los niños consideran que el practicar ejercicios físicos para el

desarrollo de las habilidades mejoraría su rendimiento técnico, es por

eso que la aplicación de una guía didáctica de ejercicios para el

desarrollo de habilidades motrices direccionadas al perfeccionamiento

de la ejecución técnica del pase y recepción del balón en los menores

de 12 años, es bien recibida tanto para los jugadores como para los

entrenadores y directivos del fútbol playa.

En las ligas barriales de nuestra provincia de Santa Elena, no existen

estudios que sirva de guía para el desarrollo de la técnica del fútbol

playa, lo que trae consigo una inadecuada enseñanaza de

fundamentos técnicos en la preparación de los menores para los

partidos de competencia.

La preparación de los menores la realizaban profesores empíricos que

ejercían la parte técnica de acuerdo a sus experiencias como

56

jugadores y las asistencias de seminarios para prepararse para la

dirección física y técnica de un equipo de fútbol playa.

4.3. Objetivos:

4.3.1. Objetivo general

Desarrollar habilidades motrices mediante la aplicación didáctica de

ejercicios físicos que permitan el perfeccionamiento de la ejecución

técnica del pase y recepción del balón en los menores de 12 años.

4.3.2. Objetivo específico

Diseñar una estrategia que permita a entrenadores de fútbol playa

la utilización de guía didáctica de ejercicios físicos para mejorar el

rendimiento físico en los menores de 12 años.

Sugerir ejercicios de control técnico con el balón en los menores de

12 años, para que puedan mejorar su rendimiento técnico.

4.4. Elaboración

SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA

FICHA

SESIÓN: DURACIÓN: 1 h

30 INSTALACIONES:

Playa

FECHA:

Objetivos:

Físicos: Mejorar la resistencia aeróbica.

Técnicos: Practicar la técnica del pase, conducción, recepción o control del balón.

57

Contenidos: Practicar la técnica y táctica del fútbol playa.

Metodología: Descubrimientos guiados.

Material: Conos grandes, palos, pelotas, silbatos, cronómetro.

Nº participantes: Mínimo 20 personas.

Edades: Menores de 12 años.

Periodo:

Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.

Calentamiento (15’)

■ Explicación previa de lo que trabajaremos en la sesión.

■ Trote suave con conducción del balón y pases al compañero.

■ Por parejas. Uno enfrente del otro y separados unos 10 metros. Los de un extremo empiezan teniendo un balón y lo pasaran a su compañero. Cuando éste reciba el balón, lo conducirá hasta el lugar donde estaba su compañero y el compañero irá sin balón haciendo un ejercicio que diga el profesor hasta donde estaba el otro. (Abrir y cerrar brazos, skipping, etc.)

Parte principal (60’)

■ Actividad 1: Conducción pases y recepción del balón por parejas. Conducción con borde externo en diferentes direcciones, pases con el borde exterior del pie, pases elevados, recepción o control del balón con el empeine, muslo, pecho, cabeza.

(Conducción, pase, recepción o control)

■ Actividad 2: En grupos de 4. Nos desplazamos por la zona haciendo pases a nuestros compañeros. A la señal, el que tiene la pelota, se la pasará al compañero de su grupo que esté más lejos. Cuando

58

éste reciba la pelota, se la irán pasando entre los 3 y el que hizo el pase la intentará robar o interceptar.

(Conducción, pase, entrada, intercepción)

■ Actividad 3: Cuatro equipos de 5 personas. Se jugará 5vs5 en cada campo. Para marcar punto se tendrá que hacer un pase fuera de la línea de fondo (marcada por conos) a uno del mismo equipo que la coja. Primero no importará como se coja ni pase la pelota. Luego como variante, el jugador que tiene que recibir la pelota para marcar punto, se tendrá que tirar como portero y coger el balón con las dos manos, para que sea válido.

(Regate, cambios de sentido, desmarque, portero…)

■ Actividad 4: Habrá 3 porterías, en la primera de ellas se tendrá que rematar de volea (sin que la pelota toque al suelo) con el pie a pase de banda del compañero, en la segunda portería se rematará de volea al levantar la pelota un compañero y en la última portería después de un saque de banda se remata de cabeza. El rematador se pone a pasar balones, el portero a va recoger el balón y lo deja al ex rematador para que siga poniendo balones y se va a rematar a la fila contraria.

■ Actividad 5: Futbol tenis. Equipos de 3 y habrá 4 campos (en cada campo se jugará 3vs3). Los jugadores tendrán que golpear la pelota con cualquier parte del cuerpo excepto manos, brazos. La pelota tiene que superar una altura marcada por 2 palos colocados en cada extremo del medio campo. Solo puede botar 2 veces. Luego solo 1. Pases y toques ilimitados.

59

(Toques, pases)

■ Actividad 6: Partidos 3vs3 en 4 campos. Las porterías de cada equipo las formarán 2 conos con palos colocados a cada extremo de la línea de fondo. Todos los jugadores son porteros. No pueden tener la pelota en las manos más de 3’’ y para reanudar el juego saca el mismo portero. Prohibido tirar a puerta en el saque de portería, bandas y córner, tiene que haber pase.

(Regate, cambios de sentido, desmarque, portero…)

Vuelta a la calma(15’)

■ Con los mismos equipos que la actividad de 5x5, y en dos porterías cada jugador realizará un chute desde medio campo (18m) y un penal (9m), a ver qué equipo consigue más goles.

■ Estiramientos.

■ Comentario de la sesión de forma conjunta e higiene.

60

SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA

FICHA

SESIÓN: DURACIÓN:

1h30 INSTALACIONES: Playa

FECHA:

Objetivos: Físicos: Mejorar la potencia muscular. Técnico: Práctica del tiro libre a la portería.

Contenidos: Practicar los tiros libres en el fútbol playa.

Metodología: Descubrimientos guiados.

Material: Balones, cuerda, cronómetro, silbato. N° de participantes: 20 participantes.

Edades: Menores de 12 años.

Periodo: Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.

Calentamiento (15’)

Explicación previa de lo que trabajaremos en la sesión.

Fútbol con la mano: Se forman 4 equipos que jugaran en espacios reducidos. Los goles serán válidos solo si se ejecuta con la cabeza y el rematador recibe el balón mediante pase de un compañero. No se debe dar más de tres pasos con el balón.

Parte principal (60’)

Actividad 1: Distribuir a los alumnos en columnas: Cada columna frente de 10 balones puesto en hilera separados a 1 metro uno de otro, correr por encima de los balones levantando las rodillas (3 repeticiones).

61

Actividad 2: Pasar sobre la hilera de balones,

saltando a pies juntos (3 repeticiones)

Saltos lateralizados

Actividad 3: Cada alumno salta lateralmente por encima de la cuerda cuya longitud es de 10 metros.

Actividad 4: Saltos en 4 tiempo, cada alumno salta de frente por encima de la soga, retorna de espalda y vuelve de frente y regresa de espalda.

Juego. Actividad 5: Caminar como cangrejos a 10 metros

(posición de cubito dorsal apoyos en planta de pies y manos), competencia individual gana quien llega primero.

Lanzamientos de tiro libres al arco: Actividad 6: Se ubican 8 balones al frente del arco a

una distancia de 10 metros, a la orden del profesor el alumno corre y patea el balón con el empeine del pie hacia la portería.

62

Fútbol Playa:

Actividad 7: Se divide grupos de 4 equipos y se juegan encuentros simultáneos.

Vuelta a la calma (15’)

Análisis por parte del profesor e interacción con los

alumnos de los contenidos trabajados.

Elasticidad y flexibilidad. Despedida.

SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA

FICHA

SESIÓN: DURACIÓN: 1 h

30 INSTALACIONES:

Playa

FECHA:

Objetivos: Físicos: Mejorar la rapidez Técnico: Practicar la técnica de conducción y pase del balón lo más rápido posible.

Contenidos: Practicar la técnica de conducción del balón.

Metodología: Descubrimientos guiados.

Material: Balones, conos, cronómetro, silbato.

63

N° de participantes: 20 participantes

Edades: Menores de 12 años.

Periodo:

Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.

Calentamiento (15’)

Explicación previa de lo que trabajaremos en la

sesión.

Juego quemado con el balón. Por parejas: Uno enfrente del otro separados a 5

metros, los de un extremo empiezan levantando el balón con el pie en la arena y lo pasarán a su compañero, cuando éste reciba el balón podrá ser con diferentes partes del cuerpo.

Parte principal (60’)

Actividad 1: Distribuir a los alumnos en filas: Cada

fila frente de 4 conos plásticos ubicados en hileras separados a una distancia de 1 metro uno de otro, el estudiante ubicado sentado de espalda al sonido del silbato se pone de pie y girando corre hacia los conos se desplaza en forma de eslalon pasa por todos los conos hasta llegar lo más rápido posible.

Variantes:

Actividad 2: El estudiante ubicado boca abajo al sonido del silbato se pone de pie de inmediato se desplaza en forma de eslalon por los conos hasta llegar lo más rápido posible.

Actividad 3: El estudiante ubicado boca arriba al sonido del silbato se pone de pie y se desplaza por

64

los conos en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible.

Actividad 4: El estudiante ubicado desde la

posición de espalda al escuchar el sonido del silbato se pone de pie y se desplaza en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible.

Actividad 5: El estudiante ubicado desde la

posición de rodilla al escuchar el sonido del silbato se pone de pie y se desplaza por todos los conos en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible.

Actividad 6: Con un salto el estudiante al sonido del

silbato se desplaza por todos los conos en forma de eslalon hasta llegar lo más rápido posible

Circuito: Actividad 7: Formados en columnas al sonido del

silbato se desplazan conduciendo el balón con borde externo a una distancia de 8 metros (1 estación), de inmediato al sonido del silbato se desplazan a velocidad conduciendo el balón con borde externo a una distancia de 20 metros (2 estación), luego retorna conduciendo el balón con borde externo al lugar de inicio dando paso al siguiente compañero.

Fútbol Playa: Actividad 8: Se divide grupos de 4 equipos y se

juega dando pases con el empeine del pie y el receptor recibe el balón con las manos y ejecuta el pase con el empeine, durante el juego deberán cada equipo dar solo 4 pases y llegar a la portería, lo más rápido posible.

Vuelta a la calma(15’)

Análisis por parte del profesor del esfuerzo que han

hecho, de los logros que van alcanzando en cada práctica, y el compromiso que deben tener con sus tareas de su escuela y la sociedad en general.

Elasticidad y flexibilidad. Despedida.

65

SESIÓN DE FÚTBOL PLAYA

FICHA

SESIÓN: DURACIÓN: 1h30

INSTALACIONES: Playa FECHA:

Objetivos: Físicos: Mejorar la velocidad de reacción y desplazamiento Técnico: Desplazamiento para recepción del balón

Contenidos: Practicar la técnica

Metodología: Descubrimientos guiados.

Material: Balones, conos, platillo, bastones, cronómetro, silbato. N° de participantes: 20 participantes

Edades: Menores de 12 años.

Periodo:

Descripción: Ejercicios, tiempo, descripción gráfica.

Calentamiento (15’)

Explicación previa acerca de la sesión de trabajo.

Trote libre en diferentes direcciones. Conducción del balón con borde externo en

diferentes direcciones

Parte principal (60’)

Grupos de tres ubicados dos en un cono y el otro

alumno está ubicado al frente a una distancia de 5 metros, empieza el primer alumno ejecutando el pase al compañero que está al frente y de inmediato sale a toda velocidad y se ubica atrás del compañero que recibe el balón, de la misma forma realiza el pase al

66

compañero que se encuentra en el lugar de inicio del pase, y sale a toda velocidad al lugar del frente.

Se ubican en 2 columnas: Lo dos primeros realizan el

skipping pasando por los bastones ubicados en el piso, se desplazan a los conos ubicados al frente cuya distancia es de 5 metros donde dan media vuelta al cono y se desplazan en dirección de los bastones dando la media vuelta por los conos ubicados a 5 metros de distancia y en la recta final de 10 metros más se desplazan a toda velocidad, regresando por un costado al inicio de partida caminando para una pronta recuperación y estar preparado para la siguiente repetición.

Trabajo con balón: Ubicados en 4 columna los primeros de cada columna se desplazan trotando a 10 metros donde se encuentra un compañero con un balón al acercarse el compañero de inmediato ejecuta un pase profundo entre 10 a 15 metros y sale a velocidad alcanzar el balón y patear al arco, después del ejercicio retorna trotando para una pronta recuperación y estar listo para repetir el ejercicio.

Vuelta a la calma (15’)

Análisis por parte del profesor de los contenidos

trabajados. Elasticidad y flexibilidad. Despedida.

67

4.5. Impacto:

El impacto de este proyecto está orientado a fortalecer la disciplina

del futbol en esta y otras edades, para llegar a un

perfeccionamiento técnico y su desarrollo de habilidades,

aumentando el aprendizaje pedagógico y didáctico de los sujetos

involucrados en el proceso.

Se determina un impacto científico, ya que se pudo determinar una

relación estadística entre las variables de estudio, lo cual permitió

sustentar teórica y científicamente la propuesta.

68

4.6. Conclusiones:

- El estudio permitió valorar y determinar el nivel de desarrollo de

las habilidades motrices en estudio, definiendo que el nivel

general del grupo en su mayoría es bueno y normal, existiendo

niveles bajo como predominancia en las habilidades de

coordinación y fuerza explosiva.

- La evaluación de la ejecución técnica y su respectiva

categorización en niveles determino que en relación a la acción

del pase de balón existe una predominancia del nivel bajo en la

mitad de integrantes de la muestra, a diferencia de la ejecución

de la acción de recepción en donde la mitad de la muestra

presenta un nivel alto, determinando que hay diferencias entre

estas dos acciones técnicas.

- La relación entre las dos variables de estudio determinó que, a

mayor nivel de desarrollo de habilidades motrices, existe una

tendencia a presentar mayor nivel de ejecución técnica, sobre

todo en la fuerza explosiva, resistencia aeróbica y coordinación.

- El estudio y su fundamentación científica, permitió elaborar una

guía de ejercicios para el desarrollo de las habilidades motrices

direccionados al perfeccionamiento técnico de diferentes

acciones, dicha guía tiene como contenidos mucho ejercicios

variadas y combinados a nivel técnico, táctico y de desarrollo

físico.

69

4.7. Recomendaciones:

- Los dirigentes de la Liga Barrial “Los Triunfadores de Santa

Elena” motivar a los entrenadores de implementar guías de

ejercicios durante la preparación de los menores, previo a las

competencias.

- Desarrollar el nivel de habilidades motrices que ayuden a

mejorar los niveles físicos, técnicos, y tácticos.

- Implementar ejercicios condicionales con las diferentes acciones

del menor en los entrenamientos.

- Realizar programas de motivación para mejorar el factor

psicológico en los menores.

70

BIBLIOGRAFÍA:

Álvarez, A. (2010). Psicomotricidad y salud. Universidad La Rioja.

Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y

equilibrio. (2013). Efdeportes.

Directiva Liga Barrial Los triunfadores de Santa Elena. (agosto de 2010).

Santa Elena, Santa Elena, Ecuador.

FIFA. (2013). Manual de dirección técnica de Fútbol Playa. Obtenido de

https://resources.fifa.com/mm/document/footballdevelopment/beac

hsoccer/02/82/27/99/beachsoccermanual_s__spanish.pdf

Migueles, J. (2013). Entrenamiento. Obtenido de

https://www.entrenamiento.com/mas-deportes/deportes-de-playa-

ii-futbol-playa/

Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Currículo de Educación

Física. www.educacion.gob.ec.

Pinasa, G. i. (2015). Revista Espanola de Educación Física y Deporte. 50-

56.

Ríos, J. F. (2000). La metodología cooperativa como herramienta para la

enseñanza de habilidades motrices básicas en Educación Física.

Tandem.

Vanessa Cidoncha, Ericka Díaz. (2010). Aprendizaje motor. Las

habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. efdeportes.

Zubiaur, M. (2005). Algunas consideraciones sobre la utilización del

modelado en la adquisición de habilidades motrices en ninos. RPD

Revista Psicología del Deporte.

71

ANEXOS:

Terreno de juego, según el reglamento (FIFA, 2013).

Dimensiones del terreno de juego en categorías de 9 y 11 años.

72

MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS

Medición de la estatura

73

PRUEBAS DEL TEST MOTOR DE APTITUD FÍSICA

Test flexión anterior tronco

74

Abdominales en 1 minuto

Salto Sargent o Vertical

75

Test salto largo sin carrera previa

76

800 metros lisos

40 metros lisos

77

TEST DE CONTROL TÉCNICO

Test de recepción del balón

78

Test de pase del balón