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UNIDAD DIDÁCTICA: LA TINTORERÍA DEL BARRIO DEL JARDÍN PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

Ciencias Sociales: Indagar el espacio social de la Tintorería, establecer relaciones

entre su función, las necesidades de las personas y los trabajos que allí se

desempeñan.

Ciencias Naturales: Explorar interacciones entre los materiales, reconocer que algunos

materiales son utilizados para quitar manchas por su afinidad con el material que

manchó la tela;

CONTENIDOS:

• Relación entre la función que cumple el espacio social con las necesidades de

las personas: ¿Para qué sirven?, ¿para qué van las personas a la tintorería?

• Relación entre las funciones del espacio social y el trabajo que desempeñan

las personas: ¿qué trabajos se necesitan para que ese espacio funcione?

• Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y capacitación que

requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan, (máquinas

lavadoras, secadoras, planchas, otras).

• Comparación entre los diferentes materiales utilizados para quitar manchas (no

todas las manchas pueden quitarse utilizando el mismo material).

Reconocimiento de cambios cuando se limpian telas manchadas con diferentes

materiales.

• Obtención de información a través de salidas, fotografías.

• Uso de cuadros o tablas comparativos.

INTERROGANTES:

• ¿Para qué las personas llevan la ropa a la tintorería?

• ¿Qué trabajos realizan y qué elementos y máquinas emplean?

• ¿Qué materiales usan para quitar las manchas? ¿y para teñir telas o prendas?

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ITINERARIO DE ACTIVIDADES:

1º. Presentación de la unidad: La docente comunica a los niños el inicio de una nueva

propuesta “vamos a conocer cómo es la tintorería que está cerca del jardín, quiénes

trabajan, qué materiales y herramientas utilizan, para qué van las personas a la

tintorería. ¿Ustedes la conocen?, ¿fueron alguna vez con sus familias?, ¿qué fueron

a hacer? Luego de un breve intercambio, los invita a organizar el juego.

Como la docente sabe que se trata de un contexto conocido por los niños,

comunica la visita que se realizará a la tintorería y propone jugar a la tintorería; al jugar

los niños ponen en juego lo que conocen acerca de este espacio. Si se tratara de un

contexto desconocido la docente tomaría otras decisiones didácticas en relación con

las actividades de inicio: presentar un video como primera aproximación a ese

contexto o bien seleccionar algunas de las imágenes que figuran en el anexo para

desarrollar una situación de observación de imágenes y empezar a buscar información

sobre la tintorería.

2º. Juego Dramático:

Previo al juego: La maestra pone a disposición sólo algunos materiales para que

organicen el escenario de juego y propone a los niños que jueguen a la tintorería.

Durante el desarrollo del juego: La maestra observa los roles que asumen los niños,

qué escenas dramatizan (si solo aquellas de atención al público o bien otras ligadas a

tareas que se realizan en el interior de la tintorería), qué materiales/herramientas

utilizan o representan con otros objetos de la sala, qué organización del espacio

consideraron en este primer juego, etc. Todos estos conocimientos que los niños traen

al juego serán tenidos en cuenta en el espacio de intercambio al finalizar el juego.

Después de jugar: Se abre un espacio de intercambio con el propósito de recuperar,

los roles que ocuparon, qué tareas realizaba, con qué herramientas o materiales, etc.

una vez que los niños realizaron sus comentarios frente a sus pares, la maestra

plantea algunos interrogantes pensados en función de lo observado en el juego y lo

dicho por los niños para dar lugar a la búsqueda de nuevas informaciones que

permitan conocer más aún este espacio. “Voy a anotar lo que dijeron, lo que ustedes

saben de la tintorería y lo que tendríamos que averiguar para conocer más sobre

cómo es esta tintorería, ¿qué otros trabajos realizan además de lavar ropa?,

¿solamente usan agua y jabón como ustedes dijeron?, ¿qué materiales y máquinas

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utilizan?, ¿cómo aprendieron a usar esas máquinas?, ¿en qué lugar de la tintorería

realizan cada trabajo?”, “¿Cómo podríamos averiguar todo esto?”

3º. Búsqueda de información: Indagación del lugar

Preparación para la visita: en grupos de trabajo

���� Seleccionar las preguntas que van a formular a las personas que trabajan

en el lugar (de los interrogantes que el docente escribió en un cartel)

Grupo 1: ¿Además de llevar la ropa para limpiar, para qué más van las personas a

la tintorería?

Grupo 2: ¿Cómo hacen para saber de quién es la prenda que reciben?, ¿qué entregan?

Grupo 3: ¿Quiénes trabajan, qué tareas hacen y en qué lugar la realizan?

Grupo 4: ¿Qué materiales y máquinas utilizan en cada trabajo y cómo aprendieron a

usarlas?

4º. Visita a la Tintorería:

���� Observar: cómo es el lugar, cómo organizan las prendas, los materiales, los

distintos espacios: para atender- para limpiar- planchar – carteles

���� Entrevistar a las personas que trabajan: trabajos que realizan, herramientas

y materiales que utilizan para lavar, quitar manchas, planchar, teñir

���� Observar el quitado de manchas

���� Observar el lavado y planchado de prendas

���� Observar el colgado y embolsado de las prendas ya terminadas

���� Registro en la visita: toma de notas, fotografías, dibujos.

5º. Registro y organización de la información: Registrar y organizar la información

en cuadros para guardar memoria de lo indagado.

Los cuadros que presentamos a continuación refieren al registro y

organización de información sobre esta tintorería en particular. En la contextualización

que cada Jardín haga de la propuesta se deberán tener en cuenta las particularidades

de la tintorería que se va a indagar: si realizan teñido o no, tipos de máquinas que

utilizan, los trabajos que se realizan allí (recepción de las prendas, clasificación,

desmanchado, lavado, etc.), si los realizan diferentes personas o hay una o dos

personas que realizan los distintos trabajos, por ejemplo.

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¿PARA QUÉ VAN LAS PERSONAS A LA TINTORERÍA?

SI NO

(planchar)

(quitar manchas)

(lavar y secar)

(teñir)

¿QUÉ TRABAJOS REALIZAN EN LA TINTORERÍA Y QUÉ PRODUCTOS Y MÁQUINAS EMPLEAN EN CADA TRABAJO?

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6º: Organizar materiales para volver a jugar:

���� Seleccionar los materiales que se necesitan para armar la tintorería: tabla

de planchar- plancha- frascos para rotular los materiales para limpiar-distintas

prendas de vestir-dinero- perchas- etc.

���� Producir lista de materiales que no estén en el jardín para solicitar a las

familias: escribir por sí mismos de manera individual en el cuaderno agenda

���� Cartelera de precios y servicios: listado de prendas- precios, escribir por sí

mismos números y nombres de las prendas en parejas o tríos

���� Cartel de la vidriera

���� Producción de carteles con números para colocar en las prendas

7º: Volver a jugar a la tintorería: ���� Definir distintos espacios de la tintorería: atención al público- planchado-

limpieza- reparto a domicilio.

���� Incorporar los diferentes materiales confeccionados

���� Elegir roles: trabajadores (planchado- limpieza- atención al público- doblado

de ropa)- clientes- proveedores

���� Jugar teniendo en cuenta lo observado

���� Reflexionar sobre lo jugado: cómo funciona la tintorería- cuántas personas

se necesitan que trabajen para que pueda funcionar- si consideraron todos los

trabajos- qué materiales faltaron.

8º Ampliar información sobre el espacio social que se está indagando:

El propósito de esta actividad es que los niños puedan ampliar información

sobre algunos de los trabajos que se realizan en la tintorería directamente

relacionados con la función que cumple y las necesidades que cubre para quienes

concurren a ella; en este caso, quitar las manchas de la ropa.

Para obtener esta información se propone una exploración sobre los efectos que

provocan unos materiales sobre otros a partir del planteo de los siguientes

interrogantes ¿con qué materiales se pueden quitar las manchas de la ropa?,

¿todos los materiales sirven para quitar distintas manchas?

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Manchar y desmanchar para que los niños puedan llegar a la idea de que los materiales pueden servir para quitar algunas mancha s y otras no;

� Manchar retazos de tela de algodón con un mismo material: esmalte de

uñas-birome- aceite- � Probar quitar la misma mancha con distintos materiales: agua- agua y

detergente- alcohol

Organización de la situación: Realización simultánea de todos los manchados ���� Un grupo de niños mancha con un pincel 4 retazos de tela con esmalte de

uñas, otro grupo mancha 4 retazos con birome y otro 4 retazos con aceite.

���� Dejar secar y al día siguiente exploran el lavado de un tipo de mancha: Un

grupo prueba quitar una de las machas de esmalte de uñas con agua, otra de las

manchas con agua y detergente, y la otra con alcohol. Otro grupo prueba quitar

una de las manchas de birome con agua, otra de las manchas con agua y

detergente y la otra con alcohol (Ídem con los retazos manchados con aceite)

���� Armar una soguita para colgar los retazos y tener identificado con qué

lavaron cada uno.

���� Dejar secar y al día siguiente se comparan los resultados.

���� Anotar lo observado para guardar registro de lo indagado.

���� Arribar a algunas conclusiones

¿Con qué materiales se quitan las manchas en tela d e

algodón?

Lavado

Manchar

Agua Agua y Detergente

Alcohol

Esmalte de uñas

NO NO SI

Birome

NO NO SI

Aceite

NO SI NO

¿Todas las manchas se pueden quitar con los mismos

materiales?

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Materiales: ���� Retazos de tela de algodón (cuadrados de 30 x 30 cm aproximadamente) ���� Pinceles ���� Esmalte de uñas, birome, aceite ���� Alcohol. ���� Agua ���� Detergente ���� Bandejas y cucharas de plástico

9° Volver a jugar: La docente propone una nueva situación de juego dramático para

que los niños tengan la posibilidad recuperar la información obtenida en la

exploración, incorporando nuevos materiales que permitieran enriquecer el juego

como: ropa manchada con diferentes materiales (esmalte de uñas- aceite- birome, etc;

envases vacíos de detergente, alcohol. En el momento de planificación de esta nueva

ocasión de juego, la maestra abre un espacio de intercambio para recuperar la

información recabada ¿qué trabajos se requieren para que funcione la tintorería?, ¿en

qué lugares planchaban, lavaban, quitaban las manchas?, ¿qué se utiliza para quitar

las manchas de birome, de aceite?, ¿cómo hacían para saber de qué cliente es la

prenda?, etc.

10° Cierre:

���� Hacer un friso con las diferentes actividades realizadas a lo largo del

itinerario didáctico

���� Invitar a jugar a otra sala, explicarles como tienen armado el espacio,

qué diferentes roles se pueden asumir, etc

UNA VARIANTE EN EL ITINERARIO DE ACTIVIDADES: Según las particularidades

de la tintorería, se podrá optar por una exploración distinta con el propósito de obtener

información acerca de otro de los trabajos ligado directamente a la función de la

tintorería “teñir prendas”. Los niños indagaron a través de la entrevista realizada en la

salida que teñían diferentes prendas que traían los clientes como pantalones, remeras,

camisas y que lo hacían con máquinas, pero no tenían información más precisa sobre

qué materiales podían teñirse, si todos los materiales podían ser teñidos o no. Se trata

de interrogantes que dan sentido a una indagación diferente.

Variante en propósitos y en la contextualización del contenido:

• (…) que algunas telas pueden ser teñidas y otras no según la afinidad entre el

material de la tela y la tintura.

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• Comparación entre los diferentes materiales utilizados en la fabricación de las

telas en relación con la propiedad de teñirse -absorber tinturas –anilinas-

(algunos materiales son posibles de teñir y otros no). Reconocimiento de que la

intensidad del color está relacionada con la cantidad de anilina que colocamos

al agua (al menos hasta cierto punto).

Teñido de telas: Trabajar de a una variable por vez para que puedan arribar a la idea

de que algunas telas pueden ser teñidas y otras no y que la intensidad del color está

relacionada con la cantidad de anilina que colocamos al agua:

���� Teñir retazos de telas de diferentes materiales utilizando una misma mezcla,

tintura pura: cruda de algodón- nylon o satén sintético. Interrogante ¿todos los

materiales de las telas se pueden teñir?

���� Teñir retazos de telas de un mismo material utilizando diferentes

mezclas, tinturas rebajadas con agua. Telas de algodón, tintura pura, cada vez

más rebajas con agua, potes rotulados. Interrogante: ¿se pueden obtener

diferentes tonalidades?

����

¿TODOS LOS MATERIALES DE LAS TELAS SE PUEDEN TEÑIR?

MATERIALES SI NO Algodón Nylon

¿SE PUEDEN OBTENER DIFERENTES TONALIDADES?

ANILINA TELA TEÑIDA PURA

CON AGUA

CON AGUA

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Materiales: ���� Retazos de tela de algodón y nylon.

���� Anilina de color (rojo o azul).

���� Pinceles

���� Bandejas y cucharas de plástico.

Volver a jugar: Luego de la exploración se continúa con una nueva propuesta de

juego brindando la posibilidad de enriquecerlo con la incorporación de materiales que

les permitan a los niños recuperar la nueva información recaba.

Publicado en: Ideas para el Aula http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/default.cfm

ANEXO IMÁGENES

Las imágenes se presentan organizadas por sectores de trabajo y en cada sector se

incluyen los objetos y materiales que utilizan para trabajar:

¿SE PUEDEN OBTENER DIFERENTES TONALIDADES?

RESULTADOS SI NO

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Recepción de prendas y otros objetos:

Desmanchado:

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Limpieza en seco:

Lavandería:

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Planchado:

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Tintura:

Empaquetado:

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Orden de prendas para entregar:

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Entrega de prendas al cliente y cobro: