ДИСЛЕКСІЯ:

ЗНАЧНІ ПОРУШЕННЯ

ЗДІБНОСТЕЙ ДО ЧИТАННЯ

ТРАВЕНЬ 2013

МЕТА

Стислий огляд проблеми Дислексії:

кожен педагог має знати як її симптоми,

так і сильні сторони людей, обмежених

Дислексією.

I. ЩО ЯВЛЯЄ СОБОЮ ДИСЛЕКСІЯ?

Проблема на все життя.

Має нейробіологічний характер.

Розлад здатності опрацьовувати інформацію,

викладену засобами мови.

Мозок може опрацьовувати та інтерпретувати інформацію в різний спосіб.

Цей розлад не вказує на низький рівень інтелекту, лінощі або сенсорну проблему.

II. ЯКА ПРИЧИНА ЗАХВОРЮВАННЯ?

Вона НЕ стосується рівня коеффіцієнта

інтелекту (коефіцієнта розумового розвитку)(Taнaka 8 и Феррер 93-101)

Стосується трьох генетичним хромосом:

Хромосома № 1: Зорова пам’ять на слова

Хромосома № 6: Фонематичне сприйняття

Хромосома № 15: Спроможність швидкого називання

(С Бартон, 2009)

ВАЖЛИВИЙ ФАКТОР:

ФОНЕМАТИЧНЕ СПРИЙНЯТТЯ

Являє собою спроможність сприймати слова,

після чого поєднувати їх із відповідними буквами

таким чином, щоб вони набували значень,

утворюючи мовленнєвий потік

(С. Шейвіц,75-86).

III. ПОШИРЕНІСТЬ:

Скільки людей живуть із Дислексією?

У Сполучених Штатах Америки їхня кількість

становить 15-20% усіх учнів.

Інші можливі симптоми Дислексії: Повільне та неточне читання.

Низька грамотність.

Поганий почерк.

Недостатнє розуміння прочитаного.

ПОШИРЕНІСТЬ:

Можуть виявлятись інші симптоми.

Вражені Дислексією представляють різні верстви

населення.

Можуть бути дуже розумні.

Можуть виявляти обдарованість у: Мистецтві.

Науці.

Акторстві.

Музиці.

Механіці.

Політиці.

Спорті (http://www.dyslexia.com/famous. HTM)

ІV. ТЕСТУВАННЯ ТА ДІАГНОСТИКА

Рання діагностика надзвичайно важлива.

Командний підхід. Склад команди:

Учитель.

Дефектолог.

Один з батьків.

Лікар.

Адміністратор.

Психолог.

Огляд та офіційний діагноз.

Інтелект, досягнення, знання мов.

Визначення проблеми. Складання плану допомоги.

V. СИМПТОМИ ТА ОЗНАКИ

Можуть проявлятися як супровідні

захворювання паралельно з СДВ и СДВГ,

Аутизмом і Сенсорними Порушеннями (зору,

слуху та ін.)

Основні проблеми виникають у процесі навчання

письма.

МІФИ ТА ХИБНІ ПОГЛЯДИ

По-перше, вони переставляють місцями букви.

Другий міф: у них низький рівень інтелекту.

Третій міф: Дислексія має гендерний характер

(чоловіки, жінки)(S. Shaywitz 32)

ПЕРЕЛІК СИМПТОМІВ:

Запам’ятовування звуків замість букв.

Швидке пригадування букв і слів.

Чують початкові звуки слів.

Вимовляння багатоскладових слів під час

читання вголос.

Правопис.

Читання або почерк.

СИМПТОМИ

Розуміння або здатність пригадати те, що було

прочитано.

Запам’ятовування послідовності та кількості

фактів.

Запам’ятовування інструкцій до завдань.

Плескання в долоні в такт.

Визначення правої та лівої сторони або

напрямку вгору та вниз.

Швидка втомлюваність при читанні. (http://www.saukeconsulting.com/FAQ)

VI.ДОПОМОГА ВЧИТЕЛЯМ ТА

ДОДАТКОВА ІНФОРМАЦІЯ:

Підхід: мультисенсорний та структурований.

Методи: системний і конкретний.

Звуки.

Символи.

Слова.

Речення.

Читання: плавне та з розумінням.(http://www.interdys.org)

КОДИ ЧИТАННЯ

Доктор Шейвіц стверджує, що найбільш

важливий для всіх школярів код, яким потрібно

оволодіти для читання, - фонеми (звуки) та їхній

зв’язок із буквами алфавіту.(Shaywitz, С. pp.51-53).

1. Фонологічний код.

2. Ортогональний код.

3. Морфологічний код.

1. ФОНОЛОГІЧНИЙ КОД

Це зв’язок звуків мовлення з їхніми еквівалентами в

друкованому вигляді (буквами).

Використання карток-підказок із буквами та

фотографіями.

o Проспівайте звук.

o Повторюйте, і ще раз повторюйте .....

o Заплющіть очі - говоріть і візуалізуйте те, що

вимовляєте.

o Намалюйте це на піску, на столі, на килимі.

o Важливо, щоб це відбувалося на автоматичному

рівні.

2 ОРТОГОНАЛЬНИЙ КОД:

Це точний і системний спосіб навчити правил

правопису. При навчанні правил використовуйте

мультисенсорні методи.

На Фонічній основі: Говоримо [висна], а пишемо весна.

Говоримо [контрасний], а пишемо констрастний.

Прочитайте вголос, коли будете готові.

Допомагайте ита скеровуйте їх.

3. МОРФОЛОГІЧНИЙ КОД:

Це розуміння того, что частини слова мають значення.

Визначте корені слів.

Спробуйте скласти слова з кількох коренів.

Складіть список цікавих слів під час читання.

ДОДАТКОВА ДОПОМОГА

Це не спеціальна привілегія.

Вона дозволяє школяру використовувати свої

сильні сторони, щоб досягти успіху відповідно до

наявного потенціалу.

Вона врятує вчителя від стресу та зекономить

його час.

Школярі мають знати, що вчителі:

Розуміють суть їхнього розладу.

Не перестають вірити в них.

Не будуть бентежити їх перед друзями.

ДОДАТКОВІ ПОРАДИ:

Надайте додатковий час для виконання завдань.

Викликайте, коли вони хочуть відповідати.

Підготуйте всі умови перед тим, як викликати їх відповідати.

Записуйте на дошці під час уроку.

Дозвольте школярам читати чи слухати, або ж читати мовчки.

ДОДАТКОВІ ПОРАДИ:

Запропонуйте підручники, записані на CD і / або

комп’ютері.

Запропонуйте альтернативні форми письмовим

роботам: відео, презентації та ін.

Надайте помічника-однолітка.

Скортіть домашні завдання.

Будьте послідовні.

ДОДАТКОВІ ПОРАДИ:

Попросіть їх, щоб вони повторили перед тем, як

щось записувати.

Нехай школярі диктують письмове завдання

асистентам (у класі), батькам або надиктовують

на диктофон.

Посадіть школяра на першу парту перед

дошкою.

Розбийте завдання на кроки.

ДОДАТКОВІ ПОРАДИ:

Давайте завдання на комп’ютерах або

портативних клавіатурах.

Розміщуйте на стінах для візуалізації тем, що

вивчаються:

Плакати.

Малюнки.

Списки.

Таблиці, схеми.

ДОДАТКОВІ ПОРАДИ:

Використовуйте записки для нагадувань.

Використовуйте графічні щоденники, календарі,

портативні присторої, графіки, щоб розвинути

організаційні навички.

Замість відкритих запитань пропонуйте

запитання з вибором правильної відповіді.