UDI HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE...

AUTORÍA: Rosa Tejedor, Luz Rueda y Jesús Pinel

UDI HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE VIVES

ASIGNATURAS: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA / MATEMÁTICAS 2º ESO

La unidad didáctica “Hagamos un reportaje: mira dónde vives” se compone de una tarea que consiste en la elaboración de un reportaje periodístico (PRODUCTO 2) sobre el entorno del centro educativo (carencias, deficiencias y propuestas de mejora). El reportaje se documentará a partir de un estudio previo estadístico (PRODUCTO 1) a cargo del alumnado de 2º de ESO, cuya encuesta habrá sido diseñada y realizada por el alumnado de 6º de Primaria de un CEIP adscrito al IES. El reportaje se remitirá a los medios de comunicación para su posible publicación, así como a la Asociación de Vecinos.

ACTIVIDADES

Leyendo las noticias

Organizando datos

Un gráfico vale más que mil palabras

Documentando el reportaje

Lluvia de ideas

Trabajamos en prensa

Maquetamos y revisamos el estilo

Difundiendo, que es gerundio

¿Qué hemos aprendido?


ASIGNATURAS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS TAREA “HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE VIVES” 2º ESO

Temporalización 17 sesiones, 3 sesiones a la semana, 5 semanas y media incluidas las actividades de evaluación 17 sesiones, 3 sesiones a la semana, 5 semanas y media incluidas las actividades de evaluación

ESTRUCTURA DE LA TAREA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE AULA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SELECCIÓN DE EJERCICIOS ACCIONES DE AULA SESIONES

55’ MATERIALES DIDÁCTICOS Y

RECURSOS DIGITALES AGRUPAMIENTO ESCENARIO ALUMNO/A PROFESOR/A

MOTIVACIÓN. 1. LEYENDO LAS NOTICIAS (PRODUCTOS 1, 2) Actividad común que se abordará de manera coordinada en las asignaturas de Castellano y Matemáticas. Leer, analizar y reconocer la estructura y rasgos característicos de noticias y reportajes, a partir del visionado de diferentes noticias y reportajes en distintos medios y formatos (prensa escrita y digital). A partir del visionado de diferentes noticias y reportajes en distintos medios y formatos (prensa escrita y digital), identificar y analizar la información estadística en los medios de comunicación.

1.1. Lectura e identificación del titular, el antetítulo,

el subtítulo y los ladillos en diferentes noticias proporcionadas por el profesor/a.

1.2. Localización, en la entradilla y el cuerpo de diferentes noticias y reportajes, de las 5 W.

1.3. Diferenciar en los textos periodísticos presentados la información de la opinión.

1.1. Identificación e interpretación de los elementos

estadísticos presentes en noticias y reportajes. 1.2. Completa un crucigrama con la terminología

estadística básica. 1.3. Relaciona cada tipo de gráfico con su

definición.

Identifica Analiza la información

ANALÍTICO

Guía la observación y el análisis

CONSTRUCTIVO

3 sesiones 2 sesiones

Prensa impresa y digital. Proyector y/o pizarra digital. Prensa impresa y digital. Proyector y/o pizarra digital. Fichas de trabajo.

Parejas/ individual Aula materia Gran grupo/ parejas/ individual. Aula materia

PLANIFICACIÓN. 2. ORGANIZANDO DATOS (PRODUCTO 1) Elaboración de tablas de frecuencias sencillas a partir del recuento de datos de la encuesta proporcionados por el alumnado de primaria.

2.1. Clasificar las variables estudiadas en la

encuesta en cuantitativas y cualitativas. 2.2. Completar una tabla de frecuencias, calculando

la frecuencia absoluta, la relativa y los porcentajes.

2.3. Diseñar y completar una tabla de frecuencias en una hoja de cálculo.

Organiza la información

ANALÍTICO

Modela e instruye

CONDUCTUAL

3 sesiones

Ordenador (Hoja de cálculo). Proyector y/o pizarra digital. Fichas de trabajo. Calculadora científica. Guía para la elaboración de tablas estadísticas en hojas de cálculo. Resultados de la encuesta realizada por el alumnado de 6º de Primaria del CEIP adscrito al centro.

Parejas Aula materia/ Aula de Informática

DESARROLLO. 3. UN GRÁFICO VALE MÁS QUE MIL PALABRAS (PRODUCTO 1) Representación gráfica de la información numérica obtenida en las tablas de frecuencia (diagramas de barras, diagramas de sectores, polígonos de frecuencia y pictogramas).

3.1. Asociar los distintos tipos de gráficos con el tipo

de variable que mejor representan. 3.2. Representar un diagrama de barras, un

diagrama de sectores, polígonos de frecuencia y un pictograma.

3.3. Elaborar en una hoja de cálculo los gráficos correspondientes a la información tabulada en la actividad 2.

Representa la información

ANALÍTICO

Modela e instruye

CONDUCTUAL

3 sesiones

Ordenador (Hoja de cálculo). Proyector y/o pizarra digital. Fichas de trabajo. Calculadora científica. Guía para la elaboración de gráficos estadísticos en hojas de cálculo.

Parejas Aula materia/ Aula de Informática


SÍNTESIS. 4. DOCUMENTANDO EL REPORTAJE (PRODUCTO 1) Elaboración de un informe estadístico en formato digital (presentación de diapositivas, documento de texto, pdf) que recoja y analice toda la información tratada de los resultados obtenidos en la encuesta (tablas y gráficos), así como el cálculo y la interpretación de los parámetros estadísticos básicos que mejor describan los aspectos estudiados. Dicho informe será la base para la elaboración del reportaje periodístico.

4.1. Interpretar tablas de frecuencia y gráficos

estadísticos. 4.2. Completar frases de definiciones de

estadísticos básicos (media, moda, mediana). 4.3. Calcular los estadísticos básicos a partir de las

tablas de frecuencia. 4.4. Interpretar los estadísticos básicos (media,

moda, mediana). 4.5. Calcular los estadísticos básicos en la hoja de

cálculo. 4.6. Redactar, con precisión, claridad y concisión,

las conclusiones obtenidas a partir de las tablas, los gráficos y los parámetros estadísticos analizados.

Saca conclusiones Argumenta

LÓGICO REFLEXIVO

Guía el proceso de reflexión grupal

CONSTRUCTIVO SOCIAL

8 sesiones

Ordenador (Hoja de cálculo, procesador de textos, presentación de diapositivas). Proyector y/o pizarra digital. Fichas de trabajo. Calculadora científica. Guía para insertar gráficos y tablas en un documento de texto o en una presentación de diapositivas.

Pequeño grupo/ parejas/ individual Aula materia/ Aula de Informática

PLANIFICACIÓN. 5. LLUVIA DE IDEAS (PRODUCTO 2) Consiste en un debate oral a partir del informe estadístico elaborado. Se consensuarán las ideas principales y de ellas se extraerán algunos posibles titulares, subtítulos y ladillos. También se decidirá el contenido que debe incluir la entradilla.

5.1. Tras la realización del debate, el/la profesor/a

propone una batería de titulares y subtítulos. Cada grupo elegirá el que cree que mejor resume el reportaje o el más noticiable. Se elegirá el titular y el subtítulo por votación.

5.2. Cada equipo de redacción desarrollará un fragmento con una problemática del barrio. Para ello, cada grupo contestará el cuestionario: ¿qué?, ¿dónde?, ¿desde cuándo?, ¿cómo?, ¿por qué?, además de plantear una propuesta de resolución.

Propone y decide por consenso

DELIBERA- TIVO

Modera el debate

CONSTRUCTIVO SOCIAL

3 sesiones

Material elaborado por el/la profesor/a.

Gran grupo/ pequeño grupo Aula materia

DESARROLLO. 6. TRABAJAMOS EN PRENSA (PRODUCTO 2) Cada grupo procede a redactar su parte del reportaje y lo titula con un ladillo. Utilizará un lenguaje claro, conciso, objetivo y adecuado. Se expresará con coherencia y cohesión.

6.1. Uso del punto, la coma y el punto y aparte, para

su aplicación al texto. 6.2. Repaso de las normas de acentuación para su

aplicación al texto. 6.3. Uso del estilo directo e indirecto para expresar

las citas textuales. 6.4. Uso de las mayúsculas y de las siglas.

Redacta el reportaje en grupo

PRÁCTICO

Pauta la redacción del reportaje

CONSTRUCTIVO Guía las interacciones grupales

SOCIAL

4 sesiones

Ordenador (Procesador de textos).

Pequeño grupo/ parejas Aula de Informática

SÍNTESIS. 7. MAQUETAMOS Y REVISAMOS EL ESTILO (PRODUCTO 2) Selección del material gráfico más adecuado para la ilustración del reportaje. Maquetación y revisión del mismo.

7.1. A partir de las fotografías proporcionadas por el

alumnado de Primaria en formato digital, cada grupo de redacción seleccionará aquéllas (una o dos) que mejor ilustren su parte del reportaje.

7.2. Lectura y repaso del reportaje. 7.3. Redacción definitiva y maquetación del

reportaje, insertando imágenes (fotografías, tablas y gráficos).

Ilustra el reportaje

CREATIVO Maqueta

PRÁCTICO Evalúa

CRÍTICO

Estimula la creatividad

CONSTRUCTIVO Modela

CONDUCTUAL Guía el proceso de revisión

CONSTRUCTIVO

4 sesiones

Ordenador (Procesador de textos). Fotografías realizadas por el alumnado de 6º de Primaria del CEIP adscrito al centro. Guía para la inserción de imágenes en un procesador de textos.

Pequeño grupo/ parejas Aula de Informática


SÍNTESIS. 8. DIFUNDIENDO, QUE ES GERUNDIO (PRODUCTO 2) Envío del reportaje a medios de comunicación y a la Asociación de Vecinos, previa comunicación al equipo directivo y a la Inspección Educativa.

8.1. Redactar por parejas un correo electrónico para

difundir el reportaje, siguiendo un modelo proporcionado por el/la profesor/a.

8.2. Puesta en común de los textos redactados y elección del cuerpo del mensaje a remitir.

8.3. Búsqueda y selección de las direcciones de correos a los que remitir el mail con el reportaje como archivo adjunto.

8.4. Envío del correo electrónica con el reportaje como archivo adjunto.

Difunde el reportaje

PRÁCTICO

Guía el proceso de difusión

CONSTRUCTIVO

2 sesiones

Ordenador (Correo electrónico, navegador). Modelo de correo a remitir.

Gran grupo/ parejas Aula de Informática

EVALUACIÓN. 9. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? Valoración del proceso, el producto final y el impacto producido por el mismo desde ambas materias para incluir la reflexión sobre lo aprendido en el portfolio personal del alumnado.

Evalúa

CRÍTICO Reflexiona sobre el aprendizaje realizado

REFLEXIVO

Guía el proceso de evaluación y reflexión.

CONSTRUCTIVO

1 sesiones

Portfolio personal del alumnado. Instrumentos de auto/coevaluación. Guía para la reflexión sobre lo aprendido.

Gran grupo/ parejas/ pequeño grupo/ individual Aula materia

ASIGNATURAS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS TAREA “HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE VIVES” 2º ESO

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y/O EL ENTORNO

Previa a la actividad 1, “LEYENDO LAS NOTICIAS”, se puede proponer traer de casa noticias, publicidad…, que contengan información presentada en forma gráfica y/o tabulada, o que hagan uso de datos estadísticos. Así, pueden colaborar las famílias.

En relación con la actividad 8, “DIFUNDIENDO, QUE ES GERUNDIO”, previo a la remisión del correo con el reportaje adjunto a los medios y a la Asociación de Vecinos, una delegación de clase, junto con el/la profesor/a, comunicará y consensuará la Pertinencia de ese envío al equipo directivo del centro, quien a su vez lo someterá al escrutinio de la Inspección Educativa.


ASIGNATURAS LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA MATEMÁTICAS

TAREA “HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE VIVES” 2º ESO

CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA TAREA EVALUACIÓN APRENDIZAJES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES/ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN CCLV ACTIVIDADES PRUEBAS, PROCEDIMIENTOS E

INSTRUMENTOS

MOTIVACIÓN. 1. LEYENDO LAS NOTICIAS

BLOQUE 2: Leer y escribir Características básicas de los textos instructivos y expositivos: función comunicativa, estructura, marcas lingüísticas, recursos verbales y no verbales, géneros.

2ºCLL.BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes

diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas (profundizando en los recursos expresivos de los narrativos y descriptivos, centrándose en los instructivos de forma autónoma, y en los expositivos con supervisión, e iniciándose en los argumentativos con ayuda de guías), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.

2ºCLL.BL2.1.1. Interpreta textos escritos en soportes

diversos, del ámbito personal, académico y social, de tipologías diversas a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo.

CCLI TICD

MOTIVACIÓN 1

Leyendo las noticias (Productos 1, 2)

Prueba: Participación del alumnado en clase, para

ver si reconoce el titular, antetítulo, subtítulo, las partes de la noticia y sus 5W. Realización de ejercicios en el cuaderno de forma individualizada donde se pregunta por la estructura de la noticia, las 5W y la diferenciación entre información y opinión. Procedimiento: Valoración de la participación por

observación directa durante la actividad grupal. Los alumnos y alumnas participan y argumentan antes los compañeros/as las características y partes de la noticia. COEVALUACIÓN. El alumnado realiza de manera individual los ejercicios propuestos en el cuaderno, que el profesor revisará. Durante el tiempo que se realiza la actividad. Prueba: Participación el alumnado en clase en la

identificación e interpretación de los elementos estadísticos presentes en el material aportado (impreso o por medios electrónicos) por el profesor/a. Conducta en el grupo-clase: respetar turnos de palabra y aportaciones de los compañeros/as, discusión de opiniones contrarias y defensa de argumentos, diálogo igualitario. Realización de ejercicios en fichas Procedimiento: Valoración de la participación por

observación directa durante la actividad grupal.

BLOQUE 5: Estadística y probabilidad Población e individuo. Muestra. Variable estadística: cualitativa y cuantitativa. Tablas de organización de datos. Frecuencia: absoluta y relativa. Diagramas de frecuencia y de sectores. Polígono de frecuencias.

2ºMAT.BL5.1. Analizar datos estadísticos de

fenómenos sociales, económicos o relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas en el aula, etc.) organizándolos de manera apropiadas (con tablas, gráficas o diagramas), utilizando las herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos móviles, como hojas de cálculo) calculando los parámetros relevantes, para describirlos y extraer conclusiones.

2ºMAT.BL5.1.1. Analiza datos estadísticos de fenómenos

sociales, económicos o relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas en el aula, etc.)

CMCT CSC CAA


BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Respeto en el uso del lenguaje. Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.)

2ºMAT.BL1.4. Participar en intercambios

comunicativos del ámbito personal, académico (resolución de problemas en grupo), social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

2ºMAT.BL1.4.1. Participa en intercambios comunicativos del

ámbito personal, académico (resolución de problemas en grupo) o social utilizando un lenguaje no discriminatorio.

CMCT CCLI CAA

Valoración de la conducta por observación directa. Se valoran también los resultados expresados en las fichas, relacionados directamente con definiciones de términos y gráficos estadísticos. Durante el tiempo que se realiza la actividad.

BLOQUE 5: Estadística y probabilidad Variable estadística: cualitativa y cuantitativa. Tablas de organización de datos. Frecuencia: absoluta y relativa. Diagramas de frecuencia y de sectores. Polígono de frecuencias.




sociales, económicos o relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas en el aula, etc.) organizándolos de manera apropiada (con tablas, gráficas o diagramas), utilizando las herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos móviles, como hojas de cálculo)

CMCT CSC CAA

ACTIVIDAD 2

Organizando datos (Producto1) ACTIVIDAD 3

Un gráfico vale más que mil palabras (Producto 1)

Prueba: Atención, participación, trabajo y

comportamiento del alumnado en clase. Prueba escrita individual. Prueba en formato digital, por parejas. Procedimiento: Valoración de la atención y

participación, el trabajo y comportamiento por observación directa, utilizando una LISTA DE COTEJO. Durante el tiempo que se realizan las actividades.

BLOQUE 5: Estadística y probabilidad Parámetros de centralización: media, mediana y moda.




sociales, económicos o relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas en el aula, etc.) organizándolos de manera apropiada (con tablas, gráficas o diagramas), utilizando las herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos móviles, como hojas de cálculo) calculando los parámetros relevantes.

CMCT CSC CAA

ACTIVIDAD 4

Documentando el reportaje (Producto 1)

Prueba: Rúbrica del Producto 1 (Informe

estadístico en formato digital realizado por pequeños grupos 3-4 personas) Procedimiento: Valoración del informe estadístico

en formato digital realizado por pequeños grupos (3-4 personas), informe que recoge y analiza toda la información proporcionada por alumnos de Primaria y tratada por los alumnos de Secundaria en las actividades anteriores. Durante el tiempo que se realiza la actividad. Debido a la complejidad de la misma, se dedicarán dos sesiones a la organización y distribución de tareas para la elaboración del informe y luego el alumnado dispondrá de una semana para realizar dicho

2ºMAT.BL5.1.2. Extrae conclusiones al calcular y describir

los parámetros relevantes de datos estadísticos de fenómenos sociales, económicos o relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas en el aula, etc.)

CMCT CSC CAA


BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Estrategias de resolución de problemas: Organización de la información Realización de esquemas, dibujos, tablas, gráficos, etc. Selección de una notación adecuada. Comprobación de resultados.

2ºMAT.BL1.2. Aplicar diferentes estrategias,

individualmente o en grupo, para la realización de tareas, resolución de problemas o investigaciones matemáticas en distintos contextos (numéricos, gráficos, geométricos, estadísticos o probabilísticos), comprobando e interpretando las solucciones encontradas, para construir nuevos conocimientos.

2ºMAT.BL1.2.1. Realiza tareas, resuelve problemas o

investigaciones matemáticas en estadística en grupo adecuadas al nivel educativo.

CAA

informe en formato digital.

2ºMAT.BL1.2.2. Comprueba e interpreta las soluciones

encontradas en la resolución de tareas, problemas o investigaciones matemáticas del nivel educativo.

CAA

BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura. Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales y las propias del lenguaje matemático. Procedimientos de síntesis de la información. Procedimientos de presentación de contenidos.

2ºMAT.BL1.7. Escribir textos (continuos o

discontinuos, proceso de resolución de problemas, informes relativos a investigaciones matemáticas, materiales didácticos para usos propio o de otros y comentario de texto con contenido matemático) del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

2ºMAT.BL1.7.1. Planifica la elaboración de un informe

relativo a investigaciones matemáticas.

CAA CMCT

2ºMAT.BL1.7.2. Escribe un informe relativo a

investigaciones matemáticas del ámbito social, cuidando sus aspectos formales y aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo.

CCLI CMCT

2ºMAT.BL1.7.3. Transmite de forma organizada sus

conocimientos sobre la asignatura utilizando un lenguaje no discriminatorio cuando escribe textos de contenido matemático del nivel educativo.

CCLI CMCT

BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas. Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas de escucha activa. Diálogo igualitario.

2ºMAT.BL1.12. Participar en equipos de trabajo para

conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

2ºMAT.BL1.12.1. Asume diversos roles con eficacia y

responsabilidad cuando participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes.

SIEE CAA CSC

2ºMAT.BL1.12.2. Apoya a sus compañeros y compañeras

demostrando empatía y reconoce sus aportaciones cuando participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes.

SIEE CAA CSC

2ºMAT.BL1.12.3. Resuelve los conflictos y discrepancias

habituales que aparecen en la interacción con sus compañeros y compañeras mientras participa en equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.

SIEE CAA CSC


BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Realización, formateado sencillo e impresión de documentos de texto. Diseño de presentaciones multimedia.

2ºMAT.BL1.15. Crear y editar contenidos digitales

como doumentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para elaborar informes relativos a investigaciones matemáticas y materiales didácticos para uso propio o de otros.

2ºMAT.BL1.15.1. Crea documentos de texto o

presentaciones de diapositivas del nivel educativo con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para elaborar un informe relativo a investigaciones matemáticas.

CMCT CD

BLOQUE 1: Escuchar y hablar Géneros dialogados de la comunicación oral, formales y espontáneos (debate y conversación, etc.). Aplicación de técnicas de escucha activa y uso del diálogo igualitario. Utilización del léxico del nivel educativo y de un lenguaje no discriminatorio.

2ºCLL.BL1.1. Participar activa y respetuosamente

en coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma clara y ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado y las estrategias de interacción oral.

2ºCLL.BL1.1.1. Participa activa y respetuosamente en

coloquios y debates regulados para tomar decisiones colectivas.

CCLI CAA CSC

ACTIVIDAD 5

Lluvia de ideas (Producto 2)

Prueba: Participación del alumnado en el debate. Procedimiento: Valoración de la participación del

alumnado por observación directa durante el debate, en el que el profesorado valorará los siguientes aspectos: adecuación al tema, coherencia y cohesión del mensaje, léxico variado, registro estándar, lenguaje no verbal, respeto en el uso de la palabra. También se valorará el consenso acordado por el alumnado respecto a qué partes tendrá el reportaje y cómo se distribuirán las mismas para la redacción por grupos. AUTOEVALUACIÓN y COEVALUACIÓN. Durante el tiempo que se realiza la actividad.

2ºCLL.BL1.1.4. Participa en coloquios y debates regulados

utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral.

CCLI CAA CSC

2ºCLL.BL1.2. Participar en equipos de trabajo para

conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad , apoyando a compañeros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, con la ayuda de guías, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

2ºCLL.BL1.2.2. Participa en equipos de trabajo para

conseguir metas comunes, apoyando a compañeros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones.

CCLI SIEE CSC

BLOQUE 1: Escuchar y hablar Géneros dialogados de la comunicación oral, formales y espontáneos (debate y conversación, etc.). Aplicación de técnicas de escucha activa y uso del diálogo igualitario. Utilización del léxico del nivel educativo y de un lenguaje no discriminatorio.

2ºCLL.BL1.1. Participar en equipos de trabajo para

conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad , apoyando a compañeros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, con la ayuda de guías, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

2ºCLL.BL1.1.4. Participa en equipos de trabajo para

conseguir metas comunes, apoyando a compañeros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones.

CCLI SIEE CSC

ACTIVIDAD 6

Trabajamos en prensa (Producto 2) ACTIVIDAD 7

Maquetamos y revisamos el estilo (Producto 2) ACTIVIDAD 8

Difundiendo, que es gerundio (Producto 2)

Prueba: Rúbrica del producto 2 (Reportaje

periodístico a partir del informe estadístico sobre carencias y necesidades de la zona, realizado por pequeños grupos) Portfolio del proceso de producción del reportaje. Secuencia de ejercicios pautados que ayudan a la realización del reportaje. Correo electrónico de difusión del reportaje, que será consensuado por el grupo clase, siguiendo un modelo facilitado por el profesorado, así como los criterios de redacción habituales. Procedimiento: Valoración de la coherencia,

adecuación, cohesión y corrección ortográfica, gramatical y léxica del reportaje, así como su presentación, diseño y maquetación y la selección de imágenes utilizadas para ilustrarlo, mediante una rúbrica. Valoración del portfolio del alumnado en el que presenta el proceso de producción del reportaje: esquema o borrador inicial con las ideas principales,

BLOQUE 2: Leer y escribir Producción de textos escritos expositivos (respuesta larga a preguntas de actividades o pruebas, etc.) y argumentativos (enumeración de argumentos sobre

2ºCLL.BL2.2. Planificar y escribir, con adecuación,

coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social, de varias tipologías (especialmente instructivos de forma autónoma, expositivos con

2ºCLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de planificación en el

proceso de escritura de textos.

CCLI CAA SIEE


temas polémicos, interpretación de encuestas) con adecuación, coherencia, cohesión y corrección, de acuerdo con las características propias de los géneros. Uso de estrategias de textualización o escritura, como parte del proceso de producción escrita, de forma reflexiva y dialogada: redactar borradores, usar diccionarios y gramáticas, controlar la progresión de la información, reescribir. Evaluación de las producciones propias o ajenas, como parte del proceso de escritura, con la colaboración de los compañeros, comparando el resultado con el plan original, juzgando si el texto responde al objetivo de escritura y analizando la adecuación, coherencia y cohesión, con la finalidad de mejorar los textos. Revisión de producciones propias y ajenas, identificando y corrigiendo los errores ortográficos, gramaticales y léxicos, de acuerdo con las normas de corrección determinadas para el nivel educativo. Reescritura total o parcial de los textos escritos, corrigiendo los errores en la adecuación, coherencia y cohesión detectados en el proceso de evaluación y revisión. Realización, formateado sencillo e impresión del documento de texto. Uso de procesadores de textos en la escritura: diseño de página, listas, tablas, impresión, dibujo y cuadros de texto, etc. Construcción de un producto o meta colectivo compartiendo información y recursos. Selección razonada de los textos producidos que se incluyen en el portafolio. Actuación eficaz en equipos de trabajo. Utilización del correo electrónico.

supervisión, argumentativos con ayuda de guías, descripciones técnicas, guiones narrativos, etc,) aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

2ºCLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuación, coherencia,

cohesión, propias del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social.

CCLI CSC

propuestas de fotos, titulares y distintas versiones del reportaje que han desarrollado hasta dar con la definitiva. Valoración del correo electrónico, con especial atención del registro, el uso de la lengua estándar y la corrección ortográfica y gramatical, y de que el proceso con archivo adjunto se haga correctamente. Valoración por observación directa de la actitud y la cooperación entre el alumnado mientras realizan la secuencia de ejercicios de las actividades (material que se incorporará al portafolio), así como de la puesta en común de la redacción del correo electrónico. La evaluación del correo se realizará en el aula de informática. Durante el tiempo que se realiza la actividad.

2ºCLL.BL2.2.3. Escribe, con corrección ortográfica y

gramatical, propias del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito personal, acedémico y social.

CCLI

2ºCLL.BL2.2.4. Escribe, con corrección léxica propia del

nivel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito personal, acedémico y social.

CCLI

2ºCLL.BL2.2.5. Escribe textos utilizando un lenguaje no

discriminatorio.

CCLI CSC

2ºCLL.BL2.3. Evaluar, con la colaboración de los

compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.

2ºCLL.BL2.3.1. Evalúa, con la colaboración de los

compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión del nivel educativo.

CCLI CAA

2ºCLL.BL2.3.2. Evalúa, con la colaboración de los

compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de corrección (ortográfica y gramatical) del nivel educativo.

CCLI CAA

2ºCLL.BL2.3.3. En el proceso de revisión de textos escritos

resuelve las dudas, con la colaboración de los compañeros, de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.

CCLI


2ºCLL.BL2.6. Realizar proyectos de trabajo

individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, del nivel educativo, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma constratada; crear contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio; y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable.

2ºCLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para construir un

producto o tarea colectiva compartiendo información y contenidos digitales y utilizando las herramientas de comunicación TIC con la ayuda de guías.

CD CAA SIEE

2ºCLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la ayuda

de guías, creando contenidos digitales (documentos de texto) por medio de aplicaciones informáticas.

CD

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua Uso del punto y coma. Análisis de la coherencia textual: partes temáticas constitutivas de textos, expositivos e instructivos fundamentalmente, y progresión temática; identificación de las ideas principales y secundarias; resumen y organización del contenido; en función de la intención comunicativa. Análisis de la cohesión textual: conectores textuales, mecanismos de cohesión gramatical y elementos gráficos. Aproximación a la adecuación textual.

2ºCLL.BL3.2. Crear y revisar textos escritos

aplicando correctamente las normas ortográficas de la lengua propias del nivel educativo.

2ºCLL.BL3.2.1. Crear y revisar textos, utilizando

correctamente las categorías gramaticales.

CCLI CAA

2ºCLL.BL3.6. Reconocer los elementos de la

comunicación que intervienen en textos instructivos y expositivos y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, atendiendo a los elementos de la coherencia y cohesión, propios del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.

2ºCLL.BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las

propiedades textuales propias del nivel educativo, atendiendo sobre todo a los elementos de la coherencia y cohesión.

CCLI CAA CSC


ASIGNATURAS LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA MATEMÁTICAS

TAREA “HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE VIVES” 2º ESO

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

ACTIVIDADES OPCIONES MÚLTIPLES REFUERZO Y AMPLIACIÓN OPCIONES MÚLTIPLES DE EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN. 1. LEYENDO LAS NOTICIAS

Flexibilidad de tiempo: presentación durante las veces y el tiempo que sea necesario de las noticias y reportajes en formato papel. Comparar diferentes periódicos nacionales, regionales, de pago y gratuitos: El País, El Mundo, Levante-EMV, Las Provincias, 20 Minutos, etc.

Ver en la pizarra digital diversos periódicos en formato digital.

Opciones de accesibilidad: volumen, vídeos de los periódicos, tamaño de la letra.

Glosario de términos periodísticos y estadísticos con imágenes de apoyo.

Diccionario online.

Acompañamiento individual.

Refuerzo: asociar términos del glosario a su

definición con imágenes de apoyo.

Refuerzo: Leer una noticia sencilla de la sección de

sucesos y responder “quién hace qué”, “dónde”, “cómo”, “cuándo” y “por qué”.

Refuerzo: asociar titulares con noticias.

Ampliación: comparar las diferencias en el

tratamiento de una noticia dependiendo del medio en el que se publique.

Refuerzo: adaptación de los ejercicios planteados

para el grupo-clase.

Refuerzo: plantear ejercicios de conocimientos

previos.

Ampliación: comparar el análisis y la interpretación

que se hacen en distintos medios de una misma información estadística, presentada bien en forma de tabla bien en forma gráfica.

Expresar los resultados de la evaluación con rúbrica de manera oral.

Observación directa.

Pruebas adaptadas en tiempo y contenidos para el alumnado que pueda necesitarlo, pero todo los/las alumnos/as del grupo hará la prueba juntos. Siempre se realizará la prueba durante las sesiones anteriores al primer patio, si el horario del profesorado lo permite.

Cuaderno del alumno/a.

Fichas con ayuda personal del PT y/o del profesor/a.

Listas de cotejo

Expresar la autoevaluación oralmente por equipos de redacción.

Adaptación de la redacción del reportaje al nivel de dificultad.

PLANIFICACIÓN. 2. ORGANIZANDO LOS DATOS (PRODUCTO 1)

Partir todos los días con la proyección en la pizarra digital de lo que hemos hecho el día anterior y repasarlo.

Marcar con un ejemplo lo que se pretende hacer en clase y dejarlo proyectado toda la sesión.

Asignar a los alumnos con NEE roles que sean capaces de asumir dentro del grupo en el que van a trabajar.

Facilitar plantillas de tablas para rellenar.

Facilitar guía con pasos muy marcados y detallados para elaborar y trabajar con tablas en hojas de cálculo.

Acompañamiento individual.

Refuerzo: sumar con calculadora las columnas de

la tabla para comprobar que las estamos rellenando bien.

Refuerzo y ampliación: completar tablas.

Dependiendo de si es un ejercicio de refuerzo o de ampliación faltarán unos datos u otros.

Ampliación: trabajar los porcentajes acumulados y

su significado en las tablas.

Ampliación: apoyo logístico al profesor/a.

DESARROLLO. 3. UN GRÁFICO VALE MÁS QUE MIL PALABRAS (PRODUCTO 1)

Mismas opciones múltiples que en la actividad 2.

Ampliación: trabajar los porcentajes acumulados y

su significado en las tablas.

Ampliación: toma de decisiones en lo referente a la


asociación variables-gráficos.

SÍNTESIS. 4. DOCUMENTANDO EL REPORTAJE (PRODUCTO 1)

Mismas opciones múltiples que en la actividad 2.

Adaptación de las fórmulas del cálculo de los estadísticos.

Facilitar plantilla que clarifique exactamente lo que debe incluir el informe estadístico: tabla, gráfico, estadísticos e interpretación de los datos.

Ampliación: decidir cuál es la medida de posición

que mejor se adapta a cada variable y por qué.

Ampliación: realizar estudio y cálculo del recorrido-

rango y desviación típica de las variables estudiadas.

PLANIFICACIÓN. 5. LLUVIA DE IDEAS (PRODUCTO 2)

Para preparar el debate oral se proyectará en la pizarra digital un decálogo de normas para un buen debate: respetar turno de palabra, léxico adecuado, etc.

Se mostrarán en papel y proyectados diferentes reportajes sobre la misma temática, para que puedan tener una impresión visual de lo que van a hacer.

Asignar a los alumnos con NEE o atencionales que extraigan la información sobre un aspecto concreto (jardines, transporte, …)

Ofrecer una lista con conectores y relacionantes para redactar el texto.

Refuerzo: una vez consensuadas las ideas

principales y secundarias, éstas se entregan a los alumnos/as para que las ordenen jerárquicamente, por orden de importancia con asesoramiento directo del profesor y/u otros alumnos.

PLANIFICACIÓN. 6. TRABAJAMOS EN PRENSA (PRODUCTO 2)

Facilitar diccionarios para casos de dudas ortográficas, así como el DRAE online.

La redacción se hará en la sala de informática para que la corrección sea más sencilla.

Asesoramiento y ayuda a la hora de redactar. Ensayo con acompañamiento personalizado del PT.

Asesoramiento de tipo informático.

Facilitar que se revise el texto las veces que haga falta.

Refuerzo: ejercicios de acentuación y puntuación.

Ampliación: redactar a partir de una entrevista

(estilo directo) una noticia (estilo indirecto).

Ampliación: escribir la forma completa de todas las

siglas que aparecen en un ejemplar de prensa.

SÍNTESIS. 7. MAQUETAMOS Y REVISAMOS EL ESTILO (PRODUCTO 2)

Acompañamiento individual para observar los detalles importantes de las fotografías antes de hacer la selección de las que se van a publicar.

Lectura común del reportaje en voz alta: que lean lo que han escrito.

Refuerzo: sobre una plantilla, ajustar su reportaje.

Un programa de edición y maquetación libre, sencillo y útil para crear nuestras publicaciones escolares puede ser Scribus, disponible gratuita-mente en: http://www.scribus.net/canvas/Scribus

http://www.scribus.net/canvas/Scribus


SÍNTESIS. 8. DIFUNDIENDO, QUE ES GERUNDIO (PRODUCTO 2)

Ofrecer diferentes modelos de correos electrónicos que puedan adaptarse al que han de redactar.

Facilitar las direcciones de correo de los medios destinatarios y la persona de contacto.

Ampliación: preparar y participar en un debate

radiofónico sobre el reportaje.

HAGAMOS UN REPORTAJE:

MIRA DONDE VIVESMaterial para el alumnado

MatemáticasLengua castellana y literatura

AUTORÍA: Rosa Tejedor, Mª Luz Rueda, Jesús Pinel

Ejercicio 1Motivación 1. Leyendo las noticias

Una tortuga boba deposita 88 huevos en SuecaUn vecino ha alertado al 112 esta madrugada al encontrarse el nido en la playa

03.07.2016 | 13:59Una tortuga boba deposita 88 huevos en Sueca

LEVANTE-EMV.COM Una tortuga boba depositó anoche89 huevos en la playa de Les Palmeres de Sueca. Fue unvecino quien de madrugada alertó al 112 de que el animal marino estaba desovando en la arena y rápidamente se activó la Red de Varamiento, el protocolo en el que participan técnicos y biólogos de l'Oceanogràfic, la Universitat de València y la Conselleria d'Agricultura, Medi Ambient, Canvi Climàtic i Desenvolupament Rural. Una vez la tortuga marina realizó la puesta, los técnicos trasladaron 17 de los huevos al Área de Recuperación del Oceanogràfic ARCA del Mar, donde seguirán de forma segura el proceso de incubación. El resto han sido traslocados a la playa del Saler, junto al Parador, donde serán supervisados hasta su eclosión, que tendrá lugar dentro de aproximadamente dos meses.

Nombre…………………………………….…..….Fecha …………………


Nombre …………………………………….…..….Fecha ………………….

Completa el siguiente crucigrama:

VERTICALES:

1) Parte de la población que estudiamos y que nos sirve para deducir características de la población.

2) En una _______ de frecuencias organizamos en columnas los datos recogidos.

3) En un estudio estadístico se llama ______ al procedimiento de, una vez recogidos los datos, ordenarlos y anotar el número de veces que aparece cada uno.

HORIZONTALES:

4) Conjunto formado por todos los elementos del estudio estadístico.

5) Cualquier cualidad que estudiamos en Estadística.

6) Utilizamos ______ para representar los datos.


Ejercicio 2Motivación 1. Leyendo las noticias

Completa la siguiente tabla:

Nombre …………………………………….…..….Fecha ………………….


Ejercicio 2Actividad 2. Organizando datos

Materia orgánica Vidrio Papel Plástico02468

101214

CONTENEDORES


2

4

6

8

10

12

CONTENEDORES


5

10

15

20

CONTENEDORES


5

10

15

20

CONTENEDORES

De los siguientes gráficos de barras, ¿cuál crees que se corresponde con la tabla del ejercicio 2?

a) b)

c) d)

Nombre…………………………………….…..….Fecha ………………….


Ejercicio 2Actividad 3. Un gráfico vale más...

Nombre…………………………………….…..….Fecha …………………

Completa las siguientes frases:

1) La ______ aritmética de un conjunto de datos es el cociente que resulta al dividir la suma de los datos entre el número total de ellos.

2) La ______ de un conjunto de datos es el dato que más se repite, o el que tiene mayor frecuencia absoluta.

3) La ______ de un conjunto de datos es el valor central de ellos, es decir, hay tantos datos mayores que él como menores.


Ejercicio 2Act. 4. Documentando el reportaje

Nombre…………………………………….…..….Fecha …………………

Media =

Moda =

Mediana =

Calcula la media, la moda y la mediana. Interprétalas.


Ejercicio 2Act. 4. Documentando el reportaje

● Pasa de estilo directo a indirecto las siguientes oraciones:

La vecina dijo: “los servicios de limpieza deberían lavar los contenedores con más frecuencia”

El quiosquero afirmó: “nunca he visto multar al dueño de un perro que hace caca en la acera”

El niño lamentaba: “no podemos jugar a fútbol en la calle”

Nombre…………………………………….…..….Fecha …………………


Ejercicio 1Act. 6. Trabajamos en prensa

● Relaciona los destinatarios de nuestro correo con su dirección electrónica:

ORGANIZACIONES DIRECCIONES @

Asociación de vecinos de Malilla

Levante-EMV

Las Provincias

El País

Federación de asociaciones de vecinos de Valencia

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

Nombre…………………………………….…..….Fecha …………………


Ejercicio 1Act. 8. Difundiendo, que es gerundio

AUTORÍA: Rosa Tejedor, Luz Rueda y Jesús Pinel – ANEXOS: EVALUACIÓN

DE LA UDI – HAGAMOS UN REPORTAJE: MIRA DÓNDE VIVES

LISTA DE COTEJO

(VALORACIÓN DE LA EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES 2 Y 3 POR

OBSERVACIÓN DIRECTA)

Siempre

(3 puntos)

A veces

(2 puntos)

Nunca

(1 punto)

Atiende durante las sesiones

Participa activamente

Trabaja en clase

Se comporta correctamente

Puntuación



RÚBRICA 1 / RÚBRICA DEL INFORME ESTADÍSTICO / Matemáticas

INDICADORES QUE MIDE LA RÚBRICA 1

2ºMAT.BL5.1.1. Analiza datos estadísticos de fenómenos sociales, económicos o relacionados con la naturaleza (noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas

en el aula, etc.) organizándolos de manera apropiada (con tablas, gráficas o diagramas), utilizando las herramientas adecuadas (calculadora, aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos móviles, como hojas de cálculo) calculando los parámetros relevantes. 2ºMAT.BL5.1.2. Extrae conclusiones al calcular y describir los parámetros relevantes de datos estadísticos de fenómenos sociales, económicos o relacionados con la naturaleza

(noticias deportivas, económicas, científicas, mediciones realizadas en el aula, etc.) 2ºMAT.BL1.2.1. Realiza tareas, resuelve problemas o investigaciones matemáticas en estadística en grupo adecuadas al nivel educativo. 2ºMAT.BL1.2.2. Comprueba e interpreta las soluciones encontradas en la resolución de tareas, problemas o investigaciones matemáticas del nivel educativo.

2ºMAT.BL1.7.1. Planifica la elaboración de un informe relativo a investigaciones matemáticas.

2ºMAT.BL1.7.2. Escribe un informe relativo a investigaciones matemáticas del ámbito social, cuidando sus aspectos formales y aplicando las normas de corrección ortográfica y

gramatical del nivel educativo. 2ºMAT.BL1.7.3. Transmite de forma organizada sus conocimientos sobre la asignatura utilizando un lenguaje no discriminatorio cuando escribe textos de contenido matemático del

nivel educativo. 2ºMAT.BL1.12.1. Asume diversos roles con eficacia y responsabilidad cuando participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes. 2ºMAT.BL1.12.2. Apoya a sus compañeros y compañeras demostrando empatía y reconoce sus aportaciones cuando participa en equipos de trabajo para conseguir metas

comunes. 2ºMAT.BL1.12.3. Resuelve los conflictos y discrepancias habituales que aparecen en la interacción con sus compañeros y compañeras mientras participa en equipos de trabajo

utilizando el diálogo igualitario. 2ºMAT.BL1.15.1. Crea documentos de texto o presentaciones de diapositivas del nivel educativo con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para elaborar

un informe relativo a investigaciones matemáticas.



Indicadores de referencia

% A (4 puntos) B (3 puntos) C (2 puntos) D (1 punto)

PRESENTACIÓN Y MAQUETACIÓN

2ºMAT.BL1.15.1.

10 %

El informe se presenta y maqueta con una estructura perfectamente ordenada, clara y bien organizada que facilita su lectura.

El informe se presenta y maqueta con una estructura ordenada, clara y organizada que facilita su lectura, aunque con aspectos mejorables.

El informe se presenta y maqueta con una estructura mejorable respecto al orden, claridad y organización de los contenidos, aunque permite una lectura comprensible.

El informe se presenta y maqueta con una estructura deficiente respecto al orden, claridad y organización de los contenidos, que dificulta su lectura.

PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS

2ºMAT.BL1.7.1. 2ºMAT.BL1.7.2. 2ºMAT.BL1.7.3.

15 %

El informe contiene todos los elementos requeridos para su elaboración: tablas, parámetros y gráficos estadísticos, incluyendo un completo análisis e interpretación de los resultados obtenidos.

El informe contiene casi todos los elementos requeridos para su elaboración: tablas, parámetros y gráficos estadísticos, incluyendo un completo análisis e interpretación de los resultados obtenidos.

El informe contiene casi todos los elementos requeridos para su elaboración: tablas, parámetros y gráficos estadísticos, pero el análisis e interpretación de los resultados obtenidos es incompleto.

El informe contiene algunos de los elementos requeridos para su elaboración: tablas, parámetros y gráficos estadísticos, pero no incluye el análisis e interpretación de los resultados obtenidos.

TABLAS Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS

2ºMAT.BL5.1.1. 2ºMAT.BL1.2.2.

20 %

Las tablas están bien elaboradas y los parámetros estadísticos solicitados han sido calculados correctamente.

Las tablas están bien elaboradas, pero no todos los parámetros estadísticos están bien calculados

Las tablas están bien elaboradas, pero todos los parámetros estadísticos aparecen mal calculados.

Las tablas mal elaboradas y los parámetros estadísticos mal calculados.

GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

20 %

Los gráficos son claros, precisos, correctos y ayudan a la comprensión de la información que contiene el informe, incluyendo leyendas adecuadas y claras.

Los gráficos son claros, precisos, correctos y ayudan a la comprensión de la información que contiene el informe, pero las leyendas no son adecuadas y/o claras.

Los gráficos son claros, precisos y correctos pero no ayudan de forma clara a la comprensión de la información que contiene el informe.

Los gráficos no son claros, precisos y correctos y no ayudan a la comprensión de la información que contiene el informe.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

2ºMAT.BL5.1.2. 20 %

Interpreta de forma correcta las distintas tablas, parámetros estadísticos y gráficos, utilizando con propiedad el vocabulario específico de forma que muestra una completa adquisición de los conceptos matemáticos trabajados.

Interpreta de forma correcta las distintas tablas, parámetros estadísticos y gráficos pero no utiliza con propiedad el vocabulario específico de forma que no muestra una completa adquisición de los conceptos matemáticos trabajados.

Hay alguna tabla, parámetro estadístico y/o gráfico que no está bien interpretado, de forma que muestra una adquisición incompleta pero básica de los conceptos matemáticos trabajados.

Comete errores graves en la interpretación de tablas, parámetros y/o gráficos estadísticos de forma que muestra una insuficiente adquisición de los conceptos matemáticos trabajados.

TRABAJO COLABORATIVO

2ºMAT.BL1.12.1. 2ºMAT.BL1.12.2. 2ºMAT.BL1.12.3.

15 %

Todo el grupo colabora en la elaboración del informe de manera constructiva y equitativa, observándose un buen entendimiento entre ellos y ausencia de conflictos.

Todo el grupo colabora en la elaboración del informe, pero la aportación final de cada componente al grupo es desigual, aunque se observa un buen entendimiento entre ellos y ausencia de conflictos.

Todo el grupo colabora en la elaboración del informe, pero la aportación final de cada componente al grupo es desigual, pero se observa que se han generado algunos conflictos.

Alguno/s de los componentes del grupo no han trabajado y/o se han generado constantes conflictos.



RÚBRICA 2 / RÚBRICA DEL REPORTAJE Y DEL CORREO / Castellano: Lengua y Literatura

INDICADORES QUE MIDE LA RÚBRICA 2

2ºCLL.BL1.1.4. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes, apoyando a compañeros y compañeras, demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones.

2ºCLL.BL2.2.1. Aplica las estrategias de planificación en el proceso de escritura de textos.

2ºCLL.BL2.2.2. Escribe, con adecuación, coherencia, cohesión, propias del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social.

2ºCLL.BL2.2.3. Escribe, con corrección ortográfica y gramatical, propias del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito personal, académico y social.

2ºCLL.BL2.2.4. Escribe, con corrección léxica propia del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del ámbito personal, acedémico y social.

2ºCLL.BL2.2.5. Escribe textos utilizando un lenguaje no discriminatorio.

2ºCLL.BL2.3.1. Evalúa, con la colaboración de los compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación,

coherencia, cohesión del nivel educativo.

2ºCLL.BL2.3.2. Evalúa, con la colaboración de los compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de corrección

(ortográfica y gramatical) del nivel educativo.

2ºCLL.BL2.3.3. En el proceso de revisión de textos escritos resuelve las dudas, con la colaboración de los compañeros, de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios

impresos o digitales y otras fuentes de consulta.

2ºCLL.BL2.6.2. Colabora y se comunica para construir un producto o tarea colectiva compartiendo información y contenidos digitales y utilizando las herramientas de comunicación

TIC con la ayuda de guías.

2ºCLL.BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo, con la ayuda de guías, creando contenidos digitales (documentos de texto) por medio de aplicaciones informáticas.

2ºCLL.BL3.2.1. Crear y revisar textos, utilizando correctamente las categorías gramaticales.

2ºCLL.BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las propiedades textuales propias del nivel educativo, atendiendo sobre todo a los elementos de la coherencia y cohesión.



Indicadores de referencia A (Excelente) B (Bueno) C (Suficiente) D (Insuficiente)

PREPARACIÓN DEL REPORTAJE. 2ºCLL.BL2.2.1.

El equipo de redacción identifica con claridad las ideas principales que debe incluir el reportaje. Elige un titular que se ajusta al tema. Sigue todos los pasos para el orden lógico en la realización del reportaje.

El equipo de redacción identifica la mayoría de las ideas principales, tras solventar alguna duda. Elige un titular que se ajusta al tema y sigue los pasos lógicos para la realización del reportaje con mínima ayuda.

El equipo de redacción es autónomo, aunque requiere la ayuda del profesorado para consensuar las ideas principales y el titular. El proceso lógico para la elaboración del reportaje requiere la supervisión del profesorado.

El equipo de redacción no es autónomo y requiere la ayuda del profesorado para consensuar las ideas principales y el titular. El proceso lógico para la elaboración del reportaje debe ser pautado por el profesorado.

REDACCIÓN DEL REPORTAJE Y DEL CORREO

2ºCLL.BL2.2.2. 2ºCLL.BL2.2.3. 2ºCLL.BL2.2.4. 2ºCLL.BL2.2.5. 2ºCLL.BL2.6.2. 2ºCLL.BL3.2.1. 2ºCLL.BL3.6.2.

La redacción del texto es muy buena: se da a conocer toda la información, la expresión escrita es adecuada y no hay fallos ortográficos.

La redacción del texto da a conocer toda la información, aunque hay algún fallo aislado en la expresión escrita y/u ortográfico.

La redacción del texto da a conocer casi toda la información esencial, aunque faltan algunas ideas secundarias. Los errores ortográficos y en la expresión no afectan el éxito comunicativo.

La redacción es incompleta, faltan ideas principales y secundarias. Hay errores ortográficos y de expresión graves. El texto no alcanza el éxito comunicativo.

RECURSOS COMPLEMENTA-

RIOS (*)

El texto del reportaje se completa con recursos (imágenes, dibujos, gráficas, tablas estadísticas) que aportan información adicional y matices al texto.

El texto del reportaje se completa con recursos (imágenes, dibujos, gráficos, tablas) que, aunque no aportan mucha información complementaria, ilustran el texto.

El texto del reportaje se completa con recursos (imágenes, dibujos, gráficos, tablas) que se ajustan al texto, aunque no aportan información complementaria.

No se adjuntan recursos complementarios o estos han sido mal seleccionados y no tienen relación con el texto que se ha escrito.

PRESENTACIÓN Y MAQUETACIÓN 2ºCLL.BL2.6.3.

El reportaje se presenta y maqueta con una estructura perfectamente ordenada, clara y bien organizada que facilita su lectura.

El reportaje se presenta y maqueta con una estructura ordenada, clara y organizada que facilita su lectura, aunque con aspectos mejorables.

El reportaje se presenta y maqueta con una estructura mejorable respecto al orden, claridad y organización de los contenidos, aunque permite una lectura comprensible.

El reportaje se presenta y maqueta con una estructura deficiente respecto al orden, claridad y organización de los contenidos, que dificulta su lectura.

TRABAJO COLABORATIVO

2ºCLL.BL1.1.4. 2ºCLL.BL2.3.1. 2ºCLL.BL2.3.2. 2ºCLL.BL2.3.3.

Todo el grupo colabora en la elaboración del reportaje de manera constructiva y equitativa, observándose un buen entendimiento entre ellos y ausencia de conflictos.

Todo el grupo colabora en la elaboración del reportaje, pero la aportación final de cada componente al grupo es desigual, aunque se observa un buen entendimiento entre ellos y ausencia de conflictos.

Todo el grupo colabora en la elaboración del reportaje, pero la aportación final de cada componente al grupo es desigual, pero se observa que se han generado algunos conflictos..

Alguno/s de los componentes del grupo no han trabajado y/o se han generado conflictos.

(*) Nota: aunque no está contemplado en el currículo de 2º de ESO de Castellano: Lengua y Literatura, la valoración de este apartado aportará una mejora adicional a la calificación del reportaje.

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