UNIDAD DIDÁCTICA: “EL TESORO DE BARRACUDA” 

PRIMER CICLO DE PRIMARIA 

 

A TEATRO DE SOMBRAS 

 

 

 

 

UNIDAD DIDÁCTICA: EL TESORO DE BARRACUDA 

1º Ciclo de Primaria 

 

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Acudir a una obra de teatro puede suponer un gran aprendizaje en                       los más pequeños/as en función de cómo trabajemos este                 acontecimiento con nuestro alumnado. 

Por ello, a través de la siguiente Unidad Didáctica ofreceremos a                     los alumnos y alumnas la posibilidad de aprender a través del teatro                       y daremos la oportunidad a los docentes de integrar nuestro trabajo                     dentro de su Programación Didáctica docente, alejándonos de la idea                   de que nuestra obra quede en una mera visualización teatral aislada. 

Actualmente, vivimos en la sociedad del conocimiento, la cual nos                   permite acceder a multitud de información por una inmensa vía de                     canales comunicativos. Es por ello, por lo que se hace de vital                       importancia transmitir a nuestros alumnos y alumnas una visión crítica                   del mundo actual, dotándolos de las herramientas necesarias para que                   sean capaces de filtrar todas las informaciones que están a su                     alcance. 

Y es en este entorno donde la lectura y la comprensión cobran un                         papel fundamental, ya que sin estas herramientas nos sería imposible                   acceder a la información y al conocimiento de la realidad. 

Por todo ello, en la Unidad Didáctica que nos ocupa, trabajaremos                     con los alumnos/as la importancia de la lectura y les haremos ver que                         leer es divertido, interesante, apasionante y, lo más importante de                   todo, nos ayuda a comprender el mundo en el que vivimos . 

Hemos enfocado nuestra Unidad Didáctica a los primeros ciclos de                   la Enseñanza Primaria, puesto que es aquí donde los niños y niñas                       comienzan a leer, a aprender por sí mismos y a desarrollarse como                       personas. 

 

 

 

 

 

  

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1º Ciclo de Primaria 

 

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Nuestra Unidad Didáctica está basada en nuestra nueva obra El                   tesoro de Barracuda , un espectáculo de Teatro de Sombras basado                   en la adaptación de la  premiada novela homónima de la escritora y                     dramaturga Llanos Campos Martínez . 

Esta nueva propuesta de nuestra         compañía “A la Sombrita”, está  dirigida         por la propia Llanos Campos , que ha             adaptado el texto original de la obra             rescatando las claves esenciales de la           historia, con especial atención a los         recursos y tramas de mayor efecto en la               dramaturgia.  

Editado por SM,  El tesoro de         Barracuda  narra las aventuras de       Chispas, un grumete de 11 años que vive               increíbles peripecias a bordo del Cruz           del Sur, el navío del capitán Barracuda,             en busca del tesoro del legendario Phineas Johnson Krane. El pirata                     Krane había dejado enterrado un libro donde daba pistas sobre el                     paradero de sus riquezas, para lo que es necesario que la tripulación                       del  Cruz del Sur aprenda a leer.   

La obra ha sido merecedora del  Premio Barco de Vapor 2014  por                   ser “una narración entre la aventura interior y la comedia, la amistad y                         la camaradería, pero sobre todo por ser un relato que nos habla de la                           transformación: después de vivir sus aventuras, los personajes no                 volverán a ser los de antes».  

Para el montaje de la obra A la Sombrita emplea  distintas                     técnicas, desde sombras de manos y corporales a la utilización de                   objetos y títeres articulados que representan a los diferentes                 protagonistas de esta emocionante historia de piratas. 

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Creemos que es importante saber de dónde venimos , por ello,                   hemos hecho una pequeña aproximación del teatro de sombras a lo                     largo de la historia, con la finalidad de que los alumnos/as se                       apasionen aún más por este tipo de representaciones artísticas y que                     les atraiga a este mundo de fantasía. 

El origen del Teatro de Sombras se remonta a los tiempos del                       hombre prehistórico , cuando éste hacía sombras con sus manos y su                     cuerpo frente al fuego de las cavernas.  

Posteriormente , el teatro de sombras se desarrolla en la India y en                       China y, más tarde, en Indonesia . En Indonesia esta tradición se                     mantiene muy viva y continua estando ligada a los rituales y a la unión                           y comunicación con la comunidad. 

En Europa , el teatro de sombras aparece en el S.XVIII en                     Francia con la romántica fascinación de las siluetas negras y revivió a                       principios del S.XX en el Cabaret del Chat Noir a con el teatro                         Seraphin. 

La sombra equivale a magia, a los sueños, al subconsciente, a la                       muerte, al más allá, al alma, al espíritu. Sus formas inestables y                       siempre cambiantes son una invitación al juego imaginativo y creativo,                   una constante estimulación de la fantasía. 

Es por ello que las sombras representan historias con una fuerte                     carga fantástica , por sus posibilidades de insinuar sin dejar ver, de                     deformar la realidad y dotarla de unas características que en otros                     medios sería difícil de conseguir. 

La sombra nos traslada a un mundo informe , no creado, en donde                       se reflejan nuestras pasiones, nuestros miedos, nuestras divisiones               interiores. Es una mundo de magia que nos transporta en el espacio y                         

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en el tiempo y, lo más importante, nos invita a imaginar y a soñar                           nuestro propio mundo . 

4. LA AUTORA 

En el siguiente apartado haremos una pequeña presentación de la                   autora de la obra que nos ocupa, El tesoro de Barracuda, analizando                       brevemente su biografía, así como sus obras más destacadas. 

Llanos Campos Martínez nació en Albacete en             1963. Comenzó a estudiar la carrera de             Psicología en la Universidad de Granada           aunque finalmente optó por estudiar tres años             del ciclo de interpretación en el Teatro             Escuela Municipal de Albacete.   

Comienza su andadura profesional por varias           compañías teatrales , como el grupo alemán Johannes Vardar con                 espectáculos de calle o el Teatro Fénix, con el que gana el Certamen                         Nacional de Teatro Clásico y Contemporáneo de Grupos Jóvenes                 gracias a la obra  Homo Sapiens .  

 Empieza a crear sus primeros textos como monitora de teatro                   para niños y adultos junto a compañías como Teatro de Malta, Teatro                       Capitano, Armar Teatro o Diábolo Compañía de Partes, con la que                     monta  Don Quijote de la Mancha , un espectáculo con dos actores y                     120 marionetas sobre la obra de Cervantes.  

 Finalmente monta su propia compañía : la Compañía Falsaria de                 Indias, en la que escribe sus propios textos teatrales tanto infantiles                     - El viaje increíble de Juanito ,  Los sueños de Valentina  o  SoloLeo -               como para adultos - María Sangrienta ,  Por el ojo de la                 cerradura  o  Cientovolando -, así como adaptaciones de textos clásicos.               

Además de ganar diversos premios y participar en ferias y                   festivales de teatro, la autora ha ejercido de dramaturga para                   otras compañías . 

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Una vez presentada la obra y la autora de la misma,                     estableceremos los objetivos didácticos específicos a conseguir por               los alumnos/as a través de nuestra Unidad Didáctica: 

➢ Trabajar el vocabulario y el lenguaje mediante la               representación. 

➢ Inculcar la importancia de la lectura. ➢ Mejorar su capacidad de organización de ideas. ➢ Desarrollar el trabajo en grupo y la coordinación. ➢ Descubrir los efectos de luces y sombras y ver sus propiedades. ➢ Desarrollar su creatividad. ➢ Desarrollar sus habilidades plásticas. ➢ Desarrollar el pensamiento abstracto. 

De igual forma, nuestra Unidad Didáctica contribuye a la                 consecución de los objetivos de área del primer ciclo en todas las                       materias de la Educación Primaria, los cuales aparecen en la Orden de                       17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo                       correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.   

Hemos seleccionado aquellos objetivos que están relacionados con               nuestro trabajo, manteniendo para cada área el color con el que ésta                       se representa en la Orden andaluza. 

➢ Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades               elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 

➢ Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y                   actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el             espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y             responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas. 

➢ Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de                 estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma                   cooperativa. 

➢ Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las                   estrategias para la información y la comunicación. 

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➢ Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión,                 comunicación e interacción facilitando la representación,           interpretación y comprensión de la realidad. 

➢ Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en               diversas situaciones socio-comunicativas. 

➢ Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y                   escritos. 

➢ Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y               reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones               de la vida cotidiana 

➢ Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y                     las unidades, sistema y procesos de medida. 

➢ Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento                   como elementos de representación y comunicación. 

➢ Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva,               integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la               indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes                   producciones artísticas. 

Como podemos comprobar, el trabajo que planteamos sería una                 Unidad Didáctica Integrada ; en la cual se entrelazan todas las                   materias y competencias claves que debemos de trabajar con el                   alumnado en la actualidad.  

 

 

6. ¿Q�� ����� � ��������? 

 

Una vez expuestos los objetivos didácticos que los alumnos/as                 conseguirán con el desarrollo de nuestra Unidad, pasaremos a                 mencionar los contenidos didácticos que se trabajarán a lo largo de                     nuestro trabajo; los cuales también han sido extraídos de la Orden                     

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en la que se desarrolla el currículo en Andalucía y que serían los                           siguientes: 

➢ Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones. ➢ Realización de experimentos usando las herramientas necesarias             

para la observación y realización de los mismos. ➢ Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y               

gráficos. ➢ Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se                     

trabaja. ➢ Estrategias y normas para el intercambio comunicativo:             

participación, escucha, respeto al turno de palabra, etc. ➢ Expresión y reproducción de textos orales. ➢ Reproducción de textos literarios orales. ➢ Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a                 

la edad y de producciones propias. ➢ Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes             

contenidos matemáticos para obtener y expresar información,             para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en                   situaciones reales de la vida cotidiana. 

➢ Producciones plásticas de forma creativa, mediante la             observación de entornos, individuales o en grupo, utilizando               técnicas elementales y materiales cotidianos de su entorno. 

➢ Exposición de obras sencillas de creación propia y comunicación                 oral de su intencionalidad. 

➢ Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de               materiales. 

➢ Manipulación de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las                 características de los mismos. 

Como podemos comprobar, al igual que ocurría con los objetivos,                   a través de nuestra UDI trabajaremos contenidos de todas las                   áreas de la Educación Primaria.  

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7. ¿CÓMO VAMOS A HACERLO? 

A la hora de realizar con los alumnos/as un trabajo que                     realmente resulte significativo para ellos, la metodología por la que                   optemos será crucial para que realmente los niños/as consigan los                   objetivos propuestos. 

Por ello, nuestra propuesta se basa en el aprendizaje por                   descubrimiento, donde los alumnos/as son los protagonistas y el                 profesor o profesora actúa como guía en el proceso de                   enseñanza-aprendizaje. 

De esta forma, las actividades que plantearemos a continuación,                 irán enfocadas en la misma línea en la que nos hemos situado desde                         el inicio de nuestra Unidad Didáctica, es decir, actividades                 dinámicas, lúdicas y participativas que favorezcan la             investigación y el desarrollo activo de los más pequeños. 

 

8. ¿A TRAVÉS DE QUÉ APRENDEREMOS? 

En este apartado llegaríamos al grueso de nuestra Unidad                 Didáctica , ya que consideramos que es la parte más importante: las                     actividades. Aquí volcamos toda la información tratada en los                 apartados anteriores para darle forma y transformarla en actividades                 reales. 

Estas actividades estarán diseñadas para alumnos y alumnas de                 Primer Ciclo de Primaria , por lo que serán específicas para estas                     edades en particular. Sin embargo, muchas de estas actividades se                   plantearán de forma global , para que cada docente pueda adaptarlas a                     sus alumnos en función de su edad y de sus capacidades . 

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Para que realmente la Unidad tenga sentido, existirán tres tipos                   de actividades a la hora de su desarrollo, encajando cada una de ellas                         en los tres momentos en los que gira la visualización de la obra : 

a) ACTIVIDADES PREVIAS A LA OBRA 

Es importante que conectemos a nuestro alumnado con las                 peculiaridades de la obra que vamos a contemplar. Para ello, haremos                     una serie de dinámicas que les expliquen en qué consiste el teatro de                         sombras. 

● ACTIVIDAD 1: LLUVIA DE IDEAS  A través de una serie de preguntas invitaremos a los                   

alumnos/as a cuestionarse qué es un teatro de sombras,                 cómo se consigue , etc. De esta forma, ayudaremos a los                   niños/as a que se vayan familiarizando con el tema:  - ¿Sabéis que es un teatro de sombras?  - ¿Habéis oído alguna vez esta palabra?  - ¿Y que es un teatro?  - ¿Habéis ido alguna vez al teatro? - ¿Qué tipo de historias se pueden representar en un                 

teatro de sombras? ¿Sobre qué tipo de personajes os                 gustaría ver un teatro? 

Las diferentes preguntas planteadas ayudarán a iniciar un               debate donde cada uno de los niños y niñas dará su opinión y                         ofrecerá sus conocimientos y experiencias sobre el tema que                 estamos tratando. 

 

● ACTIVIDAD 2: ¿DÓNDE VIVEN LOS PIRATAS?  

Una vez familiarizados con el teatro de sombras,               pasaremos a presentar a nuestros alumnos/as la temática del                 teatro que iremos a visualizar, ¡una historia sobre piratas! Para ello, empezaremos una investigación en el aula con la                   ayuda del docente , en la que exploraremos de dónde                 

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proceden los piratas, cómo se visten, cuál es su forma de                     vida, dónde viven , etc.   

A continuación, realizaremos por parejas una pequeña             historia que trate sobre piratas . Dicha historia puede ser                 oral o escrita, en función de la edad y de las capacidades del                         alumnado.  (Esta actividad nos puede dar mucho margen para trabajar                 con diferentes edades y para profundizar en muchos               aspectos, vinculando este trabajo con el que se esté                 desarrollando en clase en ese momento)   

● ACTIVIDAD 3: ¡NOS TRANSFORMAMOS EN PIRATAS!  

Esta actividad está planteada para realizarse el día               anterior a la visualización del teatro.  

Ya tenemos muchas nociones sobre el mundo de los                 piratas, por lo cual, nuestra misión de ahora será la de                     transformarnos en piratas el día que vayamos a visualizar                 la obra .  Materiales :  - Dos trozos de tela roja (por niño/a) - Bolsas de basura de colores. - Cartulina blanca. - Rotulador negro permanente. - Tijeras. - Pegamento. - Pintacaras. 

 Con bolsas de basura de colores realizaremos un               

chalequillo , haciéndoles cortes para la cabeza y los brazos,                 así como pequeños cortes transversales en la parte inferior a                   modo de flecos. 

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Entregaremos a los niños/as una calavera impresa en               una cartulina que para que la coloreen y recorten y, una                     vez hecho esto, deberán pegarla en el chalequillo               previamente realizado. 

Pediremos a las familias que ese día cada uno de los                     niños/as traiga a clase dos trozos de tela roja ; uno de                     ellos nos servirá como pañuelo en la cabeza y el otro lo                       podremos en la cintura. 

Para finalizar, los maestros/as caracterizan a los             niños/as de piratas con los pintacaras antes de acudir a la                     obra. Bastará con hacerles un parche en el ojo y alguna que                       otra cicatriz.  

Y tras todo esto… ¡NOS VAMOS AL TEATRO! 

b) ACTIVIDADES DURANTE LA OBRA  

Una vez realizadas las actividades previas a la obra, llega                   el gran momento: ¡ acudir a la obra de teatro! Realmente, el visualizar la obra ya es una actividad en sí que nos                         aporta un gran aprendizaje, puesto que el libro del cual surge                     está pensado para ello. Los alumnos/as descubrirán historias de                 piratas, viajes en barco, tesoros escondidos… y lo más                 importante de todo, la importancia de la lectura. 

De igual modo, es un gran momento para que los niños/as                     resuelvan todas las dudas que se les pasen por la cabeza: 

- ¿Cómo se consiguen hacer las sombras?  - ¿Cómo se hace el efecto de las olas? - Etc. 

Así, se iniciará una ronda de preguntas donde los niños/as                   interaccionen con los integrantes de la compañía y pregunten                 todo aquello que quieran saber sobre el teatro de sombras, los                     piratas o la historia que acaban de visualizar. 

 

 

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c) ACTIVIDADES POSTERIORES A LA OBRA 

Como dijimos al principio de nuestra unidad didáctica, no                 queremos que El tesoro de Barracuda se quede en una mera                     visualización teatral, sino que aporte a los niños y niñas aprendizaje                     de todo tipo. 

Por ello, es muy necesario reforzar lo aprendido y hacer una                     gran actividad final , donde se ponga de manifiesto todo aquello                   que hemos adquirido con el desarrollo de esta Unidad. 

● ACTIVIDAD FINAL: ¡HACEMOS NUESTRO PROPIO         TEATRO DE SOMBRAS! 

Bajo nuestro punto de vista, el mejor aprendizaje es el que se                       consigue a través de la experimentación , lo cual hace que el                     niño/a se involucre dentro de su propia experiencia de aprendizaje. 

Para ello, plantearemos a los alumnos/as que realicen su propio                   teatro de sombras , poniendo en práctica todos los conocimientos                 que hemos adquirido.  

En función de la edad y de las capacidades de cada uno de                         ellos/as podremos hacer más compleja esta actividad. 

Nosotros partimos de que aún son pequeños y están iniciándose                   en la lectura, por lo que nuestra actividad irá enfocada a este                       perfil de niños/as. Para ello, trabajaremos el teatro de sombras                   a través de los cuentos clásicos , son cuales conocen casi la                     totalidad de los niños/as y les resultará mucho más sencillo a la                       hora de realizar el teatro. 

 

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 

- Dividimos la clase en grupos de 3-4 alumnos/as. - Le damos a cada grupo un cuento clásico sobre el que                     

deberán de realizar el teatro de sombras. 

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- Primeramente, deberán leer el cuento entre todos para               saber cómo es la historia, dónde se desarrolla, qué personajes                   aparecen, etc. 

 - Puesto que toda esta información puede ser compleja,               

aportamos a los niños/as una ficha (ANEXO 1) donde deberán                   anotar todas las cuestiones que hemos mencionado anteriormente.               De esta forma, les resultará más sencillo y trabajarán de manera                     más organizada. 

 - A continuación, deberán de realizar los personajes y los                 

escenarios en cartulina , con los cuales representarán la obra.                 Pueden dibujarlos ellos mismos o bien buscarlos en internet y                   calcarlos posteriormente. 

 - Una vez hecho esto, es momento de releer la historia y                     

repartir los personajes entre cada miembro del grupo . Cada                 niño/a deberá memorizar cuándo aparece en escena y cuál es su                     diálogo, lo cual no será muy complicado puesto que son historias que                       les resultan muy familiares. 

 - Posteriormente , dejaremos a los niños/as tiempo para             

que se familiaricen con las sombras y ensayen su cuento con la                       linterna . Para ello, deberemos de bajar las persianas y dejar la                     clase con poca luz. 

  - Tras hacer esto, debemos montar nuestro escenario             

entre todos. Hay dos modalidades :  o Podemos poner una gran tela blanca desde el techo y                   

con la ayuda de un proyector realizar nuestro teatro a                   lo grande. 

o O bien, podemos utilizar una caja de cartón en la cual                     pegaremos el trozo de tela o papel pinocho blanco y                   proyectar nuestro teatro con la ayuda de una linterna. 

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Dejamos un vídeo de ejemplo:         https://www.youtube.com/watch?v=tsDNrJF5OHE&t=134s  

- Finalmente, llega la hora de realizar nuestra actividad               final: ¡hacemos nuestro propio teatro de sombras! Los grupos irán saliendo uno por uno a representar el                   cuento que les ha tocado, mientras que el resto de                   compañeros/as se situarán como público para presenciar la               obra. Cada vez que actúe un grupo, pediremos a los grupos                   restantes que evalúen el trabajo de sus compañeros del 1                   al 10 e, igualmente, pediremos al propio grupo que actúe                   que realice una autoevaluación. De esta forma, podremos               sacar una nota media que, junto con la nota del profesor,                     nos ayude a evaluar la actividad. 

 

De esta forma terminarían las actividades de nuestra Unidad                 Didáctica El tesoro de Barracuda.   

 

 

Como podemos comprobar, a través de las actividades               propuestas se trabajan prácticamente todas las competencias clave               que los alumnos/as deben desarrollar: competencia lingüística,             competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu                   emprendedor … 

Por ello, creemos que es bastante beneficioso para los                 alumnos/as la realización de esta Unidad Didáctica, cobrando así total                   sentido nuestro trabajo tanto dentro del escenario como dentro de                   las aulas. 

 

 

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9. ¿CÓMO VALORAMOS NUESTRO TRABAJO? 

Una vez desarrollado todo nuestro trabajo, es necesario hacer una                   evaluación del mismo, para comprobar los aciertos y errores que                   hemos logrado. 

Para la evaluación de nuestra UDI, primeramente, creemos que un                   recurso fundamental es la observación . A través de ella, podemos                   comprobar el grado de interés y de motivación de los alumnos/as por                       las actividades que se están desarrollando y si realmente estas                   actividades están causando un aprendizaje en ellos/as. 

Además de esto, tenemos el trabajo en clase durante el desarrollo                     de la UDI, tanto en el trabajo de investigación guiada como en la                         actividad final, donde el docente puede valorar la participación de los                     alumnos/as, si se han involucrado en las actividades, si han                   trabajado en grupo , etc. 

Y finalmente, como evaluación final, podremos unir todas estas                 anotaciones anteriores a las calificaciones obtenidas en la tarea                 competencial final; teniendo en cuenta el ensayo, la organización del                   grupo y de las ideas y el resultado de la actividad.  

De esta forma, a grandes rasgos, podremos comprobar si el                   trabajo desarrollado a lo largo de la unidad realmente ha influenciado                     a los alumnos y alumnas, ha desarrollado en ellos competencias                   importantes para su vida cotidiana y, lo más importante para nosotros,                     se han divertido a la vez que aprendían.

10. BIBLIOGRAFÍA 

A continuación, presentaremos los documentos bibliográficos y la               webgrafía utilizada para el desarrollo de nuestra Unidad Didáctica: 

o Bibliografía :  

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UNIDAD DIDÁCTICA: EL TESORO DE BARRACUDA 

1º Ciclo de Primaria 

 

▪ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se                     establece el currículo básico de la Educación Primaria. 

▪ Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la                       ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la                   Comunidad Autónoma de Andalucía. 

▪ Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el                         currículo correspondiente a la Educación Primaria en             Andalucía.  

o Webgrafía:  

▪ https://es.literaturasm.com/libro/tesoro-de-barracuda#gref ▪ http://www.swingalia.com/teatro/historia-del-teatro-de-sombr

as.php ▪ http://alasombrita.com/sobre-la-luz-y-las-sombras/historia-del

-teatro-de-sombras/                  

 

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UNIDAD DIDÁCTICA: EL TESORO DE BARRACUDA 

1º Ciclo de Primaria 

 

ANEXO 1  

¿CUÁL ES EL TÍTULO DEL CUENTO? 

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¿QUÉ PERSONAJES APARECEN EN LA 

HISTORIA?    

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¿QUÉ ESCENARIOS APARECEN EN LA 

HISTORIA?    

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¿QUÉ MATERIALES NECESITAMOS PARA 

HACER NUESTRO TEATRO? 

   

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¿QUÉ PERSONAJE VA A REPRESENTAR CADA 

UNO?    

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¡CREAMOS NUESTRO TEATRO DE SOMBRAS! 

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