Cómo hacer el método flipped más sencillo

Just in time teaching (JITT)

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Profesor

Alumnos

Clase dedicada a práctica, aplicación , discusión, creación y evaluación

formativa Envíamateriales

Recibe feedback de sus alumnos Evalúa dificultades y replantea , su

clase para responder a sus necesidades

estudia reflexiona

y responde cuestionario

Van preparados a clase habiéndose formulado preguntas

sobre lo que han estudiado

Aumenta el nivel de conocimientos de partiday la comunicación bidireccional

Recepción Comprobación y bonificación

Test antes de clase o durante

Diálogo Previo on line

Aumenta la cantidad y la calidad de la participación

Hiperm

edia

E-mail con links

Cues

tionar

ioG

est

ión m

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l

¿Qué es el flipped classroom (FC) por medio de JITT?

Los alumnos trabajan más El flipped les hace urgente estudiar antes del

inicio de cada tema. Esto significa estudiar un par de horas cada

semana o cada dos semanas según sean de largos los temas.

Las clases se vuelven mucho más participativas

Disponemos de más tiempo para aplicar y profundizar

Las tareas de evaluación formativa les hacen repasar y profundizar su comprensión.

La notas en los exámenes de evaluación del aprendizaje suben más de una SD

¿Por qué mejora el aprendizaje con el flipped ?

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¿Por qué funciona tan bien el FC/JITT? Porque los alumnos estudian de modo continuo y practican en clase

viejas licenciaturas Nuevos grados Grado con JITT/FC/PBL0

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deficit nominal vs. realPBLExamenestudio previoAprendizaje activo en clasetareasestudio examenseminarioshacer prácticasTomar notas

+estudio previo+comprensión+fijación+aprendizaje

¿Qué es lo que hace el alumno en el FC/JITT?

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Sistema Antes de cada tema

En clase Después de clase

Las vísperas del examen

Resultados de aprendizaje

tradicional

No hace nada

Escucha y toma notas

No hace nada

Se pega la empollada previa al examen

Calificaciones mediocres Comprensión y retención limitada

JITT Lee el material y reflexiona sobre lo que no entiendeSe plantea preguntas

Escucha y toma notas

se concentra en lo que no entendió

Formula preguntas

Responde con conocimiento de causa a preguntas y ejercicios

Repasa para los cuestionarios de fin de tema enSeminarios U On line

Estudia para seminarios de preguntas y exámenes de fin de módulo

Se pega la empollada previa al examen partiendo de un nivel de comprensión muy superior

Calificaciones mejoran en una SDMejora retención mejora comprensión

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¿Cómo implementar el modelo FC/JITT?Fase del proceso Utilidad

Diseño y motivación de los alumnos

Para estimularlos a participar en el estudio previo, en la realización de tareas de comprobación del mismo

Preparación previa de cada tema

Hacer llegar la información a estudiar así como las herramientas de comprobación del estudio previo

fase de gestión de respuestas y uso de su información

para proporcionar feedback y adaptar las actividades de clase a las expectativas y necesidades de los alumnos

Fase de actividad en clase

Para comprobar el nivel de comprensión, para profundizar en la comprensión y las ideas esenciales y su aplicación

Fase de evaluación, calificación y recompensa

Para bonificar el estudio previo y el enfoque de comprensión profunda

¿Qué necesitas para el just in time teaching? Un documento que: 1 explique a tus alumnos lo que deben hacer

y por qué 2 con los links a los videos y documentos que

deben visionar y leer 3 con el link al cuestionario de comprobación

del estudio previo 4 es conveniente que en la presentación de la

asignatura les expliques lo que es la metodología inversa y lo que se espera que hagan ellos.

Ejemplo de mensaje para explicar el método y motivar a los alumnos Estimados alumnos de la asignatura de métodos en biología celular y fisiología. Cómo osanuncié en la presentación de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologíadenominada “Flipping classroom Just in time teaching" que os ayudará a comprender yaprender la compleja parte de los métodos de inmunología y a nosotros nos informará de lasdificultades que tenéis para comprender la materia de la asignatura.Debéis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los métodos de producción y uso de anticuerpos que en ellas se muestran.También debéis ver los tres vídeos correspondientes al tema. Después de hacerlo debéiscontestar al cuestionario que encontraréis en esta URL:http://www.surveymonkey.com/s/SQ7BSFR (Picar en el vínculo y accederéis al cuestionario).Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos información sobre lo queentendéis y sobre lo que no entendéis. Esta retroinformación (feedback) nos será muy útil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase. A vosotros os será útil para entendermejor lo que queremos que aprendáis y también para recibir una bonificación en vuestracalificación por responder al cuestionario.Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodología los alumnos quese han leído los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exámenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho más en clasedespués de haber leído e intentado comprender el tema por su cuenta.Os recuerdo que como os dije el primer día lo más importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para enseñar, sino lo que haga el mismo para aprender.Yo os puedo facilitar la llave en mano, pero vosotros sois los que tenéis que abrir la puerta aléxito en la superación de esta asignatura.Recibid un cordial saludo de vuestro profesorAlfredo

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Cuestionario universal todo terreno para el JITThttps://docs.google.com/forms/d/1Q0indOhTW62eMQ4BYYjwV5A-UBqb835Toc8tcVoD1Xg/viewform?usp=send_form

1. Apellidos y nombre (poner primero los apellidos para que pueda ordenar vuestras respuestas alfabéticamente)

2. Indica cuál te parece la idea más importante o interesante que has aprendido en este tema y justifica por qué.

3. ¿Qué parte del tema te parece más necesario profundizar en clase? ¿Por qué?

4. ¿Qué es lo que te ha quedado menos claro del tema? ¿Por qué?

5. ¿Qué pregunta te gustaría que te respondiéramos en la primera clase del tema? ¿Por qué?

6. ¿Qué has aprendido o comprendido al ver los vídeos? ¿Por qué?

7. ¿Qué parte del tema no necesitas que te expliquen? ¿Por qué?

8. ¿Cuánto tiempo has tardado en leerte los materiales y contestar a este cuestionario?

9. Pon aquí tu dirección de e-mail por si tenemos que contestarte.

Tutorial para dummies : A partir de un cuestionario hacer otro

Primero abres el cuestionario modelo y….

Le cambias el nombre

Para identificar a quien lo hace y recompensarle por ello

Inducen Reflexión y evaluación

Empatía, transfiero poder de decisión

Fomenta la responsabilidad personal

localizar dificultades

Demuestro empatía identificar intereses

Exige síntesis, extracción de significado y creación

Induce reflexión y evaluación

Induce síntesis, extracción de significado y creación

Ejerciten la capacidad de resumir

Ejerciten la capacidad de preguntarVía para la retroinformación colectiva

Ejerciten la capacidad de análisis metacognitivo y extraer un titular

elegir prioridades

No olvidar cambiar el título

¿Para qué sirve esta pregunta? ¿Que logro con esta pregunta?

Confiesa, ahora que no te oyen tus compañeros

Poder de decisión

Via para la retroinformación Personalizada en privado

Generación del recopilador de respuestas puedes colocar el link en Moodle

Medida de carga de trabajo para el alumno (control)

Copias el link recopilador y …

Puedes generar código para embed en htlm

Incorporamos el link al documento “Hipermedia” con instrucciones y links a documentos y vídeos

Apreciados alumnos de inmunología, os envío el segundo tema de la asignaturaDebéis estudiar el pdf de las diapositivas del tema 2, leyéndolo con tranquilidad e intentando comprenderlo.

También es conveniente que veáis algunos vídeos y movies. Os ofrecemos transcripciones del audio de las movies para que practiquéis audición de inglés a la vez que aprendéis inmunología. 

1video Leukocyte-Rolling-Adhesion 1transcripción Rolling adhesion2video leukocyte extravasation 2 Transcripción leukocyte extravasation

3 lvideo lymphocyte trafficking 3 Transcripción lymphocyte trafficking  4Lymph node development 4Transcripción lymph node development 5 Immunological synapse 5 Transcripción immunological synapse Después de leer e intentar entender las diapositivas y los vídeos debéis

responder a las preguntas que encontrareis en este Cuestionario del tema 2Debéis contestar a este cuestionario antes de la clase de inmunología del próximo miércoles  a las 13h. en la que empezaremos a dar el tema 2. Pues dedicaremos la clase del lunes a los apéndices del tema 1 y a explicaros cosas acerca de los seminarios y las prácticas de la próxima semana. A los que me contestéis un poco antes por ejemplo el martes os podre contestar las dudas urgentes.

Hasta el próximo lunes. Alfredo Prieto

Antes lo hacíamos con Survey monkey y vídeos en el directorio datos del ordenador de clase

Estimados alumnos de Inmunología Clínica Adjunto os envío el pdf de la primera parte del tema de respuesta inmune frente

a virus (inmunidad  innata). Leéroslo e intentar comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendáis.

También ver los siguientes vídeos de la carpeta Inmunología clínica que está en el ordenador del aula C dentro del disco de Datos :

-Reconocimiento innato de patógenos -Receptores de reconocimiento de patógenos -Eliminación de células -Apoptosis  Después de realizar estas tareas contestad al cuestionario de comprobación del

estudio  Survey monkey que encontrareis en: http://es.surveymonkey.com/s/CVWFPQH El miércoles explicaremos el modelo de prácticas El jueves haremos el repaso Seguramente el próximo lunes empecemos con el tema de inmunidad frente a

virus. Por favor, contestar al cuestionario antes del lunes (y si os es posible antes del sábado) así yo podré revisar vuestras respuestas en el fin de semana.

  Saludos

¿Cómo acceder a las respuestas?

Buscas el cuestionario

En el directorio de la asignatura

Esto es el cuestionario

Esto es la hoja de respuestas

Gestión de la información generada por los alumnos Proceso: Cortar-pegar desde Google-drive a un libro de excel Recomendación: hacer hojas para preguntas

concretas que nos interese leer a conciencia (mejora legibilidad)

Ejemplos Nombre, reconocimiento y calificación Pregunta urgente para estudiarlas y si da tiempo

contestarlas Podemos hacer copias de la hoja matriz ordenadas

con distintos criterios: orden alfabético, calificación, tiempo de trabajo

Al picar en el icono verde de hoja de respuestas se abre una hoja con las respuestas de los alumnos

Y pegamos en excel

Damos más anchura a las celdas y autoajustamos el alto de celda para mejorar la legibilidad (también ayuda tener una buena pantalla)

Después ordeno alfabéticamente y relleno huecos

También puedo ordenar la matriz por tiempo dedicado y temática de las dudas

Recomiendo descomponer la hoja de respuestas en varias hojas de un libro de excel para mejorar la legibilidad

El trabajo con la duda urgente es fundamental

Separamos la columna de preguntas urgentes y autoajustamos el alto de celda

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (1)

Ordenar las respuestas alfabéticamente (por el primer apellido de su autor) para bonificar a los alumnos que han hecho el estudio previo.

Este control previo también sirve para dar una oportunidad extra a los que no lo han hecho o lo hicieron fatal mediante un mensaje de recordatorio de la fecha límite para realizar el estudio previo y contestar al cuestionario.

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (2) Feed back reverso

Estudiar sus preguntas urgentes y contestarlas antes de la clase por escrito, se contesta a todos con una lista de las preguntas urgentes y sus respuestas.

Se les indica que esas preguntas y respuestas podrán ser incluidas en las pruebas de evaluación.

Así les proporcionamos un motivo extra para estudiarlas a fondo y fijar aquellos puntos de más difícil comprensión

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (3)Fomentando la comprensión profunda

Ordenarlas por tiempo dedicado y crear listas de preguntas profundas y superficiales para discutir y modelar lo que es aprendizaje superficial y profundo.

El enfoque profundo puede recompensarse dando una bonificación especial a aquellos que hagan preguntas que demuestran que han intentado comprender en profundidad.

También puede darse una segunda oportunidad a los que hicieron las preguntas más superficiales requiriéndoles que estudien más a fondo y vuelvan a responder el cuestionario

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¿Qué hacemos con la información de los cuestionarios? (4)Rankings de Frecuent Asked Questions

Creas columna de identificadores y los ordenas alfabéticamente

Muestras el resultado a los alumnos en clase

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Replantemos la clase en función de intereses y dificultades de los alumnos Después de haber estudiado lo que les

parece:1. Más interesante2. Más prioritario para tratar3. Más difícil de comprender4. Más urgente entender5. Totalmente superado y redundante con lo

que ya conocen Podremos dar la clase mucho mejor que si

ignorásemos toda esa información procedente de nuestra audiencia.

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¿Cómo implementar el modelo FC/JITT?Fase del proceso Utilidad

Diseño y motivación de los alumnos

Para estimularlos a participar en el estudio previo, en la realización de tareas de comprobación del mismo

Preparación previa de cada tema

Hacer llegar la información a estudiar así como las herramientas de comprobación del estudio previo

fase de gestión de respuestas y uso de su información

para proporcionar feedback y adaptar las actividades de clase a las expectativas y necesidades de los alumnos

Fase de actividad en clase

Para comprobar el nivel de comprensión, para profundizar en la comprensión y las ideas esenciales y su aplicación

Fase de evaluación, calificación y recompensa

Para bonificar el estudio previo y el enfoque de comprensión profunda

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Diseño gamificado y preparación previa

¿Qué quiero que logren o hagan mis alumnos?

¿Cómo puedo lograrlo?

Que capten que esta asignatura contribuye a su desarrollo, pero que el efecto dependerá de su compromiso y participación activa

Marketing, trama narrativa¿Quieres comer hamburguesas o servir hamburguesas? Ejercicio 1. Desarrollo de competenciasEjercicio 2. No pardon for poor English in scienceEjercicio3. Abordajes frente al aprendizaje ¿Eres como Marta o como José Luis?

Que estudien para y trabajen antes de clase, realicen tareas y se comuniquen con su profesor.

Feedback colectivo Just In Time Teaching reforzado por gamificación del 10%

Que asistan a clase y participen en ella Hoja de Control de Asistencia y Participación HCAPP 5-10%

Que estudien para consolidar su aprendizaje al fin de temas y módulos

Seminarios de entrenamiento y preparación para el examen

Que estudien para parciales y aprendan de sus errores

2 exámenesSesiones de estudio y discusión de errores cometidos

Que hagan un proyecto en equipo cooperativo

ABP 20% 10% trabajo en equipo10% presentación individual, se sortea que parte toca a cada uno.

Que aprovechen todas las oportunidades para mejorar resultados

Múltiples repescas

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Estrategias para incorporar elementos de gamificación que motiven la implicaciónEstrategia ¿Qué proporciona al alumno? ¿Qué requiere del profesor?

Elementos narrativos (exaltación del autoideal)

motivación inicial y a largo plazo Arenga el primer día ejercicios de motivación

sistemas de pequeñas recompensas por acciones (bonus estudio previo)

refuerzo continuo y motivación a corto plazo

Comprobación

elementos personalizadores de la experiencia de aprendizaje

Sensación de individualidad y trato personalizado

Intenta aprenderse nombres y dar trato personalizado

Sistemas de proximidad social Conexión social con el profesor y los compañeros

Actividades de equipo, tutorías

Sistema de respuesta rápida feedback inmediato a las acciones de cada alumno

Respuestas a preguntas urgentes

actividades interesantes y divertidas Sensación de implicación en la actividad,entretenimiento, diversión

Actividario

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Gamificar no sólo es bonificar con insignias