Tebas-Centro de Investigaciones Educativas- Universidad Central de Venezuela

Investigación

 Tránsito digital,

en el ámbito educativo.Universidad Autónoma de Madrid,

Jornadas Internacionales de Educación Artística en clave web 2.0. 

  Madrid 

Del 20 al 24 de Julio 2009

  Dra. Sybil Lorena Caballerohttp:www.redtebas.ning.com

Colaboradores:Lic. Gerardo Uberting (Adm. contenidos web 2.0)Lic. Elodina Yépez (tesista)

Esta investigación:

• Se enmarca dentro del Proyecto “Educación para la dignidad” y los propósitos del TEBAS, orientados a la promoción de la calidad educativa en Venezuela a través de valores como la dignidad, la solidaridad, la cooperación, la participación y la paz, entre otros. Auspiciados por la Fundación Santillana-Venezuela.

• Se centra en la nueva práctica pedagógica que emerge a partir de las transfiguraciones socio-culturales, donde el hecho educativo se transfigura a partir de nuevos lenguajes, métodos, herramientas y espacios de transmisión de saberes.

Introducción

Tres supuestos fundamentales:

1.- Ya no se lee, ni se escribe igual

• Puedes hablar y escribir en forma alterna, dependiendo de la situación y contexto;• Los medios digitales permiten la integración simultánea de palabra-sonido-imagen-video.• La escritura se sintetiza, se lee y se escribe más, varias conversaciones simultáneas, • otra forma de pensar, mayor complejidad. • Combinación de palabra y emoción (emoticons).

2.- Ya no se enseña ni se aprende igual Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto,

• El primero relacionado con el docente y su rol dentro del aula (orientador y facilitador), el docente como sujeto de aprendizaje y

• El segundo al hecho educativo: la alfabetización digital, el conocimiento redificado,de lo enciclopédico a lo transdisciplinario

3.- Un salto ético en la escuela sobre la base de la• Las TICs, permiten la interacción con actores fuera del ámbito escolar, y facilita la integración de la escuela a la

comunidad. • Se podría plantear esto como un salto ético (Esté, 2006), de participación directa, donde los niños y jóvenes

participen en forma activa de las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta.• Por otra parte, la emergencia del lenguaje digital implica nuevas formas de comunicacion y por tanto una nueva

socialidad. La apropiacion de este lenguaje para por el reconocimiento del otro en su accion comunicativa.

A la luz de los supuestos o premisas presentados, Interrogantes clave, en el ámbito educativo:

En los ambientes de aprendizaje¿Qué sucede en el ambiente de aprendizaje cuando se incorporan las TICs?¿Cuál es la nueva noción de aula, los classnet?¿Cómo se modifican los ambientes de aprendizajes?

En relación a los formatos de conocimiento, herramientas y metodologías¿Cuál es el texto o formato de conocimiento que se requiere en las escuelas que tienden a la digitalización?¿Cómo son los dispositivos de conocimiento digitales (hardware: La computadora, la web, y software) como herramientas efectivas?¿Cómo medir el impacto didáctico de los dispositivos de conocimiento digitalizados?¿Cuáles son las metodologías que aportan las TICs?

En cuanto a los factores socioculturales y pedagógicos¿Cómo es el cruce y articulación cultural entre el mundo virtual y el mundo real de la escuela?¿Qué es el e-learning como nueva práctica social?¿Cuál es el rol del docente y la relación facilitador-participante?

Objetivo General y Capítulos

• Se plantea como Objetivo general

• Conocer cómo incide la incorporación de elementos o cualidades de lo digital en las transformaciones de los factores socioculturales y pedagógicos; y cómo éstos modifican el entorno educativo mediante el uso de metodologías y herramientas digitales.

• Contenido

• Capítulo I: • Indagar sobre las transformaciones de los factores socioculturales y pedagógicos y su impacto en la construcción de nuevos

saberes y prácticas pedagógicas. Su desarrollo está basado en el tratamiento de orden conceptual y epistémico.

• Capítulos II : • Explorar sobre los nuevos formatos y dispositivos cognitivos con el fin de dar aportes para futuros desarrollos y posibles usos en

nuestro contexto (ejemplos). y Dar a conocer las Estrategias comunicativas en ambientes virtuales. Estos aspectos fueron tratados bajo un orden descriptivo, acompañados de experiencias concretas que permitieron ilustrar, métodos y herramientas.

• Capítulo III: • Analizar sobre La escuela, el e-learning y la comunidad y su impacto como generadora de valores y desarrollo. Ejemplos de

Proyectos. Su enfoque fue netamente práctico, promoviendo el desarrollo de un prototipo de enseñanza-aprendizaje usando los medios digitales y una comunidad de conocimiento a través de un blog.

• Para el abordaje del contexto en Venezolano, se ha hecho una revisión documental sobre antecedentes de • e-learning en Venezuela y se presentarán estudios de casos, además de una encuesta dirigida a docentes en Venezuela, se

apoya en las prácticas docentes de la investigadora, a nivel de postgrado.

El Contexto Socio-Cultural

Transformaciones Socio-CulturalSociedad Tradicional Modelo Actual-Emergente

Fuente:Caballero, 2001

Perpectiva epistémicaConocimiento y TICs

Cambios en la generación de conocimiento

Categorías Tradicional Emergente

Perspectiva PedagógicaLa nueva práctica educativa

Escuela Tradicional Emergente

Transformaciones en el ámbito educativo

La nueva pedagogía

Ponencia V Jornadas Tecnologia y ducacion UNIMET Junio 2009

1. La dignidad, como forma de verificación y reconocimiento en el otro, los nuevos lenguajes digitales y su apropiación propician una nueva eticidad en su acción comunicativa.

1. La interacción constructiva, como forma de construir conocimiento, propiciando la duda, la problematización y la deliberación, que incorpora lo transdisciplinario como método de investigación y el trabajo colaborativo digital con su interacción deslocalizada, que da cabida a una corporeidad otra: la virtual y a un tiempo otro: el aion.

1. La cohesión comunitaria, integración ética de las comunidades y redes con el gobierno, en su accion educativa, como generadores de valores, símbolos y saberes.

1. La pertinencia de los aprendizajes , como la validez de los saberes de acuerdo a un fin propuesto, que permita resolver problemas propios.

• La innovación, proceso permanente de creación de procesos, metodos y herramientas y su puesta en escena, que permite la experimentación, el aprender de los errores y el desarrollo de mejores prácticas y lecciones aprendidas. Donde se transforma la relación entre docente y dicente, puesto que todos son sujetos de aprendizaje.

La nueva pedagogía

Fuente: Caballero, 2008. Los docentes y las tics. Retos y desafios. TEBAS-UCV

Algunos Resultados de nuestras investigaciones

Muestra: 1735 maestros, Cobertura: Caracas, Margarita, Valencia, Maracaibo, Aragua, Pto Ordaz.Evento: Ventana Santillana/Tebas

Sólo el 33,8% se comunica vía Internet con sus estudiantes,

78% tienen una percepción positiva y consideran que los niños leen mas ahora que antes y manejan mas información

88% piensa que los medios electrónicos motiva y facilitan el aprendizaje

…Lo que quiere decir que el 88% son el mercado cautivo para herramientas de trabajo colaborativo.

Sobre la Infraestructura

30% cuenta con página web, 60,4% con un laboratorio de computación, 35% cuenta con acceso a Internet

…y sólo un 3,5% cuenta con computadoras en el aula.

• 45 % de los docentes nunca ha diseñado clases usando medios electrónicos, casi

• 50% no ha descargado ningún software, casi • un 60% no ha colaborado en un grupo en

Internet, • 12% no ha navegado por Internet • 25% no ha utilizado un procesador de texto ni

consultado bases de datos • 53%  ha utilizado el computador como apoyo de

clase.

De este 53% la mayoría lo usa para presentaciones de power point no como herramienta para trabajo colaborativo.

¿Qué sabes en cuánto a lo digital y cómo utilizas?

Los niños son maestros de sus maestros

Las competencias docente en TICs están ausentes en la mayoría de los docentes en ejercicio, quienes aún y cuando, manifiestan su importancia, en la práctica, lucen alejados de su uso.

-E7, hacemos trabajos a computadora, los muchachos hacen su investigación, yo hago presentaciones en video beam, a veces los muchachos saben más que uno en esto y más fácil enseñarles así.

-E8, yo trato de conseguir material por mi cuenta pero lo único que he conseguido así es televisión y ciertos canales que algunos agarra otros no, y la internet a través de las páginas web y todo, porque los mando a investigar ellos bajan información y el trabajo en base a esa información para que les sea útil a ellos.

-E9, lo uso todo me gusta manejar computadora, manejar el video beam, y los niños están actualizados en cuanto al ambiente y uno debe estar más actualizado todavía.

-E10, si, hasta hace cuatro años era reacio, pero ahora me metí en ese mundo y hago cursos, también he aprendido mucho de los alumnos.

Nuestros docentes apenas manejan nociones básicas

Unesco, 2008

-E7, hacemos trabajos a computadora, los muchachos hacen su investigación, yo hago presentaciones en video beam, a veces los muchachos saben más que uno en esto y más fácil enseñarles así.

-E8, yo trato de conseguir material por mi cuenta pero lo único que he conseguido así es televisión y ciertos canales que algunos agarra otros no, y en muy poco tiempo porque hacen tareas dirigidas y otras actividades, y la internet a través de las páginas web y todo, porque los mando a investigar ellos bajan información y el trabajo en base a esa información para que les sea útil a ellos.

-E9, lo uso todo me gusta manejar computadora, manejar el video beam, y los niños están actualizados en cuanto al ambiente y uno debe estar más actualizado todavía.

-E10, si, hasta hace cuatro años era reacio, pero ahora me metí en ese mundo y hago cursos, también he aprendido mucho de los alumnos.

Algunos Resultados de nuestras investigacionesNiños venezolanos en Internet

Los datos se desprenden de la encuesta Ómnibus Kids 2007 realizada en las ocho principalesciudades de Venezuela, con entrevistas a 500 niños de edad comprendida entre 7-12 años, de ambos sexos y de estratos socioeconómicos A/B,C, D, y E.

• El 39% de los niños utiliza actualmente Internet, con una mayor proporción entre los varones, niños de mayor edad y niños de estrato más alto.

• El 71% de los niños que se conecta a la red lo hace a través de cibercafés (especialmente de los estratos D y E). El no saber como usarla es la razón principal para no conectarse, los del estrato D y E consideran que es costosa.

• Buscar información para los estudios y jugar juegos en línea son los principales usos que los niños le dan a Internet - cada uno con más de 50%.

• Los varones juegan en línea más que las niñas y éstas buscan más información que los primeros, mientras que los niños de más edad acostumbran a chatearmás que los niños más pequeños

• Un 27% es el que menciona que en su colegio hay acceso a Internet (es decir, un 73% de los niños no tiene acceso a Internet en el colegio). Peor aún, del 27% que dice que en su colegio sí hay Internet, más de la mitad declara que no es fácil acceder a ella.

• un 12,6% de los niños considera que en su colegio hay Internet y es fácil tener acceso para su uso.

• Nos queda un 87% por fuera.

Tres elementos clave de la realidad encontrada

• 60,4% con un laboratorio de computación, y 35% cuenta con internet

• Déficit marcado en la preparación del docente en nuevas tecnologías, y

• Poco o ningún esfuerzo por parte del Estado en el desarrollo de una política pública y su instrumentación orientada al desarrollo de una cultura que comprenda a las TICs

Algunas propuestas desde el TEBAS

• La Red de Educadores. Activa desde febrero 2009

• El blog de tránsito digital, como formador de docentes. Activo desde marzo 2007

• La página Web con nuevas estrategias de enseñanza. Desde Diciembre 2008

• La Wiki-Sqela. Prototipo presentado a Santillana en abril 2007

• Artículos e Informes

Red de Educadores del TEBAS http://www.redtebas.ning.com

                                                                                                        Una estrategia digital para capitalizar relaciones y socializar saberes

Red de Educadores del TEBAS http://www.redtebas.ning.com

                                                                                                       

Red de Educadores del TEBAS 

                                                                                                       

El Gestor de contenidos y beneficios

Red de Educadores del TEBAS 

                                                                                                       

Hallazgos

Blog Tránsito Digitalhttp://www.transitodigital.blogspot.com

Una estrategia digital para capitalizar conocimiento y poner en práctica la interacción constructiva y el trabajo por proyectos

Blog Tránsito DigitalUna metodología

Página Web, apoyo a cursos Post-Grado:Gestión del cambio en el aula     http://ucv.ve/tebas

 Una estrategia digital para intercambiar contenidos

1.- Crea Tu propio Librohttp://www.tribaldesigncr.com/wikisqela/

• Libros en galería (A…Z)

• Buscador de contenidos o en Wiki sqelo en Web (cursos, contenido)

Kalipedia : Contenidos de la A a la Z

• (documentos, videos, juegos, por temas, con tisauro)

A B EAgua Biosfera Ecología

• Historia /Geografía (a…z)• Literatura • Luna• Matemática• Marte

3.-Recursos• Herramientas y metodologías y

tutoriales (como bajar musica y videos, como crear musica, videos, paginas web, blogs)

• Cursos y foros• Chats en línea • Blogs • Juegos • Desafíos• Descargas SMS

2.-Simulaciones

• Proyectos por desafios y problemas (RPS)

• Videos desafios

LIBRO

ArteCap I Pintores siglo xxMiro et al (documentos y un juego disponible)

Cap II Pintores VenezolanosReverón (documentos y fotos en Galería del MOMA)Historia de la Guaira (video histórico sobre la Guaira)

Cap III. Métodos para pintarCurso pintura

• Este libro, tendrá un formato, con opciones de forma (color, tamaño, tipo de letra), con algunos elementos de diseño predefinidos.

• Los contenidos serán dinámicos, a escogencia de su autor, quien irá editando según la búsqueda

• El libro tendrá la opción de interactivo, le podrán agregar y quitar contenidos, fácil y rápido

4.-Sitios de interes

• Avatares.com

• Tudiscovery.com

• Nasa.com

• SETI.com

• Youtube.com

web

Principios:• Transdisciplinario: herramientas para crear nuevas rutas de conocimiento, el conocimiento se plantea tramado por problemas o áreas de interés

y no por conceptos con un orden fijo desarticulados de la realidad y la experiencia• Contenidos dinámicos, interactivos y constructivos, va mas allá del saber enciclopédico• Valores: permite el ejercicio de la dignidad en el proceso de aprendizaje tanto del alumno como del docente, fomenta el intercambio grupal, el juego, la solidaridad, el respeto, la

tolerancia, el afecto• Se basa en proyectos y espacios de encuentro apoyado en simulaciones como estrategia de aprendizaje y en la problematización: de manera que el participante se vuelva eso, un

participante. El recurso dramático de intrigar, de angustiar, de problematizar va por camino de proponerle al aprendiz algo que de inicio "entre" en su mundo y lo desequilibre. oSe basa en la modalidad de B-larning (blended Learning) que combina las ventajas del e-learning: la reducción de costos, la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo; y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos.

Explicación del Producto

1.-Crea tu propio libro, 2.-Simulaciones, 3.-Recursos, 4.-Sitios de interespunto 1.- Crea tu propio libro,( http://www.tribaldesigncr.com/wikisqela ) la innovación, pues seria un libro dinamico, y que corresponderia a las necesidades en el aula, pues los libros de texto limitan y ordenan secuencialmente el conocimiento, la idea difiere de encarta, porque no es una herramienta estática, lo que yo propongo permitiría anexar nuevos contenidos y proyectos dinámicos, que pueden ser compartidos por distintas escuelas y cuya herramienta puede ser ofrecida como soporte al aula, así no se limitaría a vender libros (contenidos) una vez al año, sino que los estaría vendiendo todo el año (se venderían contenidos móviles no "libros"). Es pensar más que en contenidos estáticos, como una base de conocimientos, dinámica, transdisciplinaria, interactiva y digital

El punto 2.- correspondería a la idea de las simulaciones y la propuesta de NIECO, los Video-desafios, Aquí se busca la problematización: de qué manera el participante se vuelve eso, un participante. El recurso dramático de intrigar, de angustiar, de problematizar va por camino de proponerle al aprendiz algo que de inicio "entre" en su mundo y lo desequilibre. Eso es lo que buscamos con los video-problemas y con el trabajo por proyecto-problemas. Eso busca reemplazar la coacción escolar, de la que ya sabemos sus limitaciones.

El punto 3 y 4 serían herramientas de apoyo que ya existen, pero que le dan el carácter interactivo y digital a la dinámica. No solo en la Web sino también en los entornos del aula, por cierto, los docentes son los mas limitados a la hora de poner en practica estas herramientas

Es un esquema abierto y el orden me parece que lo ira dando el desarrollo de la idea, algunas cosas saldrán otras serán incorporadas

Visita nuestro prototipo:www.tribaldesigncr.com/wikisqela Y Haz clik en esta pestaña

Informes y Publicaciones

Tres grandes RETOS se plantean en relación al tema de este tránsito hacia lo digital en el ámbito educativo.

El primero, se relaciona con la necesidad de articular políticas públicas con necesidades reales y que las mismas intenten resolver además del acceso y la dotación física, la capacitación docente bajo el entendido de que comprender lo digital pasa por comprender un nuevo modo de pensar y hacer.

El segundo, la necesidad de ampliar las líneas de investigación que den cabida a un nuevo cuerpo conceptual, epistémico y metodológico, que no se quede en la mera descripción del fenómeno, más bien, ir más allá en el intento de comprenderlo en su raíz. Redes, foros y espacios de intercambio entre investigadores, docentes, organismos oficiales, comunidad.

El tercero, el reto para Venezuela y la Región, en tanto que, estrategia de desarrollo. Se genera valor a través del capital social  

Innovar es un elemento clave, convertir las ideas en acciones y desempeños  es un reto al  que llamamos performance, como la acción creativa necesaria para la supervivencia de la red.

Comprender la complejidad de las redes, los  blogs y las formas de comunicación de la web 2.0 es comprender que ellos dan cabida a la emergencia de nuevas configuraciones sociales,  de la cual sólo conocemos los nodos en los que interactuamos.

El gran desafío está en Prepararnos y estar abiertos al aprendizaje continuo y al conocimiento compartido para lo que ya no está tan lejos como lo son la web semántica 3.0, el paso de la telemática a la telepática, donde podremos a través de los circuitos electromagnéticos controlar funciones con el

pensamiento.

Retos y Desafíos

DESAFIOS...

Próximos pasos

1.- Desarrollo de Prototipo, Wiki, Red de educadores, Web 2.02.- Ahondar sobre el tema de investigación en Venezuela• Encuesta a docentes través de la red• Trabajo de campo en aula con estudiantes de UNEFA

3- Nueva línea de investigación, sobre Entornos Virtuales, Web 3.0 Generación de Valores y practicas pedagògicas