PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO EN

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Autor: José Raúl AsimbayaSocasi

Aprender a pensar crítica y creativamente e incluso resolver problemas

desde la experiencia de vida, es lo medular en educación a distancia.

PENSAMIENTO CRÍTICO

Este tipo de pensamiento crítico busca que él o la estudiante aprenda a razonar y

vaya más allá de sus impresiones y opiniones particulares.

Para ello es pertinente alcanzar los siguientes estándares intelectuales:

Claridad.

Exactitud.

Precisión.

Pertinencia.

Profundidad.

Amplitud.

Lógica.

Pero para que aquello ocurra, es prioridad el cambio de esquemas.

PENSAMIENTO CREATIVO

Es una manera diferente de usar el cerebro sin utilizar la lógica. Ejemplo. ¿Para

qué sirve el papel? El pensamiento lógico se orientaría a la escritura, pero el

pensamiento creativo, a otras utilidades (hacer figuras, mapas, objetos,…).

La mujer creativa o el hombre creativo usa este esquema mental.

En los entornos virtuales de aprendizaje se puede elevar el pensamiento crítico y

creativo a través utilizando: la WebQuest, blogs o bitácoras, el foro, wiki, entre

otros.

Bibliografía:

http://www.slideshare.net/rafael56/2pensamiento-lgico-presentation-878474,

investigado, 2011-06-23.

Cf.Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Ministerio de Educación: Ecuador,

p. 27.

Palabras claves: Pedagogía, Andragogía, Didáctica Crítica

EDUCACION VIRTUAL. UN CAMBIO

DE PARADIGMA.

Autora: Martha Suárez Heredia- Ecuador

¿QUÉ CONCEBIMOS POR E-LEARNING?

La traducción literal al español nos llevaría a una concepción de “aprendizaje

electrónico”, no obstante Martín Hernández (2006) señala la concepción compleja

del elearning que engloba aquellas aplicaciones y servicios que, tomando como

base las TIC, se orientan a facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.3El

docente y el alumno pueden construir una relación asincrónica en la cual no

necesitan coincidir en tiempo y espacio para generar conocimientos.

EL NUEVO ROL DEL PROFESOR VIRTUAL (TUTOR).

El tutor colocará en la plataforma los contenidos, la metodología, los requisitos del

curso, las actividades on line obligatorias, los materiales básicos necesarios y la

forma de evaluación. Al mismo tiempo, generará espacios de participación en

forma de debates, foros y otros para construir el conocimiento.

EL NUEVO ROL DEL ALUMNO VIRTUAL.

En educación virtual el estudiante debe organizar los tiempos en los que realizará

las actividades solicitadas, deberá acostumbrarse a la lectura en pantalla, al

intercambio virtual, entre pares y con el docente, a la búsqueda de material, a la

selección del mismo, a la organización de su propio plan de curso, al análisis de la

información y de los tiempos disponibles para la entrega de tareas. La gran libertad

que le otorga la virtualidad, le demanda, al mismo tiempo, un compromiso mayor

pero con las ventaja de acomodarse a sus propias necesidades.

Bibliografía:

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. Nº 35 Julio 2009 pp.87 – 96

Enlaces de interés:

http://www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation.

http://www.slideshare.net/marisele/p-acie-y-aulas-virtuales

http://www.miclase-

online.com/principal/index.php?option=com_content&task=view&id=8&Itemid=1

PALABRAS CLAVE: educación, elearning,

Autora: Evelyn Chacón Vivas

En educación a distancia el proceso de aprendizaje es distinto al de educación

presencial. Sin embargo, frecuentemente en la evaluación en línea se observa una

tendencia hacia formas tradicionales de evaluación (exámenes vigilados y tareas

escritas), así como pocas oportunidades para la variedad en las evaluaciones y

limitado desarrollo de habilidades genéricas tales como habilidades

comunicacionales, capacidades tecnológicas para la lectura y escritura, solución de

problemas, trabajo en equipo, y otras similares.

Morgan y O´Reilly proponen los siguientes aspectos clave relativos a las

evaluaciones en diferentes modalidades a distancia:

1. Clara fundamentación y enfoque pedagógico consistente. Las decisiones

que se tomen respecto a las evaluaciones a distancia deben tener bases

fundamentales explícitas, y no sólo la promesa de un aprendizaje centrado

en el alumno. Así mismo, dado que las tareas evaluativas orientan el

aprendizaje, deben ser significativas y desarrollar las habilidades deseadas.

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

2. El enfoque pedagógico que se utilice debe ser consecuente y muy alineado

con todos los componentes del proceso instruccional, y entre ellos las

decisiones acerca de las evaluaciones. el diseño de la evaluación así como

los criterios utilizados para juzgar el logro de los estudiantes deben

conocidos por ellos. Esto puede ayudarles a tomar decisiones sobre la forma

de enfocar su aprendizaje.

3. Tareas de evaluación auténticas y holísticas. Los estudiantes se motivan

para ocuparse con eventos de la vida real y con problemas de sus propios

mundos y puestos de trabajo cuando se asignan tareas de evaluación

auténticas. Las tareas holísticas crean oportunidades para que los

estudiantes a distancia se comprometan con evaluaciones aplicadas, tales

como los estudios de casos, los escenarios y proyectos.

4. Grado facilitativo de estructura: Tiene como propósito facilitar

intencionalmente y de manera progresiva en el alumno habilidades dirigidas

al logro de la autodirección, tales como recuerdo de información,

establecimiento de objetivos, pensamiento crítico, autogestión y

autoevaluación, promoviéndose así el cambio de control del profesor a

control del alumno.

5. Suficiente evaluación formativa y a tiempo. “La evaluación formativa y la

sumativa deben entrelazarse estratégicamente para motivar y proporcionar

alguna estructura al aprendizaje, crear una fuente de diálogo, y ayudar a que

los alumnos obtengan una visión de su progreso.”

6. Conocimiento del contexto de aprendizaje y percepciones. La planificación

de las evaluaciones a distancia debe considerar el conocimiento de los

contextos de los alumnos, así como de sus percepciones acerca de las

tareas de evaluación.

Bibliografía

Dorrego, E. (2006 Septiembre). Educación a Distancia y Evaluación del

Aprendizaje. RED. Universidad Central de Venezuela

Morgan, Ch. y O´Reilly, M. (2002) Assessing Open and Distance Learners.

London: Kogan Page.

Palabras clave: educación, distancia, aprendizaje, evaluación

¿POR QUÉ INCORPORAR LA TECNOLOGÍA EN EL AULA?

Manuel Área Moreira, profesor de Tecnología Educativa ofrece las siguientes

respuestas:

Porque la escuela, como institución social y educativa, no puede dar la

espalda y ser ajena a la cultura y tecnología de su época.

Porque los actuales niños, adolescentes y jóvenes son usuarios habituales

de las distintas tecnologías digitales (videojuegos, Internet, televisión digital,

móviles, cámaras,...).

Porque la escuela debe alfabetizar y desarrollar las distintas competencias y

habilidades de uso de las TIC, de forma que preparen a los niños y jóvenes

ante los retos de la sociedad del futuro.

Porque las TIC pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas y centros

educativos.

A más de lo mencionado es importante considerar los siguientes aspectos:

Características personales de los alumnos: edad, sexo, estrato social,

situación familiar, zona donde viven, etc.

Motivación hacia el estudio. Habilidades y competencias de los alumnos en

las herramientas tecnológicas: manejo de computadores, uso de correo

electrónico, chat, paquetes computacionales (Word, PowerPoint, Excel).

IMPACTO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Autor: Luis Fabián Quilumba Chiles

Si poseen o no computadores personales en el aula y/o en la casa.

Habilidades y competencias de los docentes en las herramientas

tecnológicas: manejo de computadores, uso de correo electrónico, chat,

paquetes computacionales (Word, PowerPoint, Excel.

CONDICIONES PARA INCORPORAR LA

TECNOLOGÍA EN EL AULA

Pueden existir muchas condiciones, sin embargo las más elementales son las

siguientes:

Exige nuevas destrezas, especialmente en el manejo de la información,

como buscar y transmitir conocimientos, por lo que “saber leer y escribir" es

fundamental

Elimina la exigencia de que profesores y estudiantes coincidan en el

espacio y tiempo Exige un nuevo sistema educativo, es decir nuevas

políticas educativas, nuevos procesos y métodos y materiales, que a su vez

exige educadores especializadas en didáctica en redes.

Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el

"tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos

escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC.

¿PARA QUÉ UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS EN

EL AULA?

Las tecnologías en el aula, bien utilizadas sirven para:

Apoyar las exposiciones magistrales del profesor en el aula

Demandar al alumnado la realización de ejercicios o micro actividades

interactivas de bajo o medio nivel de complejidad

Solicitar a los estudiantes que busquen información en Internet como si

fuera una biblioteca

Enseñar al alumnado competencias informáticas en el uso del software (por

ejemplo cómo usar PowerPoint, diseñar páginas web, editar imágenes,

etc.).

Enlaces de interés:

Área, M. (2008) ¿Las Tics están generando innovación pedagógica en las aulas? Disponible en: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/las-ticestn-generando-innovacin.html.

Área, M (2008). Buenas prácticas en el uso de las TIC en el aula. Disponible en:

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/buenas-practicas-en-eluso-de-

las-tic.html

Pozo, J. y Monereo, C. (1999). "Aprender a Aprender: Una Demanda de la Educación del siglo XXI". Disponible en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8479 . Palabras clave: Educación, Tecnologías de la información y comunicación, aula de clases, estudiantes, profesores

LAS TICS EN LA EDUCACIÓN

Autora: Blanca Rocío Cuji

IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN

Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres

maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como

apoyo al aprendizaje.

EL DESARROLLO DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La convergencia de múltiples factores en la problemática de la incorporación de las TIC en la educación superior puede ser inscripta dentro del contexto de una creciente vinculación entre las nuevas demandas del mercado y la oferta educativa. A la par del veloz desarrollo de las tecnologías va tomando fuerza la idea de

educación permanente y capacidad adaptativa al trabajo, lo que implica que será

necesario educarse a lo largo de toda la vida para poder adaptarse a los

requerimientos cambiantes del desempeño social y productivo (Tedesco, 2000;

Brünner, 2002). La tendencia hacia un aprendizaje permanente y la necesidad de

una reeducación y una formación para personas que ya están integradas en el

mundo laboral están profundizando el fenómeno de heterogeneización de la

población estudiantil, en un proceso en el cual, por ejemplo, se registra una mayor

presencia de alumnos adultos que trabajan y ya han conformado una

familia. Una organización educativa atenta a la innovación tiende a incluir nuevas

demandas en torno a la centralidad del proceso de aprendizaje, a la

heterogeneidad de los estudiantes y a la creciente complejidad de las disciplinas,

entre otros aspectos. La innovación institucional, sorteando la rigidez de las

estructuras académicas tradicionales, deriva tanto de los procesos de indagación e

investigación de nuevas teorías, nuevos modos de producción de conocimientos

(Gibbons et al., 1997) y nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje así como de

procesos, estrategias y técnicas educativas. No obstante, estos desarrollos

innovadores, si bien pueden ser promovidos desde los niveles centrales de una

institución, sólo llegan a concretarse si existe un interés colectivo que lleve

adelante procesos de planificación y evaluación de experiencias apoyándose sobre

la estructura organizativa de las universidades.

Bibliografía

http://www.rieoei.org/expe/2869Guido.pdf http://lesalavarrieta.lacoctelera.net/post/2009/07/22/importancia-las-tics-la-educacion http://www.rieoei.org/expe/2869Guido.pdf Dr. Pere Marqués Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB Palabra clave: educación, distancia, aprendizaje, virtual.

Palabras clave: Educación, Tecnologías de la información y comunicación, aula de clases, estudiantes, profesores

EL CONSTRUCTIVISMO Y MOODLE

Autor: Tulio ANZOLA

¿Qué es el constructivismo?

Sin pretender un estudio profundo o análisis del enfoque constructivista a

continuación un resumen de este postulado.

El constructivismo es una teoría que trata de explicar cómo se genera el

aprendizaje en el ser humano, planteando que este no recibe el conocimiento de

forma pasiva, sino que el aprendizaje requiere la participación activa cognitiva del

estudiante.

Sus principales teóricos plantean:

• Psicogenética ( Jean Piaget)

• Procesamiento de la información (Robert Gagné)

• Aprendizaje Significativo (David Ausbel)

• Sociohistorica (Lev Vygotsky)

• Aprendizaje por descubrimiento (Jerome Bruner)

Jean Piaget manifiesta: para que el aprendizaje se logre requiere de la interacción

del sujeto con el objeto de conocimiento, además sostiene que la nueva

información debe generar un desequilibrio con los conocimientos previos y en el

proceso de asimilación y acomodación se incorporan nuevos esquemas y un

equilibrio que produce el nuevo aprendizaje.

Por su parte Robert Garné indica que la información requiere ciertos momentos o eventos externos e internos que permiten lograr un nuevo aprendizaje El modelo de procesamiento de la información presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje.

A continuación se presenta un cuadro resumen de los eventos externos o condiciones

más importantes, con relación a las etapas del aprendizaje:

Análisis y diseño de situaciones de enseñanza-aprendizaje

Etapa del

aprendizaje Proceso Eventos externos que ejercen influencia

Motivación Expectativa

1. Comunicación de objetivo por

realizar.

2. Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.

Comprensión Atención; percepción

selectiva

1. Modificación en la estimulación para

atraer la atención.

2. Aprendizaje previo de percepción

3. Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción

Adquisición Cifrado, acceso a la

acumulación Proyectos sugeridos para el cifrado

Retención Almacenar Desconocidos

Recordar Recuperación

1. Proyectos sugeridos para la

recuperación

2. Indicaciones para la recuperación

Generalización Transferencia Variedad de contextos para las indicaciones

dirigidas a recuperar.

Actuación Respuesta Casos de actuación ("ejemplos")

Retroalimentación Fortalecimiento Retroalimentación informativa que permite

constatar o comparar con un modelo

En el aprendizaje significativo de Ausbel se parte de los conocimientos previos del

estudiante para crear un nuevo conocimiento y se deben dar ciertas condiciones

tanto con el material de aprendizaje como con el sujeto que aprende.

Por otra parte la teoría del Constructivismo Social desarrollada por Vigotsky , pregona el hecho de que el conocimiento se construye en la mente del estudiante utilizando como herramientas sus expectativas y conocimientos previos. También propicia el Aprendizaje Colaborativo por lo que cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como el de sus compañeros.

Mientras que Jerome bruner sostiene que el docente facilitador debe crear el ambiente de aprendiza apropiado para que el estudiante como sujeto activo descubra los nuevos conocimientos teniendo como base los conocimientos previos.

¿Qué es Moodle?

Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados

en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de

educación social constructivista.

La palabra moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented

Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a

Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y

teóricos de la educación. También es un verbo que describe el proceso de

deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre

hacerlas, una opción que a menudo te lleva a la visión y la creatividad. Las dos

acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló moodle y a la manera en

que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un

curso en línea.

Moodle es un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los

educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas

tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management System).

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la

Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo

en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del

estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y

en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista

crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese

conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de

simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los

estudiantes deben conocer.

Enfoque pedagógico

En la plataforma Moodle, el facilitador tiene como prioridad las necesidades de los usuarios, toma en consideración los conocimientos previos de éstos, también está consciente del cambio de roles que puede producirse porque al ser una plataforma de aprendizaje en colaboración, él puede obtener conocimientos de los participantes, por lo cual propiciará el intercambio constante de experiencias y conocimientos de todos los usuarios.

Constructivismo

Este punto de vista mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientos a medida que interactúa con su entorno.

Todo lo que usted lee, ve, oye, siente y toca se contrasta con su conocimiento anterior y si encaja dentro del mundo que hay en su mente, puede formar nuevo conocimiento que se llevará consigo. Este conocimiento se refuerza si puede usarlo con éxito en el entorno que le rodea. No sólo es usted un banco de memoria que absorbe información pasivamente, ni se le puede "transmitir" conocimiento sólo leyendo algo o escuchando a alguien.

Esto no significa que no pueda aprender nada leyendo una página web o asistiendo a una lección. Es obvio que puede hacerlo; sólo indica que se trata más de un proceso de interpretación que de una transferencia de información de un cerebro a otro.

Construccionismo

El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase hablada o enviar un mensaje en internet, a artefactos más complejos como una pintura, una casa o un paquete de software.

Por ejemplo, usted puede leer esta página varias veces y aun así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar explicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o crear una presentación que explique estos conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos conceptos, más integrada en sus propias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo.

Constructivismo social

Esto extiende las ideas anteriores a la construcción de cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. Cuando alguien está inmerso en una cultura como ésta, está aprendiendo continuamente acerca de cómo formar parte de esa cultura en muchos niveles.

Un ejemplo muy simple es un objeto como una copa. El objeto puede ser usado para muchas cosas distintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de cómo almacenar y transportar líquidos. Un ejemplo más complejo es un curso en línea: no sólo las "formas" de las herramientas de software indican ciertas cosas acerca de cómo deberían funcionar los cursos en línea, sino que las actividades y

textos producidos dentro del grupo como un todo ayudarán a definir a cada persona su forma de participar en el grupo.

Conectados y Separados

Esta idea explora más profundamente las motivaciones de los individuos en una discusión. Un comportamiento separado es cuando alguien intenta permanecer 'objetivo', se remite a lo hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la lógica buscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes. El comportamiento conectado es una aproximación más empática, que intenta escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de vista del interlocutor. El comportamiento constructivo es cuando una persona es sensible a ambas aproximaciones y es capaz de escoger una entre ambas como la apropiada para cada situación particular.

En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en una comunidad de aprendizaje es un potente estimulante para aprender, no sólo aglutinando a la gente sino también promoviendo una reflexión profunda y un replanteamiento de las propias opiniones y puntos de vista.

De todo lo expuesto se desprende que Moodle se revela como una herramienta pedagógica indispensable para aquellos docentes que apuesten por el aprendizaje significativo y colaborativo como base para los procesos de enseñanza-aprendizaje que se lleven a cabo en las diferentes instituciones educativas de la sociedad del conocimiento, tanto como complemento a la educación presencial como en programas de educación a distancia.

Bibliografía

El valor pedagógico de Moodle: Una plataforma tecnológica para los educadores |

Suite101.net http://jennifer-guerra-hernandez.suite101.net/moodle-

a9027#ixzz1tviqRJMZ

http://docs.moodle.org/all/es/Filosofa

Palabras clave: Educación, Tecnologías de la información y comunicación, aula de clases, estudiantes, profesores, moodle, constructivismo, aprendizaje significativo.