5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 1/41

EL USO DE CANCIONES Y ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL APRENDIZAJE DEL

INGLES COMO IDIOMA EXTRANJERO EN EL CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL MUÑOZ NAJAR EN LA CIUDAD DE

AREQUIPA EN EL 2010

1.-FUNDAMENTACIÓN

Hablar de aprendizaje de idiomas extranjeros es sinónimo de logros y frustraciones tanto para el

docente como para el aprendiz. Personalmente considero que el aprendizaje de una lengua

extranjera es un viaje a través, de la historia y la sociedad, del ayer y del hoy, en fin, del alma de

una cultura; y es por ello que más allá de ser una actividad basada en tareas y horas de clase, la

considero una experiencia que debería dejar su huella en las personas que la viven. Para el

alumno, el aprendizaje de la lengua debería representar el descubrimiento de un mundo

desconocido por ser idioma que desconocen lleno de retos y de satisfacciones. Para el docente,

la enseñanza debería ser la oportunidad de transmitir todo su saber en un marco motivador e

interesante a través de su dedicación y entusiasmo que brinda a través de motivaciones

realizadas en clase. Pero ¿cómo hacerlas ?

Mi experiencia personal como aprendiz de idiomas extranjeros tiene varias historias; de cómo

aprendí cada idioma en el que yo misma experimente mis dificultades en los idiomas y las

causantes de ella. Es así que me planteo las siguientes preguntas ¿Se pueden aprender un idioma

mediante juegos ?¿Qué juegos o canciones serian las más adecuadas para ayudar al aprendizaje

de un idioma de un alumno de secundaria? ,¿Qué tan importantes podrían resultar serlos ?

2.-JUSTIFICACIÓN

La razón por el cual decidí tratar el tema del uso de los juegos y canciones en el aprendizaje

del idioma inglés surgió debido a un interés personal por conocer el uso que se brinda a este

recursos didáctico en la enseñanza del idioma .teniendo como propósito de lograr un adecuado

uso de ellos en su aprendizaje mediante dinámicas y canciones en las que a través de ellas, se

establece una relación con el medio natural y social de incalculable valor   para su desarrollo

integral.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 2/41

En la cual , propicia el aprendizaje, porque constituye un todo , capaz de desarrollar habilidades

físicas e intelectuales, ( percepción, imaginación, memoria,  pensamiento, lenguaje.).

3.-OBJETIVOS :

En la investigación se consideran los siguientes objetivos

3.1 OBJETIVO GENERAL

• Determinar el uso de canciones y actividades lúdicas en el aprendizaje del idioma

inglés.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Detectar las dificultades que tiene el alumno para el aprendizaje del idioma inglés.

• Determinar las canciones y las dinámicas más adecuadas para su aprendizaje

4.-HIPÓTESIS

Los escolares de cuarto grado de secundaria de la institución educativa Manuel Muñoz Najar delcercado de Arequipa muestran dificultades en el aprendizaje del idioma inglés debido a la falta

de actividades lúdicas y uso de canciones.

5.- VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE

Canciones y las actividades lúdicas.

INDICADORES

• Uso de canciones en clase y escases de actividades lúdicas

• Dificultad en el aprendizaje del idioma.

• VARIABLE DEPENDIENTE

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 3/41

Aprendizaje

INDICADORES

• Mala elaboración de juegos lúdicos en clase

• Baja actuación del profesor frente al uso de canciones y actividades lúdicas para el

desarrollo en clase.

6 .- POBLACIÓN Y MUESTRA

Se considera como población a los alumnos de cuarto año de secundaria del centro educativo

Manuel Muñoz Najar en la ciudad de Arequipa .

7.- METODOLOGÍA

El método a realizarse es el método científico debido a las características de la investigación.

8.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

La forma a recolectar los datos en la presente investigación se hará en base a:

• La observación

• La experimentación

• Entrevistas

• Encuestas

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 4/41

Solución de problema

• Diseñar juegos didácticos para elevar la motivación en las clases de inglés

• Crear el interés del alumno en el curso con el uso de dinámicas .

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 5/41

CUESTIONARIO

Lee cuidadosamente las preguntas y responde con la verdad marcando con una ( X ) en larespuesta a escoger

1.- Consideras que los juegos que realiza tu profesor de inglés durante la clase son interesante ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

2.- Te gustan los juegos que realiza el profesor de inglés en aula ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

3.- Realizan juegos en aula durante todas las sesiones de clase de inglés ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

5.-Crees que los juegos realizados en clase te han ayudado a recordar más los temas ha estudiar?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

6.-Crees que es mas divertido y mejor aprender inglés mediante juegos ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

4.- Escuchan y cantan canciones en inglés durante la semana ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

7.-Con las canciones cantadas en el salón te han ayudado a mejorar tu pronunciación ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

8.-Te gustaría aprender más el idioma inglés ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

9.- Consideras que el idioma de ingles es el más difícil de aprender ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

10.-Estudias y/o repasas el inglés fuera del salón de clase ?

Si ( ) no ( ) no conoce ( )

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 6/41

CAPITULO I

CONCEPTOS BÁSICOS DE ACTIVIDADES LÚDICAS Y CANCIONES EN EL

APRENDIZAJE DEL INGLÉS

1.1 Educación

1.1.1 Concepto de educación

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través

del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas,

técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores,

moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica,

cuidado de la imagen, etc.).

1.1.2 Función de la Educación

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los

valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrática y cristiana-),

fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos como :

1.1.3 Tipos de educación

1.1.3.1 Educación formal

Se hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos

Es un aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación,

con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que

concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la

 perspectiva del alumno.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 7/41

1.1.3.2 Educación informal

Es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere alo largo de la vida. Es un aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida

cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en

objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una

certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los

casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).

1.1.3.3 Educación no formal

Se refiere a los cursos, academias, etc .Es un aprendizaje que no es ofrecido por un

centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No

obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El

aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

1.1.4 La educación básica

Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de formación de los individuos

en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para

favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes

que regirán su vida.

Lograr que todos los niños, las niñas y adolescentes del país tengan las mismas

oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica y que logren los

aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel son factores fundamentales parasostener el desarrollo de la nación.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el

logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las

cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.

Permiten valorar los procesos personales de construcción individual de conocimiento

 por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 8/41

 procesamiento superficial de la información y aquellos orientados a la recuperación de

información en el corto plazo.

Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes

 pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y

dolor hacia el orden ético."

1.1.5 Objetivos de la educación básica

• Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora,

las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.

• Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la

manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio

afectivo, y los valores éticos.

• Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y

cooperación y de conservación del medio ambiente.

• Desarrollar la creatividad del individuo.

• Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.• Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en

diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas

especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

1.1.6 Los niveles de educación

1.1.6.1 Educación Temprana e Inicial

Se inicia a partir de los 0 3 años. Consiste en potenciar periodos sensitivos, que son

momentos oportunos en los que el niño/a asimila con facilidad determinados

aprendizajes. Por ello es importante conocer dónde centrar los esfuerzos educativos

según las edades de los niños y niñas brindando las oportunidades. Donde el niño

es el protagonista de su aprendizaje junto a los agentes internos y externos que le

 brindaran condiciones óptimas para el despliegue de sus capacidades.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 9/41

1.1.6.2 Educación Primaria

Se inicia con el primer ciclo, conformado por el 1er y 2do grado. La edad de ingreso

 para los niños es de 6 años.a Este nivel empieza en el 1er grado y termina en el 6to

grado de primaria, para efectos curriculares se establecen 3 ciclos formativos: I

ciclo(1ero y 2do grado), II ciclo (3er y 4to grado), y III ciclo (5to y 6to grado) por lo

cual pasan a secundaria.

1.1.6.3 Educación Secundaria

La educación secundaria consta de 5 años: 1ero al 5to año. 1ro de secundaria, 2do de

secundaria, 3ro de secundaria, 4to secundaria, 5to secundaria, ya que es uno de las

educaciones que menos gente puede pasar con satisfacción. Existen Centros de

Educación Secundaria con Variantes Técnicas.

1.1.6.4 Educación Superior

Los institutos superiores tecnológico, público y privado Ofrecen carreras de 3 años

Título nombre de la Nación como Profesional Técnico.

1.1.6.5 Educación Universitaria

Existe en el Perú la Ley Universitaria Nº 23733; vigente desde 1983, en la cual

establecen los lineamientos, principios y normas de organización de las

universidades. Sin embargo, el Decreto Legislativo N° 882 “Ley de Promoción de la

Inversión en la Educación”, ha permitido que varias universidades operen sin el

marco jurídico de la ley anterior, obteniendo una mayor autonomía en la parte

administrativa.

1.1.6.6 Educación No Universitaria

En el Perú la educación no universitaria: Institutos tecnológicos, Institutos

 pedagógicos, CETPRO´s o Centros de Educación Técnico Productiva , están bajo la

tutoría del Ministerio de Educación, que es la encargada de brindar licencias de

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 10/41

funcionamiento. Los institutos superiores tecnológico, público y privado Ofrecen

carreras de 3 años Título nombre de la Nación como Profesional Técnico.

1.1.7 Fines de la educación

Las diferentes divisiones del proceso educativo que ha sido necesario hacer (según el

tipo de agente operador: uno mismo y otro; según el tipo de hábito perseguido; según el

carácter del sujeto a ser educado; según el. a el tipo de agente distinto de uno mismo que

actúa casualmente: las diversas clases de entidades institucionales y no institucionales)

capacitan al filósofo de la educación para formular cuestiones básicas sobre la

diversidad de los medios en general y su relación entre si. En cuanto a su esfuerzo se

dirige a determinar los fines últimos de la educación, que son los principios últimos dela filosofía de la educación, el filósofo no necesita prestar atención a estas divisiones

generales del proceso educativo.

Los fines últimos de la educación son los mismos para todos los hombres en todas partes

y en todos los tiempos. Son principios absolutos y universales. Esto puede demostrarse.

Si no pudiera serlo, no habría en absoluto filosofía de la educación, pues la filosofía no

existe sino en conocimiento absoluto y universal: absoluto en el sentido de que no es

relativo a las circunstancias contingentes de tiempo y lugar; universal en el sentido de

que se refiere a cosas esencia y abstractas de toda clase de variaciones meramente

accidentales. Del mismo modo, debe decirse que los medios educativos en general son

los mismos para todos los hombres en todos los tiempos y en todas partes.

Si los fines últimos de la educación son sus primeros principios, los medios en general

son sus principios secundarios y el alcance de la filosofía de la educación no va más allá

que esto: conocer estos principios primarios y secundarios de un modo absoluto yuniversal. Aspirar a conocer menos que esto, o considerar esto como incognoscible, es

negar que existe una filosofía de la educación; aspirar a conocer más que esto, sin

comprender que al hacerlo se deja de actuar como filósofo, es confundir la filosofía de la

educación con otras materias y métodos, o confundirse uno mismo tratando de resolver,

filosóficamente.

1.2 Aprendizaje

1.2.1 Concepto de aprendizaje

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 11/41

Se define al aprendizaje  como un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona generado por la experiencia .En primer lugar,

aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En

segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro

criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras

formas de experiencia.

Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del término,

evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el

aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el

aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias,

habilidades, creencias y actitudes.

1.2.2 Tipos de aprendizaje

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la

literatura de pedagogía:

1.2.2.1 Aprendizaje receptivo:

En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para

 poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Se produce cuando la información es simplemente recibida por los aprendices en

 forma pasiva , como cuando se dicta una charla sin que participen los asistentes .

1.2.2.2 Aprendizaje por descubrimiento

El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus

relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Se produce cuando el aprendiz o estudiante en forma activa descubre la información

.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 12/41

1.2.2.3 Aprendizaje repetitivo

se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarloscon sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Se produce cuando el participante o estudiante aprende sin comprender el 

 significado de la información que se ha captado , es decir que la información la

repite mecánicamente.

1.2.2.4 Aprendizaje significativo

Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los

nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

1.2.2.5 Aprendizaje observacional

Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona,

llamada modelo.

1.2.2.6 Aprendizaje latente

Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra

hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

1.2.3 Factores que intervienen en el aprendizaje escolar

En el proceso del aprendizaje escolar intervienen una serie de factores que influyen en el

resultado final del aprendizaje , como son las características propias de cada individuo ,

no tener motivación o una actitud positiva , sólo querer acumular datos o querer 

entender la realidad o estar en un ambiente agradable .En tal sentido encontramos que

hay factores cognitivos ( concentración y memorización ) , factores afectivos sociales

( actitudes , motivación , voluntad , asertividad ) y factores ambientales ( condiciones

físicas y ambientales ) .

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 13/41

1.2.3.1 Factores cognitivos

Cada persona puede adquirir y desarrollar progresivamente sus aptitudes ycapacidades mediante el aprendizaje .El aprendizaje es un cambio de comportamiento

relativamente permanente , como resultado de la experiencia . Esta afirmación nos

 permite distinguir entre los cambios el desempeño debido a la maduración , es decir ,

el desarrollo de patrones de comportamiento predeterminados biológicamente que

obedecen sólo a los años vividos y a aquellos cambios que la experiencia trae consigo

.En tal sentido es a través del aprendizaje que logramos cambios relativamente

 permanentes, lo que modifica la experiencia anterior , lo que no es útil y lo que tienerelación con lo que sabíamos antes , es decir , con nuestros conocimiento previos .

1.2.3.1.1 Concentración

Es un factor cognitivo que consiste en “ el acto de reflexionar profundamente ,

focalizando en forma consciente la atención sobre el material o estímulo

determinado . Concentrarse es atender a un estímulo y tratar de comprenderlo” .La

concentración representa el enfoque total de la atención, la potencia absoluta de lamente sobre el material que se está tratando de aprender .

1.2.3.1.2 Memorización

Factor cognitivo que consiste en “ la capacidad de conservar experiencias e

informaciones del mundo que nos rodea ;permite repetir , evocar ,recordar y

retener lo previamente aprendido. La memoria desempeña un papel central en

nuestras vidas , ya que nos permite recuperar una gran cantidad de información a

la que hemos estado expuestos . La memorización es un proceso que se da por las

 fases de codificación , almacenamiento y recuperación de información ”.

1.2.3.2Factores afectivo sociales

Son los factores relacionados con los sentimientos las relaciones interpersonales y la

comunicación que se debe establecer para un logro eficaz en el proceso de

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 14/41

aprendizaje .Entre estos factores están las actitudes , la motivación , la voluntad y la

asertividad.

1.2.3.2.1Actitudes

Las actitudes son predisposiciones de las personas para percibir , sentir o

comportarse de una forma especifica en relación a un objeto u otras personas .Se

generan a partir de las experiencias que se van acumulando , son innatas y pueden

modificarse .Relacionadas con el aprendizaje hay variadas actitudes como :

curiosidad , confianza ,apertura , interés ,entusiasmo disponibilidad , rechazo,

inseguridad ,pasividad , etc.

1.2.3.2.2 Motivación

La motivación es un proceso que ocurre en el interior del alumno que provoca cierta

conducta, que mueve a una persona a mantener o modificar la actividad. Motivar es

 predisponer al alumno hacia lo que se le desea enseñar; es despertar el interés en él,

estimular su deseo de aprender y orientar los esfuerzos para alcanzar los objetivos

que el maestro le propone . No hay aprendizaje si no hay motivación. Si esa frase

resulta fuerte, la próxima será aun más: El alumno que no desea aprender no

aprenderá.

1.2.3.2.3 Voluntad

La voluntad es la capacidad personal que hace posible que los seres humanos se

esfuercen para obtener logros y metas especificas . Voluntad junto al entusiasmo

dirigen el pensamiento creándole una disposición favorable a la consecución de una

empresa determinada .Es pues , un acto intencional de dirigirse hacia algo, está puesta al servicio del cometido , es la que nos hace sobreponernos a la primera

dificultad encontrada en el camino.

1.2.3.2.4 Asertividad

La asertividad o habilidades sociales son conductas y comportamientos que

 permiten las relaciones con las demás personas , estableciendo interacciones

adecuadas .La asertividad se expresa en sentimientos ,actitudes y conducta de

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 15/41

seguridad y confianza, independiente y autonomía , valoración positiva y alta

autoestima , actitud de tolerancia , respeto y comprensión ,amistad , cooperación y

servicio .

1.2.3.3 Factores ambientales

Son los factores o elementos externos del medio ambiente que inciden favorable o

desfavorablemente en el aprendizaje del alumno o alumna . Para realizar un

aprendizaje eficiente es necesario disponer de un ambiente adecuado donde queden

eliminadas las cosas que distraigan que produzcan ruido . Se deberá contar con un

espacio suficiente , buena ventilación y con el mobiliario suficiente y adecuado

1.2.4 Estilos de aprendizaje

Para un aprendizaje efectivo y de calidad es esencial conocer a fondo la preferencia en

la manera de aprender , la forma en que se absorbe y retiene la información : los estilos

de aprender . “ Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognoscitivos, afectivos y

fisiológicos , que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes

 perciben , interaccionan y reaccionan a sus ambientes de aprendizaje ”

1.2.4.1 Estilo activo

 persona con mente abierta , nada escéptico y que acomete con entusiasmo las tareas

nuevas :Persona que prefiere participar es situaciones de aprendizaje que le den la

oportunidad de estar activo , que incluyan nuevas experiencias y donde disponga de

libertad .

1.2.4.2 Estilo reflexivo

Persona que gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes

 perspectivas . Reúne datos analizándolos con detenimiento antes de llegar a una

conclusión .

1.2.4.3 Estilo teórico

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 16/41

Persona que adapta e integra las observaciones dentro d teorías lógicas y complejas ,

que enfoca a los problemas en forma vertical , escalonada , por etapas lógicas . Es

metódico en el trabajo , le gusta preguntar y ser perfeccionista .

1.2.4.4 Estilo pragmático

Persona en la que predomina la aplicación practica de las ideas .Es realista al tomar 

una decisión o resolver un problema . Descubren el aspecto positivo de las ideas

nuevas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas.

1.3 Dificultades de aprendizaje

Estudiantes con dificultades de aprendizaje los encontramos de todas las edades, en todos

los niveles socioeconómicos y cada vez con mayor frecuencia. Ellos merecen una

atención especial. Las dificultades de aprendizaje se han convertido en un problema

severo y frecuente. Se presente en los que no logran un rendimiento escolar de acuerdo a

sus expectativas o al nivel de los esfuerzos que hacen por aprender.

Algunos autores plantean una división en las dificultades dela aprendizaje .Los clasifican

en problemas generales y trastornos específicos. Los primeros, los más frecuentes en

nuestra realidad, afectan el rendimiento global de los estudiantes produciendo un retardo

general en todo el proceso de aprendizaje .Pueden tener orígenes diversos, tanto en el

estudiante como en el sistema escolar. Los atribuibles al estudiante pueden ser 

insuficiencia intelectual ,inmadurez ,alteraciones orgánicas, sensoriales y/o motoras,

lentitud para aprender , falta de motivación , etc, .En el sistema escolar , pueden darse

métodos inadecuados , programas rígido y malas relaciones profesor – alumno , entre

otras .

A su vez, los trastornos específicos de aprendizaje son dificultades que el estudiante

 presenta para seguir un ritmo escolar normal. Éste no presenta retardo mental ni

deficiencias sensoriales o motoras graves, es decir, tiene inteligencia normal, pero no

logra un nivel de rendimiento escolar acorde a su edad. Además, se caracterizan por ser 

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 17/41

dificultades delimitadas a ciertas áreas de aprendizaje – matemáticas, lectura, escritura,

 pronunciación.

1.4 Métodos de aprendizaje

 No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. A unos el estímulo visual les

llega antes, a otros el auditivo, el táctil o el cinestético. Si descubres qué tipo de

aprendizaje sigues, podrás conseguir que tu rendimiento académico sea mayor y mejor.

1.4.1Aprendizaje auditivo

Si te es mucho más fácil aprender a través de lo que te llega por el oído, todo lo que

recibes en tus clases o lo que te expliquen los demás te será de gran utilidad. Puedes

aprovechar esta facilidad acudiendo a conferencias o charlas, viendo vídeos

documentales sobre temas que te interesen... verás cómo aprendes mucho más que si te

limitas a tus libros y apuntes.

1.4.2 Aprendizaje visual:

Se da en las personas que tienen mucha más facilidad para aprender a través de lo que

ven sus ojos. Si no te basta con las explicaciones del profesor para entender la lección y

necesitas examinar la materia con tus propios ojos, es decir, precisas de dibujos o

esquemas para retener la información, significa que tienes la llamada "memoria

fotográfica" y que tu aprendizaje es visual.

1.4.3 Aprendizaje táctil

Si tienes este tipo de aprendizaje no te sirven de mucho las explicaciones teóricas y

necesitas que te enseñen mediante la práctica de la teoría dada. Entenderás mejor en qué

consiste una suma y una resta si te ayudan con objetos: lápices, cajas.... En química

 preferirás poner en práctica las fórmulas que te explican.

1.3.4 Aprendizaje cinestético

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 18/41

Si explicas las cosas gesticulando mucho y moviéndote de aquí para allá como si

representaras una obra de teatro, tu aprendizaje es cinestético y tienes mucha facilidad

 para el lenguaje corporal. Tu retentiva podrá ayudarse visitando museos, yendo al teatro.

1.4 Aprendizaje del inglés como segundo idioma

Según los demógrafos, para el decenio del 2030, los estudiantes que aprenden inglés

como segundo idioma (ELL-English Language Learners) totalizarán aproximadamente el

40% de la población de edad escolar en los Estado Unidos. En algunas regiones ya se

excede esta extrapolación, por ejemplo en California el 60%-70% de los escolares hablan

un idioma que no es el inglés como su idioma principal.

Durante el periodo 1995-2005, se calcula que la población de origen asiático aumente con

mayor rapidez que ningún otro grupo en todas las regiones de los Estados Unidos,

 principalmente en la región occidental del país. La población hispana ocupará el segundo

lugar en términos de aumento poblacional.

El idioma inglés se ha convertido en las últimas décadas en una necesidad del mundo

globalizado, y se ha consolidado como uno de los idiomas más hablados en el mundo, por 

ello surge la necesidad creciente de formar profesionales que puedan contribuir a laformación de estudiantes con las herramientas básicas para comprender el idioma y poder 

comunicarse con personas de habla inglesa, comprendiendo que este lenguaje

actualmente representa una herramienta que contribuye a un mejor futuro para los jóvenes

1.4.1 Bilingüismo

La investigación en lingüística aplicada en los últimos 10 años demuestra que el

aprendizaje de lenguas a través de contenidos, el llamado enfoque CLIL, en el seno de la

escuela, lleva a más éxito que la mera y aislada enseñanza de los idiomas en currículos

funcionales, donde el contexto real de la lengua ha de inventarse. En este sentido son

muchas autoridades educativas las que se están planteando la introducción de modelos

educativos llamados bilingües, bajo el paraguas del plurilingüismo, en los que la lengua

se muestra a partir de contenidos (en las materias comunes como historia o ciencias),

donde encuentra, por una parte la motivación del alumno de hacer algo práctico, y por 

otra la lengua es auténtica.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 19/41

El enfoque también demuestra que la elaboración de un currículum integrado de las

lenguas y materias no lingüísticas en la escuela aprovecha las estrategias y destrezas

desarrolladas en una lengua o en una materia común para facilitar el aprendizaje de

otras.

1.4.2 Los beneficios del bilingüismo

 Numerosos estudios e investigaciones citan los beneficios cognitivo-lingüísticos de

hablar dos idiomas con facilidad. Los expertos han descubierto que los niños que hablan

con facilidad dos idiomas obtienen mejores resultados en las pruebas de conocimientos

metalingüísticos que los que hablan un solo idioma.

Además, a medida que el mundo se hace más pequeño y se internacionaliza cada vez

más el comercio, los niños verdaderamente bilingües podrían representar un recurso

 potencial de enorme valor para la economía de los Estados Unidos. La mayoría de los

estadounidenses hablan sólo inglés, y descubren con cada vez mayor frecuencia la

ventaja que sería en sus vidas profesionales hablar un segundo idioma.

1.4.2.1 Intelectuales

La investigación ha demostrado que el saber más de un idioma aumenta las

habilidades cognitivas. Los niños bilingües tienen mayor flexibilidad mental y

aprovechan estas habilidades para entender conceptos y problemas matemáticos o

lingüísticos.

1.4.2.2 Educativos

Comparativamente, los alumnos que aprenden inglés y siguen perfeccionando su

lengua nativa logran más en las escuelas y aprenden el inglés mejor, que aquellos que

han aprendido inglés a costa de su primer idioma.

1.4.2.3 Personales

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 20/41

Al continuar con el perfeccionamiento de su lengua nativa se ayuda al niño a apreciar 

su patrimonio cultural y nacional, contribuyendo así a afianzar su propia imagen.

1.4.2.4 Sociales

Al alentar el uso del idioma nativo, usted puede preparar para su niño a relacionarse

con toda su familia y con su comunidad idiomática, tanto en los Estados Unidos

como en el resto del mundo.

1.4.2.5 Económicos

La necesidad global de emplear personas bilingües está en aumento. La capacidad de

hablar, leer y escribir en dos o más idiomas tiene grandes ventajas en el mercado

laboral.

1.5 El idioma inglés

El inglés es una lengua originaria del noroeste de Europa, que pertenece a la rama

germánica de las lenguas indoeuropeas, y que se desarrolló en Inglaterra, difundido desde

su origen por todas las Islas Británicas y en muchas de sus antiguas colonias de ultramar.

Se calcula que en el mundo se hablan más de 5 000 lenguas distintas, desde el chino

mandarín (empleado por más de 800 millones de personas en el este asiático) hasta

algunas que se usan en los valles aislados de la isla de Nueva Guinea, habladas apenas por unos pocos cientos de individuos. Pero realmente el papel de primer idioma universal

corresponde al inglés, lengua materna de unos 400 millones de personas de una docena de

 países.

El inglés sirve de lengua común en varios países donde se utilizan muchos idiomas, como

en India, donde se hablan más de 700 (y donde apenas el 30 por ciento de sus más de mil

millones de habitantes conoce el oficial, que es el hindi).

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 21/41

1.5.1 Dificultades en el aprendizaje del inglés

 Nuestro sistema fonético es mucho más reducido que el de los demás. Nuestro oído no

está hecho por ejemplo para muchos de los sonidos que utilizan los ingleses. Nosotros

tenemos un número muy parecido de sonidos y letras, mientras ellos una cantidad como

del doble de sonidos que de letras. Y nos cuesta mucho escuchar, o sea que reproducir 

más. Aparte de eso, los españoles tenemos menos voluntad para aprender otro idioma,

como que nos cuesta mucho ponernos a ello. Para los extranjeros es más fácil porque

tienen un oído perfectamente adecuado para escuchar otros idiomas y poderlos repetir.

Tenemos ejemplos de alumnos del Este de Europa, niños búlgaros o rumanos, que

aprenden a hablar español en dos meses. - ¿A los profesores les dan un poco de

"alergia" las nuevas tecnologías? - A nosotros no, porque somos un colegio un poco

especial, al tener una media de edad del profesorado muy bajita. En general yo creo que

sí. No se si es la edad o el miedo a las nuevas tecnologías o que supone también más

tiempo preparar todo esto, porque hay que hacerlo, buscar los datos, instalarlo en los

ordenadores. Nosotros usamos muchísimo, tanto la pizarra digital como los ordenadores.

1.5.1.1 Dificultades en el nivel fonético

La pronunciación de las palabras puede variar por exigencia de la música, además de

 poder convertirse en ininteligibles por el acompañamiento instrumental en muchas

ocasiones.

1.5.1.2 En el nivel gramatical

Las estructuras sintácticas son difíciles de entender, ya que puede que no sigan un

orden lógico por razones de ritmo y acentuación, difiriendo de la variedad estándar.

1.5.1.3 En el nivel semántico

Las canciones pueden incluir tanto un léxico coloquial no apropiado para la clase,

como un vocabulario demasiado poético y difícil. Sin embargo, según Dos Santos

(1985: 9), “song lyrics are normally written in everyday language and tend to use

high-frequency vocabulary”.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 22/41

1.6 La música

La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte

es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias,

 pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del

individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento,

comunicación, ambientación, etc.).

1.6.1 Las canciones

Se considera a la canción como el producto de un trabajo que combina tanto música o

melodía con letras y sonidos a ser emitidos por un cantante. A diferencia de muchas

otras piezas musicales, aquello que define quizás con mayor firmeza a la canción, es el

hecho de que sea diseñada para ser interpretada vocalmente por un cantante. La

versatilidad de las canciones es lo que permite adaptarlas a uno o varios cantantes, a

diferentes estilos musicales, a diversos instrumentos y a diferentes ritmos.

1.7 Las canciones y la música: un complemento fundamental .

Las canciones pueden ser usadas para complementar un texto o incluso servir como texto,

estas manifestaciones se pueden dar en gran variedad y aquí se mencionan algunas:

• Después de una sesión regular 

• Para cambiar de ambiente

• Ocasiones especiales por ejemplo navidad

• Cuanto se concluye la unidad o un tema específico.

1.7.1 Las canciones como texto.

Las canciones pueden ser usadas como texto en la misma forma que un poema, cuento

corto, o novela, o cualquier otra pieza de material auténtico. Esto es interesante y

 práctico si se va a desarrollar un curso especial o para el que no exista un texto

específico. Dentro de las canciones los alumnos incrementan su vocabulario .

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 23/41

Las canciones son especialmente buenas para introducir, desarrollar y adquirir 

vocabulario porque proveen un significativo contexto para el mismo. Las canciones

 proporcionan un contexto natural para la mayoría de palabras, tiempos verbales,

 preposiciones, adjetivos y sustantivos.

1.7.2 Las canciones como práctica de pronunciación.

Las canciones y la música, con sus tonos, ritmo y entonación pueden proveer una forma

apropiada para enseñar y practicar las distintas habilidades, entre ellas la pronunciación

a través de la repetición de los coros. ”Tal parece que nuestro organismo está propenso a

repetir lo que escucha en el medio ambiente. Las canciones pueden activar con gran

fuerza el mecanismo de repetición en la adquisición del lenguaje.”

1.7.3 Las canciones para desarrollar la memoria.

Las canciones pueden ser usadas para practicar o desarrollar la habilidad de retentiva o

la memoria de retención. Si se desarrollan las tareas apropiadas, las canciones pueden

 proporcionar una agradable repetición, es decir se pueden hacer ejercicios de repetición

sin llegar a aburrir a los estudiantes, y lograr la participación activa en el lenguaje.

1.7.4 Las canciones para el interés de los estudiantes “Motivación”.

Desde niños hasta adultos, las canciones tienen una fuerza extraordinaria entre las

 personas. Puesto que a nadie se le obliga a escuchar música y canciones, cada uno lo

hace porque así lo desea. Por lo cual como profesores tenemos la responsabilidad de

incrementar el interés, mostrando música actual, y distintos tipos y géneros de música.

1.7.5 Las canciones como recurso didáctico

La mayoría de las canciones pop que escuchan los jóvenes suelen ser en lengua inglesa.

Murphey llega a afirmar que el inglés es la lengua internacional de este género musical,

ya que es el idioma mayoritario de la música que se emite en las emisoras de radio. Deahí que los jóvenes occidentales prefieran estas canciones a las de cualquier otra lengua,

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 24/41

incluso la suya propia. Así, pues, las canciones constituyen un buen recurso didáctico a

la hora de realizar determinadas actividades en la clase de lengua inglesa.

1.7.6. Las canciones como motivación

Ruíz García cita a Santos Asensi (1996:338) en su defensa de la música y las canciones

como elemento motivador, argumentando que estas representan “uno de los recursos

didácticos más efectivos, motivadores e inagotables en la enseñanza de las lenguas”

(citado en Ruíz

Adicionalmente, las canciones crean la necesidad en el alumno de comunicarse con sus

compañeros, para saber la manera en la cual ellos interpretan lo que han escuchado; el

estudiante se siente estimulado a compartir sus ideas y opiniones.

1.7.7 Las canciones como estimulación al juego y la creatividad

De acuerdo a Ruíz García (2005), la música hace que el estudiante juegue con el idioma

mientras descubre y experimenta el mismo; además es un rico elemento para incentivar 

la creatividad permitiendo la creación de un ambiente relajado en el aula,

el cual es primordial para el éxito de la tarea educativa.

1.7.8 Las canciones como actividades didácticas

Para establecer las actividades se debe de constituir una “buena lección de lengua

comunicativa”, deberían cumplir los siguientes requisitos:

1) Derivar el material de entrada de fuentes auténticas.

2) Introducir al alumno en actividades de resolución de problemas en las

que habrá de negociar el significado.

3) Incorporar tareas relacionadas con las necesidades comunicativas reales

del alumno.

4) Integrar las cuatro macro destrezas.

5) Introducir al alumno en el uso creativo de la lengua.

1.7.8.1 ¿Qué tipo de música utilizar?

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 25/41

Adquirir música en español que no sea el típico “Top 10” de la lista de éxitos

comerciales; este señalamiento podría sugerir que en algunos casos el español se

enseña nada más a través de la música que está de moda. El autor critica la actitud de

los docentes al escoger  solamente estas canciones famosas, por considerarlo como un

 pobre criterio de selección .

Se le presenta al docente: escoger el tipo de música que utilizará en el aula. Podría

 parecer un detalle sin importancia, sin embargo, el hecho de que el profesor 

seleccione sólo música de su preferencia, o música que no esté de moda, puede

influir en el efecto que tendrá la actividad en el aula; debido a que el alumno quizás

no se identifica con las canciones seleccionadas, pues son de la época de cuando el

docente era joven; o simplemente porque le son desconocidas.

1.7.9 Estudio y producción de la canción

Si la búsqueda de información es una competencia importante, la capacidad para analizar 

lo es aún más, de tal forma que esta actividad es el trabajo principal (tarea más

importante) a ser realizada por los estudiantes. De hecho, esto da un valor psicodidáctico

al uso de TIC.

Durante el análisis los estudiantes deben validar la adecuación del contenido de la

canción, teniendo en cuenta varios parámetros; el tema de la canción, el conocimiento

requerido del lenguaje, el margen de edad apropiado para la canción, etc.

Para este análisis los estudiantes tienen que mantener en la mente los aspectos relativos al

significante al igual que al significado de la canción. Por un lado, los estudiantes deben

desplegar su conocimiento del inglés, y por el otro, deben considerar el conocimiento

cultural, valores, relaciones humanas y sentimientos dentro de la canción.

Obviamente, esta labor lleva más tiempo que el asignado para el trabajo en grupo.

Durante estas sesiones, los estudiantes tienen tiempo para compartir conocimiento y otras

reflexiones de cara a establecer las bases que les permitirán manejar satisfactoriamente su

siguiente estado dedicado a la creación de actividades para sacar partido al potencial de la

canción.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 26/41

•  ‐ Preparando la canción: usar el título de la canción, las palabras claves, los

dibujos y las fotos en la misma forma que cuando se preparan textos para leer o

escuchar.

•  ‐ Centrarse en el vocabulario:

o Escuchar y ordenar las palabras tal y como se oyen.

o Rellenar las palabras que faltan y cotejar con la canción.

o Escuchar. ¿Cuántas veces escuchaste esta palabra?

•

Encuentra la diferencia. Cambia alguna palabra de sonido similar por otras quetienen sentido gramaticalmente pero no tienen sentido en la canción. Los

estudiantes que leen las letras y traten de buscar las palabras que no concuerden,

entonces ellos escucharan la canción y corregirán las distintas palabras.

• Centrarse en la estructura o el significado:

o Sacar frases de la canción en dos columnas que los estudiantes tengan que

emparejar durante la audición, por ejemplo, vincular causa y efecto.Puedes dar una mitad y pedirles que la terminen: “Te fuiste y…”

o Pedir a los estudiantes que ordenen partes de la canción a medida que las

van oyendo. Poner líneas en papeles para reordenar antes y durante la

audición

o Dar a los estudiantes un listado de verbos para que ellos los ordenen

mientras escuchan la canción o a medida que las leen. Escuchar y

comprobar que los verbos están en el lugar correcto.

o Dejar en blanco los verbos auxiliares para que los estudiantes tengan que

elegir los correctos de un listado de la pizarra.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 27/41

o Poner en unas palabras cruciales que estén equivocadas. Estudiantes

 podrán oír y marcarles o leer las letras, predecir los errores y chequear las

 predicciones mientras escuchan.

• Entrenamiento del oído con lugares en blanco

• Centrarse en el acento y el ritmo:

o Las canciones pueden sensibilizar a los estudiantes para el acento y los

movimientos bucales. Dar palmas o golpear con los pies con la canción:

esto ayuda a los alumnos a entrar en el ritmo. Los alumnos marcan las

 palabras que ellos creen que serán acentuadas y dan palmas en ella, golpes

en la mesa o estampan el pie en el suelo (tener cuidado con las clases

superior e inferior). Leer la canción siguiendo un ritmo sin música,

susurrarlo, incrementar el volumen. Gesticular la canción con la música

 pero sin decir las palabras en alto, solo exagerando los movimientos de la

 boca y los estudiantes pueden hacer lo mismo (¡es menos retador el verse

inglés que el sonar en inglés!). Siempre hablan de la canción antes de

intentar cantarla. Los estudiantes que no quieren cantar pueden hacer 

mimo.

• Enfoque en la pronunciación:

• Sacar la mitad de un ritmo y pedir a los estudiantes que lo vuelvan a introducir y

escuchar para comprobar.

• Sacar todas las palabras con la misma agrupación de consonantes o con sonidos

vocales que lleven a la confusión y pedir a los estudiantes que las unan.

• Centrarse en la discusión de letras: Las letras de las canciones pueden estar 

abiertas a un gran número de interpretaciones y esta ambigüedad puede dar lugar a

discusiones fructíferas. Este tipo de canciones llevan en sí mismas hacia la

especulación cuando las personas o los lugares no están claros. Las canciones

 pueden referirse a “tu”, o “yo” o “nosotros” o “ellos” sin que sea clara laidentidad.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 28/41

• -Especular más allá de la canción si es un cuento o una historia

o ¿Qué dijo el cantante sobre la última vez que vio a su novia?

1.8 Actividades con el uso de canciones

Para el uso de canciones nosotros podemos usar diferentes actividades así tenemos las

fonéticas , las gramaticales , semánticas y de traducción , deacuerdo a cada uno de ellas

nosotros podemos realizar diferentes tipos de actividades usando las canciones durante

la sesión de clase

1.8.1 Actividades fonéticas

Diferenciar fonemas segmentales y suprasegementales; comparar los fonemas vocálicos

ingleses y españoles.

1.8.2 Actividades gramaticales

Se puede realizar como por ejemplo “completar huecos” para morfología y “poner en

orden” para sintaxis.

1.8.3 Actividades semánticas

Buscar sinónimos, analizar campos semánticos y “false friends”.

1.8.4 Actividades de traducción

Traducción directa de canciones de las que ya existan textos paralelos , para proceder a

comparar las distintas versiones y practicar elementos pragmáticos.

1.9 Juegos

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 29/41

El juego es un fenómeno multifacético, que tiene un papel predominante en el desarrollo

de la personalidad. Es de naturaleza social y lo suscita la aspiración de conocer lo nuevo

del mundo circundante. En el juego, el fruto del ser humano avanza en su desarrollo

intelectual a pasos agigantados.

El  juego provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para

operar sobre ésta. Favorece un espacio para lo espontáneo, en un mundo donde la mayoría

de las cosas están reglamentadas. Los juegos le permiten al grupo (a los estudiantes)

descubrir  nuevas facetas de su imaginación, pensar en numerosas alternativas para un

 problema, desarrollar diferentes modos y estilos de  pensamiento, y favorecen el cambio 

de conducta que se enriquece y diversifica en el intercambio grupal.

El juego rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuentes en la niñez. Por eso muchos

de estos juegos proponen un regreso al pasado que permite aflorar nuevamente la

curiosidad, la fascinación, el asombro, la espontaneidad y la autenticidad.

Los juegos se dividen en:

• Juegos creativos

• Juegos didácticos• Juegos profesionales

Los juegos creativos nos permiten desarrollar en los estudiantes la creatividad y bien

concebidos y organizados propician el desarrollo del grupo a niveles creativos superiores.

Estimulan la imaginación creativa y la  producción de ideas valiosas para resolver 

determinados problemas que se presentan en la vida real.

Existen varios juegos creativos que se pueden utilizar para romper barreras en el trabajo

con el grupo, para utilizar como vigorizantes dentro de la clase y desencadenar un

 pensamiento creativo en el grupo de estudiantes.

1.9.1Orígenes del juego.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 30/41

El juego no lo hemos inventado los hombres; los cachorros de muchos mamíferos

utilizan el juego para desarrollar habilidades que les van a ser necesarias a lo largo de

la vida. Comportamientos como la persecución, la lucha y la caza se perfeccionan en

una simulación jovial, carente de peligro y dramatismo, que constituye una actividad

necesaria y eficaz en el aprendizaje para la vida.

Si otras especies manifiestan comportamientos lúdicos, es de suponer que desde los

comienzos de la prehistoria el hombre ya jugaba. Testimonios gráficos referentes a

 juegos aparecen pintados en las paredes de los templos y tumbas egipcias. En sus

representaciones escatológicas los egipcios se mostraban pasando el tiempo disfrutando

de la música y el baile, y jugando.

El doctor Birch, un famoso egiptólogo fundador de la Biblical Archaeological Society,

se refiere en 1864, como recoge Falkener (1892: 10-33), a los primeros juegos

aparecidos en una tumba de Ráshepses, un escriba del rey de Tat-Ka-ra de la quinta

dinastía egipcia. Uno de los gráficos representaba una mesa baja con dos jugadores

sentados en el suelo, uno frente al otro, y con una mano sobre una de las piezas situadas

sobre la mesa. Esas piezas eran doce en total, de formas diferentes: las del jugador de la

izquierda eran cónicas mientras que las del de la derecha tenían una especie de pequeño

sombrero superior. Esas piezas estaban colocadas alternativamente.

Los juegos pueden clasificarse de distinta manera según autores. Podemos tener una

idea general de esas clasificaciones si tenemos en cuenta que pueden hacerse según la

competencia lingüística de los estudiantes, el objetivo del aprendizaje, el estímulo

empleado (textos, imágenes, frases, mímica, etc.), las destrezas que integren, la técnica

que se emplee, el vocabulario específico, etc.

1.9.2 Características del juego

El juego es libre, espontáneo, no condicionado por refuerzos o acontecimientos

externos. El sujeto sabe que está realizando una actividad libre, que no va a ser 

enjuiciada con los parámetros habituales y en la que dispone de un espacio personal de

un margen de error que no le son permitidas en otras actividades.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 31/41

El juego es un modo de expresión. Le permite con mucha más claridad que en otros

contextos expresar sus intereses, motivaciones, tendencias, actitudes.

El juego es una conducta intrínsecamente motivada, que produce placer. En el juego

 predominan los medios sobre los fines.

El juego es una actividad vivencial en la que el sujeto se invierte íntegramente. Es esta

quizás una de las características más interesantes desde la perspectiva educativa. El niño

es un ser único en el que, de manera integrada, se dan actitudes, deseos, creencias,

capacidades relacionadas con el desarrollo físico, afectivo, cognitivo, etc...; pues todos

esos componentes son puestos en juego en la actividad lúdica.

El juego requiere de determinadas actitudes y escenarios. Los niños encuentran de forma

rápida las actitudes y los escenarios adecuados para desarrollar un juego.

El juego guarda ciertas conexiones sistemáticas con lo que no es juego.. no es de

1.9.3 La importancia del juego en el colegio

El protagonista principal en nuestro taller es el juego, entendido en su sentido más

amplio, es decir con dos vertientes diferenciadas:

• Con un fin en si mismo como actividad placentera para el alumnado • Como medio

 para la consecución de los objetivos programados en las diferentes materias que se

imparten en el aula.

Por tanto, el alumno va a empezar a ser el constructor de su propio aprendizaje. El juego

tiene un carácter muy importante, ya que desarrolla los cuatro aspectos que desarrollan

la personalidad del niño:

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 32/41

• El cognitivo, a través de la resolución de los problemas planteados.

• El motriz, realizando todo tipo de movimientos, habilidades y destrezas.

• El social, a través de todo tipo de juegos colectivos en los que se fomenta la

cooperación.

• El afectivo, ya que se establecen vínculos personales entre los participantes.

1.9.3.1 El juego en el contexto escolar

El juego es una actividad humana que se despliega en diversos ámbitos, entre ellos el

escolar.

Todo juego implica aprendizajes, en sus diversas manifestaciones, también en el

ámbito de la escuela.

El docente es quien debe habilitar dentro del contexto escolar diferentes tipos de

oportunidades lúdicas para que los niños realicen, efectúen y construyan

aprendizajes escolares. Es desde la intención del maestro desde donde se configuran

y se conforman los espacios de juego.

1.9.4 Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los juegos

didácticos

1.9.4.1 La participación

Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa de

las fuerzas físicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La

 participación es una necesidad intrínseca del ser humano, porque se realiza, seencuentra a sí mismo, negársela es impedir que lo haga, no participar significa

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 33/41

dependencia, la aceptación de valores ajenos, y en el plano didáctico implica un

modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy día se demanda.

La participación del estudiante constituye el contexto especial específico que se

implanta con la aplicación del juego.

1.9.4.2 El dinamismo

Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. Todo

 juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo

significado primordial que en la vida. Además, el juego es movimiento, desarrollo,

interacción activa en la dinámica del proceso pedagógico.

1.9.4.3 El entretenimiento

Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad lúdica, las

cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el estudiante y puede ser uno de los

motivos fundamentales que propicien su participación activa en el juego.

El valor didáctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza

considerablemente el interés y la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es decir,el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones comunes y

habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la sorpresa son inherentes

a éste.

1.9.4.4 El desempeño de roles

Está basado en la modelación lúdica de la actividad del estudiante, y refleja los

fenómenos de la imitación y la improvisación.

1.9.4.5 La competencia

Se basa en que la actividad lúdica reporta resultados concretos y expresa los tipos

fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en el juego. El valor 

didáctico de este principio es evidente: sin competencia no hay juego, ya que ésta

incita a la actividad independiente, dinámica, y moviliza todo el potencial físico e

intelectual del estudiante.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 34/41

1.9.5 Ventajas fundamentales de los juegos didácticos

• Garantizan en el estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones.• Aumentan el interés de los estudiantes y su motivación por las asignaturas.

• Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, éstos

rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas.

• Permiten solucionar los problemas de correlación de las actividades de dirección y

control de los profesores, así como el autocontrol colectivo de los estudiantes.

• Desarrollan habilidades generalizadas y capacidades en el orden práctico.

•

Permiten la adquisición, ampliación, profundización e intercambio deconocimientos, combinando la teoría con la práctica de manera vivencial, activa y

dinámica.

• Mejoran las relaciones interpersonales, la formación de hábitos de convivencia y

hacen más amenas las clases.

• Aumentan el nivel de preparación independiente de los estudiantes y el profesor 

tiene la posibilidad de analizar, de una manera más minuciosa, la asimilación del

contenido impartido.

1.9.5.1 Elementos necesarios para el éxito del trabajo con los juegos didácticos

1. Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego.

2. Metodología a seguir con el juego en cuestión.

3. Instrumentos, materiales y medios que se utilizarán.

4. Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego.

5. Tiempo necesario para desarrollar el juego.6. Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego

7. Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego.

8. Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo y evaluación de la

actividad.

9. Adiestrar a los estudiantes en el arte de escuchar. A continuación le sugerimos las

diez reglas del arte de escuchar que debemos desarrollar en el grupo de estudiantes:

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 35/41

1.9.6 Clasificación de los juegos didácticos

Han sido escasos, y podríamos decir que nulos, los intentos de clasificar los Juegos

Didácticos. Nosotros, a partir de la experiencia docente y la práctica de su estructuración

y utilización, consideramos dos clases de juegos:

• Juegos para el desarrollo de habilidades.

• Juegos para la consolidación de conocimientos.

• Juegos para el fortalecimiento de los valores (competencias ciudadanas).

La selección adecuada de los Juegos Didácticos está en correspondencia con los

objetivos y el contenido de la enseñanza, así como con la forma en que se determine

organizar el proceso pedagógico. Su amplia difusión y aplicación se garantiza en

 primera instancia por el grado de preparación, conocimiento y dominio de los mismos

que adquieran los docentes. Para que se desarrollen exitosamente, los juegos exigen una

 preparación bien sólida por parte de los estudiantes.

Los juegos didácticos pueden aplicarse en un turno de clases común o en horario

extradocente, todo está en dependencia de los logros que se pretenden alcanzar y del

contenido de la asignatura en que se utilice. Al concluir cada actividad es recomendableseleccionar el grupo ganador y ofrecerle un premio, así mismo debemos seleccionar el

estudiante más destacado, aspectos estos muy valiosos para lograr una sólida motivación

 para próximos juegos.

1.9.7 Concepto de actividad lúdica

La actividad lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos,

siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como

complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir,

expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el

entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e

inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 36/41

El aprendizaje es una actividad específica humana que se realiza mediante la ejecución

de diferentes acciones por parte del hombre: de movimiento, de escritura, de lenguaje, 

de trabajo, de juego, etc. Precisamente hacia una de estas actividades que contribuyen a

lograr que el hombre realice su aprendizaje, se centra la atención en esta investigación. 

Gran importancia se le concede, por las posibilidades que brindan al ser humano desde

las primeras etapas de su desarrollo, a la actividad lúdica.

Muchas personas asocian la actividad del juego a una simple diversión; sin embargo

representa una actividad mucho más importante. A través de él se establece una relación

con el medio natural y social de incalculable valor para su desarrollo integral. Mejor que

cualquier otra actividad, propicia el aprendizaje, porque constituye un todo coherente,

capaz de desarrollar habilidades físicas e intelectuales, ( percepción, imaginación,

memoria, pensamiento, lenguaje.)

1.9.7.1 El juego didáctico o lúdico educativo

La amenidad de las clases es un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y

motivadora, capta la atención de nuestros alumnos hacia la materia, bien sea ésta de

lengua para fines profesionales, lengua extranjera o cualquier otra.

En un enfoque comunicativo entendemos por juegos didácticos o lúdico-educativos

aquellas actividades incluidas en el programa de nuestra asignatura en las que se

 presenta un contexto real y una necesidad de utilizar el idioma y vocabulario

específico con una finalidad lúdico-educativa. Podemos simular en el aula o en una

 pantalla de ordenador una situación real que precise de los conocimientos lingüísticos

de los alumnos para llevarla a cabo.

Con la llegada de los primeros ordenadores a los hogares, hacia 1980, y su evolución

a mediados de los 90 con gráficos, imágenes, animaciones y sonido, es decir, con los

ordenadores multimedia, las posibilidades de explotación han aumentado

significativamente en la clase de lengua extranjera.

Hoy en día es raro el programa para el aprendizaje de una lengua en CD-ROM

multimedia que no incluya algún juego tipo sopa de letras, de descubrimiento,

crucigramas,

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 37/41

Con humor, ingenio y buenas estrategias didácticas podemos desarrollar y explotar,

en papel o en la pantalla del ordenador, una actividad educativa atractiva y eficaz

 para con nuestros alumnos. Este tipo de actividades ayudan considerablemente a

relajar, desinhibir e incrementar la participación del alumno, sobre todo la

 participación creativa, además de poder ser utilizadas como refuerzo de clases

anteriores.

La psicología cognitiva insiste en el papel del juego en el desarrollo personal. Ni es la

única estrategia ni es demostrable que sea la mejor, pero es un instrumento muy

interesante que se vive con intensidad en la clase. En el juego se manifiesta una

actitud activa y dinámica inherente al papel de jugador, por eso no son de extrañar los

reparos que, de entrada, pueden mostrar alumnos habituados a una enseñanza basada

en la recepción. Tales resistencias pueden superarse a través de la negociación, sin

imposiciones.

1.9.8 Objetivos de la utilización de las actividades lúdicas en las institución

educativas

• Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en

su vida.

• Garantizar la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo

colectivo y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.

• Contribuir a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes

asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de satisfacción en el

aprendizaje creativo.

• Preparar a los estudiantes en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.

1.9.9 Estrategias lúdicas

Las estrategias son mecanismos de influencia, modos de intervención o formas de

organizar la enseñanza; son actuaciones inherentes al docente.

• -Mímica o dramatización: para realizar la comprensión de términos.

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 38/41

• -Uso de pictogramas: facilitan la comprensión del significado de palabras. Gran

soporte visual.

• -Actividades orales de repetición: base para la memorización.

• -Canciones: simples y repetitivas. Afianza palabras conocidas y la memorización

de nuevas.

• -Uso de muñecos: marionetas, peluches, etc. Son muy motivadores.

• -Colorear y elaborar fichas: pintar dibujos que representan palabras.

•

-Cuentos: abre nuestra mente a un mundo infinito de posibilidades.

• -El juego: clave por ser una actividad natural y espontánea. A través del juego el

niño se divierte, moviliza su cuerpo, experimenta, imita, aprende. Existen juegos

simbólicos, de mesa, de memoria, de adivinar….

Índice

1.1 Educación

1.1.1 Concepto de educación1.1.2 Función de la Educación1.1.3 Tipos de educación1.1.3.1 Educación formal1.1.3.2 Educación informal1.1.3.3 Educación no formal1.1.4 La educación básica1.1.5 Objetivos de la educación básica1.1.6 Los niveles de educación1.1.6.2 Educación Primaria1.1.6.3 Educación Secundaria

1.1.6.4 Educación Superior 1.1.6.5 Educación Universitaria

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 39/41

1.1.6.6 Educación No Universitaria1.1.7 Fines de la educación1.2 Aprendizaje1.2.1 Concepto de aprendizaje1.1.6.1 Educación Temprana e Inicial

1.2.2 Tipos de aprendizaje1.2.2.1 Aprendizaje receptivo:1.2.2.2 Aprendizaje por descubrimiento1.2.2.3 Aprendizaje repetitivo1.2.2.4 Aprendizaje significativo

1.2.2.6 Aprendizaje observacional1.2.2.6 Aprendizaje latente1.2.3 Factores que intervienen en el aprendizaje escolar 1.2.3.1 Factores cognitivos1.2.3.1.1 Concentración1.2.3.1.2 Memorización

1.2.3.2Factores afectivo sociales1.2.3.2.1Actitudes1.2.3.2.2 Motivación1.2.3.2.3 Voluntad1.2.3.2.4 Asertividad1.2.3.3 Factores ambientales1.2.4 Estilos de aprendizaje1.2.4.1 Estilo activo1.2.4.2 Estilo reflexivo

1.2.4.3 Estilo teórico1.2.4.4 Estilo pragmático1.3 Dificultades de aprendizaje1.4 Métodos de aprendizaje1.4.1Aprendizaje auditivo1.4.2 Aprendizaje visual:

1.4.3 Aprendizaje táctil1.3.4 Aprendizaje cinestético1.4 Aprendizaje del inglés como segundo idioma1.4.1 Bilingüismo

1.4.2 Los beneficios del bilingüismo1.4.2.1 Intelectuales1.4.2.2 Educativos1.4.2.3 Personales1.4.2.4 Sociales1.4.2.5 Económicos

1.5 El idioma inglés1.5.1 Dificultades en el aprendizaje del inglés

1.5.1.1 Dificultades en el nivel fonético

1.5.1.2 En el nivel gramatical1.5.1.3 En el nivel semántico

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 40/41

1.6 La música1.6.1 Las canciones1.7 Las canciones y la música: un complemento fundamental .1.7.1 Las canciones como texto.

1.7.2 Las canciones como práctica de pronunciación.1.7.3 Las canciones para desarrollar la memoria.1.7.4 Las canciones para el interés de los estudiantes “Motivación”.1.7.5 Las canciones como recurso didáctico1.7.6. Las canciones como motivación1.7.7 Las canciones como estimulación al juego y la creatividad1.7.8 Las canciones como actividades didácticas1.7.8.1 ¿Qué tipo de música utilizar?1.7.9 Estudio y producción de la canción1.8 Actividades con el uso de canciones1.8.1 Actividades fonéticas

1.8.2 Actividades gramaticales1.8.3 Actividades semánticas1.8.4 Actividades de traducción1.9 Juegos

1.9.1Orígenes del juego1.9.2 Características del juego1.9.3 La importancia del juego en el colegio1.9.3.1 El juego en el contexto escolar 1.9.4 Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los juegos didácticos1.9.4.1 La participación1.9.4.2 El dinamismo1.9.4.3 El entretenimiento1.9.4.4 El desempeño de roles1.9.4.5 La competencia1.9.5 Ventajas fundamentales de los juegos didácticos1.9.5.1 Elementos necesarios para el éxito del trabajo con los juegos didácticos1.9.6 Clasificación de los juegos didácticos1.9.7 Concepto de actividad lúdica1.9.7.1 El juego didáctico o lúdico educativo

1.9.8 Objetivos de la utilización de las actividades lúdicas en las institución educativas1.9.9 Estrategias lúdicas

5/17/2018 Tesis Orden Total - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tesis-orden-total 41/41

Propuestas

EJEMPLO DE PROPUESTA DIDÁCTICAEn este apartado proponemos a los maestros que realicen ellos algunosejemplos didácticos sobre una posible gymkhana relacionada con su entorno,cultura, geografía, historia, etc., teniendo en cuenta los aspectos citadosanteriormente.