Proyecto Formativo

Teoría y Praxis Curricular

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SECCIÓN A111E

Facilitadora: Dra. Margarita Badillo Martínez

Maracaibo, diciembre 2014

•Estudiar las tendencias tradicionales curriculares, emergentes y futuristas

a la luz de los planteamientos teóricos.

•Revisar los diferentes paradigmas en educación y su relación con la

realidad educativa actual.

•Reflexionar sobre la aplicabilidad e importancia de la evolución de los

Paradigmas educativos y su relación con el currículo en la realidad

educativa.

•Establecer la importancia de la incorporación del paradigma imperante y

su aplicación en los diseños curriculares para poder formar las

generaciones actuales y futuras.

•Demostrar la pertinencia de la implementación de los diseños

curriculares.

•Revisar los modelos de evaluación curricular.

Propósitos

Teoría y Praxis Curricular

1. Ruta Formativa (RF): orienta al estudiante en torno a las competencias

que debe formar, desarrollar, adquirir, construir o modificar en el PF.

2. Plan de implementación del PF: es el proceso mediante el cual se pone

en acción el proyecto con base en la planificación, ejecución, evaluación

y retroalimentación.

3. Mediación: proceso docente mediante el cual se asesora y acompaña a

los participantes en la obtención de las competencias de acuerdo con la

ruta formativa. Se basa en las unidades de aprendizaje y la acción

docente.

4. Material de apoyo de la información: son todos los saberes

relacionados con el saber ser, estar y convivir, saber conocer, saber

hacer y saber emprender desarrollados en detalle y con profundidad

para cada elemento de competencia.

Proyecto Formativo

1.- CurrículoParadigmas en educación.

Teoría curricularParadigmas educativos y

currículo

2.-Diseño curricularContextualización curricular

Programas Nacionales de Formación

Pertinencia curricular.Tipos de pertinencia

3.-Desarrollo o implementación del currículo

3.1.-Transverslidad, Integración,

Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad

Globalización3.2.- Elementos técnicos

curriculares

3.3.-Evaluación curricularModelos de evaluación

curricularRegulaciones nacionales en el

diseño curricular

Teoría y Praxis del Currículo

TEORIA

P

R

A

X

I

S

Gráfico 1. Secuencia del aprendizaje

2. Plan de implementación del PF.

Fase 1: Contextualización de la RF.

Actividades•Dinámica de presentación e integración•Analizar el contexto de implementación del PF para incentivar a losparticipantes a entender la ruta formativa y la organización de sutrabajo y aprendizaje para el logro de las competencias.•Orientar a los participantes en la comprensión de la RF en susdiferentes elementos, sobre todo en lo relativo a la identificación delPF, las competencias a lograr, desarrollar, adquirir o modificar, elproblema y las estrategias de trabajo.

Fase 2: Diagnóstico de aprendizajes previos.

Actividades•Identificar competencias previas de los participantes•Detectar fortalezas y debilidades en el proceso de formación así comoalertarlos a darse cuenta de sus aprendizajes previos y de lasdebilidades en los saberes: saber ser, estar y convivir, saber conocer ysaber hacer y saber emprender.•Incentivar a continuar el proceso de formación que inicia.

Fase 3: Encuadre.

Actividades

• Realizar acuerdos básicos de participación, entrega y

elaboración de trabajos.

• Establecer el respeto a las normas básicas de convivencia y de

realización del trabajo académico (respeto a las opiniones de los

demás, respetar turno, cumplir con las actividades asignadas a

tiempo, entre otras).

• Redactar las normas acordadas, hacer del conocimiento de

todos los involucrados.

Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo.

Actividades

• Organizar equipos con base en intereses comunes.

• Establecer responsabilidades de cada miembro de grupo.

• Promover la construcción de una visión compartida

Fase 5: Diseño del Proyecto.

Actividades

• Establecer grado de participación de los involucrados en el proyecto.

• Cotejar las actividades formuladas en el proyecto con las estrategias

para lograr las competencias de énfasis y las competencias

complementarias.

• Orientar la elaboración del proyecto de formación que contribuya a

formar determinado nivel de contenidos de los elementos de competencia.

Fase 6. Ejecución.

Actividades

• Analizar la ejecución del proyecto para detectar imprevistos y actuar

oportunamente.

• Asesorar a los participantes en la realización de las actividades y la

integración de los saberes esenciales.

• Coordinar el uso de los espacios y recursos institucionales.

• Dar instrucciones para la realización de las actividades.

Fase 7. Evaluación del PF.

Actividades

• La evaluación de PF se recomienda realizar con base en tres

criterios: planificación, facilitación-mediación y formación de las

competencias propuestas en el proyecto formativo,

Fase 8. Evaluación de las competencias en cada participante.

Actividades

• Diseñar y ejecutar un plan de evaluación basado en técnicas e

instrumentos teniendo en cuenta los saberes, conocimientos y

contenidos a evaluar.

• Realizar seguimiento al participante en cuanto a la realización de

las actividades.

• Asesorar al participante para que el mismo evalúe su aprendizaje

y lo autoregule con base en los componentes de la competencia.

• Realización de la coevaluación (con y de los coparticipantes) y

heteroevaluación (evaluación del docente)

• Retroalimentación continúa al participante.

La facilitación o mediación se refiere a la acción que realiza eldocente o el grupo responsable de la facilitación-mediación enel proceso de aprendizajeImplementación de las unidades de aprendizaje conestrategias acordes a la competencia a lograr, desarrollar,adquirir, formar o modificarEl plan de facilitación o mediador:•Plan de trabajo• Unidades de aprendizaje• Estrategias de evaluación de los aprendizajes

3. Mediación:

Plan de trabajo

Elementos de Competencia/saberes a desarrollar

Actitudinal y valores / Saber ser, estar, convivir Juzga la influencia de la teoría curricular en la sociedad y la educación.Valora la contextualización curricular.Reconoce aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño curricular.Toma conciencia de la adquisición de las competencias en el área curricular para un mejor desempeño en la acción docente.Juzga las evidencias en relación a la competencia o logros establecidos.

Conceptual /Saber conocer Comprende los paradigmas en educación y currículo. Diferencia las características teóricas y metodológicas del paradigma imperante.Diferencia entre teorías, concepciones y tendencias curriculares.Identifica los aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño del currículo.Identifica modelos de diseño curricular con base en el paradigma imperante. Diferencia tipos de pertinencia curricular.Analiza los conceptos de integración , transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad curricularReconoce los elementos técnicos del currículo. Diferencia modelos de evaluación curricular de acuerdo a la teoría, concepción y tendencia curricular.Identifica modelos de evaluación curricular.Conoce las regulaciones nacionales para el diseño curricular.

Procedimental / Saber hacer Planifica las estrategias adecuadas para el diseño de modelos curriculares.Elabora cuadro comparativo de paradigmas, concepciones y tendencias curriculares.Analiza los aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño curricular.Planifica el proceso de planificación y diseño curricular. Realiza estudios de pertinencia curricular. Aplica las innovaciones y regulaciones nacionales en el diseño curricular.Planifica estrategias de evaluación curricularSelecciona el modelo de evaluación curricular adecuado al paradigma, concepción y tendencia curricular

Estrategias de evaluación de los aprendizajes

Unidad de

aprendizaje

Competencia Estrategias de evaluación Criterios Porcentaje

1 Actitudinal y Conceptual Cognitivas y metacognitivas Participación crítica, reflexiva

y sustentada

Participación individual y

grupal

Realización de las

actividades y entrega a

tiempo

Por ubicar en

consenso con los

Doctorantes

2 Actitudinal y Conceptual Afectivas – motivacionales y sociales.

Cognitivas y metacognitivas

Realización de las actividades

recomendadas y entrega a

tiempo

Participación crítica, reflexiva

y sustentada

Participación individual

Por ubicar en

consenso con los

Doctorantes

3 Actitudinal y Conceptual Afectivas – motivacionales y sociales.

Cognitivas y metacognitivas

Trabajo-Informe

Normas de presentación de trabajos

escritos

Reflexión, análisis, criticidad,

precisión y sustento

Respeto normas de

presentación de trabajos

Informe: y entrega a tiempo.

Por ubicar en

consenso con los

Doctorantes

3.1 Procedimental De Aplicación

Minutas

Trabajo Final

Elaboración del trabajo final

•Análisis de un diseño

curricular

•Portafolio

Por ubicar en

consenso con los

Doctorantes

3.2 Actitudinal, Conceptual y

procedimental

Afectivas – motivacionales y sociales.

Cognitivas y metacognitivas

De aplicación

.

Exposición con

participaciones críticas,

reflexivas y sustentadas con

autores.

Participación en la

realización del trabajo final:

Reflexión, análisis, criticidad,

precisión y sustento de las

intervenciones

Por ubicar en

consenso con los

Doctorantes

Evaluación de competencias

Excelente: 20, 19 puntos Demuestra, desarrolla o

posee la Competencia

independientemente

Bien: 18, 17 y 16 puntos Demuestra, desarrolla o

posee la competencia con

ayuda

Regular: 15 , 14 y 13 puntos Demuestra, desarrolla o posee la

competencia medianamente

Deficiente: 12 , 11 y 10 puntos No Competente o aun no

competente

Tipo de saber Conocimientos Contenidos Estrategias

Saber ser, estar y

convivir

Actitudinales y

valores

Afectivos

motivacionales

Creencias

Afectivas

motivacionales y

sociales

Saber conocer Conceptuales Nociones

Proposiciones

Conceptos

Teorías

Categorías

Clasificaciones

Cognitivas y

metacognitivas

Saber hacer Procedimental y

actuacionales

Procedimientos

Métodos

Técnicas

Procesos

Metodologías

De aplicación

Evaluación: Lecturas reflexivas, realización de actividades, participación en las actividades

presenciales, planificación y elaboración de actividades asignadas

4. Material de apoyo a la formación

Fase 2: Diagnóstico de aprendizajes previos.

Competencias Fortalezas Debilidades Valores

Gerenciales.Étnicas.Comunicativas.Afectivas.Sociales.

Experiencia laboral.Formación académica.Organizado Apoyo familiarAbierta al cambioDominio de grupo.Trabajo en equipo.Adaptacion

Dependencia de un grupo.InconformidadRedacción .Impuntual.poco manejo de latecnología.Lectura y redacción.ExigenciaAsertividad.Decepción .

amor al trabajo.responsabilidad.Puntualidad.

Constancia.Disciplina.OrganizadoPerseverancia .Tolerancia.Empatía.Comunicación.Confianza en si misma.Respeto.

Fase 3: Encuadre.

Acuerdos de participación Normas Entrega y elaboración de trabajos

Hora de entrada: 7:30 am.Inicio de la actividad 7:45 am.Primer bloque. 7:45 a 10:00.Receso 10:00 a 10: 30 am.Segundo bloque. 10:30 am a 12: 45 pm. Tercer bloque 12:45 a 1:50 pm. Asesoría.

Respetar el turno y el tiempo

del compañero.

Puntualidad.

Permanencia en el aula.

El uso de celular.

Comunicación con el

facilitador y el grupo.

Preparación para las

actividades.

Entrega de minuta por cada una de las unidades de aprendizaje (seis minutas) enviar por correo.

Trabajo final con dos alternativas; Portafolio digital. Análisis de un diseño curricular.

Visión Misión Valores

Ser docentes investigadores con competencias para implementación y desarrollo del currículo.

Somos Docentes investigadoresWayuu, participantes deldoctorado en ciencias de laeducación de la universidadRafael Belloso Chacín, con elpropósito consolidar laformación académica y adquirircompetencias en el desarrollo,implementación y evaluacióndel currículo para impulsar unaeducación indígena conpertinencia socio cultural,lingüística, ecológica yterritorial.

amor al trabajo.responsabilidad.Puntualidad. Constancia.Disciplina.OrganizadoPerseverancia .Tolerancia.Empatía.Comunicación.Confianza en si misma.Respeto.

Fase 3: Encuadre

Fase 3: Encuadre

Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo.

Equipos Responsabilidades Fecha Actividades Otros

1.

2.

3.

1

2

3

Unidad 1. paradigma

Unidad 2 Diseño curricular.

Unidad 2.1 diseño curricular y pertinencia.

Unidad 3. desarrollo e implementación del currículo. 3,1, innovaciones curriculares

Unidad 3,2, aspectos técnicos cuantitativos y cualitativos.

Unidad 3,3, evaluación curricular.

15/01/15

15/01/15

29/01/15

29/01/15

05/02/15

05/02/15

Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo.

Semanas Unidad de aprendizaje Actividad Responsables

1.- 04/012 Proyecto formativo Presentación del PF Facilitadora

2.- 15/01/15 1.-Paradigmas en educación y currículo

2.-Diseño Curricular

Contextualización, curricular

Fuentes del currículo

PNF

presencial Grupo 1. Todos

Grupo 2. Todos

3. – 29/01/15 2.1.- Diseño Curricular

Pertinencia

Tipos de pertinencia

3.-Desarrollo e implementación del currículo

3.1.- Innovaciones curriculares

Integración curricular

Transversalidad

Interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad

Presencial

Grupo 3. Todos

Grupo 1 . Todos

4.- 05/02/15 3.2.- Aspectos técnicos cuantitativos del currículo

Aspectos técnicos cualitativos.

3.3.- Evaluación curricular

Modelos de evaluación curricular

Regulaciones nacionales en el diseño curricular

Presencial Grupo 2.

Todos

Grupo 3.

Todos

5.- 12/02/15 Presentación del trabajo final

Evaluación: Discusión y entrega de notas.

Evaluación del Proyecto Formativo

Presencial Todos

Equipo 1Keila EglisClaudibethKatiuzkaEberth

.1-Paradigmas en

educación y currículo

Equipo 2

SorayaEnder AlíAnyer

Tema N# 2

2.-Diseño Curricular

Contextualización, curricular

Fuentes del currículo

Equipo 3

LisethMarianelaNasbelyLorenaorlandoTema N# 3.

2.1.- Diseño Curricular

Pertinencia

Tipos de pertinencia

Equipo 1Keila EglisClaudibethKatiuzkaEberth

3.1.- Innovaciones

curriculares

Integración curricular

Transversalidad

Interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad

Equipo 2

Soraya

Ender

Alí

Anyer

.- Aspectos técnicos

cuantitativos del currículo

Aspectos técnicos

cualitativos.

Equipo 3

Liseth

Marianela

Nasbely

Lorena

orlando

Evaluación curricular

Modelos de evaluación

curricular

Regulaciones nacionales en

el diseño curricular

Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo/Socialización.

Propuesta de Evaluación.

Modalidades•Coevaluación: 10%•Autoevaluación: 10%•Heteroevaluación: 80%

Minutas 10 %Presentaciones o exposiciones 30 %Trabajo final 30%

Presentación del trabajo final 10%