Teoria Y Desarrollo Curricular
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Equipo:Marisa GollinoGabriela GilDiana Ortiz
UN PROYECTOSE IMAGINA- SE SUEÑA
SE MOTIVASE COMUNICA- SE COMPARTE
SE SOSTIENESE IMPLEMENTA
SE EVALÚA – SE REGULASE REAJUSTA
Cada unidad educativa se encuentra siempre en “situación”, enclavada en una trama social, en un encuentro de
circunstancias y personas particulares. Para la unidad educativa entrar en PROYECTO puede ser la
oportunidad de articular la vida de la escuela, los acontecimientos de cada día, las situaciones problemáticas, las urgencias, la participación de los distintos actores, en un
TODO coherente.Puede ser la posibilidad de reinventar la manera de HACER ESCUELA, de organizarla, de posibilitar la participación. Y,
también, de promover la puesta en práctica de una o varias alternativas de la tarea a afrontar.
Al definir una forma de HACER ESCUELA, la institución define su “cultura propia” y construye
los cimientos de su historia, dándole identidad y coherencia.
Las actividades internas de evaluación y regulación
promueven el cambio y la evolución
POLÍTICA EDUCATIVA NACIONALFINES
Educación de calidad con igualdad de oportunidades
Desarrollo de todas las dimensiones de la persona. Desempeño social y laboral. Acceso a estudios superiores.
Formación ciudadana. Preservación del patrimonio natural y cultural
Fortalecer la identidad nacional.
Educación para todos.
Garantizar derechos del niño.
Garantizar el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo.
Participación democrática.
Trabajo cooperativo.
Desarrollo de capacidades y competencias.
Formación de una sexualidad responsable. Prevención de adicciones
DISEÑO CURRICULAR
Los Diseños Curriculares definen los lineamientos curriculares para las escuelas.
Las orientaciones generales del PEI otorgan direccionalidad y contextualizan la oferta educativa de la Institución
A mbas son las fuentes para la elaboración de la Programación Curricular
PROY ECTO EDUCA TIV O INS TITUCIONA L
DEFINICIÓN INS TITUCIONAL ¿ Quiénes somos?
ES TILO DE FORMACIÓN
¿ Qué queremos?
PROY ECCIÓN COMUNITARIA
ES TILO DE ENS EÑANZA
ES TRUCTURA DE PARTICIPACIÓN
Reglamento Interno.Código de
Convivencia
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Es la herramienta de la gestión escolar que define la opción por
determinados valores, intenciones, objetivos y medios. Es el espacio en el que se redefinen las orientaciones nacionales,
regionales y/o locales, en función de un contexto social, que se expresa en particulares situaciones y problemas.
Es una propuesta global e integral que abarca todos los ámbitos y dimensiones de las prácticas institucionales y a todos los actores que se desempeñan en ella. Es de carácter esencialmente, prospectivo y anticipador de la acción pedagógica.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALS e vincula con : las características institucionales surgidas del diagnóstico referidas tanto a
alumnos como equipo docente. Objetivos generales de cada ciclo. S ecuencia de contenidos que se trabajarán en cada área a priorizar a partir
del Diseño Curricular Provincial. Las metodologías de enseñanza. Organización de recursos, espacios y tiempos en función de las necesidades
de aprendizaje y la enseñanza Estrategias y procedimientos de evaluación. Criterios de promoción.
Proyecto Institucional de Evaluación. Las medidas de atención a la diversidad (programas de orientación,
organización de recursos personales y materiales para alumnos con necesidades educativas especiales)
PROGRA MAS DE ACCIÓN
Curricular
Formación de recursos humanos
Participación y proyección comunitaria
Recreación y tiempo libre
Mantenimiento y equipamiento
escolar
Evaluación y control de
gestión
Propuesta pedagógica del docente: Proyecto de aula
Id e n t if ic a c ió n , s e le c c ió n , o r g a n iz a c ió n y s e c u e n c ia c ió n d e c o n t e n id o s s o c ia lm e n t e s ig n if ic a t iv o s .Planeamiento, ejecución y evaluación de estrategias didácticas en orden a una conducción del proceso de enseñanza centrado en la construcción de los aprendizajes.
A partir de las capacidades intelectuales, prácticas y sociales, integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el desarrollo de las competencias que constituirán la personalidad plena del educando.
Proyecto específico enmarcado en el P.E.I.
Objetivo: Calidad de los aprendizajes de los
alumnos
ACCIÓN TUTORIA L
Responsables
Ámbitos
-Promoción de la comunicación-Atención a la diversidad-Autonomía del aprendizaje-Recuperación/ compensación de los aprendizajes
-Equipo directivo.-Grupos o equipos docentes-Supervisores
-Alumno individual-Grupo/clase-Familia-Comunidad
Cuestiones a atender
PROYECTO INSTITUCIONAL DE TUTORÍA.ACCIONES
* Facilitar la integración del alumno en el grupo-clases y en la dinámica escolar. *Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, y articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. *Informar a los alumnos y alumnas de los resultados del proceso de evaluación continua y asesorarles sobre las dificultades detectadas y sobre su promoción. *Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias. *Favorecer los procesos de maduración vocacional .* Coordinar al equipo docente de grupo en lo relativo a la planificación docente del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las características y necesidades del alumnado.* Coordinar el proceso de evaluación continua y la recopilación de la información que acerca de los alumnos y alumnas del grupo aportada por el equipo docente de grupo.*Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, madres o tutores legales de sus alumnos y alumnas, mediante reuniones dirigidas a informarles sobre aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos.
MODELO DE ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS
GRADOS DE RELACIONES DISCIPLINARES
CARACTERÍSTICAS
MULTIDIS CIPLINARIEDAD Es la organización de contenidos más tradicional. Los contenidos se presentan por materias independientes unas de otras.
INTERDIS CIPLINARIEDAD Es la interacción de dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recíproca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los datos de la investigación. Esta concepción fundamenta la conformación de las áreas de Ciencias S ociales, por ejemplo.
TRANS DIS CIPLINARIEDAD Es el grado máximo de relaciones entre disciplinas. Este sistema facilita una unidad interpretativa, con el objetivo de constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones
MÉTODOS GLOBALIZADOSMÉTODO PUNTO DE PARTIDA
INTENCIÓNFASES
CENTROS DE INTERÉS S ituación real.Tema a conocer
*Observación*A sociación: espacio. tiempo. tecnología. causalidad*Expresión
PROY ECTOS S ituación real.Proyecto a realizar.
•Intención•Preparación•Ejecución•Evaluación
INV ES TIGA CIÓN DEL M EDIO
S ituación real.Preguntas o cuestiones.
M otivaciónPreguntasS uposiciones o hipótesisM edidas de informaciónRecogida de datosS elección y clasif icaciónConclusionesExpresión y comunicación
PROY ECTOS DE TRA B A JO
S ituación real.E laboración dosier
Elección del temaPlanificaciónB úsqueda de informaciónTratamiento de la informaciónDesarrollo del índiceNuevas perspectivas
mecanismos reguladores de los aprendizajes
tipo de evaluación: inicial, procesual, f inal
agentes implicados
previsión de acciones para difundir resultados
evaluación como proceso de reflexión y mejora
criterios para la promoción de alumnos
LA EVALUACION DEBE ENTENDERSE COMO UNA FUNCIÓN REGULADORA Y NO COMO PRÁCTICA SANCIONADORA
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Información de los resultados
Promoción