• Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana

que le ha antecedido; es hacer

a cada hombre resumen del

mundo viviente.....

• Educar es preparar el hombre

para la vida

José Martí

TEORÍA CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN,

COMPRENSIÓN Y

PROPUESTA PARA LA

CONSTRUCIÓN

CURRÍCULO

• Es el modelo pedagógico que orienta,

propone y regula el sistema de

experiencias de aprendizaje que deben

lograrse por los estudiantes en un

proceso educativo, en función del

desarrollo de conocimientos, habilidades

y valores humanos, para promover

sólidas competencias de actuación en

correspondencia con las necesidades de

la sociedad

CURRÍCULO

• INSTRUMENTO

INTERVENTOR

DEL PROCESO

DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ORIENTA Y

REGULA

• REFERENTE DE

INVESTIGACIÓN Y

PERFECCIONA-

MIENTO

CONSTANTE

DESARROLLO

INSTITUCIONAL

PROCESO DE FORMACIÓN

PROFESIONAL

PROBLEMA

OBJETIVO

CONTENIDO

MÉTODO: formas,

procedimientos

y recursos

EVALUACIÓN

LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR:

( Alvarez de Zayas)

1. RELACIÓN ENTRE EL PROCESO

PROFESIONAL Y EL PROCESO DE

FORMACIÓN

( PP PF )

2. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS (

Competencias a desarrollar) Y LA

ESTRUCTURA INTERNA

( O EI )

TEORÍA CURICULAR

• Perspectivas:

- Filosófica

- Sicológica

- Pedagógica

- Administración Educativa

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO

TENDENCIAS

CORRIENTES

ENFOQUES TEÓRICOS

TEORÍAS SISTEMATIZADAS

PARADIGMAS

MODELOS

Estos vocablos han sido usados indistintamente

en el ámbito educativo; sin embargo su uso al

parecer depende de la profesión de quienes los

utilizan. Así por ejemplo:

•Los psicólogos prefieren hablar de corrientes

•Los epistemólogos de enfoques y paradigmas

•Los sociólogos e historiadores de tendencias y;

•Los pedagogos de modelos

PARADIGMAS

PARADIGMAS

Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una

cosntelación global de convicciones, valores y

comportamientos compartidos por los miembros de

una determinada comunidad”

Esta constelación se convierte poco a poco en un

sistema de creencias o de “reglas y reglamentos”

aceptados como verdaderos, que dirigen el

pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo

de referentes históricos, culturales y sociales.

PARADIGMAS

De manera general, los paradigmas son sistemas de

ideas o creencias compartidos por un grupo

determinado como verdaderos mientras aparece otro

sistema capaz de sustentar su propia validez.

Ejemplos:

la creencia en el destino

la concepción positivista de la ciencia

la calidad de los autos japoneses

PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma Dominante

La labor científica que se genera

dentro de éste se llama CIENCIA

NORMAL

Paradigma del

3er. milenio

Informatización y automatización de los procesos

de la vida

Características de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o

comportamiento (s) arraigado a

priori como verdadero

Lo comparte una comunidad con

elevado número de miembros

Se forma generalmente en un

período considerable de tiempo

No es fácil de cambiar por otro

nuevo debido a la resistencia que

genera

Puede tener un sustento teórico o

ideológico

En pedagogía se aplica el término a:

Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de

amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo

socialmente reconocido: Ejemplo:

La pedagogía tradicional o bancaria

La tecnología educativa

El constructivismo que empezó como corriente, luego pasó

a ser teoría, en la actualidad se ha convertido en un

paradigma

ENFOQUES

Es una manera de concebir,

organizar y realizar la

educación y el aprendizaje,

que puede dar origen y

fundamento a distintas

corrientes y modelos

pedagógicos

Provienen normalmente de

teorías construidas por

psicólogos, sociólogos o

investigadores educativos de

gran nombre

A partir de las teorías se

hacen interpretaciones y se

formulan criterios,

lineamientos, políticas y

estrategias pedagógicas

Son por principio

concepciones y

percepciones abiertas,

flexibles e hipotéticas de la

realidad educativa, permiten

ajustes, adaptaciones e

integraciones de distintas

ciencias, conservando una

perspectiva con identidad

propia del fenómeno

educativo.

E

N

F

O

Q

U

E

S

Rasgos distintivos de los enfoques:

Se fundamenta en una teoría científica, casi siempre

psicológica, construida mediante investigación.

Es una propuesta singular, abarcadora sobre cómo se

debe educar al ser humano, incluye concepciones,

principios, políticas y estratégias para el diseño y la

administración del currículo.

Es una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que

permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha

Da origen a modelos y corrientes pedagógicas

independientes

En pedagogía los enfoques:

• Son especialmente importantes para la construcción de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a

éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos

pedagógicos.

• Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los

modelos son más variables y transitorios

MODELOS

Son formas histórico-culturales

de concreción o materialización

de un enfoque, una corriente

o un paradigma.

Son esquemas o patrones

representativos de una teoría

psicológica o educativa.

Son más cerrados,

limitadores y encasilladores

que los enfoques.

Se centran más en aspectos

curriculares

de la educación, dando especial

relieve a una dimensión o

componente de la formación

o aprendizaje, en torno al cual

se hace girar todo lo demás.

MODELOS

Por ejemplo:

I

N

T

E

G

R

A

C

I

Ó

N

Modelos

resultantes

Síntesis Integradora

Proyectos

Curriculares

Integrados

Construciones

Curriculares

Alternativas

Aprendizaje

basado en

problemas y

Proyectos

Modelos resultantes

Educación Dual

V

I

N

C

U

L

A

C

I

Ó

N

T

E

O

R

I

A

P

R

A

C

T

I

C

A

Educación Experiencial

Modelos Clásicos

MODELO

TECNOLÓGICO

Centrado en

Objetivos y

algoritmos

precisos de trabajo

MODELO

TRADICIONAL

Centrado en

contenidos y

programas

MODELO

NATURALISTA

Centrado en

la libertad y

espontaneidad

de los alumnos

Características de un Modelo Pedagógico

Es más concreto y cerrado que un enfoque

Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede

proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica

Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa

Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica

Se resiste a la integración con un modelo diferente

En pedagogía, los modelos representan la mayor parte de las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.

Se les denomina modelos para indicar que se toman comopatrones o pautas del accionar educativo institucional.

Sin embargo, son más coyunturales que estructurales, debido a que responden más a demandas sociales (necesidades

e intereses de un colectivo) que a descubrimientoscientíficos (investigación educativa)

CORRIENTES

Es una línea de pensamiento

pedagógico, con carácter innovador, que se

encuentra en procesode investigación, sistematización y

validación

Son tendencias fuertes eneducación, que no tienen

todavía la estructuración deun modelo, ni la fundamentación

de un enfoque ni la amplitudde un paradigma

Sin embargo, van ganandoadeptos entre los educadores

y creando escuela propia

TIPOS DE CORRIENTES

RADICALES

Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría

curricular

PEDAGOGÍA LIBERADORA

ROMANTICISMO PEDAGÓGICO

PEDAGOGÍA PERSONALISTA

MODERADAS

Cuando pretenden solamente mejorar un

aspecto particular de la concepción o la práctica

pedagógica

NEOCUNDUC-TISMO

EDUCACIÓN POR PROYECTOS

INNOVADORAS

Cuando ofrecen nuenas alternativas en educación

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (basada en

la Biología de la Educación)

PEDAGOGÍA AUTOGESTIO-NARIA

Rasgos de una corriente:

No tiene una estructura curricular bien definida

Está en proceso de experimentación

Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales

Sirve de base a algunos modelos pedagógicos

Es más coyuntural que estructural mientras deviene

en modelo o enfoque

En pedagogía, las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de

futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgencasi siempre como producto de cambios sociales

y científicos importantes. Tienen el peligro deconvertirse en modas.

Sirven para la formación epistemológica de losdocentes, pero no conviene emplearlas como

cimiento de proyectos educativos institucionales,debido a su transitoriedad y poca estructuración

TENDENCIAS

Es un impulso, una

inspiración, un deseo,

una inclinación hacia

algo.

La tendencia es una

nueva perspectiva

educativa que

complementa, refuerza

o modifica un paradigma,

un enfoque, un modelo

o una corriente

pedagógica

En sus inicios es más

débil que una corriente,

pero puede desarrollarse

más rápido que ésta,

debido a su fuerte

raigambre sociocultural.

Expresan las demandas

sociales en materia de

educación y los avances

más significativos en las

investigaciones

educativas de punta.

Ejemplos: La autogogía, la neurogogía, la infología, la pedagogía cuántica, la pedagogía

sinérgica y la pedagogía de género

En pedagogía, las tendencias permitenactualizar permanentemente el currículo

y responder mejor a los retos sociales ycientíficos. Abren nuevas líneas de

investigación educativa y son un semillerode futuros enfoques y modelos pedagógicos

TALLER No. 1

• Valoración Crítica de las

Fuentes Filosóficas Principales

de la Educación:

- antiguas

- contemporáneas

- y hacia el futuro

El pensamiento

filosófico educativo

debe expresar:

• Posición Teleológica

• Epistemológica

• Axiológica y

• Futurológica

Cómo concretar en el MODELO

CURRICULAR

- los aportes de Platón, Aristóteles,

Rosseau y de Dewey

- del pensamiento filosófico contemporáneo

- y los criterios de Edgar Morin de cuáles

deben ser los SABERES DEL FUTURO