Teoría fundamentada para promover la elaboración del proyecto de vida para mejorar el desarrollo personal de los

alumnos del quinto grado de la I.E. Siete de Junio de Catalinayocc y I.E. Felipe

Pardo y Aliaga de Paras, provincia Cangallo, región Ayacucho, 2013.

Formulación del problema de investigación

¿Cómo ayudar a elaborar un proyecto de vida a

los estudiantes del quinto año de educación

secundaria de las Instituciones Educativas: Siete

de Junio, Catalinayocc, distrito Chuschi y Felipe

Pardo y Aliaga, del distrito Paras, ambas de la

provincia Cangallo, región Ayacucho, en el

2013?

OBJETIVOS

GENERAL

Promover laelaboración delproyecto de vida enlos estudiantes delquinto grado desecundaria de lasInstitucionesEducativas: “Siete deJunio” deCatalinayocc, distritoChuschi y “FelipePardo y Aliaga” deldistrito Paras, ambasde la provinciaCangallo, regiónAyacucho

ESPECIFICOS

Diagnosticar sobre el uso de proyecto de vida de los estudiantes delquinto grado de nivel secundaria de las instituciones educativas, “Siete deJunio” y “Felipe Pardo y Aliaga”.

Diseñar proyectos de vida pertinente con los estudiantes del quinto grado

de nivel secundario de las instituciones educativas, “Siete de Junio” y

“Felipe Pardo y Aliaga”.

Describir y explicar el modelo de Proyecto de vida de los estudiantes del

quinto grado de nivel secundaria de las instituciones educativas, “Siete de

Junio” y “Felipe Pardo y Aliaga”.

ENSEÑAR A ELABORARA LOS ESTUDIANTES SUPROYECTO DE VIDA YASÍ MEJORAR SUESTILO DE VIDA

LA ADOLESCENCIA ES UNA ETAPADONDE SE EMPIEZA LAS REFLEXIONESACERCA DEL FUTURO, ESTA NO ESASESORADA POR LA FAMILIA,ESCUELA Y LA SOCIEDAD, POR ENDEES DE VITAL IMPORTANCIA AYUDAR ALADOLESCENTE A HACER SU PROYECTODE VIDA.

JUSTIFICACIÓN

TEÓRICA METODOLÓGICA

EL PRESENTE TRABAJO DEINVESTIGACIÓN SE JUSTIFICA PORPRETENDER MEJORAR EL NIVEL DEVIDA DE LOS ESTUDIANTES, ASÍDESARROLLAR SUS CAPACIDADES,HABILIDADES, POTENCIALIDADES YVOCACIÓN PARA DESEMPEÑARSE EN ELFUTURO Y TENER UNA VIDA PLENA.

.

PRÁCTICA

DESARROLLO PERSONALPROYECTO DE VIDA

VARIABLES

INDEPENDIENTE DEPENDIENTE

INDICADORES VOCACIÓN PLANIFICACIÓN SATISFACCIÓN Y ÉXITOEMPRENDIMIENTO Y AUTORREALIZACIÓN

HIPÓTESIS

LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA,MEJORA SIGNIFICATIVAMENTE LA ACTITUD DEEMPRENDIMIENTO HACIA SU REALIZACIÓNPERSONAL DE LOS EDUCANDOS DE LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS “SIETE DE JUNIO” DECATALINAYOCC Y “FELIPE PARDO Y ALIAGA” DEPARAS, AMBAS DE LA PROVINCIA CANGALLO,REGIÓN AYACUCHO.

DISEÑO DE EJECUCIÓN

ENFOQUE METODOLÓGICO

DE LA INVESTIGACIÓN

CUALITATIVO

DISEÑO O ESTRATEGIA DE

ESTUDIO

TEORÍA FUNDAMENTADA• Se caracteriza por realizar

entrevista y observaciones de personas y lugares a investigar, con el fin de conocer los hechos y fenómenos estudiados.

• La subjetividad no es problema para tratar de comprender la realidad.

• La información es descriptiva y susceptible de interpretación.

• El proceso es flexible, puede ser modificado en cualquier momento, de acuerdo a los resultados.

• Sus conclusiones ofrecen tendencias y explicaciones no generalizables

TIPO

DESCRIPTIVO

• En este método, la recolección de datos, el análisis y la teoríaguardan estrecha relación entre sí.

• Tener en cuenta estos tres procesos Descripción, ordenamiento conceptual y teorización.

• Los elementos básicos de la teoría fundamentada son: conceptos, categorías, y proposiciones

• Tiene como objetivo central l a descripción de losfenómenos. Utiliza métodos descriptivos como laobservación, estudios correlacionales de desarrollo, etc.

POBLACIÓN Y MUESTRA

46 estudiantes del VII ciclo de EBR. de la I.E. “Felipe

Pardo y Aliaga” y “Siete de Junio”

15 alumnos del 5to año

de la I.E. “Siete de junio” 05 estudiantes y “Felipe Pardo

y Aliaga”, 10.

MUESTRAPOBLACIÓN

TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS

TÉCNICAS

La observación Como técnica de investigación,la observación tiene ampliaaceptación científica

La entrevista.La entrevista se utilizan para

recabar información en formaverbal, a través de preguntasestructuradas o no estructurasque propone el analista oentrevistador.

INSTRUMENTOS

Guía de observación. Permitió registraractitudes y desempeños de la unidad deanálisis.

Guía de entrevista. Se empleó paraacopiar datos significativos que permitierondar mayor énfasis y sistematización alestudio.

Ficha de apuntes. Utilizado para recopilardatos obtenidos en bibliotecas, entidadessociales y otros.

Fotografías. Instrumento de prueba quepermitirá justificar algunos aspectos deltrabajo de campo.

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOSFACTORES QUE INCLUYEN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA

FACTORES

QUE

INFLUYEN EN

UN

PROYECTO

DE VIDA

ASERTIVIDAD

CAPACIDAD PARA

TOMAR DECISIONES

CONTEXTO DE

ASPIRACIONES

CONDICIÓN

SOCIOECONÓMICA

CONTEXTO

SOLIDARIO

CONTEXTO CULTURAL

PERSONAL

ES

FACTORES QUE INFLUYEN EN PROYECTO DE VIDA

MEJORA

INCREMENTA

DESARROLLA

EFECTOS DE LA

ELABORACIÓN DEL

PROYECTO DE VIDA

MOTIVA

UNA ACTITUD REFLEXIVA

HACIA EL FUTURO

CONCEPCIÓN A CERCA DE

SU FUTURO

BAGAJE CULTURAL

PERSEVERANCIA DEL LOGRO

DE SUS METAS

VALORES PERSONALES

IMAGINACIÓN Y

CREATIVIDAD

LOGRAR SU

PROYECTO DE VIDA

Y DESARROLLO

PERSONAL

PARA

EFECTOS DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

• para la elaboración de un proyecto de vida se debe tener en cuenta muchos aspectos importantes comoreconocer las fortalezas y debilidades, definir metas claras y coherentes con nuestra situación actual,trazar un plan de acción de identificar los recursos con los que contamos, de la misma formarelacionando con nuestros valores.

• Los adolescentes sienten que realmente están planificando su vida cuando sus padres, tutores omaestros; les acompañan en este proceso, escuchándolos, respetando sus opiniones y valorando susdecisiones.

• Podemos precisar que los estudiantes quienes elaboran sus proyectos de vida tienen ventajas conrespecto a los que no la elaboran, porque tienen mayores oportunidades para enfrentar situacionesadversas en su vida futura, ya sea económico y socialmente, contribuyendo también con su familia.

• EFECTOS DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA motiva, desarrolla , incrementa y mejora unaactitud reflexiva hacia el futuro, imaginación, valores personales, perseverancia del logro de sus metas,bagaje cultural y concepción acertada de su futuro para logar su proyecto de vida y desarrollo personal.

• Teniendo en cuenta el objetivo general, la mayoría de los estudiantes no cuentan

con un proyecto de vida, ni tienen idea de ello. Por ello, es imprescindible insertar

una currícula que permita a cada estudiante a reflexionar y elaborar sus proyectos

de vida.

• La investigación realizada dio como producto la elaboración del proyecto de vida

de los estudiantes .Lo cual permitirá desarrollarse integralmente en la vida con un

objetivo claro y específico en relación a los demás que no tienen su proyecto de

vida.

• Es posible encontrar un sentido a nuestras vidas que trascienda en la comunidad

escolar. La elaboración del proyecto de vida ha logrado un impacto positivo y

consistente en el planeamiento de desarrollo personal de los estudiantes en un

impacto de planificación personal debido a la actitud generada de aprecio y

autoestima.

• El uso del Proyecto de Vida es de gran utilidad, dado que además de facilitar el

establecimiento de plan para los jóvenes, a largo plazo permite conocer en

profundidad su personalidad y así trazar sus expectativas.

CONCLUSIONES

• El MINEDU a través de los medios de comunicación social, debe emitir y

difundir programas educativos que incentiven a los jóvenes a elaborar sus

proyectos de vida.

• La DREA debe fomentar a través de la currícula, talleres, dentro del

estudiantado, la elaboración de proyectos de vida, para puedan lograr

alcanzar sus metas.

• La UGEL debe fomentar eventos como talleres de orientación vocacional.

• Los docentes de todas las áreas deben promover en los educandos la

reflexión sobre su futuro y ayudar a elaborar sus proyectos de vida. Deben

fomentarse experiencias de elaboración y planificación a mediano y largo

plazo.

• Los padres de familia ayuden a sus hijos a planificar y hacer sus propios

planes a corto y largo plazo y exigir que cumplan con sus objetivos.

• Las instituciones que trabajan con adolescentes deben reevaluar y

priorizar las horas de tutoría. que además, fomentará el autoconocimiento,

autoestima de modo que ocasiona vocación para su bien, y realización

personal.

SUGERENCIAS