Technisches Deutsch fr Ausbildung und Beruf

Anneliese FearnsRosemarie Buhlmann

VERLAG EUROPA-LEHRMITTEL Nourney, Vollmer GmbH & Co. KGDsselberger Str. 23 D-42781 Haan-Gruiten

Europa-Nr.: 73099

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Projektidee:Monika Veldenz

Verantwortliche im Goethe-Institut:

Monika Veldenz und Dr. Werner Schmitz

1. Auflage 2013

Druck 5 4 3 2 1

Alle Drucke derselben Auflage sind parallel einsetzbar, da sie bis auf die Behebung von Druckfehlern unter einander unver ndert sind.

ISBN 978-3-8085-7309-9

Alle Rechte vorbehalten. Das Werk ist urheberrechtlich geschtzt. Jede Verwertung auerhalb der gesetz-lich geregelten Flle muss vom Verlag schriftlich genehmigt werden.

2013 by Verlag Europa-Lehrmittel, Nourney, Vollmer GmbH & Co. KG, 42781 Haan-Gruitenhttp://www.europa-lehrmittel.de

Umschlaggestaltung: Andreas Sonnhter, 40625 Dsseldorf ( ehrenberg-bilder-Fotolia.com)

Satz: Ruhrstadt Medien AG, 44579 Castrop-RauxelDruck: M. P. Media-Print Informationstechnologie GmbH, 33100 Paderborn

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VORWORT

Die deutsche Wirtschaft hat zu wenige Nachwuchskrfte, insbesondere im Bereich hochqualifizier-ter und qualifizierter Arbeitskrfte. Dies ist nach den Aussagen der deutschen Arbeitgeberverbndekein konjunkturelles, sondern ein strukturelles Problem. Insbesondere betroffen ist die industrielleSchlsselbranche der Metall- und Elektroindustrie mit ihren ca. 70 Elektro- und Metallberufen.Deutschland ist deshalb auf den Zuzug qualifizierter Arbeitskrfte mit den erforderlichenDeutschkenntnissen ebenso angewiesen wie auf eine verstrkte Qualifizierung von Jugendlichenmit Migrationshintergrund.

Angesichts der immer schneller aufeinander folgenden Innovationen in der Wirtschaft bentigt derNachwuchs nicht nur solide fachliche Kenntnisse und Fertigkeiten, sondern auch die Fhigkeit,selbstndig zu denken und zu handeln. Gleichermaen ist Kommunikations-, Kooperations- undProblem lsungsfhigkeit gefragt. Ein Sprachunterricht und damit auch ein Lehrwerk, das ausln-dische TeilnehmerInnen auf ein Praktikum, eine Ausbildung, ja selbst auf einen Ferienjob, der oftsehr gut als Sprungbrett fur eine sptere Ttigkeit in Deutschland dienen kann, vorbereiten will,muss diesen Anforderungen Rechnung tragen. hnliches gilt fr einen Unterricht fr Jugendlichemit Migrations hintergrund in Bezug auf Vorbereitung auf oder Frderung whrend der Ausbildung.

Diesem Anspruch kommt das vorliegende Lehrwerk mit der Entwicklung der sprachlichenKompetenzen (Lesen, Hren, Sprechen, Schreiben, kombinierte Fertigkeiten) im Bereich fachlicher,ausbildungsbezogener, landeskundlicher und interkultureller Themen nach und legt dabei beson-deren Wert auf die Entwicklung entsprechender Strategien. Die Lernzielprogression ist fachlich(insbesondere Lektion 3 6), sprachlich, fertigkeitsbezogen und strategisch angelegt. Das Text -angebot ist authentisch. Das bungsangebot ist fertigkeitsspezifisch, medienspezifisch, teilneh-merzentriert, handlungsorientiert und projektorientiert. Es bietet unter Nutzung medialer Vielfalt,spielerischer Formen und smtlicher Sozialformen bungen und Aufgaben zu den Fertigkeiten, zuStrategien, zum Lernen Lernen, zum autonomen Lernen, zum interkulturellen Lernen und zur Re -flexion.

Das Lehrwerk geht auf ein Projekt des Goethe-Instituts aus den 1990-er Jahren zurck. Es basiertauch auf einer von Dorothea Lvy-Hillerich entwickelten Idee, deren Umsetzung sich im Lauf derZeit angesichts der oben erwhnten Anforderungen an die Berufsausbildung und ihre sprachlicheVorbereitung stark verndert hat. Wir danken allen KollegInnen, die uns bei der Erstellung desLehrwerks unterstutzt haben, insbesondere aber Monika Veldenz und Dr. Werner Schmitz, Goethe-Institut, Mnchen. In diesem Zusam men hang mchten wir auch dem Verlag Europa-Lehrmittelunseren Dank dafur aussprechen, dass er uns einen derart grozgigen Zugriff auf seine Texte undsein mehrfarbiges Bildmaterial gewhrt hat. Das Layout der Inhaltsverzeichnisse und andereLayout-Ideen verdanken wir Vera Gebhardt.

Handreichungen fr den Unterricht, Informationen zur Rolle von Lerner, Lehrer und Lehrwerketc. finden sich unter www.europa-lehrmittel.de

Konstanz und Mnchen, Mai 2013 Anneliese Fearns und Rosemarie Buhlmann

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Vorwort

DIE IDEE ZU DEM VOR -

LIEGENDEN LEHRWERK

WAR FOLGENDE:

Sie wollen sich schnell undsicher auf die Kommunikationin einem Ferienjob, einem Prak -tikum oder der Ausbil dung ineinem Metall- oder Elektro berufin Deutschland bzw. in deutsch-sprachigen Ln dern vor berei -ten.

Sie haben gute Grundkennt -nis se in Deutsch.

Sie wollen Ihre Fachkompe -tenz erweitern.

Sie wollen lernen, wie manmit mglichst geringemArbeits einsatz Strategienerwirbt, die helfen, unbekann-te Wrter zu verstehen, Textendie wichtigen Informationenzu entnehmen, mit Ausbildern,Vorge setzten und Kollegenangemessen mndlich zukommunizieren, Filmen gezieltInfor mationen zu entnehmenund selbst Texte, wie z. B.Arbeits berichte oder Bewer -bungen, korrekt zu verfassen.

Sie wollen lernen, wie Sie sichselbstndig neues Wissen er -ar beiten.

Sie wollen wissen, was imArbeitsumfeld in Deutschlandvielleicht anders ist als beiIhnen zu Hause.

Sie wollen wissen, welcheUntersttzung es beim lebens-langen Lernen gibt.

DESHALB HABEN WIR DAS BUCH FOLGENDERMASSEN

GESTALTET:

Deutschkenntnisse und derGestaltung von Bewerbungs -mappen.

Technisches Deutsch frAusbildung und Beruf ist sokonzipiert, dass Sie es alleindurcharbeiten knnen. Bessersuchen Sie sich jedochLernpartner, wenn Sie keinenKurs mit dem Buch besuchen.So haben Sie eine realistische-re Lernsituation und einengreren Lerner folg bei denbungen zur mndlichenKommunikation. Denn dieTeamarbeit mit KollegIn nenmacht das Lernen interessan-ter und effektiver.

Technisches Deutsch frAusbildung und Beruf bietetIhnen zur berprfung IhrerArbeitsergebnisse bei denmeisten bungen Lsungen.Schreiben Sie beim Durchar -beiten des Buches die Lsun -gen jeweils auf, am besten aufein extra Blatt. Sie knnendann Ihre Lsungen anschlie-end mit den Lsungen imBuch vergleichen.

Technisches Deutsch frAusbildung und Beruf bietetIhnen eine Flle der verschie-densten bungsformen. Auchspielerische! Lassen Sie sichdarauf ein, auch wenn sieIhnen vielleicht nicht vertrautsind oder Ihnen auf den erstenBlick nicht gefallen. Sie sindjeweils ganz eng auf dasLernziel bezogen!

Wir sind sicher, dass Sie Spa an der Arbeit mit Buch haben und wnschen Ihnen viel Erfolg!Schauen Sie doch mal in die Handreichungen zum Unterricht mit dem Buch auf www.europa-lehrmittel.deherein! Da gibt es auch fr Sie jede Menge interessante Informationen!

Ihre Anneliese Fearns und Rosemarie Buhlmann

Technisches Deutsch frAusbildung und Beruf vermit-telt Ihnen die wichtigstenFachbegriffe zu den fr Metall-und Elektroberufe grundlegen-den Themen

Das Buch prsentiert die Fach -begriffe u. a. mit vielen Bildernso, dass sie fr Sie ohne Lexikonverstndlich werden, wenn Siedas Buch der Reihe nach durch-arbeiten. Das Register hilft Ihnen,wenn Sie etwas vergessen habenoder nachschlagen wollen.

Technisches Deutsch fr Aus bildung und Beruf bietetIhnen Links zu Filmen, dieIhnen Einblick in die Wirklich -keit der Ausbildung geben.

Technisches Deutsch fr Aus -bildung und Beruf bietet zahl-reiche praxisbezogene bun-gen und Aufgaben zu informati-ven Lesetexten, zum Schrei benvon Texten, die fr Sie wichtigsind, und zur Kom munikationin Ausbil dungs situationen. Esinformiert Sie auch ber beson-ders wichtige fachsprachlicheCha rakteris ti ka.

Technisches Deutsch frAusbildung und Beruf bietetIhnen zahlreiche Informatio -nen zu Ausbildung und Prak -tika, zur Dokumentation Ihrer

FertigungstechnikWerkstofftechnik

Elektrotechnik

LIEBE LESERIN, LIEBER LESER!

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INHALTSVERZEICHNIS

1 Zur Arbeit mit diesem Buch 7

2 Lesen, Hren, Sprechen und Schreiben 23in der technischen Kommunikation

3 Fertigungstechnik 57

4 Werkstofftechnik 93

5 Grundlagen der Elektrotechnik I 131

6 Grundlagen der Elektrotechnik II 167

7 Lernen und Arbeiten in Deutschland 203

Lsungen 235

Register 241

Literaturverzeichnis 244

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Kennen Sie die folgenden Strategien schon? 2.A

______________________________________________

1860 Der Franzose Lenoir baut den ersten lauf-fhigen, mit Leuchtgas betriebenen Ver-brennungsmotor. Wirkungsgrad etwa 3%.

1867 Otto und Langen zeigen auf der PariserWeltausstellung einen verbesserten Ver -brennungsmotor. Wirkungsgrad etwa 9%.

1876 Otto baut den ersten Gasmotor mit Ver -dichtung in Viertakt-Arbeitsweise. Fastgleichzeitig baut der Englnder Clerk denersten Zweitaktmotor mit Gasbe trieb.

1883 Daimler und Maybach entwickeln den ers-ten schnelllaufenden Viertakt-Benzin -motor mit Glhrohrzndung.

1885 Erstes motorgetriebenes Zweirad vonDaimler. Erster Dreiradkraftwagen vonBenz (1886 patentiert (Bild 1)).

1886 Erste Vierradkutsche mit Benzinmotorvon Daimler (Bild 2).

1887 Bosch erfindet die Abreizndung.

1889 Der Englnder Dunlop stellt erstmalspneumatische Reifen her.

1893 Maybach erfindet den Spritzdsenver -gaser.

1893 Diesel patentiert das Arbeitsverfahren frSchwerlmotoren mit Selbstzndung.

2.AAufgabe 2d1. Unterstreichen Sie im folgenden Text alle Namen und Zahlen. Machen Sie Vorhersagen ber den Inhalt. 2. Suchen Sie eine passende berschrift fr den Text. Aus welchem Fach stammt der Text? Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Ergebnisse im Plenum.

Aufgabe 2e1. Unterstreichen Sie im folgenden Text und den Abbildungen alles Fett- und Kursivgedruckte und

alles Gerasterte. 2. In wie viele Abschnitte ist der Text gegliedert? 3. Worber informiert der Text? Machen Sie Vorhersagen. Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Ergebnisse im Plenum.

InformationNaturwissenschaftliche und technische Texte sind optisch deutlich gestaltet. Die optische Gestaltung(Layout) spiegelt den inneren Aufbau des Textes wider. Gestaltungsmittel sind: berschriften, Zwischenberschriften Abschnitte, Zeilenabstnde Schriftart (Fettdruck, Kursivdruck) und Schriftgre RasterungDie Bercksichtigung dieser Gestaltungsmittel ist eine Strategie, die den Verstehensprozess untersttzt.

Bild 1: Daimler Motorrad und Benz Motorwagen

Daimler Motorrad, 18851 Zylinder, Bohrung 58 mmHub 100 mm, 0,26 0,37 kW bei 600 min1, 12 km/h

Benz Patent-Motorwagen, 18861 Zylinder, Bohrung 91,4 mmHub 150 mm, 0,99 0,66 kW bei 400 min1, 15 km/h

Bild 2: Daimler Motorwagen und 1. Elektromobil

Elektromobil, 1897System Lohner-Porsche Transmissionsloser Antriebmit Radnaben-Elektromotor

Daimler Motorwagen, 18861 Zylinder, Bohrung 70 mmHub 120 mm, 0,46 0,8 kW bei 600 min1, 18 km/h

Bild 3: Ford T-Modell und VW-Kfer

Ford T-Modell, 19082,9 , 15,7 kW bei1600 min1, 70 km/h

VW-Kfer, 1938985 cm3, 17,3 kW bei3000 min1, 100 km/h

EmpfehlungNehmen Sie vor dem Lesen eines Textes die Zahlen, Symbole, Formeln, Abbildungen und Namenzur Kenntnis. Gehen Sie von den Wrtern und Fachbegriffen aus, die Sie kennen. Verschaffen Siesich so einen berblick ber die Inhalte, die Sie dann anhand Ihres Fachwissens einordnen knnen.Mit diesem Wissen lesen Sie nun den Text.

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In welchen Situationen muss ich sprechen wie kann ich mich vorbereiten?2.DD In welchen Situationen muss ich sprechen wie kann

ich mich vorbereiten?

Welche Gesprchssituationen sind fr mich wichtig?

An Gesprchen im Unterricht teilnehmen

Was kann ich schon?

Information Beim Sprechen unterscheidet man zwischen an Gesprchen teilnehmen (dialogisches Sprechen) zusammenhngend sprechen (monologisches Sprechen).

Aufgabe 11Im Folgenden finden Sie eine Liste mit verschiedenen gesprochenen Textsorten. 1. Mit welchen dieser Textsorten werden Sie sich vermutlich in der Ausbildung (A) und/oder im

Beruf (B) beschftigen?Kennzeichnen Sie die entsprechenden Textsorten mit A und/oder B.

Aufgabe 12aIm Folgenden finden Sie einige sprachliche Ttigkeiten, die Sie sicher ausfhren.Notieren Sie zu den sprachlichen Ttigkeiten Redemittel, die Sie dabei anwenden wrden.Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Plenum.

InformationSie haben beim Sprachenlernen in den unterschiedlichsten Situationen mndlich kommuniziert.Dabei haben Sie verschiedene sprachliche Ttigkeiten ausgebt, z. B. Fragen stellen und beantwor-ten, Dialoge und Rollenspiele spielen. Sie haben dabei auch vielleicht unbewusst Strategienangewendet: Sie haben z. B. auswendig gelernte Wendungen benutzt oder einsprachige deutscheWrterbcher genutzt.

Sprachliche Ttigkeit Redemittel

Sich bei Benutzung eines unpassenden Worteskorrigieren

Lesestrategie nee, ich meine LesestilLesestrategie hm Lesestil

Nach einem Wort fragen

UnterrichtsgesprchReferat im UnterrichtGesprch mit Kollegen in der PauseBewerbungsgesprchGesprch mit dem Ausbilder am Ende desersten MonatsGesprch zur Arbeitsplanung

Gesprch ber den letzten UrlaubTelefongesprch mit einem Kunden Gesprch ber den eigenen Fortschritt in der Ausbildung mit denAusbildernPrfungsgesprchVortrag in der Prfung

2. Nennen Sie je ein Beispiel fr dialogisches Sprechen ___________________________________________________________________

monologisches Sprechen ________________________________________________________________

Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Ergebnisse im Plenum.

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Was kann ich schon? 2.D

Kennen Sie die folgenden Strategien schon?

InformationSie haben sicher schon einmal in einem Gesprch ein deutsches Wort nicht gewusst. Wahrscheinlichhaben Sie versucht, es zu umschreiben. Vielleicht haben Sie aber auch das entsprechende englischeWort oder ein Wort aus Ihrer Muttersprache benutzt, in der Hoffnung, dass Ihr Gesprchspartner esversteht (und Ihnen das deutsche Wort dafr sagt). Mglicherweise haben Sie auch eine Pause ge-

Aufgabe 12bWas halten Sie von Dialogbungen Rollenspielen?Tauschen Sie sich im Plenum aus und begrnden Sie dabei Ihre Meinung.

Aufgabe 12cSie und Ihre Kollegen haben bei der Arbeit mit dem Lehrbuch fter Arbeitsergebnisse vorgestellt unddiskutiert. Dabei haben Sie zahlreiche Redemittel benutzt, die fr Diskussionen charakteristisch sind.Ordnen Sie die folgenden Redemittel den sprachlichen Ttigkeiten in der Tabelle zu. Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Plenum.

Dem Lehrer Fragen stellenDen Lehrer um Wiederholung bittenDen Lehrer um langsameres Sprechen bittenKollegen um Wiederholung bittenFragen, ob etwas richtig istUm Auskunft zur Prfung bittenKollegen beim Suchen eines Wortes helfen

Den Lehrer um eine Grammatikerklrung bitten

Redemittel Benutze ich, wenn ich

, wenn ich ein Arbeitsergebnis vorstelle

, wenn ich ein Ergebnis begrnde

, wenn ich frage, ob alle mit dem Ergebniseinverstanden sind

, wenn ich um Begrndung bitte

Schauen wir doch nochmal in den Text. Da steht im zweiten Abschnitt

, wenn ich mich auf eine Autoritt berufe, z. B. auf eine Information im Text oder eineAbbildung

, wenn ich weitere Meinungen einhole

, wenn ich mit einem Ergebnis nicht einver-standen bin

, wenn ich die Diskussion abschlieen will

Unser/mein Ergebnis ist: Warum hast du dieses Ergebnis?

Ich finde aber, dass Haben wir alle Punkte geklrt?Welche Ergebnisse habt Ihr?

Knnen wir die Diskussion jetzt abschlieen?Seid Ihr alle einverstanden?Ich meine, dass , weil

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Welche Texte werde ich schreiben wie kann ich mich vorbereiten?2.EE Welche Texte werde ich schreiben wie kann ich mich

vorbereiten?

Welche Texte werde ich schreiben?

Fachkunde Mechatronik, S. 633

Aufgabe 18aWelche Textsorten mssen Sie im Rahmen Ihrer Ausbildung, Ihres Praktikums oder Berufs schreiben?Kreuzen Sie die entsprechenden Aktivitten an. Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und stellen Sie Ihre Ergebnisse im Plenum vor.

Aufgabe 18bIm Folgenden finden Sie einen Wartungsplan fr ein bestimmtes Kettengetriebe.Was mssen und was knnen Sie nach der Wartung in das Formular eintragen?Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Ergebnisse im Plenum.

InformationSie mssen in Ausbildung oder Praktikum nur ganz bestimmte Texte schreiben. Die meisten dieserTexte sind sehr stark formalisiert. Oft bestehen sie aus Formblttern, die ausgefllt werden mssen(z. B. Prfprotokolle, Arbeitsberichte). Bei Prfprotokollen mssen Sie nur Hkchen machen, etwasankreuzen oder Zahlen eintragen. Sie mssen aber auch Berichte schreiben. Diese sind durch dieAufgabenstellung sehr stark vorstrukturiert. Teilweise werden sie nur im Telegerammstil geschrieben.In jeder dieser Textsorten werden gehuft bestimmte sprachliche Mittel verwendet: beimArbeitsbericht z. B. das Partizip II (Welle eingebaut), beim Fachbericht z. B. der Infinitv (Schlacke ent-fernen). Wichtig ist vor allem, dass der Sachverhalt przise, eindeutig und unter allen Umstndenrichtig ausgedrckt ist.Schreiben dient einerseits dem Verfassen von Texten fr andere Leser. Andererseits ist es eine Hilfefr einen selbst, zum Beispiel zur Vorbereitung von Referaten.

Wartungsplan- fr Kettengetriebe der Montagezelle XYZ

Datum: 24.09.02 Ausstellender: Obermeier

Auszufhrende Arbeiten

Anmerkungen:1. Kettenspannung bei nchster Inspektion nachstellen

2.

3.

ueren Zustand prfen

Zustand der Schmierungprfen

Zustand der Kette aufAbnutzung prfen

Kettenlnge prfen

Kettenspannung prfen

Zustand der Kettenrder

Lage der Kettenrderzueinander

Zustand der Schutz-einrichtung

Teamleiter

Teamleiter

Teamleiter

Teamleiter

Teamleiter

Teamleiter

Teamleiter

Sicherheits-beauftragter

1/4 jhrlich

1/4 jhrlich

1/4 jhrlich

1/2 jhrlich

1/2 jhrlich

1/2 jhrlich

1/2 jhrlich

monatlich

Verant-wortlicher i.O n.i.O Zyklus

DatumHand-zeichen

Bild 1: Auszug einer Wartungsliste

Prfungsaufgaben bearbeiten Bewerbungsschreiben formulierenBerichtshefte fhrenFormulare ausfllenChecklisten bearbeiten

Lebenslauf schreiben Fachbericht schreibeneinen Aufsatz ber Ihre Ferienerlebnisse schreiben Wartungs- und Reparaturarbeiten dokumentieren

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Welche Texte werde ich schreiben? 2.EAufgabe 18cIm Folgenden finden Sie ein Blatt aus dem Berichtsheft des Auszubildenden Thomas Sommer. DasBerichtsheft dient dem Ausbildungsnachweis es wird vom Ausbilder regelmig kontrolliert undunterschrieben.

Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammen und vergleichen Sie Ihre Ergebnisse im Plenum.

Kupplung an einer Synchronhebeanlage neu eingestellt. Drei Laufkrnegeerdet.Stromschiene bei einer Spedition abgeholt und beim Auftraggeber in dieAnlage eingebaut.

Fahrwerk eines Elektrokettenzuges zerlegt. Defekte Laufrollen gewechseltund Fahrwerk wieder montiert. Hakensicherungen undSicherungsfedern an den Lasthaken fr Kettenzge ausgewechselt.Arbeitsplatz aufgerumt und sauber gemacht

bungsarbeiten:E-Schweien: An Schrottteilen das Heften gebt.I-Nahte gebt mit 3mm-Material.Arbeitsplatz aufgerumt. Werkstatt sauber gemacht

Berufsschule:Fertigungstechnik: GewindedrehenMathematik Berechnung: Gewicht, Volumen, spezifisches Gewicht Technische Kommunikation: Test, Zuordnen von Ansichten Politik: Probleme der Rentenversicherung

Fortsetzung der bungsarbeiten:Einfache und verstrkte KehLnhte mit 3mm-Material gebt. Biege- undBruchproben an bungsstcken ausgefhrt. Fehler beim Schweienbesprochen.Teile fr das ben der V-Naht am Schleifblock angeschrgt.

Ausgefhrte Arbeiten, Unterricht, Unterweisungen usw.

Thomas SommerAusbildungsabteilung Kundendienst/Werkstatt

Einzel-stunde

Gesamt -stunden

Besondere Bemerkungen

Auszubildender Ausbildender bzw. Ausbilder

Fr die Richtigkeit

2 2 8

4

3.5 80,5

84 1

6,5 6,5

3,5 7

1,5 2

37,5

Die

nst

agM

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tag

Frei

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Mit

two

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Sam

stag

Handwerkskammer Freiburg

Datum Unterschrift des Auszubildenden Datum Unterschrift des Ausbildenden bzw. Ausbilders

Thomas Sommer berichtet darin ber

seine Arbeiten in der Werkstatt___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

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Was ist Fgen?3.C

Schnappverbindung mit kugeliger berdeckung

Schnappverbindung mit federnden Haken

vor dem Fgen nach dem Fgen

Bild 1: Bauformen von Schnappverbindungen

unlsbare Schnappverbindung

lsbare Schnappverbindung

vor dem Fgen nach dem Fgen

Bild 2: Arten von Schnappverbindungen

Klipse

Klammern

vor dem Fgen nach dem Fgen

Bild 3: Schnappverbindungen mit Befestigungs -elementen

unlsbare

Schnappverbindungen mit kugeliger berdeckung

Bild 4: Schnappverbindungen

Was sind Schnappverbindungen?

SchnappverbindungenBei den Schnappverbindungen wird die Elastizittder Werkstoffe, meist Kunststoffe oder Federstahl(s. Lektion 4, S. 99, 110ff., 122ff.), fr die Ver bin -dung zweier Bauteile ausgenutzt.Eine Kugel, ein Stirnwulst oder ein Haken greifenin die Hinterschneidung eines anderen Teils einund bilden eine formschlssige Verbindung.Mindestens ein Teil der Verbindung muss auselastischem Werkstoff sein, der sich beim Fgenoder Lsen um die Wulsthhe verformen lsst.Man unterscheidet lsbare und ____________________________________. Unlsbare Schnappver -bindungen haben auf ihrer Innenseite einePlanflche, die das Trennen der Teile verhindert.Bei lsbaren Verbindungen haben die Wlste inbeiden Bewegungsrichtungen Schrgen.Bei Schnappverbindungen verformt sich ein F-geteil elastisch und verhakt anschlieend lsbaroder unlsbar.Durch Schnappverbindungen mit zustzlichenBefestigungselementen werden z. B. Zierleistenaus Kunststoff mit Pkw-Karosserien gefgt.Typische Befestigungselemente fr Schnappver -bindungen sind ______________ und ____________.Metalltechnik Grundbildung, S. 114

SchnappverbindungenSchnappverbindungen bilden sich durch ________Verformen von mindestens einem der Fgeteile.Es gibt ________________________ und unlsbare____________________. Schnappverbindungen, z. B. Klipse und _________ sind meist aus Kunststoff oder Federstahl. Siebiegen sich beim Fgen und stellen sich danachwieder auf. Soll eine unlsbare Schnappver -bindung hergestellt werden, so wird dies durcheine Hinterschneidung erreicht.Fachkunde Kraftfahrzeugtechnik, S. 148

Aufgabe 16bErgnzen Sie den folgenden Text und dieAbbildung 4 mithilfe des obenstehenden Textes.Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammenund vergleichen Sie Ihre Arbeitsergebnisse imPlenum.

Aufgabe 16aErgnzen Sie den folgenden Text mithilfe der Abbildungen.Arbeiten Sie mit Ihrem Nachbarn zusammenund vergleichen Sie Ihre Arbeitsergebnisse imPlenum.

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