Talleriiiintervencion
-
Upload
gabriel-eduardo-lara-abad -
Category
Documents
-
view
232 -
download
0
Transcript of Talleriiiintervencion
LA COORDINACIÓN ACADÉMICA DESDE EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR EN LA SEC. No. 66 T.M. MTRA IDA APPENDINI DAGASSO
TALLER III
MAESTRANTE:GABRIEL EDUARDO LARA ABAD
TUTORA: DRA. VERÓNICA NAVA AVILÉS.
NOVIEMBRE 2010
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA INTERPLANTES
AREA DE GESTIÓN
PRESENTACIÓNTodo proyecto de intervención e investigación necesita contar con bases formales y una adecuada proyección de tiempo y acciones a realizar dentro de las cuales de llevarán a cabo y se someterán a prueba las INTERVENCIONES y las hipótesis y su comprobación.
Al final, el método nos permitirá saber que nos dice la realidad del objeto ante el sometimiento de esta ante el sistema del proyecto, si se cumplen los objetivos o bien, si ocurre lo esperado
OBJETIVOS DE ESTA PONENCIA
- RE-DIMENCIONAR EL PROYECTO EN FUNCIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS Y PROPUESTAS
SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO
- ENFOQUE DE ESTE PROYECTO DE INTERVENCIÓN (RUTA CRÍTICA)
- EL TRABAJO CON LOS ACTORES, FUNCIONES Y LA METODOLOGÍA EMPLEADA
DESARROLLO DEL PROYECTO
PRIMER MOMENTO:• EL ESTADO DEL ARTE Y ADECUACIÓN AL PROYECTO
SEGUNDO MOMENTO:• Planteamiento del problema y colocación del sujeto ante el objeto de intervención
TERCER MOMENTO:DESARROLLO DE INSTRUMENTOS CON BASE EN EL PETE Y ACORDE AL TRABAJO QUE REALIZA LA COORDINACIÓN ACADÉMICA
CUARTO MOMENTO:APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS (DEFINICIÓN DE UNIVERSO, POBLACIÓN Y MUESTRA)ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
QUINTO MOMENTOINTERVENCIÓN
CONTENIDO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL ÁREA DE GESTIÓN MEBI
• - Marco contextual• - Caracterización de la práctica educativa• - Búsqueda de problemáticas en el ejercicio de la
función educativa y planteamiento del problema.• - Metodología• - Fundamentación teórica• - Propuesta de intervención y su implementación• - Evaluación de la propuesta
• Estrategias de comunicación a los trabajos transversales.• Metodología de proyectos.• Posicionar y validar el PETE a través de laS junta de proyectos y, en específico, con el trabajo
transversal.
Escenarios:• Pésimo: Me salgo• Real: Delego• Ideal: Negociación en el ambiente con liderazgos que se oponen a la implementación de la
Metodología de Proyectos. Identificar el porqué del rechazo, generación de compromisos.
Pichón Rivíeré: Grupo Operativo• Darles la confianza de hacer la tarea• Negociar la aceptación de mi persona y los trabajos• Ganar la legitimidad de mi actuación • Mencionar qué trabajo de proyectos se van a manejar
• Fases: • 1ra. El trabajo con planeaciones transversales como forma
de instaurar el liderazgo en la escuela• 2da. El análisis de los fundamentos y las particularidades del
trabajo con clases transversales como modelo del liderazgo de la dirección escolar
• 3ra. El diseño de la aplicación de la técnica de planeaciones transversales
• 4ta. La propuesta del contenido temático de un programa basado en el trabajo semanal con planeaciones transversales
• Se concluye que: es aplicable la técnica de planeaciones transversales para diseñar planes de clase para el PETE.
• Adecuar las estrategias del proceso E - A conforme a las necesidades de
aprendizaje de nuestros alumnos en el ámbito de las formas de clase transversales.
• Lograr el trabajo colegiado dentro del quehacer educativo del plantel, con el
apoyo de en, casos específicos, donde los alumnos enfrenten barreras para el aprendizaje con o sin discapacidad en lo referente a la transversalidad de temas específicos que definan las academias.
• Trabajar en las juntas del proyecto escolar temas de asertividad y relaciones
sociales, para llevarlos a la práctica con la comunidad educativa a partir de las formas de trabajo transversal.
PROPUESTAII
EL TRABAJO CON TRANSVERSALIDADES COMO MEDIO DE ELEVAR EL LIDERAZGO Y
LA GESTIÓN ESCOLAR DE LA DIRECCIÓN
1ra. El trabajo con planeaciones transversales como forma de instaurar el liderazgo en la escuela
2da. El análisis de los fundamentos y las particularidades del trabajo con clases transversales como modelo del liderazgo de la dirección escolar.
3ra. El diseño de la aplicación de la técnica de planeaciones transversales.
4ta. La propuesta del contenido temático de un programa basado en el trabajo semanal con planeaciones transversales.
NO SE PRETENDE:
DAR RECETAS MÁGICAS.
DAR MODELOS OBSOLETOS GASTADOS DE LIDERAZGO O GESTIÓN
MOTIVAR AL TRABAJO POR MEDIO DE IMPOSICIONES
SE BUSCA-COMPROMISOS GENERALES
- RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
- “POCO TRABAJO” PERO SUSTANCIAL
- CONSOLIDAR EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR DE MANERA EFECTIVA
SUSTENTOS-ESTILOS DE LIDERAZGO DOCENTE
- GESTIÓN ESCOLAR
-MODELOS ORGNIZACIONALES DEL CENTRO ESCOLAR