DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Presentado por:Nayla Milena Moreno Bolívar

Sandra Nelly Palma Rosero

Especialización en Pedagogía y DocenciaFundación Universitaria del Área Andina

2015

DIDÁCTICA

Es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos

y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las

pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una

forma más eficaz a los educados. permite abordar,

analizar y diseñar los esquemas y planes destinados

a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

ACTO DIDÁCTICO

• Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar. El valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje. Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo.

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

Clasificación

Existenciales

Estructurales

Funcionales

Funcionales Estructural Existenciales

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje significativo

Pedagogía afectiva

• Modificabilidad cognitiva estructural

• Aprendizaje para el cambio axiológico-conceptual.

• Enseñanza para la comprensión.

• Pedagogía conceptual.

• Didáctica problema.• Pedagogía crítica

• Enseña competencias instrumentales afectivas y desarrolla instrumentos y operaciones mentales afectivas.

PROPÓSITO DE LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS

El propósito de estas didácticas es educar por y para la vida, ya que proponen formar hombres y mujeres que respondan a la vida individual y sociogrupal.

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

DIDACTICA PROBLEMICA

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DIDACTICA PROBLÉMICA

CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y

AXIOLOGICO

ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSION

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

PEDAGOGIA AFECTIVA

PEDAGOGIA CRÍTICA

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PROPÓSITOROL DEL

ESTUDIANTEROL DEL

DOCENTE

Lograr que los estudiantes aprendan a solucionar

problemas y no se limiten solo a escuchar. Además

pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un problema que

los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.

Es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que

llegar los alumnos, y el

docente es solo un asesor en su

proceso.

Es ser el único protagonista del

aprendizaje ya que el tiene la

responsabilidad de consultar todas las

fuentes de información para dar la solución al

problema.

ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA

Enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento que cumplan con los

criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.

Permite

ROL DEL ESTUDIANTE

ROL DEL DOCENTE

Es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las

actividades de los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.

Es el que diseña, organiza y dirige el proceso. En general ejerce un papel

directivo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROPÓSITO

ROL DEL MAESTRO

ROL DEL ALUMNO

Busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.

Es directivo porque es quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien organiza, dirige y evalúa la clase

El estudiante tiene como tarea básica diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Mapas Conceptuales

DIDÁCTICA

PROBLÉMICA

PROPÓSITO

Problematizar el conocimiento.

Desarrollar instrumentos mentales y de

sistemas

RECURSOS PEDAGÓGICO-

METODOLÓGICOS

Mapas mentales, juegos de roles,

simulación, redes, entre otros.

ROL DEL DOCENTE

Es ejercer un liderazgo instrumental y su actitud principal es cognitiva. El

maestro propicia la búsqueda y el

descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-disciplinares.

ROL DEL ESTUDIANTE

Desarrollar el espíritu científico, la

autonomía y la apropiación

dialectico-integradora de los saberes.

CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO

PROPÓSITO ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Propone que el individuo

reconstruya y construya su

conocimiento a partir del saber que

tiene y elabore respuestas a los

interrogantes de la ciencia.

Es directivo ya que el propone y ejecuta una

metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El profesor es

autónomo al decidir como enseñarlas.

Es autónomo, predominantement

e cognitivo y su tarea esencial es

construir una versión del mundo

desde si mismo, para el y con los

demás.

Talleres, exposición de

los estudiantes, guías de trabajo.

En esta didáctica el docente depende de lo que el estudiante quiera aprender

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

ROL DEL MAESTRO ROL DEL ALUMNO

DIMENSIONES

PROPÓSITO

PENSAMIENTO

Se puede demostrar que entendió un

contenido cuando puede explicar, demostrar, dar

ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tema de manera

generalizada.

Es directivo, debe determinar que enseñar, como enseñar y donde

encontrar lo que enseña, además debe estar enterado de su historia familiar, su pasado académico, su

nivel de crecimiento psicológico así como sus intereses, necesidades y

habilidades.

Se mantiene en continua búsqueda de respuestas hasta

declararse altamente satisfechos con lo encontrado después de encontrarse en un

permanente reflexionar, indagar y cuestionar.

• Los contenidos• Los métodos• Los propósitos

• Crítico• Reflexivo• Creativo

RECURSOS PEDAGÓGICOS

• Exploración del tema• Investigación guiada• Proyectos personales

de síntesis• Evaluación diagnostica

continua.

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

ESTUDIANTES PROFESORES

Dimensiones

Propósito

Perfil

para

Enseña

Debe ser

Son los procesos

cognoscitivos y afectivos

Capacidad para desarrollar la

mente humana

Importancia

Sentimientos, actitudes y valores

• Intelectual• Afectiva • Expresiva

para

• Creador de conocimiento

• Emprendedor• Con

convicciones políticas y religiosas

claro que es lo que se va a enseñar ya sea un valor, una destreza o enseñar

un instrumento de conocimiento.

Perfil

Prepara a los estudiantes para que sean

competentes en una sociedad basada en la

productividad del conocimiento

PEDAGOGÍA AFECTIVA

PROPÓSITO

ROL DEL DOCENTE

MEDIADORES SOCIOCULTURALES

ROL DEL ESTUDIANTE

RECURSOS METODOLÓGICOS

Formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y

al conocimiento.

Es preparar, modelar y evaluar

Es simular y ejercitar.

son los juegos de rol, la literatura y la psicología de la personalidad.

Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la pedagogía afectiva son: la familia, el colegio, los amigos, la pareja

y el trabajo.

PEDAGOGÍA CRÍTICA

Se preocupa porObjetivo

Desarrollar en el niño una conciencia crítica

le permite

Aprender a reconocer los problemas de las

experiencias individuales y los

contextos sociales en los que ocurre

cambiar las relaciones tradicionales entre los

estudiantes y el profesor

en la cual

El profesor es el agente activo y el que sabe.

Los estudiantes son los receptores

pasivos del conocimiento del

profesor.

Didácticas contemporáneas. (Junio, 2014). Tomado desde: http://es.slideshare.net/glenisortegabolivar/didacticas-contemporneas-1

Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. (Junio, 2009). Tomado desde: http://pedagogicoscontemporaneos.blogspot.com/

Didácticas contemporáneas. (Septiembre, 2011). Tomado desde: http://es.slideshare.net/adriposso/didacgticas-contemporaneas

REFERENCIAS