Tâches collaboratives supportées par un Etherpad
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Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussion :
analyse de leurs usages et de la progression des apprenants
Gaëtan Temperman, Sébastien Walgraeve & Bruno De Lièvre
DESTE - Service de pédagogie générale et des médias éducatifsUMONS
Structuration de la présentation
DESTE - Service de pédagogie générale et des médias éducatifsUMONS
1. Introduc,on
2. Scénario pédagogique
3. Méthodologie
4. Résultats
5. Conclusion
...Distribuer de l'informa,on
...Evaluer les appren,ssages
...Réaliser une tâche à plusieurs
Environnement d'appren,ssage à distance pour...
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
vs appren,ssage collabora,f
appren,ssage individuel
Dillenbourg & al. (2007)
Régula,on
Apprentissage collaboratif à distance (Computer Supported Collaborative Learning)
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Structura,on
UMONS
33,33 % 66,66 %
HaEe (2009)
Compétence de conceptualisa,on : décrire les différences et les similitudes entre les concepts du cours et d'autre part et illustrer ces comparaisons par un exemple concret
tuteur
Tâche
tuteur
• Tâche 1 (A1-T1) : identifier 2 concepts associés« Concepts qui s’opposent par le fait que l’évaluation est régulée par des personnes différentes » ➔ Evaluation formatrice / Evaluation formative
• Tâche 2 (A1-T2) : comparer les concepts associés donnés« Apprentissage collaboratif >< Apprentissage coopératif »➔ Points communs/différences
• Tâche 3 (A1-T3) : identifier d’autres associations pertinentes entre 2 concepts dans le glossaire
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
informa,ons
Compétence d’analyse : iden,fier les concepts du cours dans des études de cas
• Tâche 1 : identifier les concepts présents dans des phrases surlignées « Chaque lundi matin, elle réserve un temps d’accueil durant lequel les élèves peuvent s’exprimer librement » ➔ Rituel
• Tâche 2 : retrouver les phrases associées aux concepts donnés « Concept 6 (ligne 6 à 8) : étayage. Justification : car l’enseignante fournit une aide … »
• Tâche 3 : identifier les concepts les plus pertinents« Concept 1 (ligne 15 à 16) : pensée divergente. Justification : car elle leur fait prendre conscience que …
• Tâche 4 : classer les 3 situations selon les concepts identifiés
tuteur
Tâche
tuteur
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
informa,ons
tuteur
Tâche
tuteur
blabla blabla...
communica,on
informa,ons
Niveau 1
Niveau 2
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
tuteur
Tâche
tuteur
blabla blabla...
visualisa,on
communica,on
informa,ons
structura,on
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
tuteur
Tâche
blabla blabla...
Pré-‐test Post-‐test
Conceptualisa,on Analyse
Ques,onnaire de percep,on
Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5 Sem 6 Sem 7 Sem 8 Sem 9 Sem 10 Sem 11 Sem 12 Sem 13 Sem 14
Phase 2Phase 1 Phase 3 Phase 4
Ac,vité collabora,ve Ac,vité individuelleAc,vité individuelle
Présenta,on de l’environnement d’appren,ssage en auditoire
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
1.Quelle est la qualité de l’appren,ssage ?
Caractéris,ques ini,ales
Produc,on collabora,ve
Temps
Produits
tuteurtuteur
Tâche
blabla blabla...
32 groupes (N=160)
Niveau de maîtrise ini,al
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
Progression
✔ ✔
Equité
✔
Caractéris,ques ini,ales
2.Quel processus d’appren,ssage induit le disposi,f ?
Produits
Processus
tuteurtuteur
Tâche
blabla blabla...
Temps Synthèse
Equité
Produc,on collabora,ve
Progression
32 groupes (N=160)
✔
Niveau de maîtrise ini,al
Usages
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
Echanges
✔
✔
✔
✔
1.Quelle est la qualité de l’appren,ssage ?
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
Degré assiduitéPourcentage de contribution au sein du groupe
Niveau de collaborationCouverture conceptuelle
Qualité de l'argumentation Équilibre des échanges
Caractéris,ques ini,ales
Produits
Processus
Mo,va,on
tuteur
Niveau de maîtrise ini,al
tuteur
Tâche
blabla blabla...
3. Quelles variables du processus, quelles caractéris,ques
individuelles expliquent la qualité des produits de
l'appren,ssage ?
Temps
Echanges
Synthèse
Equité
Produc,on collabora,ve
Progression
32 groupes (N=160)
Usages
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
✔
✔
✔
✔✔
1.Quelle est la qualité de l’appren,ssage ?
2.Quel processus d’appren,ssage induit le disposi,f ?
Comment les élèves perçoivent-‐ils les produits de l'appren,ssage ? Et avec quelle
cohérence ?
Caractéris,ques ini,ales
Comment les acteurs perçoivent-‐ils leur processus dans le disposi,f ? Et avec
quelle cohérence ?
Percep,ons
Produits
Processus
U,lisabilité
U,lité Sa,sfac,on
Mo,va,on
tuteur
Niveau de maîtrise ini,al
tuteur
Tâche
blabla blabla...
3. Quelles variables du processus, quelles caractéris,ques
individuelles expliquent la qualité des produits de
l'appren,ssage ?
Temps
Echanges
Synthèse
Equité
Produc,on collabora,ve
Progression
32 groupes (N=160)
Usages
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
✔
✔
✔
✔✔
✔
✔
1.Quelle est la qualité de l’appren,ssage ?
2.Quel processus d’appren,ssage induit le disposi,f ?
Produits
Progression Equité
0
15
30
45
60
Conceptualisation Analyse
59,69
42,42
22,0116,25
Prétest Postest
0
20
40
60
80
Conceptualisation Analyse
3851
6875
Prétest Postest
Equité %
Progression %
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
0
12,5
25
37,5
50
Conceptualisation Analyse
05
46,34
29,63
Gain relatifCoefficient intraclasse
Echanges
Processus
Synthèse
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
0,1
0,4
0,6
0,8
1,0
Conceptualisation Analyse
Forum Etherpad
0,25 0,270,180,16
0,0
25,0
50,0
75,0
100,0
Conceptualisation Analyse
Forum Etherpad
39,28 40,9538,3931,38
-100,0
-75,0
-50,0
-25,0
0,0
25,0
50,0
75,0
100,0Forum Etherpad
-‐ 39,32-‐ 8,40
Équilibre des contribu,ons
Degré d'assiduité (%)
Évolu,on de l'indice de
collabora,on (%)
Relation entre l'équilibre des contributions (Coefficient de Gini)
et la couverture conceptuelle lors de la tâche de conceptualisation
Cou
vert
ure
conc
eptu
elle
0,0
17,5
35,0
52,5
70,0
Equilibre des contributions0,0 0,1 0,3 0,4 0,5
Cou
vert
ure
conc
eptu
elle
0
15
30
45
60
Equilibre des contributions0,0 0,1 0,3 0,4 0,5
Forum
Processus
r = -‐.455 p = .000 r = -‐.339 ; p = .057
Etherpad
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
Synthèse
Echanges
Équilibre des contribu,ons Équilibre des contribu,ons
Couverture con
ceptue
lle
Couverture con
ceptue
lle
1.Interac,vité par rapport au groupe (Conceptualisa,on)
Visualisa,on Interac,ons
Caractéris,ques ini,ales
tuteurtuteurtuteurtuteur
Progression individuelle en
conceptualisa,on
Usages
contribuent à expliquer 10.43 % de la
Niveau de maîtrise
2.Pourcentage de contribu,on (Conceptualisa,on)
Echanges
Niveau final - Niveau initial
Maximum - Niveau initial
Echanges
Processus
Synthèse
Lien entre les variables du processus, les caractéristiques initiales et le développement de la compétence en conceptualisation (Multi-level Analysis regression)
29,63 %
3. Couverture conceptuelle (Conceptualisa,on)
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
4. Pourcentage de contribu,on dans le forum (Conceptualisa,on)
Visualisa,on Interac,ons
Caractéris,ques ini,ales
tuteurtuteurtuteurtuteur
Progression individuelle en
analyse
Echanges
Processus
contribuent à expliquer 13,06 % de la
Niveau de maîtrise
Synthèse
Niveau final - Niveau initial
Maximum - Niveau initial
46,34 %
3. Couverture conceptuelle (Analyse)
1.Score au pré-‐test (Analyse)
2. Pourcentage de contribu,on dans l’etherpad (Analyse)
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
Lien entre les variables du processus, les caractéristiques initiales et le développement de la compétence en analyse (Multi-level Analysis regression)
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
Percep,ons
U,lisabilité
U,lité
Items issus du questionnaire réflexif au terme de l'apprentissage
Évaluation qualité des apprentissages
Le forum et l'etherpad ont facilité le travail
Complémentarité entre le forum et l'etherpad
Les surlignements aident à identifier les contributions
0,00 % 25,00 % 50,00 % 75,00 % 100,00 %
84,75 %
75,25 %
79,00 %
75,25 %
Nous pouvons retenir ...
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
... Effet positif d'un scénario pédagogique intégrant un outil de communication et un outil de structuration (De Wever & al., 2015)
... Degré de collaboration plus stable dans le forum
... Engagement plus homogène dans l'etherpad
... L'activité dans le forum a davantage de poids que l'activité dans l'etherpad pour expliquer la progression dans l'apprentissage (Temperman, 2013)
Nous pouvons envisager de ...
Introduc,on Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUMONS
... Rechercher d'autres indicateurs qui expliquent le développement de compétences
...Intégrer les indicateurs identifiés dans des visualisations
... Évaluer les usages de ces outils pour des tâches d'apprentissage de nature différente et dans des domaines différents