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Asignatura Datos del alumno Fecha

Complementos para la

Formación Disciplinar

de Tecnología e

Informática

Apellidos: López Izquierdo

24.04.2016 Nombre: María

TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades

Trabajo: Fomento de vocaciones STEM

Objetivos

Conocer iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM.

Analizar en profundidad una experiencia formativa relacionada con el desarrollo de

competencias STEM.

Descripción

En la actualidad se requiere de habilidades y competencias relacionadas con la ciencia y

la tecnología. A nivel mundial se han denominado competencias STEM (Science,

Technology, Engineening and Mathematics), la sociedad en la que vivimos reclama

profesionales que puedan dar respuesta a las grandes exigencias que tenemos para

optimizar la calidad de vida de todos.

En esta actividad se requiere que indagues las iniciativas que a nivel educativo y

formativo en general se están desarrollando. Por lo que te recomendamos buscar

aquellas relacionadas con:

Robótica educativa.

Programación.

Creación de App o aplicaciones móviles.

Creación de videojuegos.

Creación y uso de simuladores.

Para la realización de la misma te recomendamos consultar estas páginas:

Code.org https://code.org/ Ver vídeo http://youtu.be/nKIu9yen5nc




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En la comunidad en INEVERYCREA, con el término STEM, encontramos:

http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/busqueda?search=STEM&pagina=1

En Fundación Telefónica:

o 100 proyectos innovadores en STEM

http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion

/edicion-2014/las-100-innovaciones/

o Smart Citizen Km2: currículum STEM

http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/02/17/smart-

citizen-km2-curriculum-stem/?_ga=1.152663417.1913541630.1455822592

Puedes consultar en Twitter el hashtag: #STEMooc, encontrarás más recursos y

experiencias.

Para la realización de esta actividad recomendamos seguir los siguientes pasos.

Selecciona alguna experiencia involucrada en el fomento de las vocaciones STEM

(robótica, programación, creación de app, de videojuegos, pensamiento científico,

etc.)

Analiza en profundidad la experiencia seleccionada: Aplica el modelo de análisis

DAFO o FODA (puedes encontrar orientaciones en esta presentación:

https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/) Por supuesto el análisis deberá estar

enmarcado en el ámbito formativo o de educación.

Elabora un documento con dicho análisis y conclusiones. Súbelo a alguna

plataforma de publicación online de acceso gratuita.

Publica el enlace a dicho documento por Twitter. Debe ir acompañado por el hashtag

#Msec_TeI_STEM

Envía el enlace del Tweet, por la «entrega de actividades», para la respectiva

revisión y evaluación. Ejemplo de enlace:

https://twitter.com/UnirTIC/status/700539525466972160

Extensión máxima

La extensión máxima son 3 caras de folio, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.




de Tecnología e

Informática




Criterios de evaluación

A la hora de evaluar esta actividad, el profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Que la actividad seleccionada para el análisis tenga relación directa con el fomento

de las competencias STEM.

Que el análisis DAFO sea completo, reflexivo y esté bien sustentado.

Que se establezca una conclusión general.

Que esté publicado en una plataforma de libre acceso y el enlace se comparta por el

Twitter.

Que se incluya el hashtag #Msec_Tel_STEM en la publicación en Twitter del enlace

al análisis y conclusiones establecidas.




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El proyecto CitizenSqKm (Km2 Poblenou), que comenzó su andadura en 2014

enmarcado dentro del proyecto gemelo Km2Ciutat desarrollado ahora en otros

municipios de la provincia de Barcelona y del marco CONFINE de la Unión Europea, es

una plataforma tecnológica de participación ciudadana que propone, mediante la

participación ciudadana (y en especial, el de los alumnos de los centros educativos del

barrio), mapear el km2 que la rodea (geolocalización guifi.net) utilizando técnicas de

carácter educativo y periodístico, creando un censo de contenidos, servicios y

relaciones que definen el propio barrio: parámetros ecológicos, edificios de interés,

instituciones, infraestructuras, comercios… De esta manera, los responsables del

proyecto han llevado a cabo un intenso trabajo de campo en los que han incluido a

todos los agentes participantes de la ecología comunicativa del barrio: reuniones con

maestros y profesores de diversas escuelas e institutos, representantes de organismos,

organizaciones, entidades y otras personas que viven y trabajan en el barrio.

El proyecto tiene por objetivo, por tanto, explorar las posibilidades de la recogida

masiva de datos en las redes comunitarias en beneficio del incremento del compromiso

ciudadano con el entorno que le rodea. Permite que todo aquél que tenga un teléfono

móvil conectado a internet (a ser posible mediante redes abiertas proporcionadas por

otros usuarios y/o redes comunitarias) pueda crear y compartir datos geolocalizados a

tiempo real susceptibles de ser recogidos y procesados para el análisis y mejora de su

entorno inmediato; es decir, el usuario tenga una capacidad real de impacto de lo que

ocurre en su barrio. CitizenSqKm, además, tiene vocación de convertirse en un modelo

reproducible en otras comunidades, cualesquiera que sean su tamaño y lugar.

El más destacado de los contenidos (escenarios) es el denominado “El mejor camino

al cole”: desarrollado por alumnos de diversos institutos del barrio con la

colaboración de CREAL (Centro de Investigación en Epidemiología Ambiental) y el

equipo multidisciplinar OpenSystems, vinculado a la UB y que aúna en sus proyectos

arte, ciencia y participación ciudadana. Los alumnos, mediante un dispositivo móvil

provisto de un sensor de polución para CO, NO2, O3, temperatura y humedad relativa,

realizaron diversos caminos de casa a la escuela para determinar, según variables

relacionadas con la contaminación, la presencia de actividad humana, zonas verdes,

equipamientos y comercios y la movilidad física, qué camino era el más óptimo




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(“caminos escolares, espacios amigos”). Además, un segundo dispositivo móvil se

encargaba de medir el tiempo, grabar audio y vídeo y tomar fotografías. Todos estos

datos, junto con un formulario rellenado por cada alumno, eran utilizados para

comparar y decidir el mejor camino a seguir, información que era subida al escenario

correspondiente en la plataforma. Los datos recogidos han permitido, a su vez, elaborar

otros escenarios tales como “Flora urbana y alergias”, “Biodiversidad”, “Patrimonio

histórico” y “#ESTAPASSANT/#HAPPENNING”.

Una vez descrito cómo funciona la iniciativa, se analizará mediante un análisis DAFO

desde el cuál podamos extraer una sustentada reflexión acerca de la realidad de esta

iniciativa:

FORTALEZAS DEBILIDADES

Aprendizaje a través del desarrollo social y

la investigación horizontal.

Pedagogía con proyectos de aprendizaje-

servicio (iniciativas colaborativas,

transversales y multisectoriales) a través de

técnicas educativas y periodísticas.

Se enmarca en la era de la “economía de la

información en red” de Benkler (acciones

individuales descentralizadas).

Combinación de metodologías

convencionales (transmisión piramidal:

encuestas, muestreos) con no

convencionales (transmisión no piramidal:

técnicas participativas, dinamización

colectiva).

Mapa concluyente de la ecología

comunicativa del entorno (“comunidad”).

La información se crea fuera de las

estructuras de poder y/o mercantiles.

De momento, las organizaciones

que colaboran actualmente no son

representativas de toda la

comunidad integrante del barrio.

Alto nivel de compromiso

necesario por parte de todas las

organizaciones participantes.

Aunque la sede se encuentre en el

barrio (agente observado), los

investigadores (agente observa-

dor) son externos a él.

Conectividad limitada de internet,

tanto en el acceso como en la

señal.




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OPORTUNIDADES AMENAZAS

Generar mayor compromiso cívico en red,

creando y construyendo comunidad.

Aporte de información ilimitado,

crecimiento de la red dando resultados cada

vez más concretos.

Modelo reproducible en otras escalas y

lugares.

Metodología iterativa susceptible de

retroalimentación y mejora.

Falta de representatividad de

colectivos menos sensibles a la

participación ciudadana y/o las

TIC.

Diagnóstico quedando sólo como

resultado, no llegando a la

intervención social.

Falta de apoyo institucional que

no reconozca la metodología y/o

los resultados obtenidos para

resolver los problemas

detectados por la ciudadanía.

Este experimento multidisciplinar ha tenido tanto éxito que ya se está reproduciendo

en otros lugares de la provincia de Barcelona donde poder aplicar los aciertos y mejorar

los defectos detectados en la fase experimental en Poblenou. Se ha logrado una

participación suficiente para crear una plataforma eficaz y útil para barrio que ayude a

la política de decisiones en las nuevas prácticas sociales.

Destacable es su contribución al modelo educativo vigente, proporcionando estímulos

que despiertan el interés de los alumnos por las competencias STEM. Desde la

perspectiva de la innovación metodológica, CitizenSqKm es un proyecto

multidisciplinar que aúna desarrollo de proyecto, trabajo en equipo y cooperación entre

diferentes entidades, identificación y resolución de problemas comunes, sensibilidad

social, observación y trabajo de campo. El proyecto trasciende los límites físicos y

organizativos del aula, proporcionando al alumno la posibilidad de crear un espacio

personalizado de aprendizaje donde interactuar con contextos tanto formales (por

ejemplo, las técnicas periodísticas aplicadas) como informales (por ejemplo, el barrio

como campo de trabajo). Además, procura que los alumnos adquieran destrezas en el

campo de las TIC, aprendiendo a analizar, utilizar, producir y compartir información

creada a partir de la experiencia del propio alumno con las mismas, ampliando, así, sus

competencias digitales y tecnológicas, así como su motivación a la hora de enfrentarse a

problemas reales.

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