Szövegértés A 12-5 tanár - Magyartanárok Egyesülete ·...

Tanári útmutató

S Z Ö V E G É R T É S – S Z Ö V E G A L K O T Á S

5

A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program 3.1.1. központi program

(Pedagógusok és oktatási szakértõk felkészítése a kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira) keretében készült.

S Z A K M A I V E Z E T Õ K P Á L A K Á R O LY S Z A K M A I I G A ZG AT Ó

P U S K Á S A U R É L F E J L E S Z T É S I I G A ZG AT Ó H E LY E T T E S

R Á P L I G Y Ö RG Y I , A P RO G R A M F E J L E S Z T É S I K Ö Z P O N T V E Z E TŐ J E

F E J L E S Z T É S I P RO G R A M V E Z E T Ő K O R Á N Y I M A R G I T

V E Z E T Ő V E Z E T Õ K A R AT Ó L Á S Z L Ó

K Á L M Á N L Á S Z L Ó

S Z A K M A I B I ZOT T S Á G B Ó K AY A N TA L E L N Ö K

B Á N R É T I ZO LT Á N

C S E R H A L M I Z S U Z S A

G Y Õ R I J Á N O S

S C H E I N G Á B O R

A L K OT Ó S Z E R K E S Z T Ő M U R Á N Y I Y V E T T

S Z A K M A I L E K TO RO K A S Z A K M A I B I ZOT T S Á G TAG J A I

PE T H Ő N É N AG Y C S I L L A

F E L E L Ő S S Z E R K E S Z T Ő N AG Y M I L Á N

T I P O G R Á F I A B Á R D J O H A N N A

© S U L I N OVA K H T.

© M U R Á N Y I Y V E T T

A KIADVÁNY INGYENES, KIZÁRÓLAG ZÁRT KÖRBEN,

KÍSÉRLETI-TESZTELÉSI CÉLLAL HASZNÁLHATÓ.

KERESKEDELMI FORGALOMBA NEM KERÜLHET.

MÁSOLÁSA, TERJESZTÉSE SZIGORÚAN TILOS!

KIADJA AZ EDUCATIO TÁRSADALMI SZOLGÁLTATÓ KÖZHASZNÚ TÁRSASÁG

1134 BUDAPEST, VÁCI ÚT 37.

A KIADÁSÉRT FELEL: KEREKES GÁBOR ÜGYVEZETŐ IGAZGATÓ

NYOMDAI MUNKÁK: PÁTRIA NYOMDA ZRT., 2008

A V A N T G Á R D – K A S S Á K

F e j l e s z t ő

Beöthy Zsófia

Tanári útmutató

T A R T A L O M

A Z AVA N T G Á R D – K A S S Á K

5 N É V J E G Y

8 A Z AVA N T G Á R D N É H Á N Y VO N Á S A

17 K A S S Á K É S A R S P O E T I C Á JA

37 K A S S Á K L A J O S : A L Ó M E G H A L , A M A DA R A K K I R Ö P Ü L N E K

NÉVJEGY

12. ÉVFOLYAM, 5. FEJEZET

AZ AVANTGÁRD – KASSÁK

Fejlesztő: Beöthy Zsófi a

A FEJEZET CÉLJA • A 20. század tízes éveitől megjelenő különböző avantgárd irányzatok jellemző-inek áttekintése.

• Kassák Lajos húszas évek elejéig tartó alkotói korszakának szemléző feltárása.• A fejezet nagy hangsúlyt fektet arra, hogy feltárja Kassák költészetének társadal-

mi elkötelezettségét, érzékeltesse a programköltészet lényegi sajátosságait.• A harmadik modulban a metonimikus összefüggés és metaforikus jelentés meg-

különböztetése kap kitüntetett fi gyelmet.

KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI

FÓKUSZOK Tematikus fókusz:A korszakot meghatározó szellemi, kulturális élet jellemzői, a mindennapok társa-dalmi, politikai kérdéseinek irodalmi közegbe emelése.Kassák korai ars poeticájának világirodalmi gyökerekbe helyezése, a lírai önélet-rajz egy-egy részletének értő befogadása.

Poétikai fókusz:A szabad vers jellemzőinek feltárása, annak feltárása, hogy milyen módszerekkel, narratív technikákkal érvényteleníti a műben megszólaló önmaga állításait, milyen közléstechnikákkal érhető el a metaforikus és metonimikus szövegrészek egysége-sítő, illetve eltávolító módszere.

Szövegértési fókusz:A szabad, képzettársításos szövegek értő megközelítése.

Szövegalkotási fókusz:A fejezet arra fókuszál, hogy a régi(es) szövegek mai nyelvivé tételét szorgalmazza.

A FEJEZETBEN LÉVŐ

MODULOK CÍME,

AJÁNLOTT

ÓRASZÁMA ÉS

SZÖVEGBÁZISA

1. Az avantgárd néhány vonása (1 óra) André Bazin: Mi a fi lm? – részletek

2. Kassák és ars poeticája (2 óra) Kassák Lajos: Mesteremberek, Walt Whitman: Hallom Amerika dalát

3. Kassák Lajos: A ló meghal, a madarak kiröpülnek (1 óra)

AJÁNLOTT

KOROSZTÁLY12 évfolyam (17–18 évesek)

ELŐZŐ ÉS KÖVETŐ

FEJEZETBabits Mihály költészetébőlA modern világirodalom néhány meghatározó alkotása

TANTERVI MODUL-

KAPCSOLÓDÁSI

PONTOK

Többek között:9. évf. 5. fej. 10. évf. 7. fej.12. évf. 3. fej.

6 S Z Ö V E G É R T É S – S Z Ö V E G A L K O T Á S • 1 2 . É V F O L Y A M

KERESZTTANTERVI

KAPCSOLÓDÁSTörténelem, művészettörténet

NAT • Érvelés, vitakultúra, önrefl exióra és önkorrekcióra való törekvés • Szó szerinti és metaforikus jelentések megkülönböztetése; metaforikus és meto-

nimikus szövegösszefüggések értő megkülönböztetése• A művek műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások ismere-

te és alkalmazása • Önálló – szépirodalmi és műértelmező – szövegalkotás• Verbális és képi (rajz, festmény) információk közötti kódváltás

KÖVETELMÉNYEK → A tanuló legyen képes a metaforikus és metonimikus szövegösszetartó erő megkülönböztetésére.

→ Ismerje fel a metaforikus szövegháló kiépülésének jellemzőit.→ Legyen képes azonosítani és értelmezni a nyelvi megalkotottság néhány jel-

lemzőjét lírai szövegekben (ismerje fel a lírai szövegek legjellemzőbb sajátos-ságait).

→ Tudjon összekapcsolni irodalmi és irodalmon kívüli információkat.→ Tudjon szakszöveget alkalmazni a gyakorlatban.→ Ismerje és alkalmazza a versértelmezés tanult közelítési szempontjait. → Tudjon összevethető műveket összehasonlítani.→ Törekedjen együttműködésre, gyakorolja az empátiát és a toleranciát.→ Szóbeli megnyilatkozásaiban törekedjék határozottságra, világosságra, tartal-

masságra.

ÉRTÉKELÉS Folyamati:Az egyéni házi feladatok értékelése.

Kimeneti:A tanuló által választott avantgárd irányzat meghatározott szempontrendszerű be-mutatása. Az értékelés módszere lehetővé teszi, hogy egy-egy diák a saját mun-káján kívül még két tanuló munkáját is megismerje.

MÓDSZERTANI

AJÁNLÁSA fejezet az együttműködésen alapuló tanulást (pármunka, csoportmunka) ré-szesíti előnyben, fi gyelmet fordít a differenciálásra a fejlesztésben. Módszer- és eljáráskészlete megteremti az interaktív és refl ektív tanulás lehetőségét.

TÁMOGATÓ

RENDSZER,

SZAKIRODALOM

Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika: A kritikai gondolkodás fejlesztése. PTE, 2002

Pethőné Nagy Csilla: Módszertani kézikönyv – befogadásközpontú és kompeten-ciafejlesztő irodalomtanítás. Korona Kiadó, Budapest, 2005

Pethőné Nagy Csilla: Irodalomkönyv 11. Korona Kiadó, Budapest, 2004Aczél Géza: Kassák Lajos. Irodalomtörténeti könyvtár 42. Akadémiai kiadó, Bu-

dapest, 1999Bonus Tibor: Avantgarde, történetiség, szubjektum. A ló meghal, a madarak kirö-

pülnek értelmezéséhez. In: Tanulmányok Kassák Lajosról. Újraolvasó. Anony-mus, 2000, 106–134.

N É V J E G Y 7

TÁMOGATÓ

RENDSZER,

SZAKIRODALOM

Kulcsár Szabó Ernő: Ki üdvözöl téged születő pillanat – alanyiság és deperszonalizá-ció a húszas évek Kassákjánál. In: Kulcsár Szabó Ernő: Beszédmód és horizont. Argumentum, 1996

Suhajda Péter: A konstruktivizmus retorikája. Parnasszus, 2007. ősz, XIII. évf. III. szám, 49–52.

Sz. Molnár Szilvia: Memorial service A ló meghal a madarak kiröpülnek című vers-nek. Parnasszus, 2007. ősz, XIII. évf. III. szám, 62–67. old.

L. Varga Péter: A Kassák-kód „felnyitása”– Jegyzetek az avantgárd hagyomány fel-nyitásához. Parnasszus, 2007. ősz, XIII. évf. III. szám

Kecskés András: Kassák Lajos: A ló meghal, a madarak kiröpülnek. In: Irodalomta-nítás a harmadik évezredben. Krónika Nova Kiadó, Budapest, 2006

SZÖVEGFORRÁSOK Bortnyik: Vörös mozdony – www.hmn.hu.Braque: Hangszerek – www.artchiteve.comMoholy-Nagy: Hidak – www.literatura.hu/lexikon/konstruktivizmus/htmGris, Juan: Picasso portréja – www.ibiblio.org.André Bazin: Mi a fi lm? Oziris Kiadó, Budapest, 2002Kassák Lajos összes versei, Magvető Kiadó, Budapest, 1969G. Komoróczy Emőke: mek.oszk.hu/01300/01361/01361. doc.Whitman: Hallom Amerika dalát – www.literatura.hu/lexikon/s.htmKassák: A ló meghal, a madarak kiröpülnek – mek.oszk.hu/01400/01446/1446/htm

RÁHANGOLÓDÁS1. lépés: 1. feladat

5. oldal

10 PERC

T/1.

1. AZ AVANTGÁRD NÉHÁNY VONÁSA1 óra

Taná r i in s t rukc iók:

A fejezet megkezdése előtt adjuk fel otthoni feladatnak, hogy a diákok olvassák át a 10. évfolyam 7. fejezetének vonatkozó részét.A feladat célja az, hogy diákjaink felelevenítsék művészettörténet- és irodalomórákon szerzett tudásukat, felismerjék a perspektíva és valóság-megfelelés összefüggéseit, és tudatosítsák, hogy a fényképezés technikai tökéletesedése hogyan tette lehetővé azt, hogy a festészet megszabadul-jon a valóságábrázolás kényszerétől.Hagyjunk két-három percet a gondolatok páros rögzítésére, majd a „névlánc” technikájával be-széljünk meg néhány választ.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: meglévő ismeretekből következtetések levonása, vizuá-lis tapasztalatok fogalmivá tétele, fogalmi gondolkodás fejlesztése, a b) és d) feladat esetében saját megfogalmazás és metaforikus állítás összevetése

Cé l c s op or t – d i f fe renc iá l á s: az egész osztály

Munka fo rmák: páros, frontális

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: a gondolkodási folyamat kulcsszavait rögzítő írás

A 20. század elején a klasszikus modernség művészetfelfogását radikálisan elutasító művészeti áramlatok, irányzatok jelennek meg. Erről a korszakról volt már szó 10. osztályban a Korszak, korstílus, stílusirány fejezetben. Most a korábban tárgyalt időszaknak azt a szakaszát fogjuk vizs-gálni, melyet, mint ahogy ezt már tanultátok, az irodalomtörténet AVANTGÁRDként határoz meg. A kifejezés francia eredetű katonai szakszó: (felderítő) előőrsöt jelent. E modulban megpróbálunk választ keresni arra, hogy a látszólag kibékíthetetlen irányzatoknak melyek a közös jegyei.

1. A perspektíva és a fotográfi a

a) A festmény tanulmányozása után gondoljátok végig, mit ábrázol a mű!

Ifj. Hans Holbein: Georg Gisz portréja, 1532

•

•

•

A Z A V A N T G Á R D N É H Á N Y V O N Á S A 9

b) Mit gondoltok, milyen lényeges változást eredményezett az, hogy a reneszánsz felfedezte a pers-pektívát? Mit várhattak ezután a festészettől?

Rögzítsétek ötleteiteket!

c) Értelmezzétek André Bazin1 alábbi gondolatát, és vessétek össze saját megállapításaitokkal!

„Az illúzió megteremtésének szükséglete a XVI. századtól állandóan ott munkált a festészet mélyén. …A perspektívát a nyugati művészet eredendő bűnének tekinthetjük.”

d) A fotográfi a

Csoportkép, 1843

A fénykép tanulmányozása után gondoljátok végig, milyen lényeges változást eredményezhetett a festészetben az, hogy a 19. század elején felfedezték a fényképezést!Rögzítsétek ötleteiteket!

e) Értelmezzétek André Bazin alábbi gondolatát, és vessétek össze saját megállapításaitokkal! Miért tekintheti Bazin jónak, hogy a festészet nem utánozza a valóságot?

„A nyugati művészet megváltói Nièpce2 és Lumière3 voltak. A fényképezés felfedezése lezárta a ba-rokk művészet korát, és felszabadította a képzőművészeteket a hasonlóság kötelezettsége alól.”

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOKc) Bazin erős metaforával (eredendő bűn), de azt fejezi ki, hogy a perspektíva felfedezése a

reneszánsztól fogva a festészetet arra ösztönözte, hogy valószerű legyen.e) Bazin erős metaforával (megváltó), de azt fejezi ki, hogy a fotográfi a felfedezése – reményei

szerint – olyan új helyzetet teremt a festészetben, melyben érvénytelenné válik a valóság ábrázolásának elvárása.

1 André Bazin (1918–1958) az újonnan született fi lmművészet egyik első nagy teoretikusa és kritikusa2 Nicéphore Nièpce és Louis Daguerre a fotográfi a technikájának megteremtői az 1930-as években3 A Lumière testvérek, Auguste (1862–1954) és Louis Jean (1864–1948) nevéhez köthető a mozgókép (fi lm) megte-

remtése

1 0 S Z Ö V E G É R T É S – S Z Ö V E G A L K O T Á S • 1 2 . É V F O L Y A M

JELENTÉSTEREMTÉS2. lépés: 2. feladat

7. oldal

20 PERC

T/2.


A feladat célja többrétű. A korábban szerzett tudás előhívása, a képolvasás gyakorlása, elmélyí-tése és annak tudatosítása, hogy a műalkotásokban többszörös áttétellel ugyan, de kirajzolódik egy-egy korszak, adott esetben az avantgárd irányzatokat meghatározó világképe.Az a) feladatot a csoportok együtt oldják meg, a b) feladat esetében először egyedül dolgoznak a diákok a csoporton belül, utána hallgassunk meg egy-egy képről 2-3 leírást. A megbeszéléskor térjünk ki arra is, hogy volt-e olyan kép, amelyet egy-egy csoport nem választott. Ha volt, hall-gassuk meg az érvelést!

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: vizuális információk nyelvivé tétele, együttműködés, érvelés

Cé l c s op or t – d i f fe renc iá l á s: 4 fős heterogén csoportok

Munka fo rmák: csoport, majd frontális megbeszélés

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: képleírás, kettéosztott napló

2. Az avantgárd – még egyszer

a) Az alábbi fürtábrák segítségével idézzétek fel, mit tudtok már az egyes avantgárd irányzatokról!

•

•

konstruktivizmus

A Z A V A N T G Á R D N É H Á N Y V O N Á S A 1 1

kubizmus

dada

expresszionizmus


b) Az avantgárd képekben Osszátok szét a négy képet egymás között lehetőleg úgy, hogy mindenki azt a képet válassza,

amelyikkel foglalkozni szeretne! Az a feladatotok, hogy elemezzétek a választott képet (színvilág, kompozíció, nézőpont, az ábrá-

zolás tárgya stb.). Ha nem tudtok megállapodni, van rá lehetőségetek, hogy egyetlen képről ne írjatok, de ebben az

esetben állapodjatok meg abban, hogy melyikről nem akartok írni, és fogalmazzátok meg, hogy miért nem akartátok választani!

(1)

Bortnyik Sándor: Vörös mozdony

(2)

Braque: Hangszerek

(3)

Juan Gris: Picasso portréja


(4)

Moholy-Nagy László: Hidak

Az a kép, amelyet nem választottunk:

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOKb) (1) Megfi gyelhető a geometriai absztrakció, az ábrázolás mértani formákká redukálása, füg-

gőleges és diagonális élek uralkodnak; – hangsúlyosan tagadja a perspektívát = síkba kiterített kompozíció; – a felületet alkotó alapszínű, kék, vörös és sárga mezőket úgy osztja meg három közbe- iktatott fehér ékkel, hogy az elrendezésből a mozgás dinamizmusa szülessen meg; – a vonat mint a 19. századi iparosítás és a munkásság egyik jelképe, valamint a hangsú-

lyos vörös szín nem hagy kétséget a művet ösztönző szocialista eszmék felől. (2) A felfedezhető tárgyi elemek: a mandolin, a klarinét, a tengerészharmonika, a könyv és a

nyitott kottafüzet; – a zöld és sárga színegyüttes harmóniát teremt a szigorúan középpontosan alkotott műben; – a tárgyak testisége nem jelenik meg, a vonalak, kontúrok teszik térbelivé őket; – talán észrevehető, hogy a tárgyakat nem ábrázolja, hanem körvonalaikkal idézi fel; – a felidézés gesztusa képes arra, hogy félreérthetetlenné tegye az ábrázolt világot, miköz- ben nem referenciális; – hangsúlyt a vonalak kapnak.

(3) Felismerhető a palettát ölében tartó, ülő fi gura; – a színvilág harmonikus (már-már egyhangú), a palettán viszont felfedezhető a három komplementer szín; – egy-egy képdarab térhatást kelt, de a vonalakkal tördelt kompozíció egésze több sík együttes jelenlétét sugallja; – a fi gura színei kékek – a hátteret a barna különböző árnyalatai határozzák meg; – nagyon szerencsés, ha a vonalak, geometrikus metszetek kompozíciót meghatározó

sajátosságai is feltűnnek a válaszokban. (4) A berlini hidak, transzformátorok ihletésére születtek 1921-ben dadaista jellegű „ipari

tájképei”: e képen főszerepet úgy kapnak a hidak, hogy három helyzetben fordulnak elő. Érdemes elgondolkodni a híd metaforikus jelentéséről → átkötés, kapcsolat.


3. lépés: 3. feladat

11. oldal

10 PERC

T/3.

Elhagyható feladat

Moholy-Nagy egész életművén végigvonul az átlátszóság, áttetszőség (transzparencia) megjelenítésének problematikája. Festészetében az egymáson átütő síkok, geometrikus alakzatok a végső absztrakcióhoz közelednek. A Hidak című festmény főszereplői: számok, betűk, fogaskerekek, hidak és különböző mértani formák. Vörösen, feketén és okkersárga színben egymástól külön, illetve egymás-sal kapcsolatot teremtve lebegnek egy gazdag színvilágú, sejtelmes, halvány háttér előtt az aranymetszés szabályai szerint.


A feladat célja annak felidézése, hogy az egyes avantgárd csoportok többnyire normatív követe-lésekben fogalmazták meg a szerintük egyetlen követendő új művészetet meghatározó alapel-veket.Ha az előző feladat a tervezettnél több időt vett igénybe, elhagyhatjuk a feladatot.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: az utasításos, előíró szöveg jellegzetességeinek felidé-zése, alkalmazása

Cé l c s op or t – d i f fe renc iá l á s: az előző feladat megoldásához szervezett csoportok

Munka fo rmák: csoport

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: kreatív írás

3. Programok, kiáltványok Bizonyára emlékeztek még arra, hogy a különböző avantgárd csoportok előszeretettel fogalmaz-

ták meg programjukat kiáltvány formájában.

a) Válasszatok ki egy irányzatot, és írjátok meg pontokba szedett kiáltványát!

b) Küldjétek el a mellettetek lévő csoportnak, ők pedig találják ki, hogy melyik irányzaté a prog-ram!

•

•


REFLEKTÁLÁS4. lépés: 4–6. feladat

11. oldal

5 PERC

T/4–6.

A 6. feladat kiadására


T/4–5. A két házi feladat közül választhatnak a diákok.T/6. A fejezet értékelésének formája portfóliónak nem nevezhető, hiszen a fejezet terjedelme miatt ezt nem lehet elvárni. A közzétételre két módot javaslunk:1) Ha van rá lehetőség, tegyünk a tanterembe annyi mozgatható paravánt, hogy mindenki mun-

kája jól látható legyen!2) Ha erre nincsen mód, az anyagot gyűjtsük kapcsos iratgyűjtőbe, és tegyük mindenki számára

hozzáférhetővé.A két példányra azért van szükség, mert az egyik azonnal nyilvánosságra kerül, a másik pedig forog az értékelők között. Az értékelésre hagyjunk legalább két hetet.Az értékelés javasolt módjaMinden anyagnak legyen három értékelője:1. az egyik a tanár, 2. a másik értékelőt az alkotó diák választja, de úgy, hogy egy tanulótársra csak egy értékelendő

munka juthat, 3. a harmadik értékelő szintén diáktárs legyen, akit két módon lehet kiválasztani:a) sorsolással;b) az értékelő választ értékelendőt, de ebben az esetben is úgy kell eljárni, hogy ne kapjon egy

diák egynél több munkát.Így lehetőség van arra, hogy minden diák legalább két másik munkával ismerkedjen meg.Az értékelés szöveges legyen, legalább öt bővített mondatot kell tartalmaznia, zárásként a javasolt érdemjeggyel. A végső érdemjegy úgy születik meg, hogy a három jegyből átlagot számítunk, 0,5-től felfelé kerekítünk.Ha az informatikai háttér lehetővé teszi, elektronikusan is el lehet készíteni a megoldást, és így továbbítani az értékelő tanárnak és diáktársaknak.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: fantázia, nyelvi érzékenység (4–5.), önálló kutatás, szö-vegalkotás, értékelés, kritikai érzék (6.)

Munka fo rmák: egyéni

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: házi feladat: kreatív írás, bemutató anyag készítése

4. Versírás Írj tetszőleges témájú verset, melyben megfogadtad azokat a tanácsokat, melyeket a 3. feladat

megoldása után kaptál a másik csoporttól! Figyelj arra, hogy alkotásod ne legyen paródia!

••

•

•


5. Az avantgárd paródiája Nézd meg a Picasso kalandjai4 című fi lm két részletét: 18.19–21.00 és 31.27–32.52!

a) Fogalmazd meg, hogyan mutatja be a fi lm a kubizmus születését és a francia főváros pezsgő mű-vészeti életét!

b) Milyen fi lmnyelvi és narratív elemek teremtik meg a humort a kiválasztott részekben?

6. Egy irányzat bemutatása Válassz ki egy számodra rokonszenves avantgárd irányzatot, és készíts bemutató anyagot róla úgy,

hogy egy képet és egy lírai szöveget, illetve szövegrészt kiválasztasz, és a két alkotás értelmezé-sével rövid esszében bemutatod az irányzatot!

A kért formátumot alább találod meg. A bemutató anyagnak a fejezet végére kell elkészülnie. Munkádat legalább két példányban készítsd el, hiszen az egyik rögtön közzétételre kerül, míg a

másik a bírálók között mozog.

A KIVÁLASZTOTT KÉP A KIVÁLASZTOTT LÍRAI SZÖVEGRÉSZ

SZÖVEGES ISMERTETÉS:

ÉRTÉKELŐK:

(1)

(2)

(3)

4 Picasso kalandjai (eredeti címe: Picassos äventyr): svéd szürrealista komédia 1978-ból. A fi lm egyike a termékeny (és Svédországban igen népszerű) Hans Alfredson és Tage Danielsson szerzőpáros számos művének, Magyarországon azonban egyedül ez a fi lmjük vált közismertté.


14. oldal

15 PERC

T/1.

2. KASSÁK ÉS ARS POETICÁJA2 óra


A feladat célja az, hogy diákjaink felelevenítsék történelem- és irodalomórákon szerzett tudásu-kat.Hagyjunk 6-8 percet a gondolatok egyéni rögzítésére, 2-4 percet a páros megbeszélésre, majd a „névlánc” technikájával rögzítsük közös térképen (csomagolópapíron) a válaszokat.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: meglévő tudás felidézése, rendszerezése


Munka fo rmák: egyéni, páros, frontális

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: gondolkodástérkép

E s zközök: csomagolópapír, vastag fi lc

A magyar avantgárd kiemelkedő alakja KASSÁK LAJOS (1887–1967). Szülei akarata ellenére nem vé-gezte el a gimnáziumot, lakatosinasnak állt, majd szakmát szerezve Győrött és Budapesten dolgo-zott. Igen korán részt vállalt a baloldali elkötelezettségű szakszervezeti mozgalom szervezésében. A kortárs európai szellemi mozgalmak mélyebb megismerésében komoly szerepet játszott, hogy 1909-ben barátjával gyalog megjárta Párizst. A következő két tanórán azt fogjuk megvizsgálni, hogy a képzőművész, programíró, költő Kassák hogyan fogalmazta meg az új költészet szerinte kötelező-en betartandó témáit, formáit.

1. Magyarország az 1910-es évek elején

a) Mi mindent tudsz az 1910-es évek eleji Magyarország történelmi, szellemi, kulturális helyzeté-ről?

Rendszerezd ismereteidet az alábbi gondolkodástérképen! (A térkép elemeit természetesen sza-badon bővítheted.)

b) Egyeztesd padtársaddal térképedet!

•

•



15. oldal

55 PERC

T/2.


A Mesterembereket differenciált csoportmunkában dolgoztatjuk fel, a meglévő képességek si-keres működtetése a differenciálás célja. Az osztálylétszámtól függően szervezzünk a megadott differenciálási szempontok fi gyelembe vételével 3-4 fős csoportokat.A C) csoport(ok) esetében úgy kell biztosítanunk a munka feltételeit, hogy a többi csoport le-hetőleg ne hallja/lássa az általuk feldolgozott anyagot, mert az zavaró lenne számukra. Ha ezt nem tudjuk megoldani, a szóban forgó két feladat [e), f)] a fi lmrészlet és a hangzó anyag nélkül is megoldható.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek:

Meglévő ismeretek összegyűjtése, a szöveg belső logikájának feltárása, kifejtetlen szövegrészek kifejtése, nyelvi és vizuális elemek jelentésének felismerése, érvelés, vitakultúra, hasonlóságok és eltérések azonosítása, értelmezése, beleélés, íráskészség fejlesztése, adott szöveg meghatározott

•

•

Az 1910-es évek Magyarországa

K A S S Á K É S A R S P O E T I C Á J A 1 9

szempontú értelmezése, történelmi helyzetbe való beleélés, adatok, képek értelmezése, tudo-mányos szöveg megállapításainak alkalmazása, fi lmes és állóképes információk szöveggel való egyeztetése

Cé lc s op or t – d i f fe renc iá l á s:

A) Önálló értelmezésben kevésbé erős tanulók számára javasoljuk. Itt a feldolgozásban több az irányított tanári kérdés, előre megadott szempontok alapján történik a munkafolyamat.

B) Egy szöveg megközelítési technikáiban biztonságosan mozgók számára, akik képesek az elvont fogalmi gondolkodásra.

C) Irodalmi szövegek iránt kevésbé érdeklődnek, akik más területekről (történelem, gazdasági adatok, fi lm, dalszöveg) viszont szívesen gyűjtenek anyagot.

Munka fo rmák: homogén csoportmunka, azon belül egyéni is

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: tanári kalauz, pókhálóábra, szemponttáblázat, halmazábra, gon-dolkodástérkép

E s zközök:

A C) csoportoknak: 11.-es történelemkönyv, az f) feladathoz Baz Luhrmann Moulin Rouge c. fi lm-jének következő részletei: 0.00–04.15 vagy 9.58–12.38 és DVD-lejátszó, a g) feladathoz: Megállj, megállj, kutya Szerbia, In: Ferenc József bakája, audiokazetta. Az I. világháború dalai, Pannónia Kiadó Kft. és Prezident Bt., Pécs és magnetofon

2. Kassák Lajos: Mesteremberek (1914)

A) A feladatok megoldása során először egyénileg dolgozzatok, majd munkátok eredményét beszél-jétek meg csoportotok tagjaival!

a) Kassák egyik korai versének címe Mesteremberek. A cím az új költészet alkotóit jelöli. Ennek fi -gyelembevételével írd a pókhálóábrába a versre vonatkozó tematikus elvárásaidat!

Természetesen bővítheted az ábrát a közös megbeszéléskor új elemekkel.

b) Olvasd el a vers első tíz sorát!

Mi nem vagyunk tudósok, se méla, aranyszájú papokÉs hősök sem vagyunk, kiket vad csinadratta kísért a csatábas akik most ájultan hevernek a tengerek fenekén, napos hegyekenés a ménkővert mezőkön szerte, szerte az egész világban.A kék fi rmamentum alatt most bitang vérben fürdenek az órák...De mi már távol vagyunk mindentől. Ültünk a sötét bérkaszárnyák alján:szótlanul és teljesen, mint maga a megbontatlan anyag.

Mesteremberek


Tegnap még sírtunk s holnap, holnap talán a mi dolgunkat csodálja a század.Igen! Mert a mi csúnya tömpe ujjainkból már zsendül a friss erő,s holnap már áldomást tartunk az új falakon.

c) A szöveg három negatív, tagadó állítással indul. A tagmondatokból hiányzik az állítások indoklása. Egészítsd ki a mondatokat indoklással!

Mi nem vagyunk tudósok, mertMi nem vagyunk méla, aranyszájú papok, mertMi nem vagyunk hősök, mert

d) Hallgassátok meg egymás megoldásait!

e) Az első három tagadáson kívül milyen fogalomtartalmak rendelhetőek a mi és ők ellentétéhez a szövegrészben?

A táblázatot közösen töltsétek ki!

MI → ← ŐK

TÉR

A MEGSZÓLALÓ ÉS A TÖBBIEK HELYE

IDŐ

AUDITIVITÁS

SZÍNEK

FÉNYEK

ANYAG – FORMA

f) Dolgozz megint egyedül! A vers következő egységét úgy adjuk meg, hogy neked kell beírnod a hiányzó szavakat. Segítségül

szavakat, kifejezéseket, illetve képeket adunk meg, és jelezzük, hogy hol kell a megadott szava-kat, szószerkezeteket beírnod (Sz), hol pedig a kép által jelölt szót (K).

Figyelj arra, hogy sok esetben toldalékolnod kell a beillesztéseket annak érdekében, hogy szabá-lyos mondatok szülessenek!

Munkád végeztével beszéld meg csoporttársaiddal a lehetséges válaszokat!

Holnap azbesztből, [Sz………………] és roppant gránitból életet dobunk a romokras félre az államdekorációkkal! a [K………………..]! és az [K…………………….]!Hatalmas [K………………] építünk majd és játéknak a [K…………………..] mását.[Sz..………………..] talpú [K………………] A terekre új mithoszokat [Sz……………]s a döglött [K…………………] üvöltő, [Sz……………….] [K…………………..] lökünk, hogy [Sz..…………………….] és fussák be a pályát, mint az ég szédületes [K………………]


• szavak, szószerkezetek

(1) tüzes, (2) zengő acél, (3) ragyog, (4) vas, (5) bazalt

• képek

g) Ady és Kassák Elevenítsétek föl közösen, hogy mit tanultatok a 9. évfolyam Ars poeticák fejezetében az Új versek

előhangjáról, Ady Góg és Magóg fi a vagyok én… kezdetű verséről! Hasonlítsátok össze az Ady-vers zárlatát a Mesteremberek zárlatával!

„De addig sírva, kínban, mit se várvaMégiscsak száll új szárnyakon a dalS ha elátkozza százszor Pusztaszer,Mégis győztes, mégis új és magyar.”

(Ady)

„s örüljenek az új költők, akik az idők új arcát éneklik előttünk:Rómában, Párizsban, Moszkvában, Berlinben, Londonban és Budapesten.”

(Kassák)

6 7

8

9

10

11

12

13


h) Olvassátok el most már egyben a Mesteremberek című verset a B) csoport a) feladata alatt, és ellenőrizzétek utólag az f) feladatra adott megoldásaitokat!

B) A feladatok megoldása során először egyénileg dolgozzatok, majd munkátok eredményét beszél-jétek meg a csoportban!

a) Kassák egyik korai versének címe Mesteremberek. Olvasd el a verset!

KASSÁK LAJOS: MESTEREMBEREK

Mi nem vagyunk tudósok, se méla, aranyszájú papokÉs hősök sem vagyunk, kiket vad csinadratta kísért a csatábas akik most ájultan hevernek a tengerek fenekén, napos hegyekenés a ménkővert mezőkön szerte, szerte az egész világban.A kék fi rmamentum alatt most bitang vérben fürdenek az órák...De mi már távol vagyunk mindentől. Ültünk a sötét bérkaszárnyák alján:szótlanul és teljesen, mint maga a megbontatlan anyag.Tegnap még sírtunk s holnap, holnap talán a mi dolgunkat csodálja a század.Igen! Mert a mi csúnya tömpe ujjainkból már zsendül a friss erő,s holnap már áldomást tartunk az új falakon.Holnap azbesztből, vasból és roppant gránitból életet dobunk a romokras félre az államdekorációkkal! a holdvilággal! és az orfeumokkal!Hatalmas felhőkarcolókat építünk majd és játéknak az Eiffel-torony mását.Bazalt talpú hidakat. A terekre új mithoszokat zengő acélbóls a döglött sínekre üvöltő, tüzes lokomotívumokat lökünk, hogy ragyogjanak és fussák be a pályát, mint az ég szédületes meteorjai.Új színeket keverünk s a tenger alá új kábeleket húzunkés megejtjük az érett, pártalan asszonyokat, hogy új fajtát dajkáljon a földs örüljenek az új költők, akik az idők új arcát éneklik előttünk:Rómában, Párizsban, Moszkvában, Berlinben, Londonban és Budapesten.

b) A vers fogadtatása

Kassák egyik művében, Az izmusok története című írásában a következőket írja a vers fogadtatásáról:„A vers megjelenése előtt legalább egy éve készen volt. Több szerkesztőséget megjárt, mindig

eredménytelenül. Odaadtam Osvátnak, a Nyugat számára. A következő szavakkal utasította vissza: »Uram, ez nem vers, ez szekérdöcögés.« A Nyugattól a Népszavához vittem, az irodalmi rovat szer-kesztője kijött a folyosóra, és ott kiabált velem; felolvasta a verset az összesereglő munkatársak előtt, mint valami döbbenetes marhaságot és természetesen visszaadta.”

Ady

közös vonások Kassák


Egy későbbi visszaemlékezésében már máshogy fogalmaz Kassák:„Ebben a versben már nemcsak a költő egyéni panaszai, hanem a világ hangja is megszólal, hábo-

rús sebektől vérzőn és mégis bizakodón a jövőben. A Mesteremberek megszületése óta tudatosodott bennem a művészet miértjének és hogyanjának a problémája. A cselekvés költészetét hirdettem, de ez a versem szembefordított a futurizmussal is.”

(Önarckép – háttérrel. Kortárs, 1961. 2. 283. old.)

A két visszaemlékezés összevetésével és a Nyugat művészetfelfogásának felidézésével fogalmazd meg, mit nem értett meg vajon Osvát Ernő (a Nyugat páratlan képességekkel megáldott ítésze) a versből!

c) Tagold szerkezeti részekre a költeményt! Megoldásodban jelöld a szempontokat!

SZEMPONT RÉSZ (MELY SOROK)

d) Keress a vers szövegéből minél több ellentétpárt, és rendelj melléjük a versből fogalmakat, kifeje-zéseket!

Nem baj, ha egy-egy elemet több helyre is beírsz.


e) A verszárlatban szereplő városnevek embléma értékűek. Gondold végig, milyen többletjelentés miatt kerülhettek be a szövegbe! Rögzítsd ötleteidet!

Róma:Párizs:Moszkva:Berlin:London:Budapest:

f) Az előző feladatok alapján értelmezd a Mesteremberek című költeményt ars poeticaként!

g) Beszéld meg csoporttársaiddal a feladatokra adott válaszaidat!

C) Kassák Mesteremberek című, 1914-ben alkotott művét olvashatjuk kordokumentumként is, hi-szen a szerző elméleti írásaiban gyakran fogalmazza meg azt a tételt, miszerint az irodalomnak vissza kell térnie a nyers, kézzel fogható valósághoz. Ez feljogosít minket arra, hogy a művet, annak jelentését szorosan összekapcsoljuk a megszólalás idejét meghatározó körülményekkel.

Dolgozzatok csoportban!

a) Olvassátok el a verset!


KASSÁK LAJOS: MESTEREMBEREK

Mi nem vagyunk tudósok, se méla, aranyszájú papokÉs hősök sem vagyunk, kiket vad csinadratta kísért a csatábas akik most ájultan hevernek a tengerek fenekén, napos hegyekenés a ménkővert mezőkön szerte, szerte az egész világban.A kék fi rmamentum alatt most bitang vérben fürdenek az órák...De mi már távol vagyunk mindentől. Ültünk a sötét bérkaszárnyák alján:szótlanul és teljesen, mint maga a megbontatlan anyag.Tegnap még sírtunk s holnap, holnap talán a mi dolgunkat csodálja a század.Igen! Mert a mi csúnya tömpe ujjainkból már zsendül a friss erő,s holnap már áldomást tartunk az új falakon.Holnap azbesztből, vasból és roppant gránitból életet dobunk a romokras félre az államdekorációkkal! a holdvilággal! és az orfeumokkal!Hatalmas felhőkarcolókat építünk majd és játéknak az Eiffel-torony mását.Bazalt talpú hidakat. A terekre új mithoszokat zengő acélbóls a döglött sínekre üvöltő, tüzes lokomotívumokat lökünk, hogy ragyogjanak és fussák be a pályát, mint az ég szédületes meteorjai.Új színeket keverünk s a tenger alá új kábeleket húzunkés megejtjük az érett, pártalan asszonyokat, hogy új fajtát dajkáljon a földs örüljenek az új költők, akik az idők új arcát éneklik előttünk:Rómában, Párizsban, Moszkvában, Berlinben, Londonban és Budapesten.

b) Véleményetek szerint melyik társadalmi csoporttal vállal közösséget a megszólaló? Igazoljátok a szövegből!

c) Gyűjtsetek konkrét történelmi tényeket, amelyek azt bizonyítják, hogy a megszólaló által vállalt társadalmi osztály ki van rekesztve a politikai életből, a társadalmat formáló döntésekből!

Használjátok a történelemkönyvet!

d) Olvassátok el Jászi Oszkár alábbi gondolatait a „nemzeti” fogalmának átváltozásáról, jelen – ak-kori – helyzetéről!

Rögzítsétek vázlatpontokban a gondolatmenet lényegét!

„A nemzeti gondolatkör tetemes változást szenved. A nagy egységesítő, népfelszabadító, egyen-lősítő törekvésekről keveset hallunk. Helyettük egy igen számító és igen jövedelmező közgaz-dasági tevékenység foglalja el az emberek lelkeit. (…) A kapitalizmus mindig új és új piacokra vágyik, lehetőleg olcsó munkaerőt kíván, s minden erővel igyekszik meggazdagodni a barbár törzsek és gyöngébb nemzetek rovására. A hazafi ság egész eszmetára átváltozik. (…) A nemzeti kultúra hovatovább osztálykultúrává válik, bizonyos elavult előítéletek fenntartására, új törek-vések távoltartására, szóval egy olyan uralkodó eszmekör ápolására, mely az uralkodó hatalmi pozíciójának legjobban megfelel.(…) A nemzeti vallásossá és konzervatívvá lesz. (…) A valódi nemzetfejlesztő és kiépítő politikának (…) egyedüli folytatója csak az az irány lehet, mely a ha-talmi és osztályérdekek kiküszöbölésével minden áron és minden eszközzel a jogot, a vagyont és a kultúrát az egész népre ki akarja terjeszteni. (…) A munkásosztály helyzetén nem lehet addig javítani, amíg pl. a szervezetlen olasz munka lenyomja a szervezett német munka bérét. Ez ugyanaz az internacionalizmus, melyet a nagybirtok, a cukorgyárosok, a különböző kartellek


már rég folytatnak, s amelyet ugyanaz a sajtó, mely a szocializmust hazátlan bitangnak minősíti, alázatos tisztelettel szokott följegyezni.”

(Részlet Jászi Oszkár Szocializmus és hazafi ság című művéből, 1905)

e) Mi az orfeum? Milyen értékrend jelenik meg az orfeumok világában? Vajon miért szerepelteti ezt – emblematikusan – a Kassák-szöveg? Segítségül egy fi lmrészletet és egy képet kaptok! (Ne feledkezzetek meg arról, hogy a fi lm nem

kordokumentum!)

Mistinguet, a Folies Bergère egyik dívája

f) Hallgassátok meg és olvassátok el az egyik leghíresebb, a Monarchia idejéből származó, az első világháborúban népszerűvé vált toborzó nótát!

A Kassák-vers mely részeihez kapcsolható ez a szöveg, és hogyan?

Talpra magyar vitézek, Fiatalok, öregek, fegyvert ragadjatok.Mert nem tudjuk, hogy mikor,Mert nem tudjuk, hogy mikorFújják a riadót. Akárhogyan dörög az ágyú,Nem félünk mink Szerbiától.Mert a magyar nem enged,Míg egy csöpp vére meleg,Akármennyit is szenved. Megállj, megállja, kutya Szerbia,Nem lesz tied soha Bosznia,Nem lesz tied Hercegovina.Mert a magyar nem enged,Akármennyit is szenved.

Bevonuló újonccsapat


g) Tekintsétek át az alábbi táblázatokat! Próbáljatok összefüggéseket találni a bennük szereplő adatok és a Kassák-vers között!

A vasútépítés hatása a termelésre Angliában

ÉVSZÉN VAS ACÉL

TERMELÉS EZER TONNÁBAN

1850 44 000 2250 49

1880 129 000 5960 1140

1890 153 000 8031 3360

Vas- és acélipar Franciaországban

ÉVVASÉRC NYERSVAS- ACÉL

TERMELÉS EZER TONNÁBAN

1890 3772 1972 683

1900 5448 2714 1565

1913 21 918 5207 4687

Németország népességének megoszlása

ÉVFALUSI VÁROSI

NÉPESSÉG % -BAN

1871 63,9 36,1

1890 57,5 42,5

1910 40,0 60,0

Az aktív népesség megoszlása %-ban Angliában

ÉVMEZŐGAZDA-

SÁGIPAR EGYÉB

1811 35 45 20

1831 28 42 30

1851 21 52 27

1871 14 55 31

1911 9 54 37

(Az adatok forrása: Berend T. Iván – Ránki György: Európa gazdasága a 19. században. Gondolat Kiadó, Budapest, 1987)


h) Vessétek össze Kassák később megfogalmazott programját a verssel!

„Néhány egyéb munkám megjelenése után, a Tett 10. számában programot adtam. Az irodalom nem elégedhet meg többé a dekadens magára dicsőülésével: tudatos akarattal, mint a haladás legfanatiku-sabb szószólójának, szerepet kell kierőszakolnia az alapozó és irányító fórumokon, és ezért:

1. Az új irodalomnak állandóan kontaktust kell tartania minden progresszív gazdasági és politikai mozgalommal.

2. Az új irodalomnak szabadulnia kell minden konvencionális »eszmei« és technikai pányvából.3. Az új irodalom nem esküdhetik fel egyetlen izmus zászlaja alá sem. Amint nem ismerheti el

a krisztiánizmus új lehetőségeit, ugyanúgy homlokkal kell nekimennie a futurizmusnak is. Mert a háború apoteózisát éneklik. Minden iskola… a szent középszerűség fémjelzője.

4. Az új irodalomnak reagálnia kell minden természeti jelenségre. Részére nem lehet tér- és idő-beli áthidalhatatlanság. Segítőtársa minden tudománynak.

5. Az új irodalom a szabaduló akarat kapunyitója… Szerelmese minden elérhetetlennek, de kö-zömbösen lép át a halott isteneken, a rögeszmék lila ködén.

6. Az új irodalom az alkotó erők dicsőítője. Barátja a szabad erők mérkőzésének, a reformációnak, a revolúciónak.”

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOKA)e)

MI → ← ŐK

TÉR zárt tér a külvilág

A MEGSZÓLALÓ ÉS A

TÖBBIEK HELYElent–bérkaszárnyák alján a mindennapok világában

IDŐ tegnap–holnap ma

AUDITIVITÁS szótlanul, sírtunk – áldomás méla, aranyszájú, csinnadratta

SZÍNEK fekete vér, kék fi rmamentum

FÉNYEK sötét napos hegy

ANYAG – FORMA megbonthatatlan formákba öntött

g) Ady: sírva, kínban; nagyon határozott E/1.; magyar emblémák: pl. Pusztaszer közös: dal, költészet, új Kassák: örüljenek; határozott T/1. (a megszólaló); nemzetköziség; a felsorolt nagyvárosok

B)b) E versben a költészet társadalmi szerepének újragondolásáról van szó. Osvát egy egészen

más költészetpoétika elkötelezettje volt. Ítélete ezért ragadt meg a produkcióesztétika di-menziójában.


c) Több megoldás lehetséges:

SZEMPONT rész

TAGADÓ ÖNMEGHATÁROZÁS 1–4. sor

ÚJJÁSZÜLETÉSRE VALÓ VÁRAKOZÁS 5–10. sor

AZ ÚJ EMBER (KOLLEKTÍV INDIVIDUUM) CSELEKVÉSEI 11–20. sor

vagy: a de és az igen szavak is tagolhatják a vers szövegét, így 1–5. verssor → a jelen állapotrajza 6–9. verssor → készülődés a jövőre 10–20. verssor → a megalkotandó (a szövegben már szinte megalkotott) új jövőd) a teljesség igénye nélkül: • mi ↔ ők o tömpe ujjak ↔ tudósok, papok, hősök • alkotás ↔ pusztulás o zsendülő erő, megejtjük az érett pártalan asszonyokat ↔ hevernek, bitang vér • építés ↔ rombolás o felhőkarcoló, tüzes lokomotív, hidak ↔ romok, döglött sínek • múlt ↔ jelen o tegnap sírtunk ↔ csinnadratta, áldemokrácia, orpheum • jelen ↔ jövő o áldemokrácia, orpheum ↔ új színek, új kábelek • nacionalizmus ↔ kozmopolitizmus o háborúellenesség, nacionalista érdekekért folyik ↔ nemzetközi szemlélet, a baloldaliság

bizonyítéka (városok)e) • Róma: egyrészt az antikvitás emblémája, de e város a pápaság fővárosa is + a futuristák

egyik szellemi központja (Marinetti) • Párizs: az új, avantgárd művészet egyik fővárosa, de emellett mint irodalmi központ az

esztétizáló költészet fellegvára • Moszkva: Európa legkeletibb fővárosa, a legradikálisabb baloldaliság is itt jelenik meg

(munkásmozgalom, 1905-ös forradalom + a futuristák egyik szellemi központja) • Berlin: itt igen gyors a technikai haladás, a szervezett munkásság igen szervezett • London: az első ipari forradalom óta ez a város a robbanásszerűen fejlődő kapitalizmus

példaképe • Budapest: a magyar főváros, talán nem véletlen, hogy a felsorolt városok végén szerepel,

tehát nem határozza meg a szöveg alkotóját a nemzeti szemlélet

C)b) • tömpe ujjaink → munkásság • bérkaszárnya → a nyomornegyedek világa • a közös cselekvések jelentős része az építésre, a nagyipari munkásság által előállított ter-

mékekre vonatkozikc) • a frissen szervezett munkásosztály képviseleti megjelenése esetleges • vannak országok, ahol el sem jutnak a szervettségig • a nyomor, éhezés, a véleménynyilvánítás szabadságának hiánya határozza meg ezt az em-

bertömeget



27. oldal

20 PERC

T/3.

Alternatív feladat

• a folyamatosan felbukkanó sztrájkok jelzik a türelmetlenséget, elégedetlenséget • a sztrájk mellett vannak szervezetlen, spontán tiltakozások isd) nemzeti gondolatkör átváltozása: népfelszabadító, egyenlősítő törekvések helyett → kapitalizmus (ennek internacionalizmusa,

lásd globalizáció!), az uralkodó osztály kultúrája, vallásos, konzervatív valódi nemzetfejlesztő politika: jog, vagyon és kultúra kiterjesztése az egész népre (szemben

a tőke internacionalizmusával)e) Talmi csillogás, bódító érzések felébresztése, olcsó, elsősorban búfelejtő szórakoztatás, a tár-

sadalom gondjait nem megoldani akaró, felelős, aktivizáló művészet, hanem azokat feledtető felszínes szórakoztatás stb.

f) A k. und k. hadsereg egyik legkedveltebb toborzónótája már az 1878-as okkupáció óta hang-súlyosan nacionalista tartalmú, ez erősödik meg az annexió (1908) után. A világháború kitö-rése de jure a Szerbiának szóló hadüzenettel kezdődik. Ez az ellenségkép világosan fogalma-zódik meg szövegben.

A nacionalista eszméket visszautasító Kassák mélységes ellenszenvvel viseltetik a háború iránt, a „vad csinadrattá”-ban meghallhatjuk a toborzót, az értelmetlen tömegpusztulás képei ezért erősek a vers 3–5. sorában.

g) Elsősorban annak tudatosítása a cél, hogy milyen radikális változásokat eredményezett a második ipari forradalom Európa (és Amerika) gazdasági szerkezetében.

A nehézipari termelés (acél, vasút) többszörösére nő, ezek az új anyagok, termékek jogosan jelképezik a Kassák által hirdetett új kor alapjait. A nagyvárosi népesség (elsősorban gyári munkásság) létszámnövekedése is erősíti a baloldali elkötelezettségű szerző T/1.-es megszó-lalását.

Taná r i in s t rukc iók

Válasszunk a 3. és a 4. feladat között! Azt is megtehetjük, hogy a tanulócsoport fejlesztendő ké-pességeinek vagy affi nitásának fi gyelembevételével a csoport egyik fele a 3. feladaton dolgozik, a másik (kreatívabb) fele a 4.-en.A 3. feladat célja az, hogy a tanulók felismerjék az avantgárd egyik legfontosabb elődjének, Walt Whitmannak a jelentőségét, és feltárják azokat a hasonlóságokat, melyek miatt rokonítható Kas-sák és Whitman verse. Hagyjuk először egyedül dolgozni diákjainkat, majd kb. 10 perc múlva tegyünk lehetővé 2-3 per-ces páros egyeztetést, végül beszéljük meg közösen a megoldásokat.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: fogalmi gondolkodás fejlesztése, fölérendelt fogalmak megfogalmazása, a szöveg konkrét és metaforikus jelentésének összehasonlítása, rokonítható és ellentétes tartalmak felismerése

•

•

•


Munka fo rmák: egyéni, majd páros munka, frontális megbeszélés

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: vázlatkészítés

3. Whitman és Kassák A születő amerikai költészet nagy alakja Walt Whitman (1819–1892). Az ő nevéhez fűződik a

szabadvers megteremtése. Az 1860-ban kiadott Fűszálak című kötetében megjelent alábbi verse sok szempontból tekinthető

az avantgárd irodalom előzményének.

a) Olvasd el a verset!

Walt Whitman: Hallom Amerika dalát

Hallom Amerika dalát, hallom sokféle szent énekét,A kézművesekét, mindegyik aszerint dalolja a magáét,hogy jókedvű-e vagy komoly,A magáét dalolja az ács, miközben a deszkáját vagya gerendáját méri,Azt dalolja a kőműves, amikor munkájához készülődik vagyabbahagyja a munkáját,Azt a révész, ami az életéhez vagy a csónakjához tartozik,dalol a fedélzeti matróz a gőzhajón,Dalol a cipész, miközben a munkaszékén ül, a kalapos,miközben áll,Hallom a favágó dalát, a szántó béreslegényt, ahogy reggelelindul, vagy ahogy délben megpihen, vagy amikor lemegya nap,Az anya gyönyörű dalát, vagy a dolgozó fi atal asszonyét,vagy a leányét, aki varr, vagy mos,Mindegyik azt dalolja, ha férfi , ha nő, amihez köze van, ésnem egyebet,Napközben azt, ami a nappalé – és éjjel hallom a robusztus,vidám sihederek csapatát:Erőteljes, zengő dalaikat dalolják, ahogy csak a torkukonkifér.

(Fordította Szabó Lőrinc)

b) Keress a Kassák- és a Whitman-vers szövegében hasonlóságokat és eltéréseket! Megállapításaidat egy általad megszerkesztett vázlatban rögzítsd!

c) Beszéld meg padtársaddal vázlatodat! Más színnel egészítsd ki a saját vázlatodat, ha szükséges!



29. oldal

20 PERC

T/4.

Alternatív feladat

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOK• hasonlóságok:

forma: szabad vers világkép: liberalizmus, demokrácia; a munka, a cselekvés, a tettvágy dicsérete költészetre utaló elemek: dal, sokféle szent ének – új költők új arcát éneklik jövőkép: cselekvésre épülő reményteli jövőkép – építés retorikus szerkezet: felidézi a zsoltáros hangvételt (sok felsorolás, gondolatritmus) – litániaszerű beszédmód, közösség nevében szólal meg

• eltérések: beszédhelyzet: sajátos kettősség (közvetítő és befogadó) – közösség nevében (hangsúlyos T/1. személy) idősíkok: nagyon hangsúlyos, vállalt jelen → jövő felé – hangsúlyosan visszautasított jelen–múlt és hangsúlyos jövő (a verstömb jelentős része: 9–20. sor) a katalogizált tárgyi világ: a kisember cselekvései – a gyáripar végtermékei a megjelenő földrajzi elemek: Amerika → „nemzeti” identitás – a zárlat városai → nemzetkö-ziség


A feladat célja a képvers műfajával való megismerkedés. Az önálló alkotás iránt érdeklődő, kreatív diákok számára javasoljuk a feladat elvégzését.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: asszociáció, kreativitás, fantázia


Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: jelöléstechnika, kreatív írás

E s zközök: a c) feladatrészhez a „bélyeg” és az eredeti képvers annyi példányban másolva, ahány tanuló van

••


A képvers: A bélyeg:

4. A képvers

a) Milyen viszonyban van egymással a grafi kus megjelenés és a szöveg az alábbi Kassák-versben? Próbáld értelmezni a képverset!1

b) Olvasd el az alábbi szöveget jelöléstechnikával! (Vesd össze saját, előbbi értelmezéseddel!)

1 Henri Rousseau (1845–1910), a francia neoprimitivizmus, „új egyszerűség” híres festője vámtisztként dolgozott, mielőtt festő lett.


G. Komoróczy Emőke tanulmányrészlete azért izgalmas, mert a szerző eldönti, hogy a képverset balról jobbra, tehát versolvasási módszereinknek megfelelően olvassa, ráadásul a képvers által nem igazolhatóan írja hol kis-, hol nagybetűvel idézeteit:

„A 8. képvers elsősorban tipográfi ai megoldásaival hozza mozgásba vizuális fantáziánkat. A MA 1922. február 1.-i számában is megjelent a 17. verssel együtt, egy lapon; ami azt sugallja: a két „daloló kép” együvé tartozik, egymást kiegészítő jelzései vannak számunkra. A kép bal felső sar-kából ferdén induló vonal az alatta húzódó félkörívvel zárt egységet alkot: a Múlt a „hádeszi”, alsó tartományba tartozik (a szöveg: „Mindenki lenyeli EMLÉKEIT”). A Jövőt egy jobb irányban felfelé ívelő, épp csak megkezdett félkörív jelöli; ezt a térfelet a FÖL-FÖL! felszólítás uralja: a cselekvésbe lendülés vágya. Középütt – azaz a Jelen térfelén – alul és fölül egyaránt a természeti létezés körkö-rös mélyáramát szuggesztíven érzékeltető elemek (az alapszöveg: „hol van Rousseau a FINÁNC” – rejtett utalás arra vonatkozóan, hogy megújulás csakis a természetből és a művészetből jöhet!). A kép fölött mint betlehemi csillag ragyog a 15-ös szám; eme közismert mágikus szimbólum a rejtély – varázslat – boszorkányság – fekete mágia száma.”

(Arccal a földön a Huszadik század, mek.oszk.hu/01300/01361/01361.doc)

Ha viszont a képverset képként olvassuk, tehát a vizuális látvány teljességeként nézzük és értel-mezzük, a jobb felső ferde vonal és az EMLÉKEIT vizuális együttese értelmezhető hullócsillagként vagy betlehemi csillagként, melynek csóvája nem engedi meg a FÖLFÖL törekvést, különösen azért, mert ez a függőleges szövegrész fentről tart lefelé.

A tanulmányrészlet tehát megfogalmaz egy értelmezést, mely elfogadható, de nem állíthatjuk, hogy ez az egyetlen lehetséges jelentés.

c) Az alábbi szavak és a tanárodtól kapott kép Kassák egyik képversének elemei. Alkoss belőlük saját képverset, melyhez a fenti példa szolgálhat mintául! A betűket, szavakat tetszésed szerint formázhatod, alakíthatod, rendezheted, ki is egészítheted

nem nyelvi elemekkel. Próbálj meg az általad kialakított vizuális kompozíciónak jelentést adni!

teremtés virágok este biztosan várlak a kapuban téged este este várlak

Az én képversem:

Lehetséges jelentése:

d) Ragaszd be ide a tanárodtól megkapott eredeti Kassák-képverset!


REFLEKTÁLÁS5. lépés: 5–6. feladat

32. oldalT/5–6.

Házi feladat

e) G. Komoróczy Emőke így értelmezi a verset:

„A bal térfélen napóraszerűen (…) sugarasan elhelyezett szöveg egyszerű kis dal részlete („Este várlak a kapuban”). Alatta egy ostobácska férfi arc, csipkés képrámában, homlokán csillag (vagy kereszt?). A jobb térfelet viszont egy szilárd földalapról (vastag fekete vonal) merészen felfelé ívelő háromszög (az életszintézis-szám képi kivetítése) uralja; jobb alsó sarkában egy „isteni” Teljességet sugalló fehér kör, amit egy ferde, lentről felfelé haladó fekete vonal szúr át: az isteni mozdulatlanságot megter-mékenyítő kígyó jelképe. Középütt, ferdén, fejjel lefelé fordítva, úgy, hogy a dalszöveg-foszlányt a férfi képpel és az isteni, szakrális szférával egybekapcsolja, egyetlen nagybetűs szó áll: TEREMTÉS. Ez a kassáki ars poétika lényege: a teremtő férfi erő, amely az alaktalan, amorf anyagot tudatos akarattal formálja, Teljességgé építi. Az Élet és a Művészet megújítása tehát csakis a legősibb alapokon képzel-hető el. A VIRÁGOK csak ebből fakadhatnak. A képrészleteket markánsan egybe kapcsoló verbális sík félreérthetetlenül egy új kivirágzás ígéretét hordozza. A termékenységszimbólumok dominálnak itt is, éppúgy, mint az ez idő tájt keletkező számozott versekben.”

Taná r i in s t rukc iók: A következő óra elején hallgassunk meg a kilépőkártyák közül néhányat, és refl ektáljunk rá, ha szükséges.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: metakogníció, rendszerezés, önrefl exió


Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: házi feladat: kilépőkártya, jelöléstechnika

5. Töltsd ki a kilépőkártyát!

Ebben a modulbanazt értettem meg, hogy azt nem értettem meg, hogy az tetszett, hogyaz nem tetszett, hogy

6. Olvasd el az ismeretközlő szöveget jelöléstechnikával!

Az 1914-ben írt Mesteremberek című vers szembefordul a Nyugat által hirdetett esztétizmus alap-elveivel. Ez világosan kiderül abból is, hogy hogyan utasítja el Osvát Ernő a művet.

A Mesteremberek egyrészt a SZABAD VERS formai alapelveit követi, másrészt újragondolja a művészet feladatát, mely Kassák szerint társadalmi elkötelezettségű kell, hogy legyen. Miközben a kortárs befogadásesztétika a zavarosság, szervezetlenség, követhetetlen jelképrendszer használatával vádolja a művet, a vers szövegében EGYÉRTELMŰ JELKÉPEK szerepelnek (pl. „tömpe ujjak”, a terem-


tést, újjászületést megfogalmazó – „megejtjük az érett, pártalan asszonyokat” – kifejezések vagy zárlat nagyvárosai).

A mű 1915-ben, a Tett harmadik számában jelent meg. Feltűnő retorikai sajátossága az egytöm-bű, litániaszerű beszédmód.

A vers szövege három szerkezeti részre tagolható. Az első egységben a kulturális közösség által elfogadott magatartásformák (tudósok, papok, költők) elutasítása fogalmazódik meg. Az ezt követő rész a szerep- és sorsbeteljesülés várakozó álláspontját fogalmazza meg. A harmadik rész az építő (a régi értékek lerombolásával együtt járó) újrakezdés himnikus megfogalmazása, melyben az alkotó, teremtő emberiség, a kollektíva, a közösség hangsúlyos szerepet kap.

A zárlat, a vers utolsó sora a Kassák számára ideológiailag igen fontos nemzetköziséget fogalmaz-za meg, s egyben a kiszolgáltatott munkásság egységének jövőben remélt összefogását sugallja.


34. oldal

15 PERC

T/1.

3. KASSÁK LAJOS: A LÓ MEGHAL, A MADARAK KIRÖPÜLNEK1 óra


A feladat célja a szövegre való ráhangolódás, a cím és a felütés szemügyre vétele, illetve annak be-látása, hogy a Kassák-szöveg hogyan távolítja el a jeleket, jelkapcsolatokat eredeti jelentésüktől.A feladatot párban oldják meg a tanulók, a 3 feladatsorral kb. azonos számú pár dolgozzon. 8-10 perces munka után beszéljük meg az A) párosok b) és c), a B) párosok a) és c), illetve a C) párosok c) feladatára adott válaszait.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: szövegalkotás irányított szempontok szerint, metafori-kus, metonimikus és szimbolikus jelentések azonosítása, idősíkok azonosítása

Cé l c s op or t – d i f fe renc iá l á s: A) nehezebb, B) könnyebb, C) könnyű

Munka fo rmák: pármunka, frontális megbeszélés

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: mozaik, T-táblázat

Kassák Lajos 1921-ben, bécsi emigrációban írja nagy formátumú művét, A ló meghal, a madarak kiröpülnek című költeményt. A következő tanórán megvizsgáljuk a mű kezdetét és zárlatát, illetve ezeken keresztül néhány poétikai jellegzetességét.

1. A vers megközelítése

A) párosok: Érsekújvári emlékek

a) Kassák Lajos e műve önéletrajzi ihletésű. A megszólaló a szöveg egyik részében arról beszél, hogy édesapja milyen terveket dédelgetett fi a jövőjére vonatkozóan.

Megadunk szavakat, kifejezéseket, melyek szerepelnek az eredeti szövegben. Alkossatok belőlük – további szavakat szabadon felhasználva – zárt szerkezetű szöveget!

•

•


b) Vessétek össze saját megoldásotokat az eredeti szövegrésszel! Milyen lényeges eltéréseket fedeztek fel?

láttam az apám kajla szalmakalapját amint úszkál a hóüveg fölött a patikától a szentháromság-szo-borig és visszavalamikor azt hitte az öreg 21 éves koromban káplán leszek az érsekújvári plébániánde éppen 10 esztendővel előbb sporni úr lakatosműhelyében ettem a füstötaz öreg már csak nagyon ritkán járt közénk hazakésőbb az én szépen elgondolt jövőmet is beitta és kipisálta a sörrelszerelmes lett egy öreg takarítónőbekihullott a haja s csak a cigányokkal barátkozott

c) Keressetek a vers szövegéből METONIMIKUS, logikus rendbe, ok-okozati összefüggésbe rendez-hető és METAFORIKUS, az oksági összefüggések rendszerébe nem illeszthető szövegrészeket!

METONIMIKUS

SZÖVEGRÉSZEK

METAFORIKUS

SZÖVEGRÉSZEK

B) párosok: A cím

a) Kassák az 1920-as években gyakran írt képverseket, egyes művei címének tipográfi áját is megtervezte.

A mű eredeti, Kassák által tervezett címképe alapján milyen lényeges eltérést fedeztek fel a ma ismert és az eredeti cím között?

Hogyan befolyásolja ez a változtatás a cím értelme-zését?

szerelmes lett egy

öreg takarítónőbe

patika

sporni úr

Szentháromság-szobor

21 éves koromig

káplán leszek

lakatosműhelyében

kihullott a haj

apám kajla

szalmakalapja

érsekújvári plébánia

az öreg már csak ritkán

járt közénk haza

az én szépen

elgondolt jövőm

A L Ó M E G H A L , A M A D A R A K K I R Ö P Ü L N E K 3 9

b) Értelmezzétek a cím két tagmondatát! Mit vártok ez alapján a verstől?

c) Milyen mitikus, szimbolikus tartalmait, jelentéseit ismeritek a címben szereplő két állatnak?

LÓ MADÁR

C) párosok: Az első gondolati egység

a) A ló meghal… első gondolati egysége a következő:

„Az idő nyerített akkor azaz papagájosan kinyitotta a szárnyait mondom széttárt vörös kapu”

A szövegből hiányzik a központozás, lássátok el a szerintetek elfogadható írásjelekkel a gondolati egységet!

b) Hogyan segítette a központozás az értelmezést?

c) Hány idősík jelenik meg ebben az első gondolati egységben? Milyen viszonyban van a két idősík egymással?

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOKA)b) A válaszokban feltehetően az a közös, hogy diákjaink logikusan szervezve fogalmazzák meg

írásukat, mondatokban gondolkoznak. Ezzel szemben Kassák helyenként távolít a könnyen azonosítható metonimikus összefüggések feltárásának lehetőségétől. (Például a ritka hazajá-rás és kocsmázás egyik oka lehet az, hogy fi a nem az apa által elvárt jövőt teljesíti be.)

c) A metonimikus kapcsolatra igen sok példa van, minden olyan elem, ahol a tér-, időkapcsolat, ok-okozati összefüggés felfejthető.

A továbbhaladás szempontjából lényegesebbek a metaforikusak: pl.: szalmakalap úszkál a hóüveg fölött (itt már feltehetően az út menti magas hegyek csúcsait jelenti); beitta és kipi-sálta a sörrel (bár ezt lehet cáfolni, hiszen oksági kapcsolat lehet az apa kocsmázása és az általa kitalált, fi a számára tervezett jövő között).

B)a) A vers eredeti címe és a ma is ismert változat között lényeges különbség az és kötőszó hiánya.

Az eredeti kapcsolatos mellérendelés helyett a kötőszó hiánya tágabb értelmezést enged meg: odaérthetjük a de kötőszót, akkor a két állítás között ellentét áll fenn, vagy az ezért kötőszót, így a két állítás között magyarázó viszony van, vagy a mert kötőszót is, ekkor a rendszerező tudat következtető kapcsolatot fogalmaz meg.

b) Az egyik állat elpusztul, a másik állat új életet kezd, hiszen kirepülésekor kezd el saját, önálló életet élni, tehát már a címben felsejlik valaminek a vége és valami újnak a kezdete (befejezés és újjászületés).



37. oldal

15 PERC

T/2.

c) ló: a Napisten szekerét lovak húzzák, Pegazus, táltos paripa, Fehérlófi a, Ady költészetében én-szimbólum (Lelkek a pányván)

madár: égbe emelkedés, menny és föld közötti kapcsolat, szellem- és lélekszimbólum, az életfa tetején helyezkedik el, szabadság

C)a) A gondolati egység végén lévő írásjel: vagy pont, vagy vessző, az előző tagmondatok lehet-

séges tagolása: Az idő nyerített akkor, azaz papagájosan kinyitotta a szárnyait, mondom, széttárt vörös

kapub) Feltehető válasz: szinte egyáltalán nem segített.c) Mindkét idősík hangsúlyos: a múltat a régmúltra utaló határozószó és a két múlt idejű ige

(nyerített, kinyitotta) fejezi ki; a jelent a mondom igealakja és az értelmezés időtlensége hang-súlyozza: a megszólalás jelenében értelmezi a lírai alany a korábban (tizenegy éve történt) eseményeket, a kapu és szárnynyitás a kezdés az új helyzet megfogalmazása, a ló pedig az elmúlásé, meghalásé, tehát a befejezésé, lezárásé.


Ebben a lépésben csupán arra van lehetőség, hogy a Kassák által teremtett szövegvilág néhány jellemző jegyét feltárjuk.A feladatsorokkal dolgozhatnak tovább az előző lépés párjai, vagy a párokból összeállhatnak 4 fős csoportok. A 8-10 perces munkát kövesse rövid közzététel.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: összetett szöveg értelmezése, motívumkeresés és -ér-telmezés, metaforikus és metonimikus jelcsoportok megkülönböztetése, idősíkok feltárása

Cé l c s op or t – d i f fe renc iá l á s: az A) a legkönnyebb, a C) a legnehezebb

Munka fo rmák: egyéni, pár-/csoportmunka, frontális

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: mozaik, szemponttáblázat, T-táblázat

2. A vers első 50 sora Olvasd el a vers első egységét, majd dolgozz párban vagy csoportban!

(1) Az idő nyerített akkor azaz papagájosan kinyitotta a szárnyait mondom széttárt vörös kapu szeretőmmel kinek fekete gyémántok voltak befalazva az arcába s 3

•

•


gyereket cepelt a kétségbeesésében a gyárkémények alatt ültünk tudtuk holnap a görbe vonalak ho zsupp ho zsupp azt mondta elmész Kasikám és én kiszáradok a pódiumokon s nádler úr mázolmányaiban(10) nyilván nyilván az úristen megfeledkezik a szépasszonyokról már jött is a félkrisztus faszobrász fi atal volt és gyalázatosan igazságszagú holnap túl leszünk a magyar határon hát igen hm igen nyilván nyilván a város rohant mellettünk ide-oda forgott és néha fölágaskodott(20) láttam az apám kajla szalmakalapját amint úszkál a hóüveg fölött a patikától a szentháromság-

szoborig és vissza valamikor azt hitte az öreg 21 éves koromban káplán leszek az érsekujvári plébánián de éppen 10 esztendővel előbb sporni úr lakatosműhelyében ettem a füstöt az öreg már csak nagyon ritkán járt közénk haza később az én szépen elgondolt jövőmet is beitta és kipisálta a sörrel szerelmes lett egy öreg takarítónőbe kihullott a haja s csak a cigányokkal barátkozott 1909 április 25(30) Párisba készültem gyalog a faszobrásszal a kisváros ült a pocsolyában és harmonikázott leveszem rólad a szárnyaimat ó Szent Kristóf te sohse leszel az apád fi a egy részeg ember krokodilkönnyeket sírt az „Arany Oroszlán” szálló falának dűlten éreztem min-

dennek vége keresztül szaladt rajtam egy vörös sínpár s a tornyokban harangoztak galambok bukfenceztek a háztetők felett jobban mondva galoppoztak a napkocsin a ferenciek új harangja szinte énekelt már aki aludni készül fényesítse ki az ólomrudakat(40) az órák fehér juhászkutyákon kísértenek éreztem mindennek vége pálinkások és rövidárukereskedők becsukták boltjaikat csak menj vissza barátocskám a gyerekeidhez a kerekek többet nem fordultak visszafelé az ember elhányja csikófogait és néz a semmibe ahol az élet beleharap a saját farkába a semmibe ó dzsiramári Ó lébli ó Bum Bumm


A) Az út, a ló és a madár

a) Keressétek ki a szövegből azokat a szavakat, kifejezéseket, melyek rokoníthatóak az út, a ló, illet-ve a madár motívumával!

ÚT

LÓ

MADÁR

b) A kigyűjtött elemek közül húzzátok alá azokat, amelyek logikai rendszerbe illeszthetőek, és fogal-mazzátok meg, hogy milyen módon!

B) A megszólalás jelene és jövője

a) A vers epikai ívét egy tizenegy évvel korábbi utazás története teremti meg. A múlt idő tehát ma-gától értetődő.

Húzzátok alá azokat a szövegrészeket, amelyek ehhez képest a megszólalás jelenéhez vagy jövő-jéhez rendelhetőek!

b) Értelmezzétek azt a jellegzetességet, hogy a múlt idő mellett igen sok a jelenre, jövőre vonatkozó kifejezés, állítás!

C) Stabilizáló és destabilizáló szövegrészek

Az idézett szövegrésznek melyek azok az elemei, amelyek stabilizálják, azaz rögzítik, pontosítják a jelentést, és melyek azok, amelyek éppen az ellenkező hatást érik el, azaz destabilizálják, elbizony-talanítják a jelentést? (Írjátok azt is oda, hogy miért!)

STABILIZÁL DESTABILIZÁL

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOKA)a) • út: elmész; holnap túl leszünk a magyar határon; a város rohant mellettünk; Párisba készül-

tem; sínpár; napkocsi; kerekek • ló: nyerített; fölágaskodott; galoppoztak; csikófogak • madár: papagájosan kinyitotta szárnyait; leveszem rólad szárnyaimat; galambok buk-

fenceztekb) Az úthoz tartozó elemek nagy része valaminek a kezdetét (a kamaszkor elhagyását, a felnőt-

té válást) sugallja, ehhez rendelhető a nyerítés, a ló hangadása, a csikófogak elvesztése, az út képzetéhez kapcsolódhat a mozgást jelentő galoppozás is, a madár motívumok közül a kinyitotta a kapu képét felvillantva szintén kezdetet jelöl, a leveszem rólad szárnyaimat pedig az apától való elszakadásra, tehát a felnőtté válásra utalnak.



40. oldal

15 PERC

T/3.

B)a) tudtuk, holnap a görbe vonalak (√ valamilyen jövő idejű ige) (apám kalapja) úszkál te sohse leszel az apád fi a aki aludni készül, fényesítse ki az ólomrudakat az órák fehér juhászkutyákon kísértenek az ember elhányja csikófogait néz a semmibe az élet beleharap a saját farkábab) A lírai alany egyrészt „elmesél” egy régi utazást, másrészt a jelenben refl ektál a korábbi

történésekre, illetve az utazás tapasztalatain túlmutató, jelenbeli tudását fogalmazza meg, melyeknek a jelenhez képesti jövőre kihatásuk van.

C) • stabilizál: elindul az idő → határozott kezdést ígér te sohse leszel az apád fi a → nem azt az utat járod, amelyet kitervelt neked az ember elhányja csikófogait → fel kell nőni

• destabilizál: tudtuk, holnap a görbe vonalak aki aludni készül, fényesítse ki az ólomrudakat az órák fehér juhászkutyákon kísértenek az élet beleharap a saját farkába → visszafordul, tehát érvény telenné válik → a fejlődés történeti olvasat visszavétetik


A feladat célja az eddig szerzett tapasztalok elmélyítése, a mű zárlatának megismerése, összeve-tése a kezdettel és bizonyos szempontból való értelmezése.A feladat végezhető pármunkában frontális megbeszéléssel, de ha úgy hatékonyabbnak ítéli a tanár, frontális munkában is végezhetjük.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: motívumkeresés, összehasonlítás, értelmezés


Munka fo rmák: a korábbi párok/frontális

Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: T-táblázat

3. A zárlat és a kezdés Olvassátok el a mű zárlatát!

•

•


ó jajjajhozzám szakálasan és vakolatlan érnek el a csodák2x2=4csipkebokor nyilik ki mindenüttde a modern lovaknak vasból vannak a fogaiks aki reggel elindul nem bizonyos hogy estére hazaérkezikaz a legboldogabb akinek kiforditható a bőremert ki is nézhetne tul önmagánamit fölállitunk az föl van állitvade amit fölállitunk az nem jelent semmita folyók hajlandók darabokra törni ha sietni akarnakaz urak nem tudnak két lábbal lépni mint a verebektudjuk hogy az asszony elhagyja a párjáta majmok megnézték hátuljukat goldmann ur tükreibenés teljesen boldogoktalán ha sakkozni tudnékde én semmihez sem értek igazána levágott disznó combjai ringlispielen ülnek a kirakatokbanén láttam párist és nem láttam semmitszeretőm másállapotban várt rám az angyalföldi állomásonanyámnak már egészen citromfeje lett a szegénységtőlnevetni akartam előttük de nagyon szégyeltem hogykét nadrág van rajtam gatya nélkülbizonyos hogy a költő vagy épit magának valamit ami-ben kedve telikvagy bátran elmehet szivarvégszedőnekvagyvagymadarak lenyelték a hangota fák azonban tovább énekelnekez már az öregség jelede nem jelent semmitén KASSÁK LAJOS vagyoks fejünk fölött elröpül a nikkel szamovár.

a) Milyen, az utazásra utaló motívumok kötik össze a záró részt az indítással?

A LÓ MEGHAL... KEZDETE A LÓ MEGHAL... ZÁRLATA

b) A szöveg elejének és végének összehasonlításával gyűjtsetek érveket arra, hogy a mű a felnőtté válás, a magára találás költeménye!

c) Keressetek a szövegben aláhúzással olyan elemeket, amelyek a magára találás, a „nevelődési regény” olvasatot cáfolják!

Próbáljátok ezeket értelmezni!


REFLEKTÁLÁS4. lépés: 4. feladat

41. oldalT/4.

Házi feladat

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOKa) (a szeretőm) azt mondta elmész – szeretőm másállapotban várt rám az angyalföldi állomáson Párisba készültem – láttam páristb) Kasikám → KASSÁK LAJOS (becenév, ill. csupa nagy betűvel írt, teljes név) amit fölállitunk az föl van állitvac) de amit fölállitunk az nem jelent semmit de én semmihez sem értek igazán én láttam párist és nem láttam semmit bizonyos hogy a költő vagy épit magának valamit ami- ben kedve telik vagy bátran elmehet szivarvégszedőnek vagy vagy

Taná r i in s t rukc iók: A c) feladatot alternatívvá is tehetjük.

K ieme l t ké s z s égek , kép e s s égek: lényegkiemelés, megszerzett tudás alkalmazása, szak-szöveg értelmezése



Mó ds ze rek , e l j á r á s ok: házi feladat

4. Házi feladat

a) Olvasd el a teljes művet!

A LÓ MEGHAL, A MADARAK KIRÖPÜLNEK

Az idő nyeritett akkor azaz papagájosan kinyitotta aszárnyait mondom széttárt vörös kapuszeretőmmel kinek fekete gyémántok voltak befalazvaaz arcába s 3 gyereket cepelt a kétségbeesésébena gyárkémények alatt ültünktudtuk holnap a görbe vonalakho zsupp ho zsuppazt mondta elmész Kasikám és én elszáradok apódiumokon s nádler ur mázolmányaiban


nyilvánnyilvánaz uristen megfeledkezik a szépasszonyokrólmár jött is a félkrisztus faszobrászfi atal volt és gyalázatosan igazságszaguholnap tul leszünk a magyar határonhát igen hm igennyilván nyilvána város rohant mellettünkide-oda forgott és néha fölágaskodottláttam az apám kajla szalmakalapját amint uszkál a hó-üveg fölött a patikától a szentháromság-szoborig ésvisszavalamikor azt hitte az öreg 21 éves koromban káplánleszek az érsekujvári plébániánde épen 10 esztendővel előbb sporni ur lakatosmühe-lyében ettem a füstötaz öreg már csak nagyon ritkán járt közénk hazakésőbb az én szépen elgondolt jövőmet is beitta és ki-pisálta a sörrelszerelmes lett egy öreg takaritónőbekihullott a haja s csak a cigányokkal barátkozott1909 április 25Párisba készültem gyalog a faszobrásszala kisváros ült a pocsolyában és harmonikázottleveszem rólad a szárnyaimat ó szent kristóf te sohseleszel az apád fi aegy részeg ember krokodilkönnyeket sirt az „AranyOroszlán” szálló falának dültenéreztem mindennek végekeresztül szaladt rajtam egy vörös sinpár s a tornyok-ban harangoztakgalambok bukfenceztek a háztetők felettjobban mondva galoppoztak a napkocsina ferenciek uj harangja szinte énekelt máraki aludni készül fényesitse ki az ólomrudakataz órák fehér juhászkutyákon kisértenekéreztem mindennek végepálinkások és rövidárukereskedők becsukták boltjaikatcsak menj vissza barátocskám a gyerekeidheza kerekek többet nem fordultak visszafeléaz ember elhányja csikófogait és néz a semmibe aholaz élet beleharap a saját farkábaa semmibeó dzsiramáriÓ léblió BUm BUmm


a hajó pedig döcögött velünk mint a terhes asszonys a hátunk mögött valaki összetolta a kulisszákatez volt az első keresztbevágott nap az életembenfáklyák lobogtak bennem és feneketlenségekpapagallumó fumigópapagalluma partokon huszas csoportokban vörösréz madarak kuko-rékoltaka fákon akasztottak hintáztak s szintén kukorékoltakcsak néha a viz fenekéről néztek felénk az elkomoro-dott hullákde mi 21 évesek voltunka faszobrásznak csunya rózsaszinü szőrök kunkorodtakki az állábólkülönben jól éltünkcsak éppen a gyomrunk átlójahiába huztuk meg a srófokat az ökrök ujra meg ujranekiindultak a tarlókon áts a szemeinket néha már alig tudtuk levakarni a lányokbokáirólilyenkor mindig felkiáltottak belőlem a cintányérokBécsben 3 napig az utcán aludtunkaztán véglegesen kicsavartuk magunkat önmagunkbólmi is az hogy civilizációaz ember bekeni magát valami zománccal és irtóznikezd a tetvektőlmi is az hogy családi kapocsaz ember holmi selyemszalaggal meghosszabbitja a köldök-zsinórjátmi is az hogy istentiszteletaz ember félni kezd hogy ne kelljen félniemi talpunkra szögeztük az országutakat s a nap jöttvelünk az ürben arany mértföldlábakonhigyjétek el az elefánt nem nagyobb mint a bolhaa vörös nem vörösebb mint a fehérs ha mégis mi azért mentünktovább kamaralógósz ha felállitjuk a mérleget ugyis mihuzzuk a rövidebbetés ekkor kinyiltak a szemeinkés mélyek lettünk mint a fekete kutak a bánya vidékenés mentünk és mentünk13 angyal járt előttünkszintén gyalogés énekeltek nekünk a fi atalságunkrólmár tipikus csavargók voltunk jól megnevelt bolhákkala hónunk alatt


szerettük az árokba hullott gyümölcsöta savanyutejetés a zsidók hitközségi kasszáits jöttek felénk innen és onnan is a testvéreka világ minden fajta nyelvével s csodálatosan téglabőrüábrázatokkalspeciális szaga volt valamennyineks némelyiket legyalulták a kilométerek s némelyiknekmég tejes volt a szája az anyja csecsétőlaz utak fehér dunnákban hevertek alattunka sürgönydrótok összerántották magukat és kabalákatirtak az égreeste láttuk amint az asszonyok lába között kinyiltak a virágokde mi növényevők és asszonygyülölők voltunkés áthuztuk magunkat PassaunAachenenAntwerpenena faszobrász lesoványodott mint a szálka s a szakálaegész megvörösödöttnekem versek és hadzsura erdők kezdtek nőni a fejembena fényfolyókon kétszer átusztak előttünk a patkányoknagy tutajokon amelyek nadrággombbal és madártojá-sokkal voltak kimintázvapostafi ókokban vártak rám a szeretőm leveleide tudtam az éjszakák a legtetvesebbekilyenkor tehát a verseimen dolgoztam akik ugy jöttekelő a fejemből mint valami aranygyapjas birkáksemmi kétség ezek a leggyámoltalanabb állatokde ha valaki füle mögé dugja a tábláta redőnyök ijedten leszaladnakez a mi életünka vámőrök minden állomáson bélyegzőt ütnek a szivünkres mi csak uszunk tovább hajnal irántbizony okosabb lenne ha mindenki édesfagyökérrel vagykrumplicukorral kereskedneosszátok be a világot amiben élteknekünk könnyü naponta 50 kilométert megyünk belőlekifeléalagutakban hegyek gerincén s a hallgatag német erdőkbenérezzük a friss trágya szagát a földekena hegyek néha megfordulnak s a fák citeráznak a szélbena fák alapjában véve teherbe esett lányokhalkan beszélnek egymáshoz és azt mondják:ha ő elmegy én öngyilkos leszektegnap egész nap pelenkákat szegtem arany fonállalangyalkának keresztelem majd és gyémánt cseresznyétakasztok a fülébe


vagy egyszerüen csak ezt mondják:a férfi ak mind sánta kutyáka hegyek már egészen fölénk hajolnakaz óriás kigyó pedig skrupulusok nélkül lenyeli a napotmég utóbb is költő lesz belőlemcsak jól felhuzni a kereplőket a legtöbb baj ugyis annakisasszony szelességén muliktegnap két verset küldtem haza a független magyarországnaks megint vissza estünk stuttgartbaültünk a koldusok asztalánál lekváros lepényeket ettünks egy stájer paraszt szive világitott le a gerendákróla szomszédház udvarán az ÜDV HADSEREGE misézettfl óták és klarinétok visitottak a csillagok alattláttuk a sárga üvegbaglyokat, amint áthajolnak a fi atalanyák fölöttó isten báránya ki elveszed a világ büneita faszobrászban megint cihelődni kezdett a félkrisztusés minden áron beszélni akartfogd be a csuszalesődet orditott föl a stájer parasztegészen orrunk alá tolta a szivétlátjátok 7 rozsdás tőrrel van keresztül szurvaa szeretőm 7 hazugsága ez bennem testvérkéimlátjátok ezt a zöld karimát itt a jobb oldalán?ez az én gazdám utolsó harapása rajta testvérkéim26 esztendős vagyok s olyan tiszta volt az életem minta reggeli harmattélen egész nap a házunk előtt söpörgettem nyáronkövér gabonát arattamhej haj de az ember sorsa olyan mint amindenkinek nyitva volt a szeme s a falak mögött lát-tuk amint a világ kiforditja szűrétbudapest – páris – berlin – kamcsatka – szentpétervára faszobrász részeg volt már s a szemeiből mint valamikanálisokból folydogált a szomorusága kiáltások egyre inkább a sarkok felé tartottak hogyelolthassák kanócaikatesküdjetek meg hogy ezután csak a tiszta gatyamadzagvarázshatalmában hisztekszólaltam meg egész váratlanuls láttam amint a hangom erre felé jön a szomszéd udvarbólén költő vagyoktehát csak tudoma lámpások azért égnek jól mert kétszer turatámóés tele vannak petroleummalszörnyen neki voltam keseredve szerettem volna vala-mit adni ezeknek a szegény embereknek


de a csillagok már leléptek strázsáikróla 13 angyal most nyilván kinyitott szájjal alszik a pad-lás-grádicsonuram-istena falakról vörös seregekben lefelé masiroznak a poloskákmindenki sózza be az orrahegyétime milyen rövid az életde belőlünk mégis csak kanmacskák lesznek a párisitüzfalakontente baba hát tenteaz ember elalszikigy lesznek a vertikálisokból horizontálisokés viszontaz égből kiléptek a téntagyerekekgyertek át velem a kertena folyó tulsó partján Mária altatgatja fi átmindenki kattantsa be esze fölött a reteszeketa padlón sárga tócsákban foszforeszkáltak az emlékeima sarkokban kinyiltak a hátizsákok és veszettül ugatnikezdtekmint Mária a fi átaz egész kertet az ölemben ringattamés lejebbime itt vannak 11/2 márkáikkal a sameszeksóhajok üvegesednekvirágok virágzanakó hát itt vagy te isén és terajtadénkösd csak rám a térdeidetasszonykámezüst szalamanderpapagályvitézkötés az életemengyümölcsfaleszakitott csillagó jaj ó jajmindenki csavarja meg az üvegdugókataz órák kiléptek csillagketreceikbőls hosszu parafaorrukkal kelet felé fordultak az elefántokaz első hang amit hallottam egy gramofon orditása volta perifériákróla faszobrász nem tudott fölkelni ezen a reggelenmegfogok dögleni mondta meg fogok döglenia kolduskirálynő óriás mosogatódézsával állt a feje fölöttaz órából kijött a csontfejü kakuk és alázatosan meg-


hajoltmegfogok dögleni sirta a faszobrász meg fogok döglenis mindenki látta a haláltamint kétszer végig ment a szobánde hát miért is mennél el testvéremmiérta mezőkről még be sem terelted a nyájatsárga hajadban meg sem gyujtottad a lámpákats a kigyók is mind alszanak még a szemedbenó ne törődj a csunya kávéskannával ő megharapta aszolgáló köldökéts most mind a ketten másállapotban fekszenekmeg fogok dögleni visitotta a faszobrász meg fogokdöglenis a házak hosszu taktusban a templom felé hajoltakegy kese csikó még betolta fejét az ablakonés nyeritettki veszi meg a kabátomat mondtam én is5 korona senki többet 5 koronas a hegyekről egyszerre lefelé kezdtek szaladni az utakhát mennimegint menniazóta sem láttam többé a szegény faszobrásztpedig nagyon jóbarátok voltunk s esténként ugy égettelőttem a szakála mint a csipkebokor2 hétig egyedül vándoroltamszomoru voltam mint valami öreg szamár s mindenpocsolyánál megmostam a fejememlékeimet szerettem volna kimosni a fejemből melyekszörnyen megülepedtekés fekete zászlókat lobogtattak a partok feléhogy miféle partok felé azt nem tudomugy éreztem valami rohanó folyó vagyok és partjaimvannaklesorvadt pálmákkal és zöld békákkalmert ekkor már költő voltam megoperálhatatlanulrendesen leveleztem a szeretőmmels tudtam csak föl kellene hasitani a szügyemet és tisztaarany csurogna ki a szivembőlcsak ezek a belga parasztok ne lennének ennyire pisz-kosakezek a soviniszta állatok még mit se tudnak a világfolyásárólhiába állok előttükegyik sem látja meg homlokomon a csillagotolyan voltam mint a 7 árvade azért mégis itt értek bennem össze a görbe vonalak


itt találkoztam össze szittyával aki zürichből jött éscsillébe készült vallásalapitónakén komolyan hittem hogy lehet belőle valakinagyon különösen voltak megkoszosodva a füleikint hevertünk az antwerpeni rakodó parton s ő szó-noklatot tartott a gyapotbálokhoz és rusznishordókhozpolgártársak énekelte polgártársak:a házinyulak a legszaporább tyukok s a malmok pat-kányfogakat csempésznek a gabonábade azért őrölnek is és ez nem hiába történikmitől féltek gyámoltalanokigéim virágokban lobogtak már a mezőköndögöljenek meg akik elismerik a nyugvópontok szük-ségszerüségétreggel mi elindulunk a nap iránt isten csárdája felészegény eszemben kinyiltak a liliomokhát igen reggel elindulunk isten csárdája felékrisztus könnyeit fogjuk inni a nádfödelü pajtában ésszilvóriumotó de minden jó ember sorsába belepottyan legalábbegy krokodiluss ő aki a zürichi herbergből jött és csillébe készültvallásalapitónakezen az éjszakán trippert kapott a rivoli utcai matróz-bordélybana kártyatornyok hangtalanul összeomlottakkeritések nőttek föl körülöttünk mintahogy az állat-kertben láthatóegymásután még 21-szer az ég felé kiáltottam:latabagomáró talattalatabagomár és fi nfi a lemezek csak szakadatlanul forogtakle kellene fürészelni a mesteremberek fekete kezeitaz asztalosok minden csomót kilöknek a helyébőla lakatosok nem értenek a kattantyuk betevéséhezs egy napon ezért összefog dülni a ketrecünklátjátok Izabella is elvesztette egyik keztyüjétó hát ki is törődhetne velünk szerencsétlen három-szemüekkela házak fölött csörömpölve más tájak felé röpültek amadarakszittya az öltözőben felejtette az uj vallás kulcsáts az első napon hangosan sirt utána mint a gyerekekaztán levazelinozta a füleit és elindultunk brüsszel felémint akit kiraboltakmindenről lemondtunk és tudtuk csak az idő ért meg


minkető sohse fog bennünket kiejteni magábóleste már a maison du peuple hosszu asztalainál ültünks szivtuk a jó belga dohánytláttuk amint vandervelde átment a termen a szocialistatitkárságbamás hires vezérek pedig a kassza előtt játszottak ujfrancia kártyákkalroppant gyüjtő medencében a világ embercsuszpejzavolt itt együttkékszemü oroszok kiket eljegyzett a forradalomolajszagu hollandokporoszoksovány hegyvidékiekmagyarok lehervadt bajusszalgaribaldi patétikus rokonaiés mindenki itt volt akit megvertek vagy akinek otthonnem volt elég kenyerenémelyek vállán new-york felhőkarcolói virrasztottakmások szeméből vörösen kikönyökölt a gyülöletnézzétek a világ legnagyobb lendületei futnak ki azállomásrólviharok zugnaktelefondrótok moszkva szivéből visitanakelvtársnő üljön a zongoráhozpincérek átszaladnak rajtunk a fekete levesselmozik előtt gyülekeznek a proletároka szövetkezet embere tizes csoportokban osztja ki ajegyeketkutyák fölszaladnak a repedtfogu falakon és énekelnekmint az öregasszonyokvalaki azt mondta le az oligarhiávalés egyszerre:rómapáristifl iszstockholmszamarkands a ruhrvidéki bányákhalljátok-e a müncheni városháza harangocskáit?fl orencben az apostolok vállán alusznak a galambokmindenki tudta már nem lehet messze isten órájaa fanatikusok bőre érzékenyebb mint a szeizmográfs mi valamennyien vakarództunkelvtársnő üljön a zongoráhozfölföl


ó ha most ide tudnám kapcsolni a szeretőm gyémánt-szemeita középső lámpa körül elhajóztak a szalamanderekszittya már aludt a vörös tócsákbans most szép volt mint egy fi atal buldogmi mindennel gazdagodhatna az ember egy óra alattha olyan okos lenne mint teszem egy fényképezőgépde az ember mindig be van csukva s bőre fölött ész-revétlenül elszaladnak a világokéjfélkor az orosz gyülésre mentünk a petit passagebaegy szőke tovaris beszélt még egészen gyereklángok virágoztak ki a szájából s a kezei röpködtekmint vörös galambokhát igen mi rokonok vagyunk dosztojevszky ördöngőseivelmi leharaptuk magunkban a szentimentálizmus hetedikfejétés mindent le akarunk rombolnió Oroszország te elátkozott földki látná gyámoltalan szenvedésedet ha a te csillaggalmegjelölt fi aid nem látnákeurópa leköpi bennünk az ázsiaités mégis egyedül csak mi megyünk a hegyre fölfelésemmi kétség az asztrakháni péklány vagy a szentpétervári szajhaegy napon megfogja szülni az uj embertoroszország a forradalom vörös tavaszával viselősde oroszország pusztáin még nem tudnak kifakadni avirágokde oroszország hasonló a megműveletlen földhözsegitsetek hát!testvérekeurópa hozzánk hasonló szerencsétlen fi aisegitsetek segitsetek!s mi láttuk amint öreg sapkája alatt meggyulladt a fejevalamennyien a tenyerébe ültünkhurrá Oroszország! éljen! zsivió! hurrá!az én hátamról ekkor leesett egy pupablakokon kinyiltak a jégvirágoks szittya akiből azsan provokatőr és rendőrkém lett későbbmegcsókolta az orosz kabátjáttiszta vagyok mint a gyermekmondta – ha tripperem nem lenne elmennék csarsz-koje szélóba hogy megölhessem a cártezen az éjszakán nem ittunk pálinkátmegmostuk a lábunkat és nem gondoltunk szerelemreegy magyar nyomdász aki azóta 12 évet kapott láza-dásért szerencsét vetett a szobalány kártyáiból


és halkan és messzire hangzóan énekeltünkvégre hát végreeljött az idő s mi teljesek vagyunk mint a beojtott fákazt hittük márciusok arany lobogói seregnek fölöttünka hattyuk fönt ültek a hintákon és két hangon nevettekaz eduard téren föl akartam ajánlani magam a szegé-nyek asztalárade hajnalban eljöttek értünk a belga csendőrökmég alig virradta pisáló szobor előtt még nem álldogáltak a bedekkeresidegeneka piszkos utcák még azt hitték magukról hogy komolyanpárisban fekszeneknevettek ránk a városháza arany cirádáis mi mentünk láncba vert kezekkel a szakadó kékségbenlefelé a meredek lépcsőköna krumplisütők megvasalt kályhái előttkocsmák moslékjábana halkereskedések hajnali büzébenszegény csavargók kiket összecsordázott a rend s mosthaldoklik bennük az istena rue mouffetar-ban kurvákkal találkoztunkboldog voltamnagyon örültem nekik hogy ilyen szépek a virradatbana ferdére meszelt szélben ferdére állt a kontyuka nap gyémánt fátyol mögül kukucskál rájuk a tüzfalakrólegész éjszaka virrasztottunk mint a szenteks most nyálaztam a cigarettájuk utánha csak megvakarhatnám a hátam nyöszörögte szittyaki nem régen még csillébe készült messiásnakvalaki fehér ágytakarót lobogtatott egy balkonróla szőke gyerekoroszra gondoltunk aki lángokból éltmint marinetti futurista isteneés szerette oroszországot jobban mint fi u az anyjátmost átdobják a belga határon s egy kék reggelen akreml előtt felakasztjáksegitsetek háttestvérekeurópa hozzánk hasonló szerencsétlen fi aisegitsetek! segitsetek!én csak együgyű költő vagyok csak a hangomnak van élemit ér ha valaki papirkarddal leszurja a tumaromiboszorkányt12 napig ültünk az egérszagu toloncházban105-en voltunk egyetlen terembennappal és éjjeléjjel és nappal


éjjel az országutakra gondoltunk és poloskákat gyilkoltunkreggel meleg vizet kaptunk délben hideg kását s egésznap imádkoznunk kellett érthetetlen belga imákat han-gosan a szakálas őr után aki fönt ült egy magas pódiumonmint valami bálványaztán sötétzöld vagonokban elvittek bennünket a fran-cia határiguram isten hát mégis!uram istenjön párisakiről éneklő csodákat hallottams akit még nem ismerektudtam a franciáknak vörös kakas áll a cimerükbentudtam a francia föld lánnyal és müvészettel áldottzola parasztjai ezüst gitárokon usztak a hajnalbankék hulláit gyepágyra fektette a szajnaszittya dunajecről mesélt a magyar tanitórólaki most hegedü virtuoz a chat noir-ban9 szeretője van ideges francia lányok akik csatalovakvoltak a francia-német háborubanmegnéztem a jegyzeteimet: 3004 krisztusképet láttam idáig9-féle tojást találtam a madárfészkekbenlüttichnél elhajtottam 2 tehenettehát300 kilométerre voltam páristóls fejünk fölött mankón jártak a papagályokó PÁRIS!PÁRIS!ady endre látott téged meztelenül s a te véres romjaidfölött született meg guillaume apollinaire a szimultanistaköltőtisztán éreztük hogy zarándokszagunk vanés mentünk naponta 60-70 kilométertés mentünk a vastorony árnyéka felévegyétek meg a vizhólyagjainkat mondtuk az embereknekvegyétek meg jókarban tartott vizhólyagjainkatha vékony tűvel szurjátok föl meg sem érzitek utánaaz égetés izéta franciák azért mégis nagyon hasonlitanak a belgákhoz bajorországban laknak a legemberségesebb fajankóklehet hogy a jó maláta sörtől ilyenekde az is lehet hogy bennük valóban spanyolviaszra ülta keresztény fi lozófi amegduzzadt könnyzacskóinkat állandóan a nyakunkbanhordtukmint valami nehéz sós kolompokatnapokig sehol se kaptunk szállást


ó hát mért is szült minket az anyánk ha nem tudottmindjárt házat is tojni a hátunkra?egy börtönőr aki különben suszter is volt12 órára bedugott bennünket a szalmábaa sárga csövekből lándzsákkal fogókkal és valóságosorosz pikákkal vándoroltak felénk a tetvekez azonban nem jelentett semmitmessze holdhintákon aludtunk furulyaszóvalvalaki állandóan azt énekelte felettünk:TI AZ ÉN KÉT MUTATÓ UJJAIM VAGYTOKs reggel fekete kávét ittunk a suszterné szoknyája körülazt mondta nagyon szép hajam vans ha jobban megnéz egy igor nevü legényre hasonlitokaki 20 év előtt a szajnába ölte magát miattaa fekete kávé paposan szétkólikázott a gyomrunkbanés én megigértemhogy párisból küldök neki egy képeslapotkét összefont kézzel és egy turbékoló galambbalPÁRIS ó PÁRIS mennyi szép ember ölte meg ott magátés kitudja miértés többé nem szakadt el tőlem a hangjabenne sirt a vámőrök sipjábanés nevetett páris elektromos kürtjeibennevess hát te szamárnem látod hogy az élet arany fészkében ülszmost PÁRIS ringat bennünket mondta szittya egészenmegfeledkezve a tripperérőlegyszer már angyalvért fejtem itt a csillagokbólhozzáképest szódaviz volt az anyám tejetüzd föl a szárnyaidatholnap elmegyünk GRIZETTE-hezholnap osztrigát fogunk enni a boulevard italien-en ésmegnézzük a villanyos madarakatholnap átmegyünk a tuilleriákonés a csillagbáronhát igenigennagyon szomoru voltam s éreztem beteg lábaimon hogyannőnek a körmökó jajjajhozzám szakálasan és vakolatlan érnek el a csodák2x2=4csipkebokor nyilik ki mindenüttde a modern lovaknak vasból vannak a fogaiks aki reggel elindul nem bizonyos hogy estére hazaérkezikaz a legboldogabb akinek kiforditható a bőre


mert ki is nézhetne tul önmagánamit fölállitunk az föl van állitvade amit fölállitunk az nem jelent semmita folyók hajlandók darabokra törni ha sietni akarnakaz urak nem tudnak két lábbal lépni mint a verebektudjuk hogy az asszony elhagyja a párjáta majmok megnézték hátuljukat goldmann ur tükreibenés teljesen boldogoktalán ha sakkozni tudnékde én semmihez sem értek igazána levágott disznó combjai ringlispielen ülnek a kirakatokbanén láttam párist és nem láttam semmitszeretőm másállapotban várt rám az angyalföldi állomásonanyámnak már egészen citromfeje lett a szegénységtőlnevetni akartam előttük de nagyon szégyeltem hogykét nadrág van rajtam gatya nélkülbizonyos hogy a költő vagy épit magának valamit ami-ben kedve telikvagy bátran elmehet szivarvégszedőnekvagyvagymadarak lenyelték a hangota fák azonban tovább énekelnekez már az öregség jelede nem jelent semmitén KASSÁK LAJOS vagyoks fejünk fölött elröpül a nikkel szamovár.

b) Készíts az alábbi ismeretközlő szövegből kulcsszavas vázlatot!

Kassák bécsi emigrációban született poémája megjelenésétől kezdve zavarba hozta az irodalom-történészeket. Az nyilvánvaló volt kezdettől fogva, hogy az egyik legjelentősebb magyar avantgárd műként üdvözölhető a költemény.

A befogadástörténet sok éven keresztül a magára találás műveként értelmezte a verset (a Kasikám – KASSÁK LAJOS verskezdő és -záró kifejezései ezt az értelmezést támasztják alá). Az önazonosság megtalálásnak képzetét erősíti az UTAZÁS TOPOSZ is. (Életrajzi tény, hogy a vasmunkás költő gyalog indul Párizsba, Brüsszelben megismerkedik egy orosz forradalmárral, részt vesz egy illegális gyűlésen, letartóztatják, kiutasítják az országból, majd hazatér.)

A szövegtest első olvasása azért nehéz, mert NINCS EGYÉRTELMŰ LÍRAI NÉZŐPONT, nincs egyér-telmű METONIMIKUS KAPCSOLAT az események között, zavarba ejtők a KÉPZETTÁRSÍTÁSOK.

A műben visszatekintő látószögből EGY NYUGAT-EURÓPAI CSAVARGÁS EMLÉKKÉPEI JELENNEK MEG. A lírai hősnek útitársai is vannak: egy ideig a „félkrisztus faszobrásszal”, majd a Chilébe vallásala-pítónak készülő „szittyával” vándorol. Az útvonal főbb állomásai pedig Bécs, Stuttgart, Brüsszel és Párizs. A fi gyelmes olvasónak az is feltűnhet, hogy a líraian elbeszélt eseménysor ELSŐ ÉS UTOLSÓ SZAKASZA LAZA KERETET ALKOT, hiszen a vándorlás hőse Pestről indul 1909. április 25-én, és az an-gyalföldi állomásra, tehát Pestre érkezik vissza. Az érsekújvári emlékeket megidéző szövegrész köz-


ponti eleme az ELSZAKADÁS AZ APÁTÓL, központi kérdése pedig az elutasított jövőkép („valamikor azt hitte az öreg 21 évesen káplán leszek / az érsekújvári plébánián”). De a befogadónak igen nehéz értelmezni a képszerű, mozaikos, morzsalékos, fragmentumokban megjelenő metaforavilágot. Ne-hezíti a befogadást a gyakori TÉRBELI ÉS IDŐBELI SÍKVÁLTÁS.

A lírai alany nincs egyértelmű pozícióban, egyrészt a múltbeli fi gura cselekszik, másrészt akkori cselekvéseit értelmezi, harmadrészt a megszólalás jelenében akkori tudását, tapasztalatait érvény-teleníti.

A magára találás megfogalmazása a romantika óta (a magyar irodalomban talán Adyval bezá-rólag) az irodalom, főleg a költészet egyik legfontosabb feladataként jelent meg. Kassák e versében ezt a magatartást utasítja el, vállalva azt a tudást, hogy a költő (alkotó, művész) nem tud semmit, tudásának az a lényege, hogy minden korábbi tudást érvénytelenít, tehát az a paradoxon érvényesül, mely szerint a mindent tudás lényege a semmit nem tudás.

c) Eddigi ismereteid birtokában értelmezd Szegedy-Maszák Mihály alábbi sorait!

„Ady jelképteremtő verseiben – gondoljunk a Fekete zongora vagy Az eltévedt lovas című költemény-re – a jelentést annyira bonyolulttá, ki nem mondottá formálta, a nyelvi sűrítésnek olyan magas fokát valósította meg, amelyre korábbi költészetünkben nem volt példa. Kassák kivételes ítélőképességgel látta be, hogy nagy elődje fölülmúlhatatlanul kimerítette a jelképteremtés lehetőségeit, és ezért más irányba kell tájékozódni.”

LEHETSÉGES MEGOLDÁSOK:egyéni

Szövegértés A 12-5 tanár - Magyartanárok Egyesülete ·...

Documents

Transcript of Szövegértés A 12-5 tanár - Magyartanárok Egyesülete ·...