Szakmai - módszertani, információs folyóirat

XVIII. évfolyam

2008.

11-12.szám

��Kollégiumi Konferencia 2.old.

��Előadásvázlatok 4.old.

��Állásfoglalás 12.old.

A tartalomból:

Boglári Kollégium, Balatonboglár

KollégiumiKonferencia

2 Kollégium

december 12. (péntek):

Vezeti: Gulyás Béla ügyvivő, Kalocsa

-16.30 Beérkezés, regisztrációBoglári Kollégium, Balatonboglár,Mátyás király u. 12.

17.00 KöszöntőGáspár László, a házigazda intéz-mény igazgatója

MegnyitóGelencsér Attila, a Somogy MegyeiKözgyűlés elnöke

A konferencia feladataiHorváth István, a Kollégiumi Szövet-ség elnöke

17.30 A kormány kollégiumfejlesztési prog-ramjáról

Arató Gergely államtitkár, OKM

18.00 Az Oktatásért Közalapítvány kollégiumiprogramjai, tervei

Singer János elnök, OKA, KollégiumiKuratóriumHegedűs Béláné igazgatóhelyettes,megyei elnök, Pécs

20.00 Szakmai, szervezeti tapasztalatcsere(helyi szervezésben)

december 13. (szombat):

Vezeti: Fuchsné H. Zsuzsa ügyvivő, Vác

9.00 Az Alapprogram módosítása - tájékoz-tató a folyamatról

Nagy Kálmán munkacsoport-vezető,SzékesfehérvárVopaleczky György kollégiumi szaktanácsadó, Fővárosi Ped. Int.dr. Simon István kollégiumireferens, OKM

10.15 „Digitális Esélyegyenlőség - DigitálisKollégium“ - fejlesztési lehetőségek, irányok

Pethes Zoltán igazgató,KSZ-ügyvivő, KomáromKelemen Gábor főreferens, Elektro-nikuskormányzat-központ, MEH

Balogh Zoltán igazgató, megyei elnök, Nyíregyháza

11.45 A kollégium szerepe a társadalombanterjedő erőszak visszaszorításában

Jusztin László igazgató, megyei elnök, Szolnokdr. Barna Viktor igazgató, szakértő, Pécs

Vezeti: Deák Erika ügyvivő, Siófok

15.30 Kollégiumi szakmai problémák, képzé-sek, szakmai napok

Szallár Csabáné KSZ szakmaiügyvivő, SzombathelyGajdán Csaba kollégiumvezető, HajdúböszörményVeres Katalin igazgató,fővárosi alelnök, BudapestEngler József kollégiumvezető, szakértő, Baja

17.15 Költségvetés – tájékoztató; szerkezetiváltoztatások előkészítéseA kollégium-felújítási program helyzete

Horváth István elnök,Kollégiumi SzövetségBrassói Sándor főosztályvezető-helyettes, OKM

december 14. (vasárnap):

Vezeti: Gulyás Béla ügyvivő, Kalocsa

9.00 Fórum, a korábbi témák folytatásaKollégiumi szakmai problémák, képzések, szak-mai napok„Digitális Esélyegyenlőség - Digitális Kollégium“A kollégium szerepe az erőszak visszaszorításá-ban

Benda János igazgató, KSZ-ügyvivő,Esztergom

11.00 A zárónyilatkozat elfogadásaRinghofer Ervin alelnök, KollégiumiSzövetség, Budapest

13.00 A konferencia zárása

A konferencia szakmai programja

Kiad ja: a Kol lé giu mi Szak mai és Érde kvé del mi Szö vet ség,a „Kol lé giu mo kért“ Saj tó a la pít vány meg bí zá sá ból

Fele lős kiadó: Horváth Ist ván elnökAlapító főszer kesz tő: dr.Be ne dek Ist ván Főszerkesztő: Benda János

Felelős szer kesz tő: Gulyás BélaSzer kesz tő ség címe: Kőrösy Lász ló Közé pis ko lai Kol lé gi um,2500 Esz ter gom, Szent Ist ván tér 6. Tel./fax: 33/400-005

Előfizetés: Pethes Zol tán, Tel.: 30/9-376 - 042; E-mail: kollegium@ksz.t-online.hu Web: www.ksz.axelero.net

Pél dány szám: 1500 Ára: 300 Ft

Kollégium A folyóiratmegjelenéséttámogatja:

A Kollégiumi Szövetség a balatonboglárikollégiumban „Kollégium- 2008” cím-mel országos konferenciát szervezett,melynek témája a kollégiumok szerepeés reagálása az aktuális társadalmiproblémákra, szakmai kihívásokra.Ezzel egy időben tartotta országos ta-lálkozóját a Kollégiumi Diákszövetségis, melynek elnöke Ősz Dániel is kö-szöntötte a résztvevőket.

Gelencsér Attila a Somogy MegyeiKözgyűlés elnöke és Gáspár László aboglári kollégium igazgatója, mint ház-igazdák szeretettel és nagy szakmaiempátiával üdvözölték a konferenciánmegjelent pedagógusokat.

A kollégiumi Szövetséget az aktuálistársadalmi és közoktatási problémákhívták életre 1990-ben. Az elmúlt 18 évalatt, a kollégiumok társadalmi szerepefokozatosan növekedett azáltal, hogy acsaládok egy része munkanélkülivévált, megjelent a mélyszegénység, me-lyet a 2008-as statisztikai adatok már700 ezerre becsülnek. Ebből a hétszá-zezerből nagyon sok a kiszolgáltatotthelyzetben lévő gyerek, akiknek gyak-ran még ennivaló sem jut mindennap.

Arató Gergely államtitkár előadásá-ban kiemelte, hogy a Kollégiumi Szö-vetség a kormánnyal folytatott tárgya-lásai során nagyon jól érzékelteti azt asajátos társadalmi helyzetet, amit azesélyegyenlőtlenségek jellemeznekmind az oktatás, mind pedig a munka-erő pozíciók terén. „Határozott és gyak-ran kemény tárgyaló partner a Szövet-ség, ezért az Oktatási Minisztériumminden kollégiumot érintő kérdésbenkikéri a véleményét, sőt a KollégiumiNevelés Országos Alapprogramjánakmódosítására is felkérte.”- fogalmazottaz államtitkár úr. A finanszírozás csök-kenéséről, az Új Magyarország Fejlesz-tési Terv kollégiumi vonatkozásairól, az

Arany János Kollégiumi Program bőví-tési lehetőségeiről, és a kollégium fel-újítási programról adott részletes tájé-koztatást.

Kérte, hogy a konferencia vázolja felegy állásfoglalásban a közoktatási kol-légiumok jelenlegi helyzetét, fejlesztésirányait, mely az Oktatási Minisztériumés a Szövetség további tárgyalásainakmérföld köveit jelentik.

Singer János az Oktatásért Közalapít-vány Kollégiumi Alkuratóriumának el-nöke beszámolt az alapítvány elmúltkét évi munkájáról, a kiírt pályázatok-ról, a felhasználható összegekről, a be-nyújtott pályázatok tartalmi bírálati ta-pasztalatairól.

Hegedűs Béláné megyei elnök a meg-valósított pályázatok kollégiumokragyakorolt hatásaival és a megyei pályá-zati tapasztalatokkal foglalkozott elő-adásában. Javaslatokat kért a Konfe-renciától a következő évi pályázati té-mákra vonatkozóan, melyek kiírásávalaz alapítvány hatékonyan hozzájárul-hatna a kollégiumok tárgyi és szakmaimunkájának fejlesztéséhez.

Dr. Simon István az Oktatási Minisz-térium kollégiumi referense az Alap-program módosításával kapcsolatos fel-adatokról, a kompetenciafejlesztés kol-légiumi lehetőségeiről tartott előadást.Nagy Kálmán igazgató, szakértő ésVopaleczky György szakértő a Kollé-giumi nevelés országos alapprogramjátátdolgozó munkabizottság elmúlt egyévi tevékenységéről tájékoztatták ahallgatóságot.

Kelemen Gábor az elektronikus kor-mányzat-központ főreferense az inter-net és a számítógépes hálózat fejlesz-tési lehetőségeire, valamint továbbkép-zési lehetőségekre hívta fel a figyelmet.

Horváth István a Kollégiumi Szövet-ség elnöke a költségvetés történeti át-tekintésével, a jelenlegi szerkezeti át-alakítás igazságosabbá tételével, a fel-újításra fordítható források bővítési le-hetőségeivel, a kötelező eszközjegy-zéknek történő megfeleléssel, a civilszervezetekkel és a politikai döntésho-zókkal történő együttműködéssel fog-lalkozott előadásában. Szallár Csabáné ügyvivő egy fenntar-tói tévhitre hívta fel a figyelmet: „Azágy szám nem azonos a férőhely szám-mal”. Majd ismertette a szombathelyikollégiumi felmérés tapasztalatait.Jusztin László igazgató, megyei elnökés dr. Barna Viktor igazgató felvázoltaazokat a lehetőségeket, amit a kollé-gium a fiatalok körében - az evolúciósorán kialakult, gyakran brutális módonkifejezésre jutott - agresszió „tompí-tása” érdekében tehet.Pethes Zoltán ügyvivő a „Digitális Kol-légium” című előadásában kihangsú-lyozta, hogy a kollégiumi pedagógusok-nak is fel kell zárkózni a számítógépekmindennapi használata terén. Balogh Zoltán igazgató, megyei elnökszintén az informatikai eszközök hasz-nálatáról beszélt és egy országos kollé-giumi honlap szerkesztési lehetőségeirehívta fel a figyelmet, melyet az OKAanyagilag is támogatna.A Konferencia záródokumentumot foga-dott el, melyet lapunk is közöl.

G.B

3Kollégium

Kollégiumi Konferencia

Arató Gergely államtitkár, Gelencsér Attila Somogy megyei Közgyűlés elnöke, Horváth István elnök KSZ, Gulyás Béla ügyvivő KSZ

Singer János OKA,Kelemen Gábor főreferens MEH

Dr. Simon István kollégiumi referens, OKM

4 Kollégium

Felvetés- Ma Magyarországon az összes kollégi-

umnak van Internet hozzáférése.- Ma nem minden kollégiumnak van ki-

használva a kapacitása.- Ma nem minden kollégium használja

ki a lehetőségeit a digitális társada-lom elvárásainak megfelelően.

- Ma van még ebben a rendszerben tar-talék.

Miként?Az e-Magyarország 2008 programban akorábbi hálózat (több, mint 3000 pont)lehetőségeit kívánják másként segíteniEz a lehetőség mindenki számára adottEz a lehetőség a pontokon kívül a kollé-giumoknak is lehet lehetőség.Ebben lehetőséget találhat diák és pe-dagógus egyaránt

AdatokAz ország 19 megyéjében 3000-néltöbb elérési pontot alakítottak ki.

Az idén 2,1 milliárd forintot költ a kor-mány az e-Magyarország programra,most a fő cél az, hogy az elérési ponto-kon megfelelő szakemberek segítsék afelhasználókat az internet alkalmazásá-ban és a szolgáltatások igénybevételé-ben.

Az elmúlt években Magyarország jelen-tősen előrelépett az elektronikus kor-mányzati szolgáltatások nyújtása terén:ma már az Elektronikus KormányzatiGerinchálózathoz több mint 1200 kor-mányzati intézmény csatlakozik.

- az Ügyfélkapura több mint 595 ezrenregisztráltak;

- a Kormányzati Portál számtalan infor-mációs és tájékoztató szolgáltatástnyújt, látogatói az elmúlt évben min-tegy 200 millió letöltéssel igazolták ahasználhatóságát;

- a Kormányzati Ügyfél-tájékoztatóKözpont az elmúlt évben több mint 1millió érdeklődő kérdésére adott vá-laszt;

- az EU által is leggyakrabban keresett-nek ítélt 20 szolgáltatás Magyaror-szágon is elérhető elektronikusan.

MégisMagyarország lakosságának mintegy60%-a (2005. évi felmérés szerint) di-gitálisan írástudatlan, nem képes hasz-nálni az információs és kommunikációstechnikai eszközöket, nem fér hozzá azinformációs társadalom által nyújtottlehetőségekhez, eszközökhöz.

e-Tanácsadók feladata- az e-információk, - tartalmak, - szol-

gáltatások tudatosítása – minél szé-lesebb rétegek bevonása az informá-ciós társadalomba,

- a személyes tanácsadás, segítség-nyújtás biztosítására a lakosság min-den köre számára az információs tár-sadalmi vívmányok, elsősorban az e-közszolgáltatások igénybevételéhez,

- az e téren lemaradó társadalmi cso-portok alapfokú digitális oktatása.

Hogyan? Hol?Az e-Tanácsadók speciális képzésbenrészesülnek, amellyel tudásuk – a kép-zés folyamatos fejlesztése révén – nap-rakész ismeretekkel lesz szinten tartva. Az e-Tanácsadók az e-Magyarországpontokon működnek, és szolgáltatásaika teljes lakosság körében elérhetőeklesznek. (Csúszik!)

A kollégium lehetőségei ebbenAdjon helyet a kollégium az e pontokmellett erre a feladatra a délelőtti sza-bad kapacitásábanTermeljen új e-Tanácsadókat diákjaibólSzűkítse a digitálisan írástudatlanokarányát a magyar lakosságbanAz iskolával párhuzamosan a digitáliskompetenciák elsajátításában adjon se-gítséget diákjainak.

A digitális kompetenciaA digitális kompetencia az elektronikusmédia magabiztos és kritikus alkalma-zása munkában, szabadidőben és akommunikáció során. E kompetencia alogikus és kritikus gondolkodáshoz, amagas szintű információkezelési kész-ségekhez és a fejlett kommunikációskészségekhez kapcsolódik. Az informá-ciós és kommunikációs technológiák al-kalmazásával kapcsolatos készségek a

legalapvetőbb szinten a multimédiástechnológiájú információk keresését,értékelését, tárolását, létrehozását, be-mutatását és átadását, valamint az in-ternetes kommunikációt és a hálóza-tokban való részvétel képességét fog-lalják magukban.

Miből? Mivel?Elvileg az eszközellátottság már adottTovábbi pályázati és normatíva forrásokrendelkezésre állnak.Ha jó programokat kreálunk, célforrá-sokat is tudunk teremteni.Saját diákjaink lehetnek a nyertesei.

LehetőségekECDL mindenkinek!Tudatos begyakoroltatása az elektroni-kus ügyintézésnekTudatos keretprogramok kitalálása azAlapprogram mentén az önálló tanu-lásra.Kollégiumi modulok kidolgozása.Milyen feltételekkel?Elégedjünk meg a meglévő adottságok-kal!Ne elégedjünk meg az adottságainkkal,fejlesszünk, pályázzunk!Legyen célunk minél szélesebb kört be-vonni!Nyerjük meg hozzá kollégáinkat!

NyereségVersenyképesség, rugalmasság, érték-termelés.

Erőforrás„Tartaléksereg” a „digitális munkaerőpi-acon”.Az ellátó rendszerek tehermentesítése.

Mit tehetünk mi?Ez csak gondolatébresztés volt!Holnapig lehet ötletekkel bővíteni!Készítsünk országos kollégiumi honla-pot! Mutassuk meg magunkat!Éreztessük a közös erőnket!Változtassunk a magyar népesség jövő-jén! A lehetőségeink adottak!Az ötleteket itt helyben, vagy a bazoli@freemail.hucímen szívesen vesszük, veszem!

Balogh Zoltán

Digitális kollégiumavagy miként kapcsolódhat be a mai kollégiumi

hálózat az e-Magyarország projektbe?

5Kollégium

Vopaleczky György: A NAT- ban kiemelt fejlesztési feladatok, kulcskom-

petenciák, és beépítésük a kollégiumi nevelésbeA NAT által

meghatározott,fejlesztendő

kompetenciák

A NAT-banmeghatározottfő fejlesztési

feladatok

Kollégiuminevelési

(fejlesztési) feladat

A fejlesztési területhezkapcsolható kompetencia

A fejlesztéshezillesztett „új”AP témakörök

A „régi” AP témakörnek való

megfeleltetés

Hatékony,önálló tanulás

Énkép, önismeret

Énkép, önismeret,szociálisképességek fejlesztése

Szociális, kommunikációsés állampolgári kompe-tencia

Énkép, önismeret.

Pályaorientáció

Önismeret, pályaválasztás.

Anyanyelvi kommunikáció

A tanulástanítása

A tanulási ésgondolkodásikultúra fejlesztése

Hatékony, önálló tanulás.

Digitális kompetencia.

Matematikai kompeten-cia

Tanulás Tanulásmód-szertan.

Idegen-nyelvikommunikáció

Aktív állam-pol-gárságra,demokráciáranevelés

Felzárkóztatás,tehetségekkiválasztása ésgondozása, apályaorientációsegítése

Anyanyelvi kommuniká-ció. Idegen-nyelvi kom-munikáció. Esztétikai-művészeti tudatosság,kifejezőkészség.Hatékony, önálló tanulás.Digitális kompetencia.

Énkép, önismeret.

Pályaorientáció

Önismeret,pályaválasztás.

Esztétikai-művészetitudatosság, kife-jezőkészség

Európaiazonosságtu-dat-egyetemeskultúra

Kultúrált életmódranevelés, koherensvilágképkialakulásánaksegítése

Esztétikai-művészetitudatosság, kifejezőkészség. Szociális és állampolgárikompetencia. Idegennyelvi kommu-nikáció. Digitális kompetencia.

Európaiazonosság-tudat.

Egyetemeskultúra.

Hon- és népis-meret.

Magyarság,nemzetiségi lét,európaiság. Egyén ésközösség. Életmód, életvitel,háztartási is-meretek. Művészet és infor-mációs kultúra.

Természet-tudományoskompetencia

Hon- és népis-meret

Egészséges élet-mód,környezettudatosmagatartáskialakulásánaksegítése

Természettudományoskompetencia.

Szociális és állampolgárikompetencia.

Testi és lelkiegészség.

Környezet-tudatosság

Életmód, életvitel,háztartási is-meretek.

Környezeti nevelés

Digitáliskompetencia

Testi és lelkiegészség

Társadalmi,gazdálkodási jártasságok fejlesztése

Szociális és állampolgárikompetencia.

Természettudományoskompetencia.

Kezdeményezőkészségés vállalkozói kompetencia.

Felkészülés afelnőttlét szerepeire.

Aktív állampol-gárságra,demokráciáranevelés.

Gazdaságinevelés.

Életmód, életvitel.

Háztartási ismeretek.

Egyén és közösség.

Szociális ésállampolgárikompetencia

Környzet-tudatosságranevelés

Kezdeményező-kézség és vál-lalkozói kompe-tencia

Felkészülés a felnőttlét szerepeire

Matematikaikompetencia

Gazdaságinevelés

6 Kollégium

A 2009. év költségvetésének előké-szítése folyik országos, települési ésintézményi szinten.A fenntartó önkormányzataink – gon-dolom nemcsak Pécsett – a megszo-rító intézkedéseket előkészítő intéz-ményvezetői értekezleteket tartanak.Közös feladat- a kiadások csökkentése- a bevételek növelése

A pénzügyi nehézségeket enyhí-tendő:- áttekintik a kötelező és nem köte-lező fenntartói feladataikat- szabadulnak attól, amitől tudnak.Így – jelenleg a kollégiumok számáraa normatív támogatáson túli – főkéntszakmai programok megvalósításá-hoz – elérhető anyagi források – apályázatok!!!A tapasztalat nem új, így volt ezeddig is!- a kollégiumok helye a sorban, a

pénzek elosztásakor, - ismert az iskolákkal összevontan

működő kollégiumoknak nincssaját költségvetése.

Ezért is – nagy jelentőségű eseményvolt, amikor: 2000 őszén megalakulta Nemzeti Kollégiumi Közalapítvány. A pályázati úton nyújtott támogatá-sával a kollégiumok oktató-nevelőmunkájának színvonala jelentősenjavult.Biztosan többen vagyunk itt, akikemlékeznek arra, hogy pályázhat-tunk:- hagyományőrzésre,- diáksport támogatásra,- könyvtárfejlesztésre,- informatikai fejlesztésre,- diákkörök működésének támogatá-

sára,- tehetséggondozó munka támogatá-

sára.2002-ben a kollégiumi infrastruktúrafejlesztésére koncentrálódtak a pá-lyázatok:- hűtőszekrényeket kaptunk,- vizesblokkokat tudtunk felújítani.

Nehéz és elkeserítő volt, amikor éve-kig (pénz hiányában) a közalapítványnem tudott működni (2003-2004).- 2005. szeptember hozott ismét for-

dulópontot, amikor létrejött az OKA(Oktatásért Közalapítvány) – többkorábban működő alapítvány egye-sítésével.Kollégiumfejlesztési Alkuratórium isműködik.

- 2006 – már ismét kínált pályázatilehetőségeket. Pl. megyei – általá-nos sport és kulturális rendezvé-nyek szervezésére

- 2007/2008-as tanév – a kollégiumi „Ki Mit Tud” éve volt.

Az első olyan pályázat volt, amely re-gionális együttműködésben is szer-vezhető lehetőséget kínált.A regionális közigazgatás, a régiókkialakításának kérdése – a társada-lom szintjén évtizede vajúdó kérdés.(Megint inkább a megyék megerősí-téséről lehet inkább hallani!)A kollégiumok felől nézve ezt a kér-dést – számunkra nem biztos, hogynem a régiók lehetnének a régóta ke-resett érdekelt fenntartók.Számunkra (a „hajnóczy” számára)szimpatikus a regionális szinten meg-szervezhető szakmai kapcsolatok,együttműködés gondolata.Ezért is pályáztunk a kollégiumi „KiMit Tud” regionális szintű megszerve-zésére a dél-dunántúli régióban (3megye). Szép sikerről számolhatunkbe:- a partner kollégiumok példamutató

lelkes együttműködése,- kollégium - tanuló kategóriában volt

részese a programnak.Pedagógiai szempontból elmondhat-juk, hogy a tehetséggondozás napifeladatát jelentette a tanulók belsőmotivációja tette örömtelivé és sike-ressé a nevelők számára is.A pályázat hibája volt:- a felmenő rendszer (országos szin-

tig) csak egy kötelező kiírás alap-ján lett volna megszervezhető,

- nem is kellett volna országos szint- ha ismételjük, akkor a kreativitás –

a hagyományos értelmezésnél tá-gabb spektrum legyen. Ne csak akiemelkedő egyéni előadóművésziképességek megmutatásának lehe-tőségéről szóljon. Legyen olyan ka-tegória is, mint- zeneszerzés,- irodalmi jellegű alkotások,- képzőművészeti jellegű alkotá-sokCél: a minél szélesebb körűtehetséggondozás legyen.

Gond volt:- a pályázat gazdasági lebonyolítása- oka: a szigorú, merev költségvetési

gyakorlat.Miért?- a szakmai feladatokat szét lehetett

osztani,- a pályázati pénz, a nyertes intéz-

mény számláján,- felhasználásáért a pályázó felelős- a pénzköltést bonyolítja, hogy kü-

lönféle gazdasági szolgálatok keze-lik az intézmények pénzét, külön-féle helyi szabályokat felállítva.

Pl.: Somogyban – egy csomag rajzszög

- számlán a vásárló intézmény, aHajnóczy

- az elköltő megelőlegezi- utazik a számla (idő)- utalás vissza.

Javaslat:- Gazdasági szakemberekből állóteam üljön össze és találja ki – avonatkozó szabályok alapján – amegoldást.

Szívesen látnánk (2 évente) regioná-lis kollégiumi „Ki Mit Tud” pályázatot.Tanulók véleménye!A legutolsó pályázati ellenőrzéskorbeszélgettünk pályázati témákról –örömmel láttuk visszaköszönni a leg-frissebb pályázati lehetőségekben.Most is regionális szintű kollégiumipedagógiai konferencia, regionális di-áktalálkozó megrendezését vállaltuk.Vállalkozunk egy szakmai honlap be-indítására.Jó hogy a szakképzésben résztvevőtanulói arány senkit nem zárt ki a pá-lyázati lehetőségekből.

Egyéb javaslatok a pályázatok témáira:

Nagyobb szélességű internet eléréstámogatása (ha nem lehet a Sulinetfejlesztése útján, akkor intézmé-nyenként egy jobb szolgáltatásigénybevételének támogatásával).

A digitális kompetenciák fejlesztése isfeladatunk.

A könyvtárfejlesztés korszerűbb fel-fogását szeretném felvetni. A könyv-tár-technikai háttér fejlesztését. A ta-nulási kompetenciák körébe tartozika könyvtárhasználat képessége. Digitális könyvtár, digitális szolgálta-tásokkal. A kollégiumi könyvtárak há-lózatba szervezése, a tanulás szolgá-lata érdekében.

Az idegen nyelvet tanulni kívánó pe-dagógusok (kollégiumi nevelők) szá-mára nyelvtanfolyamok szervezésé-nek támogatása.

Kollégiumi diák-újságok, interneteshonlapok szerkesztése, működtetése.Sportolási feltételek javítása (egész-ségnevelés). Eszközök, felszerelések.Sportprogramok szervezéséhez szük-séges bérletek, belépők.

A kollégiumi berendezések moderni-zálása, hálók berendezése (ahogyvolt már rá példa), „családi hétvége akollégiumban” programok támoga-tása. Fokozatosan építeni (először ki-lencedikesek) ismerkedő, bizalome-rősítő, közös felelősséget tudatosítóhatású lehetne.

dr. Barna ViktorAz OKA szerepe a kollégiumok

szakmai munkájában

7Kollégium

Akormánypártok választásiígéreteik, kormányprog-ramjaik és nyilatkozataik

szerint mindennek elé helyezik agyerekeket. Nem így történt.(bezárt iskolák,óvodák stb.)Most a kollégiumok kerülneksorra. „Tudnia kell Önnek azt,hogy a kollégiumba járó gyere-kek 40 százaléka halmozottanhátrányos helyzetű.”A kollégiumi normatívát évről,évre csökkentik.Nemzeti Kollégiumi Közalapít-vány megszüntetése.Önkormányzatok támogatásacsökkent, vagy megszűnt.Kollégiumok összevonása isko-lákkal.De van: Oktatásért Közalapít-ványÉvekig semmi most csurran,csöppen valami.Köszönjük!

Törvények, jogszabályok

- a közoktatásról szóló1993.éviLXXIX. Törvény

- a közoktatásról szóló törvényvégrehajtási rendelete

- a kollégiumi nevelés országosalapprogramjáról szóló rende-let

- a közalkalmazottakról szóló1992 törvény

- a nevelési-oktatási intézmé-nyek működéséről szóló ren-delet

- a Magyar Köztársaság költség-vetéséről szóló törvény

- a Nemzeti alaptanterv kiadásá-ról szóló rendelet

- a gyermekek védelméről és agyámügyi igazgatásról szólótörvény

- az iskola – egészségügyi ellá-tásról szóló rendelet

- az államháztartásról szóló tör-vény

- az államháztartás működésirendjéről szóló rendelet

- a képzési kötelezettségrőlszóló rendelet

- a Nemzeti alaptanterv kiadásá-ról szóló Korm. rendelet stb.módosítások sorozata

Mindenki másként értelmezimagyarázzuk a bizonyítványun-kat

Kiknek?

- saját magunknak- fenntartónak- szülőknek- tanulóknak

Pedagógusok havi tanításiidőkerete

- Túlóra kéthavonta- Ügyelet havonta- Pedagógiai felügyelő?!- Kollégiumi étkezés?!- Külföldi tanulók térítési díja?!- Másodszakmások térítési

díja?!- Tanulók életkora 22 év?!- Tanulók tanulással töltött

ideje?! (iskolai elfoglaltság)

Belakoltatás

Csoportok kialakítása, összeté-tele: (tanulócsoportok, foglal-kozási csoportok)Épületeink adottsága (közös-ségi terek, tanulószobák hiá-nya)Kollégium felvételi rendje- csoportlétszám 25-29 vagy27-32 fő

- egy iskolába járók- egy évfolyamra járók

Foglalkozások megszervezése:

- felkészítő- szabadidő eltöltését szolgáló- egyéni törődést biztosító- és a kollégiumi csoportfoglal-

kozások- délutáni tanítás, gyakorlat- délutáni iskolai elfoglaltságok(fakultáció, különóra, szakkörök)- sport, edzések

TanulókKollégiumi létszám: 310 tanulóEbből:- csonka családban él: 113 fő

- állami gondozott: 3 fő

- hátrányos helyzetű: 56 fő

- veszélyeztetett: 4 fő

- hallássérült: 1 fő

- allergiás, asztmás: 21 fő

- mozgásszervi beteg: 18 fő

- hipertóniás: 13 fő

- diabeteszes: 2 fő

- epilepsziás: 4 fő

- emésztőszervi beteg: 1 fő

- depressziós: 11 fő

- anorexiás: 1 fő

- tanulási és magatartási zavar-ral küzdő: 19 fő

- fokozott gondoskodást, oda-figyelést igénylő: 3 fő

Képzések, szakmai napok

Ki szervezze?

Kollégiumi Szövetség:- konferenciák - szakmai képzések, továbbkép-zések

- kollégiumi újság- naplók, dokumentációkMegyei elnökségek:- megyei találkozók- szakmai napok- országos információk továbbí-

tásaMi magunk: - kollégiumok közötti találkozók - nevelési értekezletek - önképzés

Engler Józsefkollégiumvezető

Kollégiumi szakmai problémák,képzések, szakmai napok

„Kollégium vagy szegényház”

8 Kollégium

A médiumok- az agressziót, a társadalmi erőszak terjedését köz-

tudatba hozták- sorra kerültek a családi, közlekedési, utcai… majd az

intézményi, óvodai, iskolai, kollégiumi agressziók- ezáltal megrendelést adtak a társadalmi köz-szol-

gáltatásoknak

Egyrészt: Törvényhozási, politikaiKRESZ (zéró tolerancia)Állatvédelem – (3 év…40%)Kiskorúak büntethetősége11/1994 (VI.8) MKM 6§/2. (2008. nov. ! új)

Másrészt: Szakmai konferenciákTapasztaltcserék (Főv. Ped. Int, OFI Bp. Pécs)Jó gyakorlatok, pályázat, kiadvány…Iskola Biztonságáért Bizottság (Elismert szakem-berek 2008. június)

Miről nincs mód és idő beszélniAz erőszakos / agresszív viselkedés evolúciós tör-téneteAz erőszakos viselkedés pszichológiai elméleteiErőszak a médiában, videojátékokban …Családi erőszakA mentális egészség problémái és az erőszak kö-zötti kapcsolatDepresszió, alkohol, drog, szuicid késztetések,korai szexualitás

Az agresszióAz agresszió biológiai örökségünk része„Támadj, vagy menekülj” ősi ösztönUgyanakkor összefüggésben van az érzelmekkel, így amotivációs rendszerrel isMegjelenésének módja, mértéke pedig összefügg atársadalmi környezet szabályozó támogató-, tiltó-, tűrő mechanizmusával

Nézőpont / megközelítésNem a „kollégiumi erőszak” kifejezést használomNem szándékozom különválasztani a közoktatásirendszer egyetlen elemét sem a befoglaló környeze-tétől.Nem társadalomelméleti / tudományi nézőpontból,hanemA pedagógiai rendszerek direkt és indirekt lehetősé-geit igyekszem elemezni.

A kollégium mint pedagógiai rendszerEgyszerre szervezet, munkahely, társas tér, amelyet abenne lévő szereplők és a köztük lévő kapcsolat ala-kítAhhoz, hogy megfelelő válaszokat adjon a környezetés a jövő kihívásaira egyféle tanulószervezetként kellműködnie.

A pedagógiai rendszer, mint kulturális szabályozás

Normák (írott és íratlan szabályok)Házirend, udvariassági, együttélési szabályok

Normaszegés következményeiA legfontosabb elv, hogy mindig van következ-mény … Nem lehet megúszni…Bizalom a szabályokban

Értékek, attitűdök a normák mögöttViszony az agresszióhoz az önérvényesítéshez aszolidaritáshoz

Az erőszak, mint szocializációs problémaA diák nem ismeri a normát

Lehetőségek:PéldamutatásSzabályok közlése, magyarázata, tudatosítása,gyakoroltatásaSzabályalkotásHelyes viselkedés megerősítése, a helytelen gát-lása…Kommunikációs és konfliktuskezelési technikák ta-nítása (szerep- drámajáték)

Az erőszak, mint önkontroll-problémaA diák nem tudja betartani a normát

Lehetőségek:A figyelem fejlesztéseKésedelmi képesség, frusztrációtűrés, kudarctű-rés fejlesztéseFeszültségkezelési technikák kialakítása (mozgás,légzés, relaxáció)

Az erőszak, mint tudatos viselkedésA diák nem akarja betartani a normát

Lehetőségek:Ne adjunk agresszív mintátNe erősítsük meg az agressziótTeremtsünk gátló környezetetTegyünk erőfeszítést a megelőzésre

Általában mindhárom típusnál keressük az együttmű-ködési lehetőségeket civil szervezet, rendőrség,ügyészség …11/1994 MKM rend.6§ (segítségkérési le-hetőség hivatalosan Gyámhivatal stb.)

Akcióterv (1)Az intézményi erőszak megelőzésére

Proaktív beavatkozások (Egyéni és csoportfoglal-kozások)

Önismeret, önkontroll, asszertív viselkedés tré-ningjeTársas kompetenciák, probléma és konfliktus-megoldásKooperáció

Akcióterv (2)Az intézményi erőszak megelőzésére

Proaktív beavatkozások (Közösségi programok,társas lét)

Együttműködésre késztető programok / projek-tekFelelősség-megosztás - bevonásEgyüttműködés: egészségügy, nevelés, rendőr-ség, ifjúsági szociális szektor, civil szervezetek…

Megköszönve a megtisztelő figyelmet kívánok a jelen-lévőknek motivált, kiegyensúlyozott, örömet és elé-gedettséget sugárzó kollégiumi tanulókat erőszak-mentes kollégiumi közösséget valamint tenni akaró,elkötelezett, pedagógusokat folyamatosan megújulóerőforrásokat!

A KOLLÉGIUM SZEREPE A TÁRSADALOMBAN TERJEDŐ ERŐSZAK VISSZASZORÍTÁSÁBAN

9Kollégium

Akcióterv (3)A nevelőtanárok szempontjából

Proaktív beavatkozásokTematikus továbbképzések (pszichológia!)Rendszeres és/vagy eseti tanácsadásMunkahelyi mentális egészségmegőrzés

Reaktív beavatkozásokTanácsadás (külső vagy belső)Azonnali krízis-tanácskozás (súlyosabb esetekben)

Kuratív beavatkozásokCélirányos beszélgetések az erőszakosnak vélt ta-nulókkal és a potenciális „áldozatokkal” (egyéni fog-lalkozások)Orvosi és/vagy pszichológiai támogatás

Akcióterv (4)A fizikai környezet szempontjából

Proaktív beavatkozásokKözösségi és privát terek bútorzata, díszítése, tisz-tasága, otthonosság!Optimális térméretek (tanuló- és hálószobák, aula,stb.)„Dühöngő” terek biztosítása (pl. sport)

Reaktív beavatkozásokA kritikus helyszínek felügyeleteElkülönítés (nem szegregáció!)Külső környezeti hatások tompítása vagy felerősí-tése

Akcióterv (5)A családdal való kapcsolattartás szempontjából

Proaktív beavatkozásokA tanulók szocio-kulturális hátterének feltérképe-zéseA szülői tapasztalatok respektálásaA szülők „képzése” – nevelési technikák (egyénilegis)

Reaktív beavatkozásokA problémák nyílt megbeszélése (nevelőtanári veze-téssel)Az otthoni beszélgetések bátorításaA kölcsönös kommunikáció javítása

Kuratív beavatkozásokAzonnali krízis-segítséghez juttatás„Kiemelés” kezdeményezése a káros közegből

Akcióterv (6)Az intézményi működés szempontjából

Proaktív beavatkozásokA teljes intézményre kiterjedő „erőszakellenes poli-tika”Folyamatos párbeszéd a kollégistákkal – demokrati-kus légkör kialakításaMegbélyegzés, szegregáció, diszkrimináció elkerü-léseÉrtelmes szabályozás (viselkedés, biztonság)

Reaktív beavatkozásokHumánus, de konzekvens szankcionálásA szabályok rendszeres tudatosításaA pozitív viselkedés bátorítása, elismeréseKuratív beavatkozásokKrízis-értekezletekKülső segítség kérése

Sajátos erőszak-megnyilvánulások a kollégiumban („beavatás”, szecskáztatás)

Definíciók (Herczog Mária)

Beavatás, csicskáztatás: két speciális formája az iskolai csoport, közösség be-avatási, befogadási szertartásainak, amelyek durva,megalázó formája sokkal inkább az erő és a hatalommegmutatása, valamint az újak alkalmazkodási köte-lezettségének jelzésére szolgál. Szimbolikus, vicces ésszellemes formái jó és hasznos módon segíthetik a be-illeszkedést

Definíciók (Ligeti György)A szecskáztatás az elsősöket beavató szertartássoro-zat a középiskolákban, mely a tanév első heteiben,hónapjaiban zajlik le, és a szecskaavató bál alkalmá-val csúcsosodik ki, egyben fejeződik be. A felsőbb évfolyamosok felkeresik az első osztályoso-kat, s különböző játékos vagy általuk játékosnak véltfeladatokat adnak nekik.Néhány gyengének és érzékenyebbnek mutatkozóelsős gyötrésével az idősebb tanulók ezután semhagynak fel.

Az intézmények hozzáállása a szecskáztatáshoz – 1.

A konfliktus elkerülése, a probléma agyonhallgatásaAz igazgató és a tanárok úgy tesznek, mintha ez ajelenség nem létezne, vagy olyannyira bagatelllenne, hogy Nem érdemes energiát fordítani a probléma kezelé-sére.

KövetkezményA „felszín alatt” egyre erőszakosabb „szertartásokat”végeznekAz áldozatok teljes kiszolgáltatottság-érzéseA nevelőtestület és a diákság viszonyának folyamatos„elhidegülése”Nagy a veszélye a probléma robbanásszerű kipatta-násának

Az intézmények hozzáállása a szecskáztatáshoz – 2.

A vezetés és a nevelők maguk állnak a „szecskabál”szervezésének élére

deklarálják, hogy kizárólag ezen az eseményen el-fogadott az, hogy a felsőbb évfolyamosok bármifélefeladatokat adjanak az elsősöknekezzel párhuzamosan vasszigorral büntetik az „infor-mális szívatást”, alkalmanként pedig nem törvényes úton reagálnak aproblémára

KövetkezményA pedagógusok cinkossá válnakErősödik a felsőbb évesek „kiváltság”-érzéseA következetlenség más területekre is kihathat (pl. ta-nulói teljesítményértékelés)A vezetés és a testület maga is jogtalanságokat követel (nem szabályszerű szankcionálás)

Az intézmények hozzáállása a szecskáztatáshoz – 3.

A diákönkormányzat „hatáskörébe” utalják a szecskaavató szervezését

erre az átmeneti időre „kicserélődik” a diákönkor-mányzat személyzete, és

10 Kollégium

A mosonmagyaróvári VárosiKollégium diákjai is mindignagy izgalommal várják a Miku-lást. Idén a Hunyadi Iskola Mi-kulása látogatott el a kollégis-tákhoz.

A hosszú utazástól elfáradtnagyapónak a gyerekek vidámjeleneteket mutattak be a kínai,a hawai-i mikulásszokásokról. Abemutató után került sor azajándékcsomagok átvételéreegyenként, külön kiszólítvamindenkit. A gyerekek örültekaz édességnek, a gyümölcsnek,a rágcsálnivalónak.

Az este azonban még tarto-gatott meglepetést a fiatalság-nak. Az ebédlő pillanatok alattátrendeződött.Hangfalak,lámpák,kábelek so-kasága jelezte,hogy valaminagy dolog fog történni. Ahangszerek láttán, már min-denki sejtette, hogy egy igazi

rock koncert lesz a Városi Kol-légiumban. A nevelőtestületmeglepetés ajándéka, a FATE-ROCK EGYÜTTES készülődött azesti előadására. Nyolc órakorfelgyúltak a fények, megszólalta zene, kezdődött a koncert. Azismert és híres zeneszámokrarövid időn belül táncra perdül-tek a fiúk és a lányok. Hamaro-san együtt énekeltek a zene-karral. A két óra szinte elrepült.Az együttestöbbszöri rá-játszás utántudta csakbefejezni akoncertet.A sok tánctólés énekléstőlelfáradt fiata-lok még segí-tettek a ze-nekarnak azelpakolásban

és az ebédlőt is visszarendez-ték. Már elmúlt tizenegy óramire minden újra lecsendese-dett. De magunkban még so-káig dúdoljuk a dalokat.

A koncerten készült képekmegtekinthetők a kollégiumhonlapján: www.varosikol-legium-movar.egalnet.hu és awww.duoinfomovar.hu webol-dalon. Az estről készült beszá-moló a www.kisalfold.hu webol-dal ”Tudósító” almenüjében ol-vasható.Köszönjük a szervezőknek és azenekarnak ezt a sikeres ren-dezvényt!

ROCK-KONCERT A MIKULÁS CSOMAGBAN

az erősebb, hangadóbb diákok veszik át a hatalmat,elérve ezzel azt, hogy minél izgalmasabb feladatokat lehessen adni az ün-nepi eseményen.

KövetkezményHiteltelenné válik a diákönkormányzatA diákvezetők demokratikus kiválasztási mechaniz-musa torzul

Az intézmények hozzáállása a szecskáztatáshoz – 4.

Nyíltan a fegyelmezés eszközévé „emelik” az elsősök nem hivatalos beavatását

év elején úgy érzik, hogy fegyelmezési problémáikakadnak az elsősökkel, ezértfelírják rendbontók nevét egy „Listára”, melyet azavató bál előtt átadnak a feladatokat levezénylő har-madikos-negyedikes diákoknak,akik az átlagosnál is megalázóbb feladatokat adnakezeknek a tanulóknak.„Nincs is semmi gond velük másodikban-harmadik-ban” (egy igazgatóhelyettes)

KövetkezményDegradálódnak a legális fegyelmező eszközök és mód-szerekA pedagógusok „felbujtóként” maguk is részesei lesz-nek az erőszaktevésnekKialakulhat egy önmagát a többiek felett álló „diákve-zetői” réteg

Általános konklúzióHa az intézmény a konfliktusokat eleve rossznak, min-denáron megszüntetendőnek értékeli, s nem úgy kö-zelít hozzájuk, mint a társas kapcsolatok fennmaradá-sának zálogához, a feszültségek destruktív jellegűkonfliktuskezelési módozatok által lesznek levezetve.A demokratikus szocializáció diktatórikus viszonyokközött kudarcra van ítélve…

Mit mond a törvény?

A közoktatásról szólói 1993. évi LXXIX. törvény 10. §(2) bekezdés szerint:

„A gyermek, illetve a tanuló személyiségét, emberiméltóságát és jogait tiszteletben kell tartani, és vé-delmet kell számára biztosítani a fizikai és lelki erő-szakkal szemben. A gyermek és a tanuló nem vethetőalá testi fenyítésnek, kínzásnak, kegyetlen, emberte-len megalázó büntetésnek vagy bánásmódnak.”

A szabály lényege, hogy a tanulót fizikai vagy lelki erő-szakkal a szecskáztatásban való részvételre rábírnivétségnek számít.

Az intézmény, illetve a pedagógus köteles védelmetbiztosítani az elsősöknek a jogszerűtlen beavatásiszertartások ellen.És nálunk, hogy is van ez?

Jusztin László

11Kollégium

„ Szép tündérország támad fel szívemben,ilyenkor decemberben.”

A Dózsa György Gazdasági, Mű-szaki Szakközépiskola, Szakis-kola Hunyadi János Kollégiumá-ban szép hagyomány ,hogy atéli szünet előtti héten kará-csony estet rendeznek.

Az idén elsős tanulók készültekünnepi műsorral. A kollégiumiműsor előtt a városi Vöröske-reszt felkérésére az önkor-mányzat dísztermében óvodásgyerekeknek okoztak örömet azelőadásukkal. A gyerekeket kí-sérő szülők közül többen elér-zékenyültek és nagy örömmel,tapssal köszönték meg kollé-gistáink fellépését. A kollégiumiműsort a felsőbb évesek is iz-galommal várták,hiszen az el-sősök most egy komoly „szere-posztásban” kerültek megmé-rettetésre. A díszteremben akarácsonyfa, az égő gyertyákés az ünnepi díszletek meghitthangulatot árasztottak. A kollégistákat nagy öröm értekarácsony előtt:- pályázatonnagy képernyős plazma TV-t,DVD lejátszót-felvevőt nyertek,

melynek segítségével egy télitermészet filmmel kezdődött azest. A karácsonyi dallamok, amegható versek a kollégium la-kóinak szívét melegséggel ésszeretettel öntötték el. Egy pil-lanatra megállt az idő, talán si-került távol kerülni minden em-beri gonoszságtól, gyűlölettől,rosszindulattól. Helyüket né-hány percre a békesség, szere-tet ,boldogság érzése,hangu-lata vette át.

Gulyás Béla kollégiumvezetőjelképesen a kará-csonyfa alá tetteazt a közel 30 millióFt értékű ajándék-csomagot, amit azelső félévben ho-zott a Jézuska akollégistáknak. Alegnagyobb sikerea két új zuhanyzó-nak és a meleg vízkapacitás növelésé-nek volt, melyet ez-úton is köszönünk afenntartó önkor-mányzatnak. Az Oktatásért Köz-alapítvány számí-tógépekkel, új ta-

nuló szobai bútorzattal,köny-vekkel tette szebbé, gazda-gabbá ezt a karácsonyt.

Vikker József igazgató úr jó ta-nácsaival látta el a kollégistákatés kérte,hogy az új esztendő-ben is figyeljenek oda egy-másra,- legyenek jó közösségiemberek,akik a kollégium falainbelül és kívül is szeretettel ,tü-relemmel tudjanak együtt-egy-másért élni. Az ünnepség utánis emelkedett jó hangulatbantelt az este. Szeretetet, békes-séget sugároztak az arcok ésott volt a nagy- nagy várakozása közelgő téli szünetre:-„Há-nyat kell még aludni?” – iz-galma.

„Adassék meg nékedkarácsony öröme,a remény,karácsony szelleme,a béke,és karácsony szíve,a szeretet.”

A kollégium minden lakójaköszönetét fejezi ki CsótinéSima Rózsa nevelőtanárnak,aki a műsort összeállította és adiákokat felkészítette. Köszönjük a szereplők:

Gyenes Aranka, Tóth Vivien,Kovács Evelin, Pálfi Gréta,Nagy Viktória, Kiss Dóra,Csernus Huba és BalogDezső lelkiismeretes és szere-tetteljes munkáját.

KKaarrááccssoonnyy aa kkoollllééggiiuummbbaann

12 Kollégium

A kollégiumi pedagógusok közössége elsősorban a kollégiumi diákokért, a kollégi-umok fejlesztéséért dolgozik, ugyanakkor éppen ezen feladatának teljesítése révénennél szélesebb körű felelősséget is érez.

A kollégiumi intézményrendszer sajátos lehetőségeivel, alapvető funkcióin keresz-tül segíti a társadalom súlyos gondjainak megoldását: tehetségmentő, hátránykom-penzáló, szocializációs, a kulturális-szociális integrációt szolgáló, a közösségi együtt-működés képességére nevelő, a demokratikus értékrendet erősítő szerepe, tevé-kenysége révén is képes enyhíteni a társadalmi különbségeket, és elősegíteni a mo-bilizációt.

A Kollégiumi Szövetség, mely tömöríti a kollégiumi pedagógusok több, mint 90%-át, keresi a kapcsolatot és kész együttműködni minden olyan szervezettel, amely ha-sonló célok érdekében tevékenykedik.

Ennek jegyében szervezetünk:

- elősegíti a kollégiumok szakmai fejlődését, a környezeti feltételek javítását:

- együttműködik a szakminisztériummal a Kollégiumi nevelés országos alap-programjának felülvizsgálata, korszerűsítése ügyében,

- kezdeményezi az intézmények tevékenységét, működését nehezítő szabályo-zás módosítását,

- képzéseket, tapasztalatcseréket szervez a szakmai problémák minél gyorsabbés hatékonyabb megoldása érdekében,

- közreműködik a tárgyi feltételek javítását célzó kollégiumfelújítási program ki-dolgozásában és megvalósításában;

- közös fellépést kezdeményez az állami, önkormányzati és civil szervezetek-kel:

- a kollégium-fenntartási rendszer újragondolása, ill. a szakmai és működési fel-tételeket biztosító források igazságosabb, feladatarányos elosztása céljából,

- a szociális hátrányok enyhítéséért és a zömében kistelepülésről, hátrányoskörnyezetből származó diákjaink munkaerőpiaci pozícióinak javításáért,

- a társadalmi különbségeket erősítő „digitális szakadék“ mélyülésének meg-akadályozásáért, illetve a folyamat visszafordításáért,

- a társadalomban terjedő erőszak visszaszorítása, illetve a közösségi hálózatokerősítése, az együttműködési készségek fejlesztése érdekében.

A kollégiumi pedagógusok ismételten megerősítik, hogy érdekeltek a kollégiumi in-tézményrendszer fejlesztésében, és mindent megtesznek azért, hogy a kollégiumképes legyen betölteni esélyteremtő társadalmi küldetését.

Balatonboglár, 2008. december 14.

A ‘Kollégium - 2008‘ konferencia állásfoglalása