Supuesto 24 Taller Ordenador Segundo Ciclo
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8/19/2019 Supuesto 24 Taller Ordenador Segundo Ciclo
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En relación con la cuestión anterior. Diseñar una propuesta concreta de trabajo
sobre el taller del ordenador en el Segundo Ciclo de Educación Infantil.
Respuesta
«El señor ordenador»
Justificación de la Propuesta
Este proyecto surge como una consecuencia de los proyectos de innovación donde se
trabaja con medios audiovisuales (la fotografía, el video, la televisión); este proyecto
nos permitirá potenciar los recursos de los que disponemos y entroncar con nuestras
propuestas metodológicas: «aprender a aprender».
Para llevarlo a cabo, hemos tenido en cuenta:
1. El carácter realmente experimental que supone para el profesorado esta nueva tec-
nología.
2. El incorporar los ordenadores a las aulas después de haber trabajado en los talleres
con alumnos de edades heterogéneas.
3. El entusiasmo del Equipo Educativo, así como el deseo de hacer partícipes a las
familias y a nuestro entorno de la experiencia.
El ordenador es una herramienta de trabajo habitual que nos rodea por todas partes
en nuestra sociedad hoy en día; por lo que creemos necesario estimular a los niños a
conocer esta nueva tecnología para seguir abriendo caminos a la creatividad e inves-tigación, incorporando al proceso de enseñanzaaprendizaje las posibilidades que nos
ofrece el ordenador.
Pretendemos que el niño tenga otra visión del ordenador: no como un aparato en
el que se programan videojuegos, sino como un instrumento de ayuda, de recurso in-
formativo, de investigación, de creatividad, de juego, donde ellos son los principales
protagonistas.Así mismo el incorporarlo a nuestro Centro, nos ofrece la posibilidad de compensar
desigualdades, puesto que no todas las familias pueden permitirse tener un ordenador
en su casa.
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1. Objetivos
1.1. Objetivos generales
Incorporar el ordenador como un recurso importante en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para: motivar, investigar, descubrir, imaginar, crear,... Facilitar la adquisición y descubrimientos de destrezas y capacidades a través de
interacciones con los demás (profesor y otros niños).
Fomentar un aprendizaje en el que la actividad estructurante del pensamiento del
niño sea una pieza fundamental, entendiendo el conocimiento como una interacción
constante entre el alumno y la materia que se va conceptualizando.
1.2. Objetivos específicos
Utilizar el ordenador como un instrumento más de juego, de aprendizaje, familia-
rizándose con él, en su manejo.
Participar activamente con los demás en las propuestas que se hagan para su utili-
zación.
Conocer las características y posibilidades comunicativas de las nuevas tecnologías,
desarrollando una actitud crítica hacia estos medios.
Manejar los diferentes programas propuestos siendo capaces de seguir la secuencia
correcta de órdenes necesarias para que el ordenador se ponga en funcionamien-
to.
Utilizar el ordenador como vehículo de adquisición de conocimientos, actitudes,
destrezas ytiábitos.
Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento del ordenador:
encendido, apagado, manejo del teclado, del ratón....
Interiorizar las normas de funcionamiento del «taller del ordenador».
2. Espacios y materialesEs espacio donde se va a llevar a cabo esta experiencia es una pequeña sala.
Los materiales de que disponemos son dos ordenadores con sus monitores, y una
mesa en la cual podrán colorear, dibujar, escribir, etc., aquello que están haciendo en
el ordenador.
Contamos con los siguientes programas:
Orlas: aparece una casa con seis ventanas de diferente color y en cada una de ellas
están las fotografías de cada alumno de una misma clase presentadas en forma de
orla. El programa consiste en que cada niño identifique su clase, se busque y busque
en otras clases a otros compañeros o hermanos.
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- Caras: es un programa para trabajar el reconocimiento de las partes de la cara y
su ubicación correcta.
- Puzzles: el programa consiste en que las piezas salen descolocadas y con el ratón
del ordenador o con los espaciadores hay que situarlas en el lugar adecuado. Cuando
está completo el puzzle las piezas y los objetos se ponen en movimiento, algo que
les resulta muy divertido y gratificante a los niños.
- Animator: es el clásico programa de creación gráfica donde los niños pueden dibujar
con diferentes técnicas, colores, herramientas,... (con brochas, spray, pincel, con
puntos, cuadrados, etc.). Además a la vez aprenden palabras en inglés que necesitan
para completar el dibujo («file»: rellenar, para colorear todo lo que han hecho).
- ABC: es un programa de vocabulario. El alumno elige mayúsculas o minúsculas;
después se selecciona una letra y aparece en el monitor una palabra que empieza
por esa letra y un personaje conocido por ellos, Mickey, busca en las diferentes ha-
bitaciones de una casa objetos que empiezan por la misma letra y se lo muestra.
123: es un programa igual que el anterior, pero con los números del uno al diez. El
fondo es una fiesta de cumpleaños y una vez seleccionado el número; el personaje
conocido, Mickey, va buscando cosas para celebrar la fiesta de acuerdo con el nú-
mero elegido.
- Música: es un programa de creación musical con las siete notas musicales.
- Cuatro en raya: es un programa igual que el clásico juego conocido por todos.
- Parejas: es un programa de memoria visual en el que hay que buscar dos cartas
iguales; con el «enter» se va dando la vuelta a las cartas de dos en dos y hay que
recordar dónde están situadas para levantar las cartas que son iguales. Al final si
ha acertado, les aplauden los propios personajes.
3.Metod<flogía
Metodología específica para el taller del ordenador, está basada en los principios
metodológicos que impregnan nuestra vida en el Centro: aprendizaje constructivista,
globalización, el juego,...
Hay dos profesoras (que son las encargadas del apoyo a las clases de los más pe-
queños) las que van a ir a buscar a los niños a las aulas después de la asamblea tres
días en semana. La sesión dura entre 45 ó 60 minutos y se cogen dos niños de cada
aula (dos de 34, dos de 45, dos de 56); con esta elección cada profesora tiene tres
niños de edades heterogéneas en un solo ordenador y van a pasar la totalidad de los
alumnos de esas edades que hay en el Centro.
En cada sesión los propios niños llevan un registro de asistencia; la profesora anotalas dificultades y progresos, así como las anécdotas que suceden. Esta información
se pasa a las tutoras de los niños en las reuniones de nivel. Así mismo cada alumno al
llegar al aula verbaliza lo que ha hecho en el taller.
Como hemos dicho los grupos que se van a formar son heterogéneos, lo que conlleva
facilidades y dificultades puesto que el momento evolutivo, intereses y motivación es
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diferente entre un niño de tres años y un niño de seis. Pero esta diferencia va a hacer
que el aprendizaje sea mucho más rico y variado para todos, dándose situaciones de:
ayuda, colaboración, atención, escucha, que serán enriquecedoras para los niños.
4. TemporalizaciónLos contenidos de las distintas sesiones quedan distribuidos de la siguiente ma-
nera:
Primera sesión
Trabajamos las normas del taller.
Conocemos las partes del ordenador: unidad central, monitor, pantalla, teclado,
ratón, disquetera y disco, encendido, apagado....
Programas, seleccionar, elegir.
Presentamos los programas que hay.
Orla: Sale en la pantalla la imagen de las diferentes orlas que hay en la Escuela; los
niños con el ratón se buscan y se saludan con el dedo que aparece en la pantalla.
Segunda sesión
Orla: Búsqueda individual de cada uno en la clase en la que se encuentra según el
color asignado.
Caras: Aparece el contorno de una cara sin las partes que lo componen. Según se
va dando a} «enter» van saliendo las partes que faltan: ¿qué es lo que aún no ha
aparecido?, ¿hay alguna otra parte igual?,...
ABC: Se comienza buscando palabras que empiecen por la letra del nombre de los
niños, se prevén las palabras que van a aparecer, se escriben en la pizarra, se van
diciendo más palabras que empiecen por esa letra, etc.
Tercera sesión
Orla: Se continúa en la misma línea que las sesiones anteriores.
Puzzles: Empezaremos con los de menor número de piezas, para aumentar la difi-
cultad a medida que van adquiriendo soltura en el programa.
ABC: Se continúa en la misma línea que en sesiones anteriores.
Música: Se tocan melodías libremente con el ordenador.
Cuarta sesión
Orla: Se buscan compañeros de otras clases, hermanos, los mejores amigos,...
Animator: Trabajaremos con distintos tipos de líneas (gruesa, fina, punteada,...),
con distintos colores, con diferentes nociones espaciales (dentro, fuera, al lado,
encima, debajo,...), con formas geométricas (cuadrado, círculo, triángulo), con la
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diferencia entre fondo y forma. Usaremos las diferentes técnicas para dibujar: con
pincel, brocha, spray,... Este programa permite la animación del objeto que han
pintado.
Quinta sesión
Parejas: Se trabaja este programa, para desarrollar la memoria visual como hemosdescrito anteriormente, buscando parejas de cartas iguales.
ABC: Continuamos trabajando como en sesiones anteriores.
123: Trabajamos los números hasta el cinco, siguiendo las características del pro-
grama descrito anteriormente.
Cuatro en raya: Nos iniciamos en el manejo de este popular juego a través del or-
denador.
Sexta y Séptima sesiones
En ellas se realizarán una autoevaluación de los propios alumnos: qué me ha gustado
más, si me interesa, si me gusta mucho o poco venir y jugar con el ordenador, etc.
Al final se hace un dibujo que plasme lo que han aprendido.
5. Evaluación
Hay que diferenciar tres tipos de evaluación:
5.1. Evaluación inicialé
A todo el Equipo Educativo nos interesa saber sobre todo: ¿qué conocían de los
ordenadores?, ¿qué querían saber?, ¿para qué les iba a servir?, si lo utilizaban en su
casa,...
5.2. Evaluación procesual
Durante el proceso de desarrollo del taller, contaremos con dos instrumentos de
evaluación:
Un cuadro donde se registrarán los siguientes ítems: se acerca, lo toca, pregunta, se
interesa, lo cuida, ayuda, lo maneja bien, atiende a las indicaciones de la profesora
o de otros niños,...
Un anecdotario de la sesión donde quedarán registrados: procesos, estrategias,
situaciones, conflictos... de cada niño que asiste al taller.
Estos dos instrumentos evaluativos se llevarán a cabo en cada una de las sesiones,
permitiéndonos retomar y adecuar el proceso de la utilización del taller a las necesi-
dades e intereses de los niños.
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5.3. Evaluación final
En ella, por un lado los niños se autoevalúan en las dos últimas sesiones; y por
otro lado, los profesores evaluarán: si se han cumplido los objetivos que nos habíamos
propuesto, si eran los más adecuados, si los contenidos trabajados eran sufic ientes,
si los materiales utilizados eran los apropiados, si la distribución de las sesiones era
la más idónea,...En suma constatar nuestros éxitos y errores para buscar planes de mejora para la
próxima vez que hagamos nuestro «taller del ordenador».