SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA FORMAÇÃO EM AÇÃO OFICINA DE...
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SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃODEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
FORMAÇÃO EM AÇÃO
OFICINA DE SOCIOLOGIA
1º SEMESTRE - 2013
FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO - DEBESTADUAL DE ENSINO - DEB
TEMA DA OFICINA : TEMA DA OFICINA : METODOLOGIA DO ENSINO DEMETODOLOGIA DO ENSINO DE
SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA
MOMENTOS DA OFICINA
1° Momento: Apresentação da disciplina
2° Momento: Retomada das Diretrizes
3° Momento: Retomada do PTD
4° Momento: Aula simulada
OBJETIVOS DA SOCIOLOGIA OBJETIVOS DA SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
. Desnaturalizar as concepções ou explicações dos fenômenos sociais.
. Desenvolver a percepção de que a realidade é histórica e socialmente construída.
. Desenvolver a capacidade de perceber o que acontece no seu cotidiano, relacionando com questões mais gerais.
Não há escolhas entre maneiras “ engajadas” e “ neutras” de fazer sociologia.
Uma sociologia descomprometida é uma impossibilidade...
Zygmunt Bauman
DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA
OBJETO DE ESTUDO DA SOCIOLOGIA
FENÔMENOS FENÔMENOS SOCIAIS SOCIAIS
É a observação, o conhecimento, a explicação da sociedade pela compreensão crítica das relações que os seres humanos estabelecem, estruturam e desenvolvem no interior das diversas formas de agrupamentos na sociedade.
…Só é possível tomar certos fenômenos como objeto da Sociologia na medida em que sejam submetidos a um processo de estranhamento.
FENÔMENOS FENÔMENOS SOCIAIS SOCIAIS
FERRAMENTAS DO PENSAR FERRAMENTAS DO PENSAR SOCIOLÓGICOSOCIOLÓGICO
. . TEORIASTEORIAS
. CONCEITOS. CONCEITOS
. TEMAS. TEMAS
.
Os três elementos metodológicos (Teorias,
Conceitos e Temas) são fundamentais para
o desenvolvimento da Sociologia no
Ensino Médio e não devem ser trabalhados
separadamente, para não tornar um ensino
vazio.
TEORIAS
. É possível entender as teorias sociológicas como modelos explicativos ou compreensivos acerca dos fenômenos sociais
. Uma teoria reconstrói a realidade, tentando dar conta dos fatores que a reproduziram e dos seus possíveis desdobramentos
As teorias respondem aos problemas de sua época. Seus autores dialogam com seu tempo, ultrapassando, porém, os limites temporais e as fronteiras geográficas.
CONCEITOS
. “O Conceito é um registro linguístico da ciência, com o que se propõe a definir terminologicamente um fenômeno, uma concepção, uma relação” (OCEM,2006)
. O emprego de um conceito requer o conhecimento do conceito histórico e social que condicionou as concepções de seus criadores, marcando sua elaboração.
“ Tema é um recorte da realidade
em que se vive” (OCEM, 2006)
TEMA
ESTRUTURAÇÃO DASESTRUTURAÇÃO DASDIRETRIZESDIRETRIZES
.. DIMENSÃO HISTÓRICA; DIMENSÃO HISTÓRICA;
. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO;. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO;
. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES;. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES;
. ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS;. ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS;
. AVALIAÇÃO.. AVALIAÇÃO.
DIMENSÃO HISTÓRICA
A Sociologia é fruto do seu tempo, um tempo de grandes transformações sociais. Surgiu com os movimentos de afirmação da sociedade industrial e toda a contradição desse processo. O legado para o nascimento da Sociologia como ciência, é estar a par das condições histórico-sociais que colocaram questões ontológicas da existência e convivência do homem na sociedade moderna.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICAMETODOLÓGICA
.Teoria Sociológica Clássica
.Teoria Sociológica Brasileira
.Teoria Sociológica Contemporânea
FENÔMENOSSOCIAIS
O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO
E AS INSTITUIÇÕES SOCIAIS
TRABALHO, PRODUÇÃO
E CLASSES SOCIAIS
PODER, POLÍTICA E IDEOLOGIA
DIREITOS, CIDADANIA E MOVIMENTOS
SOCIAIS
CULTURA E INDÚSTRIA CULTURAL
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Conteúdos Estruturantes
Cultura e Industria Cultural
Cultura e Industria Cultural
•Desenvolvimento antropológico do conceitode cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades;•Diversidade cultural;•Identidade;•Industria cultural;•Meios de comunicação de massa;•Sociedade de consumo;Questões de gênero;•Culturas afro brasileira e africanas;•Culturas indígenas.
•Desenvolvimento antropológico do conceitode cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades;•Diversidade cultural;•Identidade;•Industria cultural;•Meios de comunicação de massa;•Sociedade de consumo;Questões de gênero;•Culturas afro brasileira e africanas;•Culturas indígenas.
Conteúdos Básicos
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL
AVALIAÇÃO
A avaliação pauta-se numa concepção formativa e continuada, como mecanismo de transformação social articulado aos objetivos da disciplina, visando desnaturalizar conceitos tomados historicamente como irrefutáveis, propiciando o senso crítico e conquista de uma maior participação na sociedade. (DCE / PR, 2008)
PLANO DE TRABALHO DOCENTE PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTD PTD
ELEMENTOS:
. Conteúdos: Estruturante, Básico(s) e Específico(s).
. Objetivos.
. Encaminhamento teórico-metodológico.
. Critérios de Avaliação.
. Instrumentos de Avaliação.
. Referências Bibliográficas.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTDPLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD
3º ANO
Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural.
Conteúdo Básico: Desenvolvimento antropológico do conceito de Cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades.
Conteúdo Específico: Cultura e Diversidade Cultural
OBJETIVOOBJETIVO
Refere-se à decisão por um recorte de conteúdo, tendo em vista a intencionalidade do ensino e aprendizagem da sociologia, permitindo ao aluno uma melhor percepção da realidade.
EXEMPLO: CONCEITO DE CULTURAA importância deste conteúdo está na possibilidade do aluno identificar as DIFERENÇAS CULTURAIS e reconhecê-las como processo de desenvolvimento das sociedades, e a partir desta percepção conhecer melhor a sociedade na qual vivemos, compreendendo melhor o modo de vida que levamos..
Nesse sentido, à luz das TEORIAS SOCIOLÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS, pretende-se levar o aluno a
compreender os elementos culturais que constituem a
sua própria IDENTIDADE CULTURAL e a do outro.
Assim, educa-se para conviver com a DIVERSIDADE,
entendendo que os modos de vida não devem ser
classificados como superiores ou inferiores, melhores
ou piores, eliminando, desta forma, atitudes
discriminatórias.
OBJETIVOOBJETIVO
ENCAMINHAMENTOS ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSTEÓRICO- METODOLÓGICOS
É o caminho para atingir o objetivo, é o
processo de investigação teórica e de
ação prática.
ENCAMINHAMENTOS ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSTEÓRICO- METODOLÓGICOS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Apresentar os conceitos. Neste caso a partir de uma Teoria Sociológica Contemporânea.
Exemplos:
- Cultura.
- Diversidade e diferença cultural.
- Etnocentrismo.
- Relativismo cultural.
PROBLEMATIZAÇÃO :
Despertar o interesse e o raciocínio crítico através de questionamentos. (Pode ser realizada através de imagens, questões, vídeos...)
EXEMPLOS:
1) O que se entende por cultura?2) Que exemplos de culturas você identifica no seu cotidiano? 3) O que é diversidade cultural?
ENCAMINHAMENTOS ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSTEÓRICO- METODOLÓGICOS
(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)
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ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS
São ferramentas utilizadas com o intuito de
facilitar o processo de apropriação/construção
do conhecimento.
TEXTO.
VÍDEO.
INTERNET.
REVISTAS.
RECURSOS DIDÁTICOSRECURSOS DIDÁTICOS
ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS
RECURSOS DIDÁTICOSRECURSOS DIDÁTICOSEXEMPLO:
CULTURAApresentação e análise de filme : Recorte do documentário “Baraka”.
Trecho 1: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17611
Trecho 2: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17606
Exercício de reflexão e aprofundamento:
Descrever alguns aspectos que despertaram interesse do aluno –
identificar e analisar algumas reações provocadas pelas imagens
apresentadas no documentário.
EXEMPLO:Leitura de texto: Você tem cultura?
Roberto DaMatta
Pesquisa Bibliográfica: Diferenças culturais regionais dentro da sociedade brasileira (alimentação, vocabulário, vestimentas, festas, crenças, etc.)
ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS
RECURSOS DIDÁTICOSRECURSOS DIDÁTICOS
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Definem os propósitos do que
especialmente se avalia e em que
dimensão (partem do conteúdo e não do
instrumento).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
EXEMPLO:
CULTURA
- Identifica as diferenças culturais tendo como base o processo histórico de desenvolvimento das sociedades.
- Reconhece de forma DESNATURALIZADA os hábitos e costumes que fazem parte da construção de uma cultura.
- Utiliza as teorias para explicar suas observações.
- Compreende que o RELATIVISMO CULTURAL assegura o direito à diferença.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Possibilitam a verificação do processo
de aprendizagem; devem ser
elaborados tendo em vista a
intencionalidade (objetivo) e critérios
dos conteúdos.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
EXEMPLOS:
- Consistência na elaboração de idéias e na argumentação.
- Produção de textos.
- Pesquisa bibliográfica.
- Pesquisa de campo.
- Seminário.
- Avaliação escrita contendo questões objetivas e dissertativas.
INSTRUMENTOS DE RESIGNIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS PROPOSTOS
Ao analisar que o estudante não atendeu as
expectativas de aprendizagem desejadas, sugere-se
que o professor retome o conteúdo utilizando-se de
encaminhamentos metodológicos sugeridos no
roteiro da Aula Simulada, além de outros
encaminhamentos escolhidos a critério do professor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DA MATTA, Roberto. O que faz o Brasil. Brasil, Ed.Rocco, 1986.GEERTZ, C. A interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. LARAIA, Roque de Barros: Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1989PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Caderno de Expectativa de Aprendizagem. Curitiba, 2012PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Pública Estadual do Paraná. Ensino de Sociologia. Curitiba: SEED/DEB, 2009.
PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação.Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Curitiba: SEED/DEB, 2012.SANTOS, Jose Luiz dos. O que é cultura. São Paulo: Brasiliense, l996.Sociologia / vários autores – Curitiba: SEED-PR, 2006.
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA
ANGELA DORCAS DE PAULA
ELIZANDRA ANGREWSKI
EDNA APARECIDA COQUEIRO
E-MAIL: [email protected]
Fone: 41-3340-1720