SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE

MODELAGEM MATEMÁTICA

UNIÃO DA VITÓRIA

2016

Produção Didático-pedagógica – Turma 2016

Título: A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE

MODELAGEM MATEMÁTICA

Autor: Elza Antônia Mazepa

Disciplina/Área: Matemática

Escola de Implementação do Projeto

e sua localização:

Colégio Estadual Duque de Caxias

Município da escola: São Mateus do Sul

Núcleo Regional de Educação: União da Vitória

Professor Orientador: Emanueli Pereira

Instituição de Ensino Superior: UNESPAR

Resumo:

Tendo em vista que atualmente existem muitas famílias com

problemas financeiros no Brasil e, que os integrantes dessas

famílias são frutos de uma escola que possivelmente não

abordou o assunto “dinheiro” em sala de aula e que, muitas

vezes em função disso não sabem orientar seus filhos para o

uso correto da renda familiar, é que decidi pelo estudo. Com

o intuito de que nossos alunos, e também consumidores,

aprendam e se conscientizem a usar o dinheiro com

inteligência, desenvolvendo um conceito adequado e

saudável em relação as suas finanças. Por meio desta

Unidade Didática apresentamos algumas atividades de

Modelagem Matemática, tendo como tema a Educação

Financeira. A Modelagem Matemática, como proposta

inovadora apresenta uma metodologia diferenciada do

ensino tradicional em que os alunos passam a ser

corresponsáveis pelo aprendizado, pois necessitam

estabelecer relações com o que já sabem e com a sua

realidade, fazer indagações, propor discussões e reflexões,

estabelecer novas visões e assim, formar uma opinião

através da socialização com o grupo.

Palavras-chave: Educação Financeira; Matemática; Modelagem Matemática

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público alvo: 6º ano

Minha mãe nunca compra tudo o que eu quero. É uma coisa de cada vez, e de vez em quando.

Então, tive uma ideia: vou dar um jeito de ganhar muito dinheiro, aí eu mesmo compro as minhas

coisas.

- Se a gente planta sementes, elas brotam, crescem, viram árvores... e as árvores dão flores e frutas,

né? Pois vou plantar moedas e ter uma árvore de dinheiro. Pronto.

Tirei umas moedas do meu porquinho e corri pro quintal. Vi uma plantinha nascendo no canteiro e

pensei:

- Minhas sementes de dinheiro vão nascer aqui...

E plantei as moedas bem no pé da plantinha. Afofei a terra, reguei, cuidei... E, enquanto minha

arvorezinha crescia eu pensava em tudo o que eu queria comprar.

Uma bola, um videogame, uma bike... e livros, muitos livros.

Todo dia eu chegava da escola e corria pro quintal. Remexia a terra, arrancava matinhos... e

esperava. Pensando em tudo o que eu ia comprar com aquele monte de dinheiro só meu.

O tempo foi passando. A arvorezinha ia crescendo forte, bonita. Eu também: minha mãe sempre

falava isso quando via minhas roupas ficando curtas, apertadas, meu pé não cabendo mais no tênis...

Um dia, logo cedo, uma alegria: minha árvore estava toda florida, rodeada de borboletas e beija-

flores!

- Quando as árvores dão flores, logo vêm os frutos – meu pai falou.

Fiquei animado: os frutos da minha árvore iam ser notas e moedas – muitos, muitos frutos!

Um tempo depois, no lugar das flores nasceram umas bolotinhas verdes, duras. Achei esquisito, mas

continuei cuidado da árvore, regando, arrancando mato, conversando com ela, como fazia sempre.

As bolinhas crescerem, engordaram, começaram a amarelar. E descobri: minha árvore era uma

laranjeira!

Fiquei meio assim... mas entendi o que minha mãe sempre diz quando eu pedia pra ela comprar,

comprar, comprar:

- Dinheiro não nasce em árvore!

Aí, tive a ideia: minha irmã e eu colhemos as laranjas... e vendemos todas!

Quer saber? Deu um tanto de dinheiro! Eu até comprei um skate... e fiquei muito contente!

Texto retirado do livro A árvore de dinheiro

Imagem

http://1.bp.blogspot.com/iJ3w36pPLR8/TxRYDkTOvHI/AAAAAAAAAPk/zjkboKWr9TE/s1600/arvore-

de-dinheiro.jpg

Essa Unidade Didática foi desenvolvida para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e

traz atividades baseadas na Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática,

abordando o tema Educação Financeira.

Na estrutura e organização, foram contempladas atividades que levam o aluno a pensar,

interpretar e refletir sobre a Educação Financeira, bem como, trocar ideias com colegas e

professor, trabalhar em grupo e tecer argumentos sobre determinadas situações.

Ao preparar nossos alunos para lidar com o dinheiro, não estamos somente ensinando a

economizar, cortar gastos e acumular riqueza, mas principalmente, preparando-os para a busca de

uma melhor qualidade de vida. Algo imensamente desejado pelas atuais famílias, que advindas

de todos os níveis de renda, almejam suprir suas necessidades básicas de alimentação, educação,

saúde, moradia e possivelmente alguns planos para o futuro.

A sociedade mundial vive num momento de grandes transições econômicas tendo em vista

a facilidade de crédito, consumo excessivo e a crescente oferta por produtos financeiros

(empréstimos, cartões de crédito, cheque especial, seguros, planos de vida). Por essa razão, é que

é necessário repensar nossas atitudes em uma perspectiva de conter nossos impulsos imediatistas,

fazer planejamento de gastos e saber lidar com os limites necessários para que a realização de

nossos sonhos não se torne num acúmulo de dívidas e consequente descontrole da vida financeira.

E é nesse contexto que a Educação Financeira alinha-se a uma proposta educativa,

objetivando futuramente o bem estar financeiro dos alunos, consequência de uma consciência

cidadã e da construção de conhecimentos específicos sobre as finanças, desenvolvendo

habilidades que propiciem um melhor manejo do dinheiro.

D’ Aquino (2001), defende a importância da Educação Financeira, afirmando que:

A Educação Financeira colabora para que nossas crianças venham a tornar-se adultos

seguros, responsáveis e equilibrados. Adultos, enfim, capazes de assumirem as rédeas

de uma vida independente e, para isso, capazes inclusive de saber organizar seu

dinheiro. (p.3)

O fato de inserir um projeto de Educação Financeira na escola visa contribuir para que os

alunos sejam capazes de consumir, economizar e investir seu dinheiro de maneira responsável e

consciente, proporcionando uma vida mais segura e autônoma. Além disso, espera-se que estes

alunos sejam disseminadores desse conhecimento na sociedade em que estão inseridos.

AAPPRREESSEENNTTAAÇÇÃÃOO

Tendo em vista a valorização do aluno, bem como, suas experiências cotidianas advindas

de meios sociais e culturais em que vivem é que optei pela Modelagem Matemática. Essa

abordagem metodológica visa contribuir no desenvolvimento crítico e social, a partir de

atividades que ofereçam uma aprendizagem significativa surgida de situações reais e

necessidades atuais dos alunos.

Para Barbosa (2004) citado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Matemática

(DCE’s, 2008, p.64) Modelagem “é um ambiente de aprendizagem no qual os alunos são

convidados a indagar e/ou investigar, por meio da Matemática, situações oriundas de outras áreas

da realidade. Essas se constituem como integrantes de outras disciplinas ou do dia a dia.”

Para o desenvolvimento do tema proposto A Educação Financeira no contexto escolar, a

Modelagem Matemática vem atender todo esse propósito, através de atividades surgidas a partir

das necessidades dos alunos no dia a dia. Possibilitando, de forma contextualizada, a participação

ativa dos alunos nos problemas levantados e nas possíveis de respostas, por eles encontradas.

Quando o aluno vê sentido naquilo que estuda em função da satisfação das suas

necessidades, seus interesses e da realização de seus objetivos não haverá desinteresse,

pois trabalha com entusiasmo e perseverança. Esse interesse é importante, pois dá

início à formação de atitudes positivas em relação à Matemática. (BURAK, 2005, p.11)

O encaminhamento metodológico da Modelagem Matemática em sala de aula consiste em

algumas etapas que foram sugeridas por Burak (1998), que são: escolha do tema, pesquisa

exploratória, levantamento dos problemas, resolução dos problemas e o desenvolvimento da

Matemática relacionada ao tema e análise crítica das soluções.

A partir do estudo dessas etapas, podemos explicitar os encaminhamentos destinados a

cada uma delas, como: a escolha do tema, por exemplo, pode ser instigada pelo professor, ou

escolhida pelos próprios alunos, podendo ser dos mais variados. A seguir inicia-se uma pesquisa

exploratória do tema escolhido, onde os alunos, juntamente com a mediação do professor, irão

buscar fontes bibliográficas ou não, que forneçam subsídios teóricos sobre o que se quer

pesquisar.

Já a seguir, ocorre a necessidade do levantamento de alguns problemas relacionados ao

tema que envolvam a Matemática. Burak (2010) afirma sobre essa etapa que:

Construir no estudante a capacidade de levantar e propor problemas advindos dos

dados coletados e mediados pelo professor é, sem dúvida, um privilégio educativo.

Constitui-se nos primeiros passos para desenvolver no estudante a capacidade cidadã

de traduzir e transformar situações do cotidiano em situações matemáticas, para

quantificar uma situação e nas ciências sociais e humanas buscar as soluções que

muitas vezes não são matemáticas, mas de atitudes e comportamento. (p.22)

A quarta etapa da Modelagem Matemática é resolução dos problemas e análise crítica

das soluções, que consiste na determinação dos conteúdos que irão ser trabalhados,

oportunizando com que esses conteúdos tenham relevância, importância e significados.

Na última etapa que é a análise crítica das soluções Burak (2010) afirma que:

Esta etapa é um momento muito rico e especial para analisar e discutir a solução ou

as soluções encontradas. É um momento em que se fazem as considerações e análise

das hipóteses consideradas na etapa de levantamento dos problemas. Possibilita tanto

o aprofundamento de aspectos matemáticos como dos aspectos não matemáticos

envolvidos no tema. Sob o aspecto da matemática pode-se analisar a coerência e a

consistência lógica da solução ou das soluções encontradas. (p.24)

Também é nessa etapa que ocorre discussões e justificativas, colaborando para que o aluno

desenvolva o senso crítico e seja capaz de fazer argumentações sobre o tema proposto

inicialmente.

Juntamente com as atividades propostas estarão elencadas as etapas da Modelagem

Matemática.

Fonte: http://ganhardinheirourgente.com/wp-content/uploads/2014/09/money.jpg

Para dar início ao Projeto A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR:

UMA PROPOSTA DE MODELAGEM MATEMÁTICA, os alunos responderão um questionário que

tem como objetivo identificar conhecimentos sobre a Educação Financeira pessoal e familiar.

AATTIIVVIIDDAADDEE 11 PPEESSQQUUIISSAA EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA

Seja objetivo e sincero em suas respostas, pois elas nortearão o nosso trabalho a

partir de agora.

01) Qual é a sua idade? ______________________________________________________________________________

02) Quantas pessoas moram em sua casa? ______________________________________________________________________________

03) Dentre elas, quais recebem algum tipo de renda (salário, pensão, aposentadoria, benefícios,

entre outros)?

04) Para você, o que é dinheiro?

05) Quem da sua família lhe dá dinheiro?

( ) pai

( ) mãe

( ) avó

( ) avô

( ) outros

06) O que você faz com o dinheiro que ganha?

07) Como a sua família realiza os pagamentos de contas, enumere de acordo com as opções (1)

à vista e (2) à prazo:

( ) supermercado

( ) vestimentas

( ) luz

( ) água

( ) medicamentos

( ) gás

08) Sua família costuma fazer pesquisa de preço a fim de procurar produtos mais baratos?

09) Sua família tem o hábito de fazer economias? Se a resposta for sim, para que fim se utiliza

tais economias?

10) A família costuma se reunir para decidir sobre os gastos a serem feitos?

( ) sim

( ) não

11) Sua família acompanha os gastos mensais através de:

( ) caderneta de anotações

( ) planilha/tabela de gastos

( ) fatura do cartão de crédito

( ) extratos bancários

( ) comprovantes de débitos

( ) não acompanha

( )outros

12) Você já teve ou tem um “cofrinho” para guardar as suas economias?

13) O que você e sua família sabem sobre Educação Financeira?

Com o intuito de favorecer aprendizagens necessárias sobre a Educação Financeira, bem

como, incentivar a prática da leitura serão realizadas as leituras de alguns livros que abordam o

tema.

AATTIIVVIIDDAADDEE 22 PPEESSQQUUIISSAA EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA

Para sistematizar o que você leu, responda as seguintes questões:

1) Qual é o título do livro que você escolheu?

2) Em que local ocorre a história?

3) Quais são os personagens da história?

4) Que acontecimento gerou toda a história?

5) Como se resolveu essa situação?

6) Já aconteceu com você, situação parecida com a da história? Conte o que aconteceu.

7) O que você diria a seus amigos sobre esse livro?

8) O que você mais gostou no livro? Por quê?

9) O que não gostou? Por quê?

10) Que conhecimentos você adquiriu ao ler o livro?

Serão propostas quatro atividades envolvendo temas da Educação Financeira para que os

alunos em grupos, discutam, levantem hipóteses e posteriormente encontrem a melhor solução

para os problemas. Os alunos também irão decidir os valores a serem trabalhados nas propostas

abaixo:

Atividade 1: Administrando a mesada

Nilson e Solange são irmãos e ajudam na bicicletaria de sua família. Essa ajuda rende-lhes uma

mesada de R$_______ por mês a cada um. Eles possuem mensalmente alguns gastos fixos e

necessitam administrar esse dinheiro, pois seu pai não lhes oferece nenhuma ajuda financeira extra

durante o mês.

Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M0e17e1d8adca4fa6f4f46a75112949cdo0&pid=15.1

AATTIIVVIIDDAADDEE 33 EESSCCOOLLHHAA DDOO TTEEMMAA

Depois da discussão com os colegas, façam um esquema dos gastos de Nilson e Solange.

Lembrem-se que são os gastos durante o mês todo.

Os gastos semanais de Nilson são com: cantina da escola (________), passeio com os

amigos no sábado (_______) e guloseimas no mercadinho (_______).

Os gastos semanais da Solange são com: cantina da escola (______) e saída aos sábados com as

amigas (_______).

Após a elaboração do esquema dos gastos, converse com seus colegas e responda:

a) O dinheiro que eles recebem por mês é suficiente para o pagamento dos gastos?

b) O que vocês sugerem para que eles gastem somente o que ganham pela ajuda no comércio

da família?

Atividade 2: Realizando sonhos

Nilson e Solange têm vários sonhos, e habitualmente conversam sobre eles. Solange gostaria

de comprar um vestido que custa R$ ________ para ir num aniversário daqui a cinco meses, já

Nilson, sonha com um ingresso do jogo do seu time preferido que irá jogar também daqui a

cinco meses. O ingresso custa R$______, porém necessitará de mais R$ _______ para o

transporte, totalizando R$ _________.

Fonte: https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.M42749ac40c7816779613f0c0eca7fb0fo0&pid=15.1

a) Avaliando a situação dos irmãos, quanto eles deverão economizar por mês para realizarem

os seus sonhos?

b) Quais cortes de gastos semanais eles poderiam fazer para conseguir fazer economia?

Atividade 3: Gerando lucros

Nilson e Solange moram em uma rua onde têm muitos amigos. Esses amigos se reúnem nos

finais de tarde para jogarem vôlei num campinho próximo. Com a chegada do verão, Solange

pensou que poderiam vender geladinhos para a galera!!! Fez a proposta a Nilson e foram ao

trabalho. A partir de muito estudo, chegaram a seguinte conclusão:

O valor para a produção de cada geladinho seria de aproximadamente R$________.

Venderíamos o geladinho a R$_________.

Fonte: https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.M0351ab8267f1178a3f1990056c041404o0&pid=15.1

a) Quanto receberiam de lucro por semana se venderem 20 geladinhos por dia de segunda a

sexta?

b) Vocês acham que a proposta da Solange é uma grande ideia?

Atividade 4: Orçamento

A partir das situações anteriores, elaborem um orçamento mensal para a Solange e para o

Nilson, a fim de organizarem os seus gastos tendo como objetivo principal a economia de dinheiro

para iniciarem uma poupança.

Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M7d57ef855f21413235391b6ab8574dd9o0&pid=15.1

Observação: as atividades acima são adaptações de CAMPOS, Marcelo Bergamini. Uma

investigação sobre a Educação Financeira na Matemática do Ensino Fundamental.

Para possibilitar o conhecimento da história do dinheiro, os alunos farão a leitura nos

materiais propostos abaixo, a fim de fundamentar uma pesquisa que terá o seguinte roteiro:

O que é o dinheiro?

Para que serve o dinheiro?

Como as pessoas usavam o dinheiro antigamente?

Como surgiu o dinheiro?

http://brasilescola.uol.com.br/historia/historia-da-moeda.htm

http://www.blogbrasil.com.br/origem-do-dinheiro-como-surgiu-o-dinheiro-no-mundo/

http://portaleconomia.com.br/moedas/dinheironomundo.shtml

http://portalmatematico.com/moedas.shtml

http://www.canalkids.com.br/bankids/dinheiro.htm

AATTIIVVIIDDAADDEE 44 PPEESSQQUUIISSAA EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA EE LLEEVVAANNTTAAMMEENNTTOO DDEE

PPRROOBBLLEEMMAASS

Para o registro das informações a partir das leituras realizadas sobre a História do Dinheiro,

os alunos farão a construção de um texto coletivo para registrar o que aprenderam, elaborando

algumas questões que poderão ser respondidas no próprio texto, bem como o registro de algumas

curiosidades obtidas através das leituras. Após a escrita coletiva do texto, os alunos que estarão

agrupados, farão uma divisão do texto e após, irão fazer uma ilustração correspondente ao texto

escrito.

Para ter controle das receitas e despesas de uma residência, uma dica muito importante é a

documentação de todos os gastos de uma forma rápida e eficaz, o que irá te ajudar a ter mais

disciplina e a possuir uma visão geral de como a renda está distribuída. Preencha a tabela abaixo a

fim de fazer um controle dos seus gastos, bem como, verificar de uma forma geral se existe a

possibilidade de fazer alguns ajustes para economizar.

Fonte: http://4.bp.blogspot.com/-vu4bXe8Oczs/T-8XBvReotI/AAAAAAAAAXw/neTpRZqQyo4/s1600/calculadora1.jpg

Mês: 2017

Renda Mensal

Alimentação

Moradia

Educação

Saúde

Transporte

Lazer

Água

Luz

Telefone

Internet

Prestação

Outros

ORÇAMENTO DOMÉSTICO

AATTIIVVIIDDAADDEE 55 LLEEVVAANNTTAAMMEENNTTOO DDEE PPRROOBBLLEEMMAASS

A partir da análise e discussão dos dados coletados na tabela, será elaborado um gráfico de

barras que conterá informações dos gastos realizados numa residência no mês da pesquisa

realizada.

Um passo muito importante para cuidarmos bem de nosso dinheiro é pensar sobre o seu

consumo.

Diariamente vemos anúncios de roupas, brinquedos, sapatos, celulares, viagens entre outros,

na TV, revistas, jornais, nas ruas e na internet, o que nos causa vontade de comprar sempre mais e

mais!!!! Mas será que queremos tais coisas porque realmente precisamos ou pelo simples fato de

sermos consumistas?

Portanto, antes de comprar algo ou utilizar algum tipo de serviço, é necessário refletir com

calma e pensar nas consequências. É esse cuidado com o consumo excessivo que permite tomar

decisões importantes no momento de gastar nosso dinheiro.

A partir dessa atividade, você, juntamente com a sua família irão poder avaliar como as

finanças desse mês se comportaram e com isso, agir de maneira corretiva e preventiva, para

que a renda da família proporcione conforto e qualidade de vida.

AATTIIVVIIDDAADDEE 66 LLEEVVAANNTTAAMMEENNTTOO DDEE PPRROOBBLLEEMMAASS

O que é consumir com consciência?

Algumas pessoas no mundo têm tanto dinheiro que nem

precisam se preocupar com o preço das coisas que querem

comprar ou fazer. Mas há um princípio que deve ser seguido

tanto por quem tem quanto por quem não tem tanto dinheiro

sobrando: o consumo consciente.

O consumo consciente é o consumo sem exageros, sem

desperdício. Consumir com consciência ajuda a proteger o

meio ambiente, evita o excesso de lixo, o gasto desnecessário

de energia o desperdício de alimentos. (Aquino, 2016, p. 46)

A partir desse vídeo o professor pode aproveitar para discutir algumas questões sobre o

consumismo. Peça para que os alunos falem sobre quais tipos de consumismo estão sendo

abordados no vídeo. Liste-os no quadro, e depois indague sobre quais hábitos podemos ter para

diminuir o desejo de consumir em nossa vida.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=VI_Nd0-Tgvg

Na atividade abaixo, reúna os alunos em grupos e oriente para que escrevam quais medidas

simples podemos tomar a fim de sermos consumidores com consciência:

ALIMENTOS

Fonte:

http://3.bp.blogspot.com/_6IeXk9cGXVc/S8ZaFJf2xYI/AAAAAAAAFuI/LPNKhG1laGI/s1600/Foto+Dieta+Balancea

da%5B1%5D.jpg

AGUA

http://www.dgi.unifesp.br/ecounifesp/imagens/escovar.gif

FAÇA A SUA PARTE!

ENERGIA

https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.Me80c9da5a447d0e4bc

604aa4f63ffe92o0&pid=15.1

TRANSPORTE

https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M4412a51809b8ed6494

15bfdb4e79aa67o0&pid=15.1

VESTUARIO

https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.Mc0c2e7aa612a3d9c24

77378840d86f8co0&pid=15.1

BRINQUEDOS

https://tse1.mm.bing.net/th?id=OIP.Mc5f5c9dad6bc519549

d87cde5adbcbcdo0&pid=15.1

Simulação de compra

Fonte: https://thumbs.dreamstime.com/z/homem-novo-que-empurra-o-carrinho-de-compras-do-supermercado-67846040.jpg

Para essa atividade é necessário que os alunos façam uma pesquisa em sua casa dos

alimentos que utilizam em seu dia-a-dia e preencham a tabela abaixo, juntamente com a respectiva

unidade de medida. O item valor será discutido num segundo momento.

Observação: a tabela poderá variar de acordo com o número de alimentos consumidos

pesquisados.

Alimento consumido Unidade de Medida Valor

TOTAL:

Incentive seus alunos a abordarem temas como: frutas da época, receitas que utilizam o

reaproveitamento de alimentos, desperdício de água, uso de lâmpadas de baixo consumo,

valorização dos transportes alternativos, combustíveis renováveis, entre outros.

AATTIIVVIIDDAADDEE 77 PPEESSQQUUIISSAA EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA

LLEEVVAANNTTAAMMEENNTTOO DDEE PPRROOBBLLEEMMAASS

RREESSOOLLUUÇÇÃÃOO DDOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS

Após a pesquisa realizada pelos alunos em suas residências, será levantada a seguinte

questão:

Nessa atividade, os alunos realizarão cálculos matemáticos concretos, a partir da simulação

de compra dos produtos dos encartes. Realizando a estimativa de valores e anotações pertinentes a

atividade de gastar uma quantia em dinheiro. Nesse momento é importante que o professor

instigue os alunos a respeito do troco que irão receber após a simulação das compras, com o

objetivo de reforçar o ato de poupar. Espera-se também que os alunos interajam de maneira

cooperativa, partilhando com os demais suas experiências e dificuldades encontradas.

Durante as compras, os alunos certamente realizam procedimentos distintos nos cálculos

matemáticos para chegar a quantia correspondente, portanto professor, socialize os exemplos

mostrando que vários deles podem estar corretos.

Nessa atividade iremos abordar um tema muito rico que apresenta a multidisciplinaridade

em sua característica.

São as crendices, superstições, simpatias e

ditos populares.

Você tem uma determinada quantia em dinheiro (esse valor pode ser decidido juntamente com os

alunos) e precisa realizar a compra de todas as mercadorias contempladas em sua tabela. Faça

uma pesquisa de preços nos panfletos de supermercado sugeridos, e adquira o produto sem

esquecer de levar em consideração o preço, as informações de peso e medida, a marca do produto

entre outros aspectos. Faça os cálculos das somas dos valores dos alimentos adquiridos e não

esqueça que não poderá ultrapassar o valor combinado no início da atividade!

AATTIIVVIIDDAADDEE 88 EESSCCOOLLHHAA DDOO TTEEMMAA EE PPEESSQQUUIISSAA

EEXXPPLLOORRAATTÓÓRRIIAA

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_wya_Y27oLsA/SrgHOji8CdI/AAAAAAAAesc/lYcDeS0Ri_g/s400/212-Trevo.jpg

Quando se trata de dinheiro, muitas são as crenças, superstições, simpatias e ditos populares

conhecidos e utilizados pelas pessoas no dia-a-dia.

Acredite se quiser!!!!

Há quem diga que quando a palma da mão está coçando é um sinal de que o dinheiro está

chegando! Fonte: https://tse3.mm.bing.net/th?id=OIP.M87d211aa359de295fdeae2ad36d13cb1o0&pid=15.1

Crendices ou Superstições

Crendice; crença sem fundamento racional e lógico que, normalmente, se baseia

situações recorrentes ou coincidências eventuais. Crença que faz com que alguém crie

certas regras ilógicas, tenha medo de coisas inofensivas ou acredite em coisas sem

fundamento. Ação de atribuir sorte ou azar a ações ou coisas. Crença excessiva e sem

fundamento em alguma coisa. Fonte: https://www.dicio.com.br/supersticao/

Simpatias

No uso popular brasileiro, a simpatia pode ser considerada uma espécie de feitiço ou

magia, mas com uma conotação menos negativa, não estando relacionada com práticas

malignas.

Por norma, as simpatias são rituais feitos tendo como objetivos coisas positivas ou

benéficas, como a conquista de um amor ou a cura de uma doença, por exemplo.

Fonte: https://www.significados.com.br/simpatia/

Após a definição dos termos, proponha aos alunos que cada um pesquise com seus

familiares, vizinhos e internet algumas crendices, simpatias, superstições e ditos populares com o

tema dinheiro. Sugira que façam as anotações numa folha de caderno para que seja compartilhado

com os demais colegas no dia seguinte.

No dia seguinte, peça que cada aluno exponha o que pesquisou. Reúna os alunos em círculo

e debata com eles sobre o material pesquisado. Faça questionamentos como: já fizeram alguma

dessas simpatias ou conhecem alguém que fez? Deu resultados satisfatórios? Qual vocês acharam

mais interessante? O que acham a respeito disso? Funciona mesmo? Não funciona?

Depois de realizado o debate, explique que cada um irá escolher uma simpatia, crendice ou

superstição para representar em forma de desenho e depois confeccionar um mural que será

exposto na entrada do colégio.

Gastar dinheiro exige muita responsabilidade. Portanto, uma maneira de realizar o controle

do dinheiro, bem como, poupar é fazer um orçamento.

Ao realizar este orçamento, você não se perde em suas contas e além do mais, gasta somente

com coisas necessárias e consegue fazer planos para comprar o que deseja.

Fazendo um orçamento você aprende a administrar com responsabilidade

o seu dinheiro!!!

AATTIIVVIIDDAADDEE 99 LLEEVVAANNTTAAMMEENNTTOO DDEE PPRROOBBLLEEMMAASS,, RREESSOOLLUUÇÇÃÃOO

DDOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS EE AANNÁÁLLIISSEE DDOOSS RREESSUULLTTAADDOOSS

Ditos populares

Muitas vezes usamos certas expressões, mas não temos ideia do que elas significam.

São ditados ou termos populares que através dos anos permaneceram sempre iguais,

significando exemplos morais, filosóficos e religiosos. Tanto os provérbios quanto os

ditados populares constituem uma parte importante de cada cultura. Fonte: https://tokdehistoria.com.br/2013/01/16/ditados-populares-e-seus-significados-segundo-cascudo/

Fonte: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.Mf44b695baf78facdd821710c8b308670o0&pid=15.1

APRENDA A FAZER O SEU ORÇAMENTO

Para fazer o orçamento serão dadas algumas dicas básicas, porém podem surgir sugestões

dos alunos de alguns itens também importantes para a realização da tarefa.

- Se você possui uma renda mensal, divida-a em semanas, isso o ajudará a se planejar

melhor quanto ao seu orçamento;

- Semanalmente faça uma lista de seus gastos fixos, como transporte e lanche;

- Depois, faça uma lista do que você deseja, como: tomar um sorvete e comprar um livro;

- Agora, liste as coisas que você irá precisar poupar para comprar aquilo que você tanto

deseja;

- Diminua das suas despesas fixas e necessárias do total de sua renda. O resultado é

chamado de saldo, o qual você poderá gastar ou poupar para comprar algo futuramente.

Veja um exemplo prático:

Um orçamento funciona como uma lista: nele colocamos as

nossas despesas e depois somamos esses valores. Se já tivermos

uma quantia definida que não pode ser ultrapassada, devemos

rever nosso orçamento para saber em qual item podemos

economizar. (Meu cofrinho, meu futuro, 2015, p. 16)

ORÇAMENTO SEMANAL Valor da Renda R$ 15,00

Despesas fixas

Transporte R$ 5,00

Lanche da escola R$ 5,00

O que eu desejo

Sorvete R$ 4,00

Livro R$ 15,00

Total dos gastos necessários R$ 10,00

Saldo R$ 5,00

Posso tomar o sorvete no final de semana e ainda sobra R$ 1,00 para economizar para comprar o

livro. Se quiser o livro o mais breve possível, preciso economizar no lanche da escola ou deixar de

tomar o sorvete no final de semana.

Elabore um orçamento mensal juntamente com sua família contendo os gastos fixos de sua

residência, como: alimentação, água, luz, telefone, aluguel, prestações entre outros, e com

outros possíveis gastos, como vestuário e medicamentos, por exemplo. E, não se esqueça de

somar os gastos e depois diminuir da renda, a fim de verificar se existe a possibilidade de

poupar algum dinheirinho para realizar algum desejo da família.

Bem, agora que você já sabe fazer um planejamento financeiro para não tropeçar em suas

contas e realizar suas metas, é necessário poupar.

Mas, onde você pode deixar o dinheiro que está poupando/guardando?

Fonte: https://tse1.mm.bing.net/th?id=OIP.M41ebcda1e214c4d1d439e056becc9141o0&pid=15.1

É claro que você pode ter uma caderneta de poupança em um banco que renda valores,

chamados de juros, portanto, vamos iniciar confeccionando o seu próprio “Cofrinho”, o qual

servirá para colocar as suas pequenas economias.

Cofrinho de garrafa pet

AATTIIVVIIDDAADDEE 1100

Material necessário

EVA’s nas cores desejadas

Rolo de papel higiênico

1 par de olhos

fita crepe

ferro de passar

tesoura

lacinho (opcional)

Passo a Passo

1. Corte a garrafa pet ao meio e tire mais um pedaço

para que o corpinho não fique muito comprido

2. Junte as duas partes com fita crepe

3. Faça uma abertura na parte de cima para passar as

moedas

4. Forre o corpo da garrafa pet

5. Corte o rolo de papel higiênico ao meio e forre com EVA

6. Passe cola quente na borda do rolinho e feche a parte aberta

com um circulo de EVA

7. Recorte um círculo e cole no fundo da garrafa para fechar

o fundo aberto

8. Enrole uma tira de EVA para fazer o pé da porquinha. Faça os

4 pés e cole

9. Faça dois círculos pequenos e cole no focinho para fazer

as narinas e cole o focinho na garrafa pet

10. Sobreponha um EVA no outro e cole as orelhas

11. Cole o lacinho e os olhos

12. Aqueça a tirinha de EVA no ferro

13. Enrole a tira de EVA quente na caneta, deve ficar

assim:

14. Cole o rabinho na porquinha

15. Faça abertura no EVA para passar as moedas

16.Está pronta a porquinha

Fonte: http://showdeartesanato.com.br/2014/01/08/cofrinho-de-garrafa-pet-porquinho/

Agora é como você:

http://4.bp.blogspot.com/_z0EsJJ2R1dg/TGKeicWeUBI/AAAAAAAAB04/rUCXXvhs6DI/s320/estudantes.jpg

Considerando todo o trabalho realizado que envolveu a Educação Financeira como: leitura de

livros, resolução de situações problema, história do dinheiro, crendices populares, consumismo,

economia e confecção do cofrinho, você já possui muitos conhecimentos sobre o assunto.

A partir do orçamento realizado na Atividade 9, elabore questões que envolvam o seu orçamento

familiar, discuta e reflita com o grupo de colegas sobre as possíveis soluções e apresente-as à

turma e ao professor para a análise dos resultados.

As questões levantadas por você podem ser de situações reais do seu orçamento familiar, as quais

poderão ser discutidas e analisadas, favorecendo a resolução.

AATTIIVVIIDDAADDEE 1111 RREESSOOLLUUÇÇÃÃOO DDOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS EE

AANNÁÁLLIISSEE DDOOSS RREESSUULLTTAADDOOSS

Professor, no momento da apresentação das discussões e análise das questões levantadas

pelos alunos, você poderá utilizar um projetor de imagens, para que todos os grupos

tenham acesso à visualização das produções dos alunos, realizando assim, o fechamento

das atividades propostas.

AQUINO, Cássia D'. Dinheiro compra tudo?: Educação Financeira para crianças. São Paulo:

Moderna, 2016.

AQUINO, Cássia D'. Educação Financeira: 20 Dicas para ajudar você a educar seu filho. 2. ed.

São Paulo: Me Poupe, 2001.

BURAK, D. As Diretrizes Curriculares para o Ensino de Matemática e a Modelagem

Matemática. In: Perspectiva, Erechim – RS v. 29, n. 113, 2005.

BURAK, D. Modelagem Matemática sob um olhar de Educação Matemática e suas

implicações para a construção do conhecimento matemático em sala de aula. Revista de

Modelagem na Educação Matemática, Paraná, v. 1, n. 1, p.10-27, 2010.

CAMPOS, Marcelo Bergamini. Uma investigação sobre a Educação Financeira na Matemática

do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado Profissional em Educação Matemática.

Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012.

JUNQUEIRA, Sonia. A ÁRVORE de dinheiro: história Sonia Junqueira; desenhos Mariângela

Haddad. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.

Meu cofrinho, meu futuro: Educação Financeira. São Paulo: Caramelo, 2015.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica.

Curitiba: SEED, 2008.

http://1.bp.blogspot.com/_wya_Y27oLsA/SrgHOji8CdI/AAAAAAAAesc/lYcDeS0Ri_g/s400/212

-Trevo.jpg

http://3.bp.blogspot.com/_6IeXk9cGXVc/S8ZaFJf2xYI/AAAAAAAAFuI/LPNKhG1laGI/s1600/F

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http://4.bp.blogspot.com/-vu4bXe8Oczs/T-

8XBvReotI/AAAAAAAAAXw/neTpRZqQyo4/s1600/calculadora1.jpg

http://ganhardinheirourgente.com/wp-content/uploads/2014/09/money.jpg

http://showdeartesanato.com.br/2014/01/08/cofrinho-de-garrafa-pet-porquinho/

RREEFFEERRÊÊNNCCIIAASS

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http://www.dgi.unifesp.br/ecounifesp/imagens/escovar.gif

https://thumbs.dreamstime.com/z/homem-novo-que-empurra-o-carrinho-de-compras-do-

supermercado-67846040.jpg

https://tokdehistoria.com.br/2013/01/16/ditados-populares-e-seus-significados-segundo-cascudo/

https://tse1.mm.bing.net/th?id=OIP.M41ebcda1e214c4d1d439e056becc9141o0&pid=15.1

https://tse1.mm.bing.net/th?id=OIP.Mc5f5c9dad6bc519549d87cde5adbcbcdo0&pid=15.1

https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.M0351ab8267f1178a3f1990056c041404o0&pid=15.1

https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.M42749ac40c7816779613f0c0eca7fb0fo0&pid=15.1

https://tse2.mm.bing.net/th?id=OIP.Mc0c2e7aa612a3d9c2477378840d86f8co0&pid=15.1

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https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M0e17e1d8adca4fa6f4f46a75112949cdo0&pid=15.1

https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M4412a51809b8ed649415bfdb4e79aa67o0&pid=15.1

https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.M7d57ef855f21413235391b6ab8574dd9o0&pid=15.1

https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.Mf44b695baf78facdd821710c8b308670o0&pid=15.1

https://www.dicio.com.br/supersticao/

https://www.significados.com.br/simpatia/

https://www.youtube.com/watch?v=VI_Nd0-Tgvg

http://1.bp.blogspot.com/iJ3w36pPLR8/TxRYDkTOvHI/AAAAAAAAAPk/zjkboKWr9TE/s1600/

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http://4.bp.blogspot.com/_z0EsJJ2R1dg/TGKeicWeUBI/AAAAAAAAB04/rUCXXvhs6DI/s3

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