FORMAÇÃO EM AÇÃO

2012

Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da EducaçãoDepartamento de Educação Básica

SOCIOLOGIA

Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da EducaçãoDepartamento de Educação Básica

I PARTE

Título: A leitura sociológica como

instrumento de ensino.

Tema: Análise e compreensão de questões contemporâneas

OFICINA DE LEITURA

OBJETIVOS

Proporcionar formação continuada para os professores da rede estadual de ensino;

Fomentar discussão sobre a importância da formação de leitores na escola;

Discutir estratégias de leitura para o ensino de Sociologia.

A leitura é um dos meios pelo qual se obtém a maior parte dos conhecimentos das mais diversas áreas.A leitura permite são só o desenvolvimento da capacidade de interpretação, em especial na ciência e na cultura, como também desenvolve a competência da argumentação na escrita e na exposição oral.

PRESSUPOSTOS

FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA

QUAIS SÃO AS EXPERIÊNCIAS DE LEITURA NA ESCOLA?

FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA

QUAL A CONTIBUIÇÃO DAS CIÊNCIAS HUMANAS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE LEITORES?

Formação de leitores na escola

Três aspectos são imprescindíveis e indissociáveis no processo de formação de leitores no ambiente escolar.

• Projeto Político Pedagógico• Biblioteca Escolar• Mediador

Leitura no Ensino de Sociologia

• Entende-se a leitura como um instrumento fundamental na busca do conhecimento e na emancipação das ideias.

• Por meio dela é possível formar um pensamento crítico e desenvolver a habilidade de argumentação para se posicionar diante das questões postas no cotidiano.

“

Zygmunt Bauman

“A tarefa da sociologia é assegurar que as escolhas que todo ser humano enfrenta diariamente, sejam verdadeiramente livres e que continuem, cada vez mais, enquanto durar a humanidade”.

As ideias sobre o mundo em que se vive adquirem sentidos a partir das provocações dos autores clássicos e contemporâneos.

“É possível ressignificar conteúdos, avançar no conhecimento, contrapondo-os com as próprias experiências individuais e coletivas” (ARAÚJO, 2009).

A leitura no ensino de Sociologia proporciona a aproximação do aluno com a linguagem própria das Ciências Sociais garantindo o caráter científico da disciplina.

Segundo as Orientações Curriculares Para o Ensino Médio, os textos sociológicos (acadêmicos ou didáticos) devem servir de suporte para o desenvolvimento de um tema, de análise de uma teoria ou ainda para a explicação de conceitos.

Os excertos de textos sociológicos deverão ser contextualizados a fim de que o aluno possa compreendê-los no conjunto da obra do autor, percebendo a historicidade de sua construção e a intencionalidade das ideias desenvolvidas ( DCE, p. 97).

MÉTODO DE LEITURA

Severino (2002) sistematiza e apresenta o Método de Leitura Analítica. Segundo o autor, a leitura analítica avança por etapas sucessivas (processos lógicos) até a compreensão global de uma unidade de leitura.

Etapas da Leitura Analítica

Análise Textual Preparação do texto

Visão geral

Análise TemáticaCompreensão da mensagem

Tema / Problema central

Análise Interpretativa

Reflexão Crítica

Síntese Reflexão pessoal

Reelaboração da mensagem

II PARTE

APLICAÇÃO

O trabalho do professor deve privilegiar estratégias que oportunizem aos alunos adquirir habilidade para compreender os diversos gêneros de texto.

PROFESSOR MEDIADOR

MediaçãoMobilizar

Problematizar

Leitura

Contextualizar

MOBILIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO

Leitura de imagem

Considerar tanto o sentido denotativo quanto o conotativo presentes na imagem.

ATIVIDADE EM GRUPO

Você já parou para pensar sobre ideias e valores que estão associados a cada uma das designações que são atribuídas aos homens e as mulheres?

Fonte: Rocco, 2006. Figura 01

Pensando a identidade de gênero

Códigos de comportamentos idealizam papéis que são atribuídos aos homens e mulheres na sociedade.

Fonte: Rocco, 2006Figura 02

Dilema do cotidiano

- O que condiciona o conflito apresentado? - São exclusivos das mulheres?

Fonte: Rocco, 2006Figura 03

Em que medida os posicionamentos observados possibilitam a igualdade entre os gêneros?O comportamento da mulher retratado na tira, pode ser entendido de forma generalizada?

Definição de PapéisRocco,2006

O que a charge possibilita identificar?

A situação retratada seria necessária para a conquista da igualdade entre os gêneros?

MOBILIZAÇÃO

Análise de Filme

Utilizando o filme:

-Acorda Raimundo...Acorda!

E se as mulheres saíssem para o trabalho enquanto os homens cuidassem dos afazeres domésticos?

PROBLEMATIZAÇÃO

Possível debate

Acorda Raimundo... Acorda!

A realidade cotidiana de forma invertida entre os sexos.

A situação vivida pelo homem é percebida como um pesadelo.

Um pesadelo do qual homens e mulheres devem acordar.

Ficha Técnica:

Direção: Alfredo AlvesTipo: FicçãoAno de produção: 1990Duração: 16 minutosOrigem: Brasil (RJ)Produtora: CETA-IBASE, Iser vídeo

Sinopse:

Essa é a história de Marta e Raimundo, uma família operária e seus conflitos vividos num mundo onde tudo acontece ao contrário.

Atividade

Fazendo o contraponto.

Leia o texto “ A Barata Matilde” e teatralize um novo final para o filme

CONTEÚDOS

Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural

Conteúdo Básico: Relações de gênero

Conteúdo Específico: Construção dos papéis sociais e desigualdade de gênero.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Espera-se que os alunos compreendam como as identidades são construídas no contato com a diversidade cultural, étnica, religiosa, de gênero e de orientação sexual, apropriando-se do significado de identidade a fim de adquirir consciência do seu pertencimento.

Fundamentação Teórica

Conceitos e Teorias

Socialização IdentidadeDurkheim Stuart Hall

PAPÉIS SOCIAISWeber

Gênero Relações Sociais Foucault

Weber J. Scott Marx

Contextualização

Processo de Construção dos Papéis Sociais.

Vídeo: Homens e Mulheres

ATIVIDADE COLETIVA

Elaboração de texto

Como os papéis sociais foram sendo construídos ao longo do tempo e quais os fatores que determinaram e determinam essa divisão?

Leitura

Artigo 1

Diversidade de Gênero - Mulheres Rosa Maria Godoy Silveira

SILVEIRA, Rosa M. Godoy, Diversidade de Gênero – Mulheres. Disponível em: http://www.redhbrasil.net/documentos/bilbioteca_on_line/modulo3/mod_3_3.3.2_diver_genero.mulheres_rosa.pdf Acesso: 05/03/2012

Leitura

a)Análise textual

1º Momento Leitura rápida – contato com o vocabulário do texto.

2º MomentoLeitura aprofundada - Levantamento das ideias, visão geral do texto.De que tratam os parágrafos? 1º parágrafo: 2º parágrafo:

b) Análise temática-Qual é a polêmica levantada pelo autor?- Esta polêmica está explícita ou implícita no texto?- Com quem o autor esta dialogando?

c) Análise interpretativaQual é a tese/posição/opinião defendida?O que o autor quer provar com sua tese?Ele apresenta uma solução para polêmica levantada? Explique.

d) Síntese do Leitor•Posicionamento crítico completando o diálogo.

Ao escrever o texto, as ideias do aluno sobre o assunto podem apontar as lacunas no texto, as questões não consideradas, as ideologias de sustentação, as contradições, etc. É possível, também, elencar as afirmativas e concordâncias sustentando-as com seus próprios argumentos.

Leitura

Artigo 2

O Sexo Inventado Maysa Rodrigues

RODRGUES, Maysa. O Sexo Inventado, Revista Sociologia, Ed. Escala, São Paulo, nº 23, p. 26 – 34, Fevereiro 2011.

Aproximação com o texto

O SEXO INVENTADO

Considerando o título O sexo Inventado fazer os seguintes questionamentos.

- Inventado quando? Por quem? Por quê?- Que conceitos, informações e/ou ideias podem estar presentes num texto com esse título?

- O que diferencia biologicamente homens e mulheres?- O que diferencia socialmente homens e mulheres? Essa diferenciação é a mesma em qualquer parte do mundo? Por quê?

Encaminhamento

a) A partir dessas questões,dialogar com a turma incentivando a expressão oral.

b) Registrar algumas respostas para possível confronto com o texto.

c) Atividade em grupo - incentivo a expressão escrita.

Então nascemos ou não, sujeitos com gênero?Há um processo que causa diferenciação entre os gêneros?As diferenças são permanentes e determinantes nas relações de gênero?

Sugestões de Atividades Após a conclusão da síntese trazer as

questões levantadas para serem debatidas em sala de aula.

Para aprofundar o conhecimento

Pesquisa sobre relações de gênero no espaço escolar.

Aula-Entrevista Pesquisa na comunidade de inserção da

escola acerca de questões de interesse do grupo.

Sugestões de Atividades

Para destacar os novos conhecimentos.

Teatralização. Trazer para a sala de aula cenas de

novelas, programas jornalísticos, seriados e outros para serem analisados e debatidos.

Pesquisar, debater e desconstruir frases que transmitem ideologias sobre a desigualdade de gênero.

Sugestão de Encaminhamento

Diálogo entre autores/artigos

Artigo: Diversidade de Gênero - Mulheres Rosa Maria Godoy Silveira

Artigo: O SEXO INVENTADO Maysa Rodrigues

- Em que os textos divergem?- Em que convergem?- Identifique no artigo de Maysa Rodrigues aspectos não abordados no artigo de Rosa M.Godoy, vice-versa.

Referências

ARAÚJO. Silvia Maria de, BRIDI. Maria Aparecida, MOTIM. Benilde Lenzi – Sociologia: um olhar crítico – São Paulo: Editora Contexto, 2009.

BRASIL, MINITÉRIO DA SAÚDE , Secretaria de Vigilância em Saúde – Departamento de DST - Gêneros Adolescentes e Jovens Para a Educação entre Pares – Saúde e Prevenção nas Escolas, Ed. Premium – Brasília – DF.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Sociologia, 2006.

_______Gênero e Diversidade na Escola: Formação de Professoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico raciais – Livro de Conteúdo. Versão 2009 – RJ: CEPESC; Brasília: FPM, 2009.

HADDAD, Rosa R. L. Oficina da Palavra, editora FTD- São Paulo, 1991.

HAAL, Stuart. IdentidadeS Culturais na Pós-Modernidade, DP&A Editora, Rio de Janeiro – RJ, Brasil, 1997.

SILVEIRA, Rosa Maria Godoy. Diversidade de Gênero- Mulheres, 2008.

ContatosEdna Aparecida Coqueiro

Departamento da Educação BásicaFones: 3340-1719 / 3340-1720

sociologiadeb@gmail.com

Elisandra AngrewskiDiretoria de Tecnologias

Fones: 3377-4361Elisandraangrewski@gmail.com