STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA železničná · Web viewTuristický krúžok Volejbalový krúžok...

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA železničná Palackého 14, 040 01 Košice

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Silnoprúdová technikaSilnoprúdová technika

skupina študijných odborovskupina študijných odborov

26 ELEKTROTECHNIKA26 ELEKTROTECHNIKA

Kód aKód a názov študijného odborunázov študijného odboru2697 4 mechanik elektrotechnik2697 4 mechanik elektrotechnik

OBSAH STRANA

1 Úvodné identifikačné údaj 32 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 53 Vlastné zameranie školy 93.1 Charakteristika školy 93.1.1 Plánované aktivity školy 123.2 Charakteristika pedagogického zboru 123.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 133.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 133.5 Dlhodobé projekty 133.6 Medzinárodná spolupráca 133.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi 144 Charakteristika školského vzdelávacieho programu študijného

odboru 2697 4 mechanik elektrotechnik15

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 154.2 Základné údaje o štúdiu 164.3 Organizácia výučby 164.4 Zdravotné požiadavky na žiaka 164.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 175 Profil absolventa študijného odboru 2697 4 mechanik

elektrotechnik18

5.1 Charakteristika absolventa 185.2 Kompetencie absolventa 185.2.1 Kľúčové kompetencie 185.2.2 Všeobecné kompetencie 195.2.3 Odborné kompetencie 196 Učebný plán študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnik 237 Učebné osnovy študijného odboru 2697 4 mechanik

elektrotechnik29

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov 30Učebné osnovy odborných predmetov 150

8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnik

196

9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami študijnom odbore 2697 4 mechanik elektrotechnik

202

2

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJENázov a adresa školy Stredná odborná škola železničná,

Palackého 14, 040 01 KošiceNázov školského vzdelávacieho programu Silnoprúdová technikaKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnikStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 28. august 2008Miesto vydania SOŠ železničná,

Palackého 14, 040 01 KošicePlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko

Pracovná pozícia

Telefón Fax e-mail Iné

Ing. Alica Šuleková Riaditeľka 055 / 622 83 63 055 / 678 02 16 [email protected] www.souzke.edu.sk Ing. Ján Bukovský Zástupca

riaditeľky pre praktické vyučovanie

055 / 229 2752 055 / 678 02 16 [email protected]

Ing. Gabriela Zelizňáková

Zástupkyňa riaditeľky pre ekonomický úsek

055 / 229 2753 055 / 678 02 16 [email protected]

PaedDr. Eva Wienerová

Zástupkyňa riaditeľky pre teoretické vyučovanie

055 / 229 2752 055 / 678 02 16 [email protected]@centrum.sk

Ing. Jana Lenhardtová

Zástupkyňa riaditeľky pre teoretické vyučovanie

055 / 229 2757 055 / 678 02 16 [email protected]@post.sk

Bc. Miroslav Pilčík Zástupca riaditeľky pre výchovu mimo vyučovanie

055 / 229 2760 055 / 678 02 16 [email protected]@centrum.sk

PhDr. Nataša Ratvajová

Výchovná poradkyňa

055 / 229 2754 055 / 678 02 16 [email protected]

Zriaďovateľ: Krajský školský úradZádielska 1040 78 KošiceTel.: 055 7245 442web: www.ksuke.sk

Košice, 28.08.2008 Ing. Alica Šuleková riaditeľka školy

3

http://www.souzke.edu.sk/

mailto:[email protected]




Názov a adresa školy Stredná odborná škola železničná,Palackého 14, 040 01 Košice

Názov školského vzdelávacieho programu Silnoprúdová technikaKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnikStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2008

4

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA



Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 2697 4 mechanik elektrotechnik vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z.z. a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu študijných odborov 26 Elektrotechnika.

Vypracovanie programu sa opiera o konkrétne výukové zámery školy, skúsenosti učiteľov, majstrov odbornej výchovy a vychovávateľov, podmienky školy, potreby žiakov, požiadavky rodičov a zamestnávateľov, zriaďovateľov na regionálnej a miestnej úrovni.

Poslanie školy a hodnotový systém je zapracovaný v Strategickom pláne školy na roky 2008 – 2013. Hlavným poslaním školy bude do budúcnosti v spolupráci s rodičmi, zriaďovateľom a spolupracujúcimi firmami vychovávať zodpovedných a celoživotne sa vzdelávajúcich žiakov. Počas štúdia ich vyzbrojiť zručnosťami a vedomosťami potrebnými na úspešný život v neustále sa meniacej spoločnosti. Zároveň je poslaním školy vyzbrojiť ich mravnými postojmi, ideálmi a hodnotovým systémom.Okrem poslania školy je vytvorený hodnotový systém, na ktorom je postavená činnosť našej školy. Je to prehlásenie, ktoré obsahuje základné presvedčenie zamestnancov školy, že :

učenie je celoživotný proces,

každý človek má svoju hodnotu,

rešpektovanie individuality a rôznosti je dôležitou životnou zručnosťou,

za vzdelanie sú zodpovední žiaci, ich rodiny, školy, miestna komunita a spoločnosť ako celok,

sebadôvera ovplyvňuje učenie,

pokrok vo vzdelaní si vyžaduje inovácie, ochotu podstúpiť riziko a schopnosť riadiť zmeny,

neustále zdokonaľovanie je žiaduce a možné,

priaznivá podporná klíma je kľúčová.

a) Vízia školy a jej smerovanie

Vízia školy je v súlade s očakávaním a potrebami sociálnych partnerov, v súlade s uznávanými hodnotami a perspektívami spoločnosti. Je rozpracovaná do dlhodobých cieľov a detailne rozpracovaná do krátkodobých cieľov v ročnom pláne práce školy. Orientácia SOŠ železničnej Košice do budúceho obdobia smeruje k dosiahnutiu vyššej úrovne modernej školy s dopravným zameraním pre prípravu kvalifikovaných odborných pracovníkov pre výkon náročných robotníckych povolaní a odborných činnosti a niektorých technicko-hospodárskych a komerčných činností. Program zvyšovania kvality v dopravných činnostiach a službách s ohľadom na požiadavky ochrany životného prostredia, jednoznačne uprednostňuje ekologické formy dopravy. S tým nepochybne súvisí rozvoj logistiky v nákladnej doprave a ISD ( integrovaný systém dopravy ) v osobnej doprave. SOŠŽ sa zapájala a bude sa zapájať do toho procesu prípravy odborných pracovníkov a prispeje k plneniu náročných cieľov rezortu MDPaT SR. Pri tom chce naďalej úzko spolupracovať s potenciálnymi zamestnávateľmi absolventov ( ŽSR, ŽS CARGO Slovakia, a.s., ŽS Slovensko, a.s., KÜNZ – SK s.r.o., Schelling Slovakia s.r.o., Getrag FORD Transmissions Slovakia, s.r.o., U.S.Steel Košice, s.r.o, Qalt s.r.o., BETAMONT s.r.o., Zvolen, Aero Servis, a.s. Košice, cestovnými kanceláriami, hotelmi a pod. ) pri

5

aktualizácii základných pedagogických dokumentov, realizácii praktického vyučovania žiakov a stáži pedagogických zamestnancov v prevádzke na základe dvojstranných zmlúv. SOŠŽ Košice chce byť najlepšou školou orientovanou na uplatnenie jej absolventov v železničnej doprave a preprave, doprave celkom, zároveň úzko spolupracovať a pripravovať absolventov pre organizácie, ktoré majú záujem o elektrotechnické, strojárske odbory a organizácie pôsobiace v cestovnom ruchu.

b) Stratégia a ciele pre naplnenie vízie školy

Cieľom školskej politiky je najvyššia možná kvalita vyučovacieho procesu – využívať moderné efektívne vyučovacie metódy, organizačné formy a učebné pomôcky. V školskom roku 2008/2009 bude prioritou napĺňať základné ciele stratégie celoživotného vzdelávania a celoživotnej prípravy. Školská politika a stratégia sa stane témou bežnej komunikácie a pravidelne sa bude prehodnocovať. Bude prezentovaná na pedagogických poradách, poradách PK a poradách vedenia školy.

Špecifickosť ponuky našej školy jej zaručuje miesto vo vzdelávacích potrebách regiónu. Pre zabezpečenie jej úspechu sa budeme zapájať do dlhodobých projektov, rozvojových programov, do medzinárodnej spolupráce s partnerskými školami. Naša škola má cieľ byť odbornou školou – vzdelávacím centrom odborného vzdelávania a prípravy na povolanie, špecializovaná na regionálnej úrovni, s poskytovaním služieb celoživotného vzdelávania.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na :

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

umožniť žiakom získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilosti, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom a cudzom jazyku, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie, občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,

rozvíjať manuálne zručnosti žiakov v súlade s koncepciou školy v oblasti spolupráce s potenciálnymi zamestnávateľmi absolventov našej školy,

podporovať špecifické záujmy, schopnosti a nadania žiakov, uplatňovať požiadavky tvorivo-humanistickej výučby t.j. princípy jedinečnosti osobnosti žiaka

v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, vytvárať motiváciu k učeniu a celoživotnému vzdelávaniu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť,

predchádzanie všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, intolerancie a rasizmu, poskytovať žiakom a širokej verejnosti ponuku vzdelávacích a voľno-časových aktivít

v priestoroch školy a školských zariadení,

Ciele a poslanie vzdelávania :

všeobecný cieľ : pripraviť žiakov pre samostatný život a pre ďalšie vzdelávanie rozvíjať a posilňovať kritické myslenie, toleranciu a flexibilnosť, rozvíjať schopnosť riadiť svoj časový rozvrh, sebadisciplínu a plánovanie svojho rozvoja, orientovať všeobecné vzdelanie aj na chápanie svojho odboru v kontextoch iných odborov, budovať všeobecný kultúrno-spoločenský rozhľad žiakov.

Realizáciu stratégie a vízie školy so zameraním na :

a) prípravu a tvorbu ŠkVP s cieľom : využívať moderné, efektívne vyučovacie metódy, organizačné formy a učebné pomôcky,

zavádzať projektové a programové vyučovanie, zvýšiť odbornosť vyučovania vybavením dielni odborného výcviku novou technikou podľa

požiadaviek zamestnávateľov, zabezpečiť novú techniku v oblasti vyučovania zvárania, nové technológie v oblasti zabezpečovacej techniky v doprave, zabezpečiť softvérové produkty pre cestovný ruch, nákladnú dopravu a doplniť technologické prvky v silnoprúdovej technike,

6

zlepšiť kvalitu vyučovania cudzích jazykov dovybavením jazykovej učebne, zlepšovať kvalitu školy, čím sa vytvorí priateľské a kultúrne prostredie

s pozitívnymi vzťahmi, zlepšovať klímu školy, vytvoriť súbor hodnôt, bezpečné nestereotypné

prostredie pre žiakov a zamestnancov, vytvoriť psychohygienické, organizačné a časové podmienky pre

spokojnosť všetkých zainteresovaných, hodnotenie žiakov realizovať zavádzaním progresívnych metód

a prostredníctvom priebežnej diagnostiky, vytvárať podmienky pre vzdelávanie žiakov s osobitnými vzdelávacími

potrebami, vytvárať priestor pre uplatňovanie takých štýlov práce, ktoré pozitívne ovplyvňujú učenie sa

žiakov, ich vzdelávacie výsledky, sociálne prostredie triedy a celej školy, do pedagogických dokumentov zapracovať kľúčové kompetencie žiakov v zmysle Národného

programu výchovy a vzdelávania ( Milénium ).

b) posilnenie úlohy a motivácie učiteľov, majstrov o.v., vychovávateľov a zamestnancov školy :

stratégiou školy bude stabilizovať pedagogický zbor, motivovaných a plne kvalifikovaných učiteľov, majstrov o.v. a vychovávateľov – participujúcich na riadení školy,

zabezpečovať odborný rast pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy, zavedením a uplatňovaním systému manažérstva kvality do školy sa budú rozvíjať procesy

autoevaluácie a medializácia dobrých výsledkov.

c) podporu talentov, osobnosti a záujmov každého žiaka s cieľom :

vo výchovno-vzdelávacom procese utvárať a rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, učebné, kognitívne, informačné komunikačné, sociálne a personálne, pracovné a podnikateľské,

podporovať a rozvíjať tímovú prácu žiakov, vytvoriť optimálnu kultúru školy – takých medziľudských vzťahov, ktoré sa budú vyznačovať

tvorivou klímou, vzájomnou dôverou a spoluprácou, transparentnosťou, pocitom istoty a bezpečia,

organizovať voľno-časové aktivity žiakov zamerané na zmenu životného štýlu, športové aktivity, zdravotnú telesnú výchovu,

motivovať žiakov k altruistickej a filantropickej činnosti, umožniť žiakom participovať na všetkých činnostiach školy prostredníctvom žiackej

samosprávy ( Žiacka rada školy ), v zmysle Dohovoru o právach dieťaťa zabezpečovať priebežne sledovanie a aktívnu ochranu

detí pred javmi ako sú záškoláctvo, delikvencia, používanie návykových látok a podobne, v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd budeme odstraňovať prejavy

šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie, zapájať sa do rôznych projektov na rozvoj školy, nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami, podnikmi a školami vyššieho typu.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou, ostatnými školami a inštitúciami s cieľom :

vytvoriť funkčné väzby s okolitým sociálnym a pracovným prostredím regiónu, zvýšiť úroveň doterajšej spolupráce s podnikmi, kde škola realizuje alebo môže realizovať

praktickú odbornú prípravu a v ktorých absolventi školy nájdu svoje pracovné uplatnenie, zapracovať v rámci ďalšej tvorby ŠkVP požiadavky sociálnych partnerov na kompetencie

absolventov školy, zapojiť rodičov, resp. zákonných zástupcov žiakov do všetkých procesov školy, rozvíjať spoluprácu s orgánmi miestnej správy, občianskymi združeniami, zamestnávateľskými

zväzmi, asociáciami atď.

7

e) zlepšenie estetického prostredia školy a jej okolia s cieľom :

zlepšiť prostredie v triedach a dielňach odborného výcviku, v školskom internáte, v školskej jedálni a ostatných spoločenských priestoroch školy,

vybudovať viacúčelové športové ihrisko v areáli školy, zrekonštruovať sociálne priestory školy, vykonať rekonštrukciu prečerpávacej stanice, resp. vybudovať ČOV (čistička odpadových vôd) opraviť fasády objektov školy a dielní, využiť všetky možné a dostupné prostriedky pre získanie doplnkových finančných zdrojov

a z podnikateľskej činnosti školy

8

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY



3.1 Charakteristika školy

Areál SOŠŽ je situovaný v širšom centre Košíc na Palackého ulici č.14. Je dostupný mestskou hromadnou dopravou a cca 10 minút pešo od železničnej a autobusovej stanice.

Škola prešla za 58 rokov svojej existencie rôznymi zmenami. V roku 1950 Československé dráhy nutne potrebovali kvalifikovaných pracovníkov na zvládnutie náročných úloh pre zabezpečenie železničnej dopravy. Z tohto dôvodu bolo v najväčšom železničnom uzle na východe republiky zriadené Stredisko pracujúceho dorastu pri Rušňovom depe v Košiciach. V roku 1952 sa začali zriaďovať učilištia štátnych pracovných záloh. Pre nedostatočné materiálne a technické vybavenie nebolo Stredisko pracujúceho dorastu ČSD zaradené do systému štátnych pracovných záloh. Bolo však premenované na Závodnú učňovskú školu ČSD, v ktorej sa postupne vytvárali lepšie podmienky pre výchovu a vzdelávanie učňov. Nový učňovský zákon z 12. 12. 1958 odstránil nejednotnosť v riadení a organizácií prípravy kvalifikovaných robotníkov a zároveň vytvoril podmienky k tomu, aby sa profesionálna príprava a výchovno-vzdelávací proces uskutočňoval podľa jednotných zásad. Ďalšia etapa školy začala v školskom roku 1959/60, kedy bola v zmysle zákona 89/1958 premenovaná na Železničné odborné učilište v Košiciach. Z organizačných dôvodov bolo v období rokov 1961 a 1962 teoretické

9

vyučovanie v učilišti prerušené, učni boli rozdelení do učilíšť vo Zvolene a Vrútkach. Znovuzriadené učilište s komplexnou výchovou začalo svoju činnosť od 1. 7. 1963. V roku 1978 bolo Železničné odborné učilište v Košiciach premenované na Stredné odborné učilište železničné v Košiciach a pokračovalo v príprave odborných pracovníkov v trojročných a štvorročných učebných a študijných odboroch. Počas svojej existencie menilo ŽOU a SOUŽ i svoje pôsobisko. Sťahovanie sa z objektu do objektu bolo ukončené výstavbou nového areálu SOUŽ v Košiciach, ktorého základný kameň bol položený 1. 11. 1980. Prvá časť stavby bola odovzdaná do užívania 1. 9. 1984 a súčasný komplex SOŠŽ /budova teoretického vyučovania, školský internát a jedáleň/ bol ukončený v roku 1986. V roku 2000 sa dokončila výstavba telocvične. Od 1.7.2001 bolo učilište na dobu 4 rokov a 6 mesiacov pričlenené do organizačnej štruktúry ŽSR. Po tomto období ŽSR v rámci organizačných zmien odčlenili všetky prevádzky, ktoré bezprostredne nesúviseli so železničnými výkonmi a medzi nimi aj školstvo. Posledným a súčasne aj terajším zriaďovateľom je KŠÚ v Košiciach od 1.1.2006. V súčasnosti žiakom a žiačkam 9. ročníkov základných škôl ponúkame možnosť štúdia v učebných a študijných odboroch.

Študijné odbory - dĺžka štúdia: 4 roky absolvent získa: maturitné vysvedčenie a výučný list, možnosť pokračovať v štúdiu na vysokej škole

2413 4 mechanik strojov a zariadení 3776 4 01 mechanik lietadiel, zameranie na mechaniku 2697 4 mechanik elektrotechnik, oblasť prípravy na povolanie - silnoprúdová, automatizačná, oznamovacia, zabezpečovacia a telekomunikačná technika3759 4 komerčný pracovník v doprave, oblasť prípravy na povolanie - železničná doprava, logistika v doprave6405 4 pracovník marketingu – cestovný ruch 3778 4 technik informačných a komunikačných technológií2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov

Učebné odbory - dĺžka štúdia: 3 roky

Absolvent získa: vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list, možnosť pokračovať v štúdiu na získanie ÚSOV - maturitu

2464 2 strojný mechanik, oblasť prípravy na povolanie – traťové montáže, traťové stroje 2466 2 02 mechanik-opravár, zameranie na stroje a zariadenia2466 2 10 mechanik-opravár, zameranie na koľajové vozidlá2683 2 elektromechanik3762 2 01 železničiar-ka, zameranie na dopravnú cestu3762 2 02 železničiar-ka, zameranie na obchodnú činnosť

Výchovno-vzdelávaciu činnosť zabezpečujeme v priestoroch objektu na Palackého ulici a v dielňach na Masarykovej ulici. Objekt na Palackého ulici je komplex budov, kde sa nachádza budova teoretického vyučovania, športová aréna, školský internát, spoločenský pavilón, ktorého súčasťou je aj školská jedáleň. Vyučovanie bude zabezpečené v budove teoretického vyučovania na 2. a 3. poschodí, a to v 10 triedach, v dvoch učebniach IKT, v jednom jazykovom laboratóriu a v jednom laboratóriu elektrického merania na 1. poschodí budovy teoretického vyučovania. Okrem toho vyučovanie bude prebiehať aj v miestnosti na 1. poschodí školského internátu.

Mimoškolské aktivity – krúžková činnosť bude realizovaná v učebniach IKT, v telocvični, v posilňovni a v mestskej plavárni, podľa potrieb aj v učebniach na 2. a 3. poschodí budovy teoretického vyučovania a v klubovniach v školskom internáte. Školský internát poskytuje ubytovanie žiakov bunkovým systémom v dvojlôžkových izbách s vlastným sociálnym zariadením s celkovou kapacitou ubytovania 252 žiakov.

10

Školská jedáleň poskytuje celodenné stravovanie a pitný režim žiakov a zamestnancov školy. Doplnkové stravovanie pre žiakov a zamestnancov školy zabezpečuje bufet.

Praktické vyučovanie žiakov v školskom roku 2008/2009 bude zabezpečené na hodinách odborného výcviku, kde žiaci budú organizovaní v študijných odboroch do predpokladaných 43 učebných skupín. Okrem týchto zabezpečených miest je pre skvalitnenie odbornej prípravy v jednaní 9 pracovných miest v cestovných kanceláriách, 9 pracovných miest v stravovacích a ubytovacích zariadeniach, 9 pracovných miest v reklamných agentúrach, 12 pracovných miest vo firme zaoberajúcej sa leteckou technikou, 10 pracovných miest v strojárskych firmách, 9 pracovných miest vo firme zaoberajúcou sa zabezpečovacou technikov v doprave, 9 pracovných miest vo firmách zaoberajúcich sa údržbou silnoprúdovej techniky, 18 pracovných miest v ZS CARGO Slovakia, a. s., 11 pracovných miest v ZSSK, a. s. a 7 pracovných miest vo firmách zaoberajúcich sa logistikou v doprave. Rozpracovaná je aj spolupráca s firmou USS Košice v skvalitnení odbornej prípravy žiakov vo viacerých študijných odboroch.

Na základe analýzy práce školy a analýzy potrieb regiónu sme identifikovali všetky pozitívne aj negatívne stránky pomocou SWOT analýzy.

Silnými stránkami našej školy sú :

58 ročná tradícia v príprave žiakov na povolanie hlavne v oblasti železničnej dopravy,

organizovanie praktického vyučovania v prevádzkach železničných spoločností, dopravných a servisných firmách, priemyselnom parku KECHNEC,

100 % kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov a možnosť ďalšieho vzdelávania,

široká ponuka učebných a študijných odborov v oblasti SŠ,

zavádzanie nových odborov ( pracovník marketingu – zameranie na cestovný ruch, technik informačných a komunikačných technológií, programátor obrábacích a zváracích strojov ),

poloha školy v širšom centre mesta Košice, blízko od železničnej a autobusovej stanice – dopravný uzol,

zapojenie do projektov Otvorená škola, Konto ORANGE, Infovek,

vybudovanie jazykovej učebne a dvoch počítačových učební,

nadštandardné podmienky na vyučovanie telesnej výchovy, športovej prípravy a iné aktivity v rámci výchovy mimo vyučovania,

dlhoročné skúsenosti v podnikateľskej oblasti,

prezentácia školy cez www stránku, propagačný materiál, bulletin a podobne,

účasť na výstavách ( GAUDEAMUS – salón práce, burzy práce v košickom a prešovskom kraji, Mladý remeselník – Prešov a pod),

jedinečné zabezpečenie odbornosti vzdelávania vybavením pracovísk odborného výcviku hlavne v odboroch oznamovacia a zabezpečovacia technika v doprave a komerčný pracovník v doprave,

dobrá spolupráca s rodičmi a rôznymi inštitúciami,

nadregionálna pôsobnosť školy z dôvodu prípravy absolventov pre potreby potenciálnych zamestnávateľov s pôsobnosťou celej republiky,

od školského roku 2008/2009 efektívne využitie priestorov školy v súvislosti s presťahovaním SOŠ pôšt a telekomunikácií do našich priestorov na základe zmluvy o výpožičke majetku štátu,

dopyt po absolventoch v odboroch, ktoré má škola v ponuke.

Slabé stránky školy :

objekty sú energeticky vysoko náročné, vyžadujú si stavebné úpravy a opravy ( zateplenie, výmena okien, oprava fasád a striech ),

vysoká finančná náročnosť zavádzania nových prvkov a technológií do vyučovacieho procesu,

nízky priemerný počet žiakov v triedach,

nezáujem verejnosti o technické odbory.

11

Možnosti a šance, ktoré by škola mohla využiť :

naplniť študijné a učebné odbory SOŠ dostatočným počtom žiakov,

rozširovať spoluprácu s dopravnými, elektrotechnickými a strojárskymi firmami, cestovnými kanceláriami a hotelmi,

zapájať sa do projektov eurofondov,

ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov.

Riziká, ktoré by mohli škole zabrániť v rozvoji :

nepriaznivý demografický vývoj,

nedostatočné finančné zabezpečenie ekonomicky náročných odborov,

zlá vedomostná úroveň žiakov ZŠ.

3.1.1 Plánované aktivity školyDosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola

sa bude snažiť vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života pre žiakov na škole: Záujmové aktivity:

Stolnotenisový krúžok Futbalový krúžok Nohejbalový krúžok Kondičné posilňovanie Turistický krúžok Volejbalový krúžok

Športové akcie Spoločné športové akcie s partnerskými školami

Exkurzie Získavanie skúsenosti (organizované v spolupráci s možnými zamestnávateľmi)

Spoločenské a kultúrne podujatia Deň otvorených dverí Stretnutie s výchovnými poradcami ZŠ v spolupráci so spolupracujúcimi firmami

Mediálna propagácia Prezentácia školy v základných školách Príspevky do časopisov s dopravnou tematikou ( Železničná revue, Semafor ), prezentácia školy v regionálnych novinách a rádiu www stránka

Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy) Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície) Odbúranie stresu na záverečných skúškach Moje skúseností s drogou Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu Kto je gambler?

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2 Charakteristika pedagogického zboruStabilizovaný pedagogický zbor vrátane učiteľov, majstrov odbornej výchovy a vychovávateľov tvorí

cca 45 pedagogických zamestnancov. Všetci spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

12

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školyPodrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za

prioritnú úlohu zabezpečiť: Uvádzanie začínajúcich pedagogických zamestnancov do pedagogickej praxe. Prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových

spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu

efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ,

výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

Prípravu pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Prípravu pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školyJe účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu

a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií,Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačiek a údržbárov. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5 Dlhodobé projektyProjekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Budeme sa uchádzať aj o grantové práce nielen

pre učiteľov, ale aj pre žiakov.

3.6 Medzinárodná spoluprácaŠkola dlhodobo spolupracuje so školami s podobným zameraním v Maďarsku a Českej republike.

Cieľom tejto spolupráce je: Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov

a skúseností. Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

13

Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermiŠkola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa

zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojími zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmiRodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych

schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Rodičia sú informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti.

ZamestnávateliaŠkola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je

zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy a aktívne pôsobia v rámci odborného výcviku ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľní písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneriŠkola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania

s ďalšími partnermi, s organizáciami MŠ SR, ŠIOV-u, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, a pod.

14

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2697 4 mechanik elektrotechnik



4.1 Popis školského vzdelávacieho programuPríprava v školskom vzdelávacom programe Silnoprúdová technika v študijnom odbore 2697 4 mechanik

elektrotechnik zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Študijný odbor mechanik elektrotechnik pripravuje absolventov so všeobecnovzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami a praktickými zručnosťami tak, aby bol schopný vykonávať kvalifikovanú činnosť v oblasti elektrotechniky / podľa činnosti pripravujúcich sa na výkon povolania /

Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získava absolvent štúdiom odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním a tiež schopnosť aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti samostatne alebo v tíme.

Všeobecnú zložku vzdelávania určuje skladba povinných a voliteľných predmetov. V jazykovej časti všeobecnej zložky vzdelania sa kladie dôraz na všeobecné a komunikatívne kompetencie zo slovenského a cudzieho jazyka.

V spoločenskovednej časti všeobecnej zložky vzdelávania sa kladie dôraz na obsah učiva, humanitných a sociálno-vedných disciplín.

V prírodovednej časti všeobecnej zložky vzdelávania sa kladie dôraz na obsah učiva, ktoré umožňuje žiakovi preniknúť do dejov, ktoré prebiehajú v prírode a sú nevyhnutné pre zvládnutie učiva odbornej zložky vzdelávania.

Odbornú zložku vzdelávania určuje skladba povinných a nepovinných predmetov s výrazným podielom praktickej zložky prípravy. Tieto si volí s ohľadom na získanie požadovaných vedomostí a zručností potrebných pre výkon povolania a činností v oblasti silnoprúdovej, automatizačnej a regulačnej techniky.

Absolvent je schopný ďalšieho samostatného rozvoja a má možnosť štúdia odboru na základe získaných vedomostí. Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

Absolvent získa také schopnosti a vedomosti, flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci EÚ.

15

4.2 Základné údaje o štúdiuKód a názov študijného odboru: 2697 4 mechanik elektrotechnik

Dĺžka štúdia: 4 roky

Forma štúdia: denná

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

- podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy,

- zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške( výučný list )

Poskytnutý stupeň vzdelania: Úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3A.Vykonaním skúšky z odbornej spôsobilosti v zmysle vyhlášky MPSVaR SR č.718/2002 Z.z. na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, bezpečnosti zariadení v zmysle §25 ods.3, vyhlášky získa Osvedčenie o odbornej spôsobilosti v elektrotechnike pre vykonávanie činnosti na zariadeniach do 1000 V vrátane bleskozvodov podľa § 21 citovanej vyhlášky

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

študijný odbor pripravuje absolventov na výkon činnosti technika konštrukčného, technologického, montážneho a prevádzkového charakteru, ale aj na ďalšie funkcie v odborných útvaroch

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

Vysokoškolské štúdium najmä technického smeru,pomaturitné štúdium

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Silnoprúdová technika v študijnom odbore 2697 4 mechanik elektrotechnik zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Rozpis jednotlivých vyučovacích predmetov a ich časovú dotáciu udáva učebný plán.Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy na Palackého 14 v Košiciach v odborných učebniach pre jednotlivé vyučovacie predmety. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, fyziky, a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon ich povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na všeobecné vedomosti a praktické zručnosti v elektrotechnike s dôrazom na špecifické podmienky odboru. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v dielňach na Masarykovej ulici v Košiciach, a vo vyšších ročníkoch priamo na pracoviskách budúcich zamestnávateľov a ďalších spolupracujúcich firiem zabezpečených zmluvnými vzťahmi. Všetky vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom majstrov odbornej výchovy. Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

4.4 Zdravotné požiadavky na žiakaDo študijného odboru mechanik elektrotechnik môžu byť prijatí len tí uchádzači, ktorých zdravotný stav

posúdil a na prihlášku potvrdil dorastový lekár. Odbor nie je vhodný pre uchádzačov zo zmenenou pracovnou schopnosťou.

16

Uchádzači nesmú trpieť poruchami, ktoré obmedzujú funkcie nosného a pohybového systému, postihnutím chrbtice, ťažkou a strednou skoliózou, prognosticky závažnými stavmi po operácii chrbtice a úrazoch s poruchou dynamiky a statiky chrbtice.

Ďalej prekáža ťažké a stredné postihnutie dolných končatín, stavy po vrodenej luxácii bederných kĺbov alebo prognosticky závažné stavy po operácii bederných kĺbov s trvalou poruchou funkcie, postihnutie horných končatín obmedzujúcich funkciu obidvoch rúk, prstov a ich dobrú pohybovú koordináciu s poruchami jemnej motoriky.

Uchádzači nesmú trpieť chronickými a opakovanými ochoreniami kože, ktoré postihujú najmä ruky alebo tvár s častými recidívami, chronickými chorobami dýchacieho ústrojenstva, najmä s alergickou zložkou so známkami funkčného postihnutia ťažšieho stupňa, chorobami srdca a ciev hemodynamicky významnými, chronickými a opakujúcimi sa chorobami močových ciest, nefropatiou sprevádzanou poruchou funkcie obličiek, záchvatovými stavmi dekompenzovanými a subkompenzovanými s mimovoľnými pohybmi a neobratnosťou. Uchádzači nesmú trpieť psychickými chorobami s poruchou spoločenskej adaptácie (vyžaduje sa dobrá spoločenská adaptácia). Prekáža alkoholizmus a iné druhy toxikománie v anamnéze.Požiadavky na sluch: centrálna sluchová ostrosť aspoň jedného ucha 3 m pre šepot. Požiadavky na zrak: centrálna zraková ostrosť obojstranne aspoň 5/10 a J. č.2 s prípadnou korekciou sklami, bez poruchy farbocitu (nestačí rozoznávanie signálnych farieb).

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práciNeoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany

zdravia pri práci, požiarnej ochrany a hygieny práce.Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka poučením a písomným záznamom. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení si žiaci osvoja pred začatím každej témy s nasledovným overením osvojenia poznatkov preskúšaním.Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem.V priestoroch určených na teoretické vyučovanie ako aj v priestoroch určených na odborný výcvik je nutné vytvoriť, podľa platných predpisov, podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Je tiež potrebné poučiť žiakov o základných podmienkach bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.Pod základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, požiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom, používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru

nasledovne: práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na

dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,

práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec

Pri nástupe žiaka na štúdium sa vyžaduje:

1. Pracovné oblečenie (monterková blúza, nohavice a čiapka)2. Pracovná obuv

17

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2697 4 mechanik elektrotechnik



5.1 Charakteristika absolventaAbsolvent študijného odboru mechanik elektrotechnik je kvalifikovaný pracovník schopný samostatne

vykonávať práce v rôznom druhu elektrotechnických činností od projektovania, výroby, montáží, ako aj v prevádzke elektrotechnických zariadení.

Absolvent získava počas štúdia vedomosti potrebné pre kvalifikované vykonávanie všetkých uvedených činností. Okrem toho získava nevyhnutné všeobecno-vzdelávacie vedomosti potrebné pre nevyhnutnú adaptabilitu a logické myslenie pri riešení problémov vzniknuté v práci či už samostatnej alebo kolektívnej.

Vedomosti získané počas štúdia mu umožňujú sa sústavne vzdelávať, zaujímať sa o novinky vo svojom odbore používať rôznu odbornú literatúru a časopisy, a využívať odborné manuálne spôsobilosti.

Po nástupnej praxi je pripravený na výkon činnosti technika v konštrukcii, technologickej výrobe, montáži alebo v prevádzke. Odbornou praxou a ďalším štúdiom si zvyšuje svoje zručnosti a vedomosti, čím si zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu.

Po absolvovaní tohto študijného odboru je pripravený aj na ďalšie štúdium na vysokej škole technického charakteru.

5.2 Kompetencie absolventa Absolvent študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnik po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

5.2.1 Kľúčové kompetenciea) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,- reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom a cudzom jazyku,- podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,- vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,- aktívne komunikovať najmenej v dvoch cudzích jazykoch,- vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh oznámenia a širší

okruh užívateľov,- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať formuláre

(životopis, žiadosť),- navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom a cudzom jazyku,- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,- spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia

a s ohľadom na potreby užívateľa,- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote

a v povolaní,- vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh a tém v cudzom

jazyku,- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom

v materinskom a cudzom jazyku,- rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor z hľadiska

kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,- ovládať operácie pri práci s počítačom,

18

- pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach otvoreného trhu práce,

- pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa formou on-line,

- oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilostiAbsolvent má:- významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu

vlastnej výkonnosti,- vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť a merať

hypotéza,- overovať a interpretovať získané údaje,- rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu,- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,- samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov tímu

a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,- ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí,

jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,- samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve,

niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,- vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie

a životných podmienok,- plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly,

sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,- overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,- mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí

dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,- prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy

druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom,

nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémyAbsolvent má:- objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto

účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych

oblastí problému,- zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len

tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,- určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom

kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,- vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,- poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),- vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), - spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

d) Podnikateľské spôsobilostiAbsolvent má:

pochopiť podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania,

19

viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva a stratégiu odpisov,- vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku hospodárenia- ovládať právne predpisy v oblasti obchodných a pracovnoprávnych vzťahoch

pracovať so základnými informáciami v dvoch cudzích jazykochrozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na komunikatívne schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom,vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých zamestnancov a motivovať ichovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku,využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať kritiku od druhých,ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie,operatívne sa rozhodovať a prijímať opatrenia,vykonávať aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, myslieť systémovo a komplexne,rešpektovať právo a zodpovednosť,mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní,mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami a reálnymi predpokladmi,dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

e) Spôsobilosť využívať informačné technológieAbsolvent má:

zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,

pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania,vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné a špecifické), ktoré sú vhodné pri riešení danej úlohy alebo situácie,graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri kvantitatívnom riešení úlohy,komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie,evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanomAbsolvent má:- porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta,- uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné

a vzájomne sa dopĺňajú, - konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,- poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,- orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi,- uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo členovia skupiny, budú

mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť,- poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju, ľudskému zdraviu

a zdraviu našej planéty,- uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta,- pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj masovokomunikačných prostriedkov,

dopravných prostriedkov, masovej turistiky a komunikačných systémov,- chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany

životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,

20

- uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich odstránenia,

- chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte,- tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa rozhodovať, byť

dôsledný, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív a vytváraní možností, - dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti

neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií, - konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu

hodnôt demokracie,- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých, - zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, - uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom

kontexte- podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať i nim vytvorený pozitívny

vzťah.

5.2.2 Všeobecné kompetencieAbsolvent má:- potrebnú slovnú zásobu a vyjadrovaciu schopnosť v ústnom a písomnom styku v úradnom jazyku,- znalosť slovenskej a svetovej literatúry,- znalosť dejín slovenského národa a svetových dejín,- znalosť cudzieho jazyka na úrovni, ktorá mu umožní štúdium zahraničnej, odbornej literatúry a priamy

osobný styk s cudzincami,- znalosť vývoja ľudskej spoločnosti a spoločenskej výroby,- znalosť základov psychológie, sociológie, medziľudských vzťahov,- znalosť širokého základu stredoškolskej matematiky, fyziky a ostatných prírodovedných predmetov.

5.2.3 Odborné kompetenciea) Požadované vedomosti

Absolvent má: ovládať spôsoby zobrazovania elektrických súčiastok a elektronických zariadení, ovládať spôsoby zobrazovania základných strojových súčiastok a ich sústav, poznať problematiku namáhania súčiastok z hľadiska statiky, poznať materiály, ich vlastnosti a využitie v elektrotechnike, výber a voľbu vhodných materiálov

na konštruovanie celkov elektrických zariadení, poznať podstatu a princíp elektrotechnických zákonov a ich využívanie v praxi, poznať riešenie jednoduchých a zložitých elektrických a elektronických obvodov, ovládať základné poznatky z oblasti výpočtovej techniky a jej aplikácie v elektrotechnike, ovládať jednoduché a zložité meracie prístroje, meraciu techniku, metódy merania a vyhodnocovania, poznať základné pojmy a princípy automatizačnej techniky, základné prvky a systémy automatizačnej

techniky, poznať automatické riadenie výrobných procesov a ich diaľkový prenos, poznať bezpečnostné predpisy v elektrotechnike, ochranu pred úrazom, elektrickým prúdom, platné

normy, zásady prvej pomoci pri úraze elektrickým prúdom a nutnú resuscitáciu, poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby a ochrany životného

prostredia, ovládať základné pojmy z ekonomiky podniku, trhový mechanizmus, riadenie podniku a firmy,

organizáciu dielenskej výroby, oceňovanie a predaj výrobkov, mzdovú problematiku, ovládať prácu na PC, funkciu základných súčiastok. funkciu a konštrukciu rôznych typov elektrických strojov a prístrojov, spôsob výroby a rozvodu elektrickej energie od zdroja až po elektrický spotrebič, zásady využitia elektrickej energie, ekonomické prenosy energie, spoluprácu, s odberateľmi, princíp

činnosti jadrového reaktora, organizáciu a riadenie prevádzky jadrových a ostatných typov elektrární, zásady a spôsoby navrhovania elektroinštalácií obytných budov a rozvádzačov NN, uplatnenie jednočipových mikropočítačov v riadiacich obvodoch elektroenergetických systémov, základné vlastnosti prvkov využitých vo výkonovej elektrotechnike, základy projektovania a konštruovania elektrických zariadení a schém na PC. druhy technických zariadení budov.

b) Požadované zručnosti

21

Absolvent vie: zhotovovať jednoduchú projektovú dokumentáciu elektrických obvodov, určiť druh použitého materiálu

so zreteľom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci, riešiť jednoduché obvody jednosmerného a striedavého prúdu, navrhnúť správny postup riešenia zadaného obvodu, pracovať na PC, prevádzkovať a v prípade poruchy diagnostikovať závadu na elektrickom zariadení, využívať aplikačné programy na spracovanie textu, grafiky a technickej dokumentácie v elektrotechnike

a príbuzných odboroch, orientovať sa v informačných sieťach a v aplikačných programoch. navrhovať, konštruovať, skúšať a obsluhovať elektrické stroje, prístroje a zariadenia, účelne využívať a hospodárne prevádzkovať elektrické stroje, navrhovať a vhodne dimenzovať elektrické prípojky na základe platných noriem a predpisov s ohľadom

na OBP, vykonávať odborné prehliadky a odborné skúšky na elektrických inštaláciách a zariadeniach, obsluhovať výrobne elektrickej energie, t.j. velín, rozvodňu, elektrárenské zariadenia, prevádzkovať a opravovať automatizované výrobné súbory, vonkajšie elektrické vedenia všetkých

napäťových sústav, káblových vedení a pod.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti Absolvent sa vyznačuje:

- manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spoľahlivosťou, trpezlivosťou, dôslednosťou a presnosťou, schopnosťou spolupracovať, sebadisciplínou, mobilitou, schopnosťami pracovať v tíme, budovaním imidžu firmy, pozitívnym kontaktom so zákazníkom, samostatnou prácou, dodržovaním predpisov o ochrane spotrebiteľa, dodržiavaním firemnej kultúry, flexibilitou, profesionálnou hrdosťou, zodpovednosťou za zverený majetok, schopnosťou riešiť konfliktné situácie,

- požadovaným rozsahom zrakového poľa, priestorovým videním, rozlišovaním farieb a farebných odtieňov,

- rozlišovaním smeru zvuku a má kinestetický zmysel,- rozlišovaním chuti, čuchových podnetov,- kultivovanosťou vystupovania a vzhľadu, istotou, pohotovosťou svojho vystupovania, schopnosťou

sociálneho kontaktu,- odolnosťou voči senzorickej záťaži,- krátkodobou pamäťou, praktickým a samostatným myslením a rozdeľovaním pozornosti.

22

6 UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2697 4 mechanik elektrotechnik Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP


Názov školského vzdelávacieho programu Silnoprúdová technikaKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnikStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáIné vyučovací jazyk - slovenskýŠtátny vzdelávací program Školský vzdelávací programVzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom

Vyučovací predmet Počet týž. vyučovacích hodín celkom

Disponibilné hodiny

Jazyk a komunikácia 34 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety

64

Verbálne vyjadrovanie

12 Slovenský jazyk a slovenská literatúra

12

Písomné vyjadrovanieŠtylistikaJazykové prostriedky a náuka o jazykuPráca s textom a získavanie informáciíLiteratúra v živote človekaStaroveká a stredoveká literatúraHumanizmus a renesanciaBarokNovodobá slovenská literatúraLiterárny realizmus a literárna modernaSlovenská a svetová literatúra medzi dvoma svetovými vojnami (klasicizmus, predromantizmus, romantizmus)Vývoj slovenskej literatúry po druhej svetovej vojne v kontexte so

svetovou literatúrouPočúvanie s porozumením

12 Anglický jazyk 12Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavPočúvanie s porozumením

10Nemecký jazyk

10Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavČlovek, hodnoty a spoločnosť 7Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahy 2 Etická výchova/Náboženská

výchova2

Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu životaDejepis 2 Dejepis 2Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob života

3 Občianska náuka 3

Estetika životného prostrediaĽudové a regionálne umenieAplikácia poznatkov z umenia a kultúry do životaÚvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnostiSociálna psychológia a základy komunikácieDemokracia a jej fungovanieČlovek a príroda 3 5Človek a životné prostredie 1 Ekológia 1Formy a príčiny mechanického pohybu 2 Fyzika 4 2Štruktúra a vlastnosti látokSvetlo a žiarenieMatematika a práca s informáciami 8Čísla, premenné, výrazy

6

Matematika

72

Rovnice, nerovnice a ich sústavyFunkcie Geometria Kombinatorika a teória pravdepodobnostiZáklady štatistiky

24

Práca s údajmi a informáciami 2 Informatika 3Zdravie a pohyb 8Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a f

8 Telesná výchova 8

Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človekaKondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový tréningZáklady techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia, pravidláRegenerácia, kompenzáciaPoradové cvičeniaHygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomociŠport a pobyt v prírodeDisponibilné hodiny 4Teoretické vzdelávanie 18 Odborné vzdelávanie – povinné

predmety34

Ekonomika2 Ekonomika 2Účtovníctvo

Svet práceSpôsoby zobrazovania elektrických súčiastok a elektronických zariadení 1 technické kreslenie 2 1Spôsoby zobrazovania základných strojových súčiastok a ich sústavPodstata a princíp elektrotechnických zákonov a ich využívanie v praxi 2 základy elektrotechniky 6 4

Materiály, ich vlastnosti a využitie v elektrotechnike, výber a voľbu vhodných materiálov na konštruovanie celkov elektrických zariadení

1 technológia 2 1

Meracie prístroje, meracia technika, metódy merania a vyhodnocovania 2 elektrické merania 4 2Riešenie jednoduchých a zložitých elektrických a elektronických obvodov 2 základy elektroniky 4 2Základy vysielacej techniky, používané druhy vysielačov a prijímačovPráca na PC, základné poznatky z oblasti výpočtovej techniky a jej aplikácie v elektrotechnike

1 výpočtová technika 1

Základné pojmy a princípy číslicovej techniky 1 číslicová technika 2 1Spôsob výroby a rozvodu elektrickej energie 2 rozvod elektrickej energie 2Zásady využitia elektrickej energie, ekonomické prenosy energie 2 využitie elektrickej energie 4 2

25

Základné pojmy a princípy automatizačnej techniky, základné prvky a systémy automatizačnej techniky

1 automatické riadenie 2 1

Funkcia a konštrukcia rôznych typov elektrických strojov a prístrojov 1 elektrické stroje a prístroje 3 2Praktická príprava 28 36Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

28 Odborný výcvik 36 8

Ručné a strojové obrábanie materiálovPraktické zručnosti v oblastiach elektrotechnických činnostíÚdržba, obsluha a bežné opravy elektrických strojov, prístrojov a zariadeníElektroinštalačné práceZapájanie svetelných, stýkačových, motorických a automatizačných elektrických obvodov podľa predložených jednopólových a riadkových schém.Precvičovanie meraní hodnôt súčiastok, elektrických zariadení a elektrických veličínDisponibilné hodiny 22CELKOM 132 134Nepovinné predmety

elektrotechnická spôsobilosť 1Matematika 1

Ochrana človeka a prírody Teoretická príprava 3 hodiny

Teoretická prípravaPraktický výcvikTelovýchovno-výcvikový kurzPlavecký výcvikLyžiarsko-výcvikový kurz

Praktický výcvik 18 hodín

Mimovyučovacie aktivity 2 týždnePlavecký výcvik 1 týždeňLyžiarsko-výcvikový kurz 1 týždeň

26


Názov školského vzdelávacieho programu Silnoprúdová technikaKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnikStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazykKategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. SpoluVšeobecnovzdelávacie predmety 18 18 15 14 64slovenský jazyk a slovenská literatúra a) 3 3 3 3 12cudzí jazyk 1a) 3 3 3 3 12cudzí jazyk 2 a) - - 3 3 6konverzácia v cudzom jazyku a) 2 2 - - 4ekológia - 1 - - 1Občianska náuka 1 1 1 - 3dejepis 1 1 - - 2etická výchova/náboženská výchova a),b) 1 1 - - 2matematika 2 2 2 1 7fyzika 1 1 1 1 4informatika a) 2 1 - - 3telesná výchova a), c) 2 2 2 2 8Odborné predmety 15 15 20 20 70technické kreslenie 1 1 - - 2základy elektrotechniky h) 5 1 - - 6technológia h) 2 - - - 2elektrické merania a) - 2 2 - 4základy elektroniky - 2 1 1 4číslicová technika 1 1 - - 2rozvod elektrickej energie - - - 2 2využitie elektrickej energie - 1 1 2 4automatické riadenie - 1 1 - 2elektrické stroje a prístroje - - 2 1 3výpočtová technika a), d) - - 1 - 1ekonomika - - - 2 2odborný výcvik 6 6 12 12 36Spolu 33 33 35 34 134Nepovinné predmetyelektrotechnická spôsobilosť - - - 1 1matematika - - - 1 1Účelové kurzyOchrana človeka a prírody f)Telovýchovno-výcvikový kurz g)

Prehľad využitia týždňov Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročníkVyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Maturitná skúška - - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6 6

Účasť na odborných akciách e) - 1 1 -Spolu týždňov 40 40 40 37

27

Poznámky k učebnému plánu: a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.b) Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20

žiakov minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. ročníku. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“.

c) Predmet telesná výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.

d) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou.

e) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

f) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana človeka a prírody“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

g) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Účelové kurzy sa realizujú v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Plavecký výcvik sa realizuje 5 dní (7 hodín denne) v 1. ročníku. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne) v 2. ročníku.

h) Problematika ekológie je súčasťou odborných predmetov základy elektrotechniky a technológie.

28

7 UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2697 4 mechanik elektrotechnik

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií

Kom

unik

atív

ne

a so

ciál

no

inte

rakč

né

spôs

obilo

sti

Inte

rper

soná

lne

a in

trap

erso

náln

e sp

ôsob

ilost

i

Scho

pnos

ti tv

oriv

o ri

ešiť

pro

blém

y

Podn

ikat

eľsk

é sp

ôsob

ilost

i

Spôs

obilo

sti

využ

ívať

in

form

ačné

te

chno

lógi

e

Spôs

obilo

sti b

yť

dem

okra

tický

m

obča

nom

Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetyslovenský jazyk a slovenská literatúra cudzí jazyk 1 cudzí jazyk 2 konverzácia v cudzom jazyku ekológia občianska náuka dejepis etická výchova/náboženská výchova matematika fyzika informatika telesná výchova Povinné odborné predmety technické kreslenie základy elektrotechniky technológia elektrické merania základy elektroniky číslicová technika rozvod elektrickej energie využitie elektrickej energie automatické riadenie elektrické stroje a prístroje výpočtová technika ekonomika elektrotechnická spôsobilosť odborný výcvik Účelové kurzyOchrana človeka a prírody Telovýchovno-výcvikový kurz

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií. VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škola.

29

Učebné osnovyUčebné osnovyvšeobecnovzdelávacích predmetovvšeobecnovzdelávacích predmetov



30

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA



Charakteristika predmetu

Predmet slovenský jazyk a slovenská literatúra sa člení na 2 základné zložky: slovenský jazyk ( gramatika a sloh) a literárna zložka. Jadrom vyučovania slovenského jazyka je aktívny rozvoj vyjadrovania žiakov, ktorý sa opiera o nevyhnutné poznatky zo štylistiky a o všeobecnejšie poznanie systému jazyka, a preto sú jazykové témy funkčne zaradené k slohovým témam. Výber a štruktúra slohového učiva vychádza zo vzťahu: slohový postup – funkčný jazykový štýl – komunikatívna situácia, aby si žiak uvedomil dynamickosť a hybridnosť slohových útvarov.

Úvod tvorí najjednoduchší informačný postup, pokračuje opisným a výkladovým slohovým postupom a končí sa praktickou rétorikou a aplikáciou poznatkov o štýle umeleckej prózy v písomnom rozprávaní.Obsahom sú mnohé slohové útvary, ktoré sa už vyučovali v ZŠ, no princíp spojenia školy so životom si vyžaduje ich upevnenie a prehĺbenie o nové javy a osobné skúsenosti žiakov.Výber a štruktúra jazykového učiva umožňuje hlbšie poznať systém jazyka a jeho jednotlivé roviny, čiže vedomosti žiakov odrážajú všeobecnejšie zákonitosti jazyka.Vo výbere a štruktúre učiva sa výrazne prejavuje zreteľ na rozvoj vyjadrovania žiakov s ustavičným dôrazom na diferenciáciu jazykových prostriedkov z hľadiska spisovnosti a slohovej platnosti. Tento cieľ sledujú aj štylizačné a textové cvičenia.Výber a štruktúra obsahu posilňuje učebný predmet tak vo vzťahu k ZŠ, ako aj vo vzťahu k ostatným učebným predmetom, no najmä vo vzťahu k literárnej zložke.

Literárna zložka ako relatívne samostatná súčasť predmetu SJaSL patrí k predmetom spoločenskovedným s výrazne esteticko-výchovným zameraním. Jej vyučovanie prebieha v úzkej súčinnosti s jazykovou výchovou, hlavne s jej slohovou zložkou.Obsah literatúry tvorí didakticky usporiadaný súbor vybraných diel a ukážok slovenskej a svetovej literatúry, ktorú žiaci poznávajú hlavne čítaním, počúvaním a pozeraním a ktorú si zväčša osvojujú ich interpretáciou. Literatúra obsahuje aj systém literárnovedných, teda literárnoteoretických, historických a kritických poznatkov, potrebných k poznávaniu a pochopeniu štruktúry, významu a funkcie literárneho diela, k poznávaniu a k pochopeniu podstaty a funkcie literatúry, zákonitosti vývoja a princípov literárno-estetickej komunikácie medzi literárnym dielom a čitateľom.Obsahom je tiež systém činností (percepčných, čitateľských, intelektuálnych, tvorivých a iných) potrebných k osvojeniu literárnych umeleckých diel a literárnovedných poznatkov.

Ciele vyučovacieho predmetu

Zahŕňajú v jazykovednej zložke najmä 3 súčasti: poznávaciu, rozvíjaciu a výchovnú, ktoré sú neoddeliteľné a navzájom prepojené. Žiaci si osvojujú poznatky o komunikácii z hľadiska metód racionálneho štúdia, poznatky o funkčných štýloch a slohových postupoch, o prostriedkoch súčasného spisovného jazyka a o ich používaní, o vzniku jazyka, jeho podstate ako systému znakov a o jeho funkcii v spoločnosti. Z hľadiska rozvíjacej cieľovej zložky si žiaci osvoja najmä zručnosť interpretovať texty, aplikovať v rámci jazykovej komunikácie samostatné racionálne štúdium, odborne citovať, výrazne a plynule čítať primeraný odborný resp. umelecký text, tvoriť rozličné druhy textov a poznatky nadobudnuté pri vyučovaní tejto zložky aplikovať v ostatných učebných predmetoch a naopak.

V literárnej zložke je cieľom aktívne sa podieľať na intelektuálnom, citovom a mravnom rozvoji žiakov, tvorbe harmonicky rozvinutého človeka. Osvojené vedomosti, zručnosti a návyky by sa mali stať východiskom pre ďalšie vzdelávanie a sebavzdelávanie a základom pre aktívny celoživotný kontakt s literatúrou a umením.

31

Základným prostriedkom realizácie tohto cieľa je literárno-umelecké dielo, jeho čítanie a interpretácia, ktorá je založená na pochopení významu textu, jeho zmyslu a vnútornom citovom prežívaní estetických a myšlienkových hodnôt, ktoré sú v diele obsiahnuté. Účinok výchovno-vzdelávacieho pôsobenia prostredníctvom literatúry a umenia by sa mal prejaviť pri utváraní plnohodnotného spôsobu života, voľbe správnej životnej cesty, orientácii vo vlastnom živote a jeho problémoch, sebarealizácii v demokratickej a humánnej spoločnosti.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete SJaSL využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom(video, text, hovorené slovo, internet ) tak, aby každý každému porozumel, vyjadriť alebo jednoznačne formulovať vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie získané z médií, literatúry a internetu, správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v pokojnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu iných.

Schopnosti riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania z predmetu SJaSL využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii ( pozorovanie, experimentovanie, predvádzanie, riešenie problému, vlastné skúmanie, komparácia), vyjadriť alebo jednoznačne formulovať problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doterajšie metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú tie v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré sú k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

32

Metódy Formy práce1. Úvod do štúdia literatúry Informačnoreceptívna ( IR) - výklad Frontálna výuka, skupinová

Reproduktívna ( R) - riadený rozhovor, a individuálna práca žiakov, práca s textom

samostatná práca žiakov - podrobný rozbor literárneho textu, Heuristická ( H) - rozhovor, riešenie úloh estetický rozbor básnického textu.2.Staroveká literatúra IR - výklad Frontálna výuka, skupinová R - samostatný rozbor diela, rozhovor a individuálna práca žiakov, práca H- rozhovor, čítanie s porozumením, s literárnym textom, beseda o knihe, skupinová analýza literárneho textu sledovanie videofilmu.3. Staršia slovenská literatúra IR - výklad Frontálna výuka, skupinová R - samostatná analýza diela, rozhovor a individuálna práca žiakov, práca H - riadený rozhovor, riešenie úloh s literárnym textom, referát, čítanie alebo počúvanie vybraných textov z lit.4. Humanizmus a renesancia IR - výklad, diferencovaná práca Frontálna výuka, skupinová R - samostatná analýza diela, rozhovor a individuálna práca žiakov, práca H - riadený rozhovor, riešenie úloh s literárnym textom, referát, čítanie alebo počúvanie vybraných textov z lit.5. Barok IR - výklad Frontálna výuka, skupinová R - samostatná analýza diela, rozhovor a individuálna práca žiakov, práca H - riadený rozhovor, riešenie úloh s literárnym textom, referát, čítanie alebo počúvanie vybraných textov z lit.6. Novodobá slovenská literatúra IR - výklad, diferencovaná práca Frontálna výuka, skupinová R - samostatná analýza textu, a individuálna práca žiakov, práca s lit. interpretácia získaných vedomostí textom, referát, video, audio, H - riadený rozhovor, riešenie úloh, diferencovaná práca, motivačné čítanie, riadený rozbor textu, komparácia balád ideovo-estetický rozbor básní, exkurzia po stopách štúrovských básnikov.1. Úvod do metód štúdia IR - výklad Frontálna výuka, skupinová R - samostatná analýza diela, rozhovor a individuálna práca žiakov, práca H - riadený rozhovor, riešenie úloh s literárnym textom, referát, čítanie alebo počúvanie vybraných textov z lit.

2. Všeobecné poučenie o slohuIR - výklad so zápisom, mapovanie pojmov, Frontálna výuka, skupinová

R - tvorba komunikačných reťazcov, a individuálna práca žiakov, práca H - riadený rozhovor, riešenie úloh s literárnym textom, referát, čítanie alebo počúvanie vybraných textov z lit.

3. Informácia a komunikáciaIR - výklad so zápisom, mapovanie pojmov, Frontálna výuka, štylizačné cvičenia,

samostatné štúdium odbornej pozorovanie a vysvetľovanie a slovníkovej literatúry komunikačných javov, skupinová práca - R - tvorba komunikačných reťazcov, brainstorming, tvorba základných úlohy na využitie jazykových prostriedkov slohových útvarov, slohové cvičenia, H - riešenie komunikačných rébusov, exkurzia do knižnice. h 4. Lexikológia - náuka o slove IR - problémový výklad a samostatná Lexikologické cvičenia, čítanie

práca žiakovs porozumením, práca dvojíc s rôznorodý-

R - rozbor textu z hľadiska diferenciácie mi textami, správnymi aj nesprávnymi slovnej zásoby typmi slov, nácvičný diktát.

33

H - didaktická jazyková hra 5. Gramatika a pravopis IR - výklad so zápisom, dialogizácia Frontálna výuka, všestranný gramatický R - vysvetľovanie odlišností, všstranný rozbor,riešenie krížoviek, didaktická gramatický rozbor, riešenie gramatických jazyková hra, fixačný diktát a pravopisných hlavolamov, odôvodňova- nie pravopisu H - vyvodzovanie pozorovaním, problémovo-skupinová práca, súťaž

34

ROČNÍK: PRVÝ

ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA 3 hodiny týždenne, spolu cca 101 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy

Hodiny

Medzipredmetové vzťahy

Očakávanévzdelávacie výstupy

Kritériá hodnoteniavzdelávacích výstupov

Metódyhodnotenia

Prostriedky hodnotenia

I. Úvod do štúdia literatúry 5 Žiak má: Žiak:: 1. Literatúra, literárny systém a podsystémy2. Svetová, európska a národná literatúra 3. Literárny proces, dejiny literatúry, periodizácia literárneho vývinu 4. Literárne druhy a žánre

1

1

1

2

Poznať a vysvetliť pojmy:literatúra, umenie, systém,podsystémy.

Rozanalyzoval dané pojmy,správne rozdelil podsystémya charakterizoval ich.

Ústne individuálne skúšanie

Ústna odpoveď

II. Staroveká literatúra 7

Dokázať uviesť rozdielymedzi svetovou, európskou a národnou lit., definovať lit. proces,mať prehľad vo vývine lit., definovať rozdiely medzi lit. druhmi.

Popísal rozdiely medzi konkrétnymi literatúramia dokumentoval ich aj príkladmi, zvládol základnúperiodizáciu lit. vývinu,uviedol základné rozdielymedzi lyrikou, epikou drámou, zvládol pojmy -proces a dejiny literatúry.

Ústne frontálne skúšanie

Ústne odpovede

1. Orientálna literatúra 2. Antická literatúra – grécka 3. Antická literatúra – rímska4. Systematizácia a upevňovanie učiva

1222

III. Staršia slovenská literatúra 5

Vysvetliť podstatu súčastíliterárneho textu a vedieťich použiť prakticky.

Popísal a vysvetlil podstatujednotlivých súčastí a zvládol ich praktickévyužitie v texte.

Všestranný rozbor textu

Praktická skúškaz vybraného lit.textu

1. Špecifické črty staršej literatúry 2. Stredoveké európske literatúry 3. Slovenská stredoveká literatúra – veľkomoravské obdobie4. Nové konštituovanie stredovekej literatúry

112

1

IV. Humanizmus a renesancia 6 Používať ozdobné básnické Zvládol základné ozdobné Všestranný rozbor Praktická skúška

35

prostriedky, dokázať zara-diť básne žánrovo, správne interpretovať básnický text.

prostriedky a svoje znalosti správne využil v texte, rôzne typy básní zaradil žánrovo,správne interpretoval básnický text zo všetkých stránok.

literárneho textu Ústne individuálne skúšanie

z vybraných lit. textovÚstna odpoveď

1. Spoločenské a historické pomery, vznik, vývin2. Europské literatúry – Taliansko, Francúzsko, Španielsko, Anglicko3. Slovenská humanistická a renesančná literatúra 4. Systematizácia a upevňovanie učiva

1

3

1

1

V. Barok 4

dejepis - 1. ročník: staroveká kultúra a vzdelanosť

Pomenovať pamiatkyorientálnej literatúry, podľa charakteristických

Správne vymedzil pamiatkyoriantálnej literatúry, rozoz-nal základné znaky .

Ústne skúšanieReferát o lit. diele

Ústna odpoveďÚstna a písomná individuálna

1. Spoločenské a historické pomery, vznik, vývin2. Európske barokové literatúry 3. Slovenská baroková literatúra 4. Systematizácia a upevňovanie učiva

1

111

VI.Novodobá slovenská literatúra 34 1. Klasicizmus a osvietenectvo – hlavné črty, literatúra

1

dejepis - 1. ročník: osvietenstvo v Európe

Porovnať jednotlivé umelecké smery, na základe lit.textov vyšpecifikovať znaky literatúry, literár. hrdinu,uviesť podobnosti a odlišnosti.

Vymedzil znaky jednotlivýchsmerov, na základe príkladovz literatúry načrtol jej zákl.znaky a stanovil typ literár.hrdinu. Porovnaním rozlíšilpodobnosti a odlišnosti.

Ústne frontálneskúšanieČítanie lit. ukážok

Ústne odpovede Praktický rozbor textu

2. Európska klasicistická aosvietenecká literatúra

2Rozlíšiť predstaviteľovjednotlivých smerova uviesť príklady autorov literárnych diel, vyšpecifi-kovať rozdiely v zobrazo-vaní skutočnosti, podrobneanalyzovať najvýznamnejšiedielo ( Faust ).

Uviedol predstaviteľov jednotlivých smerov,analýzou diela načrtol rozdie-ly v spracovaní tematiky, zreprodukoval najvýznam-nejších predstaviteľov a diela jednotlivých umelec-kých smerov.

Písomné skúšanie Referát o lit. diele

Test vyplývajúci z neznámeho textuÚstna a písomnáprezentácia lit. diela

36

3. Slovenské národné obrodenie

1

dejepis - 1. ročník: spoločensko -historická situácia v čase národného obrodenia

Usporiadať jednotlivéobdobia SNO, ilustrovaťjeho vplyv na literatúru.

Vymedzil obdobia SNO,pričom využil znalosti z dejepisu, dokumentoval jeho vplyv na vývin slovenskej

Ústne frontálneskúšanie

Ústne odpovede

4. Slovenská osvietenecká literatúra – znaky tvorby - Bajza, Bernolak, Fándly

3

Na základe významnýchdiel slov. osvietenstvanačrtnúť podstatné znaky literatúry, vymedziť pojem spisovný jazyk a potrebyjeho uzákonenia, poukázať na špecifiká bernolákovčiny.

Sformuloval znaky lit. osvie-tenstva, demonštroval potrebu kodifikácie jazyka,na odborných textochpoukázal na zvláštnostibernolákovčiny.

Ideovo-tematickýrozbor textu Ústne individuálneskúšaniePísomné skúšanie

Praktická skúškaz textov vybraných dielÚstne odpovede Jazykový rozborbernolákovčiny

5. Klasicizmus v slovenskej literatúre – znaky, tvorba J. Kollára, J. Holléhoa J. Chalupku

4

Vymedziť pojem všeslovan. vzájomnosť a dokumentovaťju na konkrétnych dielach slov. klasicizmu, dokázať súvis viacerých diel s históriou, rozanalyzovaťrozdelenie malomestskejspoločnosti v dramat. dielach J. Chalupku, analyzovať pojem Kocúrkovo, dokázať využitie humoru, satiry a irónie v jeho komédiách.

Definoval ideu panslavizmu,dokázal jej prítomnosť v dielach Kollára a Hollého,demonštroval spojitosť histórie a lit. na výbere ich konaní a charaktere, vysvetlil využitie humoru a satiry, dešifroval pojemKocúrkovo

Ideovo-estetický rozbor textu(Slávy dcéra)Referát o lit. diele Ústne skúšanie

Praktická skúškarozboru daného textuÚstna a písomnáprezentácia lit. dielaPraktický pokuso dramatizáciu textuvo dvojiciach

6.Systematizácia a upevňovanie učiva

2


Ústne odpovede

7. Preromantizmus a romantizmusvznik, znaky, liter. hrdina, druhy a žánre

1 Uviesť základné znaky romantického diela a demonštrovať ich na dielach svetovej literatúry,urobiť prehľad najvýznam-

Na základe prečítaného diela romantizmu, vyšpecifikoval znaky romantizmu -podal základnú líniu vývoja svetovej romantickej lit.

Písomné skúšanie

Didaktický tests výberom

37

nejších svetových romantických literatúr a ich predstaviteľov.

Referát o lit. diele

správnej odpovedeÚstna a písomnáprezentácia lit. diela

8. Európska romantická literatúra – francúzska, nemecká, anglická, ruská, poľská, česká

6

dejepis - 1. ročník: revolučné roky 1848/49

Porovnať pomery vznikuromantickej literatúryna Slovensku a v Európe,dokázať správnosť Štúro-vej kodifikácie, porovnaťklady i zápory oboch po-kusov o kodifikáciu, vy-špscifikovať tematický okruh, ideový zámer auto-rov slovenskej literatúry,naznačiť ciele a význam štúrovskej generácie

S využitím znalostí z dej.poukázal na podobnostii odlišnosti situácie v Euró-pe a na Slovensku, zhodnotilpotrebu štúrovej kodifikácie,porovnal východiská agramatické osobitostištúrovčiny a bernolákovčiny,dokázal úzky vzťah štúrov-cov k problémom slovenskéhonároda, označil zákl. témyv sloven. roman. Literatúre,dokázal pomenovať cielea definovať význam štúrov-skej generácie pre budúci vývoj slovenského národa.

Ústne individuálne skúšanieIdeovo-estetický rozbor textu

Ústne odpovede

Praktická skúškaz určených lit. diel

9. Slovenská preromantická a romantická literatúra – spoločensko-historické pomery, charakter literatúry

1

10. Predstavitelia slovenského romantizmu – Ľ. Štúr, uzákoneniespisovnej slovenčiny 1

Referát o lit. diele

Ústna a písomnáprezentácia lit. diela

Písomné skúšanie Klasická písomnáprevierka indivi-duálna

11. Predstavitelia v poézii – S.. Chalupka, A. Sládkovič, J. Kráľ, JBotto 8

12. Predstavitelia v próze- Hurban, Kalinčiak 2

13. Systematizácia a upevňovanie učiva 2 Písomné skúšanie

JAZYKOVEDA1.Úvod do metód štúdia 3

informatika: - informačné technológie, spracovanie informácií

Chápať jazyk ako znak národnej a individuálnejidentity, aplikovať jazyk ako prostriedok vyjadrenia citov a pocitov, vymedziť jazyk ako znakový systém.

Definovali jazyk ako zákl.znak identity človeka a národa, dokázal, že jazyk je prostriedkom na vyjadrenie citov, vnemov, pocitov, vysvetlil, že jazyk je systém znakov.

Ústne skúšanie

Praktická tvorba rečových komunikácií

1. Jazyková komunikácia 1

2. Ako spracovať a získavať 2 Hľadať, nachádzať, spracovať a Dokázal správne nachádzať, Praktické skúšanie Nachádzanie

38

informácievo vlastných jazyk. prejavoch využívať informácie, predviesť prakticky možnosti uchovávať získané informácie, definovať zdroje informácií.

spracúvať a využívať informácie v jazyk. prejavoch a roztriediť praktické možnosti uchovávať získané informácie, pomenoval základné zdroje informácií.

informácií na internete, v elektronickýcha printových médiách

II. Všeobecné poučenie o slohu 61. Štýlotvorný proces - jazykové štýly, slohové postupy a útvary

3

Rozlišovať medzi subjektívnym a objektívnym spracovaním témy, vysvetliť sféru pôsobenia jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe a hodnoteníslohových útvarov, rozoznať jednotlivé štýly a útvary.

Vymedzil subjektívne a obj.formy spracovávania témy,analyzoval sféru pôsobenia jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe sloh.útvarov, rozlišoval jednotlivé jazykové štýly a základné slohové útvary podľa ichcharakteristických čŕt a znakov

Tvorba jednoduchých kompozičných slohových postupov a útvarovJazykový rozborneznámych textov

Slohové cvičeniaDomáca slohovápráca Praktická skúška

2. Hovorový štýl - znaky, útvary 3

Charakterizovať HŠ arozpr. slohový postup, prakticky zvládnuť zákl.sloh. útvary (súkromný list,rozprávanie), vyjadrovať sa kultivovane a spisovne.

Definoval HŠ a popísal rozprávací sloh. postup, zvládol praktickú tvorbu súkromného listu, tvoril kultúrne, štandardné komunikačné situácie.


Kontrolná školskáslohová práca(súkromný list)

III. Informácia a komunikácia 91. Administratívny štýl: znaky, útvary

6

ADK - útvary administratívy

charakterizovať AŠ, vysvetliť uplatnenie sloh. postupov v AŠ, prakticky zvládnuť základné útvary: žiadosť, životopis, motivačný list, aplikovať požiadavky sloven. technickej normy do písomností AŠ.

Formuloval zákl. prvky AŠ a spôsoby uplatnenia sloh. postupov v AŠ, svoje znalosti dokázal pri tvorbe zákl. sloh. útvarov AŠ, do ktorých správne aplikoval konkrétne požiadavky STN.


Kontrolná školská sloh. prácaDomáca slohová práca

39

2. Jazyk v pracovnej komunikácii - písomné a ústne útvary

3

psychológia - verbálna a neverbálna komunikácia

Vymedziť jaz. ako prostriedok profesionálnej realizáciečloveka, rozoznať spisovnúa nespisovnú výslovnosť,využívať neverbálne výra-zové prostriedky, definovať informačný sloh. postup,určiť jeho útvary.

Vymedzil základnú funkciu a prostriedky jazyka, dal do protikladu prostriedky spis.a nespis. výslovnosti, dokázal využiť zákl. neverbálne výrazové prostriedky, repro-dukoval poznatky o ISP asprávne kategorizoval jehoútvary podľa zákl. znakov.

Písomné skúšanie Praktická úloha

Tvorba jednoduchých útvarov ISPCvičenia na rozoznávanie spis. a nespis. výrazových prostriedkov

Kontrolné slohové práce a cvičenia 6

IV. Lexikológia - náuka o slove 81. Lexikológia - slovná zásoba, vznik nových pomenovaní

2

CUJ - slovná zásoba

Dodržiavať pravidlá a požiadavky sémantiky, ortografie, ortoepie, využívať bohatstvo lexiky a frazeológie, určiť lexikálny a gramatický význam slova, vymedziť aktívnu a pasívnu SZ.

Pri tvorbe vlastných ústnych,či písomných prejavov apli-koval získané pravidlá a po-žiadadavky sémantiky, orto-grafie a ortoepie. Čo najviac využíval bohatstvo lexikya frazeológie, pochopil roz-diel medzi aktívnou a pasív-

Ústne frontálne skúšanie Písomné skúšanie

Ústne odpovede Cvičenia na vysvetľovanie frazeologizmov a lexikál. významu slov

2. Slovníky a práca s nimi

3

Dokázať pracovať s rôzny-mi typmi slovníkov, samostatne študovať odbornú a slovníkovú literatúru.

Zvládol prácu so slovníkmirôzneho typu, pri ktorej demonštroval svoje znalosti Zo samostatného štúdia.

Praktická úloha Úlohy na orientáciuv slovníkoch

3. Obohacovanie SZ - spôsoby tvorenia slov v spisovnejslovenčine

2

Tvoriť slová pomocou popísaných metód, vysvetliť pravopis zložených slov.

Rozlišoval spôsoby tvorenia slov, dokázal samostatne pomocou naštudovaných metód obohacovať SZ.

Písomné skúšanieÚlohy na tvorbuslov pomocou po-písaných metód

4. Štylistické využitie slovnej zásoby

1

Zaradiť slová do jednotlivých skupín SZ, diferencovať SZ z rôznych hľadísk.

Využil svoje znalosti SZpri zaraďovaní slov do jednotlivých kategórií SZ.

Ústne frontálneskúšanie

Ústne odpovede

5. Kontrolný diktát a úlohy

3

Zvládnuť naštudovanépravopisné a slovotvornémetódy.

Správne využil všetky po-písané metódy tvorenia slov. Písomné skúšanie Diktát a úlohy

40

Gramatika a pravopis 7 1. Gramatické kategórie ohybných slovných druhov

3

CUJ - základy gramatiky pri štúdiu CUJ

Určiť GK menné a slovesné,vysvetliť výnimky pri určo-vaní čísla substantív.

Na základe predchádzajúcichvedomostí a novonaštudova-ných dokázal určiť menné i slovesné GK, rozoznal výnimky z čísla u substantív a dokázal tvoriť podobné tvary.


Cvičenia a určovanie GK a tvorbu výnimiek z čísla substantív

2. Správne písanie veľkých písmen, vlastné mená 2

Označiť, kde všade sa má písať veľké písmeno, defi-novať kategóriu vlastných mien, kategorizovať jedno-tlivé podskupiny vlastných mien

Rozlišoval, kde sa vyžaduje písať veľké písmeno, rozdelil jednotlivé kategórie vlastných mien a uvádzal príklady.

Písomná skúška

Gramatický test zameraný na problematiku vlastných mien

3. Správne rozdeľovanie slov v písanom texte

1

Uviesť, čo môžeme s sloven-čine rozdeliť, vysvetliť zákl.postupy pri rozdeľovaní slov v slovenčine.

Definoval, čo možno v slovenčine rozdeliť, na príkladoch ilustroval zákl. postupypri rozdeľovaní slov v texte.


Individuálne úlohy na rozdeľovanie slov v texte

4. Všestranný gramatický rozbor 1

Využiť všetky znalostigramatiky.

Správne využil znalosti získané na ZŠ a SŠ.


Písomné odpovede

41


NEMECKÝ JAZYK




Predmetom nemecký jazyk sa žiak oboznamuje, učí komunikovať a vhodne reagovať v bežných životných situáciách, správne používať pravopisné prostriedky daného jazyka, vhodne reagovať na partnerove podnety, zároveň aj preukázať úroveň rečových schopností.

Vzdelávanie rozvíja žiakove schopnosti založené na počúvaní, čítaní, spracovávaní textu, jednoduchým prekladom textu, odhadovaním neznámych slov a vedomostí ako aj zručností v oblasti písomného prejavu.Žiaci tým získajú poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu spoznaniu krajiny, jej kultúry a tradícií.

Ciele vyučovacieho predmetu1. Žiak je stredobodom vyučovacieho procesu. Výber tém, druhov textov a sociálnych foriem sa orientuje

na záujmy a potreby žiakov primerané ich veku, ako aj na ich výkonnostnú úroveň. Vyučovanie zohľadňuje skutočnosť, že ide o nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk a žiaci využívajú získané skúsenosti pri učení sa prvého cudzieho jazyka, spravidla anglického jazyka.

2. Vyučovanie vedie žiakov prostredníctvom zodpovedajúcich aktivít, sociálnych foriem (práca vo dvojici, skupinová práca a. i.) a cvičení k rastúcej samostatnosti v získavaní jazykových vedomostí.

3. Záujem žiakov sa podporuje rozmanitosťou metód, pričom sa zvyšuje aj význam používania moderných komunikačných prostriedkov.

4. Prostredníctvom veľkého počtu rôznych autentických textov na vyučovaní sa učia žiaci v závislosti od situácie a partnera adekvátne jazykovo a sociálne komunikovať. Učebné aktivity a cvičenia sú zmysluplné len vtedy, ak podporujú komunikáciu.

5. Podstatou autentických komunikačných situácií je vzájomné pôsobenie rečových zručností. Ich sprostredkovanie, rozvíjanie a vzájomnú integráciu treba realizovať neustálym precvičovaním vo vyučovaní.

6. Konkrétne komunikačné situácie je potrebné zmysluplne spájať so spracovaním tém. Informácie o živote v nemecky hovoriacich krajinách majú slúžiť podpore interkultúrneho chápania ako aj zobrazeniu vlastného v kontraste s cudzím a nesmú viesť k hromadeniu izolovaných informácií.

7. Hlavným cieľom vyučovania cudzích jazykov je komunikácia v cudzom jazyku. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vyvarovať sa opráv takých jazykových chýb, ktoré by znižovali ochotu žiakov komunikovať; v oveľa väčšej miere je treba chyby spracovávať konštruktívnymi metódami. Vhodné formy hodnotenia výkonu sú uvedené v kapitole „Vyučovací proces“.

8. Vyučovací proces má zodpovedať potrebám a učebným stratégiám žiakov a pozostávať preto z vyváženého vzťahu medzi fázami opakovania a uvádzania nového učiva.

9. Pritom je potrebné využiť aj kreatívny potenciál mladých ľudí pre komplexné učebné procesy.

42

Jazykové funkcie – stratégie rozhovoru – scenáreZoznam jazykových funkcií sa neodlišuje od zoznamu pre 7. – 9. ročník. Ide o opakovanie, prehĺbenie a rozšírenie doteraz nadobudnutých vedomostí a zručností. Patrí k tomu aj nadobúdanie schopnosti ucelenejších prejavov v súvislosti so sociálne komplexnejšími témami. S tým súvisí aj vzrastajúci význam písomnej formy komunikácie.

A. základné jazykové intencie Všeobecné otázka – odpoveď výzva na konanie – spätná reakcia informácia – spätná reakcia hodnotiace vyjadrenie – spätná reakcia

B. Vytvorenie a rozvíjanie sociálnych jazykových kontaktov pozdraviť – rozlúčiť sa nadviazať kontakt ( opýtať sa, vojsť do miestnosti, ponúknuť miesto atď.) predstaviť sa /predstaviť druhého opýtať sa, ako sa kto má poprosiť – poďakovať poprosiť o pomoc – reagovať na žiadosť o pomoc vyjadriť formálne želania ( napr. k Vianociam) ospravedlniť sa pýtať sa na význam slov požiadať o pomalšie a zreteľnejšie rozprávanie poprosiť o zopakovanie vyjadrenia vyjadriť, že niečomu rozumieme/ nerozumieme opýtať sa, či nám partner rozumel požiadať o pomoc pri písaní / hláskovanie

Vyjadrenie subjektívnych pocitov želania čo sa mi páči a čo nie záujmu a radosti nezáujmu hnevu a nespokojnosti nádeje a očakávania

poprosiť, žiadať súhlasiť zdráhať sa, odmietnuť vyzvať dovoliť – zakázať vystríhať

C. . Všeobecné základné jazykové intencie otázka – odpoveď výzva na konanie – spätná reakcia informácia – spätná reakcia hodnotiace vyjadrenie – spätná reakcia

D. Vytvorenie a rozvíjanie sociálnych jazykových kontaktov pozdraviť – rozlúčiť sa nadviazať kontakt ( opýtať sa, vojsť do miestnosti, ponúknuť miesto atď.) predstaviť sa /predstaviť druhého opýtať sa, ako sa kto má poprosiť – poďakovať poprosiť o pomoc – reagovať na žiadosť o pomoc vyjadriť formálne želania ( napr. k Vianociam)

43

ospravedlniť sa pýtať sa na význam slov požiadať o pomalšie a zreteľnejšie rozprávanie poprosiť o zopakovanie vyjadrenia vyjadriť, že niečomu rozumieme/ nerozumieme opýtať sa, či nám partner rozumel požiadať o pomoc pri písaní / hláskovanie

E. Vyjadrenie subjektívnych pocitov a záujmovvyjadrenie: želania čo sa mi páči a čo nie záujmu a radosti nezáujmu hnevu a nespokojnosti nádeje a očakávania

poprosiť, žiadať súhlasiť zdráhať sa, odmietnuť vyzvať dovoliť – zakázať vystríhať vyčítať

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Postupy Formy práce

1.lekcia2.lekcia3.lekcia4.lekcia5,.lekcia

rozhovor, prezentácia individuálna práca

skupinová práca skupinová prácavýklad diskusia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

prvé kontakty Themen aktuell 1 CD prehrávač učebnica knižnicapredmety v dome Jedlá a nápoje

Themen aktuell Internet cudzojazyčné časopisy

korešpodencia

Voľný časBývanie

Themen aktuell Dataprojektor pracovné zošityI

Internet

44

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Nemecký jazyk Ročník: prvý 3 hodina týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane tém

Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1.lekcia Prvé kontaktyPočet hodín: 21

Úvod do štúdiaVýslovnosť-nemecká abecedaPrvé kontaktyPozdravyPosluch a nácvik dialóguČasovanie slovies v préz.Číslovky 1-1OOAdresy – posluchNácvik čísloviekAko telefonovaťDusseldorf je medzinárodnýĽudia, ľudia – čítanieTvorba krátkych textovÚdaje o povolaníDialógy pri stoleOznam.a opyt.vetyNa diaľniciDialógyOpakovanieTestOprava testu

2.lekcia Predmety v domePočet hodín : 21Pomenovať predmetyUrčitý členKrížovkyNeurčitý členOsobné zámená

Názov predmetu : Etická VýchovaZásady slušného správaniaVystupovanie na verejnostiMedziľudské vzťahy

Názov predmetu:Materinský jazykTvorenie vietSprávne gramatické pojmyVzťah k materinskému jazyku ,národuPýcha na tradície národa

Názov predmetu : EstetickáVýchovaKalokagatia XXI. storočiaVzťah k umeniu a tradíciámKultúra národovNázov predmetu : Geografia

Reálie nemecky hovoriacichkrajín

Mapa Nemecka

Žiak má:

Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou:

pozdraviť

odpovedať na pozdrav

rozlúčiť sa

predstaviť seba a iných

Počítať

Telefonovať- omyl

Opýtať sa na povolania a pôvod

Pomenovať a popísať predmety

Porozumieť údajom o cene a zaznamenať si ich

Vyjadriť nesúhlas

Informovať

Žiak

Nadviazal kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou:

pozdravil

odpovedal na pozdrav

rozlúčil sa

predstavil seba a iných

Počítal

Telefonoval- omyl

Opýtal sa na povolania a pôvod

Pomenoval a popísal predmety

Porozumel údajom o cene a zaznamenal si ich

Vyjadril nesúhlas

Informoval sa

Ústne skúšanie



Ústna odpoveď

Didaktický test cieľových otázok

TestEsej

45

Popis obrázkovPosluch Číslovky do 1OOONácvik čísloviekPrivlastňovacie zámenáPočúvanie textuTvorenie záporuDidaktická hraPosluchNácvik dialógovPráca s PZProjektPrezentáciaOpakovanieTestOprava testu

3.lekcia Jedlá a nápojePočet hodín : 2OLexikaPopis obrázkovSkloňovanie subst. v A.InterviewNácvik dialógovMôj jedálny lístokČítanie s porozumenímDialógyDialógyNepravidelné slovesáPosluchDialógy pri stoleNákup potravínÚdaje o množstveČítanieModálne sloveso mogenV reštauráciiOpakovanieTest

Názov predmetu: MatematikaČíslovky

Etická výchovaZásady slušného stolovania

Popísať stravovacie návyky

Objednať a zaplatiť v reštaurácii

Vyjadriť, čo mám rád a nemám rád

Vyjadriť komplimenty

Poďakovať sa

Nakúpiť potraviny

Vypočuť a podať informácie

Popísal stravovacie návyky

Objednal a zaplatili reštaurácii

Vyjadril, čo má rád a nemá rád

Vyjadril komplimenty

Poďakoval sa

Nakúpil potraviny

Vypočul a podal informácie

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


TestEsej

46

Oprava testu

4.lekcia Voľný časPočet hodín : 17Opis kolážeVitajte na palubeČasovanie modálnych slov.Slovesá s odluč. predponouNácvikPosluchUrčovanie časuPosluchDialógyPosluch dialóguČítaniePísomný prejav- pohľadnicaDialógMoj voľný časOpakovanieTestOprava testu

5.lekcia : BývaniePočet hodín : 20LexikaPopis nábytkuUkazovacie zámenáPosluch dialóguTvorba dialógovInzerátyNeurčité zámenáHľadanie bytuDidaktická hraČítanieVyjadrenie zákazuPredložky miesta s D.Interview

Informovať sa – požiadať o informáciu

Dohodnúť sa

Vyjadriť svoje blízke plány

Napísať pohľadnicu

Popis bytu

Pomenovanie nábytku

Informovať o zákazoch

Vyjadriť svoj hnev

Reagovať na hnev

Zakázať

Korešpondovať

Vypracovať projekt

Prezentovať projekt

Informoval sa – požiadal o informáciu

Dohodol sa

Vyjadril svoje blízke plány

Napísal pohľadnicu

Popísal byt

Pomenoval nábytok

Informoval o zákazoch

Vyjadril svoj hnev

Reagoval na hnev

Zakázal

Korešpondoval

Vypracoval projekt

Prezentoval projekt

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď


TestEsej

47

PohľadnicaProspekt-čítanieProjekt Môj hotelOpakovanieTestOprava testu

48


ANGLICKÝ JAZYK


Názov školského vzdelávacieho programu Silnoprúdová technikaKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2697 4 mechanik elektrotechnikStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý


Učivo predmetu anglický jazyk ponúka žiakom súhrn jazykových kompetencií tak, aby im umožnilo efektívne využívať komunikáciu v cudzom jazyku, ktorá by zodpovedala požiadavkám moderného európskeho občana. Vzdelávanie v cudzom jazyku zodpovedá výstupnej úrovni Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom a dáva možnosť lepšie sa uplatniť na domácom i zahraničnom trhu práce. Predmet vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností cudzieho jazyka, poskytuje žiakom vedomosti všeobecného a odborného charakteru, ktoré prispievajú k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Okrem toho vyučovanie cudzieho jazyka formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť a vedie k tolerancii k iným národom a kultúram.

Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):

Po absolvovaní predmetu anglický jazyk by si žiaci mali osvojiť základné komunikačné kompetencie, ktorými sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Žiaci by mali nadobudnuté vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

1. Počúvanie s porozumením

2. Čítanie s porozumením

3. Písomný prejav

4. Ústny prejav

Počúvanie s porozumením

Žiak rozumie krátkym monologickým, dialogickým a kombinovaným prejavom prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou. Žiak dokáže porozumieť prejavu ako celku, pochopí témy a hlavné myšlienky, rozlíši základné a rozširujúce informácie.

Čítanie s porozumením

Žiak vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné), je schopný globálne porozumieť primerane náročnému textu s tematikou každodenného života a jednoduchším beletrizovaným textom, vie získať

49

informácie z jednoduchších textov, určiť špecifické a detailné informácie, odhadnúť význam neznámych výrazov, rozumieť korešpondencii a vie pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchých textov z masovokomunikačných prostriedkov. Žiak vie používať slovníky.

Písomný prejav

Žiak dokáže napísať jednoduchý súvislý prejav na témy z každodenného života a dokáže vyjadriť svoje postoje, pocity a dojmy v súlade s pravopisnými normami. Vie správne používať základné lexikálne, gramatické, syntaktické a štylistické prostriedky vo formálnom a neformálnom písomnom prejave

Ústny prejav

V dialógu vie žiak jazykovo správne a primerane reagovať v bežných životných situáciách. Dokáže nadviazať rozhovor na témy z každodenného života. V monológu vie žiak súvislo a s použitím jednoduchých jazykových prostriedkov hovoriť o svojich skúsenostiach a pocitoch. Vie odôvodniť a vysvetliť svoj názor. Dokáže prerozprávať obsah prečítaného alebo vypočutého textu na základe pomôcok.

Konkrétne (špecifické) ciele vyučovania predmetu:

V priebehu vyučovania predmetu anglický jazyk by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti:

Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou:

- upútať pozornosť

- pozdraviť

- odpovedať na pozdrav

- poďakovať a vyjadriť svoje uznanie

- rozlúčiť sa

Vypočuť si a podať informácie: - informovať sa- začleniť informáciu

V rámci jazykových prostriedkov žiak vie - časovať pomocné sloveso „to be“- tvoriť otázky a zápor- používať opytovacie zámená: „What?“, „Where?“, „How old?“, „Who?“- používať privlastňovacie prídavné mená

Vybrať si z ponúknutých možností:- identifikovať- opísať

V rámci jazykových prostriedkov žiak vie:- určiť neurčitý a určitý člen- vymenovať základné číslovky- prídavné mená miery, farby, kvality v základnom tvare- používať ukazovacie zámená „this, that, these, those“

Vyjadriť svoj názor:- vyjadriť svoj názor- vyjadriť svoj súhlas

V rámci jazykových prostriedkov žiak:- vie časovať plnovýznamové slovesá v jednoduchom prítomnom čase

50

- vie stupňovať krátke a dlhé prídavné mená

Vyjadriť svoju vôľu- vyjadriť svoje želania a túžby-

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- sloveso „want to“ + neurčitok- sloveso „need“ + podstatné meno

Vyjadriť svoju schopnosť- vyjadriť vedomosti/ poznatky/ zistenia- vyjadriť neschopnosť (neznalosť)- vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- časovanie modálneho slovesa „can“ v prítomnom čase

Vnímať a prejavovať svoje city- vyjadriť radosť, smútok, fyzickú bolesť

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- jednoduchý prítomný čas

Vyjadriť očakávania a reagovať na ne:- zistiť spokojnosť, nespokojnosť niekoho s niekým, niečím

V rámci jazykových prostriedkov žiak vie:- správne používať otázky v jednoduchom minulom čase

Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus- vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam- vyjadriť, že niekoho, niečo nemám rád

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- otázku v jednoduchom prítomnom- oznamovaciu vetu v jednoduchom prítomnom čase- zápor v jednoduchom prítomnom čase

Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti- vyjadriť príkaz, zákaz- dať súhlas, potvrdiť niečo

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- rozkazovací spôsob- modálne slovesá

Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti- ospravedlniť sa

Ponúknuť a reagovať na ponuku:

- žiadať od niekoho niečo- odpovedať na žiadosť- navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal- ponúknuť pomoc- odpovedať na návrh niekoho iného

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda- rozkazovací spôsob- sloveso „can“ v žiadosti- väzbu predložky a gerundia

51

- zdvorilé ponuky vo forme otázky Reagovať pri prvom stretnutí

- predstaviť niekoho- predstaviť sa- reagovať na predstavenie niekoho- privítať- predniesť prípitok

V rámci jazykových prostriedkov žiak vie:- vymenovať ukazovacie zámená- používať privlastňovací pád- privlastňovacie prídavné mená „my“- jednoduchý prítomný čas

Telefonovať:- začať telefonický rozhovor- udržiavať telefonický rozhovor- ukončiť telefonický rozhovor

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- ukazovacie a osobné zámená

Uistiť sa v rozhovore, že moje slová, môj výklad, môj argument boli pochopené- uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia

V rámci jazykových prostriedkov žiak vie:- tvoriť opytovacie vety

Korešpondovať:- začať list- ukončiť list

Porozprávať niečo:- rozprávať príbeh

V rámci jazykových prostriedkov žiak ovláda:- jednoduchý minulý čas pravidelných a nepravidelných slovies- minulý priebehový čas

Stratégia vyučovania

Hodiny predmetu anglický jazyk sú zamerané na osvojenie si komunikačnej kompetencie, preto budú na vyučovacích hodinách používané čo najefektívnejšie a najrozmanitejšie metódy na dosiahnutie tohto cieľa a na zvýšenie záujmu žiakov. Pri vyučovaní sa budú využívať následné metódy a formy vyučovania: rozhovor, prezentácia, projekt, diskusia a pre zvýšenie záujmu bude do činnosti žiakov zapojená práca s informačnými technológiami, čím sa zvyšuje význam používania moderných komunikačných prostriedkov.

52

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Anglický jazyk Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín



Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)


Metódy hodnotenia


What English do you know?

Počet hodín: 1

What English do you know?

Žiak má:

Ovládať jednoduché slovíčka (boy, girl, man, woman....)Vyhláskovať abecedu, svoje meno, priezvisko, adresu

Vymenovať číslovky 1-100

Poznať zámená a privlastňovacie prídavné mená

Vymenovať dni v týždni

Ovládať jednoduché výrazy pri pozdrave a lúčení

Žiak:

Ovládal jednoduché slovíčka (boy, girl, man, woman...)

Správne vyhláskoval abecedu, svoje meno, priezvisko, adresu

Vymenoval číslovky 1-100

Poznal a vedel použiť zámená a privlastňovacie prídavné mená

Správne vymenoval dni v týždni

Ovládal jednoduché frázy pri pozdrave a lúčení

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Písomný test

Test

People and places Počet hodín: 6

53

Names, countries and nationalities

Žiak má:

Vedieť sa predstaviť, predstaviť niekoho, reagovať na predstavenie niekoho.

Vedieť časovať pomocné sloveso „to be“.

Osvojiť si anglické výrazy pre jednotlivé krajiny a národnosti

Žiak:

Vedel sa predstaviť, predstaviť niekoho, reagovať na predstavenie niekoho.

Vedel časovať pomocné sloveso „to be“.

Osvojil si anglické výrazy pre jednotlivé krajiny a národnosti

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Test

Personal information

Žiak má:

Naučiť sa stiahnuté tvary pomocného slovesa „to be“ v kladných, záporných vetách

Vedieť poskytnúť osobné údaje (meno, adresa, stav, vek, krajina, národnosť)

Žiak:

Naučil sa stiahnuté tvary pomocného slovesa „to be“ v kladných, záporných vetách

Vedel poskytnúť osobné údaje (meno, adresa, stav, vek, krajina, národnosť)

Articles a/ an + jobs

Žiak má:

Objasniť používanie určitého a neurčitého člena a/ an.

Naučiť sa slovnú zásobu – povolania, zamestnania

Žiak:

Objasnil používanie určitého a neurčitého člena a/ an.

Naučil sa slovnú zásobu – povolania, zamestnania

54

Personal question (Otázky na získanie osobných informácií)

Žiak má:

Ovládať základné otázky na získanie osobných informácií.

Osvojiť si opytovacie výrazy „What? Where? How old? Who?“

Vytvoriť otázky s použitím pomocného slovesa „to be“

Žiak:

Ovládal základné otázky na získanie osobných informácií.

Osvojil si opytovacie výrazy „What? Where? How old? Who?“

Vytvoril otázky s použitím pomocného slovesa „to be“

Find information from document

Žiak má:

Nájsť osobné informácie v dokumentoch (občiansky preukaz, študentský preukaz apod.)

Používať otázky na zisťovanie osobných údajov.

Žiak:

Našiel osobné informácie v dokumentoch (občiansky preukaz, študentský preukaz apod.)

Používal otázky na zisťovanie osobných údajov

Practise Žiak má:

Zopakovať si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení

Žiak:

Zopakoval si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Test

You and yours Počet hodín: 8

Ukazovacie zámená „this, these, that, those“

Žiak má:

Osvojiť si používanie ukazovacích zámen „this, that, these, those

Žiak:

Osvojil si používanie ukazovacích zámen „this, that, these, those“KH

Ústneskúšanie

Odpoveď

55

Everyday objects Žiak má:

Pomenovať predmety každodennej potreb

Žiak:

Pomenoval predmety každodennej potreby

Have got“ Žiak má:

Vyčasovať sloveso „have got“

Vytvoriť otázky so slovesom „have got“

Utvoriť zápor slovesa „have got“

Žiak:

Vyčasoval sloveso „have got“

Vytvoril otázky so slovesom „have got“

Utvoril zápor slovesa „have got“

My favourite thing

Žiak má:

Vypočuť a čítať text

Porozumieť textu, odhadnúť význam neznámych výrazov

Získať informácie z prečítaného textu

Žiak:

Vypočul a čítal text

Porozumel textu, odhadol význam neznámych výrazov

Získal informácie z prečítaného textu

Family – my family tree

Žiak má:

Ovládať slovnú zásobu: rodina

Rozprávať o svojej rodine

Žiak:

Ovládal slovnú zásobu: rodina

Rozprával o svojej rodine

Clasroom language

Žiak má:

Osvojiť si frázy požívané učiteľom počas vyučovacej hodiny a odpovedať na ne.

Žiak:

Osvojil si frázy požívané učiteľom počas vyučovacej hodiny a odpovedal na ne

Practise (2 hod.) Žiak má:

Upevniť si osvojené učivo

Žiak:

Upevnil si osvojené učivo

Ústneskúšanie


Odpoveď

Písomný test

56

Everyday lifePočet hodín: 9

Daily routines Žiak má:

Naučiť sa slovnú zásobu – Daily routines

Žiak:

Naučil sa slovnú zásobu – Daily routines

Present simple (positive and negative)

Žiak má:

Osvojiť si používanie jednoduchého prítomného času (kladné a záporné vety)

Žiak:

Osvojil si používanie jednoduchého prítomného času (kladné a záporné vety)

Life in Britain Žiak má:

Čítať text



Žiak:

Čítal text



Present simple question

Žiak má:

Tvoriť otázky v jednoduchom prítomnom čase

Žiak:

Tvoril otázky v jednoduchom prítomnom čase

Studying in South Korea

Žiak má:

Počúvať text



Žiak:

Počúval text


Získal informácie z vypočutého textu

Days and times Žiak má:

Naučiť sa určovať čas

Žiak:

Naučil sa určovať čas

57

Find things in common

Žiak má:

Viesť konverzáciu v dvojici.

Žiak:

Viedol konverzáciu v dvojici.

Practise (2 hod.) Žiak má:


Žiak:



Ústne skúšanie

Písomný test

Ústna odpoveď

Loves and hatesPočet hodín: 10

Celebrity loves and hates

Žiak má:

Naučiť sa používať slovíčka like, hate, love

Počúvať a porozumieť textu

Žiak:

Naučil sa používať slovíčka like, hate, love

Počúval a porozumel textu

Present simple: he and she, like + ing, Activities

Žiak má:

Osvojiť si časovanie plnovýznamových slovies v tretej osobe

Ozrejmiť používanie väzby like + ...ing

Žiak:

Osvojil si časovanie plnovýznamových slovies v tretej osobe

Ozrejmil používanie väzby like + ...ing

I like, I don´t like, I love, I hate

Žiak má:

Vyjadriť, čo má rád, čo nemá rád

Žiak:

Vyjadril, čo má rád, čo nemá rád

An American star in London

Žiak má:

Počúvať a porozumieť textu

Odhadnúť význam neznámych výrazov


Žiak:

Počúval a porozumel textu

Odhadol význam neznámych výrazov


58

Present simple questions: he and she

Žiak má:

Ovládať tvorenie otázky v jednoduchom prítomnom čase (3. osoba j.č.)

Žiak:

Ovládal tvorenie otázky v jednoduchom prítomnom čase (3. osoba j.č.)

Adverbs of frequency

Žiak má:

Osvojiť si správne používanie frekvenčných prísloviek vo vete

Žiak:

Osvojil si správne používanie frekvenčných prísloviek vo vete

Find me a friend Žiak má:

Napísať o sebe a svojich záľubách

Žiak:

Napísal o sebe a svojich záľubách

Asking politely Žiak má:

Osvojiť si zdvorilostné frázy pri objednávaní v reštaurácii

Žiak:

Osvojil si zdvorilostné frázy pri objednávaní v reštaurácii

Practise (2 hod.) Žiak má:Zopakovať a upevniť si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení

Žiak:Zopakoval a upevnil si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení


Ústne skúšanie

Písomný test

Ústna odpoveď

Getting from A to BPočet hodín: 8

Transport facts Žiak má:Počúvať a porozumieť textu

Odhadnúť význam neznámych výrazov


Naučiť sa slovnú zásobu – Doprava a cestovanie

Žiak:Počúval a porozumieť textu

Odhadol význam neznámych výrazov

Získal informácie z prečítaného t

Naučil sa slovnú zásobu – Doprava a cestovanie

59

Can and can´t Žiak má:

Ovládať časovanie modálneho slovesa „can“ v prítomnom čase

Žiak:

Ovládal časovanie modálneho slovesa „can“ v prítomnom čase

At the airport Žiak má:

Vypočuť a porozumieť textu


Osvojiť si novú slovnú zásobu

Žiak:

Vypočul a porozumel textu


Osvojil si novú slovnú zásobu

Articles: a/ an, the and zero

Žiak má:

Správne určiť člen a/ an, the and zero

Žiak:

Správne určil člen a/ an, the and zero

Buying a ticket Žiak má:

Osvojiť si frázy pri kupovaní cestovného lístka

Žiak:

Osvojil si frázy pri kupovaní cestovného lístka

Immigration form Žiak má:

Správne vyplniť imigračný formulár

Žiak:

Správne vyplnil imigračný formulár

Project Country of my dreams(2 hod.)

Žiak má:

Vypracovať a prezentovať projekt

Žiak:

Vypracoval a prezentoval projekt

Prezentácia projektu

Prezentácia projektu

Consolidation modules 1- 5Počet hodín: 3


Ústne skúšanie

Písomný test

Ústna odpoveď

Consolidation Žiak má:

Zopakovať a upevniť si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení

Žiak:

Zopakoval a upevnil si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení

Eating and drinkingPočet hodín: 10

Food (countable and uncountable nouns)

Žiak má:

Osvojiť si slovnú zásobu Jedlo a nápoje a rozlíšiť počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

Žiak:

Osvojil si slovnú zásobu Jedlo a nápoje a rozlíšil počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

60

There is and there are

Žiak má:

Pochopiť používanie väzby there is a there are

Žiak:

Pochopil používanie väzby there is a there are

Breakfast around the world

Žiak má:Počúvať a porozumieť textu

Získať informácie z vypočutého textu

Žiak:Počúval a porozumel textu

Získal informácie z vypočutého textu

Breakfast in Slovakia

Žiak má:

Napísať a rozprávať o svojich raňajkách

Žiak:

Napísal a rozprával o svojich raňajkách

Food: Facts and myths

Žiak má:

Čítať text



Prerozprávať text jednoduchým štýlom

Žiak:

Čítal text


Získal informácie z prečítaného

Prerozprával text jednoduchým štýlom

Some and any Žiak má:

Osvojiť si a pochopiť používanie výrazov some a any

Žiak:

Osvojil si a pochopil používanie výrazov some a any

How much and how many

Žiak má:

Osvojiť si a pochopiť používanie výrazov how much a how many

Žiak:

Osvojil si a pochopil používanie výrazov how much a how many

Ordering food and drink

Žiak má:

Naučiť sa frázy pri objednávaní jedla a nápojov

Žiak:

Naučil sa frázy pri objednávaní jedla a nápojov

Practise(2 hod.)

Žiak má:


Žiak:



Ústne skúšanie

Písomný test

Ústna odpoveď

Extraordinary livesPočet hodín: 4

61

Past simple: was and were

Žiak má:

Ovládať jednoduchý minulý čas slovesa byť

Žiak:

Ovládal jednoduchý minulý čas slovesa byť

Years decades and centuries

Žiak má:

Správne používať písať radové číslovky, dátumy, roky

Žiak:

Správne používal a písal radové číslovky, dátumy, roky

Practise(2 hod.)

Žiak má:

Zopakovať a upevniť si nadobudnuté vedomosti prostredníctvom rôznych úloh a cvičení

Žiak:



Ústne skúšanie

Písomný test

Ústna odpoveď

Street lifePočet hodín: 7

Present continuous Žiak má:

Ovládať prítomný priebehový čas

Žiak:

Ovládať prítomný priebehový čas

Clothes Žiak má:

Naučiť sa slovnú zásobu – Obliekanie a móda

Žiak:

Naučil sa slovnú zásobu – Obliekanie a móda

What do you wear? Žiak má:

Porozprávať o svojom oblečení

Žiak:

Porozprával o svojom oblečení

People who wear uniform

Žiak má:

Vypočuť a porozumieť textu


Žiak:

Vypočul a porozumel textu


Describe people and picture

Žiak má:

Vedieť opísať obrázky a osoby s použitím prítomného priebehového času

Žiak:

Vedel opísať obrázky a osoby s použitím prítomného priebehového času

Practise(2 hod.)

Žiak má:


Žiak:



Ústne skúšanie

Písomný test

Ústna odpoveď

62


ETICKÁ VÝCHOVA



1. Charakteristika predmetuEtická výchova sa realizuje cez štyri základné zložky:1. Výchovný cieľ. 2. Výchovný program, ktorý sa premieta do jednotlivých tém predmetu.3. Výchovný štýl (vzťah, prístup k žiakovi).4. Výchovné metódy.Obsah etickej výchovy pozostáva zo siedmych základných, vzájomne úzko previazaných tematických celkov:A. Základné predpoklady eticky pozitívneho správania 1. Komunikácia. 2. Pozitívne hodnotenie seba a druhých. 3. Empatia. 4. Asertivita. 5. Prosociálnosť, prosociálne správanie, spolupráca, pomoc.B. Aplikácia etických princípov na konkrétne problémy (vzťahy v rodine, sexuálne správanie, rodinné hodnoty a normy, zdroje etického poznania, život, fyzické a psychické zdravie ako etické hodnoty, etika v ekológii, ekonomické hodnoty, etika a práca v povolaní).6. Dobré vzťahy v rodine. Zdravá a nesprávna kritickosť. Pochopenie rodičov, starých rodičov a súrodencov. Práva a povinnosti členov rodiny.7. Pohľad etiky na priateľstvo, lásku, manželstvo a sexualitu. Počatie a prenatálny život.Zdržanlivosť a vernosť ako optimálna prevencia pohlavne prenosných chorôb a AIDSodporúčaná Svetovou zdravotníckou organizáciou. Prirodzené a umelé metódy regulácie počatí, ich účinnosť a zdravotná nezávadnosť. Dôsledky predčasného sexuálneho života.Kľúčové prvky učiva predstavujú v predmete etická výchova obsahový štandard:Komunikácia. Dôstojnosť človeka. Sebaúcta. Seba hodnotenie. Hodnotenie iných. Spätná väzba. Tvorivosť človeka. Aktivita. Iniciatíva. Zmysel života .City človeka. Prežívanie. Vyjadrovanie citov. Empatia. Spolucítenie. Spolupatričnosť. Byť samým sebou. Asertivita. Agresia. Hodnoty života. Vzory. Autority. Pomoc iným. Dar. Darovanie. Radosť z darovania. Človek. Ľudia. Každý iný. Všetci rovní. Charita. Charizma človeka.

2. Cieľom etickej výchovy je rozvíjanie etických postojov a prosociálneho správania žiakov, vychovávať osobnosť. Prosociálny človek je človek, ktorý sa k iným ľuďom správa ako k potencionálnym priateľom. Prosociálnym nazývame správanie, ktoré je zamerané na pomoc alebo prospech iným osobám. To znamená, že motívom a predpokladom takého správania je vnútorná potreba robiť to, čo prospeje inému. Cieľom výučby predmetu nie je len osvojenie si určitého správania , ale predstaviť a rozvíjať prosociálnosť ako vnútornú potrebu človeka. Podstatnou časťou výučby predmetu je rozvoj sociálnych zručností.Všeobecný cieľ vyučovania predmetu (zámer vyučovania). Po absolvovaní vyučovania predmetu etická výchova by žiaci mali poznať, chápať a uplatňovať základné sociálne zručnosti, vedieť komunikovať, vedieť počúvať a byť sami sebou, poznať svoju emocionálnu úroveň. EQ.Špecifický, (konkrétny) cieľ vyučovania predmetu etická výchova je odvodený od osobitosti veku stredoškoláka, jeho reaktivity na výchovné podnety ,vplyv prostredia a následné (budúce) začlenenie sa do spoločenského života. V priebehu vyučovania predmetu etická výchova by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti: 1. Komunikácia. Zoznámiť sa navzájom v triede, v kolektíve, v skupinách. Osvojiť si základné spôsobilosti verbálnej i neverbálnej komunikácie. Naučiť sa používať základné komunikačné spôsobilosti medziľudských vzťahov. Vedieť uplatňovať v komunikácií pozíciu spätnej väzby. Pri komunikácii je dôležité vyjadriť tri podstatné veci: 1. ako sme to mysleli (otázka jasnosti). 2. odkiaľ to vieme (otázka platnosti). 3. čo z toho vyplýva (otázka všeobecnosti a záverov). Slová prosím, ďakujem, prepáč povýšiť na slová, ktoré majú čarovnú moc. 4. Pochopiť podstatu a význam empatie5. Poznať a uplatňovať zásady asertivity. 6. Posilňovať svoju individualitu a schopnosť byť sám sebou 7. Osvojovať si nenásilné riešenie konfliktov. Každý, kto prichádza do kontaktu s ľuďmi, nevyhnutne prežíva situácie, ktoré sa ťažko riešia.

63

2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých. 1. Pozitívne prijať a hodnotiť iných v podmienkach bežných i sťažených. 2. Pozitívne vnímať a reálne hodnotiť situácie a udalosti.3. Naučiť sa uplatňovať schopnosť seba ovládať a seba výchovu, pre ďalší osobnostný vývin vedieť spracovať SWOT analýzu Človek má tendenciu vyslovovať častejšie sťažnosti, výčitky, negatívnu kritiku, než byť všímavý k iným, niekoho úprimne pochváliť, poďakovať. Všetky deti majú potrebu získať pocit uznania, pochvaly, akceptácie, prijatia, pocit, že si ho všímajú.3. Iniciatíva. Riešenie problémov. Tvorivé riešenie medziľudských vzťahov.1. Podnietiť žiakov k tvorivosti v rôznych oblastiach. 2. Učiť sa chápať, akceptovať iných s uplatnením tvorivého prístupu. 3. Vytvoriť predpoklady na rozvoj tvorivosti v medziľudských vzťahoch, vrátane riešenia problémov. Každý človek má vrodenú schopnosť byť tvorivý. Tvorivosť sa v rozmanitých podobách prejavuje u väčšiny ľudí počas celého života4. Prosociálnosť, prosociálne správanie, spolupráca, pomoc. 1. Osvojovať si zmysel hodnôt prosociálneho správania. 2. Rozvíjať schopnosť nezištne pomáhať iným a mať vnútorné uspokojenie z tejto činnosti. 3. Uplatňovať prosociálne správanie v sťažených podmienkach (napr. v prospech problémových a nám menej sympatických detí a ľudí).Televízia, výchova kritického diváka. Etické hodnoty súťaživosti, pravidlá „fair play“.Spolupráca, pomoc, darovanie, delenie sa sú prejavy prosociálneho správania v osobných vzťahoch.5. Dobré vzťahy v rodine. Pochopenie rodičov , starých rodičov a súrodencov. Poznať a uplatňovať práva a povinnosti členov rodiny. Pochopiť podstatu zdravej a nesprávnej kritickosti.6. Pohľad etiky na priateľstvo, lásku, manželstvo a sexualitu. Počatie a prenatálny život. Zdržanlivosť a vernosť ako optimálna prevencia pohlavných chorôb a AIDS. Prirodzené a umelé metódy regulácie počatí, dôsledky predčasného sexuálneho života.

3. Výchovnú a vzdelávaciu stratégiu predmetu etická výchova tvoria aktivity, ktoré spoločným uplatňovaním vo výchovno-vzdelávacom procese pomôžu rozvíjať kľúčové kompetencie.Výchovno-vzdelávacia stratégia je štýlom výchovy, pod ktorým rozumieme spôsob, akým učiteľ pristupuje k žiakovi, ako sa snaží pôsobiť na jeho názory a postoje, ako reaguje na jeho správanie, aký ma k nemu vzťah. Pedagogika vychádza z toho, že výchova je predovšetkým vzťahom medzi vychovávateľom a vychovávaným. Tento vzťah je definovaný partnerstvom a priateľskou blízkosťou, ako aj neformálnou autoritou. Učiteľ i žiak sú spolutvorcami prostredia dôvery, radosti.Kľúčové kompetencieKomunikačná schopnosť a spôsobilosť.Vo vyučovaní predmetu etická výchova pre rozvíjanie tejto kľúčovej kompetencie využívame výchovno-vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

osvojovať si a používať vhodné a efektívne spôsoby komunikácie uplatňovať princíp spätnej väzby

Schopnosť tvorivo riešiť problémyVo vyučovaní predmetu etická výchova pre rozvíjanie tejto kľúčovej kompetencie využívame výchovno-vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

vyjadriť a pomenovať problém osvojovať si postup analyzovať problém, ako predpoklad nájsť riešenie naučiť sa uplatňovať postup SWOT analýzy

Personálna a interpersonálna schopnosťVo vyučovaní predmetu etická výchova pre rozvíjanie tejto kľúčovej kompetencie využívame výchovno-vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

učiť sa s inými a od iných, pomáhať im v prípade potreby vedieť byť empatický ovládať vlastné nálady a pocity vedieť sa presadiť

4.Stratégia vyučovania v predmete etická výchova

Výchova k prosociálnosti je založená na učení sa prostredníctvom zážitku. Stratégia vyučovania je výchovná metóda, je spôsobom cieľavedomého usporiadania činnosti učiteľa a žiakov, ktoré smerujú k plneniu zvolených úloh.

64

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

1. Komunikácia.2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých.3. Iniciatíva. Riešenie problémov. Tvorivé riešenie medziľudských vzťahov.4. Prosociálnosť, prosociálne správanie, spolupráca, pomoc. 5. Dobré vzťahy v rodine. 6. Pohľad etiky na priateľstvo, lásku, manželstvo a sexualitu.

1.heuristická metóda - rozhovor, riešenie úloh2. zážitková metóda, skúsenosť3. učenie posilňovaním žiaduceho správania4. učenie disciplinovaním5. dialóg, diskusia

Skupinová práca žiakov

5.Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:





1. Komunikácia.2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých.3. Iniciatíva. Riešenie problémov. Tvorivé riešenie medziľudských vzťahov.4. Prosociálnosť, prosociálne správanie, spolupráca, pomoc. 5. Dobré vzťahy v rodine. 6. Pohľad etiky na priateľstvo, lásku, manželstvo a sexualitu.

ALEXOVÁ, S., VOPEL, K. W.: Nechaj ma, chcem sa učiť sám. Bratislava: SPN, 1992 LENCZ, L., KRIŽOVÁ, O.: Metodický materiál predmetu etická výchova. Bratislava: LENCZ, L., KRIŽOVÁ, O.: Metodický materiál predmetu etická výchova. Bratislava: MC v Bratislave, 1997 MC v Bratislave, 1997Roberto Roche Olivar: Etická výchova, Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 1992Zelina M., Uhereková, M.,: Program cesty. Ako byť sám sebou, Ako sa stáť sám sebou, Bratislava: OG Poľana, s.r.o 2000

PC

Tabuľa

Pracovné listyZ programu Ako sa stáť sám sebou, Ako byť sám sebou

Audiovizuálna technika:Videoprogram. Etická výchova.10 dielov. MC Bratislava Videoprogram. Vážim si Ťa láska. 5 dielov. MC Bratislava.

Internet

65

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Etická výchova Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Medzi predmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1. Komunikácia.Počet hodín: 6 hodín

Verbálna a neverbálna komunikácia.Spätná väzba v komunikácií.Význam empatie.Zásady asertivity, schopnosť byť sám sebou.Riešenie konfliktov, záťažových situácií.

2. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých.Počet hodín: 4 hodiny

Sebaovládaniea sebavýchova. SWOT analýza.Pozitívne prijatie a hodnotenie iných.Reálne hodnotiť situácie a udalosti.

3. Iniciatíva. Riešenie problémov. Tvorivé riešenie medziľudských vzťahov.Počet hodín 3 hodiny

Tvorivosť v rozmanitých podobách, význam tvorivosti v živote jednotlivcaUčiť sa chápať, akceptovať iných ľudí s tvorivým prístupom pri riešení problémov.

Náuka o spoločnosti


Názov témy

Ročník



Názov témy

Ročník



Názov témy

Ročník

žiak má:

oceniť prospešnosť nových spôsobilostí po celý čas života.mať základné sociálne návyky potrebné pre styk s ľuďmivyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

žiak má:má byť prínosom pre ľudské spoločenstvovyjadriť vlastný názor a obhájiť hoovládať schopnosti potrebné na sebapoznanie a sebavýchovu, snažiť sa ich uplatňovať v živote

žiak má:mať ochotu rešpektovať práva iných ľudívyjadriť vlastný názor a obhájiť hoorientovať sa v estetických objektoch na základe zážitkov, skúseností

Žiak:

vysvetlil formy komunikácie medzi ľuďmipopísal zásady asertivityvysvetlil pojem empatia

Žiak:

zdôvodnil potrebu sebavýchovy a sebaovládaniaaplikoval pozitívny postoj vo vzťahoch medzi ľuďmi.

Žiak:

rozlíšil rôzne podoby tvorivosti človekaprejavil vlastný názor

a postoj na originalitu, flexibilnosť nápadov,

absolvoval predmet

neabsolvoval predmet

66




4. Prosociálnosť, prosociálne správanie, spolupráca, pomoc

Počet hodín 6 hodín

Hodnoty, zmysel hodnôt. Prosociálne správanie.

Prosociálne správanie v sťažených podmienkach.

Etické hodnoty súťaživosti, pravidlá „fair play“

5. Dobré vzťahy v rodine. Počet hodín 6 hodín

Rodina, výchova v rodine.

Práva a povinnosti členov rodiny.Vzťahy rodičov a detí, súrodenci, starí rodičia.6. Etika priateľstva, láska, manželstvo a sexualita.

Počet hodín 8 hodínPriateľstvo, láska, vzťahy muž a žena. Zodpovednosť vo vzťahu.Sexualita človeka.Počatie a prenatálny životMetódy regulácie počatia. Predčasný sexuálny život, dôsledky.Pohlavné choroby, prevencia, boj s AIDS v celosvetovom meradle.



Názov témy

Ročník



Názov témy

Ročník



Názov témy

Ročník

Žiak má:

byť prínosom pre ľudské spoločenstvozaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o nichsnažiť sa ich uplatňovať v živote

Žiak má:má byť prínosom pre rodinu, uvedomovať si zodpovednosť za vlastné rozhodnutiamať pozitívnu hodnotovú orientáciu, nachádzať kultúrny spôsob života

Žiak má:poučiť sa o zodpovednej voľbe životného partnera a zodpovednom manželstve a rodičovstveoboznámiť sa s potrebou mravného rozhodovania a mať ochotu riadiť sa všeobecne uznávanými normami ľudskej spoločnosti

Žiak:

vysvetlil význam hodnôt v živote človekasprávne diskutoval o potrebe prosociálneho správania človeka

Žiak:

hodnotil spôsob života v rodine,vysvetlil zodpovednosť človeka za prijatie vlastných rozhodnutí

Žiak:

porovnal a uviedol rôzne podoby zodpovednosti vo vzťahu medzi mužom a ženoudiskutoval o potrebe výchovy k zodpovednosti v období dospievania mladého človeka

67


DEJEPIS



Charakteristika predmetu:

Dejepis patrí k spoločenskovedným predmetom. Predstavuje jeden z prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Úlohou tohto predmetu je, aby si v ňom žiaci osvojili spôsoby spoločenskej komunikácie a spoločenského konania na základe oboznamovania sa s históriou ľudskej spoločnosti. Hlavnou funkciou dejepisu je formovanie historického vedomia žiaka a jeho schopnosti odovzdávať získané skúsenosti ďalej, na základe minulosti poukázať na prítomnosť. Dejepis takto má viesť žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, ale aj k úcte k iným národom a etnikám, rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

Ciele predmetu:

Za základný cieľ výučby predmetu považujeme získanie znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách. Dejepis umožní žiakom:

- poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť- poznávať históriu, ktorá je výsledkom mnohostranného procesu- poznávať históriu na základe kritickej analýzy historických prameňov- rozvíjať a spôsobilosti a schopnosti ,prostredníctvom ktorých žiak rieši

úlohy a problémy- rozvíjať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu- v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie na

základe vlastnej činnosti žiaka

Základné predmetové spôsobilosti

Žiaci si kladú otázky, ktoré súvisia s riešením základných operácií- s historickým časom

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy do synchrónnych celkov

rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií

- s historickým priestoromrozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi

68

vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov a procesov a prepojenosť medzi nimi

chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry

chápať úlohu osobnosti v dejinách

- s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmivyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov

určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov

určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí života spoločnosti a človeka – mytológiu, náboženstvo, vedy, umenie

69

Ročník: prvý Počet hodín týždenne / ročne:

133

Rozpis učiva predmetu: DEJEPIS Mesiac Hodiny Názov tematického celku

TémyOčakávané výstupy Rozvíjané kompetencie Metódy a prostriedky

hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy

9 1 Úvodná hodina a. zoznámiť sa s požiadavkami dejepisnej výučby

-porovnávať metódy historiografie-informovať o význame práce historika

informačnoreceptívna -výklad, reproduktívna -riadený rozhovor, heuristická- rozhovor, riešenie úloh,frontálna výučba,frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

SLJ, ETV, NOS,

2 I. Historikova dielňaHistorické pramene, objektívnosť historika

a. rozpoznať druhy prameňovb. vysvetliť úlohu niektorých inštitúcií zaoberajúcich sa históriouc. vymenovať 4 pomocné vedy d. uvedomiť si, že iní majú odlišné názorye. vysvetliť problém objektivity v posudzovaní histórie

-informovať žiakov o metódach, prameňoch a periodizácii dejín-rozpoznať rôzne druhy prameňov-uvedomiť si hranice objektivity historika


SLJ,ETV, NOS, BIO

3 II.StarovekAntická demokracia a. vymenovať znaky demokracie

b. popísať politický systém aténskej demokracie

-vyzdvihnúť civilizačný prínos antiky-uviesť znaky demokracie

informačnoreceptívna -výklad, reproduktívna -riadený rozhovor, heuristická- rozhovor,

SLJ, ETV, NOS,

70

c. ukázať na mape antické štáty -špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva-porovnať jednotlivé politické systémy Atén a Ríma

riešenie úloh,frontálna výučba,frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

4 Moderná demokracia a. porovnať antickú a modernú demokraciub. spoznať ich odlišnostic. uvedomiť si obmedzenia demokracie

- vedieť porovnávať rôzne politické systémy-popísať odlišnosti antickej a modernej demokracie


SLJ, ETV, NOS

10 5 III. StredovekZrod kresťanstva

a. opísať geopolitickú situáciu – ukázať na mapeb. vysvetliť podmienky vzniku kresťanstvac. stručne charakterizovať Bibliu

-vyzdvihnúť civilizačný prínos kresťanstva k európskej civilizácii-špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva


SLJ, NAB, NOS

6 Postavenie a úloha kresťanstva v súčasnosti

a. vymenovať základné prúdy kresťanstvab. stručne opísať vzťahy medzi nimi, prípadne navrhnúť svoje riešeniac. vyjadriť svoj názor na miesto cirkvi v spoločnosti

-charakterizovať jednotlivé prúdy kresťanstva-naučiť žiakov vyjadriť svoj názor- uviesť s akými problémami sa súčasná spoločnosť vo vzťahu k cirkvi stretáva


SLJ,NAB,ETV,NOS

71

7 Opakovanie. Predkladanie projektov.

a. vysvetliť zámery projektub. opísať tvorbu a výsledky projektu

- naučiť žiakov samostatnej práci-vedieť pracovať s modernou technikou-samostatne prezentovať svoje zámery a výsledky práce


SLJ, ETV,NOS, INF

8 Sociálna štruktúra stredovekej spoločnosti

a. vysvetliť lénne vzťahyb. opísať život hlavných vrstiev, stavovc. porovnať život poddaných a šľachty

-získať nové poznatky o novom spôsobe organizácie spoločnosti –feudalizme-charakterizovať premeny stredovekého štátu-uviesť príčiny napätia medzi svetskou a cirkevnou mocou


SLJ, NOS

11 9 Samova ríša a vznik Veľkej Moravy

a. opísať dobub. vymenovať kmene žijúce v našej lokalitec. vymenovať osobnosti d. stručne opísať proces vzniku Veľkej Moravye. ukázať na mape Samovu ríšu a Veľkú Moravu

-zoznámiť žiakov o predkoch Slovákov-vedieť o ich spôsobe života -vymedziť pravlasť Slovanov


SLJ, NOS

10 Život našich predkov na Veľkej Morave

a. vymenovať kniežatáb. opísať sociálne vzťahyc. opísať spôsob života

-dôvody vzniku Veľkej Moravy-charakterizovať vzťahy medzi Veľkou Moravou a Franskou ríšou-odhaliť príčiny a dôsledky

informačnoreceptívna -výklad, reproduktívna -riadený rozhovor, heuristická- rozhovor, riešenie úloh,

SLJ, NOS, NAB

72

napätia medzi Rastislavom a Svätoplukom

frontálna výučba,frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

11 Dejinný a kultúrna odkaz Veľkej Moravy

a. vysvetliť prínos misie Konštantína a Metodab. analyzovať vybratú časť Proglasuc. charakterizovať kultúru Veľkej Moravy

-vedieť charakterizovať prínos Konštantína a Metóda pre slovenskú kultúru-poznať kultúru Veľkej Moravy-poznať diela a dokumenty z obdobia Veľkej Moravy


SLJ, NOS, NAB

12 Vznik uhorského štátu a začleňovanie Slovenska do Uhorska

a. stručne opísať proces začleňovaniab. ukázať na mape Uhorskoc. vysvetliť vznik kresťanstvad. uviesť príklad na formovanie slovenskej etnicity

-oboznámiť žiakov so vznikom Uhorska a prínose Slovákov v tomto procese- uviesť výhody a nevýhody mnohonárodnostného štátu-identifikovať sociálnu štruktúru uhorského kráľovstva


SLJ,NOS, ETV

12 13 Stredoveká kultúra a. rozlíšiť románsky a gotický slohb. uviesť príklady z architektúryc. opísať prostredie stredovekého mesta, dediny a hradu

-naučiť žiakov rozoznávať jednotlivé umelecké slohy-naučiť ich zostaviť obrazový materiál architektonických pamiatok


SLJ, EST, NOS

14 Opakovanie. Predkladanie projektov.

a. vysvetliť zámery projektub. opísať tvorbu a výsledky projektu

- naučiť žiakov samostatnej práci-vedieť pracovať s modernou technikou

informačnoreceptívna -výklad, reproduktívna -riadený rozhovor,

INF, SLJ, NOS, ETV

73

-samostatne prezentovať svoje zámery a výsledky práce

heuristická- rozhovor, riešenie úloh,frontálna výučba,frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

15 Vianočné tradície Slovákov

a. vysvetliť pôvod Vianocb. opísať rodinné tradície

- oboznámiť žiakov s tradíciami-vedieť porozprávať o domácich tradíciách-porovnať tradície rôznych krajín


SLJ, ETV, NAB, ANJ, NEJ, RSJ

1 16 Turci v Uhorsku a. opísať ciele tureckých vpádovb. vysvetliť zápas o mocc. ukázať na mape dôležité lokalityd. vysvetliť dôležité medzníky expanziee. načrtnúť problém janičiarstva

-poznať dôvody vpádu Turkov-identifikovať dôležité medzníky vojen s Turkami-uviesť dôsledky tureckej prítomnosti


SLJ, NOS

17 Protihabsburské povstania a. vysvetliť príčinyb. vysvetliť prienik politických a náboženských záujmovc. ukázať na mape dôležité lokalityd. objasniť výsledky povstaní

-vedieť uviesť politické, hospodárske a sociálne zmeny po nástupe Habsburgovcov-uviesť príčiny a dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku


SLJ, NOS

74

18 Upevňovanie učiva - projekty slúžiace na systematizáciu učiva

-vedieť pracovať s modernou technikou

frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

SLJ, NOS, NAB, INF

19 Klasifikácia20 Stredovek Sabinova a. opísať historické jadro mesta

b. vymenovať historické budovyc. vymenovať privilégia mestad. opísať život mešťanove. vymenovať etniká, remeslá, cechy

- vedieť o svojom meste-vymenovať historické budovy-popísať remeslá, ktoré na území Sabinova existovali


SLJ, ANJ, NEJ, RSJ, NOS

2 21 IV.NovovekPrechod od stredoveku k novoveku

a. vymenovať príčiny prechodub. porovnať stredovek a novovek v sociálnej štruktúrec. vysvetliť vzťah vedy a techniky a vývoja spoločnosti

-uviesť pozitíva a negatíva slobodného šírenia myšlienok-zhodnotiť význam kníhtlače-porovnať možnosti slobody prejavu


SLJ, NEJ, ETV, NAB

22 Osvietenstvo a. vysvetliť definíciu osvietenstvab. ozrejmiť úlohu vzdelávania v osvietenstvec. vysvetliť základné tereziánske reformy, ich prínos

-pochopiť zmenu vnímania človeka a jeho základných ľudských práv v období osvietenstva-aplikovať svoje poznatky o ľudských právach-pochopiť význam reforiem


SLJ, NOS, ETV

23 Novoveké myšlienkové a. definovať humanizmus a renesanciu -vysvetliť pojmy humanizmus informačnoreceptívna - SLJ, NOS, ETV

75

prúdy b. vymenovať hlavných predstaviteľovc. vysvetliť miesto vzdelanosti vtedajšej spoločnosti

a renesancia-vymenovať predstaviteľov-určiť význam a prínos humanizmu a renesancie pre súčasnosť

výklad, reproduktívna -riadený rozhovor, heuristická- rozhovor, riešenie úloh,frontálna výučba,frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

3 24 Veľké revolúcie a. vysvetliť príčiny vzniku revolúcie vo Francúzsku a boja za nezávislosť USAb. vysvetliť význam Deklarácie nezávislosti a Deklarácie práv občanac. ukázať na mape štátyd. vysvetliť výsledky boja za nezávislosť

-definovať základné pojmy –národné zhromaždenie, republika-Spojitosť medzi Deklaráciou práv človeka a občana a Deklaráciou nezávislosti USA


SLJ, NOS, PRN

25 Dejinný odkaz francúzskej revolúcie

a. vysvetliť výsledky francúzskej revolúcieb. uvažovať o ich aktuálnosti aj v súčasnosti

- opísať výsledky revolúcie- prínos revolúcie pre Európu- posúdiť klady a zápory revolúcie


SLJ, NOS, PRN

26 Upevňovanie učiva - projekty slúžiace na systematizáciu učiva



INF, NOS

4 27 Napoleonove bitky a. vysvetliť zámery expanzieb. vymenovať najväčšie konflikty, bitkyc. objasniť výsledky Napoleonovej expanzied. ukázať na mape postup vojsk

-vedieť pochopiť príčiny expanzie Napoleona-expanzie, konflikty, bitky-pozitíva a negatíva expanzie

informačnoreceptívna -výklad, reproduktívna -riadený rozhovor, heuristická- rozhovor, riešenie úloh,frontálna výučba,

SLJ, ETV, NOS, PRN

76

e. vysvetliť závery a dôvody Svätej aliancie


28 Zrod modernej doby. Nacionalizmus

a. opísať priemyselnú revolúciua jej vplyv na rozvoj spoločnostib. definovať nacionalizmusc. stručne opísať vznik Talianska a Nemeckad. uviesť základný rozdiel v procese zjednocovania

- poznať prínos priemyselnej revolúcie-pochopiť prínos priemyselnej revolúcie pre rozvoj spoločnosti-škodlivosť nacionalizmu


SLJ, NOS, ETV, PRN

29 Nacionalizmus súčasnej doby. Projekty.

a. predstaviť svoje závery štúdia nacionalizmub. navrhnúť limity nacionalizmuc. uviesť príklady na nezdravý nacionalizmus

- formy nacionalizmu-pochopiť škodlivosť nacionalizmu-súčasný nacionalizmus a jeho prejavy


SLJ, NOS, ETV, PRN

30 Rakúsko – Uhorsko ako mnohonárodnostný štát

a. vymedziť pojem dualizmusb. vysvetliť záujmy Habsburgovcov a Maďarovc. vymenovať zásady marcových zákonovd. ukázať na mape

-žiaci budú schopní vysvetliť a pochopiť historický rozvoj Uhorska v novoveku


SLJ, NOS, ETV

5 31 Začiatky formovania slovenského národa

a. opísať postavenie Slovákov v rakúskej monarchiib. pomenovať príčiny vzniku formovaniac. vymenovať predstaviteľov a ich

-uvedomiť si postavenie Slovákov v monarchii-začiatky formovania slovenského národa – pochopiť potrebu formovania

informačnoreceptívna -výklad, reproduktívna -riadený rozhovor, heuristická- rozhovor, riešenie úloh,

SLJ, NOS, ETV

77

aktivity -predstavitelia frontálna výučba,frontálna a individuálna práca žiakov,demonštrácia a pozorovanie

32 Druhé obdobie formovania slovenského národa

a. vymenovať predstaviteľovb. opísať koncepciu všeslovanskej vzájomnosti Kollárac. charakterizovať prúdy v národnom hnutí

-pochopiť prúdy národného obrodenia-opísať jednotlivé koncepcie formovania slovenského národa


SLJ

33 Vyvrcholenie formovania slovenského národa

a. uviesť základný rozdiel medzi 3.fázou a predchádzajúcimi fázamib. vymenovať základné požiadavky Žiadostí slovenského národac. uviesť 3 konkrétne politické a kultúrne počiny štúrovcovd. vymenovať predstaviteľov

-naučiť sa porovnávať jednotlivé fázy národného obrodenia-poznať predstaviteľov národného života


SLJ

34 Politické slovenské hnutie koncom 19.storočia

a. stručne uviesť dôvody slovenskej politickej pasivityb. vymenovať požiadavky Memorandac. vymenovať gymnáziad. vymenovať politické strany a vysvetliť ich záujmy

-príčiny slovenskej politickej pasivity-pochopiť prínos vzniku slovenských gymnázií pre vzdelanostnú úroveň Slovákov-vysvetliť záujmy slovenských politických strán


SLJ, ETV,

6 35 Predstavovanie projektov o formovaní slovenského národa.

a. predstaviť zámery projektub. vysvetliť závery projektuc. vysloviť svoj názor na toto obdobie

-samostatná práca-obhajoba vlastných záverov a názorov


INF

78

36 Upevňovanie učiva projekty slúžiace na systematizáciu učiva



INF

37 Opakovanie

79


OBČIANSKA NÁUKA



Charakteristika predmetu Občianska náuka, ako vyučovací predmet, je zostavený tak, aby svojim obsahom poskytol žiakom všeobecné vzdelanie v štyroch základných oblastiach, v psychológii, sociológií, práve a politológií. Počas prvého ročníka štúdia má vzdelávací okruh psychológie žiakov motivovať získavať nové vedomostí, odhaľovať osobné psychické procesy, porozumieť im, poznať seba samého a vyrovnávať sa so zmenami, ktoré sú pre ich vek typické. Vzdelávací okruh sociológie má oboznámiť žiakov so sociálnym prostredím a sociálnou interakciou. Učí žiakov nadväzovať kontakty s ľuďmi, aby boli schopní počúvať ľudí a porozumieť im, komunikovať s nimi. Žiaci sa zoznamujú s rôznymi formami medziľudských vzťahov, podriadenosti a nadriadenosti (medzi vrstovníkmi v rodine, v škole, na pracovisku..). Uvedomujú si nutnosť regulovať správanie, aby často nedochádzalo ku konfliktom a k napätiu medzi ľuďmi. Prakticky si precvičia zásady spoločenského správania. Vzdelávací okruh práva a politológie pomáha žiakom pochopiť podstatu demokracie. Učivo obsahuje základné informácie o ústave SR, o voľbách a politických stranách, o rôznych druhoch zastupiteľských zborov (parlament, regióny, obce). Občianskej náuky je rozvíjať aktívne občianstvo, rôzne prístupy k riešeniu problémov každodennej reality, pochopiť zložitosti sociálnych vzťahov, uvedomovať si hodnoty vzdelania, potrebu celoživotného vzdelávania sa.Všeobecný cieľ vyučovania predmetu (zámer vyučovania). Po absolvovaní predmetu náuka o spoločností by žiaci mali poznať, chápať a uplatňovať základné sociálne zručnosti, vedieť komunikovať, byť sami sebou, mať záujem spoznávať udalosti spoločenského vývoja, vytvárať si vlastný názor.Špecifický, (konkrétny) cieľ vyučovania predmetu náuka o spoločností je odvodený od osobitosti veku stredoškoláka, jeho reaktivity na výchovné podnety ,vplyv prostredia a následné (budúce) začlenenie sa do spoločenského života. V priebehu vyučovania predmetu náuka o spoločnosti by si žiaci mali osvojiť kľúčové kompetencie:

komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti spôsobilosť byť demokratickým občanom schopnosť tvorivo riešiť problémy.

Výchovnú a vzdelávaciu stratégiu predmetu Občianska náuka tvoria aktivity, ktoré spoločným uplatňovaním vo výchovno-vzdelávacom procese pomôžu rozvíjať kľúčové kompetencie.Výchovno-vzdelávacia stratégia je štýlom výchovy, pod ktorým rozumieme spôsob, akým učiteľ pristupuje k žiakovi, ako sa snaží pôsobiť na jeho názory a postoje, ako reaguje na jeho správanie, aký ma k nemu vzťah. Pedagogika vychádza z toho, že výchova je predovšetkým vzťahom medzi vychovávateľom a vychovávaným. Tento vzťah je definovaný partnerstvom a priateľskou blízkosťou, ako aj neformálnou autoritou. Učiteľ i žiak sú spolutvorcami prostredia dôvery, radosti.Kľúčové kompetencieKomunikačná schopnosť a spôsobilosť.Vo vyučovaní predmetu Občianska náuka pre rozvíjanie tejto kľúčovej kompetencie využívame výchovno-vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

osvojovať si a používať vhodné a efektívne spôsoby komunikácie prezentovať informácie jasne, zrozumiteľne vedieť počúvať a uplatňovať princíp spätnej väzby

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

80

Vo vyučovaní predmetu Občianska náuka pre rozvíjanie tejto kľúčovej kompetencie využívame výchovno-vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

vyjadriť a pomenovať problém, naučiť sa uplatňovať postup SWOT analýzy ako predpoklad nájsť riešenie

myslieť pozitívne, byť otvorený novým myšlienkam rozlišovať fakty, názory

Personálna a interpersonálna schopnosťVo vyučovaní predmetu Občianska náuka pre rozvíjanie tejto kľúčovej kompetencie využívame výchovno-vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

učiť sa s inými a od iných, pomáhať im v prípade potreby, byť empatický vedieť zvládnuť zodpovednosť za svoje správanie, preberať spoluzodpovednosť pri práci v tíme vedieť sa presadiť, prejaviť charakter

Stratégia vyučovania v predmete Občianska náukaStratégia vyučovania je výchovná metóda, je spôsobom cieľavedomého usporiadania činnosti učiteľa a žiakov, ktoré smerujú k plneniu zvolených úloh. Vo vyučovaní predmetu sa budú využívať nasledovné metódy vyučovania:

1. dialóg a diskusia. 2. zážitková metóda, skúsenosť. 3. učenie posilňovaním žiaduceho správania.

2. Učebné zdroje

81

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Občianska náuka Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Človek ako jedinecPočet hodín: 4 hodiny 1. Podstata ľudskej psychiky,psychika, vnímanie, myslenie, emócií2. Osobnosť človekaosobnosť, temperament,schopnosti, motívy a postoje,učenie3. Psychológia v každodennom životeduševná hygiena, zdravie a stres, poradenstvo

Človek a spoločnosťPočet hodín: 5 hodín 1.Proces socializácie,socializácia, sociálne vzťahy, sociálne skupiny, sociálne roly, medziľudská komunikácia2. Sociálne procesy,rodina, funkcie rodiny, typy rodín, škola, rola žiaka, práva a povinnostiv škole, školská samospráva,voľný čas, záujmy, spoločenské organizácie a inštitúcie 3. Sociálne fenomény, normy správania, deviácie, sociálne problémy, kriminalita,

Predmet


Názov témy

Ročník

žiak má:

oceniť prospešnosť nových spôsobilostí po celý čas života.

mať základné sociálne návyky potrebné pre styk s ľuďmivyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

žiak má:má byť prínosom pre ľudské spoločenstvovyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

Žiak:uviesť ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí

vysvetlí prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania

Žiak:využíva získané poznatky pri poznávaní druhých ľudí

vysvetlí rozdiely v jednotlivých typoch rodín

pozná práva a povinnosti v škole, na príkladoch ilustruje možnosti angažovania sa v školskom prostredí

objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti

82

extrémizmus, Občan a štát Počet hodín: 11 hodín1.Štát, znaky štátu, formy štátu, právny štát, Ústava SR, demokracia, princípy, politický systém, voľby, volebné systém 2. Ľudské právaľudské práva, dokumentysystém ochrany ľudských práv práva dieťaťa Občan a právoPočet hodín: 11 hodín 10 hod.1.Právo, normy, morálka, právo v každodennom živote, právna spôsobilosť právny systém 2.odvetvia práva, občianske právorodinné právo, trestné právo,3.Orgány ochrany práva advokácia, prokuratúra,notariáty

Aktualizácia učiva . Počet hodín: 2 hodiny

žiak má:mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí

vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

žiak má:má byť prínosom pre ľudské spoločenstvovyjadriť vlastný názor a obhájiť ho

Žiak:rozlišuje historické a súčasné typy štátov

pozná akú funkciu plní v štáte ústavacharakterizuje podstatu demokraciecharakterizuje podstatu volieb, rozlišuje spôsoby voliebpozná okruhy problémov, s ktorými sa občan môže obrátiť na jednotlivé štátne inštitúciepozná dokumenty zakotvujúce ľudské právaobhajuje svoje práva, rešpektuje ľudské práva druhých ľudí a osobne sa angažuje proti ich porušovaniuvie vysvetli rozdielnosť medzi morálnymi a právnymi normami

charakterizuje právny systémporná základné práva spotrebiteľa

83


EKOLÓGIA



Charakteristika predmetuPredmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a rozšírili si teoretické vedomosti a zručnosti o charakteristike rastlín a živočíchov ako celku a získali základné poznatky o ekológií, dôležité pre ekosystém človeka a vzťahy človeka k životnému prostrediu pri zohľadnení regionálnych a profesných zvláštností. Vedie ich k tomu, aby znižovali negatívny dopad civilizovanej spoločnosti na zdravie a životné prostredie človeka. Ťažiskom budú poznatky o organizmoch ako systémoch, ktoré žijú v dynamickej rovnováhe so svojím prostredím, o javoch a procesoch, ktoré v živej prírode prebiehajú, poznatky o živých organizmoch vo vzťahu k človeku a poznatky o ľudskom tele.

Program je koncipovaný tak, aby bolo možné čo najviac využívať moderné didaktické metódy, formy a prostriedky, ktoré okrem maximálnej názornosti budú podporovať samostatnosť a kreativitu žiakov pri práci s informáciami a rozvíjať schopnosť získané poznatky aplikovať v odborných predmetoch. Poznanie zákonov riadenia živej prírody je základom pochopenia jej fungovania ako celku a predpokladom formovania vzťahu k nej a zodpovedného prístupu k okolitému svetu a k sebe samému.

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov je okrem iného aj riešenie kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede a v prípadoch práce s internetom v učebni výpočtovej techniky.

Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Po absolvovaní vyučovania predmetu ekológia by žiaci mali poznať a chápať v širších súvislostiach podstatu ekologických zákonitostí, ich význam pre ochranu životného prostredia a zdravia človeka.

Kľúčové prvky učiva:

Ekológia ako veda, organizmus a prostredie ,ekológia rastlín, ekosystém, etológia, ochrana prírody, súčasné problémy životného prostredia, ekológia ľudského zdravia.


V priebehu vyučovania predmetu ekológia by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti. Tučne vytlačené špecifické ciele predstavujú minimálny výkonový štandard:

Vysvetliť čím sa zaoberá ekológia ako veda.

84

Poznať vedné disciplíny ekológie. Vedieť aplikovať ekologické poznatky v praxi. Poznať význam ekológie v živote človeka. Vysvetliť pojem prostredie z hľadiska ekológie. Poznať nároky organizmov na prostredie. Vedieť charakterizovať abiotické zložky prostredia a ich význam – slnečné žiarenie, atmosféra, voda,

litosféra, pedosféra. Vedieť charakterizovať biotické zložky prostredia a ich význam – populácia, spoločenstvo. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch vnútrodruhové vzťahy v populácii. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch medzidruhové vzťahy v populáciách. Vedieť vysvetliť vzťahy a postavenie druhov v spoločenstve. Vedieť vysvetliť vzťah Vedieť vysvetliť vzťah rastlín k prostrediu. Poznať nároky rastlín na prostredie. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch neutrálne, pozitívne, negatívne vzťahy v populácii a medzi

populáciami. Definovať rastlinné spoločenstvá – fytocenózy. Poznať klasifikáciu rastlinných spoločenstiev. Vysvetliť rozšírenie živočíchov na našej planéte v závislosti na konkrétnych abiotických a biotických

faktoroch prostredia. Poznať medzidruhové vzťahy a ich význam v prírode. Vysvetliť princípy vymierania živočíchov. Poznať stavbu a funkciu ekosystému. Vysvetliť fungovanie ekosystému z hľadiska prenosu energie, obehu látok, tvorby biomasy. Nakresliť a popísať všeobecný model ekosystému. Charakterizovať typy potravinových reťazcov. Vysvetliť produktivitu ekosystému. Poznať negatívne dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému, najmä v súvislosti s ohrozením

živých organizmov. Vedieť charakterizovať lesný, lúčny a vodný ekosystém. Vedieť vysvetliť základné etologické pojmy. Vedieť charakterizovať vybrané funkčné druhy správania živočíchov – potravové, ochranné, sexuálne,

materské správanie, orientácia, komunikácia, teritorialita, sociálne správanie – skupinová hra. Vedieť definovať ochranu prírody podľa zákona. Poznať typy chránených území, národné parky na území SR a ich lokalizáciu, najznámejšie národné parky

na svete. Vedieť vysvetliť biodiverzitu a vymenovať hlavné príčiny jej ohrozenia. Poznať ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov podľa regiónov. Poznať niektoré medzinárodné organizácie, dohovory týkajúce sa ochrany prírody a krajiny. Poznať princípy trvalo udržateľného rozvoja / podľa Hubu 2000, TUR – výzva pre Slovensko/. Vedieť vysvetliť princípy TUR. Vedieť vymenovať a charakterizovať globálne problémy ŽP:

- odlesňovanie- rozširovanie púští- kyslé dažde- skleníkový efekt- ozónová diera- toxické látky- strata biodiverzity – zvýšené vymieranie rastlinných a živočíšnych druhov v závislosti od aktivity človeka.

Poznať niektoré dôležité dohovory, konvencie týkajúce sa globálnych problémov.

Vysvetliť príčiny ochorenia opornej a pohybovej sústavy a poznať možnosti prevencie.

Poznať príčiny, podstatu a možnosti prevencie chorôb kardiovaskulárneho systému.

Poznať príčiny chorôb dýchacích ciest a možnosti prevencie.

Vysvetliť potrebu správnej výživy, poznať dôsledky nesprávnych stravovacích návykov a choroby tráviacej sústavy.

Vymenovať choroby obličiek a kože a možnosti prevencie.

85

Vedieť vymenovať žľazy s vnútorným vylučovaním a ich hormóny. Poznať účinky ich pôsobenia na život a zdravie človeka.

Vymenovať najčastejšie ochorenia vyvolané zlyhávaním obranyschpnosti organizmu a možnosti ich prevencie.

Poznať spôsoby prenosu a možnosti prevencie pohlavných chorôb.

Definovať zdravie. Charakterizovať zdravý životný štýl a jeho význam pre fyzické a psychické zdravie.

Poznať dôsledky nesprávneho životného štýlu a toxikománie na zdravie človeka a možnosti prevencie pred toxikomániou a ďalšími závislosťami.

Poznať druhy životného prostredia človeka.

Poznať vplyv prostredia na zdravie.

Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:

Samostatné práce a projekty

získavanie materiálu a informácií – pozorovanie, práca s informačnými zdrojmi (literatúra, internet), interpretácia získaných informácií;

spracovanie informácií – triedenie, porovnávanie, hľadanie rozdielov a podobností, určovanie príčin, prejavov a dôsledkov pozorovaných javov a procesov;

vyvodzovanie záverov, riešenie úloh, vypracovanie konečnej podoby práce; tímová práca – deľba práce a kooperácia ; prezentácia vlastnej práce, zdôvodnenie, diskusia.

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl podľa Metodického usmernenia č.15/2006-R Ministerstva školstva Slovenskej republiky. Didaktické testy, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu.

Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má počas školského roka možnosť každý didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky súborného didaktického testu sú významnou súčasťou výsledného hodnotenia.

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM EKOLÓGIEPoznávacia(kognitívna) Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

86

Používať kognitívne operácie.

Tvoriť, prijať a spracovať informácie.

Akceptovať skupinové rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia.

Vyhľadávať informácie. Kooperovať v skupine. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie.

Formulovať svoj názor a argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine.

Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme.

Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti, vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, overovať a interpretovať získané údaje, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie, samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný, ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja, samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých, vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste, stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok, plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania, overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy, prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

Schopnosť tvorivo riešiť problémyzískavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie, určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie), vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

Spôsobilosť využívať informačné technológiezoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu, vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci, chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

87

posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

Spôsobilosť byť demokratickým občanomporozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta, konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme, poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet, orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi, uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť, poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju, ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty, uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta, chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov, konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie, uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých, zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať i nim vytvorený pozitívny vzťah.

88

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Ekológia 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové vzťahy Očakávanévzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia


Ekológia ako veda 1Žiak má: Žiak:

Ekológia ako vedná disciplína, predmet štúdia ekológie

1 Vedieť, čím sa ekológia zaoberá.

Pomenovať odbory ekológie podľa oblasti skúmania.

Nájsť význam pojmov ekotechnika, ekologická ekonómia, ekopolitika.

Vedel, čím sa ekológia zaoberá.

Správne pomenoval odbory ekológie podľa oblasti skúmania

Našiel na internte význam pojmov ekotechnika, ekologická ekonómia, ekopolitika.

Organizmus a prostredie 3 Žiak má: Žiak:

Vzťahy medzi organizmom a prostredím.

1 Nakresliť a vysvetliť graf ekologickej prispôsobivosti organizmu.

Vedieť podmienky, ktoré pôsobia na život každého organizmu.

Poznať, čo musí prostredie zaisťovať organizmu.

Nakreslil a vysvetlil graf ekologickej prispôsobivosti organizmu.

Vedel podmienky, ktoré pôsobia na život každého organizmu.

Poznal, čo musí prostredie zaisťovať organizmu.

Ústne frontálne skúšanie.

Ústne individuálne skúšanie.

Ústne odpovede

Ústne odpovede

Abiotické zložky prostredia. 1 Poznať a vedieť charakterizovať abiotické faktory prostredia.

Poznal a správne vedel charakterizovať abiotické faktory prostredia.


Ústne odpovede

Biotické zložky prostredia. 1 Poznať a vedieť charakterizovať biotické faktory prostredia.

Vysvetliť vzťahy v populácií a medzi populáciami.

Poznal a správne vedel charakterizovať biotické faktory prostredia.

Vysvetlil vzťahy v populácií a medzi populáciami.


Písomné skúšanie.

Ústne odpovede

Neštandardizovaný didaktický test

Ekológia rastlín 4 Žiak má: Žiak:

Rastliny a prostredie. Nároky rastlín na prostredie.

1 Poznať nároky rastlín na prostredie.

Vysvetliť pojem ekologická valencia.

Poznal nároky rastlín na prostredie.

Vysvetlil pojem ekologická valencia.



Ústne odpovede

Ústne odpovede

89

Rastlinné populácie. 1 Vysvetliť pojem rastlinné populácie.

Vymenovať a definovať základné charakteristiky populácie.

Vysvetlil pojem rastlinné populácie.

Vymenoval a správne definoval základné charakteristiky populácie.



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Rastlinné spoločenstvá a ich klasifikácia.

1 Charakterizovať rastlinné spoločenstvá.Klasifikovať rastlinné spoločenstvá.

Charakterizoval rastlinné spoločenstvá.Klasifikoval rastlinné spoločenstvá.



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Hlavné typy rastlinných spoločenstiev na území SR.

1 Vymenovať niektoré hlavné typy rastlinných spoločenstiev.Poznať základné spôsoby ochrany rastlín.

Vymenoval niektoré hlavné typy rastlinných spoločenstiev.Poznal základné spôsoby ochrany rastlín.

Písomné skúšanie. Neštandardizovaný didaktický test

Ekológia živočíchov 4 Žiak má: Žiak:

Životné prostredie živočíšnych organizmov. Živočíšne spoločenstvá – zoocenózy.

2 Vedieť vysvetliť pojem jedinec a populácia.Definovať zoocenózy.

Vedel vysvetliť pojem jedinec a populácia.Definoval zoocenózy.



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Postavenie a význam živočíchov v prírodných systémoch.

1 Vysvetliť rozšírenie živočíchov na našej planéte v závislosti na konkrétnych abiotických a biotických faktoroch prostredia.

Vysvetlil rozšírenie živočíchov na našej planéte v závislosti na konkrétnych abiotických a biotických faktoroch prostredia.



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Vzťahy medzi živočíšnymi organizmami.

1 Poznať medzidruhové vzťahy a ich význam v prírode.

Poznal medzidruhové vzťahy a ich význam v prírode. Ústne frontálne

skúšanie.Ústne odpovede

Ekosystém 4 Žiak má: Žiak:

Ekosystém ako základná jednotka prírody.

1 Poznať stavbu a funkciu ekosystému. Vysvetliť fungovanie ekosystému z hľadiska prenosu energie, obehu látok, tvorby biomasy.

Poznal stavbu a funkciu ekosystému. Vysvetlil fungovanie ekosystému z hľadiska prenosu energie, obehu látok, tvorby biomasy.



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Postavenie a význam rastlinných a živočíšnych druhov v ekosystéme.

1 Popísať všeobecný model ekosystému.

Správne popísal všeobecný model ekosystému. Ústne frontálne

skúšanie.Ústne odpovede

90

Dynamika ekosystému – tok energie, obeh látok, potravové reľazce, produktivita ekosystému.

1 Charakterizovať typy potravových reťazcov.Vysvetliť produktivitu ekosystému.

Charakterizoval typy potravových reťazcov.Vysvetlil produktivitu ekosystému.


Ústne odpovede

Vývoj ekosystému – rovnováha, sukcesia, biodiverzita.

1 Poznať negatívne dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému, najmä v súvislosti s ohrozením živých organizmov.

Poznal negatívne dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému, najmä v súvislosti s ohrozením živých organizmov.



Ústne odpovede


Etológia 3 Žiak má: Žiak:

Vrodené správanie – inštinkt, pud, kľúčový podnet, biorytmy

1 Vedieť vysvetliť základné etologické pojmy.

Vedel vysvetliť základné etologické pojmy.


Ústne odpovede

Získané správanie – obligatórne a fakultatívne učenie.

1 Vysvetliť obligatórne a fakultatívne učenie.

Správne vysvetlil obligatórne a fakultatívne učenie.


Ústne odpovede

Funkčné druhy správania. 1 Vedieť charakterizovať niektoré vybrané druhy správania živočíchov – potravové, ochranné, sexuálne, materské správanie, orientácia, komunikácia, teritorialita, sociálne správanie – skupinová hra.

Vedel charakterizovať niektoré vybrané druhy správania živočíchov – potravové, ochranné, sexuálne, materské správanie, orientácia, komunikácia, teritorialita, sociálne správanie – skupinová hra.



Ústne odpovede


Ochrana prírody 5 Žiak má: Žiak:

Ochrana prírody – príčiny, prejavy, dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému.

1 Poznať príčiny, prejavy a dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému.

Poznal príčiny, prejavy a dôsledky narušenia prirodzenej rovnováhy ekosystému.


Ústne odpovede

Spôsob ochrany prírody. Zákon o ochrane prírody.

1 Vedieť definovať ochranu prírody podľa zákona.

Vedel definovať ochranu prírody podľa zákona.


Ústne odpovede

91

Ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov.

1 Vyhľadať na internete ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov v regióne, na území SR a vo svete.

Vedieť vysvetliť biodiverzitu a vymenovať hlavné príčiny jej ohrozenia.

Vyhľadal na internete ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov v regióne, na území SR a vo svete.

Vedel správne vysvetliť biodiverzitu a vymenovať hlavné príčiny jej ohrozenia.

Praktické hodnotenie Praktické cvičenia

Typy chránených území. 1 Poznať typy chránených území na Slovensku.

Poznal typy chránených území na Slovensku.


Ústne odpovede

Preventívne opatrenie – právne, etické aspekty ochrany prírody.

1 Hľadať riešenia na ochranu prírody.

Hľadal riešenia na ochranu prírody.

Praktické hodnotenie Praktické cvičenia

Súčasné problémy životného prostredia človeka

5 Žiak má: Žiak:

Trvalo udržateľný rozvoj 1 Vysvetliť princípy trvalo udržateľného rozvoja

Vysvetlil princípy trvalo udržateľného rozvoja


Ústne odpovede

Globálne problémy – príčiny, prejavy, dôsledky, riešenia

2 Vedieť charakterizovať globálne problémy ŽP: odlesňovane – rozširovanie púští – kyslé dažde – skleníkový efekt . ozónová diera – toxické látky – zvýšené vymieranie rastlinných a živočíšnych druhov v závislosti od aktivity človeka

Vedel charakterizovať globálne problémy ŽP: odlesňovane – rozširovanie púští – kyslé dažde – skleníkový efekt . ozónová diera – toxické látky – zvýšené vymieranie rastlinných a živočíšnych druhov v závislosti od aktivity človeka



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Medzinárodná spolupráca 2 Poznať niektoré dôležité dohovory, konvencie týkajúce sa globálnych problémov.

Poznal niektoré dôležité dohovory, konvencie týkajúce sa globálnych problémov.



Ústne odpovede

Skupinová práca

Ekológia ľudského zdravia

4 Žiak má: Žiak:

92

Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a funkcie

2 Poznať príčiny, podstatu a možnosti prevencie chorôb kardiovaskulárneho systému.

Poznať príčiny chorôb dýchacích ciest a možnosti prevencie.

Vysvetliť potrebu správnej výživy, poznať dôsledky nesprávnych stravovacích návykov a choroby tráviacej sústavy.

Poznal príčiny, podstatu a možnosti prevencie chorôb kardiovaskulárneho systému.

Poznal príčiny chorôb dýchacích ciest a možnosti prevencie.

Vysvetlil potrebu správnej výživy, poznal dôsledky nesprávnych stravovacích návykov a choroby tráviacej sústavy



Ústne odpovede

Ústne odpovede

Zdravie z pohľadu životného prostredia

1 Definovať zdravie. Definoval zdravie.

Človek a zdravý životný štýl.

1 Vedieť charakterizovať zdravý životný štýl a faktory, ktoré ho podmieňujú.

Poznať význam zdravého životného štýlu pre fyzické a psychické zdravie.

Poznať dôsledky nesprávneho životného štýlu a toxikománie na zdravie človeka a možnosti prevencie pred toxikomániou a ďalšími závislosťami.

Pripraviť a prezentovať žiacke samostatné práce a projekty.

Vedel charakterizovať zdravý životný štýl a faktory, ktoré ho podmieňujú.

Poznal správny význam zdravého životného štýlu pre fyzické a psychické zdravie.

Poznal dôsledky nesprávneho životného štýlu a toxikománie na zdravie človeka a možnosti prevencie pred toxikomániou a ďalšími závislosťami.

Pripravil a prezentoval žiacke samostatné práce a projekty.



Ústne odpovede


Učebné zdroje

Učebnice: 1. Brtek, Riman – Základy ekológie pre SOŠ a SOU

2 . Císař a kol. – Člověk a životní prostředí CD, DVD - výukové programy , Internet

93


FYZIKA




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej časti „Človek a príroda“ ŠVP 26 Elektrotechnika. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 3 obsahové štandardy „Formy a príčiny mechanického pohybu“, „ Štruktúra a vlastnosti látok“, „ Svetlo a žiarenie“, lebo časť „Elektrické a magnetické javy“ sú obsahom vzdelávania v odborných predmetoch. Vyučovací predmet fyzika je všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne /33 hodín ročne/ v každom ročníku štúdia.

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s inými predmetmi. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody. Odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.

Každý žiak dostane také vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel použiť a aplikovať získané poznatky na efektívne riešenie komplexných odborných problémov. Pri výučbe bude pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov, aktivizujúcim formám ako sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp, ako aj na prácu s informáciami. Okrem osvojovania si nových poznatkov fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Poslaním výučby je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta (sú podstatné pre utváranie fyzikálneho, a spolu s poznatkami z iných prírodovedných predmetov aj prírodovedného obrazu sveta).

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie prírodovedných predmetov a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach. Získa schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na

94

využitie fyziky vo vede, technike a občianskom živote. Z hľadiska funkcie fyziky ako prípravného predmetu sa akcentujú aplikácie fyziky v odbornej zložke vzdelávania a v praxi odboru. Vyučovanie poskytuje i súbor praktických zručností pre jednoduché fyzikálne merania a pre ich spracovanie a vyhodnotenie. Ďalej poskytuje osvojenie si stratégie a postupov, ktoré umožňujú riešenie problémov aj v bežnom živote.

Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty. Aby žiak nadobudol potrebné kompetencie a vedel pracovať s informáciami, zaraďujeme demonštračné a žiacke pokusy. Využívame pritom dostupné prostriedky didaktickej techniky a pokiaľ možno aj výpočtovú techniku, kde na zaujímavých www stránkach je dostatočné množstvo názorných ukážok. Do vyučovania vhodným spôsobom zaraďujeme prácu s tabuľkami, knižnou a časopiseckou literatúrou, ako aj s internetom.Súčasťou prípravy žiakov na vyučovanie sú domáce cvičenia. Môžu mať formu riešenia úloh, vypracovania referátov, projektov, vytváranie logických schém a pojmových máp, ako aj práca s informáciami.Vo fyzike sa používajú len jednotky sústavy SI. Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnými normami.

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY

Poznávacia(kognitívna) Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna














FORMY A PRÍĆINY MECHA-NICKÉHO POHYBU

1. Úvod2. Kinematika3. Dynamika4. Mechanická práca,

energia

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktické metódy

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna práca

95

Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Po absolvovaní vyučovania predmetu fyzika, by žiaci mali poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie a mali by vedieť ich aplikovať v rozsahu limitovanom ich vedomosťami a zručnosťami v odborných predmetoch technického zamerania.

Na konci výučby by žiak mal byť schopný:

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,

využívať informácie na riešenie problémov a robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,

vedieť rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie od nespoľahlivých,

vedieť vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí

rozumieť a aktívne používať fyzikálnu terminológiu,

poznať fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,

pristupovať k riešeniu problémov pozitívne,

vedieť samostatne, ale aj v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedieť spracovať ich výsledky,

vedieť aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,

osvojiť si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásady starostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,

vedieť posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti.

.V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany zdravia je potrebné rešpektovať všetky zákonné ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci mladistvých.

Konkrétne (špecifické) ciele vyučovania predmetu, kde kľúčové prvky učiva predstavujú zároveň obsahový štandard:

OBSAH A ČLENENIE FYZIKY

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:

1. ÚVOD: Uviesť príklady z reálneho života

Rozlíšiť fyzikálnu veličinu a fyzikálnu jednotku. Z daných pojmov vyberte postupne fyzikálne veličiny a fyzikálne jednotky : teplota, elektrický

prúd, volt, rýchlosť, objem, sekunda, meter, kapacita...

Poznať rozdelenie fyzikálnych jednotiek v sústave SI. Určite miesto v sústave SI fyzikálnym jednotkám: ampér, radián, liter, kelvin, pascal, hodina.

Previesť násobné jednotky na základné a naopak. Preveďte fyzikálne jednotky na fyzikálne jednotky uvedené v zátvorke: 3,5 kg (g), 6A (mA), 3

GW (W), 14 s (min), 10,8 km.h-1 (m.s-1 ), 720 m.h-1 (m.s-1 ), 5 μC (C).

96

2. KINEMATIKA:Rozlíšiť pojmy teleso – hmotný bod, pokoj – pohyb, trajektória – dráha.

Môžeme tieto telesá nahradiť hmotným bodom, ak áno, prečo: náboj vystrelený z pušky, kameň hodený z veľkej výšky, umelá družica obiehajúca okolo Zeme, pohybujúce sa auto.

Uveďte príklad na relatívny pokoj a relatívny pohyb z praxe. Práve sa začali preteky v obrovskom slalome mužov. Opíšte trajektóriu, po ktorej sa lyžiar

pohyboval a definujte dráhu, ktorú prešiel od poslednej bránky do cieľa.

Definovať a matematicky opísať priamočiare pohyby – rovnomerný a rovnomerne zrýchlený (spomalený) pohyb, aplikovať poznatky pri riešení úlohZvoliť v konkrétnych situáciách vhodnú vzťažnú sústavu a rozhodnúť či je teleso vzhľadom na túto sústavu v pokoji alebo v pohybe.

Ako sa pohybuje zaparkované auto vzhľadom na budovu, pred ktorou stojí a ako vzhľadom na Slnko, ktoré vychádza spoza budovy?

Ako sa pohybujete vzhľadom na autobus, v ktorom sedíte a vzhľadom na les, ktorý autobus minul?

Prečo hovoríme, že Slnko vychádza a zapadá? Ktoré teleso je v tomto prípade vzťažnou sústavou?Rozlíšiť pohyby podľa trajektórie a podľa zmien veľkosti a smeru rýchlosti.

Aký je rozdiel v trajektórii, po ktorej sa pohybuje brankár počas futbalového zápasu a lyžiar -skokan počas nájazdu na skok?

V tabuľke sú zaznamenané rýchlosti dvoch pohybujúcich sa hmotných bodov. Rozhodnite aké pohyby konajú a prečo?

t (s) 0 1 2 3 4 5 61.teleso v1 (m.s-1 ) 0 1,5 3 4,5 6 7,5 92.teleso v2 (m.s-1 ) 0 3 3 3 3 3 3

Znázornite graficky rovnomerný a rovnomerne zrýchlený pohyb ako závislosť dráhy od času.

Určiť v jednoduchých prípadoch dráhu, čas, priemernú rýchlosť, okamžitú rýchlosť a zrýchlenie pohybu.

Počas jazdy autom sa každú minútu zapisovali údaje tachometra. Možno zistiť z týchto údajov priemernú rýchlosť pohybu auta? Akú rýchlosť nerovnomerného pohybu ukazuje tachometer?

Teleso sa pohybovalo rovnomerným pohybom. Doplňte chýbajúce údaje v tabuľke.

s (m) 10 4 500t (s) 2 25v (m.s-1) 105 5

Osobný automobil sa rozbieha z pokoja so zrýchlením 0,5 m.s-2 . Za aký čas dosiahne rýchlosť 36 km.h-1 ? Akú dráhu za tento čas prejde?

Kameň padá voľným pádom do priepasti hlbokej 150 m. Kedy dopadne na dno priepasti? Aká vysoká je budova, zo strechy ktorej sme hodili teleso? Teleso dopadlo na zem za 0,7 min.

Opísať rovnomerný pohyb po kružnici pomocou uhlovej dráhy, rýchlosti, uhlovej rýchlosti. Nakreslite obrázok, ktorý znázorňuje pohyb hrotu veľkej hodinovej ručičky. V obrázku vyznačte

sprievodič a vektor okamžitej rýchlosti. Mení sa veľkosť a smer rýchlosti hodinovej ručičky počas pohybu? Mení sa uhlová rýchlosť? Uveďte vzťahy, ktoré opisujú rovnomerný pohyb po kružnici a vysvetlite ich.

Určiť v jednoduchých prípadoch periódu, frekvenciu, rýchlosť, uhlovú rýchlosť.

97

Na spoločnom hriadeli sa otáčajú dva brúsne kotúče. Jeden má priemer 18 cm, druhý 24 cm. Porovnajte uhlové rýchlosti bodov na obvode kotúčov. Určte pomer rýchlostí bodov na obvodoch kotúčov.

Vypočítajte uhlovú rýchlosť hriadeľa, ktorý koná 240 otáčok za minútu. Vypočítajte obežnú dobu, frekvenciu a uhlovú rýchlosť sekundovej ručičky náramkových

hodiniek. Určte rýchlosť jej hrotu, ktorý je od osi otáčania vzdialený 15 mm. Aká je uhlová rýchlosť otáčania Zeme okolo vlastnej osi?

3. DYNAMIKA

Ilustrovať na príkladoch silu ako mieru vzájomného pôsobenia telies a jej účinky (deformácia, zmena pohybového stavu). Merať silu silomerom

Uveďte príklady vzájomného pôsobenia telies priamym dotykom a prostredníctvom silového poľa.

Uveďte postup pri nasadzovaní sekery (motyky, lopaty). Povedzte príklady deformačného účinku sily a pohybového účinku sily.

Určiť fyzikálny význam Newtonových pohybových zákonov, riešiť jednoduché úlohy.

O akej zmene v jazde autobusom svedčí náhly pohyb cestujúcich a) v smere jazdy, b) proti smeru jazdy, c) kolmo na smer jazdy autobusu?

Automobil hmotnosti 1t sa rozbieha z pokoja a za 4 s nadobudne rýchlosť 72 km.h-1 . Akú veľkú silu vyvíjal motor automobilu? Akú vzdialenosť prešiel? O odporových silách proti pohybu neuvažujte.

Dvaja chlapci s hmotnosťami 40 kg a 50 kg sú na kolieskových korčuliach a priťahujú sa k sebe povrazom. Jeden z chlapcov ťahá povraz silou 20N. Akou veľkou silou ťahá druhý chlapec? Aké je zrýchlenie chlapcov?

Riešiť úlohy o pohybe telies s uvážením trecej sily.

Prečo vodiči motorových vozidiel musia na mokrých vozovkách jazdiť opatrnejšie ako na suchých?

Debnu hmotnosti 40 kg udržujeme na vodorovnej rovine v priamočiarom rovnomernom pohybe silou, ktorá sa rovná jednej pätine tiaže debny. Určte a) faktor šmykového trenia, b) veľkosť trecej sily, ak sa na debnu postaví chlapec hmotnosti 50 kg.

Vypočítajte hmotnosť kameňa, ktorý vlečie po vodorovnej ceste rovnomerne traktor silou 8,7 kN. Faktor klzného trenia je 0,6.

4.MECHANICKÁ PRÁCA, ENERGIA

Vysvetliť a na príkladoch ukázať prácu vykonanú konštantnou silou (pre zhodný aj rôzny smer pohybu a pôsobiacej sily) . Akú prácu konáme, ak a) zdvíhame predmet s hmotnosťou m do výšky h, b) držíme predmet

s hmotnosťou m vo výške h, c) tlačením posúvame predmet s hmotnosťou m po dráhe s, d) tlačíme na predmet hmotnosti m, ale neposúvame po dráhe. Zdôvodnite.

Kedy konáme väčšiu prácu po vodorovnej rovine, keď sánky tlačíme, alebo keď ich ťaháme v smere pohybu? Uveďte vzťah a zdôvodnite.

Určiť prácu výpočtom. Definovať jednotku mechanickej práce.

Pri zvoze dreva v lese vlečie traktor stálou rýchlosťou po vodorovnej ceste kmeň hmotnosti 1 t do vzdialenosti 1 km. Akú veľkú prácu vykoná, ak súčiniteľ šmykového trenia je 0,5?

Z akej výšky by muselo spadnúť závažie hmotnosti 10 g, aby pri dopade vykonalo prácu 10 J?

98

Chlapec ťahá po rovine vozík, pričom napína motúz silou 40 N. Akú veľkú mechanickú prácu vykoná na dráhe 50 m, ak napätý motúz zviera s vodorovnou rovinou uhol a) 900, b) 450, c) 300, d) 00 ?

Určiť výkon, príkon a účinnosť. Jeden nakladač zeminy ukončí prácu za dve hodiny, druhý tú istú prácu ukončí za 3 hodiny.

Ktorý nakladač je výhodnejšie použiť na uvedený druh práce? Na elektrospotrebiči, ktorým je vysávač je uvedený údaj; príkon 1 300 W. Je tento údaj totožný

s výkonom vysávača? Zdôvodnite. Akú hodnotu môže nadobúdať účinnosť akéhokoľvek zariadenia? Zdôvodnite. Peter hmotnosti 40 kg vybehne do tretieho poschodia za 12 s, Juraj hmotnosti 60 kg do druhého

poschodia za 9 s. Výška jedného poschodia je 3 m. Aké boli výkony chlapcov?

Vypočítať výkon a účinnosť technického zariadenia. Auto ide po vodorovnej ceste stálou rýchlosťou 15 m.s-1 , pričom jeho motor má výkon 15 kW.

Aká veľká sila pôsobí proti jeho pohybu? Motor výťahu zdvihne náklad s hmotnosťou 240 kg do výšky 36 m za 90 s. Aký je jeho výkon?

Aký je príkon motora, ak jeho účinnosť je 96%.

Riešiť úlohy na kinetickú a potenciálnu energiu. Ktoré telesá majú kinetickú energiu? Ktoré telesá majú potenciálnu energiu? Od čoho a ako závisí kinetická a potenciálna energia telies? Koľkokrát sa zväčší kinetická energia hmotného bodu, ak sa a) jeho rýchlosť zväčší na

trojnásobok, b) hmotnosť zmenšíme o polovicu? Akú potenciálnu energiu vzhľadom na Zem má teleso hmotnosti 20 kg, ktoré vynesieme do výšky

12 m? Lyžiar hmotnosti 60 kg dosiahol pri skoku z mostíka rýchlosť 90 km.h-1 . Aká bola jeho kinetická

energia?

Potvrdiť súvislosť medzi zmenami energie a vykonanou prácou. Z akej výšky spadlo baranidlo hmotnosti 500 kg, ak kôl prenikol po jeho dopade pri odporovej

sile pôdy 12 kN do hĺbky 1 m? Žeriav zdvihne panel s hmotnosťou 80 kg rovnomerným pohybom do výšky 16 m. Akú prácu

pritom vykonal? Aká bude v tejto výške potenciálna energia panela? Kladivo hmotnosti 800 kg dopadlo na skobu rýchlosťou 5 m.s-1 , pričom skoba vnikla do steny o 2

cm. Aká veľká je priemerná odporová sila muriva?

Ilustrovať na príkladoch zákon zachovania energie, riešiť jednoduché úlohy. Povedzte príklady premeny mechanickej energie na iné formy energie. Povedzte príklady premeny elektrickej energie na iné formy energie. Vysvetlite vzájomnú premenu mechanických foriem energie pri voľnom páde telesa v izolovanej

sústave. Kameň s hmotnosťou 2 kg padá voľným pádom z veže vysokej 40 m. Akú má kinetickú energiu

a akú tiažovú potenciálnu energiu a) na začiatku pádu, b) za 1 s od začiatku pádu, c) pri dopade? Aká je celková mechanická energia kameňa?

5. MECHANIKA KVAPALÍN A PLYNOV

Rozlíšiť obsah pojmov tlak, tlaková sila, hydrostatický tlak Vysvetliť Pascalov zákon, aplikovať ho pri riešení úloh o hydraulickom lise. Vysvetliť Archimedov zákon, aplikovať ich pri riešení úloh o plávaní telies. Vysvetliť a pri riešení úloh použiť rovnicu spojitosti toku a Bernoulliho rovnicu

99


Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch.

Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

100

ROZPIS UČIVA PREDMETU: FYZIKA Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín





1.FORMY A PRÍČINY MECHANICKÉHO POHYBU / 33 /

1.ÚVOD

Počet hodín : 5 hodínFyzika, fyzikálne vlastnosti, fyzikálne veličinyMedzinárodná sústava jednotiek SIPremena jednotiekLab. cv.1: Meranie posuvným meradlom a mikrometrom – príprava lab. práceLab. cv.1: Meranie posuvným meradlom a mikrometrom

2.KINEMATIKA

Počet hodín : 9 hodín

Žiak má:

Rozlíšiť fyzikálnu veličinu a fyzikálnu jednotku.

Poznať rozdelenie fyzikálnych jednotiek v sústave SI.

Previesť násobné jednotky na základné a naopak.Vedieť merať fyzikálne veličiny a spracovať výsledky merania

Pochopiť pojem hmota z fyzikálneho hľadiska, pohyb ako atribút hmoty.Rozlíšiť pojmy teleso a

Žiak:

Správne rozlíšil fyzikálnu veličinu a fyzikálnu jednotku.

Poznal rozdelenie fyzikálnych jednotiek v sústave SI.

Vedel previesť násobné jednotky na základné a naopak.Vediel merať fyzikálne veličiny a spracovať výsledky merania

Pochopil pojem hmoty z fyzikálneho hľadiska, pohyb ako atribút hmoty.

Rozlíšil pojmy teleso a

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Praktické meraniePísomné skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne odpoveď

Ústna odpoveďReferáty

Didaktický test

Protokol z cvicenia

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

101

Hmota, pohyb ako základný prejav existencie hmotyTeleso, hm. bod, pokoj a pohyb, relatívnosť mechanického pohybuPoloha hm. bodu, trajektória, dráha hm. boduRýchlosť hm. boduRovnomerný priamočiary pohybRovnomerný zrýchlený priamočiary pohybRovnomerný pohyb po kružniciOpakovanie učivaSamostatné práce žiakov

3.DYNAMIKA


Prvý pohybový zákonVzájomné pôsobenie telies, sila.Druhý pohybový zákon

hmotný bod, pokoj, pohyb a jeho relatív-

nosť. Pochopiť pojmy poloha, trajektória a dráha hmotného bodu.

Rozlíšiť pohyby podľa trajektórie a podľa zmien veľkosti a smeru rýchlosti.

Vedieť určiť v jednoduchých prípadoch dráhu, čas, priemernú rýchlosť, okamžitú rýchlosť a zrýchlenie pohybu.

Opísať rovnomerný pohyb po kružnici pomocou obvodovej rýchlosti, uhlovej rýchlosti a v jedno-duchých prípadoch periódu, frekvenciu.

Vysvetliť pojem zotrvačnosť, ako základnú vlastnosť telies. Vedieť vysvetliť príklady v bežnom živote. Ilustrovať na príkladoch silu ako mieru

hmotný bod, pokoj, pohyb a jeho relatívnosť.

Pochopil pojmy poloha, trajektória a dráha hmotného bodu.

Rozlíšil pohyby podľa trajektórie a podľa zmien veľkosti a smeru rýchlosti.

Vediel určiť v jednoduchých prípadoch dráhu, čas, priemernú rýchlosť, okamžitú rýchlosť a zrýchlenie pohybu.

Opísal rovnomerný pohyb po kružnici pomocou obvodovej rýchlosti, uhlovej rýchlosti a v jedno-duchých prípadoch periódu, frekvenciu.

Vysvetlil pojem zotrvačnosť, ako základnú vlastnosť telies. Vedel vysvetliť a aplikovať príklady v bežnom živote.

Ilustroval na príkladoch silu ako mieru

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Pojmová mapa

Test

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

102

Tretí pohybový zákon

Trenie

Opakovanie a upevňovanie učiva

Lab. cv.2. Určenie faktora /súčiniteľa/ trenia – príprava lab. práceLab. cv.2. Určenie faktora /súčiniteľa/ trenia

4. MECHANICKÁ PRÁ-CA, ENERGIA


Mechanická prácaKinetická energiaPotenciálna energiaZákon zachovania

vzájomného pôsobenia

telies. Vysvetliť jej účinky deformačné a pohybové. Merať silu silomerom.

Vysvetliť Newtonove pohybové zákony a vedieť ich aplikovať pri riešení fyzikálnych úloh.

Riešiť úlohy o trecej sile.

Vysvetliť význam tre-nia v živote a v praxi.

Vedieť merať fyzikálne veličiny a spracovať výsledky merania.Uplatniť nadobudnuté teoretické vedomosti v jednoduchom experi-mente.

Vysvetliť pojem práce a určiť prácu výpočtom. Definovať jednotku mechanickej práce.

Charakterizovať pojmy kinetická a potenciálna

vzájomného pôsobenia

telies. Vysvetlil jej účinky deformačné a pohybové. Merať silu silomerom.

Vysvetlil Newtonove pohybové zákony a vedel ich aplikovať pri riešení fyzikálnych úloh.

Riešil úlohy o trecej sile.

Vysvetlil význam trenia v živote a v praxi.

Vedel merať fyzikálne veličiny a spracovať výsledky merania.Uplatnil nadobudnuté teoretické vedomosti v jednoduchom experi-mente.

Vysvetlil pojem práce a určil prácu výpočtom. Definoval jednotku mechanickej práce.

Charakterizoval pojmy


Praktické meranie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Praktické skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Didaktický test

Praktické meranie

Ústna odpoveď

Riešenie slov. úloh

Ústna odpoveď

DiskusiaReferáty

Protokol z cvičenia

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

103

mechanickej energie


5.MECHANIKA TEKUTÍN

Počet hodín: hodín 7

Tekutina, tlak a tlaková sila v tekutinách Pascalov zákon, hydraulický lisHydrostatický a atmosferický tlakVztlaková sila, Archimedov zákonUstálenie prúdenie ideálnej kvapaliny, rovnica spojitostiBernoulliho rovnica, rozprašovač


energia, vysvetliť súvislosť medzi zmenami energie a vykonanou prácouVypočítať výkon a účinnosť.

Ilustrovať na príkladoch zákon zachovania energie, riešiť jedno-duché úlohy.

Aplikovať poznatky o práci, energii, výkone, účinnosti pri riešení úloh z praxe.

Rozlíšiť obsah pojmov tlak, tlaková sila, hydrostatický tlak.

Vysvetliť Pascalov zákon, aplikovať ho pri riešení úloh, hydraulický lis.

Vysvetliť Archimedov zákon, aplikovať ich pri riešení úloh o plávaní.

kinetická a potenciálna energia, vysvetlil súvislosť medzi zmenami energie a vykonanou prácouVedel vypočítať výkon a účinnosť.

Ilustroval na príkladoch zákon zachovania energie, riešil jednoduché úlohy.

Aplikoval poznatky o práci, energii, výkone, účinnosti pri riešení úloh z praxe.

Rozlíšil obsah pojmov tlak, tlaková sila, hydrostatický tlak.

Vysvetlil Pascalov zákon, aplikoval ho pri riešení úloh, hydraulický lis.

Vysvetlil Archimedov zákon, aplikoval ich pri riešení úloh o plávaní.


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

test

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Test

Tvorba logických schém, pojmových máp

Diskusia

104

Vysvetliť a pri riešení úloh použiť rovnicu spojitosti toku a Bernoulliho rovnicu, rozprašovač.

Vysvetlil a pri riešení úloh použil rovnicu spojitosti toku a Bernoulliho rovnicu, rozprašovač.

105


MATEMATIKA



Charakteristika predmetuMatematické vzdelávanie v odbornom školstve má svoje významné miesto, nakoľko v jednotlivých odboroch plní popri funkcii všeobecného vzdelávania aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Učivo prezentuje úroveň matematického vzdelávania pre ISCED 3A. Poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie. Poskytuje primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teórie pravdepodobnosti a štatistiky.

Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách (v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, budúcom zamestnaní, voľnom čase, a pod.).

Učivo prezentuje úroveň matematického vzdelávania pre ISCED 3A. Vedie žiakov k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Okrem všeobecného základu cieľom vyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné, aby žiaci získali k matematike pozitívny vzťah. Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

Špecifické ciele (výkonové štandardy):Absolvent má:

rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky

rozumieť základným matematickým pojmom a vzťahom medzi nimi, obsahom základných definícií a viet vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesijných situáciách

a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení

úloh z praxe previesť reálny problém na matematickú úlohu ovládať základné poznatky o číselných oboroch, výrazoch, mocninách, rovniciach, nerovniciach, funkciách,

planimetrii a geometrii orientovať sa v grafickom vyjadrení funkčnej závislosti prevádzať numerické a grafické riešenia, vedieť pracovať s kalkulátorom používať algoritmy v riešení algebrických i geometrických úloh aplikovať matematické poznatky pri riešení úloh z odbornej a hospodárskej praxe

106

vedieť určiť bežné geometrické útvary a prevádzať jednotky vedieť riešiť kombinatorické úlohy, rozhodnúť o konečnosti či nekonečnosti danej množiny kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov – grafov,

diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať

Popis obsahových štandardov:

Čísla, premenné, výrazy

V priebehu štúdia sa rozvíja a upevňuje pojem reálneho čísla, najmä v súvislosti s rozšírením pojmu mocniny a o mocniny s racionálnym exponentom. Poznatky zo základnej školy o výrazoch sa doplnia o rôzne druhy úprav kvadratického trojčlena a o rozvíjanie schopnosti vhodnej voľby premennej pri matematizácii reálnej situácie, pri úprave výrazov na tvar vhodný na výpočet hodnôt výrazu a na vyjadrenie vybranej premennej z daného vzťahu (vzorca).

Rovnice, nerovnice a ich sústavy

V tomto obsahovom okruhu sa riešia rôzne typy rovníc a nerovníc s dôrazom na pochopenie logickej podstaty riešenia. Je potrebné získať kvalitné schopnosti pri riešení jednoduchých rovníc a nerovníc a pri riešení zložitých rovníc a nerovníc vedieť používať prístupné informačné technológie (existujúci didaktický voľný software).

Funkcie a ich priebeh

Žiaci sa učia rozlišovať základné okruhy funkcií a funkčných závislostí a riešiť príslušné typy rovníc (výpočtom i graficky). Žiaci rozumejú obsahu pojmu funkcia, vedia určiť jej definičný obor i obor hodnôt, zostrojiť graf a uviesť niektoré jej vlastnosti.

Geometria

V základnom učive je zastúpená rovinná aj priestorová geometria. Hlavný dôraz sa kladie na budovanie predstavivosti s využitím riešenia problémových úloh z praxe. Pozornosť sa venuje rozvoju schopnosti používať pri riešení geometrických problémov algebraické metódy. Okruh učí žiakov aplikovať na jednoduchých úlohách vlastnosti zhodných a podobných zobrazení a využívať zhodnosť a podobnosť trojuholníkov pri riešení príkladov z odbornej praxe.

Kombinatorika a teória pravdepodobnosti

Učivo napomáha rozvoj kombinatorického myslenia a zoznamuje žiakov s pojmami variácie, permutácie, kombinácie a ich aplikáciami na praktických úlohách. V kombinatorike sa má predovšetkým kultivovať schopnosť systémovo spracovávať rozsiahle súbory dát a organizovať svoju činnosť algoritmicky.

Základy štatistiky

Učivo je volené tak, aby žiaci vedeli spracovať bežné štatistické informácie zo života (tlač, dotazníky ..). V štatistike je potrebné, aby sa žiaci naučili spracovať štatistický súbor pomocou výpočtovej techniky a vedieť výsledky spracovania primerane interpretovať.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vzdelávanie v ŠkVP v súlade s cieľmi stredného odborného vzdelávania na úrovni ISCED 3A smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili na tejto úrovni zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady.

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre pracovný a spoločenský život, ktoré v konkrétnych situáciách umožnia žiakom primerane ústne a písomne sa vyjadrovať, spracovávať a využívať písomné materiály, znázorňovať, vysvetľovať a riešiť problémové úlohy a situácie komplexného charakteru, čítať, rozumieť a využívať text.

107

Absolvent má:

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia

a s ohľadom na potreby užívateľa orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote

a v povolaní pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa formou

on-line, ovládať operácie pri práci s počítačom oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov

a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne zručností.

Absolvent má: vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť a merať

hypotézy overovať a interpretovať získané údaje rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov tímu

a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly,

sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Tieto schopnosti sa využívajú na identifikovanie problémov, na ich analýzu a stanovenie efektívnych postupov, perspektívnych stratégií a vyhodnocovanie javov.

Absolvent má:

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá

získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie

určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia

vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie) vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie) spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi

108

Podnikateľské spôsobilosti

Tieto spôsobilosti umožňujú orientáciu na vlastné podnikanie, samozamestnanosť, možnosť riadiť vlastné „životné portfóliá a pomáhajú vytvárať nové pracovné príležitosti. Sú to schopnosti prispôsobiť sa zmenám na základe analýzy celospoločenských požiadaviek a budovať vlastnú profesijnú budúcnosť. Žiaci musia byť schopní využívať informačné toky, preberať zodpovednosť za prijaté rozhodnutia, rešpektovať podnikateľskú etiku.

Absolvent má: orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam

celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany

iných ľudí poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi

predpokladmi a ďalšími možnosťami

Spôsobilosť využívať informačné technológie

Tieto spôsobilosti pomáhajú žiakom rozvíjať základné zručnosti pri práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne informačné zdroje a informácie v pracovnom a mimo pracovnom čase. Nová iniciatíva v oblasti elektronického vzdelávania (E-learning) si kladie za cieľ zvýšiť úroveň digitálnej gramotnosti žiakov.

Absolvent má:

zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu, pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania, vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné a špecifické), ktoré sú vhodné pri riešení

danej úlohy alebo situácie, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri kvantitatívnom

riešení úlohy, komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci, chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám

a byť mediálne gramotný.

Štruktúra kompetencií rozvíjaných vyučovaním matematiky

Poznávacia(kognitívna) Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna










109





Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch.

Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

110

Obsah vzdelávania

ROZPIS UČIVA PREDMETU: matematika Ročník: prvý 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


Medzipredmetové vzťahyNázov predmetu

Očakávané vzdelávacie výstupy Žiak má vedieť:

Kritériá hodnotenia

Žiak:


Čísla, premenné, výrazy Počet hodín: 38

- reálne čísla- množiny- intervaly- základy výrokovej logikymocniny- odmocniny- usmerňovanie zlomkov

- výrazy- - počtové operácie s výrazmi-

sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, umocňovanie, absolútna hodnota, podmienky pre zmysel

- hodnota výrazov- rozklad výrazov

- -vyjadrenie neznámej zo vzorca

- -úprava zložených výrazov

Hospodárske výpočtyÚčtovníctvo

- vykonať základné počtové operácie s reálnymi číslami – sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, mocnina, odmocnina, absolútna hodnota

- určiť a zapísať množinu vymenovaním prvkov a pomocou vlastnosti

- určiť prienik a zjednotenie množín

- rozhodnúť o pravdivosti výroku

- zapísať číslo pomocou mocniny čísla10

- zapísať mocninu ako odmocninu a naopak

- vykonať zákl. počt. operácie s mocninami a odmocninami

- usmerniť zlomky s 1 a 2- členným menovateľom

- vykonať základné počtové operácie s výrazmi

- vypočítať hodnotu výrazu- rozložiť výraz vynímaním

a podľa vzorca

- vykonal základné počtové operácie s reálnymi číslami – sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, mocnina, odmocnina, absolútna hodnota

- určil a zapísal množinu vymenovaním prvkov a pomocou vlastnosti

- určil prienik a zjednotenie množín

- rozhodol o pravdivosti výroku

- zapísať číslo pomocou mocniny čísla10

- zapísal mocninu ako odmocninu a naopak

- vykonal zákl. počt. operácie s mocninami a odmocninami

- usmernil zlomky s 1 a 2- členným menovateľom

- vykonal základné počtové operácie s výrazmi

- vypočítal hodnotu výrazu- rozložil výraz vynímaním

a podľa vzorca- upravil zložený výraz na

jednoduchý

Ústne skúšanie


Riešenie úloh

Ústna odpoveď

Písomná práca

- školská úloha

-kontrólna práca

- previerka

Riešenie úloh na tabuli

Domáca úloha

111

- upraviť zložený výraz na jednoduchý

- vyjadriť neznámu zo vzorca

- určiť podmienky pre zmysel výrazu

- vyjadril neznámu zo vzorca- určil podmienky pre zmysel

výrazu

Rovnice, nerovnice a ich sústavyPočet hodín: 28 - lineárna rovnica s 1

neznámou- lineárna nerovnica s 1

neznámou - sústava 2 nerovníc s 1

neznámou- sústava 2 rovníc s 2

neznámymi- sústava 3 rovníc s 3

neznámymi- slovné úlohy

- kvadratická rovnica – rýdzokvadratická, bez absolútneho člena, úplná

- diskriminant- vzťah koreňov

a koeficientov kv. rov.- riešenie rozkladom na

súčin koreňových činiteľov

- iracionálne rovnice- kvadratické nerovnice- slovné úlohy

Hospodárske výpočtyÚčtovníctvo

- vypočítať lin. rovnicu s 1 neznámou, urobiť skúšku správnosti

- vypočítať lin. nerovnicu s 1 neznámou, urobiť skúšku správnosti

- vypočítať sústavu 2 lin. nerovniíc s 1 neznámou, urobiť skúšku správnosti

- vypočítať sústavu 2 lin. rovníc s 2 neznámymi, urobiť skúšku správnosti

- vypočítať sústavu 3 lin. rovníc s 3 neznámymi, urobiť skúšku správnosti

- matematizovať reálnu situáciu – vyriešiť slovnú úlohu

- vypočítať všetky tri druhy kvadratických rovníc

- rozhodnúť podľa vlastností diskriminantu o riešiteľnosti kvadratickej rovnice

- vyriešiť kv. rov. pomocou rozkladom na súčin koreňových činiteľov

- vyriešiť iracionálnu rovnicu a rozhodnúť o správnosti riešení

- vyriešiť kv. nerovnicu

- vypočítal lin. rovnicu s 1 neznámou, urobil skúšku správnosti

- vypočítal lin. nerovnicu s 1 neznámou, urobil skúšku správnosti

- vypočítal sústavu 2 lin. nerovniíc s 1 neznámou, urobil skúšku správnosti

- vypočítal sústavu 2 lin. rovníc s 2 neznámymi, urobil skúšku správnosti

- vypočítal sústavu 3 lin. rovníc s 3 neznámymi, urobil skúšku správnosti

- matematizoval reálnu situáciu – vyriešil slovnú úlohu

- vypočítal všetky tri druhy kvadratických rovníc

- rozhodol podľa vlastností diskriminantu o riešiteľnosti kvadratickej rovnice

- vyriešil kv. rov. pomocou rozkladom na súčin koreňových činiteľov

- vyriešil iracionálnu rovnicu a rozhodol o správnosti riešení

- vyriešil kv. nerovnicu a určil interval riešení

Ústne skúšanie


Riešenie úloh

Ústna odpoveď

Písomná práca

- školská úloha

-kontrólna práca

- previerka

Riešenie úloh na tabuli

Domáca úloha

112

a určiť interval riešení- matematizovať reálnu

situáciu – vyriešiť slovnú úlohu

- matematizoval reálnu situáciu – vyriešil slovnú úlohu

113

Časovo – tematický plán

Predmet: matematika Ročník: prvý Počet vyučovacích hodín: 66

Mes. P.č.v.h. Téma - počet hodín

S t r a t é g i e v ý u č o v a n i a Učebné zdroje

metódy výučby organizačné formy výučby9.

10.

11.

12.

1.

2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.

16.17.

18.19.20.

21.22.23.

Úvod do predmetu

Čísla, premenné, výrazy 38 hodín

Reálne čísla – vlastnosti a rozdelenieOperácie s reálnymi číslami, abs. hodnotaMnožina – určenie, vlastnosti, podmnožinaMnožinové operácieInterval – druhy, vlastnostiMnožinové operácie s intervalmiZáklady výrokovej logiky – jednoduchý výrokZložený výrokÚlohy elementárnej logikyMocniny s reálnym základom, celočíselný exp.Pravidlá pre počítanie s mocninamiMocniny čísla 10Odmocniny nezáporných číselPravidlá pre počítanie s odmocninamiVzťah mocniny a odmocninyUsmerňovanie zlomkovSystematizácia učivaPrvá školská úlohaAnalýza prvej školskej úlohy

Výraz – pojem, druhy, člen, hodnota výrazuCelistvé výrazy – sčítanie, násobenieDelenie mnohočlena mnohočlenom

VýkladRozhovorRiadený rozhovorObjasňovanieProblémová m.

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenie

Písomná práca

Učebnice 1.,2.,3.

114

1.

2.

3.

4.

24.25.26.27.28.

29.30.31.32.33.34.35.36.37.

38.39.

40.41.42.43.44.45.46.47.48.

49.50.51.52.53.54.

55.56.57.

Absolútna hodnota výrazovRozklad výrazov – vynímanieRozklad výrazov podľa vzorcovViacnásobné vynímanieKontrolná práca

Lomené výrazy, podmienky pre zmysel výrazu Krátenie, rozširovanie lom. výrazov Sčítanie, odčítanie lomených výrazovNásobenie lomených výrazov Delenie lomených výrazovÚprava výrazov, vyjadrenie neznámej zo vzorcaÚprava zložených výrazovZjednodušovanie zložených výrazovSystematizácia učivaDruhá školská úlohaAnalýza druhej školskej úlohy

Rovnice, nerovnice a ich sústavy 28 hodín

Lin. rovnica s 1 neznámou, ekvivalentné úpravyLin. rov. s neznámou v menovateliSlovné úlohyLin. nerovnice s 1 neznámouSústava 2 lin. nerovníc s 1 neznámouNerovnice v súčinovom tvareNerovnice v podielovom tvareSústava 2 lin. rovníc s 2 neznámymi – sčítacia m.Sústava 2 lin. rovníc s 2 nez. – dosadzovacia m.Slovné úlohySústava 3 lin. rovníc s 3 neznámymiRiešenie sústav 3. lin. rovnícSystematizácia učivaTretia školská úlohaAnalýza tretej školskej úlohy

Kvadratická rovnica – druhy, ekvivalentné úpravyRýdzokvadratická kv. rov., kv. rov. bez abs. členaÚplná kvadratická rovnica

VýkladRozhovorRiadený rozhovorObjasňovanieHeuristická metódaProblémová m.

Písomná práca

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenie

Písomná práca

Učebnice 1.,2.,3.IKT – prezentácia v PP – program v Excel

115

5.

6.

58.59.60.61.62.63.64.65.66.

67. 68.

Vlastnosti diskriminantuĎalšie kvadratické rovniceSlovné úlohyNormovaná kv. rov. – vlastnosti koreňov a koef.Riešenie rozkladom na súčin koreňových činiteľovIracionálne rovniceKvadratická nerovnica – riešenie cez intervalySystematizácia učivaŠtvrtá školská úlohaAnalýza štvrtej školskej úlohyOpakovanie a klasifikácia

Písomná práca

Učebné zdroje

Učebnice: 1. E. Calda a kol.: Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU – 1. časť2. F. Jirásek: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ – 1. časť3. J. Mikulčák: Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky pre SŠ

IKT – PC, programy v MS Excel, MS PowerPoint

116


INFORMATIKA




Úlohou predmetu informatika je umožniť žiakom získať vedomosti, zručnosti a návyky potrebné pre aktívne používanie prostriedkov výpočtovej techniky na spracovanie informácií v rôznych oblastiach spoločenského a ekonomického života.

Žiaci získajú základné vedomosti o informáciách, ich druhoch a o spôsobe ich spracovania a využitia v praxi. Získajú prehľad o najnovších technických prostriedkoch spracovania informácií, najmä o počítačoch. Prakticky sa oboznámia s osobným počítačom, s jeho technickým a programovým vybavením. Žiaci vyhľadávajú, vyhodnocujú a spracúvajú informácie a údaje. Získajú a osvoja si základné praktické činnosti s aplikáciami, s prezentačným softvérom, s kancelárskym a grafickým softwarom a získané poznatky môžu interpretovať prostredníctvom diagramov, grafov a prezentácií obsahovo zameraných pre daný odbor štúdia. Prostredníctvom riešenia konkrétnych príkladov zvládnu základné vedomosti a zručnosti potrebné pri práci s textovým editorom, tabuľkovým kalkulátorom, grafickým programom a prezentačným programom. Žiaci sa naučia na dobrej úrovni využívať Internet, vyhľadávať informácie na www stránkach, používať e-mailovú poštu a interaktívnu komunikáciu. Získajú základné poznatky o tvorbe wwwstránok.


Cieľom vzdelávania v informačných technológiách je naučiť žiakov pracovať s informáciami. Žiaci pochopia základy informačných technológií a naučia sa na užívateľskej úrovni používať operačný systém, kancelársky software a pracovať s bežným aplikačným programovým vybavením. Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

Kľúčové prvky učiva : Proces informatizácie spoločnosti

informačný proces, pojmy informačného procesu

informácia, údaj, štruktúra údajov

význam informácií pre riadenie

PC ako prostriedok spracovania údajov

počítač, vývoj počítačov

osobný počítač – charakteristika, základné pojmy, druhy

technické vybavenie počítača – hardware

programové vybavenie počítača - software

Operačný systém

vývoj OS

základné pojmy OS – súbor, meno súboru, adresár

117

počítačové vírusy, ochrana údajov

počítačové siete

OS Windows

Grafický editor Skicár

ovládanie programu

tvorba, úprava, tlač a uloženie dokumentu

Textový editor WORD

ovládanie programu


Tabuľkový kalkulátor Excel

ovládanie programu


výpočty v tabuľkách

tvorba grafov

Prezentačný program PowerPoint

ovládanie programu

tvorba, úprava, prezentácia a uloženie dokumentu

Internet

internetové prehliadače

vyhľadávanie - www stránky

poštové servery

komunikácia na Internete

tvorba www stránok


V priebehu vyučovania predmetu informatika by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti :

rozumieť informatickým pojmom (jazyku IKT) a správne ich používať

dokázať samostatne používať osobný počítač a jeho prídavné zariadenia

vedieť spracovať textové dokumenty

vedieť vyhotoviť štatistické tabuľky a grafy

vedieť vytvoriť jednoduchú prezentáciu

vedieť využívať Internet – vyhľadať informácie, použiť e-mailovú poštu

prakticky využívať PC v oblasti moderných informačných technológií

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vzdelávanie v ŠKVP v súlade s cieľmi stredného odborného vzdelávania na úrovni ISCED 3A smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili na tejto úrovni zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady.

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti:

118

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre pracovný a spoločenský život, ktoré v konkrétnych situáciách umožnia žiakom primerane ústne a písomne sa vyjadrovať, spracovávať a využívať písomné materiály, znázorňovať, vysvetľovať a riešiť problémové úlohy a situácie komplexného charakteru, čítať, rozumieť a využívať text.

Absolvent má:

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory, reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti, vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne, osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov, spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia

a s ohľadom na potreby užívateľa, orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote

a v povolaní, pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa

formou on-line, ovládať operácie pri práci s počítačom oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov

a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti:

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne zručností.

Absolvent má: vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť a merať

hypotéza, overovať a interpretovať získané údaje, rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie, samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný, predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov tímu

a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť, samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve,

niesť plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly,

sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania, overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy, predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy

druhých.

Schopnosť tvorivo riešiť problémy:

Tieto schopnosti sa využívajú na identifikovanie problémov, na ich analýzu a stanovenie efektívnych postupov, perspektívnych stratégií a vyhodnocovanie javov.

Absolvent má:

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

119

vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

Podnikateľské spôsobilosti:

Tieto spôsobilosti umožňujú orientáciu na vlastné podnikanie, samozamestnanosť, možnosť riadiť vlastné „životné portfóliá a pomáhajú vytvárať nové pracovné príležitosti. Sú to schopnosti prispôsobiť sa zmenám na základe analýzy celospoločenských požiadaviek a budovať vlastnú profesijnú budúcnosť. Žiaci musia byť schopní využívať informačné toky, preberať zodpovednosť za prijaté rozhodnutia, rešpektovať podnikateľskú etiku.

Absolvent má: orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie, samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania, viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva a stratégiu odpisov, ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku, mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si

význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,

sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,

poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní, dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia,

svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

Spôsobilosť využívať informačné technológie:

Tieto spôsobilosti pomáhajú žiakom rozvíjať základné zručnosti pri práci s osobným počítačom, internetom, využívať rôzne informačné zdroje a informácie v pracovnom a mimo pracovnom čase. Nová iniciatíva v oblasti elektronického vzdelávania (E-learning) si kladie za cieľ zvýšiť úroveň digitálnej gramotnosti žiakov.

Absolvent má:

zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu, pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania, vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné a špecifické), ktoré sú vhodné pri

riešení danej úlohy alebo situácie, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri kvantitatívnom

riešení úlohy, komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci, chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným

informáciám a byť mediálne gramotný.

120

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Informatika teória Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín




I. Úvod

Počet hodín: 3 hodiny

Úvod do predmetuZásady a pravidlá práce v laboratóriuOrganizácia práce v laboratóriu

II. Proces informatizácie spoločnosti

Počet hodín: 3 hodiny

Teória informáciíSpracovanie, prenos a kódovanie informáciíOpakovanie a systematizácia učiva

III. Počítačové systémy

Počet hodín: 12 hodín

História, vývoj a druhy počítačov

Technické vybavenie PCArchitektúra a časti PC, bloková schémaMatičná doskaZákladná jednotka – mikroprocesorVnútorné pamäte PCExterné pamäte PCPrehľad vstupných zariadení, klávesnica, myšSkener, mikrofón, dotyková obrazovka

Žiak má spoznať základné pojmy a vedieť vysvetliť rozdiel medzi informáciou a údajom

Žiak sa má oboznámiť so zásadami a pravidlami práce v laboratóriu

Žiak má byť schopný popísať proces získavania, spracovania a prenosu informácií

Žiak má vedieť vymenovať a charakterizovať osobný, sálový a sieťový počítač

Žiak má spoznať základy architektúry PC ako aj Von Neumanovú schému PCŽiak má vedieť identifikovať základné časti matičnej doskyŽiak má poznať dôležité parametre a vlastnosti, ako aj úlohu procesora.Žiak má chápať úlohy pamätí RAM, ROM, CACHE, HDD, FDD, CD-

Žiak spoznal základné pojmy a vedieť vysvetliť rozdiel medzi informáciou a údajom

Žiak sa oboznámil so zásadami a pravidlami práce v laboratóriu

Žiak bol schopný popísať proces získavania, spracovania a prenosu informácií

Žiak vedel vymenovať a charakterizovať osobný, sálový a sieťový počítač

Žiak spoznal základy architektúry PC ako aj Von Neumanovú schému PCŽiak vedel identifikovať základné časti matičnej doskyŽiak poznal dôležité parametre a vlastnosti, ako aj úlohu procesora.Žiak chápal úlohy pamätí RAM, ROM, CACHE, HDD, FDD, CD-ROM, DVD-ROMŽiak poznal vstupné a výstupné zariadenia PC

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Písomná previerka

Ústna odpoveď

Písomná previerka

121

Prehľad výstupných zariadení, monitor, tlačiareň Opakovanie a systematizácia učiva

Programové vybavenie PCRozdelenie programového vybavenia PCOpakovanie a systematizácia učiva

IV. Počítačové systémy


Operačný systém, vývoj OS, porovnanie najčastejších OS

OS Windows – charakteristika, základné pojmy

Počítačové vírusy, ochrana údajov, šifrovanie

Počítačové siete, rozdelenie, význam a ich ochrana

Opakovanie a systematizácia učiva

OS Windows

Charakteristika, základné pojmy

MS WORD

Charakteristika programu, popis prostredia

Internet

Vznik a história počítačovej siete Internet

Základná internetová

ROM, DVD-ROMŽiak má poznať vstupné a výstupné zariadenia PC

Žiak má byť oboznámený s rozdielmi medzi operačným systémom a aplikáciou.

Žiak má pochopiť význam operačného systému a zároveň poznať OS ako Windows, Linux, Mac OSŽiak má byť oboznámený so základmi práce s OS WindowsŽiak má pochopiť riziko vírusov a potreby kódovania určitých dátŽiak má vedieť vysvetliť rozdiely medzi sieťami LAN, MAN a WAN, pričom má byť schopný popísať rozdiely medzi nimi ako aj ich charakteristikyŽiak sa má oboznámiť so základnou terminológiou potrebnou pre prácu v MS WORD ako aj prostredím tohto programuŽiak má poznať históriu počítačovej siete Internet ako aj jej terminológiu

Žiak má vedieť základné informácie ohľadom počítačových ip adries

Žiak bol oboznámený s rozdielmi medzi operačným systémom a aplikáciou.

Žiak pochopil význam operačného systému a zároveň poznal OS ako Windows, Linux, Mac OSŽiak bol oboznámený so základmi práce s OS WindowsŽiak pochopil riziko vírusov a potreby kódovania určitých dátŽiak vedel vysvetliť rozdiely medzi sieťami LAN, MAN a WAN, pričom bol schopný popísať rozdiely medzi nimi ako aj ich charakteristikyŽiak sa oboznámil so základnou terminológiou potrebnou pre prácu v MS WORD ako aj prostredím tohto programuŽiak poznal históriu počítačovej siete Internet ako aj jej terminológiu

Žiak vedel základné informácie ohľadom počítačových IP adries

Samostatné práce žiakov

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Písomná previerka

122

terminológia

Adresy počítačov


Výstupné práce žiakov



Záverečné hodnotenie

Samostatné práce žiakov

123

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Informatika cvičenia Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín




I. Úvod

Počet hodín: 1 hodina

Zopakovanie práce s PC zo ZŠ

II. OS Windows


Klávesnica, myš, nastavenie pracovnej plochy, šetrič obrazovky

Práca s oknamiHlavný panel, ponuka „Štart“, príslušenstvoSúbory, priečinky, zástupcoviaPráca s „Prieskumníkom“ – organizácia zložiekPráca s disketou, USB kľúčom, CDOpakovanie a systematizácia učiva

III. Grafický editor Skicár

Počet hodín: 5 hodinyProstredie programu, úsečky a iné tvary

Žiak má:

Žiak si má pripomenúť základné úkony s počítačom

Žiak sa má naučiť základy nastavenia klávesnice, myši, pracovnej plochy a šetriča obrazovky

Žiak sa má oboznámiť s používaním príslušenstva OS Windows ako napr. WordPad, kalkulačka a pod.

Žiak sa má naučiť pracovať s Prieskumníkom v OS Windows

Žiak má získať základné vedomosti o prostredí

Žiak si pripomenul základné úkony s počítačom

Žiak sa naučil základy nastavenia klávesnice, myši, pracovnej plochy a šetriča obrazovky

Žiak sa oboznámil s používaním príslušenstva OS Windows ako napr. WordPad, kalkulačka a pod.

Žiak sa naučil pracovať s Prieskumníkom v OS Windows

Žiak získal základné vedomosti o prostredí programu Skicár



Praktické úlohy na PC


124

Výplň, sprej, výber a schránkaGeometrické tvary a textOpakovanie a systematizácia učiva


IV. Textový editor MS WORD


Dokument – otvorenie, uloženie, zásady tvorby

Písmo, symboly, odsek, formátovanie

Úpravy – nastavenie strany

Jazyk, pravopis, kontrola pravopisu

Obrázky, WordArt


Tabulátory, odrážky a číslovanie

Stĺpce, sekcia

Štýly a šablóny

Tabuľky, rámy

Hlavička a päta, číslovanie strán, obsah



IV. Textový editor MS WORD

programu Skicár

Žiak má vedieť používať program Skicár na tvorbu obrázkov obsahujúcich rôzne základné tvary, texty a textúry

Žiak má vedieť otvoriť, uložiť a tvoriť súbory v MS WORD

Žiak má získať vedomosti o spôsoboch formátovania písma, článkov a odsekov

Žiak má byť schopný nastaviť jazyk a pravopisnú korekciu

Žiak sa má oboznámiť s používaním obrázkov v MS WORD

Žiak má vedieť používať tabulátory, odrážky, číslovanie, štýly, rámy, hlavičku, pätičku a číslovanie strán

Žiak vedel používať program Skicár na tvorbu obrázkov obsahujúcich rôzne základné tvary, texty a textúry

Žiak vedel otvoriť, uložiť a tvoriť súbory v MS WORD

Žiak získal vedomosti o spôsoboch formátovania písma, článkov a odsekov

Žiak bol schopný nastaviť jazyk a pravopisnú korekciu

Žiak sa oboznámil s používaním obrázkov v MS WORD

Žiak vedel používať tabulátory, odrážky, číslovanie, štýly, rámy, hlavičku, pätičku a číslovanie strán

Žiak bol schopný sa orientovať na internete,




125


WWW stránky – pohyb, získavanie informácií

Zásady správneho vyhľadávania, internetové vyhľadávače

Nastavenie podmienok vyhľadávania

E-mailová pošta

Poštové servery


Žiak má byť schopný sa orientovať na internete, správne vyhľadávať informácie prostredníctvom internetových vyhľadávačov

Žiak má vedieť vytvoriť, používať a spravovať svoju vlastnú e-mailovú schránku na niektorom z poštových serverov

Žiak má preukázať schopnosť nadobúdať vedomosti a schopnosti, rovnako ako svoju vlastnú kreativitu v rámci tvorby výstupnej práce

správne vyhľadávať informácie prostredníctvom internetových vyhľadávačov

Žiak vedel vytvoriť, používať a spravovať svoju vlastnú e-mailovú schránku na niektorom z poštových serverov

Žiak preukázal schopnosť nadobúdať vedomosti a schopnosti, rovnako ako svoju vlastnú kreativitu v rámci tvorby výstupnej práce


.......

Učebné zdroje

Učebnice: 1. I. Kalaš a kol.: Informatika pre stredné školy2. Ľ. Salanci: Práca s grafikou 3. J. Machová: Práca s textom4. R. Baranovič: Internet pre stredné školy

IKT – PC, OS Windows, programy Skicár, Word, Internet

126


TELESNÁ VÝCHOVA



Charakteristika predmetu:

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej filozofie. Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy.

Ciele predmetu:

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie. Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci :

127

- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali zodpovednosť za svoje zdravie;- vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti jednotlivca;- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným štýlom a zdravím;- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;- porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných ochorení;- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;- rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej a regeneračnej funkcii športových činností;- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti poskytnutia prvej pomoci;- racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia.

Kompetencie žiakov:

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti. Za klúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť, sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie. Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:Pohybové kompetencie - žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu, pohybovú gramotnosť a zdravotný status; žiak pozná základné prostriedky rozvíjaniapohybových schopností a osvojovania pohybových zručností; žiak pozná a má osvojené pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb, prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom režime.Kognitívne kompetencie - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov; žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa nachádza; žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov; žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž v zmysle aktívneho zdravého životného štýlu.Komunikačné kompetencie - žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii; žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáže argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská; žiak má schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným; žiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti.Učebné kompetencie - žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i); žiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti; žiak vie si organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu; žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko.Interpersonálne kompetencie - žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky svojho konania; žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie; žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov.

128

Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; žiak vie využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody; žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera; žiak vie dodržiavať princípy fair-play; žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov.

Organizačné formy povinného vyučovania telesnej a športovej výchovy

Vyučovacia hodina

Základnou organizačnou formou je 45 minútová vyučovacia hodina telesnej a športovej výchovy. Zúčastňujú sa jej všetci žiaci zaradení do I. a II. zdravotnej skupiny. Žiaci so zdravotným oslabením (III. zdravotná skupina) sa zaraďujú do oddelení zdravotnej telesnej výchovy. Pre takýchto žiakov je potrebné vytvárať podmienky na samostatné povinné vyučovacie hodiny zdravotnej telesnej výchovy. Obsah vyučovania sa realizuje podľa samostatných učebných osnov. V prípade, že žiak nie je zaradený do oddelenia zdravotnej telesnej výchovy, žiaka ponecháme na vyučovacích hodinách telesnej a športovej výchovy s intaktnými žiakmi a realizujeme integrované vyučovanie. Zásady integrácie na hodinách telesnej výchovy sú uvedené v učebných osnovách zdravotnej telesnej výchovy (Učebné osnovy zdravotnej telesnej výchovy pre stredné školy (ISCED 3A,B) – č. CD-2004-3180/6220-1:095, platné od 1.9.2004 )

Žiak môže byť oslobodený od účasti na vyučovaní telesnej a športovej výchovy iba na návrh lekára. Bezpečnosť pri vyučovaní zabezpečuje učiteľ svojou prítomnosťou po celý čas vyučovacej hodiny, dôsledným uplatňovaním obsahu učebných osnov, premyslenou a účelnou organizáciou práce, používaním adekvátnych vyučovacích metód a foriem, vydávaním presných a zreteľných povelov na riadenie činnosti, vysvetľovaním a dôsledným uplatňovaním zásad bezpečnosti pri práci v rôznych podmienkach telovýchovného procesu, sústavným overovaním bezpečnosti a funkčnosti náradia pred jeho používaním a zreteľným označením poškodeného náradia a náradia nezodpovedajúceho technickým normám. Ak nastane úraz, okamžite poskytne učiteľ prvú pomoc, zabezpečí lekárske ošetrenie, oznámenie rodičom a napíše záznam o úraze. Žiaci používajú na hodinách zodpovedajúci cvičebný úbor, ktorý zodpovedá zásadám bezpečnosti a hygieny telovýchovnej činnosti.

129

ROČNÍK: PRVÝROZPIS UČIVA PREDMETU: telesná výchova - diavčatá 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


Hodiny

Medzipredmetové vzťahy Očakávanévzdelávacie výstupy


Metódy hodnotenia


DIAGNOSTIKA VPV 4 Žiak má: Žiak:

Člnkový beh 4x10m

Skok do diaľky z miesta

Ľah-sed za 30 s

12 minutový beh alebo

Konkolyho test

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Poznať význam, ciele a úlohy diagnostikovania telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnostiPoznať ukazovatele hodnotenia telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, popísať ich metodikuVedieť vykonávať požadované merania vo vybraných ukazovateľoch telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, aktívne sa podieľať na ich hodnotení na hodinách telesnej výchovyVyhodnotiť získané údaje a vyvodiť závery pre ďalšiu pohybovú aktivituPrejaviť pozitívny postoj k diagnostikovaniu telesného rozvoja a všeobecnej

Pozná význam, ciele a úlohy diagnostikovania telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnostiPozná ukazovatele hodnotenia telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, popísať ich metodikuVie vykonávať požadované merania vo vybraných ukazovateľoch telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, aktívne sa podieľať na ich hodnotení na hodinách telesnej výchovyVyhodnotil získané údaje a vyvodiť závery pre ďalšiu pohybovú aktivituPrejavil pozitívny postoj k diagnostikovaniu telesného rozvoja a všeobecnej

Motorické testy Hodnotiaca tabuľka

130

pohybovej výkonnostiVykonať testy všeobecnej pohybovej výkonnosti v medziach svojich schopnostíSplniť veku primerané požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosi

pohybovej výkonnostiVykonal testy všeobecnej pohybovej výkonnosti v medziach svojich schopnostíSplnil veku primerané požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti

TEORETICKÉ VEDOMOSTI 2 Žiak má: Žiak:


1 Etická výchova Definovať zdravie, zdravotný stavVysvetliť ako pohybové aktivity prispievajú k udržaniu zdraviaMať schopnosti diskutovať o problematike týkajúcej sa zdravia, civilizačných chorôb, hľadať a realizovať riešeniav tejto problematike;Identifikovať telesné, psychické, duševné a sociálne aspekty pohybu, športu vo vzťahu k zdraviu;Klasifikovať zloženie potravín a poznať ich význam pre zdravú výživu;Vysvetliť hlavné charakteristiky alternatí. foriem výživy ;Poznať základné

Definoval zdravie, zdravotný stavVysvetlil ako pohybové aktivity prispievajú k udržaniu zdraviaMá schopnosti diskutovať o problematike týkajúcej sa zdravia, civilizačných chorôb, hľadať a realizovať riešenia v tejto problematike;Identifikuje telesné, psychické, duševné a sociálne aspekty pohybu, športu vo vzťahu k zdraviu;Klasifikuje zloženie potravín a poznať ich význam pre zdravú výživu;Vysvetlil hlavné charakteristiky alternat. foriem výživy ;Pozná základné atribúty zdravého


Ústne hodnotenie

131

atribúty zdravého životného štýlu;Zostaviť program denného pohybového režimu;Vysvetliť zásady primárnej a sekundárnej prevencie;

životného štýlu;Zostavil program denného pohybového režimu;Vysvetlil zásady primárnej a sekundárnej prevencie;

Hygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomoci

Základy techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia, pravidlá

1 Vysvetliť pojem hygiena a definovať význam pre zdravieCharakterizovať zásady racionálnej výživy a životosprávy, poznať dôsledky porušovania zásad racionálnej výživy a životosprávyVedieť poskytnúť 1.pomocCharakterizovať príčiny úrazov v dôsledku závad a nedostatkov telovýchovného prostrediaVysvetliť základy techniky a taktiky vybraných športových odvetvíPoznať terminológiu vybraných šport. odvetvíVedieť pravidlá vybraných športových odvetví

Vysvetlil pojem hygiena a definovať význam pre zdravieCharakterizoval zásady racionálnej výživy a životosprávy, poznať dôsledky porušovania zásad racionálnej výživy a životosprávyVie poskytnúť 1.pomocCharakterizoval príčiny úrazov v dôsledku závad a nedostatkov telovýchovného prostrediaVysvetlil základy techniky a taktiky vybraných športových odvetvíPozná terminológiu vybraných šport. odvetvíVie pravidlá vybraných športových odvetví


Odborné posudzovanie a hodnotenie techniky vykonávania stanovených pohybových činností

Ústne hodnotenie

ATLETIKA 13

132

Žiak má: Žiak:

Bežecká abeceda

Bežecké cvičenia

Technika behu

Štarty

Štafeta

1

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Zvládnuť bežeckú abecedu

Ovládať bežeckú techniku

Zvládnuť nízky štart

Vedieť povely pri štarte

Zvládol bežeckú abecedu

Ovláda bežeckú techniku

Zvládol nízky štart

Vie povely pri štarte


Ústne hodnotenie

Vytrvalostný beh

Beh na 800 m

1

1

Zvládnuť vytrvalostný beh na 800 m

Poznať taktiku vytrvalostných behov

Zvládol vytrvalostný beh na 800 m

Pozná taktiku vytrvalostných behov

Meranie pohybovej výkonnosti

Tabuľka

Hod granátom

Nácvik techniky

Hod na výkon

1

1

1

Ovládať techniku hodu granátom

Zvládnuť hod granátom na výkon

Ovláda techniku hodu granátom

Zvládol hod granátom na výkon


Tabuľka

Skok do diaľky

Nácvik Techniky

Skok na výkon

1

1

1

Ovládať techniku skoku do diaľky

Ovláda techniku skoku do diaľky


Ústne hodnotenie

ŠPORTOVÉ HRY 16Žiak má: Žiak:

Volejbal

Odbíjanie obojručné zhora

Odbíjanie obojručné zhora po pohybe

6

1

1

Poznať základné pravidlá a uplatniť ich v hre

Osvojiť si HČJ

Vykonať ukážku

Pozná základné pravidlá a uplatňuje ich v hre

Osvojil si HČJ

Vykonal ukážku

Motorické testy


Odborné

Tabuľky

Ústne hodnotenie

133

Hra

Odbíjanie obojručné zdola z miesta

Podanie zdola, technika

Hra

1

1

1

1

vybraných HČJ

Zvládnuť HS 1:1, 2:2

Vedieť rozhodovať zápas

vybraných HČJ

Zvládol HS 1:1, 2:2

Vie rozhodovať zápas

posudzovanie a hodnotenie techniky vykonávania stanovených pohybových činností

Basketbal

Prihrávky na mieste a v pohybe

Vedenie lopty

Hra podľa pravidiel

Nácvik dvojtaktu


Zónový obranný systém

Osobný obranný systém

Streľba po dvojtakte


Hra, kontrola a hodnotenie

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis



Osvojiť si HČJ

Vykonať ukážku vybraných HČJ



Osvojil si HČJ

Vykonal ukážku vybraných HČJ


Motorické testy



Tabuľky

Ústne hodnotenie

GYMNASTIKA 11Žiak má: Žiak:

Športová gymnastika

Akrobatické cvičenia, kotúle

8

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis

Osvojiť si pohybové činnosti z akrobacie, hrazdy, preskoku

Osvojiť si pohybové činnosti z akrobacie, hrazdy, preskoku

Odborné posudzovanie a hodnotenie techniky

Ústne hodnotenie

134

Stojka na lopatkách, hlave, na rukách

Premet bokom

Akrobatická zostava

Preskok – roznožka

Preskok – skrčka

Hrazda, základné polhy a ich zmeny

Hrazda, výmyk

Rytmická gymnastika

Cvičenie na hudbu

Cvičenie na hudbu

Cvičenie na hudbu

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

1

1

Náuka o spoločnosti Zvládnuť kotúľ vpred, stojku na lopatkách, roznožku cez kozu, základné polohy na hrazde a podmet

Rozvíjať pohybové schopnosti

Vedieť základné poznatky o TC

Zvládol kotúľ vpred, stojku na lopatkách, roznožku cez kozu, základné polohy na hrazde a podmet


Vie základné poznatky o TC

vykonávania stanovených pohybových činností

ÚPOLY 4 Žiak má: Žiak:

Pretlaky, preťahy, úpolové odpory

Pády

Oslobodzovanie sa z úchopov, páky

Obrana proti škrteniu, úderom a kopom

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Rešpektovať pravidlá a zásady sebaobrany

Osvojiť si pohybové činnosti z úpolov

Preukázať osvojené činnosti zo sebaobranných techník

Poznať smrteľné a bolestivé miesta na tele

Rešpektuje pravidlá a zásady sebaobrany

Osvojil si pohybové činnosti z úpolov

Preukázal osvojené činnosti zo sebaobranných techník

Pozná smrteľné a bolestivé miesta na tele



Ústne odpovede

Ústne hodnotenie

135

NETRADIČNÉ ŠPORTY 16 Žiak má: Žiak:

Florbal

Prihrávky na mieste

Prihrávky v pohybe

Vedenie lopty



Rýchly protiútok

Osobná obrana


Badminton

Nácvik forhendu

Nácvik bekhendu



Stolný tenis

Nácvik forhendu

Nácvik bekhendu



8

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Etická výchova


Osvojiť si HČJ




Osvojiť si HČJ


Vedieť rozhodovať


Osvojil si HČJ




Osvojil si HČJ



Motorické testy



Ústne odpovede

Ústne hodnotenie

136

zápas

137

Hodnotenie žiakov

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje: posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej

a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie; rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej

zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka; proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických

vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na škole;

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti sa odporúča používať batérie somatometrických a motorických testov. Testy všeobecnej motorickej výkonnosti (ľah-sed za 1 min., 12-min beh alebo vytrvalostný člnkový beh v telocvični, skok do diaľky z miesta, člnkový beh 4 x 10 m) sa vykonávajú v 1. ročníku na začiatku a na konci školského roku a v ostatných ročníkoch vždy na konci školského roku. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých, a to osobitne pre dievčatá, je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

138

ROČNÍK: PRVÝ

ROZPIS UČIVA PREDMETU: telesná výchova - chlapci 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové vzťahy Očakávanévzdelávacie výstupy


Metódy hodnotenia


DIAGNOSTIKA VPV 4 Žiak má: Žiak:

Člnkový beh 4x10m

Skok do diaľky z miesta

Ľah-sed za 30 s

12 minutový beh alebo

Konkolyho test

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Poznať význam, ciele a úlohy diagnostikovania telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnostiPoznať ukazovatele hodnotenia telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, popísať ich metodikuVedieť vykonávať požadované merania vo vybraných ukazovateľoch telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, aktívne sa podieľať na ich hodnotení na hodinách telesnej výchovyVyhodnotiť získané údaje a vyvodiť závery pre ďalšiu pohybovú aktivituPrejaviť pozitívny

Pozná význam, ciele a úlohy diagnostikovania telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnostiPozná ukazovatele hodnotenia telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, popísať ich metodikuVie vykonávať požadované merania vo vybraných ukazovateľoch telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, aktívne sa podieľať na ich hodnotení na hodinách telesnej výchovyVyhodnotil získané údaje a vyvodiť závery pre ďalšiu pohybovú aktivituPrejavil pozitívny

Motorické testy Hodnotiaca tabuľka

139

postoj k diagnostikovaniu telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnostiVykonať testy všeobecnej pohybovej výkonnosti v medziach svojich schopnostíSplniť veku primerané požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti

postoj k diagnostikovaniu telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnostiVykonal testy všeobecnej pohybovej výkonnosti v medziach svojich schopnostíSplnil veku primerané požiadavky všeobecnej pohybovej výkonnosti

TEORETICKÉ VEDOMOSTI 2 Žiak má: Žiak:


1 Biológia

Etická výchova

Definovať zdravie, zdravotný stavVysvetliť ako pohybové aktivity prispievajú k udržaniu zdraviaMať schopnosti diskutovať o problematike týkajúcej sa zdravia, civilizačných chorôb, hľadať a realizovať riešeniav tejto problematike;Identifikovať telesné, psychické, duševné a sociálne aspekty pohybu, športu vo vzťahu k zdraviu;Klasifikovať zloženie potravín a poznať ich význam pre zdravú výživu;Vysvetliť hlavné

Definoval zdravie, zdravotný stavVysvetlil ako pohybové aktivity prispievajú k udržaniu zdraviaMá schopnosti diskutovať o problematike týkajúcej sa zdravia, civilizačných chorôb, hľadať a realizovať riešenia v tejto problematike;Identifikuje telesné, psychické, duševné a sociálne aspekty pohybu, športu vo vzťahu k zdraviu;Klasifikuje zloženie potravín a poznať ich význam pre zdravú výživu;Vysvetlil hlavné charakteristiky alternat.


Ústne hodnotenie

140

charakteristiky alternatí. foriem výživy ;Poznať základné atribúty zdravého životného štýlu;Zostaviť program denného pohybového režimu;Vysvetliť zásady primárnej a sekundárnej prevencie;

foriem výživy ;Pozná základné atribúty zdravého životného štýlu;Zostavil program denného pohybového režimu;Vysvetlil zásady primárnej a sekundárnej prevencie;

Hygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomoci

Základy techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia, pravidlá

1 Vysvetliť pojem hygiena a definovať význam pre zdravieCharakterizovať zásady racionálnej výživy a životosprávy, poznať dôsledky porušovania zásad racionálnej výživy a životosprávyVedieť poskytnúť 1.pomocCharakterizovať príčiny úrazov v dôsledku závad a nedostatkov telovýchovného prostrediaVysvetliť základy techniky a taktiky vybraných športových odvetvíPoznať terminológiu vybraných šport. odvetvíVedieť pravidlá

Vysvetlil pojem hygiena a definovať význam pre zdravieCharakterizoval zásady racionálnej výživy a životosprávy, poznať dôsledky porušovania zásad racionálnej výživy a životosprávyVie poskytnúť 1.pomocCharakterizoval príčiny úrazov v dôsledku závad a nedostatkov telovýchovného prostrediaVysvetlil základy techniky a taktiky vybraných športových odvetvíPozná terminológiu vybraných šport. odvetvíVie pravidlá vybraných športových odvetví



Ústne hodnotenie

141

vybraných športových odvetví

ATLETIKA 13 Žiak má: Žiak:

Bežecká abeceda

Bežecké cvičenia

Technika behu

Štarty

Štafeta

1

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Zvládnuť bežeckú abecedu

Ovládať bežeckú techniku

Zvládnuť nízky štart

Vedieť povely pri štarte

Zvládol bežeckú abecedu

Ovláda bežeckú techniku

Zvládol nízky štart

Vie povely pri štarte


Ústne hodnotenie

Vytrvalostný beh

Beh na 1 500 m

1

1

Zvládnuť vytrvalostný beh na 800 m

Poznať taktiku vytrvalostných behov

Zvládol vytrvalostný beh na 800 m

Pozná taktiku vytrvalostných behov


Tabuľka

Hod granátom

Nácvik techniky

Hod na výkon

1

1

1

Ovládať techniku hodu granátom

Zvládnuť hod granátom na výkon

Ovláda techniku hodu granátom

Zvládol hod granátom na výkon


Tabuľka

Skok do diaľky

Nácvik Techniky

Skok na výkon

1

1

1

Ovládať techniku skoku do diaľky

Ovláda techniku skoku do diaľky


Ústne hodnotenie

ŠPORTOVÉ HRY 16Žiak má: Žiak:

Volejbal

Odbíjanie obojručné zhora

6

1

Fyzika

Etická výchova



Motorické testy

Meranie pohybovej

Tabuľky

Ústne hodnotenie

142

Odbíjanie obojručné zhora po pohybe

Hra

Odbíjanie obojručné zdola z miesta

Podanie zdola, technika

Hra

1

1

1

1

1

Dejepis


Osvojiť si HČJ


Zvládnuť HS 1:1, 2:2


Osvojil si HČJ


Zvládol HS 1:1, 2:2


výkonnosti


Basketbal

Prihrávky na mieste a v pohybe

Vedenie lopty


Nácvik dvojtaktu


Zónový obranný systém

Osobný obranný systém

Streľba po dvojtakte


Hra, kontrola a hodnotenie

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


Osvojiť si HČJ




Osvojil si HČJ



Motorické testy



Tabuľky

Ústne hodnotenie

GYMNASTIKA 11Žiak má: Žiak:

Športová gymnastika 11 Fyzika Osvojiť si pohybové Osvojiť si pohybové Odborné Ústne

143

Akrobatické cvičenia, kotúle

Stojka na lopatkách, hlave, na rukách

Premet bokom

Akrobatická zostava

Preskok – roznožka

Preskok – skrčka

Hrazda, základné polhy a ich zmeny

Hrazda, výmyk

Kruhy, vis vznesmo, vis strmhlav

Hrazda a kruhy

Hodnotenie gymnastických cvičení

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Etická výchova

Dejepis


činnosti z akrobacie, hrazdy, preskoku

Zvládnuť kotúľ vpred, stojku na lopatkách, roznožku cez kozu, základné polohy na hrazde a podmet


Vedieť základné poznatky o TC

činnosti z akrobacie, hrazdy, preskoku

Zvládol kotúľ vpred, stojku na lopatkách, roznožku cez kozu, základné polohy na hrazde a podmet


Vie základné poznatky o TC

posudzovanie a hodnotenie techniky vykonávania stanovených pohybových činností

hodnotenie

ÚPOLY 4 Žiak má: Žiak:

Pretlaky, preťahy, úpolové odpory

Pády

Oslobodzovanie sa z úchopov, páky

Obrana proti škrteniu, úderom a kopom

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Rešpektovať pravidlá a zásady sebaobrany

Osvojiť si pohybové činnosti z úpolov

Preukázať osvojené činnosti zo sebaobranných techník

Poznať smrteľné a bolestivé miesta na tele

Rešpektuje pravidlá a zásady sebaobrany

Osvojil si pohybové činnosti z úpolov

Preukázal osvojené činnosti zo sebaobranných techník

Pozná smrteľné a bolestivé miesta na tele



Ústne odpovede

Ústne hodnotenie

144

NETRADIČNÉ ŠPORTY 16 Žiak má: Žiak:

Florbal

Prihrávky na mieste

Prihrávky v pohybe

Vedenie lopty



Rýchly protiútok

Osobná obrana


Badminton

Nácvik forhendu

Nácvik bekhendu



Stolný tenis

Nácvik forhendu

Nácvik bekhendu



8

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

Fyzika

Etická výchova

Dejepis


Fyzika

Etická výchova

Dejepis



Osvojiť si HČJ




Osvojiť si HČJ




Osvojil si HČJ




Osvojil si HČJ



Motorické testy



Motorické testy


Odborné posudzovanie a hodnotenie techniky vykonávania

Tabuľky

Ústne hodnotenie

145

stanovených pohybových činnosti

146

Hodnotenie žiakov

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje: posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej

a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie; rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej

zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka; proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických

vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na škole;

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti sa odporúča používať batérie somatometrických a motorických testov. Testy všeobecnej motorickej výkonnosti (ľah-sed za 1 min., 12-min beh alebo vytrvalostný člnkový beh v telocvični, skok do diaľky z miesta, člnkový beh 4 x 10 m) sa vykonávajú v 1. ročníku na začiatku a na konci školského roku a v ostatných ročníkoch vždy na konci školského roku. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

147

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celkuTelesná výchova

Odborná literatúra


Didaktická technika

Ďalšie zdroje

ÚvodTesty všeobecnej pohybovej výkonnosti

Milan Mikuš, Július Kasa, František Sýkora Kontrolná činnosť v školskej tel. výchove, Metodické centrum Prešov 1991

Bodovacie tabuľky Plné loptyPásmoStopky

Športové hry Pae.Dr. Zdeněk Nádvorník a kol. Metodická príručka pre 1. a 2. roč. str. škôl, SPN Bratislava 1986Dobrý l. Didaktika športových hier SPN Bratislava 1977Mikuš M. K modernizácii výučby športových hier TVM, 46, 1980, č.7, str. 289 -298Kučera M. Šport očami lekára Praha – Olympia 5

Lopty DVD – prehrávačTelevízorCD prehrávač

Obrazový materiálPravidlá

Športová gymnastika

PaeDr. Zdeněk Nádvorník a kol. Metodická príručka pre 3. -4. roč. str. škôl, SPN Bratislava 1986X. Rovná Akrobatické cvičenia a cvičenia na náradí, Telesná výchova pre 5. 8. roč tel výchovy SPN Bratislava 1983

Telocvičné náradie DVD – prehrávačTelevízorCD prehrávač

Obrazový materiálPravidlá

Športové hry

Atletika

PaeDr. Zdeněk Nádvorník a kol. Metodická príručka pre 1. – 2. roč. str. škôl, SPN Bratislava 1986J. Franko a kol. Telesná výchova pre 1. – 2. roš.

LoptyTelocvičné náradie

Štartovacie blokyMeracie pásmoStopky

DVD – prehrávačTelevízorCD prehrávač

Obrazový materiálukážka

Obrazový materiál, UkážkaPravidlá

148

Stredných škôl, Metodická príručka SPN Bratislava 1984J. Franko a kol. Telesná výchova pre 1. – 2. roč. stredných škôl SPN Bratislava 1986Jaromír šimonek a kol. Atletika – skoky Šport, slov. tel. vydavateľstvo Bratislava 1976

149

Učebné osnovyUčebné osnovyodborných predmetovodborných predmetov



150

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUTECHNICKÉ KRESLENIE




Technické kreslenie poskytuje žiakom základné vedomosti o zobrazovaní strojových súčiastok a schematickom znázorňovaní zariadení používaných vo výrobnom procese, zároveň vedie k utváraniu zručností čítať strojnícke výkresy.

Výchovno-vzdelávacie ciele predmetu majú svoje ťažisko vo výchove žiakov k presnej, svedomitej a starostlivej práci a k zachovaniu pravidiel technickej komunikácie. Svojimi požiadavkami na správnosť, čistotu a rozmiestnenie obrazov v ploche prispieva technické kreslenie k estetickej výchove žiakov. Žiaci získavajú vedomosti o normalizácii v technickom kreslení, základoch pravouhlého premietania, technickom zobrazovaní telies, zásadách kótovania na strojníckych výkresoch, spôsoboch označovania povrchu, presnosti rozmerov a geometrických tolerancií.

Obsah technického kreslenia nadväzuje na vedomosti a zručnosti žiakov základnej školy, ďalej ich rozvíja. V obsahu sú jednotlivé tematické celky usporiadané do didaktického systému v logickej postupnosti. Vychádza sa z normalizácie v technickom kreslení pokračuje v zobrazovaní na strojníckych výkresoch, kótovaní, predpisovaní presnosti rozmerov, tvaru a polohy ako aj akosti povrchu. Výsledkom je kreslenie a čítanie základných strojových súčiastok a spojov.

Medzipredmetové vzťahy s ostatnými vyučovacími predmetmi sa prejavujú v nadväzujúcom učive v elektrotechnike, elektrickom meraní. Špecifické učivo sa týka osobitostí zobrazovania v konkrétnom podniku a súvisí i s jeho výrobným programom.

Kľúčové prvky učiva

- zobrazovanie strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve

- technické normy

- zobrazovanie jednoduchých strojových zostáv

- čítanie technických výkresov, schém, pracovných návodov, katalógov a technickej dokumentácie

- vytváranie technickej dokumentácie

- používanie odbornej literatúry

- využívanie CAD – CAM systémov

- základy deskriptívnej geometrie

151

Absolvent má:

- poznať technické zobrazovanie strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve v súlade s platnými normami,

- poznať zobrazovanie jednoduchých strojových súčiastok,- vedieť čítať technické výkresy, schémy, pracovné návody, katalógy a technickú dokumentáciu, normy

a odbornú literatúru,- vedieť vytvárať technickú dokumentáciu aj s využitím CAD – CAM systémov,


Hranica minimálneho výkonu je hranica vedomostí za ktoré získa žiak aspoň známku dostatočný.

Preverovanie vedomostí sa vykoná písomnou aj ústnou formou. Pri písomnej forme prevažujú vyhotovené zadania žiakov.

Učebné zdroje:

Z. Holoubek – J. Leinvebel Technické kreslenie pre 1. a 2. ročník SOU

A. Kunc Technické kreslenie – zbierka príkladov a úloh

J. Kletečka Technické kreslenie – doplnková literatúra

D. Vasilková – J. Sedláková Technická dokumentácia podľa európskych a medzinárodných noriem

P. Vávra Strojnícke tabuľky pre SPŠ strojnícke

152

ROZPIS UČIVA PREDMETU: TECHNICKÉ KRESLENIE Ročník: prvý 1 hodina týždenne spolu 33 vyučovacích hodín





Metódy hodnotenia


Úvod do predmetu

1 hodina Úvodná hodina Význam a úlohy TK

Normalizácia v TK Počet hodín: 6

Technické kreslenie rozdelenie tém, úlohyTecchnická normalizácia, druhy technických výkresovPožiadavky na technické výkresy, formáty a skladanie výkresovPredtlače, archivácia technickej dokumentácieDruhy čiar, popisovanie výkresov, mierky zobrazovaniaNormalizované písmo

Strojnícke kreslenie Počet hodín: 15

Technické zobrazenie, druhy premietaniaPremietanie v 1. a 3.kvadranteVhodná a nevhodná

Žiak má:Popísať predmet technické kreslenie, jeho cieľ a náplň

Definovať pojmy technické kreslenie, úlohy TK

Vysvetliť význam technického kresleniaVymenovať druhy noriem, vymenovať typy výkresov, formátyVedieť určiť vhodný formát výkresu, poskladať výkres

Poznať techniku zhotovovania predtlačí, ako archivovať dokumentáciuPopísať základne typy čiar, druhy mierokVymenovať druhy veľkostí písma, správne vypísať výkres pomocou šablónky

Popísať pravouhlé premietanie na tri kolmé priemetnePopísať premietanie v 1. a 3.kvadranteUrčiť vhodnú a nevhodnú voľbu pohľadov

Žiak:Popísal podstatu predmetu

Definoval pojmy technické kreslenie, vymenoval úlohy pre technické kreslenie

Vysvetlil význam technického kresleniaVymenoval druhy noriem

Určil vhodný formát výkresu, poskladal výkres

Pozná techniku zhotovovania predtlačí, vie archivovať dokumentáciuPopísal typy čiar, mierok

Vymenoval druhy veľkosti písma vypísal výkres podľa šablónky

Popísal premietanie na tri kolmé priemetnePopísal premietanie v 1. a 3.kvadranteUrčil vhodnú a nevhodnú voľbu pohľadov

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Kontrola zadania

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

153

voľba pohľadovRozloženie združených obrazovZobrazovanie geometrických teliesZobrazovanie zložitých teliesKreslenie detailovOznačovanie pohľadov, čiastočný pohľadMiestny pohľad, rozvinutý pohľadRezy a prierezy

Plocha rezu podľa druhu materiálu

Pozdĺžny rez, priečny rezRozvinutý rez, lomený rezPrerušovanie obrazuSúmerné predmety, opakujúce sa a zhodné prvkyPrieniky a prechodyKreslenie náčrtov, pravidlá kreslenia náčrtovVýznam technických náčrtovKótovanie na strojníckych výkresoch, základné pojmy a pravidlá pre kótovanieKótovacie, vynášacie a odkazové čiary

Popísať združené obrazy, vedieť správne popísať obrazZobraziť hranol, kocku, ihlan, kužeľ, guľuZobraziť vhodne zložité telesáZvoliť správne počet a druh obrazu pre zobrazenieZobraziť správne pohľad na súčiastku, aj čiastočnýSprávne zobraziť miestny a rozvinutý pohľadUrčiť rozdiel medzi rezom a prierezomRozlíšiť plochu rezu podľa druhu materiálu

Rozlíšiť pozdĺžny a priečny rez

Rozlíšiť rozvinutý a lomený rezSprávne prerušiť obrazZobraziť vhodne opakujúce sa a zhodné prvky na výkrese súčiastkyUrčiť rozdiel medzi prienikom a prechodomNakresliť náčrt súčiastky

Poznať význam technických náčrtov, zhotoviť náčrtOkótovať súčiastku podľa zásad kótovania

Poznať význam jednotlivých druhov čiar pre kótovanie, popísať ichPopísať reťazové kótovanie,

Popísal združené obrazy, vie správne popísať obrazZobrazil hranol, kocku, ihlan, kužeľ, guľuZobrazil zložité telesoSprávne zvolil počet a druh obrazu pre zobrazenieSprávne zobrazil pohľad na súčiastku, aj čiastočnýSprávne zobrazil miestny a rozvinutý pohľadPozná rozdiel medzi rezom a prierezomrozlišuje plochu rezu podľa druhu materiálu

Rozlišuje pozdĺžny a priečny rez

Rozlíšil rozvinutý a lomený rezSprávne prerušil obrazZobrazil vhodne opakujúce sa a zhodné prvky na výkrese súčiastky

Určil rozdiel medzi prienikom a prechodomNakreslil náčrt súčiastky

Pozná význam technických náčrtov, vie zhotoviť náčrtOkótoval súčiastku podľa zásad kótovania

Pozná význam jednotlivých druhov čiar pre kótovanie, popísal ichPopísal reťazové kótovanie, kótovanie od spoločnej základne,













Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Ústna odpoveď

154

Sústavy kót

Funkčné a technologické kótovanie

Kótovanie polomerov a priemerovKótovanie uhlov a oblúkovKótovanie dier a ich rozstupovKótovanie sklonuKótovanie kužeľovitosti a ihlanovitostiKótovanie zrezania hránKótovanie technologických a konštrukčných prvkovKótovanie strediacich otvorovPredpisovanie presnosti rozmerov, tvaru a polohyVšeobecné tolerancieMedzné odchýlky, tolerancie rozmerov

Zapisovanie tolerancií, tolerančná značka

Sústavy uložení

Výpočet uloženia

Zápis medzných odchýlok uhlových rozmerov

kótovanie od spoločnej základne, zmiešané kótovaniePopísať zásady pre funkčné a technologické kótovanie

Okótovať správne polomer a priemerOkótovať uhol a oblúk

Zakótovať dieru, rozstup

Zakótovať sklonZakótovať kužeľovitosť a ihlanovitosťZakótovať zrezanie hranyZakótovať technologické a konštrukčné prvky

Zakótovať strediaci otvor

Zadefinovať pojem presnosť rozmeru, geometrickú toleranciu

Vymenovať sústavy uloženíVymenovať základné pojmy tolerovania, určiť medzné odchýlkyZapísať toleranciu

Vymenovať sústavy uložení, ich použitieUrčiť typ uloženia, výpočet

Osvojiť si zápis medzných odchýlok

Osvojiť si geometrické tolerovanie,

zmiešané kótovanie

Popísal zásady pre funkčné a technologické kótovanie

Okótoval správne polomer

Okótoval uhol a oblúk

Zakótoval dieru, rozstup

Zakótoval sklonZakótoval kužeľovitosť a ihlanovitosťZakótoval zrezanie hranyZakótoval technologické a konštrukčné prvky

Zakótoval strediaci otvor

Zadefinoval pojem presnosť rozmeru, geometrickú toleranciu

Vymenoval sústavy uloženíVymenoval základné pojmy tolerovania, určiť medzné odchýlky

Zapísal toleranciu

Vymenoval sústavy uložení, ich použitieUrčil typ uloženia, previedol výpočet

Vie zapísať medzné odchylky

Pozná geometrické tolerovanie,

Ústne skúšanie








Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Hodnotenie DUHodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

155

Geometrické tolerovanie

Predpisovanie kvality povrchu

Predpisovanie kvality povrchu na výkresoch

Pravidlá pre kreslenie značkyPredpisovanie tepelného spracovaniaOpakovanie a preverovanie vedomostí

Kreslenie základných strojových súčiastok Počet hodín: 11

Všeobecné požiadavky na technické výkresyTitulný blok, popisové pole výkresu

Súpis položiek, kusovník Zmeny na výkresoch,

Kreslenie spojovacích čapov, poistných a nastavovacích krúžkovKreslenie kolíkov a závlačiekKreslenie klinov a pierKreslenie skrutiek a matícKreslenie hriadeľov a nábojov

použitie v praxiNakresliť značku pre určenie charakteru povrchu, predpísať charakter povrchuNakresliť značku pre charakter povrchu, predpísať charakter povrchu

Vymenovať pravidlá pre kreslenie značkyPredpísať tepelné spracovanie na výkreseZvládnuť základné pravidlá pre zhotovovanie výkresov súčiastok

Vymenovať požiadavky na technické výkresyVyhotoviť a popísať titulný blok na výkrese súčiastkyNavrhnúť kusovník

Popísať číslovanie výkresov

Správne nakresliť poistný a nastavovací krúžok

Nakresliť kolík a závlačku

Nakresliť klin a pero

Nakresliť skrutku a maticu

Nakresliť hriadeľ, nábojNakresliť ložisko – valivé klzne

použitie v praxiNakreslil značku pre určenie charakteru povrchu, predpísal charakter povrchuNakreslil značku pre určenie charakteru povrchu, predpísal charakter povrchu

Vymenoval pravidlá pre kreslenie značkyPredpísal tepelné spracovanie na výkresePozná základné pravidlá pre zhotovovanie výkresov súčiastok

Vymenoval požiadavky na technické výkresyVyhotovil a popísal titulný blok na výkrese súčiastkyNavrhol kusovník

Očísloval výkresov

Správne nakreslil poistný a nastavovací krúžok

Nakreslil kolík a závlačku

Nakreslil klin a pero

Nakreslil a zlícoval závit

Nakreslil skrutku a maticuNakreslil ložisko – valivé klzne

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie







Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Didaktický test

Ústna odpoveď

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

Hodnotenie DU

156

Kreslenie ložísk

Nity a nitové konštrukcieSpájkované a lepené konštrukcieZvary a zvárané konštrukciePreverovanie vedomostí

Hodnotenie zadania

Nakresliť pružinu, navrhnúť tabuľku údajovDefinovať nit, jeho znázornenie na výkreseDefinovať spájkovaný spoj, jeho zobrazenie a označenie na výkresePrečítať zvarový spoj, označiť príslušný zvarNakresliť výrobný výkres zadanej strojovej súčiastky

Nakreslil pružinu, navrhol tabuľku údajovDefinovať nit, jeho znázornenie na výkreseDefinoval spájkovaný spoj, jeho zobrazenie a označil na výkresePrečítal zvarový spoj, označil príslušný zvarNakreslil výrobný výkres zadanej strojovej súčiastky






Hodnotenie DU

157


ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY



Týždenný počet vyučovacích hodín: 5 hodín, z toho 1 hodina cvičení

celkove za školský rok 165 vyučovacích hodín, z toho 33 hodín cvičení


Učivo predmetu základy elektrotechniky poskytuje žiakom vedomosti o fyzikálnej podstate elektrických a magnetických javov, ich vzájomných vzťahoch a súvislostiach, základných pojmoch, veličinách a názvosloví v elektrotechnike, jednosmernom a striedavom prúde, elektrostatickom poli a magnetickom poli. Tieto vedomosti majú prispieť k pochopeniu princípov, funkcií a využitia elektrických strojov a prístrojov. Predmet rozvíja technické a logické myslenie žiakov a dáva teoretický základ pre nadväzujúce učivo odborných predmetov v ďalších ročníkoch. Pri riešení elektrických a magnetických obvodov sú využité zručnosti z predmetov matematika a fyzika.

Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky pre zlepšenie názornosti výkladu. Riadi sa platnými technickými normami STN a zoznamuje s nimi žiakov.

Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Ak predmetová komisia navrhne posilnenie časovej dotácie z rozširujúcich hodín, zároveň navrhne rozšírenie cieľových vedomostí a zručností. Z celkovej časovej dotácie navrhne predmetová komisia časovú dotáciu a obsahovú náplň cvičení. Na delenie triedy počas cvičenia sa vzťahujú platné predpisy MŠ SR.


Po absolvovaní vyučovania predmetu základy elektrotechniky majú žiaci poznať základné pojmy, vzťahy a poučky. Chápu elektrotechnické zákony a s nimi súvisiace fyzikálne javy. Samostatne dokážu riešiť jednoduché elektrické a magnetické obvody a mali by vedieť zhodnotiť aké zmeny v obvode nastanú pri zmene prvkov, či podmienok. Zo získaných záverov sa potom snažia vyvodiť konkrétne riešenia ( v jednotlivých zapojeniach ).

Kľúčové prvky učiva (Tučne vytlačené kľúčové prvky učiva predstavujú obsahový štandard:

Obsah a členenie základov elektrotechniky

Základné pojmy: Fyzikálne veličiny a jednotky, medzinárodná sústava jednotiek. Stavba hmoty, rozdelenie látok podľa vodivosti. Elektrický náboj, elektrické pole, elektrické napätie a elektrický prúd.

Jednosmerný prúd: Jednoduchý elektrický obvod. Zdroje jednosmerného napätia, galvanické články, akumulátory. Elektrický odpor, rezistory, vodivosť, supravodivosť. Elektrický prúd vo vodiči, hustota prúdu, Ohmov zákon, voltampérové charakteristiky rezistorov. Úbytok napätia vo vedení a elektrické straty. Účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus. Výkon elektrického prúdu, práca elektrického prúdu, účinnosť elektrického zariadenia. Joulov-Lenzov zákon, premena elektrickej energie na teplo.

158

Riešenie obvodov jednosmerného prúdu: Prvky elektrických obvodov, sériové a paralelné zapojenie rezistorov, transfigurácia rezistorov. Prvý a druhý Kirchhoffov zákon. Elektrický zdroj, sériové a paralelné zapojenie zdrojov, nezaťažený a zaťažený delič napätia, závislosť výkonu batérie od odporu záťaže.

Elektrické pole: Vznik a zobrazovanie elektrického poľa, homogénne a nehomogénne pole. Coulombov zákon, intenzita elektrického poľa, plošná hustota náboja. Elektrický potenciál a napätie. Vodič v elektrickom poli, izolant v elektrickom poli. Elektrická indukcia, elektrická pevnosť, kapacita, kondenzátory.

Základy elektrochémie: Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách. Faradayove zákony, elektrolýza a jej využitie. Chemické zdroje, akumulátory.

Magnetické pole: Trvalé magnety, magnetické pole magnetu, vodiča, cievky. Ampérovo pravidlo pravej ruky. Intenzita magnetického poľa, magnetická indukcia, magnetický indukčný tok. Prvotná magnetizácia, hysterézna slučka. Magnetické obvody, Hopkinsov zákon. Pohyb vodiča v magnetickom poli, Flemingovo pravidlo ľavej ruky, dynamické účinky elektrického prúdu.

Elekromagnetická indukcia: Vznik indukovaného napätia, Flemingovo pravidlo pravej ruky. Prvá a druhá forma indukčného zákona. Vlastná indukčnosť cievok, vzájomná indukčnosť cievok, činiteľ väzby. Hysterézne straty a straty vírivými prúdmi.

Striedavý prúd: Vznik striedavého prúdu a jeho hodnoty, časový priebeh striedavého prúdu, znázorňovanie sínusových veličín fázormi. Výkon striedavého prúdu, účinník, elektrická práca v obvode striedavého prúdu.


V priebehu vyučovania predmetu základy elektrotechniky by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti. Tučne vytlačené špecifické ciele predstavujú minimálny výkonový štandard:

Vysvetliť čím sa zaoberá predmet základy elektrotechniky Vymenovať všetky základné fyzikálne veličiny a ich jednotky podľa medzinárodnej sústavy jednotiek Prakticky používať prevody jednotiek, ich predpony a násobky Definovať základné časti hmoty a rozdeliť látky podľa väzieb medzi nimi Vysvetliť pásmovú teóriu hmoty a na základe nej dokázať rozdeliť látky podľa vodivosti Objasniť chápanie pojmu elektrický náboj Popísať vlastnosti elektrických nábojov Vysvetliť vzájomné pôsobenie elektricky nabitých častíc hmoty Graficky zobraziť elektrické pole Vysvetliť pojmy: elektrické napätie a elektrický prúd ako zachovanie elektrického náboja a prúdenie

elektricky nabitých častíc Nakresliť jednoduchý elektrický obvod Vysvetliť konštrukciu a funkciu galvanického článku Vypočítať elektrický odpor materiálu Zhodnotiť vplyv zmeny vstupných parametrov na výsledný elektrický odpor Rozpoznať a rozlíšiť rôzne druhy odporov Vypočítať vodivosť materiálu Určiť závislosť odporu od teploty Objasniť supravodivosť materiálov Vysvetliť fyzikálny princíp vzniku elektrického prúdu Určiť hustotu prúdu Definovať a aplikovať Ohmov zákon Nakresliť voltampérové charakteristiky rôznych odporov Vedieť popísať mechanizmus vzniku elektrických strát cez úbytok napätia Poznať účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus Vypočítať výkon a prácu v obvode jednosmerného prúdu Vyjadriť účinnosť elektrického zariadenia Poznať Joulov-Lenzov zákon a jeho praktické využitie pri premene elektrickej energie na teplo Nakresliť a počítať sériové a paralelné zapojenia rezistorov Nakresliť a počítať zmiešané zapojenia rezistorov a tranfigurácie zapojení hviezda-trojuholník Definovať a aplikovať prvý Kirchhoffov zákon

159

Definovať a aplikovať druhý Kirchhoffov zákon Riešiť jednoduché elektrické obvody s využitím znalostí Ohmovho zákona a Kirchhoffových zákonov Nakresliť a vypočítať delič napätia bez záťaže aj so záťažou Riešiť sériové a paralelné zapojenie elektrických zdrojov Zdôvodniť závislosť výkonu batérie od odporu záťaže Zobraziť a popísať elektrostatické pole Znázorniť homogénne a nehomogénne pole Definovať Coulombov zákon Určiť intenzitu elektrického poľa a plošnú hustotu náboja Vysvetliť pojmy: elektrický potenciál a napätie Popísať správanie vodiča a izolantu v elektrickom poli Vysvetliť pojmy: elektrická indukcia a elektrická pevnosť Vyjadriť kapacitu kondenzátora Rozpoznať a rozlíšiť rôzne druhy kondenzátorov Zdôvodniť vedenie elektrického prúdu v kvapalinách Poznať Faradayove zákony Objasniť princíp elektrolýzy a jej využitia Popísať konštrukciu a princíp oloveného akumulátora Vysvetliť teóriu vzniku magnetizmu Popísať magnetické vlastnosti látok a vedieť podľa nich roztriediť elektrotechnické materiály Graficky znázorniť a popísať magnetické polia trvalého magnetu, prúdovodiča a cievky Vysvetliť a prakticky uplatniť Ampérovo pravidlo pravej ruky Určiť intenzitu magnetického poľa, magnetickú indukciu a magnetický indukčný tok Zdôvodniť tvar a plochu hysteréznej slučky, krivku prvotnej magnetizácie Definovať magnetický odpor a Hopkinsov zákon Používať Hopkinsonov zákon pri riešení magnetických obvodov Uplatniť Flemingovo pravidlo ľavej ruky pre vysvetlenie pohybu vodiča v magnetickom poli Popísať dynamické účinky elektrického prúdu a uviesť príklady ich využitia v elektrických strojoch

a prístrojoch Vysvetliť príčiny vzniku indukovaného napätia Použiť Flemingovo pravidlo pravej ruky pre určenie smeru prúdu pri elektromagnetickej indukcii Matematicky vyjadriť prvú aj druhú formu indukčného zákona Vysvetliť vlastnú a vzájomnú indukčnosť cievok, činiteľ väzby Zdôvodniť hysterézne straty a straty vírivými prúdmi Vymenovať možnosti magnetizácie a demagnetizácie materiálu Graficky previesť konštrukciu sínusového priebehu Vysvetliť vznik striedavého prúdu Definovať hodnoty striedavého prúdu a napätia Znázorniť striedavú veličinu ako vektor - fázor Vypočítať výkon a prácu v obvode striedavého prúdu


Hranica minimálneho výkonu je hranica vedomostí za ktoré získa žiak aspoň známku dostatočný. Požadovaná je v každom tematickom celku (8 v školskom roku).

Preverovanie vedomostí sa vykoná písomnou aj ústnou formou. Pri písomnej forme prevažujú didaktické testy v kombinácii s riešením príkladov (zapojení) na 30-35 minút. Polovica úloh v testoch bude zameraná na minimálny výkonový štandard - 50%. Riešené príklady sú 2-3, na známku dostatočný musí žiak zvládnuť aspoň typový príklad podľa učebnice Základy elektrotechniky I. Skúšanie ústnou formou sa prevádza priebežne, prípadne nahrádza (opravuje) písomné preskúšanie z tematického celku (doporučene minimálne raz za polrok).

160

ROZPIS UČIVA PREDMETU: ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY Ročník: prvý 5 hodín týždenne, z toho 1 hodina cvičení spolu 165 vyučovacích hodín, z toho 33 hodín cvičení


Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Kritériá hodnotenia

(KH VV)Metódy

hodnoteniaProstriedky hodnotenia

Úvod do predmetu 2 hodiny

Význam, vývoj a úlohy elektrotechniky

Žiak má:

Vysvetliť čím sa zaoberá predmet základy elektrotechniky

1. Základné pojmy

Počet hodín: 11

Fyzikálne veličiny a ich jednotkyMedzinárodná sústava jednotiek (SI)

Predpony jednotiek

Stavba hmoty

Rozdelenie látok podľa vodivosti

Elektrický náboj

Vlastnosti elektrických nábojov

Elektrické pole

Elektrické napätie a elektrický prúd

- Opakovanie učiva

- otázky a cvičenia- Písomné

Fyzika

Názov tematického celkuNázov témy

Ročník

Matematika


Ročník

Žiak má:VV 1-1

Vymenovať všetky základné fyzikálne veličiny a ich jednotky v sústave SI

VV 1-2Prakticky používať prevody jednotiek - ich predpony (diely a násobky)

VV 1-3Definovať základné časti hmoty a rozdeliť látky podľa väzieb medzi nimi

VV 1-4Vysvetliť pásmovú teóriu hmoty a na základe nej dokázať rozdeliť látky podľa vodivosti

VV 1-5Objasniť chápanie pojmu elektrický náboj

VV 1-6Popísať vlastnosti elektrických nábojov

VV 1-7Graficky zobraziť elektrické pole, znázorniť vzájomné pôsobenie elektricky nabitých častíc hmoty

VV 1-8Vysvetliť pojmy: elektrické napätie a elektrický prúd

Zdokonalenie zručností pri výpočte

Žiak:KH VV 1-1

Vysvetlil potrebu zavedenia a používania fyzikálnych jednotiek Vymenoval všetky základné fyzikálne veličiny a ich jednotky v sústave SIUviedol príklady povolených vedľajších jednotiek

KH VV 1-2Prepočítaval násobky a diely fyzikálnych jednotiek

KH VV 1-3Vymenoval základné časti hmotyDefinoval základné časti hmotyRozdelil látky podľa väzieb medzi základnými časťami hmoty

KH VV 1-4Vysvetlil pásmovú teóriu hmoty Rozdelil látky podľa vodivosti

KH VV 1-5Nakreslil model atómuUrčil častice hmoty a popísal ich úlohu

KH VV 1-6Popísal viazaný a voľný elektrický nábojVysvetlil zachovanie elektrického náboja

KH VV 1-7Graficky zobrazil elektrické pole samostatného náboja Graficky zobrazil elektrické pole medzi časticami s rôznymi nábojmi

KH VV 1-8Vysvetlil vzájomné pôsobenie elektricky nabitých častíc hmotyPopísal prúdenie elektricky nabitých častíc hmoty

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Písomná odpoveď(príklady

na prevody jednotiek)

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Didaktický test z tematického

celku

161

preskúšanieNázov tematického celku

vrátane témMedzipredmetové

vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia


2. Jednosmerný prúd Počet hodín: 24

Jednoduchý elektrický obvod

Galvanické články

Akumulátory

Elektrický odpor, rezistivitaVýpočet odporu

Rezistory

Vodivosť

Závislosť odporu od teploty

Supravodivosť - Opakovanie

učiva

Názov predmetu


Ročník

Žiak má:VV 2-1

Nakresliť a popísať jednoduchý elektrický obvod

VV 2-2Vysvetliť konštrukciu a funkciu Voltovho galvanického článkua suchého článku

VV 2-3Prezentovať základné rozdiely medzi akumulátorom a galvanickým článkom

VV 2-4Vedieť vypočítať elektrický odpor materiáluVyjadriť vplyv zmeny vstupných parametrov na výsledný odpor

VV 2-5Rozlíšiť rôzne druhy rezistorovNakresliť značky rezistorov pre elektrotechnické schémy

VV 2-6Vypočítať vodivosť materiálu

VV 2-7Určiť závislosť odporu od teploty

VV 2-8Popísať jav supravodivosti


Žiak:KH VV 2-1

Nakreslil jednoduchý elektrický obvodPomenoval časti jednoduchého elektrického obvoduVyznačil v obvode elektrické napätiea elektrický prúd

KH VV 2-2Nakreslil Voltov galvanický článok Pomenoval časti Voltovho článkuPopísal konštrukciu suchého článkuVysvetlil funkciu galvanického článku

KH VV 2-3Pomenoval hlavné časti akumulátoraUrčil rozdiely v činnosti a použití akumulátora a galvanického článku

KH VV 2-4Napísal vzorec pre výpočet elektrického odporu materiáluVypočítal elektrický odpor materiáluZhodnotil vplyv zmeny dĺžky, materiálu a prierezu na výsledný odpor

KH VV 2-5Rozpoznal rôzne druhy rezistorovUrčil nominálne hodnoty a pracovné podmienky rezistorov (napätie, výkon)Nakreslil značky rezistorov pre elektrotechnické schémy

KH VV 2-6Vyjadril vzťah medzi elektrickým odporom a vodivosťouVypočítal vodivosť materiálu

KH VV 2-7Vysvetlil vplyv teploty na elektrický odporVýpočtom určil zmenu elektrického odporu od teploty

KH VV 2-8Uviedol podmienky pre vznik supravodivostiPopísal účinky a využitie javu supravodivosti

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Prezentácia referátu

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď


celku

162


preskúšanieNázov tematického celku

vrátane témMedzipredmetové

vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia


Elektrický prúd vo vodiči

Hustota prúdu

Ohmov zákon

Voltampérové (VA) charakteristiky rezistorov

Úbytok napätia vo vedenía elektrické straty

Účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

Výkon elektrického prúdu

Práca elektrického prúdu

Účinnosť elektrického zariadenia

Žiak má:VV 2-9

Vysvetliť vznik elektrického prúdu

VV 2-10Vypočítať hustotu prúdu

VV 2-11Definovať a aplikovať Ohmov zákon

VV 2-12Nakresliť rôzne voltampérové charakteristiky rezistorov

VV 2-13Popísať mechanizmus vzniku elektrických strát

VV 2-14Poznať účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

VV 2-15Určiť výkon v obvode jednosmerného prúdu

VV 2-16Vypočítať prácu v obvode jednosmerného prúdu

VV 2-17Vyjadriť účinnosť elektrického zariadenia

Žiak:KH VV 2-9

Zdôvodnil vznik elektrického prúduVysvetlil prúdenie elektricky nabitých častíc hmoty

KH VV 2-10Vypočítal hustotu prúduPopísal vplyv prierezu vodičovna veľkosť prúdu

KH VV 2-11Napísal vzorec pre Ohmov zákonvo všetkých tvaroch (pre U,I,R)Definoval jednotku odporu 1ΩVypočítal elektrický odpor pomocou OZ

KH VV 2-12Nakreslil voltampérovú (VA) charakteristiku lineárneho rezistoraNakreslil voltampérovú (VA) charakteristiku nelineárneho rezistora

KH VV 2-13Aplikoval Ohmov zákon pri výpočte úbytku napätiaCez úbytok napätia vysvetlil elektrické straty (pokles napätia)

KH VV 2-14Uviedol účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

KH VV 2-15Napísal vzorec pre výpočet výkonu v obvode jednosmerného prúduVypočítal výkon v obvode jednosmerného prúdu

KH VV 2-16Napísal vzorec pre výpočet práce v obvode jednosmerného prúduVypočítal prácu v obvode js. prúdupri rôznom zaťažení

KH VV 2-17Definoval účinnosť el. zariadenia

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď


Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

163

Vypočítal účinnosť el. zariadeniaPorovnal elektrické zariadenia podľa účinnosti



(KH VV)Metódy


Joulov-Lenzov zákonPremena elektrickej energie na teplo

- Opakovanie učiva


preskúšanie

3. Riešenie obvodov jednosmerného prúdu Počet hodín: 26

Prvky elektrických obvodov

Sériové zapojenie rezistorov

Paralelné zapojenie rezistorov

Zmiešané zapojenie rezistorov

Transfigurácia rezistorov zapojených do trojuholníkaTransfigurácia rezistorov zapojených do hviezdy

- Opakovanie učiva


preskúšanie

Žiak má:VV 2-18

Poznať Joulov-Lenzov zákon a jeho praktické využitie pri premene elektrickej energie na teplo


Žiak má:VV 3-1

Nakresliť schematické značky základných prvkov elektrických obvodovVedieť rozoznávať základné prvky elektrických obvodovPoznať ich označovanie

VV 3-2Nakresliť a počítať sériové zapojenie rezistorov

VV 3-3Nakresliť a počítať paralelné zapojenie rezistorov

VV 3-4Nakresliť a počítať zmiešané zapojenie rezistorov

VV 3-5Nakresliť zapojenie rezistorov do trojuholníkaNakresliť zapojenie rezistorov do hviezdyPočítať transfiguráciu rezistorov


VV 3-6Definovať a aplikovať prvý Kirchhoffov zákon

VV 3-7

Žiak:KH VV 2-18

Vymenoval rôzne spôsoby premeny elektrickej energie na teploUviedol praktické možnosti použitiav priemysle aj v domácnosti

Žiak:KH VV 3-1

Nakreslil schematické značky základných prvkov elektrických obvodov (R,L,C,Po,B,D,T,Tr)Rozpoznal základné prvky elektrických obvodov - druh a hodnotu súčiastky

KH VV 3-2Nakreslil sériové zapojenie rezistorovVypočítal sériové zapojenie rezistorov

KH VV 3-3Nakreslil paralelné zapojenie rezistorovVypočítal paralelné zapojenie rezistorov

KH VV 3-4Nakreslil zmiešané zapojenie rezistorovVypočítal zmiešané zapojenie rezistorov

KH VV 3-5Nakreslil zapojenie rezistorovdo trojuholníkaNakreslil zapojenie rezistorov do hviezdyVypočítal transfiguráciu rezistorov

KH VV 3-6Definoval prvý Kirchhoffov zákonVysvetlil prvý Kirchhoffov zákon na konkrétnom príklade (zapojení)Vypočítal prúdy v uzle

KH VV 3-7Definoval druhý Kirchhoffov zákon

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie



celku

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Písomná odpoveď(príklady zapojení

rezistorov)

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

164

Prvý Kirchhoffov zákon

Druhý Kirchhoffov zákon

Definovať a aplikovať druhý Kirchhoffov zákon

Vysvetlil druhý Kirchhoffov zákon na konkrétnom príklade (zapojení)Vyjadril napätia v slučke



(KH VV)Metódy


Riešenie obvodov postupným zjednodušovaním obvoduRiešenie obvodov Kirchhoffovými zákonmiRiešenie obvodov Kirchhoffovými zákonmiRiešenie obvodov metódou slučkových prúdovRiešenie obvodov

- Opakovanie učiva - otázky a cvičenia

- Písomné preskúšanie

Elektrický zdroj - náhradný zdroj napätiaElektrický zdroj - náhradný zdroj prúdu

Nezaťažený delič napätia

Zaťažený delič napätia

Sériové zapojenie elektrických zdrojov

Paralelné zapojenie elektrických zdrojov

Žiak má:VV 3-8

Riešiť obvody postupným zjednodušovaním obvodu

VV 3-9Riešiť obvody Kirchhoffovými zákonmi

VV 3-10Riešiť obvody metódou slučkových prúdov


VV 3-11Nakresliť a popísať náhradný zdroj napätia

VV 3-12Nakresliť a popísať náhradný zdroj prúdu

VV 3-13Nakresliť a počítať nezaťažený delič napätia

VV 3-14Nakresliť a počítať zaťažený delič napätia

VV 3-15Nakresliť a počítať sériové zapojenie elektrických zdrojov

VV 3-16Nakresliť a počítať paralelné zapojenie elektrických zdrojov

Žiak:KH VV 3-8

Riešil obvody postupným zjednodušovaním obvodu

KH VV 3-9Riešil obvody Kirchhoffovými zákonmi

KH VV 3-10Riešil obvody metódou slučkových prúdov

KH VV 3-11Nakreslil náhradný zdroj napätiaPopísal náhradný zdroj napätia

KH VV 3-12Nakreslil náhradný zdroj prúduPopísal náhradný zdroj prúdu

KH VV 3-13Nakreslil nezaťažený delič napätiaVypočítal nezaťažený delič napätia

KH VV 3-14Nakreslil zaťažený delič napätiaVypočítal zaťažený delič napätia

KH VV 3-15Nakreslil sériové zapojenie elektrických zdrojovVypočítal sériové zapojenie elektrických zdrojov

KH VV 3-16Nakreslil paralelné zapojenie elektrických zdrojovVypočítal paralelné zapojenie elektrických

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Písomná odpoveď

Ústna odpoveď

Písomná odpoveď(príklady na riešenie

elektrických obvodov)

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

165

Závislosť výkonu batérie od odporu záťaže



VV 3-17Zdôvodniť závislosť výkonu batérie od odporu záťaže


zdrojovKH VV 3-17

Nakreslil závislosť výkonu batérie od odporu záťažeNavrhol možnosti ako dosiahnuť potrebné parametre zdroja

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Písomná odpoveď(riešenie obvodov)



(KH VV)Metódy


4. Elektrostatické pole Počet hodín: 12

Vznik elektrostatického poľa

Zobrazovanie elektrického poľaHomogénne a nehomogénne pole

Coulombov zákon

Intenzita elektrického poľa, plošná hustota náboja

Elektrický potenciál a napätie

Vodič v elektrickom poliIzolant v elektrickom poli

Elektrická indukcia, elektrická pevnosť

Žiak má:

VV 4-1Popísať vzájomné pôsobenie elektrických nábojov

VV 4-2Zobraziť a popísať elektrostatické poleVysvetliť - porovnať homogénne a nehomogénne pole

VV 4-3Definovať Coulombov zákon

VV 4-4Určiť Intenzitu elektrického poľa a plošnú hustotu náboja

VV 4-5Definovať elektrický potenciál a napätie

VV 4-6Popísať vlastnosti vodivých i nevodivých látok umiestnených v elektrickom poli

VV 4-7Vysvetliť elektrickú indukciua elektrickú pevnosť

Žiak:

KH VV 4-1Vysvetlil vzájomné pôsobenie elektrických nábojov

KH VV 4-2Nakreslil elektrostatické pole nábojaNakreslil homogénne poleNakreslil nehomogénne poleRozpoznal, určil rozdiely a pomenoval typ elektrostatického poľa

KH VV 4-3Definoval Coulombov zákon Vyjadril vplyv veľkosti jednotlivých nábojov a vzdialenosti medzi nimina výslednú silu

KH VV 4-4Určil Intenzitu elektrického poľaVypočítal plošnú hustotu náboja

KH VV 4-5Definoval elektrický potenciál Určil veľkosť napätia (pomocou elektrického potenciálu)

KH VV 4-6Popísal vlastnosti vodiča v elektrickom poliPopísal vlastnosti izolantu v elektrickom poli

KH VV 4-7Vyjadril vzťah medzi elektrickou indukciou a intenzitouPopísal možné prerazenie dielektrikaa tomu odpovedajúcu elektrickú pevnosť

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď


Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď


Ústna odpoveď

166

Kapacita, kondenzátory



VV 4-8Vyjadriť kapacitu kondenzátoraNakresliť schematické značky kondenzátorov


KH VV 4-8Napísal vzorec vyjadrujúci kapacitu kondenzátoraPopísal ako jednotlivé parametre ovplyvňujú výslednú kapacituNakreslil schematické značky kondenzátorov

Písomné skúšanie Didaktický test z tematického

celku



(KH VV)Metódy


5. Základy elektrochémie Počet hodín: 6

Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách

Faradayove zákony

Elektrolýza a jej využitie

Chemické zdroje elektrického napätia - rozdelenie

Akumulátory


6. Magnetické pole Počet hodín: 25

Žiak má:VV 5-1

Popísať mechanizmus vedenia prúdu v kvapalinách

VV 5-2Poznať Faradayove zákony

VV 5-3Vymenovať a popísať spôsoby využitia elektrolýzy

VV 5-4Rozdeliť a charakterizovať chemické zdroje napätia

VV 5-5Vysvetliť konštrukciu a činnosť oloveného akumulátoraPopísať ďalšie typy akumulátorovUrčiť vplyv akumulátorov na životné prostredie

Žiak má:VV 6-1

Žiak:KH VV 5-1

Objasnil vznik elektrolytu pomocou disociácie (štiepením) molekúlPopísal pohyb iónov v elektrolyteVysvetlil nevodivosť destilovanej vody

KH VV 5-2Popísal veličiny vyjadrujúce a ovplyvňujúce elektrochemický ekvivalent

KH VV 5-3Uviedol a charakterizoval rôzne žiaduce i nežiaduce elektrolytické procesy

KH VV 5-4Rozdelil chemické zdroje napätiaCharakterizoval jednotlivé chemické zdroje napätia

KH VV 5-5Vymenoval základné časti oloveného akumulátoraPopísal chemické reakcie prebiehajúce pri nabíjaní a pri vybíjaníDefinoval základné parametre oloveného akumulátoraPorovnal konštrukciu a parametre rôznych typov akumulátorovVyjadril vplyv akumulátorov na životné prostredie

Žiak:KH VV 6-1

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Prezentácia

167

Trvalé magnety

Magnetické vlastnosti látok

Magnetické pole magnetu

Definovať trvalý magnet

VV 6-2Vedieť zaradiť - rozdeliť látky podľa magnetických vlastností

VV 6-3Objasniť vznik magnetického poľa

Definoval trvalý magnetNačrtol rôzne tvary magnetov, označil póly

KH VV 6-2Rozdelil látky podľa magnetických vlastností

KH VV 6-3Definoval súhlasný a nesúhlasný spin elektrónuNakreslil a popísal model usporiadaných aj neusporiadaných domén

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď



(KH VV)Metódy


Magnetické pole vodiča elektrického prúdu

Magnetické pole cievky - Ampérovo pravidlo pravej ruky

Intenzita magnetického poľa

Magnetická indukcia, permeabilita

Magnetický indukčný tok

Prvotná magnetizácia

Hysterézna slučka


- Písomné

Žiak má:VV 6-4

Nakresliť magnetické polev okolí vodiča a určiť smer siločiar

VV 6-5Definovať a použiť Ampérovo pravidlo pravej ruky

VV 6-6Definovať a vypočítať intenzitu magnetického poľa

VV 6-7Určiť magnetickú indukciuRozpoznať magnetické vlastnosti látok podľa permeability

VV 6-8Určiť magnetickú indukčný tok

VV 6-9Nakresliť a vysvetliť krivku prvotnej magnetizácie

VV 6-10Nakresliť a vysvetliť hysteréznu slučku


VV 6-11Poznať základné konštrukcie

Žiak:KH VV 6-4

Nakreslil magnetické pole okolo vodiča Určil smer siločiar

KH VV 6-5Definoval Ampérovo pravidlo pravej rukyPomocou Ampérovho pravidla pravej ruky určil severný pól cievky

KH VV 6-6Definoval intenzitu magnetického poľaVypočítal intenzitu magnetického poľa

KH VV 6-7Uviedol vzťah medzi magnetickou indukciou a intenzitouVypočítal indukciu magnetického poľaZatriedil rôzne látky podľa permeability

KH VV 6-8Uviedol vzťah pre magnetický indukčný tokVypočítal magnetický indukčný tok

KH VV 6-9Nakreslil krivku prvotnej magnetizácieVysvetlil krivku prvotnej magnetizácieUrčil zvyškový magnetizmus

KH VV 6-10Nakreslil hysteréznu slučkuPopísal hysteréznu slučkuZatriedil magnetické materiály podľa plochy (šírky) hysteréznej slučky

KH VV 6-11Nakreslil uzavretý magnetický obvod

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Prezentácia

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Prezentácia

Didaktický test

168

preskúšanie

Magnetické obvody

Magnetický odpor

magnetických obvodov

VV 6-12Vedieť vypočítať magnetickýodpor materiáluVyjadriť vplyv zmeny vstupných parametrov na výsledný odpor

Nakreslil otvorený magnetický obvodPorovnal vlastnosti magnetických obvodov

KH VV 6-12Napísal vzorec pre výpočet magnetického odporu materiáluVypočítal magnetický odpor materiáluZhodnotil vplyv zmeny dĺžky, materiálu a prierezu na výsledný odporPorovnal výpočet elektrickéhoa magnetického odporu

Ústne skúšanie Ústna odpoveď



(KH VV)Metódy


Hopkinsonov zákon

Sériové zapojenie magnetických obvodov

Paralelné zapojenie magnetických obvodov

Rozvetvený magnetický obvod

Pohyb vodiča v magnetickom poli

Flemingovo pravidlo ľavej ruky

Vzájomné pôsobenie dvoch vodičov

Žiak má:VV 6-13

Definovať Hopkinsonov zákon

VV 6-14Riešiť sériové zapojenie magnetických obvodov

VV 6-15Riešiť paralelné zapojenie magnetických obvodov

VV 6-16Demonštrovať riešenie rozvetvených magnetických obvodov

VV 6-17Určiť silu pôsobiacu na vodič (ktorým prechádza prúd)v magnetickom poli magnetu

VV 6-18Definovať a aplikovať Flemingovo pravidlo ľavej ruky

VV 6-19Znázorniť a popísať vzájomné pôsobenie dvoch prúdovodičov

Žiak:KH VV 6-13

Napísal vzorec pre Hopkinsonov zákonVyjadril magnetomotorické napätiePorovnal Ohmov a Hopkinsonov zákon

KH VV 6-14Nakreslil sériové zapojenie magnetických obvodovVypočítal sériové zapojenie magnetických obvodov

KH VV 6-15Nakreslil paralelné zapojenie magnetických obvodovVypočítal paralelné zapojenie magnetických obvodov

KH VV 6-16Nakreslil rozvetvený magnetický obvodAplikoval upravené Kirchhoffove zákony pre magnetické obvody

KH VV 6-17Napísal vzťah pre výpočet silyv homogénnom magnetickom poliVypočítal veľkosť pôsobiacej sily

KH VV 6-18Definoval Flemingovo pravidlo ľavej rukyPomocou Flemingovho pravidla ľavej ruky určil smer pôsobenia sily

KH VV 6-19Znázornil sily pôsobiace medzi dvoma vodičmi ktorými prechádza prúd

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Prezentácia

Ústna odpoveď

169

Dynamické účinky elektrického prúdu - elektrické strojeDynamické účinky elektrického prúdu - elektrické prístroje



VV 6-20Uviesť praktické príklady využitia dynamických účinkov elektrického prúdu


Vypočítal veľkosť pôsobiacej silyUviedol možné následky pri skratových prúdoch

KH VV 6-20Uviedol praktické príklady využitia dynamických účinkov elektrického prúdu- pre elektrické stroje- pre elektrické prístroje

Písomné skúšanie Didaktický testz tematického

celku



(KH VV)Metódy


7. Elektromagnetická indukcia Počet hodín: 12

Vznik indukovaného napätia

Flemingovo pravidlo pravej ruky

Prvá forma indukčného zákona

Druhá forma indukčného zákona

Vlastná indukčnosť cievok

Žiak má:

VV 7-1Zdôvodniť vznik indukovaného napätia

VV 7-2Definovať a aplikovať Flemingovo pravidlo pravej ruky

VV 7-3Matematicky vyjadriť prvú a druhú formu indukčného zákona

VV 7-4Nakresliť schematické značky cievokPopísať pôsobenie cievkyv elektrickom obvode

Žiak:

KH VV 7-1Definoval príčinu vzniku indukovaného napätiaNa príkladoch (pokusoch) ilustroval spôsoby elektromagnetickej indukciePopísal pôsobenie - následky elektromagnetickej indukcie

KH VV 7-2Definoval Flemingovo pravidlo pravej rukyPomocou Flemingovho pravidla pravej ruky určil smer prúdu pri elektromagnetickej indukcii

KH VV 7-3Napísal vzorec na výpočet indukovaného napätia ako časovú zmenu magnetického tokuNapísal vzorec na výpočet indukovaného napätia pomocou magnetickej indukcie

KH VV 7-4Nakreslil schematické značky cievokVysvetlil rozdiel medzi (obyčajnou) cievkou a tlmivkouZhodnotil javy prebiehajúce v cievke pri spínaní a rozopínaní obvoduUviedol možné problémy súvisiaces elektromagnetickou indukciou

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

170

Vzájomná indukčnosť cievokČiniteľ väzby

Hysterézne straty

VV 7-5Vysvetliť vzájomné pôsobenie cievok v elektrickom obvode

VV 7-6Pomenovať príčiny a následky hysteréznych strát

KH VV 7-5Popísal vzájomné pôsobenie cievok v elektrickom obvodeVyjadril vzájomnú indukčnosť pomocou vlastných indukčností cievokVyjadril činiteľ väzby

KH VV 7-6Vymenoval činitele od ktorých závisia hysterézne stratyPopísal hysteréznu slučkuZ plochy hysteréznej slučky rozoznal veľkosť hysteréznych strát

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Prezentácia



(KH VV)Metódy


Magnetizácia a demagnetizácia materiálu

Straty vírivými prúdmi



8. Striedavý prúd Počet hodín: 12

Základné veličiny sínusového priebehuVznik striedavého prúdu

Časový priebeh striedavého prúdu

Hodnoty striedavého prúdu a napätia

Znázorňovanie sínusových

Žiak má:VV 7-7

Vymenovať a popísať možnosti magnetizácie a demagnetizácie materiálu

VV 7-8Popísať prejavy indukciev nemagnetických materiáloch


Žiak má:VV 8-1

Vedieť nakresliť a popísať sínusový priebeh

VV 8-2Vysvetliť vznik striedavého prúdu

VV 8-3Nakresliť časový priebeh striedavého prúdu

VV 8-4Definovať hodnoty striedavého prúdu a napätia

VV 8-5Vedieť vymenovať zásady pri

Žiak:KH VV 7-7

Uviedol a vysvetlil rôzne spôsoby magnetizácie a demagnetizácie materiálu

KH VV 7-8Vysvetlil vznik vírivých prúdovVymenoval účinky vírivých prúdovUviedol možnosti zníženia strát vírivými prúdmi

Žiak:KH VV 8-1

Predviedol grafickú konštrukciu sínusového priebehu

KH VV 8-2Vysvetlil vznik striedavého prúdu pomocou magnetickej indukcie

KH VV 8-3Graficky znázornil priebehy striedavého napätia a prúdu

KH VV 8-4Definoval hodnoty striedavého prúdu a napätiaVyjadril vzťahy medzi jednotlivými hodnotami striedavého prúdu a napätia

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Didaktický testz tematického

celku

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

171

veličín fázormi

Výkon striedavého prúdu

Účinník

Elektrická práca v obvode striedavého prúdu

kreslení fázorového diagramuPreviesť znázorňovanie sínusových veličín fázormi

VV 8-6Určiť výkon v obvode striedavého prúdu

VV 8-7Vysvetliť význam účinníka

VV 8-8Vypočítať prácu v obvode striedavého prúdu

KH VV 8-5Vymenoval zásady pri kreslení fázorového diagramu Znázornil striedavý prúd fázorom

KH VV 8-6Stanovil vzťahy pre zdanlivý, činný a jalový výkon striedavého prúdu

KH VV 8-7Vysvetlil úlohu účinníka pre vyjadrenie výkonu a spotreby elektrickej energie

KH VV 8-8Vypočítal prácu v obvode striedavého prúdu pri rôznom zaťažení

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Prezentácia

Ústna odpoveď





Metódy hodnotenia




- Opakovanie učiva


- Záverečné hodnotenie


Cvičenia

Počet hodín: 33

Bezpečnosť pri práci v školskom elektrotechnickom laboratóriu

Laboratórny poriadok


Žiak má:

VV cv-1Povedať všeobecné zásady pri práci s elektrinouUviesť členenie odbornej spôsobilosti pracovníkov na elektrických zariadeniach

VV cv-2Ovládať laboratórny poriadokVedieť bezpečné hodnoty napätí a prúdov v školskom laboratóriuPoznať podmienky práce bez napätia a pod napätím

VV cv-3Ovládať postup prvej pomoci

Žiak: KH VV cv-1

Vymenoval všeobecné zásady pri práci s elektrinouRozčlenil pracovníkov na elektrických zariadeniach podľa odbornej spôsobilostiDefinoval kategórie poučený pracovník a elektrotechnik

KH VV cv-2Povedal (napísal) laboratórny poriadokDefinoval bezpečné hodnoty napätí a prúdov v školskom laboratóriuStanovil podmienky práce bez napätia a pod napätím

KH VV cv-3Povedal (napísal) postup prvej pomoci pri úraze elektrinou


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Didaktický testz tematického

celkuÚstna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

172

Prvá pomoc pri úraze elektrinou

Účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

Jednoduchý elektrický obvod

Výpočet elektrického odporu

pri úraze elektrinou

VV cv-4Definovať úraz elektrinouPopísať účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

VV cv-5Nakresliť jednoduchý elektrický obvodZostaviť jednoduchý elektrický obvod so žiarovkou

VV cv-6Vedieť počítať elektrický odporPosúdiť ako sa zmení elektrický odpor pri zmene parametrov

Vysvetlil ako zrealizuje jednotlivé body prvej pomoci

KH VV cv-4Definoval úraz elektrinouPopísal účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

KH VV cv-5Nakreslil jednoduchý elektrický obvodZostavil jednoduchý elektrický obvod so žiarovkou

KH VV cv-6Vypočítal elektrický odpor (s rôznymi vstupnými parametrami)Posúdil vplyv dĺžky, prierezu a materiálu na výsledný elektrický odpor



Písomná odpoveď

(bezpečnosť)

Písomná odpoveď(riešenie

príkladov)





Metódy hodnotenia


Meranie a regulácia napätiaZapojenie a použitie potenciometra

Meranie a regulácia prúduZapojenie a použitie reostatu

Označovanie odporov - rozpoznávanie súčiastok

Žiak má:

VV cv-7,8Popísať merací prístrojna meranie napätiaNakresliť zapojenie regulačného rezistora ako potenciometerNakresliť zapojenie pre meranie a reguláciu napätiaPrakticky realizovať zapojenie pre meranie a reguláciu napätia

VV cv-9,10Popísať merací prístrojna meranie prúduNakresliť zapojenie regulačného rezistora ako reostatNakresliť zapojenie pre meranie a reguláciu prúduPrakticky realizovať zapojenie pre meranie a reguláciu prúdu

VV cv-11Rozlíšiť rôzne druhy rezistorovNakresliť značky rezistorov

Žiak:

KH VV cv-7,8Uviedol vlastnosti voltmetraNakreslil zapojenie voltmetraNakreslil zapojenie regulačného rezistora ako potenciometerNakreslil zapojenie pre meranie a reguláciu napätiaZostavil zapojenie pre meranie a reguláciu napätia

KH VV cv-9,10Uviedol vlastnosti ampérmetraNakreslil zapojenie ampérmetraNakreslil zapojenie regulačného rezistora ako reostatNakreslil zapojenie pre meranie a reguláciu prúduZostavil zapojenie pre meranie a reguláciu prúdu

KH VV cv-11Rozpoznal rôzne druhy rezistorovUrčil nominálne hodnoty a pracovné




Praktická realizácia zapojenia


Písomná

173

Overovanie Ohmovho zákona

VA charakteristika lineárneho odporu

VA charakteristika nelineárneho odporu

pre elektrotechnické schémy

VV cv-12Napísať Ohmov zákonVypočítať odpor použitím Ohmovho zákona

VV cv-13,14Zostrojiť voltampérovú - VAcharakteristiku lineárneho odporuZostrojiť voltampérovú - VAcharakteristiku nelineárneho odporu

podmienky rezistorov (napätie, výkon)Nakreslil značky rezistorov pre elektrotechnické schémy

KH VV cv-12Napísal Ohmov zákonOdčítal napätie a prúd v obvode (ktorý zostavil učiteľ)Vypočítal odpor použitím Ohmovho zákona

KH VV cv-13,14Odčítal napätie a prúd v obvode (ktorý zostavil učiteľ)Vypočítal odpor použitím Ohmovho zákona Zostrojil voltampérovú - VAcharakteristiku lineárneho odporuZostrojil voltampérovú - VAcharakteristiku nelineárneho odporu



odpoveď

Písomná odpoveď(výpočet)

Písomná odpoveď

(zostroj VA charakteristiku)



(KH VV)Metódy


Sériové zapojenie odporov

Paralelné zapojenie odporov

Overovanie I. Kirchhoffovho zákona

Overovanie II. Kirchhoffovho zákona

Žiak má:VV cv-15

Nakresliť sériové zapojenie odporovVypočítať sériové zapojenie odporovOveriť sériové zapojenie odporov

VV cv-16Nakresliť paralelné zapojenie odporovVypočítať paralelné zapojenie odporovOveriť paralelné zapojenie odporov

VV cv-17,18Definovať a aplikovať prvý Kirchhoffov zákon

VV cv-19,20Definovať a aplikovať prvý Kirchhoffov zákon

VV cv-21Nakresliť a vypočítať sériové

Žiak:KH VV cv-15

Nakreslil sériové zapojenie odporovVypočítal sériové zapojenie odporovRealizoval sériové zapojenie odporovZistil výsledný odpor (ohmmetrom)

KH VV cv-16Nakreslil paralelné zapojenie odporovVypočítal paralelné zapojenie odporovRealizoval paralelné zapojenie odporovZistil výsledný odpor (ohmmetrom)

KH VV cv-17,18Definoval prvý Kirchhoffov zákonVysvetlil prvý Kirchhoffov zákon na konkrétnom zapojení(zapojenie realizuje učiteľ)Vypočítal prúdy v uzle

KH VV cv-19,20Definoval druhý Kirchhoffov zákonVysvetlil druhý Kirchhoffov zákon na konkrétnom zapojení(zapojenie realizuje učiteľ)Vyjadril napätia v slučke






(+ výpočet)


(+ výpočet)



174

Sériové a paralelné zapájanie zdrojov

Zaťažovacia charakteristika zdroja

Označovanie kondenzátorov - rozpoznávanie súčiastok

zapojenie zdrojovNakresliť a vypočítať paralelné zapojenie zdrojov

VV cv-22Nakresliť a vysvetliť zaťažovaciu charakteristiku zdroja

VV cv-23Rozlíšiť rôzne druhy kondenzátorovNakresliť značky kondenzátorovpre elektrotechnické schémy

KH VV cv-21Nakreslil sériové zapojenie zdrojovNakreslil paralelné zapojenie zdrojovUrčil prúdy a napätiaOveril vypočítané hodnoty na zostavenom zapojení

KH VV cv-22Nakreslil zaťažovaciu charakteristiku zdrojaVysvetlil závislosť napätia zdrojaod záťažeOveril závislosť napätia zdrojaod záťaže na zostavenom zapojení

KH VV cv-23Rozpoznal rôzne druhy kondenzátorovUrčil nominálne hodnoty a pracovné podmienky kondenzátorov (napätie)Nakreslil značky kondenzátorovpre elektrotechnické schémy




Písomná odpoveď

Písomná odpoveď

Písomná odpoveď



(KH VV)Metódy


Zapájanie kondenzátorov

Trvalé magnetyOverovanie silových účinkov magnetického poľa

Výpočet magnetického odporu

Žiak má:

VV cv-24Pochopiť odlišné správanie kondenzátorov v obvode(v porovnaní s odpormi)

VV cv-25Popísať trvalé magnetyOveriť silové účinky magnetického poľa

VV cv-26Vedieť počítať magnetický odporPosúdiť ako sa zmení magnetický odpor pri zmene parametrov

Žiak:

KH VV cv-24Rozozná, že pre kondenzátory do série platí postup ako odpory paralelne a naopakPod vedením učiteľa realizuje meranie kapacity kondenzátorov (mostíkom) do série aj paralelne

KH VV cv-25Popísal trvalé magnety, určil pólyOveril silové účinky magnetického poľa - priťahovanie a odpudzovanie pólov, magnetizácia materiáluPomocou železných pilín zobrazil magnetické pole

KH VV cv-26Vypočítal magnetický odpor (s rôznymi vstupnými parametrami)Posúdil vplyv dĺžky, prierezu a materiálu (permeability)





Praktická realizácia pokusu


175

Magnetické pole prúdovodičaa cievky

Pohyb vodiča v magnetickom poli

VV cv-27Nakresliť magnetické pole prúdovodiča a určiť orientáciu magnetických siločiarOveriť orientáciu siločiarAplikovať Ampérovo pravidlo pravej ruky

VV cv-28Aplikovať Flemingovo pravidlo ľavej rukyZnázorniť sily pôsobiace medzi dvoma vodičmi ktorými prechádza prúd

na výsledný magnetický odpor

KH VV cv-27Nakreslil magnetické pole prúdovodičaUrčil orientáciu magnetických siločiarPomocou magnetiek overil orientáciu magnetických siločiarPomocou Ampérovho pravidlo pravej ruky určil severný pól cievky Overil póly cievky magnetkou

KH VV cv-28Definoval Flemingovo pravidlo ľavej rukyPomocou Flemingovho pravidla ľavej ruky určil smer pôsobenia silyZnázornil sily pôsobiace medzi dvoma vodičmi ktorými prechádza prúdOveril sily pôsobiace medzi dvoma vodičmi ktorými prechádza prúd




Písomná odpoveď

Písomná odpoveď

Praktická realizácia pokusu



(KH VV)Metódy


Elektromagnetická indukcia

Vlastná a vzájomná indukčnosť cievok

Žiak má:

VV cv-29Zdôvodniť vznik indukovaného napätiaAplikovať Flemingovo pravidlo pravej rukyPredviesť možnosti elektromagnetickej indukcie

VV cv-30Vysvetliť pôsobenie cievky v obvode (so žiarovkou)Demonštrovať vzájomnú indukčnosť pomocou zapojenia cievok do série

Žiak:

KH VV cv-29Definoval príčinu vzniku indukovaného napätiaPopísal pôsobenie - následky elektromagnetickej indukcieNa pokusoch predviedol spôsoby elektromagnetickej indukcieDefinoval Flemingovo pravidlo pravej rukyPomocou Flemingovho pravidla pravej ruky určil smer prúdu pri elektromagnetickej indukcii

KH VV cv-30Vysvetlil pôsobenie cievky v obvode Overil pôsobenie cievky v obvode so žiarovkouZapojením cievok do série preukázal vzájomnú indukčnosť



Praktická realizácia zapojenia(pokusu)

Praktická realizácia zapojenia(pokusu)

176

Dynamické účinky elektrického prúdu


VV cv-31,32Uviesť praktické príklady využitia dynamických účinkov elektrického prúdu

KH VV cv-31,32Demonštroval praktické príklady využitia dynamických účinkov elektrického prúdu (pod dozorom)- elektrické prístroje: magnetoelektrický systém. elektrické prístroje: motor, transformátor


Praktická realizácia

177


TECHNOLÓGIA



Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.

Charakteristika predmetuUčivo vyučovacieho predmetu technológia poskytuje žiakom základné vedomosti a zručnosti o stavbe látok, metódach riadenia vlastností elektrotechnických materiálov, t. j. vodičov, polovodičov, izolantov, magnetických materiálov, materiálov pre kryogénnu elektrotechniku izolantov na izolácie elektrických strojov, vodičov a káblov.Žiaci v predmete získajú poznatky o stavbe látok, metódach riadenia vlastností elektrotechnických materiálov, ďalej získajú poznatky o najvýznamnejších, najperspektívnejších a najuniverzálnejších technologických procesoch.Cieľové vedomosti z predmetu sú :

vo vedomostiach o stavbe látok používaných v elektrotechnickom priemysle, v metódach , ktoré umožňujú riadiť vlastnosti elektrotechnických materiálov, v poznatkoch o najnovších materiáloch používaných na izolácie el. strojov.

Cieľové zručnosti z predmetu sú : vo výbere vhodného či už izolačného alebo vodivého materiálu so zreteľom na ich vlastnosti a spôsob

opracovania, vo výbere vhodných materiálov so zreteľom na technické alebo ekonomické požiadavky.

Žiaci získavajú zručnosti pri používaní elektrotechnických materiálov so zreteľom na ich vlastnosti a spôsob spracovania a pri používaní jednotlivých technologických postupov so zreteľom na technické a ekonomické požiadavky.Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú súčasťou vyučovania a preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky pre zlepšenie názornosti výkladu. Tam, kde je potrebné riadiť sa platnými normami STN, rešpektuje ich a zoznamuje s nimi žiakov.

Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Po absolvovaní vyučovania predmetu technológia by žiaci mali poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie z vlastností elektrotechnických materiálov, vodivých materiálov, izolačných materiálov, polovodičových materiálov, magnetických materiálov ako aj ovládať povrchovú úpravu kovov a výrobu a zloženie vodičov a káblov.

Kľúčové prvky učiva (Tučne vytlačené kľúčové prvky učiva predstavujú obsahový štandard: Obsah a členenie technológie Vlastnosti elektrotechnických materiálov, ich riadenie, podstata elektrickej vodivosti a skúšky elektrických materiálov. Technické železo, jeho rozdelenie a označovanie podľa STN. Vodivé materiály, meď, hliník, striebro zlato a ich zliatiny, Supravodivé materiály, materiály na kontakty a na bimetaly, odporové materiály, nekovové materiály, elektrotechnický uhlík, materiály na spájky a na tavné poistky. Izolačné materiály, charakteristické vlastnosti a veličiny izolantov, dielektrík, sľuda, azbest, keramika, termoplasty syntetické izolanty: PVC, PE, PAD, PS, PES, špeciálne druhy izolačných materiálov. Polovodičové materiály, fyzikálna podstata elektrickej vodivosti polovodičov, javy v polovodičoch a ich využitie, základne polovodičové

178

materiály, výroba polovodičov. Magnetické materiály, fyzikálna podstata magnetizmu, magnetické mäkké materiály a ich použitie, magnetické tvrdé materiály a ich použitie, elektrotechnické plechy, špeciálne magnetické materiály. Povrchová úprava kovov, impregnácia, lakovanie, zalievanie hermetizácia, tropikalizácia vodičov. Vodiče a káble, výroba holých vodičov, izolovanie vodičov, výroba káblov, telekomunikačné káble, označovanie telekomunikačných káblov, výroba tienených vodičov a káblov, koaxiálne káble. Elektrolyty, pre galvanické články, pre akumulátory, elektrolytické kondenzátory.Konkrétne (špecifické) ciele vyučovania predmetu:V priebehu vyučovania predmetu mechanika by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti. Tučne vytlačené špecifické ciele predstavujú minimálny výkonový štandard: Vysvetliť čím sa zaoberá technológia (predmet skúmania technológie). Uviesť členenie technológie na jednotlivé časti; charakterizovať predmet skúmania každej časti technológie. Uvedomiť si chemické zloženie každého materiálu. Pochopiť rozdiel medzi kryštalickou a amorfnou štruktúrou. Vedieť rozdeliť materiály podľa elektrickej vodivosti Objasniť podstatu skúšania materiálov na mechanické, fyzikálne a chemické vlastnosti. Vedieť vysvetliť rozdiel medzi železom a surovým železom. Zorientovať sa v konštrukčných materiáloch a používať STN Osvojiť si základné poznatky o elektrických, chemických a mechanických vlastnostiach vodivých

materiálov a ich vplyv na straty pri prenose elektrickej energie. Uvedomiť si možnosti úspory materiálov vzhľadom na ich vlastnosti Utvárať si predstavy o alternatívnych materiáloch na prenosové cesty a možnosti ich použitia podľa

požiadaviek ekológie. Osvojiť si základné poznatky o vlastnostiach izolačných materiálov. Pochopiť veličiny charakterizujúce elektroizolačné vlastnosti, elektrický odpor, dielektrická pevnosť. Rozdeliť izolačné materiály podľa spôsobu výroby, podľa skupenstva a podľa použitia. Vysvetliť spôsoby výroby organických a anorganických materiálov. Ovládať poznatky z polovodičovej techniky ako základne súčasnej modernej elektroniky, výpočtovej

techniky, telekomunikačnej techniky. Vedieť vysvetliť elektrónovú a dierovú vodivosť polovodičov. Vedieť opísať javy v polovodičoch a vysvetliť spôsoby čistenia polovodičových materiálov. Objasniť podstatu magnetických javov v niektorých kovoch. Rozdeliť materiály podľa magnetickej permeability. Používať správnu odbornú terminológiu pri zatrieďovaní magnetických materiálov podľa použitia

v elektrotechnike. Uvedomiť si dôležitosť povrchovej úpravy materiálov vzhľadom k chemickej odolnosti materiálov,

klimatickým podmienkam a rozmanitým prostrediam v ktorých budú výrobky z kovov pracovať. Rozlíšiť holý a izolovaný vodič a kábel. Ovládať možnosti použitia všetkých druhov vodičov a vodičových prenosových ciest. Vysvetliť vedenie elektrického prúdu v roztokoch.Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu (DT), ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%.Priebežné DT budú po každom tematickom celku, bude ich tvoriť 10 úloh a minimálny výkonový štandard bude 30%.

179

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Technológia Ročník: prvý 2 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane tém Medzipredmetové vzťahy


Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia


Úvod do predmetuPočet hodín: 2 hodiny

Úvod do predmetuZákladné pojmy z elektrotechnológie

Vlastnosti elektrotechnických materiálovPočet hodín: 4 hodiny

Riadenie vlastností zmenou zloženiaRiadenie vlastností zmenou štruktúryPodstata elektrickej vodivosti

Skúšky elektrických materiálov

Technické železo Počet hodín: 3 hodiny

Delenie železaOcele a zliatiny podľa použitiaOznačovanie železa podľa STN

Vodivé materiályPočet hodín: 13 hodín

Meď, jej vlastnosti a použitieZliatiny mediHliník a jeho použitie v elektrotechnikeStriebro, zlato a ich zliatiny – využitie v elektrotechnikeSupravodivé a tvrdé kryovodivé materiályMateriály na kontakty

Žiak má:

Osvojiť si obsah predmetuOsvojiť základné poznatky o vednom predmete

Pochopiť zmenu zloženiaPochopiť zmenu štruktúryRozdeliť materiály podľa elektrickej vodivostiOvládať druhy skúšok

Rozdeliť druhy železaPoznať ocele podľa použitiaOvládať označovanie železa podľa STN

Ovládať vlastnosti mediPoznať a rozdeliť zliatiny mediOvládať vlastnosti hliníkaPoznať druhy ušľachtilých kovov a ich využitie v elektrotechnikeVedieť vlastnosti supravodivých materiálovPoznať materiály na kontaktyPoznať materiály na bimetalyOvládať odporové materiály

Žiak:

Osvojil si obsah predmetu Osvojil základné poznatky o vednom predmete

Pochopil zmenu zloženia Pochopil zmenu štruktúryRozdelil materiály podľa elektrickej vodivostiOvláda druhy skúšok

Rozdelil druhy železaPoznal ocele podľa použitiaOvládal označovanie železa podľa STN

Ovládal vlastnosti mediPoznal a rozdelil zliatiny mediOvládal vlastnosti hliníkaPoznal druhy ušľachtilých kovov a ich využitie v elektrotechnikeVedel vlastnosti supravodivých materiálovPoznal materiály na kontaktyPoznal materiály na bimetalyOvládal odporové materiályPoznal nekovové materiály

Ústne skúšaniePísomné skúšanie

Ústne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanie


Ústne skúšanieÚstne skúšaniePísomné skúšanie

Ústne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanieÚstne skúšanie

Ústna odpoveďÚstna odpoveď.

Ústna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveď

Didaktický test

Ústna odpoveďÚstna odpoveďDidaktický test


180

Materiály na bimetalyOdporové materiályNekovové materiályElektrotechnický uhlíkVyužitie uhlíka v elektrotechnikeMateriály na spájkyMateriály na tavné poistky



Poznať nekovové materiályPopísať elektrotechnický uhlíkVysvetliť využitie uhlíkaVymenovať materiály na spájkyPoznať materiály na tavné poistky


Popísal elektrotechnický uhlíkVysvetlil využitie uhlíkaVymenoval materiály na spájkyPoznal materiály na tavné poistky


Ústne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšaniePísomné skúšanie

Metódy hodnotenia

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďDidaktický test


Izolačné materiályPočet hodín: 13 hodín

Charakteristické vlastnosti a veličiny izolantovCharakteristické vlastnosti a veličiny dielektríkAnorganické materiály tuhého skupenstva – sľuda, azbest, keramika

Organické materiály tuhého skupenstva – termoplastyLisované izolanty

Žiak má:

Poznať charakteristické vlastnosti a veličiny izolantovPoznať charakteristické vlastnosti a veličiny dielektríkPopísať anorganické materiály tuhého skupenstva, sklo, azbest, keramikuOvládať materiály tuhého skupenstvaPoznať lisované izolantyVysvetliť izolanty tuhého

Žiak:

Poznal charakteristické vlastnosti a veličiny izolantovPoznal charakteristické vlastnosti a veličiny dielektríkPopísal anorganické materiály tuhého skupenstva, sklo, azbest, keramikuOvládal materiály tuhého skupenstvaPoznal lisované izolantyVysvetlil izolanty tuhého

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna

181

Izolanty tuhého skupenstva

Izolanty kvapalného skupenstvaSyntetické izolanty – PVCSyntetické izolanty – PE, PADSyntetické izolanty – PES, PSImpregnačné laky a lepidlá

Špeciálne druhy izolačných materiálov

Izolanty pre VKV

Polovodičové materiályPočet hodín: 7 hodín

Fyzikálna podstata elektrickej vodivosti polovodičovVodivosť polovodičovJavy v polovodičochVyužitie javov v polovodičoch

Základné polovodičové materiály, vlastnosti, výroba

Výroba čistých polovodičovVýroba polovodičových plátkov z monokryštálov



skupenstvaVysvetliť izolanty kvapalného skupenstvaOvládať izolanty PE, PADOvládať izolanty PES, PSPoznať impregnačné laky a lepidláOvládať špeciálne druhy izolačných materiálovPoznať izolanty pre VKV

Vysvetliť podstatu elektrickej vodivosti polovodičovVysvetliť vodivosť polovodičovVysvetliť javy v polovodičochUrčiť využitie javov v polovodičochOvládať základné polovodičové materiály

Vysvetliť vlastnosti a výrobu polovodičových materiálov

Popísať výrobu polovodičovPopísať výrobu polovodičových plátkov z monokryštálov


skupenstvaVysvetlil izolanty kvapalného skupenstvaOvládal izolanty PE, PADOvládal izolanty PES, PSPoznal impregnačné laky a lepidláOvládal špeciálne druhy izolačných materiálovPoznal izolanty pre VKV

Vysvetlil podstatu elektrickej vodivosti polovodičovVysvetlil vodivosť polovodičovVysvetlil javy v polovodičochUrčil využitie javov v polovodičochOvládal základné polovodičové materiály

Vysvetlil vlastnosti a výrobu polovodičových materiálov

Popísal výrobu polovodičovPopísal výrobu polovodičových plátkov z monokryštálov


Ústne skúšanie


Ústne skúšanie


Ústne skúšanie


Ústne skúšanie


Metódy hodnotenia

odpoveď

Ústna odpoveďÚstna odpoveď

Ústna odpoveď


Ústna odpoveď

Ústna odpoveďDidaktický test

Ústna odpoveď


Ústna odpoveď

182



Magnetické materiályPočet hodín: 7 hodín

Fyzikálna podstata magnetizmu

Magnetické mäkké materiály

Použitie magnetických mäkkých materiálovMagneticky tvrdé materiály a ich použitie

Elektrotechnické plechyMagnetické obvody z práškov, ferity

Špeciálne magnetické materiály

Povrchová úprava kovovPočet hodín: 5 hodín

Korózia

Ochrana proti koróziiChemické pokovovanieGalvanické pokovovanie

Tropikalizácia

Žiak má:

Ovládať podstatu magnetizmuObjasniť podstatu magnetizmu

Definovať magneticky mäkké materiályOvládať použitie magnetických mäkkých materiálovDefinovať magneticky tvrdé materiály

Ovládať použitie magneticky mäkkých materiálov

Popísať elektrotechnické plechyPoznať magnetické obvody z práškov a ferityVysvetliť špeciálne magnetické materiály

Definovať koróziu v jednotlivých prostrediachOvládať ochrany proti koróziiVysvetliť chemické pokovovanieVysvetliť galvanické

Žiak:

Ovládal podstatu magnetizmuObjasnil podstatu magnetizmu

Definoval magneticky mäkké materiályOvládal použitie magnetických mäkkých materiálovDefinoval magneticky tvrdé materiály

Ovládal použitie magneticky mäkkých materiálov

Popísal elektrotechnické plechyPoznal magnetické obvody z práškov a ferityVysvetlil špeciálne magnetické materiály

Definoval koróziu v jednotlivých prostrediachOvládal ochrany proti koróziiVysvetlil chemické pokovovanieVysvetlil galvanické

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie



Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď



Ústna

183

Vodiče a káblePočet hodín: 7 hodín

Výroba holých vodičovIzolovanie vodičovVýroba káblovTelekomunikačné kábleOznačovanie telekomunikačných káblov

Výroba tienených vodičov a káblovKoaxiálne káble

Názov tematického celku vrátane témMedzipredmetové vzťahy

pokovovaniePopísať tropikalizáciu elektrických zariadení

Popísať výrobu holých vodičovPopísať izolovanie vodičovVysvetliť výrobu káblovDefinovať telekomunikačné kábleVysvetliť označovanie telekomunikačných káblovPopísať výrobu tienených vodičovPopísať koaxiálne káble


pokovovaniePopísal tropikalizáciu elektrických zariadení

Popísal výrobu holých vodičovPopísal izolovanie vodičovVysvetlil výrobu káblovDefinoval telekomunikačné kábleVysvetlil označovanie telekomunikačných káblovPopísal výrobu tienených vodičovPopísal koaxiálne káble



Ústne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanieÚstne skúšanie


Metódy hodnotenia

odpoveď



Ústna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveďÚstna odpoveď



184

ElektrolytyPočet hodín: 5 hodín

Elektrolyty Elektrolyty pre galvanické články

Elektrolyty pre akumulátory

Elektrolytické kondenzátory

Záverečné hodnotenie

Žiak má:

Definovať elektrolytyPopísať elektrolyty pre galvanické článkyPopísať elektrolyty pre akumulátoryVysvetliť princíp elektrolytických kondenzátorovOvládať učivo

Žiak:

Definoval elektrolytyPopísal elektrolyty pre galvanické článkyPopísal elektrolyty pre akumulátoryVysvetlil princíp elektrolytických kondenzátorovOvládal učivo


Ústne skúšanie

Ústne skúšanie



Ústna odpoveď

Ústna odpoveď


185


ČÍSLICOVÁ TECHNIKA



Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.

Charakteristika predmetuZáklady číslicového spracovania signálov, teória a prax logických systémov patria medzi základné vedomosti elektrotechnikov a záujemcov o technickú realizáciu systémov informatiky, informačných technológií automatizácie a telekomunikácií. Učivo predmetu číslicová technika umožňuje získanie vedomostí o technickej výstavbe zložitých logických systémov a praktických zručností na sledovanie ich správnej činnosti.Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky pre zlepšenie názornosti výkladu. Tam, kde je potrebné riadiť sa platnými normami STN, rešpektuje ich a zoznamuje s nimi žiakov.

Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Po absolvovaní vyučovania predmetu číslicová technika by žiaci mali poznať, chápať, kriticky hodnotiť základné pojmy, vzťahy, poučky, zákony i teórie z kybernetickej teórie informácií, kybernetickej teórie systémov, z číslicového zobrazovania a spracovania, algebry logiky a logických obvodov. Problematika číslicovej techniky je určená pre učebný predmet elektronika a môže sa využiť aj v predmetoch výpočtová technika, automatické riadenie a elektrotechnické merania. V teoretickej a praktickej časti sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov pri štúdiu a práci s učebnicou, pri získavaní praktických zručností pri využívaní počítača ako nástroja na projektovanie, analýzu, simuláciu a diagnostiku logických systémov.Kľúčové prvky učiva (Tučne vytlačené kľúčové prvky učiva predstavujú obsahový štandard: Obsah a členenie číslicovej techniky Teória informácií: Správa, informácia, signál, kód, kódovanie, komunikácia. Informačné procesy – príjem, transformácia informácie v priestore a v čase, spracovanie a využitie informácie. Komunikačný prenosový reťazec. Signál analógový –spojitý, signál číslicový –nespojitý. Grafické zobrazenie časového priebehu signálov. Informačný parameter impulzového signálu amplitúda, šírka, poloha, kódová kombinácia. Informačný parameter harmonického signálu amplitúda, fáza, frekvencia.Teória systémov: Systém, statický systém, dynamický systém, okolie, väzby. Logický systém. Triedenie logických systémov - kombinačné, sekvenčné, s pevnou logikou, s programovateľnou logikou. Číslicové zobrazenie a spracovanie: Číselné sústavy, desiatková číselná sústava, dvojková číselná sústava, osmičková číselná sústava, šestnástková číselná sústava. Číslice, základ, rádová čiarka, skrátený pozičný zápis mnohočlena . Prevody medzi sústavami. Dvojková aritmetika. Číselné kódy.Algebra logiky: Boolovská premenná, Boolovská operácia, Boolovská funkcia,negácia, disjunkcia, konjunkcia. Zápis B-funkcie bodmi vektorovo, číselne. Pravdivostná tabuľka, Karnaughova mapa,algebrický výraz. Zákony a pravidlá B-algebry. Minimalizácia logických funkcií. Minimalizačné metódy. Logické obvody a členy: NOT, AND, OR, NAND, NOR, EXL OR, EKV. Logické funkcie jednej premennej, logické premenné dvoch premenných.Konkrétne (špecifické) ciele vyučovania predmetu:V priebehu vyučovania predmetu číslicová technika by si žiaci mali osvojiť tieto vedomosti a zručnosti. Tučne vytlačené špecifické ciele predstavujú minimálny výkonový štandard: Vysvetliť čím sa zaoberá číslicová technika . Vysvetliť pojmy správa, informácia, kód, kódovanie, signál, komunikácia, transformácia informácie ,

systém, logický systém. Graficky znázorniť blokovou schémou prenosový reťazec a pamäťové zariadenie Definovať analógový a číslicový signál.

186

Graficky zobraziť časový priebeh analógových signálov, impulzových signálov a určiť informačný parameter.

Vysvetliť čo skúma kybernetika. Čo je objekt skúmania a čo je okolie. Definovať pojem systém. Vysvetliť vzájomné pôsobenie systému s okolím. Vstup, podnet, príčina. Výstup ozva následok. Definovať pojem logický systém. Nakresliť kontaktový model základných logických systémov – logický súčet, logický súčin, logická negácia. Roztriediť logické systémy. Opísať kombinačné a sekvenčné obvody. Roztriediť systémy s pevnou a programovateľnou logikou Opísať charakteristické znaky desiatkovej číselnej sústavy – číslice, základ sústavy, rádová čiarka,skrátený

pozičný zápis mnohočlena. Rozpísať skrátený zápis na mnohočlen. Charakterizovať dvojkovú číselnú sústavu. Vedieť previesť číslo z desiatkovej sústavy do dvojkovej sústavy a naopak. Charakterizovať osmičkovú a šestnástkovú sústavu. Vedieť previesť číslo z dvojkovej sústavy do osmičkovej a šestnástkovej sústavý Z dvojkovej aritmetiky vedieť dvojkové sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie. Charakterizovať číselné kódy. Vedieť vysvetliť čiarkový kód. Definovať B-premennú, B-operáciu, B-operáciu. Vedieť zapísať B-funkciu vektorovým zápisom bodmi, číselným zápisom bodmi, zapísať B-funkciu do

pravdivostnej tabuľky, zostrojiť Karnaughovu mapu. Ovládať zákony a pravidlá B-algebry a vedieť ich používať na minimalizáciu logických funkcií algebrickou

metódou. Vedieť vypísať B-funkciu z pravdivostnej tabuľky. Previesť minimalizáciu Karnaughovou grafickou

metódou. Vedieť pomenovať a zapísať všetky logické funkcie jednej premennej a dvoch premenných. Vedieť zobraziť logické členy symbolom, mapou, výrazom, kontaktovým modelom.

Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Riešenie priebežných a výstupných didaktických testov. Úlohy didaktického testu (DT), ktoré sú zamerané na minimálny výkonový štandard, musí každý žiak vyriešiť s úspešnosťou 100%. Napr. výstupný didaktický test bude obsahovať 40 úloh, binárne skórovaných. 25 úloh bude zameraných na minimálny výkonový štandard. Dôkaz dosiahnutia minimálneho výkonového štandardu bude skóre 25 bodov.Tu by sme odporúčali zaradiť priebežné didaktické testy a výstupný didaktický test (Na vyučovaní by som použil ekvivalentné didaktické testy). Treba sa ale naučiť tvoriť didaktické testy. Napr. priebežný DT zo statiky môže mať čas riešenia 20 minút a môže obsahovať 15 úloh i viacej, výstupný DT v dĺžke trvania 80 min aj 50 úloh.

187

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Číslicová technika Ročník: prvý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín





Úvod do predmetuPočet hodín: 3 hodiny Základné pojmy

spracovania informácií Druhy signálov Časové priebehy

signálov

Základy číslicovej technikyPočet hodín: 18 hodín Objekt Systém Logický systém Logický obvod Triedenie logických

systémov Číselné sústavy Dvojková číselná

sústava Prevod z desiatkovej

do dvojkovej sústavy Osmičková sústava

InformatikaRočník prvýAutomatické riadenie Prevodníky A-Č prevodníkyRočník tretíElektrické meraniaČíslicové meracie prístroje druhýZáklady elektroniky Impulzová technika

Ročník druhý

Automatické riadenieZáklady elektronikyInformatika

Výpočtová technika

Žiak má: Osvojiť si a správne

používať základné pojmy teórie informácií

Nakresliť a analyzovať prenosový reťazec Roztriediť signály

podľa fyzikálnej podstaty a podľa časového priebehu

Pochopiť informačné procesy- príjem, transformácia, spracovanie a využitie informácií

Definovať objekt skúmaniaDefinovať a vysvetliť systémAnalyzovať štruktúru systémuDefinovať logický systémAplikovať logické funkcie na kontaktových obvodochCharakterizovať kombinačné a sekvenčné logické obvody

Žiak: Definoval základné pojmy Popísal základné normy

morálneho prístupu v spoločnosti.

Nakreslil a pomenoval jednotlivé druhy signálov

Osvojil si a správne používať základné pojmy teórie informácií

Nakreslil a analyzovať prenosový reťazec Roztriedil signály podľa

fyzikálnej podstaty a podľa časového priebehu

Pochopil informačné procesy- príjem, transformácia, spracovanie a využitie informácií

Definoval objekt skúmaniaDefinoval a vysvetliť systémAnalyzoval štruktúru systémuDefinoval logický systémAplikoval logické funkcie na

Ústne skúšanie


Ústna odpoveďDidaktický test cieľových otázok

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď

Ústna odpoveď


Ústna odpoveď

188


Šestnástková sústava Prevody medzi

sústavami Dvojková aritmetika –

sčítanie Dvojkové odčítanie Dvojkové násobenie Dvojkové delenie Číselné kódy. Kód

BCD Kód ASCII Čiarový kód

Algebra logikyPočet hodín:12 Základné pojmy Logické výroky Zápisy logickej funkcie Zápis bodmi Pravdivostná tabuľka Karnaughova mapa Vlastnosti K-mapy Výraz- normálna forma

B- funkcie Zákony a pravidlá B –

algebry Minimalizácia

logických funkcií algebrickou metódou

Minimalizácia Karnaughovou grafickou metódou

Výpočtová technika

Vedieť charakterizovať pozičné číselné sústavy

Ovládať prevody čísel medzi číselnými sústavami

Vedieť vypočítať súčet, rozdiel súčin a podiel dvoch čísel v dvojkovej sústave

Charakterizovať kód ASCII

Analyzovať čiarkový kód EAN

Definovať logickú premennú, logickú operáciu, logickú operáciu

Vymenovať spôsoby zápisu B- funkcie

Vedieť zapísať B- funkciu uvedenými spôsobmi

Osvojiť a prakticky použiť pravidlá a zákony algebry logiky

Vedieť pracovať s dvojhodnotovými veličinami a aplikovať v praxi ich použitie

Vedieť sa orientovať v zápisoch logických funkcií v Karnaughových

kontaktových obvodochCharakterizoval kombinačné a sekvenčné logické obvody

Vedel charakterizovať pozičné číselné sústavy

Ovládal prevody čísel medzi číselnými sústavami

Vedel vypočítať súčet, rozdiel súčin a podiel dvoch čísel v dvojkovej sústave

Charakterizoval kód ASCII

Analyzoval čiarkový kód EAN

Definoval logickú premennú, logickú operáciu, logickú operáciu

Vymenoval spôsoby zápisu B- funkcie

Vedel zapísať B- funkciu uvedenými spôsobmi

Osvojil si a prakticky použil pravidlá a zákony algebry logiky

Vedel pracovať s dvojhodnotovými veličinami a aplikoval v praxi ich použitieVedel sa orientovať




Výpočty

Praktické písomné cvičenie


Ústne skúšanie

Písomná práca

Ústne skúšaniePísomné praktické cvičenie

Ústna odpoveď

Písomná práca

Ústna odpoveďPrezentácia referátu

189


Logické funkcie a členy

mapách v zápisoch logických funkcií v Karnaughových mapách

190


ODBORNÝ VÝCVIK



Týždenný počet vyučovacích hodín: 6 hodín, celkove za školský rok 198 vyučovacích hodín.

Charakteristika predmetuRozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov na stredných odborných učilištiach má odborný výcvik. Svoje poslanie plní odborný výcvik vtedy, ak sa uskutočňuje v súlade s charakterom a úrovňou technického vybavenia pre ktorú sa žiaci pripravujúCieľom predmetu je spojenie teoretických vedomostí s praktickou činnosťou. Dôraz sa kladie na získanie základných zručností v prácach, ktoré bezprostredne vyplývajú zo zvoleného odboru. Žiaci sa vedú k samostatnosti, k rozvoju tvorivého technického myslenia a schopnosti realizovať teoretické vedomosti v praktických činnostiach.Funkcia vyučovacieho predmetu spočíva v tom, že žiaci spoznávajú formou praktickej činnosti technologické operácie, postupy a tým získavajú konkrétne predstavy, praktické zručnosti v oblasti učebného odboru.Učebné osnovy odborného výcviku sú usporiadané tak, aby nadväzovali na teoretickú zložku prípravy. Umožňujú žiakom získať základnú orientáciu v modernej technike a technológiách.Sú to najmä činnosti pri montážnych prácach, zostavovaní a nastavovaní jednotlivých celkov, údržbe a opravách zariadení, vrátane funkčnej kontroly mechanických, elektrických a elektronických častí týchto zariadení.Učebné osnovy odborného výcviku neurčujú jednotlivé druhy meracích prístrojov, strojov a zariadení. Predpokladá sa, že celá odborná príprava sa zameria na tie výrobky a technológie, ktoré sú pre jednotlivé činnosti študovaného odboru charakteristické a z hľadiska ich vývoja moderné a progresívne.Učebné osnovy odborného výcviku sú v 1. ročníku spoločné pre pripravujúcich sa na výkon povolania a činnosti v oblasti elektrotechniky.V úvodnom tematickom celku 1. ročníka majster odbornej výchovy oboznámi žiakov so základnými ustanoveniami právnych noriem o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v rozsahu zodpovedajúcom požiadavkám výučby, s druhmi zakázaných činností, príčinami úrazov a so spôsobmi ochrany pracovníkov a ochrannými pracovnými pomôckami.

Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Cieľové vedomosti z predmetu odborný výcvik sú : v získaní základnej orientácie v modernej technike a technológiách, v činnostiach spojených s montážou, skladaním a nastavovaním celkov príslušného zariadenia.Cieľové zručnosti z predmetu odborný výcvik sú : v získaní návykov pri manuálnych prácach v jednotlivých tematických celkoch, v osvojovaní si jednoduchých montážnych prác, v činnostiach spojených so spracovaním, zostavovaním častí a celkov zariadení, v prehlbovaní zručností spojených so systematickou diagnostickou činnosťou súvisiacou s prevádzkou, údržbou a nastavovaním zložitých elektronických zariadení .

Konkrétne (špecifické) ciele vyučovania predmetu: V priebehu vyučovania predmetu odborný výcvik by si mali žiaci osvojiť tieto vedomosti a zručnosti:

Ovládať a dodržiavať základné ustanovenia právnych noriem o bezpečností a ochrane zdravia pri práci

191

Poznať pracovisku odborného výcviku a byť oboznámený s obsahom, organizáciou a väzbou odborného výcviku na ostatné vyučovacie predmety

Dodržiavať bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci, hygienu práce a ekológiu prostredia Ovládať ručné spracovanie materiálov Ovládať spôsoby spájania materiálov a súčiastok Ovládať strojové obrábanie materiálov Poznať a prakticky ovládať meranie základných elektrických veličín Vedieť merať napätie, prúd, odpor Poznať základy elektromechanických prác a montáži elektronických zariadení Vedieť upravovať konce vodičov a formovať káble Poznať navíjanie cievok Poznať schémy elektrickej inštalácie Vedieť zapájanie elektronických súčiastok v obvodoch podľa schémy Ovládať montáž a demontáž jednoduchých podzostáv Rozumieť výmene a oprave súčiastok

Dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi je pravidelné hodnotenie zadanej práce, pracovnej aktivity, odborného rastu a schopnosti uplatnenia teoretických vedomostí pri praktických činnostiach.

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú nasledovné metódy a formy vyučovania.


Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna-rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

Ručné spracovanie materiálovInformačnoreceptívna-výklad

Heuristická-rozhovor, riešenie úlohy

Skupinová výučba

Spôsoby spájania materiálov a súčiastok Informačnoreceptívna-výklad

Heuristická-rozhovor, riešenie úlohy

Skupinová výučba

Strojové obrábania materiálov Informačnoreceptívna-výklad

Reproduktívna-rozhovor

Skupinová výučba

Meranie základných elektrických veličín

Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna-rozhovorHeuristická-rozhovor, riešenie úlohy


Základy elektromechanických prác a montáži elektronických zariadení



Montáž a demontáž jednoduchých podzostáv



192

Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje.





Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

Vyhláška 718 o elektrotechnickej spôsobilosti

PC Ochranné štítky Ochranné pomôcky

Ručné spracovanie materiálov

Veselý Ručné spracovanie kovov I

Panely Rôzne druhy materiálov

Spôsoby spájania materiálov a súčiastok

K.Jech a kol. Strojný zámočník II

Názorné učebné pomôcky

Rôzne druhy prevodoviek a spojovacích konštrukcií

Strojové obrábania materiálov

B. Janyš Strojové obrábanie Stroje

v prevádzke SOUŽ

Cvičné práce

Meranie základných elektrických veličín

Vladimír Píš-Elektronické súčiastky a obvodyJ. Tríska Meranie pri revíziách elektrických zariadení

PCTabuľa

Základy elektromechanických prác a montáži elektronických zariadení

Vladimír Píš-Elektronické súčiastky a obvodyJ. Tríska Meranie pri revíziách elektrických zariadeníFrantišek Cedula-Technika povrchovej montáže súčiastok na plošné spojeOdborný časopis-Praktická elektronika a rádio

PCTabuľa

Názornoučebné pomôckyKatalóg elektrotechnických súčiastokElektrotechnické tabuľky

Montáž a demontáž jednoduchých podzostáv

František Cedula-Technika povrchovej montáže súčiastok na plošné spoje.Bartoň Obsluha a údržba elektromotorovOdborný časopis-Praktická elektronika a rádio

PCTabuľa

Technická dokumentácia

193

ROZPIS UČIVA PREDMETU: odborný výcvik Ročník: prvý 6 hodín týždenne, spolu 198 vyučovacích hodín


Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Kritériá hodnotenia (KH VV)

Metódy hodnotenia


Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciPočet hodín:12 Základné ustanovenia

právnych noriem o BOZP

Ústava SR, Zákonník práce, Zákon o starostlivosti o zdravie

Riadenie a zaisťovanie BOZP

Oboznámenie sa s organizačným usporiadaním SOU

Pracovisko odborného výcviku. Oboznámenie žiakov s obsahom, organizáciou a väzbou odborného výcviku na ostatné vyučovacie predmety

Hygiena práce, ekológia a životné prostredie

Základy elektrotechniky Jednosmerný prúd Účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus Cvičenia Bezpečnosť pri práci v školskom elektrotechnickom laboratóriu.Prvá pomoc pri úraze elektrinou.

Žiak má: osvojiť si základné poznatky v odbore v súčinnosti s dodržiavaním bezpečnosti.Stotožniť sa s požiadavkami, ktoré sú kladené na BOZP.Poznať zásady BOZP, hygieny práce a ochrany životného prostredia

Žiak:Podpísal BOZP

Ručné spracovanie materiálovPočet hodín: 36

Náväznosť na predmet strojárska technológia

Žiak má: osvojiť si základné poznatky v odbore v súčinnosti s dodržiavaním bezpečnosti.

Popísať základné náradie a spôsoby ručného spracovania kovov


Individuálne praktické skúšanie

Ústna odpoveď.

Praktická práca.

194

Spôsoby spájania materiálov a súčiastokPočet hodín: 30


Žiak má: osvojiť si základné poznatky v odbore v súčinnosti s dodržiavaním bezpečnosti.

Popísať základné náradie a spôsoby ručného spájania kovov



Ústna odpoveď.

Praktická práca.

Strojové obrábania materiálovPočet hodín: 24


Žiak má: osvojiť si základné poznatky v oblasti strojového obrábania v súčinnosti s dodržiavaním bezpečnosti práce.

Popísať základné zariadenia a spôsoby obrábania kovov



Ústna odpoveď.

Praktická práca.

Meranie základných elektrických veličínPočet hodín: 24 BOZP Meranie napätia Meranie prúdu Meranie odporu

a elektrických súčiastok

Základy elektrotechniky CvičeniaZákladné pojmy z meracej techniky a meracích prístrojov.Merania a regulácia napätia.Meranie a regulácia prúdu.Meranie odporov. Wheatstonov mostík.Určenie vnútorného odporu zdroja.

Poznať základnú meraciu techniku, princípy a metódy merania a vyhodnocovania.Rozvinúť zručnosť pri meraní a nastavovaní parametrov .Hlbšie sa oboznámiť so základnými elektrickými veličinami, vzťahmi medi nimi a spôsobom ich merania.

Popísal základnú meraciu techniku, metódy a spôsoby merania.Vedel pracovať samostatne s rôznymi meracími prístrojmi.Poznal základné elektrické veličiny a spôsoby ich merania.Rozvážne narábal s meracími prístrojmi.Bezpečnostné predpisy dodržal.

Ústne frontálne skúšanie.Individuálne praktické skúšanie.

Ústna odpoveď.Praktická práca.

Základy elektromechanických prác a montáži elektronických zariadeníPočet hodín: 36

Základy elektrotechniky. Jednosmerný prúdJednoduchý elektrický obvod.Rezistory.

Osvojiť si základné poznatky v odbore, vedieť pracovať s vodičmi a káblami. Postupne získavať pracovné skúsenosti, návyky a zručnosti. Vedieť navrhnúť a vyrobiť elektronické

Správne uplatnil vedomosti pri práci s vodičmi a káblami.Získal požadovanú

Ústne individuálne skúšanie.Individuálne praktické

Ústna odpoveď.Praktická práca.

195

BOZP Úprava koncov

vodičov Káblové zväzky

a formy Navíjanie cievok Schémy elektrickej

inštalácie Zapájanie súčiastok

v elektronike Zapájanie

elektronických súčiastok v obvodoch podľa schémy

Súborná práca

Riešenie obvodov jednosmerného prúdu

Prvky elektrických obvodov.Sériové zapojenie rezistorov.Paralelné zapojenie rezistorov. Elektrostatické poleElektrická indukcia.Kapacita, kondenzátory. Elektromagnetická

indukciaVlastná, vzájomná indukčnosť cievok.Technické kreslenie Základné pojmyRozdelenie výkresov.Čítanie výkresov, súčiastok a zostáv.Elektrotechnické značky.Technológia

obvody. Pracovať podľa schválených postupov, dodržiavať technické a technologické normy, legislatívu, vrátane hygienických, bezpečnostných a preventívnych opatrení.

pracovnú zručnosť.Správne vybral a pripravil potrebné náradie, prístroje, súčiastky a materiál pre konkrétnu činnosť.Navrhol a vyrobil elektronický obvod.Zvládol základné bezpečnostné predpisy.

skúšanie

Montáž a demontáž jednoduchých podzostávPočet hodín: 36 BOZP Demontáž zostáv,

podzostáv a častí Výmena a opravy

súčiastok a častí Montáž častí, zostáv,

podzostáv Súborná práca

Základy elektrotechniky. Riešenie obvodov

jednosmerného prúduZmiešané zapojenie rezistorov.Riešenie obvodov. Cvičenia Sériové a paralelné zapájanie zdrojovTechnológia

Vedieť vykonať demontáž opravu a montáž jednoduchých zostáv a podzostáv elektrotechnických zariadení. Získať širší odborný profil s nevyhnutnými všeobecnými vedomosťami, s dostatočnou adaptabilitou, logickým myslením.Dodržiavať BOZP.

Správne vykonal demontáž, opravu aj montáž jednoduchých zostáv aj podzostáv elektrotechnických zariadení.Zvládol základné bezpečnostné predpisy

Individuálne, skupinové praktické skúšanie.

Praktická práca

196

8 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2697 4 mechanik elektrotechnik



Stredná odborná škola železničná v Košiciach považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

9.1 Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre študijný odbor 2697 4 mechanik elektrotechnik. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

197

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti

žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej

dohode.10. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.11. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.


Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na

pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.

198

- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.


Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické reakcie

spoločnosti.

Obdobie hodnotenia:

- Denne .- Mesačne . - Štvrťročne . - Polročne .- Ročne .

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu Oznamovacia a zabezpečovacia technika formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Získané maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program.

Pre hodnotenie ústneho prejavu sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

199

Prejav mohol byť výzvou k diskusii.Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočn

ýKritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie Porozumel V podstate Porozumel s Porozumel so Neporozumel

200

praktickej úlohy

úlohe dobre porozumel nedostatkami závažnými nedostatkami

úlohe

Voľba postupu

Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

201

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaná riaditeľka školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľka školy v zmysle platnej legislatívy.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľku školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľkou školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľka školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľky školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

202

9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 2697 4 mechanik elektrotechnik



Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.Štúdium v študijnom odbore 2697 4 mechanik elektrotechnik vzhľadom k svojím špecifikám môže byť len v súlade so Zdravotnými požiadavkami na žiaka.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

203

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA železničná · Web viewTuristický krúžok Volejbalový krúžok...

Documents

Transcript of STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA železničná · Web viewTuristický krúžok Volejbalový krúžok...