Specialeskrivning og specialevejledning på 6 måneder

Brown Bag seminar Sep. 4th Dias 1

Institut for Statskundskab

Specialeskrivning og specialevejledning på 6 månederHanne Nexø Jensen & Henrik Jensen Institut for Statskundskab, KUVIP’er, tidligere studieledere, har arbejdet med specialeseminarer


Struktur

1. Studerendes syn på specialeskrivning og 6-månedersfristen

2. Vejlederes syn på specialevejledning og 6-månedersfristen


IFSs institutionelle set-up; en pakkeløsning


Datamateriale - undersøgelser

Undersøgelse Kilde N (%) TidSpecialeskrivetid Studiead. - ‘99 FF.’Specialeskrivere om kontrakt mv.

Enquete 38 (93) E08Enquete 37 (90) E09

Ditto om emnevalg mv. Enquete 82 (85) F11VIPer om kontrakt mv. Enquete 24 (92) E11Evaluering af vejledning Studiead. 121 09-11




Ud af specialesumpen

”Specialer på kontrakt er en succes. Så kort kan regnskabet gøres op efter de fire første år, hvor studerende skal skrive under på at afslutte års studier med et halvårs-projekt, der skal sammenfatte summen af et langt studieliv.” UNIvers nr. 13 - 2011

http://www.au.dk/typo3temp/pics/0d405f15c7.jpg



Tid brugt på specialeskrivning i procent

-99 03/04 2005 F08 E08 F09 E09 F10 E10 F11 E11 F12

4-6 mdr.7-9 mdr.7-12 mdr.

5-35

6-38

72649

588290

638495

447992

507794

477791

428593

598491

4975(77)

(18)

12-18 m19-24 m2-3 årOver 3 år

698295100

627390101

768693100

99 97100

98 9698

9395

99 96

N= 137 71 84 95 83 74 71 96 69 90Mgl. N= 1 2 2 4 1 4 16/3


1.2 Studerendes holdninger til kontrakt og tidsfrist mv.

● Mere end 9/10 af adspurgte specialeskrivere (N= 38 E08; N =37 E09) er enige i, at en tidsfrist er godt

● Et flertal er enige i, at vejlederen har været opmærksom på fristen

● Et flertal erklærer sig uenige i, at der ikke er tid til fordybelse


1.3 Studerendes holdninger til kontrakt og tidsfrist mv.

”Min kritik går på specialekontraktkonstella-tionen. For mit vedkommende var det så overvældende at underskrive specialekontrak-ten, at klappen gik fuldstændig ned. Jeg oplevede 2,5 måned, hvor jeg slet ikke kunne koncentrere mig om specialet.” (studerende i en evaluering af specialeseminar, F12)

”Jeg har været enormt provokeret af alt det planlægningshysteri” (stud. om formalia)


1.4 Tidsfrist og valg af emne/problemstilling

● Knap 4/5 af adspurgte specialeskrivere (N = 82; F 11) svarer at, 6-månedersfristen ikke har påvirket deres valg af emne/problemstilling

● Knap 1/5 angiver, at fristen har påvirket deres valg af problemstilling mv.:● For de fleste vedkommende i form af: ’tidspres’,

’tidligt fokus på afgrænsning’, ’om det kan nås’ og lignende

● En håndfuld studerende angiver, at de er afstået fra mere omfattende litteratursøgning eller omfattende dataindsamling på grund af fristen


1.5 Hvor får de studerende inspiration til emnevalg fra?



1.6 Hvorfra får de inspirationen til specialeemnevalg ? (alfabetisk)

• Arbejde mv. (‘Mit arbejde gav mig data’)• Interesse (‘Personlig interesse’)• Jobmuligheder (‘Motivation for fremtidigt job’)• Medier mv. (‘Stødte på det i en avis) • Netværk (‘Folkekirkens Nødhjælp’)• Projektophold (‘Fra min praktikplads’)• Skriftlige opgaver (‘Fra en fri opgave’)• Specialemakker (‘Samtale med min skrivemakker’)• Undervisning mv. (‘Fag på kandidaten’)• Andet (‘Manglende kvantitativ IP-forskning’)


1.7 Inspirationen til specialeemnevalg efter ‘tyngde’ (faldende andele) N=136

• Undervisning mv. (26.5 pct)• Interesse (13.2 pct.)• Arbejde mv. (11.0)• Projektophold (10.3)• Specialemakker (8.8)• Medier (8.1)• Skriftlige opgaver (7.4)• Netværk (7.4)• Jobmuligheder (2.2)• Andet (5.1)


2.1 Vejlederholdninger generelt til tidsfrist

● På linje med specialeskriverne erklærer mere end 9/10 af vejlederne (N = 24 E11) sig enige, at det er godt med en frist

● Og (de samme) 9/10 erklærer sig enige, at 6-månedersfristen fungerer godt på instituttet


2.2 Vejledersyn på specialeskriver-adfærd

● 2/3 af vejlederne (N= 24) mener ikke at kunne registrere ændringer i specialestuderendes valg af emne mv. som følge af tidsfrist

● 1/3 angiver at have registreret ændringer i retning af, at de studerende mere vælger:• ‘det lette’• ‘det smalle’• ‘det, de ved mest om’ og• ‘fravælger de spændende/kreative emner’


2.3 Vejledere om vejledning før og efter kontrakter

Hvordan/ hvorforÆndret praksis:2/3 Ja (1/3 Nej)

Mere tid til indsnævring af problemstillingMere fokus på tidsplan, hurtigere i gangMere struktureret, standardiseret og proaktiv

Positivt syn på tidsfrist

Godt med tidsfrister Støtte til usikre studerendeBedre mulighed for at planlægge egen tidProblem ift. arbejdsløshed (forlængelser)

Fordele for vejleder

Mere sammenhængende, strukturerede forløbNemmere at følge med i processenBedre specialerMere disciplinerede, realistiske studerende

Ulemper for vejleder

Ophobning af arbejde ved semesterstart Færre kreative projekter (mindre empiri/ faglig pragmatisk)Mindre fleksibilitet i vejledningenVejleder får nemt en for dominerende rolle



2.4 Gode erfaringer (ikke IFS) med specialevejlederkontrakter; opsamling

• Det er rart med en deadline, da det udstikker ambitionsniveau og rammer

• Mere fokus på afgrænsning og dimensionering af specialet• En strukturel måde at anerkende at et speciale skal kunne skrives på 6

måneder. Både over for vejleder og studerende -> kulturændring• Det giver fornemmelsen af at være kommet i gang • Set fra den studerendes syn, at man ved, at start og deadline ikke bare

er relativ -> der er en fast ramme -> studerende sidder ikke ’i sumpen’ • Forventningsafstemning • Skaber tryghed pga. faste rammer og forpligtelser (gensidige) • Mere fokus og færre ’jeg-tror-alligevel-jeg-vil-noget-andet’. Mere

struktureret arbejde • Selvstændige studerende arbejder selvstændigt• En god måde at forventningsafstemme på – og blive bevidste om de

kravspecifikke rammer



2.5 Mindre gode erfaringer (ikke IFS) med specialevejlederkontrakter; opsamling

• De studerende udfordres ikke så meget mht. at styre specialeprocesssen (og deres liv)

• Aftaler om vejledning og tidsplan i kontrakten blev af den studerende opfattet som indgået af hensyn til vejlederens arbejdsplanlægning

• Set fra studerendes syn: der vælges meget mere snævert i forhold til undersøgelsesfelt. Ingen tid til at lære af fejl

• Mange fravælger empiri• Voldsomt stigende pres på procesvejleder• Studerende kan have svært ved at vide hvor aktive de skal være i de 6

måneder – større krav om proceshåndtering• ’Grænseoverskridende’ (går tæt på den studerende)• Hvis kontrakter bliver for strammet til kan det lukke af for de nødvendige

proces-diskussioner undervejs• Studerende starter (måneder) før de kontakter vejleder og trækker

underskrivelse af kontrakten• Uselvstændige studerende oplever specialet som et bjerg, det tager

mere end 6 måneder at bestige



2.6 Studerendes evaluering af individuel vejledning med fokus på projektstyring (N=121)

Godt¼ roser, at vejleder har været aktiv ift. projektstyring,fx fælles tidsplanlægning, aftalt møder fra gangtil gang, kort tid mellem aflevering af oplægog vejledningVejleder har været tilgængelig (hurtig mails svar) ogfleksibel

Kan gøres bedre 1/10 efterlyser vejleder-engagement ift. tidsplanlægning;

Vejleder var ustruktureret, ingen opbak-ning til at holde deadlines, ikke tilgængelig, ikke opsøgende.

Vejleder fastholdt egen skabe- lon, der ikke passede med den studerendes proces



Jeres erfaringer med kontrakters betydning for vejledningspraksis


Notér en god erfaring med vejledning på

kontrakt

Notér en mindre god erfaring med vejledning på

kontrakt

1. Tag en grøn og blå post it2. Skriv én god erfaring med vejledning på kontrakt på den grønne

post it3. Skriv én dårlig erfaring med vejledning på kontrakt på den blå post

it

4. Fortæl naboen, hvad du har skrevet5. Fælles udveksling af erfaringer i plenum6. Hæng jeres post it op, når sessionen er slut


Gode erfaringer med specialekontrakter; fra Brown Bag Meeting, CSS, 4. sep. 2012• Mindre pres på de studerende pga. fælles vilkår = mere realistisk

ambitionsniveau • ”Ting tar’ den tid der er til rådighed” → målsætning & delmål.

Jobmarkedet!• At studerende ikke føler sig pressede til at skrive i årevis fordi ’det gør

alle de andre, så det er niveauet lagt efter’ – altså oplevet unfair konkurrence før kontrakternes tid

• På Økonomi har vi oplevet lutter positive former: mere disciplin hos studerende med meget erhvervsarbejde

• De studerende fastholdes i at tage beslutning om, hvilken del af deres store mængde empiri, de vil fokusere specialet på

• Projekter er mere gennemtænkte, tidligt i fasen• Processen bliver mere fokuseret ved at blive nedbrudt i dens

bestanddele – mere intenst samarbejde med den studerende• Referat af vejledermøder, især når to studerende skriver sammen• Et vist pres på studerende til at prioritere tid til specialet• Lange uproduktive & psykisk nedbrydende forløb er umulige - tidlig

forventningsafstemning



Mindre gode erfaringer specialekontrakter; fra Brown Bag Meeting, CSS, 4. sep. 2012

• De studerende går i gang ½ semester eller mere før kontrakten underskrives = nul effekt af kontrakten

• At studerende ikke tør henvende sig til vejleder, før de er halvt færdige• De studerende tænker på forhånd i 2. + 3. kontrakt, fordi de fastholdes på

tidsfrist → 2. og 3. kontrakt kan føre til specialesump• Sidste del af specialeprocessen risikerer at blive forceret• Flytter lidt fokus fra substans til proces• Mere ubehageligt for nogle studerende at overskride deadline• Usikkerhed ift. de studerende, som ikke overholder kontrakten• Snævrere produktorientering mindre udforskningsfase• Referat af vejledermøder: når studerende ’glemmer’, hvad de har skrevet i

referat af vejledermødet• Nogle studerende er nervøse over implikationerne ved at skrive kontrakt, og det

kan fylde i processen/ samarbejdet• Et lille antal studerende med psykiske problemer kan måske føle sig usikre,

men det problem kan løses• Det risikerer at blive både indholdsmæssig & procesmæssigt en

’skabelonificering’



Tak for jeres aktive medvirken!


Specialeskrivning og specialevejledning på 6 måneder

Documents

Transcript of Specialeskrivning og specialevejledning på 6 måneder