Skolornas användning av nationella prov och resultat studie i Nacka kommun våren 2010

Kunskap föds där tanke och känsla mötsC&C Organisation och Ledarskap AB juni 2010

Skolornas användning av nationella prov och resultat

studie i Nacka kommun våren 2010

Camilla Wallströ[email protected] 240www.candc.se

Kunskap föds där tanke och känsla mötsC&C Organisation och Ledarskap AB juni 2010

Frågor att besvara1. Fungerar proven som ett stöd i undervisningen?2. Leder bristande resultat i provet till särskilda insatser?3. Används provet för att identifiera högpresterande och

särbegåvade elever? 4. Gör skolorna analyser av provresultaten?5. Jämför man sig med andra skolor?6. Är redovisningen av elevens deltagande korrekt?7. Kan redovisningen av provresultat utvecklas för att

stödja skolorna? 8. Hur gör man i ämnen där nationella prov saknas?

Kunskap föds där tanke och känsla mötsC&C Organisation och Ledarskap juni 2010

Metod

För lägesbild och analys- enkät till alla rektorer med skolår 3 och 5- intervjuer med rektorer och lärare i 10 utvalda

skolor- dokument- och litteraturstudier


Lägesbild 8 frågor

Stöd i undervisningen?- Motiverade elever- Stöd för måluppfyllelse år 3=77%, år 5=75%- Eleverna goda självbedömare- God föräldrakontakt


År 3

År 5


Genomförandet är

Tidskrävande En logistisk utmaning Ett eget spår vid sidan av undervisningen Lärarnas ansvar


År 3

År 5


Proven är konstruerade för attvisa om eleven uppnått kravnivånmen är också ett instrument för högre måluppfyllelse


År 3

År 5


Olika perspektiv

Rektor

”Vi försöker se samband och progression i lärandet samt vilka områden vi behöver utveckla och förbättra”

Lärare

”i matematik syns vilken förberedelse som är gjord”

”synd att man inte använder nationella prov som utvecklingsinstrument”


Jämförelse med andra skolor i kommunen är angeläget


Elevens deltagande

1. Befrielse, prov eller delprov – olika synsätt 2. Anpassning i en majoritet av skolorna 3. Nyanlända finns i en del av skolorna 4. Ledighet – föräldrarna bestämmer


År 3

År 5


Central redovisning upplevsinte ge en rättvis bild


Kompetensutveckling och nätverksstöd efterfrågas mest


Ämnen där nationella prov saknas följs upp på varierande sätt av lärarenmen utvärderas i liten skala ..........


Analysen visarolika mönster


- Den omfattande logistiken vid genomförande av nationella prov är i stor utsträckning lärarensenskilda angelägenhet – har rektor abdikerat här?


- Få skolor ser de nationella proven som en del av undervisningen och det är inte heller en gemensam angelägenhetför skolan


- Samarbete kring rättning och bedömning styrs mycket av skolansorganisation och storlek


- Skolorna använder inte resultaten av de nationella provenför strategisk utveckling på övergripande nivå


- Resultaten leder till stöd på individnivåmen på olika villkor


- Uppföljning uppfattas som utvärdering

- Uppföljning står för en fortlöpande insamling av information om elevernaskunskapsresultat. Uppföljning kan baseras på betyg, sammanställningarav provresultat och andra nyckeltal.

- Utvärdering innebär en granskning och värdering av elevernas kunskaps-resultat, det vill säga en fördjupad analys för att förstå och kunna förklararesultat i förhållande till målen i verksamheten och därigenom få underlagför åtgärder (Skolverket).


- Att delta eller inte delta det är frågan?


- Redovisning av resultaten av NP ger inte en jämförbar bild


- 3-ämnesskolan behåller sitt grepp


- Konkurrens med andra eller med sig själv?


Nästa steg

är att anta utmaningen att eliminera hindren och samtidigt använda kraften i de förutsättningar som finns.

Skolornas användning av nationella prov och resultat studie i Nacka kommun våren 2010

Documents

Transcript of Skolornas användning av nationella prov och resultat studie i Nacka kommun våren 2010