Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... 102 DLP... · Si es estudiante de UMET y UT,...

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HUMA 102

World Cultures II

Culturas Mundiales II

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

HUMA 102 World Cultures II 2

Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Página/Page

Guía de Estudio ....................................................................................................................4

Study Guide .......................................................................................................................14

Workshop One ...................................................................................................................25

Taller Dos ..........................................................................................................................29

Workshop Three ................................................................................................................34

Taller Cuatro ......................................................................................................................38

Workshop Five ...................................................................................................................42

Taller Seis ..........................................................................................................................46

Workshop Seven ................................................................................................................51

Taller Ocho ........................................................................................................................54

Anejo A/ Appendix A ........................................................................................................59

Anejo B/Appendix B .........................................................................................................62

Anejo C/Appendix C .........................................................................................................63

Anejo D/Appendix D .........................................................................................................64

Anejo E/Appendix E ..........................................................................................................65

Anejo F/Appendix F ..........................................................................................................66

Anejo G/Appendix G .........................................................................................................67

Anejo H/Appendix H .........................................................................................................69

Anejo I/Appendix I ............................................................................................................70

Anejo J/Appendix J ............................................................................................................72

Anejo K/Appendix K .........................................................................................................73

Anejo L/Appendix L ..........................................................................................................74

Anejo M/Appendix M ........................................................................................................75



Anejo N/Appendix N .........................................................................................................77

Anejo O/Appendix O .........................................................................................................79

Anejo P/Appendix P ..........................................................................................................81

Anejo Q/Appendix Q .........................................................................................................83



GUIA DE ESTUDIO

Título del Curso: Culturas Mundiales II

Codificación: HUMA 102

Duración: 8 semanas

Prerrequisito: HUMA 101

Descripción:

El curso de Humanidades 102 (HUMA 102), Cultura Mundial, es un estudio crítico de la

evolución cultural de la humanidad desde el desarrollo de las ciudades y la vida urbana

hasta el presente. Se presta atención especial a los eventos de mayores repercusiones

culturales para la humanidad. Promueve la comprensión de los valores morales, sociales

y culturales de los hispanos en la Florida.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Analizar los procesos históricos-humanísticos durante la culminación de la Edad

Antigua, el desarrollo de la Edad Media y el inicio de la Edad Moderna.

2. Comprender que como ser humano, su actualidad proviene de procesos histórico-

humanísticos que le son pertinentes para entenderse a sí mismo.

3. Mostrar curiosidad intelectual y aprecio por el estudio de las humanidades.

4. Analizar los legados dejados a la humanidad por las culturas romanas, medievales

y modernas que se han manifestado en la cultura de los hispanos en la Florida.

5. Describir las figuras destacadas y presentar argumentos sobre sus posturas

políticas económicas, sociales o culturales.

6. Definir correctamente conceptos importantes para el entendimiento del desarrollo

humanístico y relacionarlos con el marco histórico donde se utilizaron.



7. Conocer aspectos específicos de su propia cultura y realizar juicios críticos al

respecto.

8. Identificar la localización geográfica de los países y continentes estudiados en el

curso.

9. Conocer el trasfondo histórico de eventos de gran importancia para la humanidad.

10. Apreciar la diversidad cultural tanto de las culturas contemporáneas como

también del pasado.

11. Ampliar la apreciación de la cultura universal mediante el conocimiento y la

identificación de diferentes manifestaciones del quehacer histórico (arte, política,

filosofía, espiritualidad, etc.).

12. Descubrir los valores éticos, estéticos, sociales y filosóficos que ha desarrollado el

ser humano en la época contemporánea.

13. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de

género.

Textos Recomendados y Recursos

Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.

ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.

Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson.

Evaluación

La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha

obtenido el estudiante en el mismo. Está consistirá de las puntuaciones que resulten de las

siguientes actividades:



Criterios Puntos

Ensayo: Grecia Clásica vs. Grecia Helenística 20

Asistencia y participación 20

Anejo A: Lecturas 25

Anejo B:Mapa de Italia 15

Anejo C: Mapa de Florida 15

Anejo D: Aportaciones de la cultura romana 25

Ensayo: El Derecho Romano 20

Anejo E: Búsqueda del Cartógrafo 25

Ensayo: Romanos Cristianos y Cristianos Romanos 20

Anejo F: Industrialización: Tecnología y Maquinas 25

Ensayo: Edad Media: La vida en la ciudad vs. en la

villa agrícola

20

Ensayo: Sobrevivencia de la Iglesia Católica 20

Anejo G: Noticiero: Exposición Geográfica 100

Anejo H: Monologo: Excursión virtual 100

Total 450

La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las

actividades desarrolladas.

Descripción de la evaluación

1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad

representa ética profesional. El Facilitador llevará un registro para cada taller y,

al finalizar el curso, utilizará el Anejo K para evaluar a cada estudiante. Se espera

que todo estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día

(lecturas, preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El

Facilitador evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en

cuenta el grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó



para la clase y su contribución al desarrollo de la misma. La participación en

clase a través del curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente.

El Facilitador evaluará la participación y contribución de cada estudiante al

finalizar el curso utilizando el Anejo L. Además de la asistencia y participación

en clase, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el

laboratorio de idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante deberá

recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto

taller. El facilitador determinará la distribución de horas entre ambos idiomas –

inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante.

El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas

– en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More”

accesible a través del Balckboard.

2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la

participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del

taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las

tareas con las correcciones sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes

deberán revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del

Facilitador y lo aprendido en clase.

3. Presentaciones Orales y Trabajos en Grupo: Los estudiantes deberán

experimentar el trabajo en grupo de manera que puedan compartir ideas,

conceptos aprendidos y experiencias previas. Durante este curso tendrán la

oportunidad de así hacerlo en varias ocasiones, algunas en grupos y otras en

parejas, dependiendo del tamaño de la clase. También podrán presentar su trabajo

de manera individual en otras ocasiones. Todas las presentaciones serán



evaluadas en base a lenguaje y contenido y siguiendo el Anejo M. Las

presentaciones deberán cumplir con los requisitos del Anejo en relación a

instrucciones especiales como límite de tiempo.

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion

Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para

promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada

taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto

significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje

especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el

curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el

módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,

dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un

estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien

puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el

facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto

deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes

utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser

desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará



si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo

perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle

al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo

a ser repuesto. Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada

en la fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la

nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a

dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,

cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de

excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente

o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor

de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de



otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign ® de Blackboard será

utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de

los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de

su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del

Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,

secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia

utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se

tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se

expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la

institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar

incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.



Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el

módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

• http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

• http://www.chegg.com/ (alquiler)

• http://www.bookswim.com/ (alquiler)

• http://www.allbookstores.com/ (compra)

• http://www.alibris.com/ (compra)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a

los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace



http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que

necesite.

Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para

la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,

Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for

Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,

reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio

conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar



nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión

entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,

intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros

estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe

comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente

construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el

contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos

primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos

modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,

no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra

persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma

válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho

proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre

la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



STUDY GUIDE

Course Title: World Cultures II

Code: HUMA 102

Time Length: 8 Weeks

Prerequisite: HUMA 101

Description:

The course of Humanities 102 (HUMA 102), World Culture II is a critical study of the

cultural evolution of humankind since the development of cities and urban life to the

present. Special attention is paid to cultural events of greatest impact for humanity. The

course promotes understanding of moral, social and cultural aspects of Hispanics living

in Florida.

General Objectives

By the end of this course, students will be able to,

1. Analyze historical and humanistic processes during the end of Ancient Times, the

development of the Middle Ages and the beginning of the Modern Era.

2. Understand that as a human being, your origin comes from historical and

humanistic processes relevant to understand yourself.

3. Show intellectual curiosity and appreciation for the study of the humanities

4. Analyze the Roman, medieval and modern culture legacy left to humanity,

evident in Hispanic’s culture living in Florida.

5. Describe important cultural characters and discuss their political, economic, social

or cultural arguments.

6. Define correctly important concepts for understanding the humanistic

development and relate them to the historical context where used.



7. Identify specifics of their own culture and make critical judgments about it.

8. Identify the geographic location of countries and continents studied in the course.

9. Recognize the historical background of major events of great importance for

humanity.

10. Appreciate diversity of both contemporary and past cultures.

11. Develop the appreciation of world cultures through understanding and

identification of different manifestations of the historical process (art, politics,

philosophy, spirituality, etc.).

12. Explain the ethical, aesthetic, social, and philosophical contributions that have

developed man in modern times.

13. Develop attitudes and values of tolerance and respect cultural, racial, ethnic, and

gender.

Recommended Texts and Resources

Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.

ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.

Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson.

Evaluation

The course evaluation consists of measuring the performance degree that the student has

obtained in it. It will consist of the scores resulting from the following activities:

Criterios Puntos

Essay: Classic Greece vs. Hellenistic Greece 20

Attendance and Participation 20

Appendix A: Importance of Roman Culture and 25



Civilization

Appendix B:Map of Italia 15

Appendix C: Map of Florida 15

Appendix D: Contributions of Roman Culture 25

Essay: Roman Law 20

Appendix E: Búsqueda del Cartógrafo 25

Essay: Romanos Cristianos y Cristianos Romanos 20

Anejo F: Industrialización: Tecnología y Maquinas 25

Ensayo: Edad Media: La vida en la ciudad vs. en la

villa agrícola

20

Ensayo: Sobrevivencia de la Iglesia Católica 20

Anejo G: Noticiero: Exposición Geográfica 100

Anejo H: Monólogo: Excursión virtual 100

Total 450

The final score obtained is the sum of the scores obtained in all activities.

Evaluation’s description

1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual

reflects a professional posture. The Facilitator will register the student’s

performance for both, attendance and participation in every workshop. At the end

of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in

Appendix K. All students are expected to attend class prepared to discuss

workshop topics (readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in

class. The Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop,



taking into consideration the degree of participation, if it demonstrates that the

student prepared for class and how much this participation contributed to the

class’ development. Class participation throughout the course should be in the

language of the workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate

each student with the rubric in Appendix L. In addition to the mandatory

attendance and class participation the student shall complete twenty (20) hours of

language laboratory. Through each week the student shall keep evidence of

his/her work in order to turn in at the fifth workshop. The facilitator will

determine the distribution of hours among the two languages – English and

Spanish – according to the individual needs of each student. The student can

complete the laboratory requirements either physically at the centers – language

laboratories – or at home/work through “Tell Me More” which shall be accessed

through Blackboard.

2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component

of class participation. The students will complete these assignments in the

language of the workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will

return the assignments on the next workshop with the suggested corrections. The

students should revise, correct and improve these assignments, based upon the

Facilitator’s comments.

3. Oral Presentations and Group Projects: Students shall experience work in

groups in order to share ideas, learned concepts and experiences. During this

course they will have the opportunity to do so in various instances, some in larger

groups and other in pairs, it all will depend on the size of the class. There are

other instances in where the student shall present their work in an individual



format. Every oral presentation will be evaluated subject to language and content

following Appendix M. The presentations shall follow the appendix guidelines

regarding special instructions and or time limitations.

4. Language Lab : This course requires a minimum of 20 hours of practice in the

language lab or e-lab.

Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a

Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,

strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted

entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate

to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To

maintain this balance, the course module may specify that both languages will be

used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between

the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target

language in which the activity is being conducted, students may choose to use their

preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer

in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it

is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not

apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the

language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in

advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires

an average ten hours of preparation but could require more.



3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop

must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the

absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if

applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up

the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to

compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade

based on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two

grades based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities

are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the

student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a

substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is

possible. This activity must include the same content and language components as the

oral presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.



7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.

SafeAssignTM, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the

facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s

responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read

Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to

Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.

Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This

means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all

references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism

will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a

zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed

with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,

it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.



12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop

your investigation. There are many search engines and other links you can use to search

for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.ask.com






• www.google.com

• www.ask.com






• http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

• http://www.chegg.com/ (rent)

• http://www.bookswim.com/ (rent)



• http://www.allbookstores.com/ (buy)

• http://www.alibris.com/ (buy)

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.

Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs

to administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and

procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To

access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following

link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online

certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional

Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y

Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism

is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,

we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret, and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. In addition, parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not

just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning. Since

education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is

to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with

information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.



6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives:

By the end of the workshop, students will be able to:

1. Explain the rise of Macedon as a regional power.

2. Explain, and show the significance of Alexander’s conquests.

3. Describe Hellenistic cities and their role in preserving and extending the Greek

ideal

4. Identify major figures and events from the Hellenistic World

5. Build a glossary for personal use that explains relevant concepts

Language objectives

1. Express themselves orally and in writing using appropriate English as the

language of communication.

2. Develop written assignments and initial evaluation using appropriate grammar,

syntax and verb tense.

3. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written

essays and papers virtually free of grammatical errors.

Electronic Links (URLs):

Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Virtual Library UMET

http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx

Virtual Library Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Ancient Greece

http://www.teacheroz.com/greeks.html



Hellenistic World

http://www.isidore-of-seville.com/hellenistic/

http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4&feature=related (video)

http://www.fordham.edu/halsall/ancient/asbook08.html (eBook)

http://books.google.com/books?id=G1iRkdLx0LgC&printsec=frontcover&dq=hellenistic

+world&source=bl&ots=UVm27HOAmG&sig=-

Xqc8_FM9icjT7rHjJbumAK9frs&hl=en&ei=cHh1TMumNcKblgeVjr3HBQ&sa=X&oi=

book_result&ct=result&resnum=4&sqi=2&ved=0CCsQ6AEwAw#v=onepage&q&f=fals

e (eBook)

Alexander the Great

http://www.youtube.com/watch?v=v9gEUMcxSoA (video)

Ancient Greece

http://www.teacheroz.com/greeks.html

Hellenistic World

http://www.isidore-of-seville.com/hellenistic/

http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4&feature=related (video)

http://www.fordham.edu/halsall/ancient/asbook08.html (eBook)

http://books.google.com/books?id=G1iRkdLx0LgC&printsec=frontcover&dq=hellenistic

+world&source=bl&ots=UVm27HOAmG&sig=-

Xqc8_FM9icjT7rHjJbumAK9frs&hl=en&ei=cHh1TMumNcKblgeVjr3HBQ&sa=X&oi=

book_result&ct=result&resnum=4&sqi=2&ved=0CCsQ6AEwAw#v=onepage&q&f=fals

e (eBook)

Alexander the Great

http://www.youtube.com/watch?v=v9gEUMcxSoA



Assignments before Workshop:

1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close

attention to Appendixes I and J, these rubrics will be used to assess your

knowledge.

2. Write a paragraph no less than five sentences describing your course expectations.

3. Start building a glossary throughout the course for your own benefit. For this

workshop explain the following concepts

a. Diaspora

b. Stoicism

c. Hellenistic

d. syncretism

e. mystery religions

f. Monarchy

4. Prepare a timeline of civilization’s highlight prior to the Hellenistic Greece.

5. Write a brief essay explaining the differences between Classical and

Hellenistic Greece.

Activities:

1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an

icebreaking activity

2. The facilitator divides the class in groups that will work together during the

course

3. Discussion of course expectation

4. Discussion of basic concepts in students glossary

5. The facilitator will lead the class in an overview presentation of civilization prior

to Classical Greece and an introduction to Hellenistic Greece.

HUMA 102 World Culture II 28


6. The Facilitator divides the class in three groups to discuss Hellenistic society,

culture and religion. Students will explain the highlights of this society

7. In a roundtable the class will discuss Alexander the Great military strategies. How

was Alexander able to conquer all that land?

8. The facilitator selects the groups to start working on the News program to take

place on workshop seven. The facilitator will select different topics from the

topics to be covered throughout the course.

9. Groups will meet to meet the members and responsibilities for presentation on

Workshop Seven.

Assessment:

1. Appendix I: Most Confusing Concept.

a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you

did not understand

2. Appendix J: Reflexive Diary



Taller Dos

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Explicará el desarrollo del pueblo romano antes de la creación de la República

Romana.

2. Describirá las instituciones sociales y políticas en los comienzos de Roma y las

consecuencias de la lucha de los romanos.

3. Discutirá las principales características sociales, políticas y culturales de la

República Romana.

4. Identificará los factores que llevaron a la caída de la República Romana.

5. Describirá la vida en Florida antes de la colonización.

6. Identificará en un mapa una ciudad prominente en Roma y Florida.

Objetivos del Lenguaje:

1. Parafraseará utilizando vocabulario apropiado los conceptos relevantes al tema.

2. Describirá la cultura romana en las áreas de la literatura, el arte, la filosofía, la

medicina, la ciencia y la religión.

3. Organizará, en forma de bosquejo, la información encontrada sobre la cultura

romana.

Enlaces Electrónicos:

Biblioteca Virtual UNE

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Biblioteca Virtual UMET


Biblioteca Virtual Turabo




Historia de Roma

http://historia-antigua.com/roma/

Roma (Varios temas de la historia romana)

http://www.digitalreview.com.ar/guerradelpeloponeso/

http://www.wsu.edu/~dee/ROME/REPUBLIC.HTM

Historia de Florida

http://floridahistory.org/indians.htm

http://www.floridahistory.org/

http://www.seminoletribe.com/history/

http://floridanabob.hypermart.net/floridians.htm

http://www.floridahistory.org/

Acta Territorial de Florida

http://www.fig.net/pub/fig_2002/hs3/hs3_knetsch.pdf

Asignaciones antes del Taller Dos:

1. Este taller es el fundamento para la actividad final en el Taller Ocho.

2. Lea los enlaces electrónicos sugeridos, el libro de texto y otros recursos para

buscar información referente al tema de esta semana.

3. Continúe añadiendo en su glosario los siguientes términos:

a. Romanización

b. Latinoamericano

c. Latino

d. Lenguas romances

e. República

f. Cesar

g. Guerra civil



h. Golpe de estado

i. Plutocracia

j. Reforma

k. Democracia

l. Senado

m. Atentado

n. Guerras Púnicas

4. Lea los artículos incluidos en el Anejo A: La importancia de la historia romana”

y “La importancia de la civilización romana”. Conteste las preguntas de cada

lectura y venga preparado para discutir en el salón de clases.

5. Utilizando distintos colores localice los siguientes lugares en el Anejo B: Mapa

de Italia.

a. Roma

b. Río Tiber

c. Río Po

d. Magna Grecia

e. Galia Cisalpina

f. Mar Mediterráneo

g. Etruria

h. Alpes

i. Galia Transalpina

j. Cerdeña

k. Córcega

l. Mar Adriático

m. Sicilia

n. Mar Tirreno

o. Mar Jónico

6. Una vez localizados todos los lugares, estudie y trace la localización de las

Guerras Púnicas entre Cartago y Roma.

7. Estudio y análisis del concepto Guerra Civil aplicado a Mario y Sila, Julio César y

Pompeyo y Marco Antonio y Octavio.

8. Utilizando distintos colores localice los siguientes lugares en el Anejo C: Mapa

de Florida



a. Capital de Florida del

Este

b. Capital de Florida del

Oeste

c. Río Suwannee

d. Lake Okeechobee

e. Rosewood

f. Tallahassee

g. Océano Atlántico

h. Golfo de México

i. Sarasota

j. Región de la Tribu

Apalaches

k. Región de la Tribu

Tequesta

l. Región de la Tribu

Timiqui o Temucana

m. Región de la Tribu

Caloosa

n. Región de la Tribu

Seminole

o. Florida Inglesa

p. Florida Francesa

q. Florida Española

9. Una vez localizados todos los lugares, trace los límites de la Guerra Civil en

Florida.

Actividades:

1. El facilitador presenta una introducción de la historia de Roma.

2. Discusión en dos grupos sobre los artículos y preguntas en el Anejo A.

3. El facilitador presenta una introducción de la historia de la Florida antes de la

colonización.

4. El facilitador comenzará la presentación del mapa de Italia y la Florida pidiendo a

los alumnos que localicen los lugares indicados y su importancia. Discusión

abierta de los Anejos B y C mapas de Italia y Florida.



5. El grupo se divide en cinco subgrupos. Cada grupo contesta una de las siguientes

preguntas a ser asignadas. Deberán escoger un portavoz del grupo.

a. ¿Cuáles fueron las principales características políticas de la República

Romana?

b. ¿Por qué comenzó Roma las guerras de expansión?

c. ¿Cuál era el papel de la familia en la sociedad romana?

d. ¿Cuál fue el logro romano cultural más significativo durante la República?

e. ¿Cuáles fueron los factores más importantes en la caída de la República

Romana?

6. El facilitador permite a los grupos exponer sus contestaciones.

7. El facilitador resumirá los puntos importantes de los temas discutidos y explica

las tareas del próximo taller.

Avalúo

1. Completar el Diario Reflexivo

2. Completar el Punto más Confuso



Workshop Three

Specific Objectives:

At the end of the workshop, the student will be able to:

1. List and describe the causes for the rise of the Roman Empire.

2. Outline and discuss cultural achievements of the early Roman Empire.

3. Identify and assess prominent Roman emperors and the effects their work brought

to the empire.

4. Describe how the empire established by Augustus Caesar worked and why it

survived for so long after his reign

5. Explain the implications of the arrival of the Germanic barbarians to the Western

Roman Empire

6. Describe the various crises that faced the Roman Empire in the third century and

show how Roman leaders did and did not solve the problems they posed.

Language objectives:

1. Explain the concepts using appropriate vocabulary empire, Roman law,

immigration, barbarian Germanic and Romance languages.

2. Describe the Roman culture in the areas of literature, art, philosophy, medicine,

science and religion.

3. Defend a position on a specific subject on a roundtable discussion.

Electronic Links (URLs):








Rome

http://www.youtube.com/watch?v=0kW-z7gUbuI (Video)

http://www.guba.com/watch/3000080954/The-Roman-Empire-Part-1-of-6 (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=dwpp60nRVAw (Video)

http://wsu.edu/~dee/ROME/HISTORY.HTM

Roman History

http://www.roman-empire.net/children/history.html

http://www.youtube.com/watch?v=MI8anMciiD8

http://wsu.edu/~dee/ROME/CONTENTS.HTM

http://www.unrv.com/empire/roman-history.php

Roman Empire through Maps

http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html

Rome: Republic to Empire

http://www.vroma.org/~bmcmanus/romanpages.html

Octavius Augustus Cesar: Beginning of the Roman Empire

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/282.htm

Octavius and Julius Claudine’s

http://greatbattlesofrome.cdvusa.com/content/battles

Severan Emperors

http://penelope.uchicago.edu/~grout/encyclopaedia_romana/severans/severans.html

http://www.omnibusol.com/emperors.html

Pretorian Emperors

http://www.roman-sites.com/emperors.htm



http://www.roman-empire.net/emperors/emp-index.html

Flavian and Antonine Emperors

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/703.htm

http://www.aboutroma.com/history-of-rome/roman-empire.html

http://books.google.com/books?id=FiLPAAAAMAAJ&pg=PA270&lpg=PA270&dq=Fla

vian+and+Antonine+Emperors&source=bl&ots=WE5_vnB18Q&sig=BmDAvxmgcDRg

xIP6PHTYZADh0ak&hl=en&ei=_DWATPyKFIP78Abu8tX8AQ&sa=X&oi=book_resul

t&ct=result&resnum=7&ved=0CDIQ6AEwBg#v=onepage&q=Flavian%20and%20Anto

nine%20Emperors&f=false (eBook)

Assignments prior to Workshop:

1. Prepare a table describing roman cultural achievements in arts, literature,

medicine, science, philosophy, and religion.

2. Write a five paragraph descriptive essay on Roman Law

3. Read about the Dynasties during the roman empire).

a. Octavius Augustus Cesar

b.Julius Claudine’s Emperors

c. Flavians Emperors

d.Antonine Emperors

e. Severan Emperors

f. Pretorian Emperors

4. Be prepared to discuss and analyze the causes of the fall of the Roman Empire

a. Effects of the arrival of the Germanic barbarians.

Activities



1. The facilitator will open the class with a presentation on the importance of

studying the transition from the Roman Republic to the Empire.

2. The class will have an open discussion on roman’s cultural achievements

3. divides the class in three groups; each group will discuss the benefits of the

political system assigned to them.

4. In a roundtable discussion students will defend their political system against each

other.

5. Situation analysis: The Roman Law. The facilitator will write analytical questions

on the subject and students should be ready to answer randomly

6. The facilitator will lead a discussion comparing the Gracchus brothers’ reforms

and the Florida Land Grant Act. Are there any similarities? Any differences?

7. Identify and give its opinion and assessment of three civil wars, Marius and Sulla,

Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Anthony.

8. The facilitator will lead a presentation on the causes and effects of the emergence

European states and will give a comparison on the Thirteen European Colonies in

the United States of America.

9. The facilitator will explain the tasks for Workshop Four, and assign the topics for

Appendix D: Cartographer’s Quest.

Assessment

1. Most Confusing Concept.


did not understand

2. Reflexive Diary



Taller Cuatro


Al finalizar el taller el/la estudiante:

1. Examinará el surgimiento del cristianismo.

2. Explicará cómo el cristianismo logró su expansión a pesar de la oposición y

persecución.

3. Señalará la importancia de la difusión del cristianismo por el mundo occidental.

4. Examinará y describirá a importancia de la romanización a través de Europa.

5. Discutirá la naturaleza y el impacto de las invasiones en Europa.

Objetivos de Lenguaje:

1. Lea los recursos sugeridos e identifique los conceptos nuevos para usted e

incorpórelos a su glosario del curso.

2. Defenderá, utilizando el vocabulario correcto, la importancia de la difusión del

cristianismo por el mundo occidental.

3. Comunicarse efectivamente, tanto oral como de manera escrita, utilizando el

español como lenguaje asignado.

4. Leer y resumir el material asignado en español libre de errores ortográficos y de

manera clara y concisa.

5. Escuchar, analizar y aportar en grupo la materia y tareas asignadas.

Enlaces Electrónicos









La Caída del Imperio Romano


El Cristianismo


Diseminación del cristianismo por el Imperio Romano

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8161.htm

Pueblos bárbaros germánicos


Los bárbaros germánicos y el cristianismo

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8162.htm

Romanización

http://www.historiasiglo20.org/HE/1e.htm

http://www.youtube.com/watch?v=QQvYLFEd-0Q (video)

http://www.iesfuente.org/departamentos/latin/alumnos/romanizacion.htm

Tareas antes del Taller:

1. Lea los recursos sugeridos e identifique conceptos nuevos para usted e

incorpórelos al glosario del curso. Venga preparado para compartirlos en la clase.

2. Preparar un bosquejo con las aportaciones culturales romanas.

3. Escribir un ensayo de 5 párrafos explicando la siguiente aseveración:

a. Los romanos se convirtieron en cristianos y los cristianos en romanos.



4. Prepárese para un ejercicio de análisis de situación en el salón de clases sobre el

tema del Cristianismo.

5. Observe los programas de noticias locales para examinar el formato utilizado la

interacción entre los reporteros. Piense en posibles temas a ser cubiertos en su

presentación del noticiero.

Actividades:

1. Los estudiantes comparten los términos añadidos al glosario del curso.

2. El facilitador comenzará con una presentación introductoria repasando los temas

del taller anterior y los añadirá a los temas de este taller. Además, explicará la

importancia de los mismos.

3. Discusión sobre el establecimiento y desarrollo del cristianismo.

4. Discusión y análisis de los efectos de la invasión de los pueblos bárbaros

germánicos.

5. Ejercicio de análisis de situación sobre el cristianismo. Discusión en mesa

redonda y análisis de las causas para la Caída de Roma: El grupo se dividirá en

dos subgrupos para discutir:

a. El efecto de la llegada de los pueblos bárbaros germánicos.

b. ¿Fue el cristianismo la razón de la Caída del Imperio Romano?

6. Los estudiantes harán la presentación del tema asignado en el Anejo D: La

Búsqueda del Cartógrafo. La misma debe ser de 10 minutos o cinco laminilla en

la presentación. Deberá incluir un mapa con la localización del tema, eventos

sobresalientes, personajes, la relevancia o importancia del mismo, y una

conclusión u opinión del estudiante.



a. Los estudiantes pueden participar haciendo comentarios o preguntas sobre

los temas.

7. Los grupos de los noticieros se reunirán para distribuir las responsabilidades de

los miembros y posibles temas;

a. Reporteros Anclas

b. Reporteros Entrevistadores

c. Comerciales

8. El facilitador explica las tareas del próximo taller y asigna los temas para ser

discutidos en el noticiero del Taller Ocho.

Avalúo

1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo

2. Completar el Anejo del Punto más Confuso



Workshop Five

Specific objectives:

At the end of the workshop, the student:

1. Interpret tables, maps, graphs, and pictures related to ancient and medieval world.

2. Analyze the development of the Christian Church during the Roman and

Medieval times.

3. Interpret key historical events during the Middle Ages.

4. Trace the development of the medieval city, how it coped with its problems, and

what it gave to the overall society, including scholastic philosophy.

5. Discuss the causes and effects of the emergence of modern states.

6. Present arguments for or against the Church's participation in politics and in the

medieval economy

7. Assess the impact of geographical discoveries.

8. Discuss the impact of other religions in European societies

Language Objectives

1. Present a persuasive argument, with proper vocabulary, supporting his/her

personal point of view, on the causes and effects of the Protestant Reformation


syntax and verb tense describing how trade developed during the Middle Ages.



Electronic Links (URL’s):








Dark Ages

http://www.themiddleages.net/

http://www.allabouthistory.org/the-dark-ages.htm

http://www.youtube.com/watch?v=9ye-7Gis-v0 (10 parts Video)

http://www.historyforkids.org/learn/medieval/

Reformation

http://www.lepg.org/religion.htm



http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/5563.htm

Spain

http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/

France




Portugal


Italy


Geographical Discoveries



http://www2.hn.psu.edu/faculty/jmanis/joseph-jacobs/Geographical-Discovery.pdf

http://articles.famouswhy.com/the_early_geographical_discoveries/

13 British Colonies

http://www.scarborough.k12.me.us/wis/teachers/dtewhey/webquest/colonial/13_original_

colonies.htm

http://www.britishempire.co.uk/maproom/13colonies.htm

Assignments prior to Workshop:

1. Read the suggested resources and identify new concepts and add them to the

course glossary. Be prepared to share them in class.

2. Find information on Christianity during the Middle Ages. Use the bibliography or

do your own search on it. Be prepared to discuss in class.

3. Write comparative essay of 5-7 paragraph, including a conclusion, on “How was

life in a medieval city different from life in an agricultural village?”

4. Look for information on the causes and effects of the emergence European states

and will give a comparison on the Thirteen European Colonies in the United

States of America. Come prepare for an open discussion on the topic

5. Read the assigned topic for the News Program and select three topics to present

them as a “Breaking News”. Bring your suggestions to your group to discuss and

prepare to meet with your group to select the highlight topics.

Activities

1. Student share the concepts added to the glossary.

2. The facilitator will open the class with a presentation on the importance of

studying the transition from the Roman Empire and Christianity in the Medieval

Times.



3. The facilitator will lead a discussion on the causes and effects of the emergence of

European states and will give a comparison on the Thirteen European Colonies

in the United States of America.

4. Students will engage in an open discussion on the difference of life in the city and

agricultural villages highlighting the major issues or situations.

5. The facilitator will present the importance and relevancy of the reformation

movement for the development of religion

6. The group is divided in two subgroups to discuss if they are against or in favor of

the Reformation movement

7. Class will divide in the news groups. Each group will meet to discuss topics

included in their news program, and present the topics like a “Breaking News”

Program. Members will write a script and make decision on which topics to

include.

8. Anchor Reporters for each group will present the Breaking News Program topics.

9. The facilitator will review topics covered and will assign monologue topics to be

covered in Workshop Eight.

Assessment



did not understand

2. Reflexive Diary



Taller Seis



1. Describirá las nuevas formas del arte y la arquitectura renacentista.

2. Analizará situaciones históricas humanísticas que han impactado nuestro presente.

3. Juzgará y evaluará la obra de diferentes personajes humanísticos que mediante sus

obras se proyectaron a nuestro presente.

4. Definirá el humanismo renacentista y mostrará cómo afectó todas las ramas

sociales, educación, política, aprendizaje, y las artes.

5. Identificará cambios sociales durante la época renacentista.

6. Describirá los cambios sociales que caracterizaron la vida del Renacimiento,

sobre todo, en el sistema económico, la estructura de clases, y la vida familiar.

7. Presentará argumentos a favor o en contra de la participación de la Iglesia en la

política y en la economía medieval.

8. Enumerará y describirá las causas y efectos de la Reforma Protestante.

9. Describirá el carácter del Papado renacentista y la Iglesia.

10. Reconocerá personajes sobresalientes y sus aportaciones a las épocas renacentista,

reforma y la ilustración.

Objetivos de Lenguaje

1. Discutirá de manera sucinta y utilizando vocabulario apropiado, situaciones

históricas humanísticas y su influencia en la sociedad moderna.

2. Escribirá un ensayo explicativo donde compile en forma cronológica los procesos

históricos en las áreas cultural, social, política y económica.



3. Demostrará y explicará las aportaciones de los procesos históricos en la

formación de la sociedad moderna.

Enlaces Electrónicos







Renacimiento

http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/estilos/1.htm

http://www.artehistoria.jcyl.es/arte/contextos/4524.htm


Humanismo



Grandes Humanistas

http://spanishnewtestament.com/heroes/DeErasmo.html

http://www.conocereislaverdad.org/Lutero.htm

http://video.google.com/videoplay?docid=-4079389370177135992# (video)

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lutero.htm

http://www.antroposmoderno.com/biografias/juancalvino.shtml

Formas organización gremial




La Ilustración


Montesquieu


Rousseau


Locke


Voltaire



1. Lea los recursos sugeridos e identifique conceptos nuevos para usted e

incorpórelos a su glosario del curso.

2. Observe el video Lutero bajo la sección “Grandes Humanistas” y escriba las

situaciones más resaltantes de la historia de la Iglesia Católica durante la época.

3. Desarrolle una tabla cronológica donde explique por años los sucesos históricos y

sus aportaciones en la formación de la sociedad moderna.

4. Escriba un ensayo de tres párrafos donde describa las habilidades desarrolladas

por la Iglesia Católica para su sobrevivencia durante esta época tan difícil, y cómo

sus prácticas la hicieron vulnerable a los ataques de los reformadores.

5. Cree una tabla donde muestre los adelantos culturales y arquitectónicos de la

época. Venga preparado para discutir y reconocer algunos de ellos.



6. Prepare una tabla con los personajes sobresalientes del Renacimiento y la

ilustración, delineando sus aportaciones a las épocas.

Actividades

1. Los estudiantes comparten los conceptos añadidos al glosario del curso.

2. El facilitador presentará, a manera de introducción, la importancia de estudiar la

relevancia y aportaciones del Renacimiento.

3. Discusión abierta sobre los personajes sobresalientes del Renacimiento y sus

aportaciones en la época.

4. Se presentarán ejemplos de distintas obras de literatura, arte, música y

arquitectura más prominentes de la época.

5. Se discutirá la situación de la Iglesia Católica en esta época.

a. ¿Cuál era el propósito de las indulgencias? Y

b. ¿Cuál era la visión humanista de los reformistas?

c. ¿Qué significaba la inquisición?

6. El facilitador presentará, a manera de introducción, la importancia de estudiar la

relevancia y aportaciones de la Ilustración.

7. Discusión abierta sobre los personajes prominentes de la Ilustración y sus

aportaciones a la época.

8. Haga una lista y describa en una tabla las contribuciones de las máquinas de

vapor, la tecnología y su impacto en la humanidad. Venga preparado para

discutir en el salón de clases.

a. Haga énfasis sobre cómo los cambios sociales, culturales, políticos y

económicos afectaron la conducta humana.



9. Todos los estudiantes participarán en le creación de un tabla cronológica de

sucesos y personajes sobresalientes desde la Ilustración hasta la Era Moderna.

10. A manera de debate, los estudiantes discutirán los efectos de la ilustración y la

revolución industrial en el desarrollo humano basado en las lecturas e

investigación.

11. Reunión de cada segmento del noticiero dirigida por el líder de grupo (Estudiante

Ancla) para revisar y practicar las partes esenciales del informe.

Avalúo

1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo

2. Completar el Anejo del Punto mas Confuso



Workshop Seven

Specific Objectives

At the end of the workshop, the student will be able to:

1. Explain how industrialization affected population growth and life in cities.

2. Describe the effects industrialization had on class structures and the new ways of

life for each of the new classes.

3. Analyze the changes produced by the organization of cities as an urban cultural

phenomenon.

4. Judge and assess the intervention of machines and technology in the socio-

political and socio-economic development of humankind.

5. Identify the relevant needs that contributed to the development of technology

innovations

Language Objectives

1. Present a persuasive argument, with proper vocabulary, supporting his/her

personal point of view, on the advantages social organization brought to

civilization.


syntax and verb tense.



Electronic Links (URL’s)








Industrial Revolution

http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_indus

trial/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=5VK0Hm0Of0U (Video 1)

http://www.youtube.com/watch?v=WixnRbx9qoM&feature=related (Video 2)

http://www.youtube.com/watch?v=PZIIiLLIo70&feature=related (Video 3)

Industrialization

http://www.emayzine.com/lectures/indust~2.htm

Technology and Engines

http://www.madrimasd.org/revista/revista31/investigacion/tesis1.asp

http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/NE_tecnologia.htm

http://www.emayzine.com/lectures/indust~2.htm

Development and Industrialization


Pollution


Engines


Assignments before workshop:

1. Create a list analyzing the changes produced by the organization of cities as an

urban cultural phenomenon



2. Identify three machines that technology has changed and that have affected the

socio-economic and socio-political development of mankind. (Technological

Progress and Machines)

3. Each News group will come prepared to give their presentation on the assigned

topic

Activities

1. The facilitator will lead the class in an introduction of the Industrial Revolution

2. List and describe on a table equipment and/or technology’s contribution and

impact in humanity(Technological Progress and Machines)

3. Emphasize on changes in human behavior in social, cultural, political, economics

4. The facilitator will clarify any doubts and will explain the assignments for next

workshop.

5. Meeting of each group of the newscast led by anchors to review and practice the

essential parts needed.

6. News Program are presented. Each group has 20 minutes for presentation and

should master the topic.

7. The facilitator will explain the Assignments for workshop Eight .

Assessment



did not understand

2. Reflexive Diary



Taller Ocho

Objetivos Específicos


1. Desarrollará las destrezas cooperativas aplicadas a la investigación histórica.

2. Analizará situaciones históricas humanísticas que han impactado nuestro presente.

3. Sintetizará procesos históricos que han impactado al mundo occidental en las

áreas culturales, sociales, políticas y económicas.

4. Juzgará y evaluará la obra de diferentes personajes humanísticos que mediante sus

obras se proyectaron a nuestro presente.

5. Presentará argumentos sobre los efectos de la ilustración y la revolución

industrial.

6. Comparará y contrastará el desarrollo humanista en los tiempos antiguos y

medievales con el diario vivir en la Florida.

Objetivos del Lenguaje:

1. Comparará y contrastará los principales íconos, monumentos y edificios públicos

con los conceptos estudiados en la Florida.

2. Comunicarse efectivamente, tanto oral como de manera escrita, utilizando español

como lenguaje asignado y manejando los conceptos apropiadamente.

3. Leer y resumir (escrito u oralmente) el material asignado en español libre de

errores ortográficos y de manera clara y concisa.

Enlaces Electrónicos:









Liberalismo


Neoliberalismo

http://www.neoliberalismo.com/ques.htm

http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/poli/poli70.htm

Obama /Biden

http://my.barackobama.com/page/content/newenergy

Obama

http://www.barackobama.com/splash/

Charles J. Crist

http://www.examiner.com/obama-administration-in-orlando/president-obama-finds-ally-

charlie-crist-on-ground-zero-mosque-debate-1

http://www.charliecrist.com/

http://www.flgov.com/gov_biography

Economía Siglo XX

http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/BICE_2653_03-

06__6CBA07AD4347A9F5F25CD236738F30F3.pdf

http://www.azc.uam.mx/csh/sociologia/sigloxx/economia.html

Wall Street

http://personales.ya.com/stoploss/historia_wallstreet1.htm

Política Siglo XX



http://www.educarchile.cl/ntg/mistareas/1607/propertyvalue-28880.html

Cultura Siglo XX

http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/mundo-actual/cultura-siglo-

xx.html?x=20070717klphisuni_318.Kes

http://www.ub.es/prometheus21/articulos/cienciaytecnologia.pdf

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/entreguerras_04_00.html

Industria cinematográfica

http://www.arqhys.com/arquitectura/cinematografica-industria.html

Prensa Siglo XX

http://www.sapiensman.com/old_news/periodico.htm

Sociedad Siglo XX

http://www.kalipedia.com/arte/tema/sociedad-cultura-primera-

mitad.html?x=20070822klpartmsc_180.Kes


1. Lea detenidamente el tema asignado por el facilitador. Recuerde que puede

localizar el tema en el texto, la bibliografía o la Internet. Estudie el monumento

que se le asignó. Compárelo y contrástelo con la lectura realizada del tema

asignado. Mientras más recursos utilice mejor. Recuerde citar sus referencias

apropiadamente y en orden alfabético.

2. Cree un mapa conceptual sobre el tema asignado para su excursión virtual. Esto

le ayudará a desarrollar su presentación y a crear su informe escrito. Incluya su

mapa conceptual en su informe escrito como un anejo después de su bibliografía.



3. Tenga en consideración que su presentación deberá ser de 15-20 minutos. Todos

los estudiantes deberán presentar ese día junto con su trabajo escrito, no hay

excepción a esta regla.

Actividades:

1. El facilitador comenzará con un repaso de los temas cubiertos en clase y la

relación en el desarrollo de la cultural de la Florida y la historia de los hispanos en

la Florida.

2. Los estudiantes presentan su excursión virtual.

Avalúo:

1. Actividad de cierre:

a. En este curso aprendí…

b. De todas las actividades la que más me intereso fue…

c. Puedo relacionar mi herencia cultural con…

d. De todos los temas discutidos el que me dio más dificultad fue…



Anejos/Appendixes



Anejo A/ Appendix A

LECTURAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ROMA

Importancia de la historia romana

Por: Ricardo Vera Tornell

De todos cuantos imperios existieron en el mundo antiguo, es, sin duda alguna, el

romano, el que ha desempeñado un papel más trascendente en la Historia. A tal extremo,

que no existe ningún país europeo que de alguna manera, más o menos directa, no pueda

considerarse como descendiente de aquél gran Estado y en cuyas instituciones no

perduren, en mayor o menor grado, las huellas del derecho y de los usos que privaban en

la antigua Roma. Y si a la civilización y a la cultura hacemos referencia, bien está a la

vista la influencia que, en todos órdenes sigue ejerciendo el saber de la antigüedad, del

que Roma fue depositaria.

Y es que Roma, de oscuros y rudos orígenes, al conquistar y asimilarse con los

opulentos países que le rodeaban, no sólo se apropió de sus inmensas riquezas materiales,

sino que también adquirió el inapreciable botín de la cultura y el arte que aquellos

pueblos poseían, y al llevarlos a su propio suelo fue luego imponiéndolo, en sus leyes y

administración, en aquellos países que formaron parte del imperio.

Roma llegó a ser dueña del mundo conocido en la época, lo que le permitió poner

a todos los pueblos bajo una sola dominación y un solo régimen. Esta circunstancia hubo

de tener una importancia capitalista en los rumbos hacia la civilización, pues al

propagarse el cristianismo en la civilización metrópoli del mundo, forzosamente había de

facilitarle su penetración en todos los pueblos sometidos a su dominio, infundiéndoles

una nueva espiritualidad.

Puede decirse que Roma termina toda la historia antigua y principia… – la Edad

Media que nos lleva a la… – Moderna. Y, aunque no fue creadora del saber, ni del arte,

supo tan bien asimilarlos, que a través de ella logró su expansión y hasta los pueblos

bárbaros que la depredaron y lograron arruinar su poderío, estableciéndose en el propio

solar romano, hubieron de civilizarse más tarde, bebiendo en las fuentes de la cultura

latina.

Tomado de: Historia Universal de la Civilización, p. 288.



La importancia de la Civilización Romana Por: Vicente Reynal La influencia de la cultura y civilización romana, incluso más allá del mundo

occidental, ha sido decisiva y amplia. Durante siglos (del II antes de Cristo al V después

de Cristo) Roma fue la capital del Imperio surgido en esta ciudad y que fue propagado a

toda Italia y al resto de los países bañados por el mar Mediterráneo, así como a otros más,

donde fue imponiendo su gobierno, sus leyes, sus costumbres, religión, lengua y arte.

Esta imposición forzosa o voluntaria, de la cultura de Roma sobre otros pueblos se

conoce como romanización.

Desmembrado luego el Imperio en el Siglo V d.C., el influjo de Roma perduró a

través de la lengua, el latín, y de su legislación. Más tarde, del Latín o Román, surgirán

las lenguas romances: Español, Italiano, Francés, Gallego, Portugués, Catalán,

Valenciano, Rumano y, aún hoy, para significar la continuación y perpetuidad de este

legado denominamos como pueblos latinos a aquellos en los que, sobre todo a través de

la lengua, pervive dicha influencia.

Tomado de: Introducción a las Humanidades, p. 115

5 Conteste las siguientes preguntas:

¿Cuál es la importancia de la civilización romana, según el punto de vista de Ricardo

Vera Tornell? Explique.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________



¿Cuál es la importancia de la civilización romana según el punto de vista de Vicente

Reynal? Explique.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________

Señale las semejanzas y diferencias entre ambos puntos de

Semejanzas Diferencias ______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

¿Por qué los Hispanos somos latinoamericanos? Explique

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________

Nota: El valor total de este ejercicio de análisis de situación es de 25 puntos y representa ¼ de la primera evaluación.



Anejo B/Appendix B Mapa de Italia

(Source: http://www.ezmapfinder.com/en/map-72467.html )



Anejo C/Appendix C Mapa de Florida

(Source: http ://www.enchantedlearning.com/usa/states/florida/outline/ )



Anejo D/Appendix D TABLA DE CULTURA ROMANA

Nombre:_____________________ Facilitador:___________________

Curso: _____ Sec. ______ Fecha: _____________________

ARTE LITERATURA MEDICINA DERECHO



Anejo E/Appendix E

Cartographer’s Quest/Búsqueda del Cartógrafo

Maps to be searched/Mapas a ser buscados

1 Las migraciones de los pueblos bárbaros germánicos

2 El Imperio Carolingio

3 El Sacro Imperio Románico Germánico

4 El Imperio Bizantino durante el reinado de Justiniano

5 La Ciudad de Constantinopla

6 Surgimiento y expansión del Islamismo

7 Los francos y los merovingios

8 Invasión musulmana a España

9 Descripción de un Feudo o Señorío

10 Los pueblos eslavos

11 Rutas de peregrinación en 3ª A3ta Edad Media

12 Rutas comerciales medievales

13 Los viajes de los vikingos: Eurico El Rojo y de Leif Ericson

14 Inglaterra y sus posesiones francesas

15 La Guerra de los Cien Años

16 Las Cruzadas

17 Unificación de España

18 Descubrimientos Geográficos de los portugueses

19 La Italia Medieval: Las ciudades República

20 Viajes de Marco Polo

21 Diseminación de la muerte negra: La Peste

22 Descubrimientos Geográficos: Viajes de Colón

23 Europa del Renacimiento

24 Centros Intelectuales de la Europa Medieval

25 El reino ruso

26 Inglaterra durante el gobierno de Juan Sin Tierra: La Carta Magna

Nota: Los mapas y documentos relacionados con estos temas los estudiantes buscaran en el libro de texto, la bibliografía, atlas históricos o la Internet.



Anejo F/Appendix F

Technological Progress and Engines

Students will identify, describe, analyze, and list the contributions and/or impact of different machines and /or technologies through historical development of mankind.

Impact of technological progress and machinery brought to daily routines

Machine/Engine Description Analysis Contribution

Reflect on technological advances and the relevancy of engines: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Nombre: ___________________________ Fecha: _____________________________



Anejo G/Appendix G

TEMAS PARA EL INFORME ORAL INTERACTIVO (NOTICIERO)

Temas

1 El mundo de los carolingios

2 Renovación intelectual carolingia

3 La desintegración del Imperio Carolingio

4 El mundo emergente del feudalismo

5 Configuraciones políticas del Siglo X

6 El sistema feudal

7 El cenit de la civilización bizantina

8 Los pueblos eslavos de la Europa central y oriental

9 El mundo del Islam

10 La agricultura durante la Edad Media

11 Vida cotidiana del campesinado

12 Recuperación y reforma de la iglesia Católica: Movimiento de Cluny

13 Reforma del Papado: Gregorio VII y la controversia de la investidura

14 El Imperio Islámico

15 El Imperio Bizantino

16 Las Cruzadas

17 Las Cruzadas del Siglo XIII

18 El Escolasticismo

19 Renacimiento del Derecho Romano

20 Ciencia y tecnología medievales

21 El estilo romano en la Arquitectura

22 Hambruna y población

23 La muerte negra

24 Los terratenientes nobles y campesinos

25 El comercio de oriente y occidente

Nota: Los estudiantes buscarán los temas en el libro de texto, la bibliografía, enciclopedias o la Internet.



INFORME ORAL INTERACTIVO COOPERATIVO (NOTICIERO)

Ejemplo Red conceptual del Noticiero Cápsulas noticiosas (Rótulos de las seis mejores noticias) Bienvenida Anuncio 1 Noticia I Noticia 2 Noticia 3 Entrevista Noticia 4 Noticia 5 Noticia 6 Noticia 7 Noticia 8 Arte y Cultura Anuncio 2 Noticia 9 Noticia 10 Noticia 11 Escena Noticia 12 Noticia 13 Noticia 14 Noticia 15 Noticia 16 Anuncio 3 Despedida Notas sobre la estructura del noticiero:

1. Cada estudiante escribe tres noticias del subtema que le fue asignado o seleccionó.

a. Ejemplo: Si son ocho estudiantes 8 X 3 = 24 noticias. 2. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la entrevista 3. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la escena 4. Tanto la escena como la entrevista surgen de una noticia previa. 5. La sección de Arte y Cultura es sobre aspectos sociales, actividades o

descripciones del pueblo durante la época bajo estudio.



Anejo H/Appendix H

Excursión Virtual

Tema Comparación

1 La agricultura y economía durante el Siglos 18 y 19 en Florida

La banca y Wall Street

2 Historia y efectos económicos en Florida del Derrame de Petróleo

Comercio Internacional S XX

3 Historia de los Trabajadores Migrantes en Florida Migración: Controles estatales

4 Catolicismo durante la Colonización Iglesia Católica Actual

5 Historia política en Florida Jurisprudencia Estadounidense

6 La Gran Depresión en el Florida Ideas y economía Siglo XX

7 Esclavitud y violencia racial en la Florida Filosofía Siglo XX

8 La Música de 1800’s en Florida (Stephen Collins Foster)

Música Siglo XX

9 Historia del periodismo en la Florida Medios masivos de entretenimiento

10 Importancia de las Industrias Militares y Espacial Descubrimientos Científicos SXX

11 Arquitectura en la Florida Escultura Siglo XX

12 Historia del Deporte en la Florida Recreación y deportes actuales

13 Historia de las Universidades en Florida Las Universidades y el neoliberalismo

14 División e historia de condados floridanos Los Estados Nacionales

15 Influencia española, francesa e inglesa en la Florida Influencia hispánica en América

16 Ad Valorem en Florida Los Impuestos a la clase media

17 Charlie Crist: de republicano a independiente Barak Obama / Joe Biden

18 Masacre de Rosewood y segregación racial en Florida

Democracia y Socialismo SXX

19 Enfermedades Tropicales durante la colonización El SIDA, Cáncer, Enfermedades coronarias

20 Militarismo francés, español e inglés en Florida Militarismo ruso, chino, americano

21 Guerras indígenas en la Florida Las Guerras Mundiales

22 Literatura en Florida Literatura Moderna

23 No Child Left Behind en la Florida Educación Siglo XX

24 Puerto de Miami Turismo

25 Historia del Beisbol en Florida Deportes y Olimpiadas

26 Una península dividida: Florida Este y Florida Oeste Interdependencia de las naciones



Anejo I/Appendix I

Punto más confuso Fecha: _____________________

Punto más confuso Fecha: _____________________

1. El punto que mejor entendí en el taller fue ... _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

2. El punto que no entendí bien sobre el taller fue … _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________



Most Confusing Point

Date: ______________________

1. The concept that I better understood in the workshop was… ...

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

2. The concept that I least understood in the workshop was… ...

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________



Anejo J/Appendix J

Diario Reflexivo

Nombre: ___________________________________Fecha: _______________ Escribe tres párrafos (introducción, análisis, conclusión) sobre el tema en las clase para incluirlo en tu diario reflexivo. Tienes que ser muy específico(a) acerca de la información sobre la cual estás basando tu diario y aplica la información recién aprendida al mundo real (influencia, repercusiones actuales, etc.). Preguntas guías:

1. ¿Qué aprendiste nuevo?

2. ¿Qué te impactó de la información adquirida? ¿Por qué?

3. ¿Cuál es tu conclusión?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________



Anejo K/Appendix K

Auto Evaluación Nombre: ________________________ Fecha: _________________ Curso: _______________

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste (en oración completa).

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? 2. ¿Mi participación en cada taller fue activa 3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres/ 4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante 5. ¿Qué pude haber hecho mejor?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________



Anejo L/Appendix L

RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY

NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: _______________________________

Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The

facilitator will register the student’s performance for both in every workshop. At the

end of the course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.

Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____%

_____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late

in 2 workshops

_____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or

more workshops

_____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or

more workshops

_____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3

workshops

_____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops

_____ 5= Perfect attendance

Comments:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________.



Anejo M/Appendix M

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE

NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________

Fecha: ____________________________

Participación en clase: ______ x 2= _____%

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Participa activamente de todas las actividades de la clase.

Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.

Viene preparado/a a clase. Contribuye a la clase con material e información adicional.

Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.

LENGUAJE Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller.

Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.

Comentarios:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________________________________________.



Anejo M/Appendix M

RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION

NAME: ______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: ________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____%

0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A- NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A

Active participation in class.

Demonstrates initiative and creativity in class

activities.

Demonstrates interest in class discussion.

Arrives prepared to class.

Contributes to class with additional material and

information.

Demonstrates attention and opening towards

arguments from classmates.

Respects questions and expositions from

classmates.

LANGUAGE

Contributes frequently to class discussion in the

workshop’s language.

Answers questions made by the facilitators and

classmates in the workshop’s language.

Formulates questions pertinent to the class

subject in the workshop’s language.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo N/Appendix N

MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES

NOMBRE: ___________________________ NOTA FINAL: ____________

FECHA: ______________________ TITULO: _______________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-

No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Realiza una introducción efectiva del tema. Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad.

El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo N/Appendix NError! Bookmark not defined. RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS

NAME:__________________________ FINAL GRADE: ________________ DATE:____________________________ TITLE: ______________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Performs an effective introduction of the theme to be discussed.

Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.

Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.

LANGUAGE Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.

Presentation is organized, coherent and can be easily followed.

The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo O/Appendix O MATRIZ PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ________________ TÍTULO:__________________________ FECHA:________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.

LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo O/Appendix O RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS

NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: _______________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper.

Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.

The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner.

The paper demonstrates substance, logic and originality.

LANGUAGE Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction.

Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary.

Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.

Comments: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo P/Appendix P RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL _________________ TĐTULO: _______________________ FECHA:_________________________ 0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

Demostró disposición para cooperar con el grupo.

Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

Participó activamente en las reuniones y actividades.

Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

Contribuyó al grupo con material e información adicional.

Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

Completó las tareas asignadas. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo P/Appendix P RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION

NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: ________________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Attended group meetings and activities. Collaborated in planning group meeting and activities.

Demonstrated disposition to cooperate with the group.

Contributed frequently to group discussion. Actively participated in meetings and activities.

Demonstrated interest in group discussions and activities.

Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.

Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.

Demonstrated leadership in group activities Formulated pertinent questions in group discussions.

Contributed with additional material and information.

Demonstrated initiative and creativity in group activities.

Completed assigned tasks. Significantly contributed to work presented by the group.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo Q/Appendix Q

RÚBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO NOMBRE: _______________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______% FECHA: _________________________ 5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el criterio Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0

Realiza una introducción efectiva al tema.

Desarrolla el tema en forma organizada y coherente.

Mantiene la cronología de los eventos.

Argumentos válidos y aportan al análisis del tema.

Define los conceptos básicos del tema.

Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas

principales.

Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo

APA.

Criterios de lenguaje

Gramática y sintaxis.

Selección del vocabulario es apropiada para el tema.

Ortografía, acentuación y puntuación.

Total 50 PUNTOS

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo Q/Appendix Q RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY

NAME: _________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______% DATE: _________________________ 5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete criteria Content Criteria 5 4 3 2 1 0

Writes an effective introduction of the theme.

Develops the theme in an organized and coherent

manner.

Maintain a chronology of the events.

Valid arguments to the analysis of the theme.

Define the basic concepts of the theme.

Writes an effective conclusion resuming the main ideas.

Sustain the development of the theme with APA

references.

Language Criteria

Grammar and syntax.

Vocabulary selection is appropriate to the theme.

Style, punctuation, spelling.

Total 50 points

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... 102 DLP... · Si es estudiante de UMET y UT,...

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