Sigurjón Mýrdal [email protected] Ný menntastefna Hæfnimiðuð námskrá

Sigurjón MýrdalSigurjón Mýrdal [email protected]

Ný menntastefnaNý menntastefnaHæfnimiðuð námskráHæfnimiðuð námskrá

Endurmenntun Háskóla Íslands, 18. okt. 2008Endurmenntun Háskóla Íslands, 18. okt. 2008Námskeið fyrir framhaldsskólakennaraNámskeið fyrir framhaldsskólakennara

Að vanda til námsmatsAð vanda til námsmats

Ný menntalöggjöf2008• Lög um framhaldsskóla nr. 92• Lög um grunnskóla nr. 91• Lög um leikskóla nr. 90• Lög um menntun og ráðningu kennara og skólastjórnenda við leikskóla,

grunnskóla og framhaldsskóla nr. 872007 • Lög um námsgögn nr. 71/2007• Lög um sameiningu Kennaraháskóla Íslands og Háskóla Íslands nr.

37/2007 2006• Lög um háskóla nr. 63/2006

20.04.23 Sigurjón Mýrdal 3

Ný aðalnámskrá leikskóla er í undirbúningi

• Hafist verður handa haustið 2008 við endurskoðun aðalnámskrár leikskóla. Þar verður tekið mið af breytingum á leikskólastarfi undanfarin ár og byggt á nýju leikskólalögunum.


Gildandi aðalnámskrár grunnskóla

• Aðalnámskrá 1999 byggir á grunnskólalögum frá 1995 gildir til 2010

• Aðalnámskrá 2007 byggir á grunnskólalögum frá 2006

• Ný aðalnámskrá byggð á grunnskólalögum frá 2008 er í undirbúningi


Ný aðalnámskrá grunnskóla er í undirbúningi

• Hafist verður handa haustið 2008 við undirbúning almenns hluta sem byggir á nýju lögunum.

• Næstu ár verður hugað að endurskoðun sérnámskráa fyrir einstaka námsgreinar eða námsþætti. Þær verða byggðar á úttektum og ekki endilega unnar allar í einu.


Ný aðalnámskrá framhaldsskóla er í undirbúningi

• Hafist verður handa haustið 2008 við undirbúning almenns hluta sem byggir á nýju lögunum.

• Ný lög um framhaldsskóla gera ráð fyrir dreifðri námskrárgerð þar sem einstakir framhaldsskólar þróa námsbrautir. Votti ráðuneytið slíkar námsbrautir verða þær hluti af aðalnámskrá framhaldsskóla.


Aðalnámskrá framhaldsskóla : almennur hluti og námsbrautarlýsingar

21. gr. Almennur hluti aðalnámskrár skal m.a. innihalda:a. ákvæði um uppbyggingu námsbrautarlýsinga og um

vægi kjarnagreina framhaldsskólab. skilyrði um hvernig markmið einstakra áfanga og

námsbrauta og lokamarkmið náms skulu skilgreindc. viðmið um námskröfur og námsframvindud. reglur um námsmat og vitnisburðe. skilgreiningu á vinnustaðanámi og reglur um

fyrirkomulag vinnustaðanáms


21. gr. Aðalnámskrá : almennur hluti og námsbrautarlýsingar

Almennur hluti aðalnámskrár skal m.a. innihalda:f. reglur um mat á starfsnámi og skilgreiningu

færnimarkmiðag. reglur um raunfærnimat, jafngildingu náms og mat

á námi þegar nemendur flytjast milli skóla eða námsbrauta

h. almennar reglur um skólanámskrári. ákvæði um mat á skólastarfij. almennar reglur um réttindi og skyldur nemenda og

meðferð ágreiningsmála

9

Nýjar áherslur í menntamálumNýjar áherslur í menntamálum

• Stefnumörkun

• Löggjöf• Námskrá

• Stefnumótun

10

Ný menntastefna:Ný menntastefna:– Nám alla ævi – Samfellt nám– Skýr menntaviðmið– Efling listnáms og verknáms– Sveigjanleiki og fjölbreytni– Dreifð ábyrgð – Gæðamat

- Nemandinn í forgrunni

Leikskóli Grunnskóli Framhaldsskóli

Samfella er á milli skólastiga – stígandi og tengsl

Hvert skólastig hefur sín sérkenni - hefðir. Mism. blöndu af

uppeldiuppeldi,, almennri menntunalmennri menntun og og starfsmenntunstarfsmenntun

Í almennum hluta aðalnámskrár verða hugsanlega sameiginlegir kaflar sem m.a. skilgreina menntastefnu og gera grein fyrir sameiginlegum þáttum allra skólastiganna.

Menntakerfisbreytingar?2006-81976-81946-8190718771847

13

BreytingarBreytingar ogog umbætur umbætur• Þjóðfélagsbreytingar

– efnahagsmál, tækni, atvinnulíf, fólksflutningar– fjölskyldugerðir, margmiðlun, fjölmenning

• Umbætur í menntamálum erlendis• Rannsóknir, tilraunir, stefnumörkun

– ESB, OECD, UNESCO, Evrópuráðið

• Ný menntastefna?

14

„„Evrópskir” straumarEvrópskir” straumarLærdómur eða afrakstur náms

(Learning Outcomes)

Lykilhæfni fyrir nám alla ævi (Key Competences for Lifelong Learning)

Evrópskur rammi um námslok og próf (European Qualifications Framework, EQF- 8 hæfniþrep)

15

Lærdómur eða afrakstur námsLærdómur eða afrakstur náms• Meginhugmynd hérlendis í aðalnámskrá

grunnskóla síðan 1976 og í aðalnámskrá framhaldsskóla síðan 1987. -EÐA HVAÐ?

• Má endurskilgreina m.t.t. til lykilhugtakaKnowledge: þekking, kunnáttaSkill: færni, kunnátta, vitneskjaCompetence: hæfni, geta

Menntastefna EvrópusambandsinsMenntastefna Evrópusambandsins

Aðföng

- lengd- aðferð- staðsetning- námsbraut- stofnun

Afrakstur

Hvað á nemandi að kunna, skilja og geta gert að námi loknu?


Námskrárfræði Ralph W. TylerNem-andinn

Sam-félagið

Náms-greinin

Almenn markmið

Uppeldis-heimspeki

Sálarfræði

náms

Nákvæm námsmarkmið


Fjórar grundvallarspurningar námskrárgerðar og kennsluáætlunar:

1. What educational purposes should the school seek to attain ?

2. What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes ?

3. How can these educational experiences be effectively organized ?

4. How can we determine whether these purposes are being attained ?

(Ralph W.Tyler. Basic Principles of Curriculum and Instruction. 1960.)

19

Hverning má lýsa afrakstri náms (learning outcomes?)

Flokkunarkerfi Blooms (taxonomy) Þekkingarmarkmið Cognitive objectives

Viðhorfamarkmið Affective emotive skillsLeiknimarkmið Psychomotoric skills

ES Lykilhæfni (Key-competences) Þekking KnowledgeFærni SkillsViðhorf Attitudes

Evrópski menntaramminn (EQF)Þekking KnowledgeFærni SkillsHæfni (sjálfstæði Competence (autonomy og ábyrgð) and responsibility)

How to describe learning outcomes? Influences….

EU Key-competences KnowledgeSkillsAttitudes

EQF KnowledgeSkillsCompetence (autonomy and responsibility)

France SavoirSavoir faireSavoir ĕtre

A key challenge is to capture and balance the outcomes of learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be (UNESCO)

NámskrárgerðNámskrárgerð

Inntaksmiðuð

- námsefni

Viðtökumiðuð

Raunfærni- kunnátta- færni- hæfni

Markmiðuð

- þekking- skilningur- leikni- viðhorf

Jafngilding menntunarJafngilding menntunarRaunfærnimatRaunfærnimat

Lærdómur

Formlaust nám

Formlegt nám

Ófo

rmle

gt n

ám

Raunfærni (hæfni)

Afurð Ástand

Er nám ferli eða útkoma?

EQF Level 1EQF Level 1








Qualification

Qualification

Qualification

Qualification

Country ACountry A Country BCountry B

Qualification

Qualification

Qualification

25

Rammi um lærdómsviðmiðRammi um lærdómsviðmið• Skilgreind þekking, færni og hæfni sem einkennir hvert

þrep• Til að auðvelda útfærslu er áhersla lögð á að nemandi

læri að afla, greina og miðla þekkingu sína, færni og hæfni

LÆRDÓMSVIÐMIÐ – Námsgrein/námssvið/sérsvið brautar ÞEKKING FÆRNI HÆFNI ÞREP

1 ÞREP

2 ÞREP

3 ÞREP

1 ÞREP

2 ÞREP

3 ÞREP

1 ÞREP

2 ÞREP

3

AFLA GREINA MIÐLA

26

Námskrárgerð (frh.sk.)Námskrárgerð (frh.sk.)LÆRDÓMSVIÐMIÐ – Námsgrein/sérsvið brautar

ÞEKKING FÆRNI HÆFNI ÞREP

1 ÞREP

2 ÞREP

3 ÞREP

1 ÞREP

2 ÞREP

3 ÞREP

1 ÞREP

2 ÞREP

3

AFLA GREINA MIÐLA

• Rammi um lærdómsviðmið auðveldar gerð brautarlýsingar og námskrár • Vonast er til að hann nýtist við allar tegundir náms, s.s. bóknám, starfsnám,

listnám og óformlegt nám• Hann á að tryggja að öllum lykilhæfniþáttum sé gerð skil, s.s. sköpunarmætti,

fagmennsku, siðferðisvitund, frumkvæði og sjálfstæði í vinnubrögðum, hæfni í að tjá hugmyndir, lýsa og rökstyðja...

• Í raun má segja að þegar búið er að fylla í rammann fyrir viðkomandi braut séu komin fram lokamarkmið námsins. Náminu er ætlað að skila nemanda með ákveðna hæfni og er hún byggð upp með röð áfanga sem skilgreindir eru á þrep.

27

ÞEKKINGÞekking er safn staðreynda, lögmála, kenninga og aðferða sem tengjast grein, námssviði eða starfi. Þekking getur verið

staðreyndaþekking, fræðileg eða hagnýt.

AFLAtekur til þess að afla þekkingar, færni og

hæfni.Aðferðir geta verið mismunandi eftir hvert

námið er. Oftast er um að ræða lestur, hlustun, áhorf, verklegar æfingar og tjáskipti.Að afla er einn grunnþáttur upplýsingatækn

innar; öflun upplýsinga.

Stighækkandi hæfniþættir 1-3 sem tengjast hæfni í að lesa, hlusta á, ræða og tileinka sér grundvallarþekkingu í námsgrein, eða á sérsviði og stoðgreinum með það að markmiði að veita breiðan grunn, sérhæfingu og/eða sem undirbúningur undir

áframhaldandi nám.

Þrep 1Að loknu þrepi 1 skal nemandi búa yfir hæfni til að afla almennrar þekkingar og skilnings á stoðgreinum greinar/sérsviðs.

Þrep 2Að loknu þrepi 2 skal nemandi búa yfir hæfni til að afla sértækrar þekkingar og skilnings á grein/sérsviði.

Þrep 3Að loknu þrepi 3 skal nemandi búa yfir

hæfni til að afla sértækrar þekkingar og skilnings á öllum helstu undirflokkum

greinar/sérsviðs.

GREINAtekur til þess að greina þekkingu, færni og

hæfni.Aðferðir geta verið mismunandi eftir því hvers

konar nám fer fram en oftast er átt við að draga ályktanir, velja og þróa aðferðir, bera saman, finna samband, einfalda, rökstyðja,

gagnrýna, o.s.frv. Einnig er átt við vinnubrögð, skipulag verkferla, og gæðamat.Að greina er einn grunnþáttur

upplýsingatækninnar; greining upplýsinga.

Stighækkandi hæfniþættir 1-3 sem tengjast því að ræða, greina og bera saman þekkingu almennt en einnig í tengslum við sérsvið og stoðgreinar námsins

Þrep 1Að loknu þrepi 1 skal nemandi búa yfir hæfni til að einfalda, finna samband og bera saman almenna þekkingu sem tengist stoðgreinum greinar/sérsviðs.

Þrep 2Að loknu þrepi 2 skal nemandi búa yfir hæfni til að einfalda, finna samband og bera saman sértæka þekkingu sem tengist grein/sérsviði.

Þrep 3Að loknu þrepi 3 skal nemandi búa yfir hæfni til að einfalda, finna samband og

bera saman sértæka þekkingu sem tengjast öllum helstu undirflokkum

greinar/sérsviðs.

NámskrárgerðNámskrárgerð

Menntun – lærdómur

• Þrepaskipting náms eykur gagnsæi á öllum stigum skólakerfisins

• Þrep byggð á lærdómi, þekkingu, færni og hæfni sem einstaklingur hefur tileinkað sér við námslok

• Raunfærnimat - lærdómsviðmið

Námsmat• Fjölbreytt nám krefst fjölbreytts námsmats• Matið snýst um lærdóm - fjölbreytni

• Aukin ábyrgð skóla• Könnunarpróf áfram í 4.,7. og 10. bekk• Hefðbundinn samræmd próf felld niður í

grunnskólum (og framhaldsskólum)

Frelsi og ábyrgð

• Skólar og sveitarfélög fá meira frelsi til að skilgreina eigin sérkenni

• Því fylgir aukin ábyrgð allra í kerfinu

• Hvaða samræmi þarf samt að vera í námsmati?• Hvaða samræmi þarf að vera í einkunnagjöf?

Gæðatrygging menntakerfisins

• Menntamála- ráðuneyti

• Sveitafélög

Upplýsingar sveitarfélaga til MRN •

Upplýsingaskylda ráðuneytis, ásamt ytra mati • • Aðalnámsskrár

Árangursstjórn-unarsamningar •

Áfangalýsingar •Námsbrautir •

• Starfsfólk

• Skólastjórnendur

• Menntastefna sveitafélaga

Fagleg vinna starfsmanna •

Sjálfsmat skóla •

Skóli

• Skóla-námskrár

Nemandinn í forgrunni• Nám

– Fræðsluskylda til 18 ára aldurs, nám við hæfi, ábyrgð á eigin námi, valfrelsi, fjölbreytni…

• Velferð – Forvarnir, lýðheilsa, aðgerðir gegn einelti,

stuðningsþjónusta við hæfi,– Nemandinn njóti bernsku sinnar…

• Öryggi– Námsumhverfi, slysavarnir,…

Skóli og samfélag

• Tengsl skóla við nærsamfélag• Aukin lýðræðisleg aðkoma foreldra að

skólum • Samstarf við aðila utan skóla

Aukin aðkoma foreldra• Skólaráð grunnskólum• Foreldraráð í leik og framhaldsskólum• Áheyrnarfulltrúar foreldra í skólanefndum

sveitarfélaga og framhaldsskóla

Samstarf við aðila utan skóla

• Samhæfa starfsemi skóla og annarra aðila– Félags- og tómstundastarf– Frístundastarf og æskulýðsstarf– Íþróttir– Tónlistarskólar– Kirkjustarf– Tengsl við aðliggjandi skólastig

Næstu skref

• Reglugerðir • Námskrár• Þróunarstarf• Mat

Upplýsingar um ný lög og nýja menntastefnu

nymenntastefna.is

Sigurjón Mýrdal [email protected] Ný menntastefna Hæfnimiðuð námskrá

Documents

Transcript of Sigurjón Mýrdal [email protected] Ný menntastefna Hæfnimiðuð námskrá