SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA · 2019. 11. 28. · SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA Siguldas pilsētas...

SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA

Siguldas pilsētas vidusskola

Reģistrācijas Nr. 4313902863

Krišjāņa Barona iela10, Sigulda, LV-2150,

Tālrunis, fakss 67972419, e-pasts [email protected]

Mājas lapa www.siguldaspv.edu.lv

Direktore Ņina Balode

Pašnovērtējuma ziņojums

Siguldā 2019

mailto:[email protected]

http://www.siguldaspv.edu.lv/

2

SATURS

1. Iestādes vispārīgs raksturojums.......................................................................................................... 3

2. Iestādes darbības pamatmērķi ............................................................................................................ 6

3. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde ...........................................................................10

4. Iestādes sniegums kvalitātes rādītājos visu jomu atbilstošajos kritērijos .....................................11

5. Citi sasniegumi ...................................................................................................................................59

6. Turpmākā attīstība ............................................................................................................................64

3

1. Iestādes vispārīgs raksturojums Siguldas pilsētas vidusskola atrodas Siguldā, 54 km attālumā no Latvijas Republikas

galvaspilsētas Rīgas. Izglītības iestādes juridiskā adrese ir Ata Kronvalda ielā 7. Šeit atrodas 6.-12.

klašu ēka. 1.- 5. klases mācās korpusā Krišjāņa Barona ielā 10, 6.-9.klašu zēnu mājturība un

tehnoloģijas notiek Krišjāņa Barona ielā 10. Siguldas pilsētas vidusskola ir Siguldas novada

pašvaldības domes dibināta vispārējās izglītības iestāde, kura īsteno 3 izglītības programmas:

Nr. Izglītības programmas

nosaukums

Programmas

kods

Licenzēšanas

datums, nr.

Izglītojamo skaits

2018./2019. mācību

gadā

1. Pamatizglītības

programma

21011111 22.09.2017. V-

9420

706

2. Speciālās pamatizglītības

programma

izglītojamajiem ar

mācīšanās traucējumiem

21015611 22.09.2017. V-

9421

15

3. Vispārējās vidējās

izglītības vispārizglītojošā

virziena programma

31011011 22.09.2017. V-

9422

100

Siguldas pilsētas vidusskolas darbības tiesiskais pamats ir Izglītības likums, Vispārējās

izglītības likums, Bērnu tiesību aizsardzības likums, citi likumi un normatīvie akti, kā arī izglītības

iestādes nolikums. Izglītības iestāde nodibināta 2011.gada 1.augustā, veicot Siguldas novadā

vērienīgu skolu reorganizāciju sakarā ar izglītojamo skaita samazināšanos. Siguldas 3.pamatskola

tika apvienota ar Siguldas 2.vidusskolu (pirms tam Siguldas 2.vidusskolai pievienota Siguldas

2.pamatskola), 2013.gada janvārī Siguldas pilsētas vidusskolai pievienota Siguldas Novada

vidusskola, kas realizēja vakara izglītības programmas.

2018./2019.mācību gada sākumā izglītības iestādē mācās 821 izglītojamais gan no Siguldas

pilsētas un novada, gan no tuvākas un tālākas apkārtnes.

Siguldas pilsētas vidusskolas popularitāte izglītojamo un vecāku vidū saistīta ar iespēju

iegūt kvalitatīvu izglītību visos izglītības iegūšanas posmos. Pēc 6.klases pabeigšanas vairāk kā

50% izglītojamo iestājas Siguldas Valsts ģimnāzijas 7.klasē.

Demogrāfiskā situācija uz izglītojamo skaitu atspoguļojas pozitīvi, pēdējos gados

izglītojamo skaits pieaug.

Izglītojamo skaita izmaiņas

Mācību gads 1.-4. kl. 5.-9.kl. 10.-12.kl. Kopā

2016./17. 387 275 69 731

2017./18. 434 304 79 817

2018./19. 425 296 100 821

Pēc pirmsskolas izglītības iestāžu piepildījuma var secināt, ka turpmāk izglītojamo skaits

sākumskolas posmā pieaugs, arī vidusskolas posmā iespējams izglītojamo skaita pieaugums.

Kopējais izglītojamo skaits tuvākajā nākotnē nedaudz palielināsies.

Pedagogu kvalifikācija

4

Izglītības iestādē strādā 73 pedagoģiskie darbinieki. Izglītības iestādes vadību nodrošina

direktore, 5 vietnieki izglītības jomā un direktora vietnieks saimnieciski administratīvajā darbā.

Pedagoģisko darbinieku izglītība pilnībā atbilst normatīvajos aktos noteiktajām prasībām.

69 pedagogiem ir augstākā pedagoģiskā izglītība, 13 pedagogi ieguvuši maģistra grādu, 1 pedagogs

ieguvis doktora grādu. 4 pedagogi apgūst pedagoģisko izglītību augstākās izglītības iestādē, 2 no

tiem ir “Iespējamās misijas” pedagogi.

Pedagoģisko darbinieku sadalījums atbilstoši iegūtajai izglītībai

Augstākā pedagoģiskā izglītība 69 (94,5%)

Apgūst augstāko pedagoģisko izglītību 4 (5,5%)

Pedagoģiskie darbinieki pastāvīgi paaugstina kompetenci šādos virzienos:

- mācību priekšmeta metodika

- pedagoģija un psiholoģija

- datorzinības un tehnoloģiju izmantošana pedagoģiskajā procesā

- audzināšanas jautājumi

- skolvadības jautājumi u.c.

Izglītības iestādē darbojas atbalsta personāls:

- sociālais pedagogs

- psihologs

- logopēds

- izglītības iestādes medmāsas

Interešu izglītība

Izglītības iestādes audzēkņiem ir iespēja attīstīt savas spējas interešu izglītības

programmās:

- jauktais koris 3.- 4.kl.

- jauktais koris 5.-9.kl.

- 5 vokālie ansambļi

- tautiskās dejas

- 3 vizuālās mākslas pulciņi

- noformēšanas un dizaina pulciņš

- tautasbumbas pulciņš

- lasītāju klubiņš

Izglītības iestādes tradicionālie pasākumi

- Zinību diena

- Koru kari 5.-12.kl.

- Pedagogu diena

- Olimpiskā diena

- Drošības dienas

- Vecāku dienas, vecāku sapulces

- Mācību priekšmetu nedēļas

- Mārtiņdienas un Ziemassvētku gadatirgi

5

- Stāstnieku konkurss

- Valsts svētku nedēļa (Lāpu gājiens, Vīru spēles, erudīcijas konkursi, svētku līnijas,

konkursi)

- Akcija „Dāvinām gaismu!”

- Ziemassvētku balle

- Sirsniņballe

- Projekta dienas

- Karjeras dienas

- Pavasara koncerts

- Skatuves runas konkurss

- Tikšanās ar Politiski represēto apvienības Siguldas nodaļas pārstāvjiem

- Sakopšanas talkas

- Pēdējais zvans

- Tautas bumbas sacensības

- Orientēšanās pārgājiens „Vasaras medības”

- Izlaidums

Izglītības iestādes finansiālais nodrošinājums

Izglītības iestāde tiek finansēta no valsts un Siguldas novada pašvaldības budžeta.

Valsts piešķir mērķdotācijas pedagoģisko darbinieku atalgojumam, mācību grāmatu un

līdzekļu iegādei, 1.- 4.klašu izglītojamo ēdināšanai un programmām “Izglītības iestādes piens” un

“Izglītības iestādes auglis”. Pašvaldība finansē izglītības iestādes pastāvēšanas saimnieciskos

izdevumus.

2017.gads 2018.gads 2019.gads

Pašvaldības

piešķirtais

finansējums

274838 EUR 309276 EUR 429317 EUR

6

2. Iestādes darbības pamatmērķi

Izglītības iestādes mērķis:

Veidot mūsdienu prasībām atbilstošu, atvērtu izglītības iestādi ar inovatīvu, radošu un

atbalstošu mācību un fizisko vidi, kurā strādā profesionāli pedagogi, izglītojamie tiek motivēti iegūt

savām spējām atbilstošu, kvalitatīvu un konkurētspējīgu izglītību, un tiek veidota vispusīga,

atbildīga un sociāli aktīva personība.

Izglītības iestādes galvenie uzdevumi:

- īstenot 3 licencētas izglītības programmas;

- nodrošināt izglītojamajiem Valsts pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartā

noteikto mērķu sasniegšanu;

- veidot izglītojamo atbildīgu attieksmi pret sevi, ģimeni, līdzcilvēkiem un Tēvzemi;

- izvēlēties mūsdienīgas un inovatīvas mācību un audzināšanas darba metodes un formas,

kas veicina izglītojamā personības vispusīgu, harmonisku attīstību un aktīvu iekļaušanos

sabiedrības sociālajos procesos;

- nodrošināt iespēju izglītojamiem iegūt kvalitatīvas zināšanas, prasmes un iemaņas

tālākizglītībai;

- racionāli izmantot materiālos un cilvēkresursus izglītības iestādes mērķiem atbilstošas

vides veidošanai;

- sekmēt pedagogu tālākizglītību un profesionālās kompetences paaugstināšanu;

- sadarboties ar izglītojamo vecākiem (aizbildņiem), pašvaldības institūcijām visos ar

izglītošanu saistītos jautājumos.

Iepriekšējo mācību gadu prioritātes un to izpilde

Mācību gads/

Prioritāte

Rezultāti Pierādījumi

2016./17.

māc. g.

Izglītojamo

mācīšanās prasmes

attīstošu stratēģiju

veidošana un

pielietošana mācību

procesā

- pedagogi ir aktualizējuši un

zina izglītojamo mācīšanās

prasmju veidus 21. gs.

prasmju kontekstā

- pedagogi pārzina standartā

iekļautās specifiskās

priekšmeta prasmes

- pedagogi izprot mācīšanās

stratēģiju nozīmi specifisko

priekšmeta un vispārējo

mācīšanās prasmju

veidošanā

- pedagogi izprot mācīšanās

stratēģiju nozīmi domāšanas

darbību un patstāvīgās

mācīšanās veicināšanā

- pedagogi apkopo un izstrādā

- metodisko sanāksmju

prezentācijas, materiāli

- MK darbības materiāli

- pedagoģiskās padomes sēdes

24.01. 2017. protokols,

prezentācija un materiāli

- stundu vērošanas lapas

- vadības kontroles materiāli

- pedagogu apkopoto un

izveidoto mācīšanās stratēģiju

portfolio

( stratēģiju saraksti un piemēri)

- pedagogu veidotās atgādnes un

ieteikumi izglītojamiem

- pedagogu metodiskā darba

materiāli One Drive

7

mācīšanās stratēģijas

specifisko priekšmeta

prasmju un vispārējo

mācīšanās prasmju

attīstīšanai

- pedagogi aprobē mācīšanās

stratēģijas mācību stundās

- pedagogi veido atgādnes un

ieteikumus atbalstam

- pedagogi māca

izglītojamiem lietot

stratēģijas, atgādnes un

ieteikumus patstāvīgajā

darbā

- pedagogi izvērtē sava darba

rezultātus, daļas pieredzē ar

kolēģiem

- pedagogi apkopo metodiskā

darba materiālus par

mācīšanās stratēģijām

- vadība veic kontroli

informācijas iegūšanai par

pedagogu metodisko darbu

- izglītības iestādē veido

elektronisku metodiskā

darba materiālu krātuvi

- izglītojamo mācību sasniegumu

izvērtējumi 1. sem. un gadā

- DD un VPD izvērtējumi par

2016./17.m.g.

- apbalvoto izglītojamo saraksti

par labiem mācību

sasniegumiem 2016./17.m.g.

izglītības iestādes un pilsētas

mājas lapās

www.siguldaspv.edu. lv ,

www.sigulda.lv

- izglītojamo saraksts

“Lepojamies” par izglītojamo

sasniegumiem ārpusskolas

olimpiādēs un konkursos

2016./17.m.g. izglītības

iestādes mājas lapā

www.siguldaspv.edu.lv,

Facebook.com

2017./18.

māc. g.

Izglītojamo

domāšanas un

radošuma prasmju

attīstīšana

- ES struktūrfondu projekta

Nr.8.3.1.1/16/I/002

“Kompetenču pieeja

mācību saturā” ietvaros

iepazīta kompetenču

pieejas būtība domāšanas

un radošuma attīstīšanai

- gūta izpratne par

zināšanu konstruēšanas

uzdevumu līmeņiem

- pedagogi prot veidot un

iekļauj stundās zināšanu

konstruēšanas

uzdevumus. Izveidota

labās prakses piemēru

krātuve One Drive

- izglītojamie iesaistās

stundas darbā, risinot

zināšanu konstruēšanas

uzdevumus

- izglītojamiem 7.klasēs

integrēti vairākos

- izglītības iestādes 2-

018./19.m.g. darba plāni- gada

plāns, plāns darbībai

kompetenču projektā

- Pedagogu semināru

prezentācijas un materiāli

23.10.2017.,13.11.2017.,

17.01.2018.,

22.01.2018.,21.02.2018.materiā

li

- stundu materiāli-video,

izglītojamo veidotie

galaprodukti

- labās prakses piemēri One

Drive.

- izglītības iestāde pieredzes

popularizēšanas prezentācijas

skolu vadības komandu mācībās

6.12.2017.,Olaines 1.

vidusskolas metodiskajā

konferencē 7.06.2018., Siguldas

http://www.sigulda.lv/


8

mācītas uzstāšanās un

prezentēšanas prasmes

- ieviesti projektu darba

apraksti 7.-9.klasēs

- izveidoti projekta procesa

un darbu snieguma

apraksti un izmantoti

projektu darbu izstrādē

un vērtēšanā

- attīstītas izglītojamo

domāšanas un radošuma

prasmes

- uzlabojies projektu

nedēļas darbs un projektu

kvalitāte

- izglītības iestāde iesaistās

starptautiskos projektos,

iegūst e-Twinning

izglītības iestādes statusu

- izglītojamie gūst

starptautisko projektu

pieredzi

novada metodiskajā dienā

28.08.2018.

- pedagoģiskās padomes sēžu

prezentācijas 14.06. 2018.,

21.08.2018.

- izglītojamo projektu nedēļas un

pētnieciskie darbi

- projektu darbu un projekta

norises snieguma apraksti

- izglītojamo projektu un

pētniecisko darbu rezultātu

apkopojums un izvērtējums.

- starptautisko projektu materiāli

''Europe...12 points'' 6c klase

''Let`s cook together'' 6c klase

''Are you courageous enough to

be role model yourself'' 7a klase

''You can be a hero'' 10a/10b

klases

- projekta “ Kompetenču pieeja

mācību saturā” 9.05. 2018.

ieviešanas semināram veidoties

stendi

- informācija

www.siguldaspv.edu.lv,

Facebook.com

-

2018./19.m.g.

Kritiskās

domāšanas

prasmju attīstīšana

izglītojamiem

− izglītības iestāde

darbojas ES

struktūrfondu projektā

Nr.8.3.1.1/16/I/002

“Kompetenču pieeja

mācību saturā” gūstot

informāciju par visām

izglītības satura

aktualitātēm

− projekta ietvaros

pedagogi iepazinuši un

aprobējuši stundās jauno

mācību saturu

− izglītības iestādes

semināros pedagogiem

veidota izpratne par

kritiskās domāšanas

būtību un nozīmi mācību

procesā


2019./20.m.g. darba plāni-

gada plāns, plāns darbībai

kompetenču projektā.

− pedagogu semināru

prezentācijas un materiāli -15.11.,24.01.,31.01.,21.02.,11.

03.

− stundu materiāli- stundu

plāni, materiāli, izglītojamo

darbi

− labās prakses piemēri

Pedagogu pašvērtējumos-

stundu plāni, izglītojamo

darbi

− pedagogu veidotie

snieguma apraksti

izglītojamo prasmju

vērtēšanai


9


semināros aktualizētas

KD metodes un to

pielietošanas iespējas

stundās

− pedagogi lieto stundās

KD metodes

− pedagogi turpina apgūt

integrētās mācīšanas

pieredzi, plānojot un

vadot integrētās stundas

− izglītojamie aktīvāk

iesaistās stundas darbā

− pedagogi apguvuši

informācijas meklēšanas,

atlases un apstrādes

prasmes un veidojuši tās

izglītojamiem

− izglītojamiem attīstītas

KD prasmes:

− izglītojamie prot atrast,

novērtēt , atlasīt

informāciju

− izglītojamie prot

apstrādāt informāciju un

to radoši izmantot sava

darba radīšanā

− izlaboti projekta

prezentāciju snieguma

apraksti un izmantoti

projektu darbu un

vērtēšanā

− izglītojamiem attīstītas

pētnieciskās prasmes

projektu darbu

veidošanai un

izvērtēšanai

− izglītības iestāde iesaistās

starptautiskos projektos

− izglītojamie gūst

starptautisko projektu

darba pieredzi

− izglītības iestāde piedalās

projekta ieviešanas

semināros un prezentē

izglītības iestādes darbu

− izglītības iestādes pieredzes

popularizēšanas

prezentācijas un materiāli

skolu vadības komandu

mācībās Rīgā 12.04.19.,

Siguldas novada

metodiskajā dienā

28.08.18., izglītības iestādes

organizētajā reģionālajā

metodiskajā konferencē

24.10.18., Iespējamās

Misijas forumā 8.03.19.,

kompetenču projekta

ieviešanas seminārā Rīgā

14.05.19 un pieredzes

darbnīcā 14.05.19.

− 28.08.18. izglītības iestādes

organizētās reģionālās

metodiskās konferences

materiāli

− pedagoģiskās padomes

sēdes 22.08.18. prezentācija

− izglītojamo projektu nedēļas

un pētnieciskie darbi.

− projektu prezentāciju

snieguma aprakstu uzlabotā

versija

− izglītojamo projektu un

pētniecisko darbu rezultātu

apkopojums un izvērtējums

− izglītojamo aptauja par

projektu darbu stundās

− starptautisko projektu

materiāli

− projekta “ Kompetenču

pieeja mācību saturā” 14.05.

19. ieviešanas semināram

veidoties stendi

− pedagogu AS par

semināriem

− pedagogu aptauja par

kompetenču projektu un

rezultātu apkopojums

− MK darba materiāli

10

− pedagogi vada pieredzes

darbnīcas metodiskajās

konferencēs, projekta

ieviešanas semināros un

valstī popularizē

izglītības iestādes darbu

3. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde

3.1. Siguldas pilsētas vidusskolas akreditācijas ekspertu komisijas ieteikumi

1. Pedagogu augstā profesionalitāte ļauj izstrādāt individuālas mācību priekšmetu

programmas. Daļēji izpildīts. Dabaszinību pedagogi raksta individuālu mācību priekšmeta

programmu.

Izglītības iestāde pieteicās un 2017./18.m.g. sāka darbību kā pilotskola ES struktūrfondu projektā

Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā”, lai realizētu kompetenču pieeju izglītībā

un aprobētu jauno mācību saturu. Tika izstrādātas un apstiprinātas jaunas mācību priekšmetu

programmas vidusskolas klasēm- Radošās industrijas un Robotu un tehnoloģiju programmas.

2. Turpināt darbu izglītojamo motivēšanā, izmantojot izglītības iestādes piedāvātās iespējas

kvalitatīvas izglītības iegūšanai.

Izpildīts.

2013./2014.m.g. izglītības iestādes darba prioritāte bija “Izglītojamo mācību motivācijas

veidošana”, 2014./2015.m.g. “Mācību motivācijas veidošanas stratēģijas dažādos mācību darbības

posmos”. Strādājot pie to izpildes, pedagogi iepazina un pielietoja stundās dažādus darba

paņēmienus un stratēģijas izglītojamo motivācijas veidošanai un turpina šo darbu.

3. Darbam ar izglītojamiem, kuriem ir mācīšanās grūtības, piesaistīt speciālo pedagogu.

Izpildīts.

2018./19.m.g. izglītības iestāde iesaistījās Eiropas Sociālā fonda projektā 8.3.4. "Samazināt

priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, īstenojot preventīvus un intervences pasākumus”, izglītības

iestādē uzsāka darbu speciālais pedagogs.

4. Rosināt izglītojamo pārstāvju aktīvu darbību izglītības iestādes padomē.

Izpildīts.

Izglītojamo padomes pārstāvji piedalās izglītības iestādes padomes sēdēs un informē par

izglītojamo padomes iesaistīšanos izglītības iestādes dzīves organizēšanā.

5. Palielināt finansējumu interešu izglītības jomai.

Izpildīts.

2015. gadā finansējums interešu izglītībai 711.00 EUR mēnesī, 2016.g. 711,00EUR mēnesī, 2017.g. 1169,00 EUR mēnesī, bet tas iekļauj arī papildus finansējumu no izglītības iestādes algu fonda.

6. Sadarbībā ar dibinātāju veikt izglītības iestādes ēkas renovāciju un nodrošināt skolu ar aktu

zāli.

Neizpildīts.

Izglītības iestādes ēkas renovācija tiek plānota Siguldas novada attīstības plānā.

7. Pie sākumskolas iekārtot atpūtas laukumu aktivitātēm brīvā dabā

Neizpildīts.

Spēļu laukums tiks izveidots pēc ēkas renovācijas.

11

4. Iestādes sniegums kvalitātes rādītājos visu jomu atbilstošajos

kritērijos

4.1.Mācību saturs

Siguldas pilsētas vidusskola 2018./2019. mācību gadā īsteno 3 licencētās izglītības

programmas. Kopējais izglītojamo skaits izglītības iestādē 830.

Licencētās izglītības programmas atbilst pamatizglītības un vidējās izglītības programmu

paraugiem un Valsts standartam.

Visi mācību priekšmetu pedagogi strādā pēc IZM ieteiktajām paraugprogrammām, veicot

nepieciešamās korekcijas, katra mācību priekšmeta īstenotā programma atbilst licenzētājai

programmai. Pedagogi pārzina izglītības standartus, mācību priekšmetu saturu, mērķus,

uzdevumus. Jaunie kolēģi tiek iepazīstināti ar izglītības programmām.

Katra klases audzinātāja darba plāns atbilst licenzētājai izglītības programmai.

Pedagogiem ir zināmas mācību sasniegumu vērtēšanas formas un kārtība. Izglītības iestādē

izstrādāta mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība. Pedagogi strādā, izmantojot IZM un Ministru

Kabineta reglamentējošos dokumentus. Pedagogi plāno mācību satura apguvi.

MK ietvaros pedagogi sadarbojas mācību satura apguves plānošanā, pārbaudes darbu

izstrādē, vērtēšanas kritēriju un izglītojamo sniegumu aprakstu izstrādē. Plānojot laiku temata

apguvei, pedagogi ņem vērā izglītojamo individuālās spējas, vajadzības, paredz darbu ar

talantīgajiem izglītojamiem un izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām. Izglītojamiem ar mācīšanās

traucējumiem ir izstrādāts individuāls mācību plāns. Katras mācību tēmas apguvei paredzētais

laiks pārsvarā ir optimāls, lai izglītojamie varētu gūt savām spējām atbilstošus rezultātus.

Pedagogi plāno mācību satura apguves secību, paredz mācību darba formas un metodes

atbilstoši izglītojamo vecumposma īpatnībā

Mācību stundu saraksts ir veidots saskaņā ar mācību plānu, izglītojamo mācību slodze

nepārsniedz Izglītības likumā noteiktās prasības.

2018./19.m.g. izglītības iestādē darbojās 8 metodiskās komisijas:

- sākumskolas MK,

- latviešu valodas MK,

- dabaszinātņu MK,

- “Es un sabiedrība” MK,

- svešvalodu MK,

- mākslas un sporta MK,

- matemātikas un informātikas MK,

- klašu audzinātāju MK

Metodiskajās komisijās attiecīgo priekšmetu pedagogi izvērtē ES struktūrfondu projekta

Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” piedāvāto jauno mācību saturu, standartus

, programmas, mācību materiālus un to aprobācijas rezultātus.

Lai realizētu mācību procesā plānotās inovācijas, piemēram, integrēto apmācību, pedagogi

apvienojas un darbojas arī interešu grupās.

Izglītības iestādes metodiskā darba tēma 2017./18.m.g.bija “Izglītojamo domāšanas un

radošuma prasmju attīstīšana”, 2018./19.m.g. “Kritiskās domāšanas prasmju attīstīšana

izglītojamiem”, turpinot un padziļinot iepriekšējā mācību gadā paveikto.

12

Lai sekmīgāk varētu nodrošināt nepieciešamos resursus izglītības iestādes izglītības programmu

realizācijai, izglītības iestādes vadība mācību gada beigās analizē pedagogu darba pašvērtējumus

vai semināros un pedagoģiskās padomes sēdēs sniegto pedagogu atgriezenisko saiti par izglītības

iestādes darbu. Plānojot darbu jaunajā mācību gadā, ņem vērā pedagogu ieteikumus.

Secinājumi

Stiprās puses:

- ir licencētas 3 izglītības programmas, visas tiek īstenotas mācību procesā;

- pedagogi pārzina mācāmā priekšmeta nozīmi izglītības iestādes izglītības programmu

īstenošanā, kā arī savu darbību atbilstošajā izglītības jomā;

- pedagogi pārzina mācību priekšmetu standartus un programmas, vērtēšanas kārtību un formas;

- pedagogi plāno mācību satura apguvi;

- mācību procesā pedagogi ievēro izglītojamo vecuma īpatnības un individuālās vajadzības;

Turpmākās attīstības vajadzības:

- izglītības iestādes vadībai sniegt atbalstu pedagogiem mācību priekšmetu programmu izvēlē

vai izstrādē;

- apzināt talantīgos izglītojamos, plānot un organizēt apmācību viņu spēju attīstīšanai;

- izstrādāt un piedāvāt izglītojamiem kvalitatīvus pārbaudes darbus;

- aprobēt jauno mācību saturu ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču

pieeja mācību saturā” ietvaros.

Vērtējums: ļoti labi

4.2. Mācīšana un mācīšanās

4.2.1.Mācīšanas kvalitāte

Mācību procesā pedagogi izmanto ES struktūrfondu projektā Nr.8.3.1.1/16/I/002

“Kompetenču pieeja mācību saturā” un izglītības iestādes semināros gūtās idejas, zināšanas un

prasmes efektīvas mācību stundas organizēšanā, iekļaujot visus dziļās mācīšanas elementus,

daudzveidīgas mācību metodes un formas, kas atbilst izglītojamo vecumam, mācību priekšmeta

specifikai un saturam.

Mācību gada sākumā MK sanāksmēs pedagogi vienojas par mācību saturu, materiāliem

un mācīšanas metodēm. Pedagogi iepazīst un pielieto jaunas mācību metodes saskaņā ar izvirzīto

gada darba prioritāti:

2016./17.m. g.” Izglītojamo mācīšanās prasmes attīstošu stratēģiju veidošana un pielietošana

mācību procesā”,

2017./18.m. g. ”Izglītojamo domāšanas un radošuma prasmju attīstīšana”,

2018./19.m.g. “Kritiskās domāšanas prasmju attīstīšana izglītojamiem”,

Šajā laikā pedagogi iepazinuši 21. gadsimtam aktuālās mācīšanās prasmes, veidojuši un

piedāvājuši izglītojamiem attiecīgās mācīšanās stratēģijas, īpaši akcentējot kritiskās domāšanas

un radošuma veicināšanu.

2017./18. m.g. izglītības iestāde iesaistījās ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002

“Kompetenču pieeja mācību saturā”. Pedagogi piedalījās komandu mācībās projektā, kur

padziļināja zināšanas par domāšanas un radošuma būtību, to nozīmi izglītojamo domāšanas

prasmju un radošuma attīstīšanā. Izglītības iestādes semināros notika praktiska dziļās domāšanas

uzdevumu analīze, tika veidoti jauni zināšanu konstruēšanas uzdevumi dažādos priekšmetos,

plānotas stundas, izmantojot jaunā mācību satura paraugus. Ievērojot jaunās pieejas

13

pamatprincipus, stundās tika iekļauti dziļās mācīšanas elementi, rādītas atklātās stundas, notika

pieredzes apmaiņa. Ieguvumi ir pedagogu prasmju pilnveide, izglītojamo aktīvāka iesaistīšanās

mācību stundās un lielāka motivācija sasniegt augstākus mācību rezultātus.

2018./19.m.g. izglītības iestāde turpināja darbību kompetenču projektā, pedagogi projekta

ietvaros padziļināti apguva kritiskās domāšanas būtību, aktualizēja un papildināja zināšanas par

kritiskās domāšanas metodēm, izglītības iestādes semināros apguva to lietošanas praktiskās

iemaņas, praktiski pielietoja tās mācību stundās. Rezultātā palielinājās izglītojamo aktivitāte un

iesaistīšanās stundas darbā.

2017./2018.gadā vispārējās vidējās izglītības programmas ietvaros izglītības iestāde

piedāvāja divus virzienus: Radošo industriju un Robotu tehnoloģiju.

Radošo industriju virziens

4 dienas nedēļā izglītojamie apgūst vispārējās vidējās izglītības standarta izglītības

programmu, bet 1 diena nedēļā tiek veltīta Radošo industriju mācību priekšmetiem, kas iekļauj 1

reizi mēnesī lekcijas Latvijas Kultūras koledžā.

Šajā programmā 3 gadu laikā

- tiek gūts priekštats par kultūras, skatuves mākslas, dizaina un mediju industrijām;

- tiek veicināta kultūras daudzveidības iepazīšana, kā rezultātā izglītojamais orientējas

kultūras un mākslas jomās;

- mācās radīt inovatīvus produktus, iepazīst uzņēmējdarbības procesus, lai spētu šo

produktu, kas balstās uz individuālo vai kolektīvo radošumu, prasmēm un talantu, pārdot;

- tiek veicināta izpratne par vēlamo studiju virzienu;

- tiek piedāvāta iespēja tikties ar jomas speciālistiem.

10.klase. Dizaina un modes menedžments.

- Latvijas Kultūras koledžas pasniedzēji veido izpratni par mūsdienu dizaina aktuālajām

tendencēm, kā arī attīsta prasmi vizuāli izstrādāt un prezentēt nelielu modes projektu.

- Izglītības iestādē izglītojamie apgūst: kulturoloģiju, laikmetīgo mākslu, psiholoģiju.

11.klase. Mediju producēšana.

- Latvijas Kultūras koledžas pasniedzēji sniedz ieskatu mediju producēšanā, ietverot drukāto

mediju, TV raidījumu, radio raidījumu un mazbudžeta filmu specifiku.

- Izglītības iestādē izglītojamie apgūst: medijpratību, psiholoģiju, drāmu.

12.klase. Skatuves māksla.

- Latvijas Kultūras koledžas pasniedzēji iepazīstina ar teātra izrāžu un pasākumu veidošanas

radošajiem, organizatoriskajiem un tehniskajiem aspektiem.

- Izglītības iestādē izglītojamie apgūst: mūziku, vizuālo mākslu, ekonomiku.

14

Robotu Tehnoloģijas.

Šajā virzienā izglītojamie, iegūstot vidējo izglītību un apgūstot obligātos vidējās izglītības

ieguvei nepieciešamos mācību priekšmetus, izvēles kārtā apgūst mācību priekšmetus, kas saistīti

ar robotikas tehnoloģijām.

Lai varētu īstenot jauno apmācību programmu, SPV izstrādāja un saskaņoja Valsts Izglītības

Satura centrā trīs jaunus mācību priekšmetu standartus – “Elektronika”, “Mehatronika” un

“Telpiskā modelēšana”. Līdz ar to SPV kļuva par pirmo skolu Latvijā, kur telpiskā 3d modelēšana

un 3d drukāšana tiek iekļauta apmācību programmā kā atsevišķs priekšmets, kurā izglītojamie

apgūst jaunākās tehnoloģiju prasmes jēgpilnā veidā. Papildus tam, izglītojamie savas fizikā un

dabaszinātnēs iegūtās teorētiskās zināšanas mērķtiecīgi pielieto praksē, attīstot inženiertehniskās

iemaņas.

Papildus jaunu mācību priekšmetu standartu un programmu izstrādei, lai nodrošinātu pēc

iespējas efektīvāku rezultātu, esošajos priekšmetos – informātika, programmēšana, tehniskā

grafika, fizika, u.c. tiek veiktas izmaiņas pieejā un realizācijā, lai pēc iespējas vairāk atbalstītu

izglītojamo prasmju izaugsmi.

Programma tiek īstenota tādā veidā, ka viena pilna diena nedēļā tiek veltīta robotu

tehnoloģiju jomas priekšmetu apguvei, šajā dienā 10.klases izglītojamie mācās un apgūst

elektroniku, telpisko modelēšanu, programmēšanu. Tādējādi 10.klasē izglītojamie apgūst

elektronikas pamatus un programmēšanas pamatus, lai īstenotu praktiskus elektronikas un IT jomas

projektus. 11.klasē izglītojamie apgūst mehatroniku un pievēršas autonomām sistēmām un lietu

interneta risinājumu izstrādei, padziļinātai programmēšanas apguvei un datu bāžu izstrādei,

savukārt 12.klasē paredzēts, ka izglītojamie apgūs uzņēmējdarbību un jaunu uzņēmumu veidošanas

principus.

Paralēli ikdienas mācībām izglītības iestādē, lai varētu mērķtiecīgi atbalstīt izglītojamo

izaugsmi, reizi mēnesī nodrošinām apmācības ārpus izglītības iestādes – praktiskās vizītes

tehnoloģiju un IT jomas uzņēmumos, lai izglītojamie varētu apgūt un izprast projektu izstrādes

procesu un realizāciju, kā arī no jomas speciālistiem saņemt atbalstu, idejas un pieredzi. Tāpat

iedrošinām izglītojamos piedalīties IT jomas pasākumos, konkursos un konferencēs, iesaistīties

hakatonos un kļūt par Latvijas nākotnes IT līderiem.

2018./2019.māc.g. Siguldas pilsētas vidusskolas vidusskolas posmā tika izveidota

Līderības, vadības un pārvaldības klase, kura sadarbojas ar Siguldas Uzņēmējdarbības atbalsta

punktu.

Līderība kā kompetence iekļauj sevī 3 svarīgākās vadības prasmes:

a. pamatprincipu ievērošana uzņēmējdarbības stratēģijas veidošanā;

b. personīgo vērtību skalas izveidošana un šo vērtību piekopšana;

c. sevis apzināšanās un nemitīga attīstība.

Mērķi:

1) izprast līdera nozīmi uzņēmējdarbības kontekstā;

2) iepazīt uzņēmējdarbības reālo vidi;

3) veidot izpratni par uzņēmējdarbības būtību, veidiem un nozīmi;

4) izveidot izglītojamo mācību uzņēmumu.

15

Uzdevumi:

a) ar mācību stundu - psiholoģija un klases stunda - izprast sevi, saskatīt vai nesaskatīt līderi sevī;

b) apmeklēt/viesoties/ izzināt/darboties dažādos uzņēmumos Siguldas novadā;

c) sadarboties ar Siguldas novada Uzņēmējdarbības centru (tikšanās, lekcijas, nodarbības, konkursi

utt.);

d) darbojoties programmā "Junior Achievement", izveidot savu mācību uzņēmumu.

4 dienas nedēļā izglītojamie apgūst vispārējās vidējās izglītības standarta izglītības

programmu, bet 1 diena nedēļā tiek veltīta uzņēmējdarbības vides reālai iepazīšanai Siguldas

novadā un sava mācību uzņēmuma veidošanai.

Izglītības iestādē izglītojamie 10.klasē papildus apgūst biznesa angļu valodu, drāmu,

psiholoģiju, 11. klasē - ekonomiku un ģeogrāfiju, 12.klasē - politiku un tiesības, medijpratību, teātri

un drāmu, veselības mācību.

Lielākās daļas pedagogu darba metodes un formas atbilst izglītojamiem ar vidēju un labu

zināšanu līmeni un mācību motivāciju. Tomēr izglītojamo spēju līmenis un attieksme pret mācībām

ir ļoti atšķirīgi, tāpēc stundā izmantotās metodes ne vienmēr ir efektīvas darbā ar izglītojamiem,

kuriem ir mācīšanās grūtības un zema mācību motivācija. Pedagogi cenšas piedāvāt diferencētus

uzdevumus izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām un talantīgiem izglītojamiem.

Stundās pedagogi pārdomāti izmanto mācību materiālus, kas atbilst izglītojamo spējām un

stundas tēmai.

Pedagogi nosaka mājas darbu apjomu, veidu, biežumu un vērtēšanu savā priekšmetā un

iepazīstina ar to izglītojamos. Pedagogi kontrolē mājas darbu izpildi un kvalitāti.

Izglītojamie apzinās mājas darbu veikšanas nepieciešamību, taču ne vienmēr to ievēro

mācību procesā.

Vadoties no mācību priekšmeta standartu prasībām, pedagogi iesaista izglītojamos

pētnieciskā un daudzveidīgā radošā darbībā. Mācību procesā pedagogi mācību saturu īsteno

atbilstoši mūsdienu aktualitātēm un izmanto arī alternatīvas mācību darba formas – ekskursijas,

projektus un radoši pētnieciskos darbus.

Stundās pedagogi saprotami izskaidro stundas darba mērķus, komunicē ar izglītojamiem

stundā sasniedzamo rezultātu un uzdevumus, aktualizē iepriekš mācīto, ievērojot pēctecības

principu, sniedz atgriezenisko saiti par stundas darbu un sasniegto. Pedagogu skaidrojums

izglītojamiem saprotams, atbilstošs tēmai un izglītojamo vecumam. Tā kā izglītojamo sastāvs ir

ļoti atšķirīgs, pedagogi īpašu uzmanību pievērš izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām un uzvedības

problēmām un vajadzības gadījumā sniedz individuālu palīdzību un atbalstu.

Sākumskolas 2.-3. klasēs darbojas 4 īpašas apmācību grupas latviešu valodā un matemātikā.

Grupās ir 21 izglītojamais ar mācīšanās traucējumiem, psihologa vai logopēda atzinumu. Šiem

izglītojamiem ir iespēja ārpus klases stundām apgūt šo pašu mācību priekšmetu, bet ar mazāku

izglītojamo skaitu, individuālu pieeju, izmantot palīgmateriālus un atgādnes.

Mācību procesā lielākā daļa pedagogu veiksmīgi veido dialogu ar izglītojamiem, rosina

izglītojamos izteikt savu viedokli, secināt un pieņemt lēmumu, attīsta izglītojamo kritiskās

domāšanas prasmes veido atbildīgu un pozitīvu attieksmi pret savu mācību darbu un tā rezultātiem.

16

Secinājumi

Stiprās puses:

- pedagogi izmanto daudzveidīgas, mācību priekšmeta specifikai, izglītojamā vecumam un

spējām atbilstošas mācību metodes un formas;

- pedagogi iepazīst un pielieto jaunas darba formas un metodes saskaņā ar mācību gadā

izvirzītajām prioritātēm, galvenajiem uzdevumiem, aktualitātēm kompetenču projektā

- pedagogi ir apguvuši un pielieto informāciju tehnoloģijas sava un izglītojamo darba

organizēšanai un mācību stundās;

- pedagogu skaidrojums ir precīzs, izglītojamiem saprotams, atbilstošs tēmai un izglītojamo

vecumam;

- izglītojamiem tiek izskaidroti gan visas nodaļas, gan konkrētās stundas mērķi un sasniedzamie

rezultāti

- pedagogi sniedz individuālu palīdzību un atbalstu izglītojamiem, kuriem tas nepieciešams;

- pedagogi sniedz atgriezenisko saiti par stundas darbu un stundā apgūto;

- pedagogi attīsta izglītojamo mācīšanās, kritiskās domāšanas prasmes un radošumu, iesaistot

viņus pētnieciskajā darbībā atbilstoši mūsdienu aktualitātēm;

- pedagogi motivē izglītojamos gūt savām spējām atbilstošus mācību sasniegumus


- turpināt attīstīt pedagogu prasmes lietot un iesaistīt izglītojamos moderno tehnoloģiju lietošanā

mācību procesā;

- iesaistīt visus pedagogus efektīvas mācību stundas plānošanā un organizēšanā;

- pilnveidot pedagogu prasmi strādāt diferencēti ar dažāda spēju līmeņa izglītojamiem;

- turpināt izmantot izglītojamo mācību darbību motivējošus faktorus un stratēģijas visos

apmācības procesa posmos viņu motivācijas paaugstināšanai;

- attīstīt izglītojamo mācīšanās prasmes, izmantojot izveidotās stratēģijas;

- attīstīt izglītojamiem 21. gadsimta prasmes - informāciju, mediju un tehnoloģiju prasmes,

inovāciju prasmes, dzīves un karjeras prasmes;

- pilnveidot konsultatīvo darbu ar talantīgajiem izglītojamiem.

Vērtējums: labi

4.2.2. Mācīšanās kvalitāte

Izglītojamie zina un saprot mācību darbam izvirzītās prasības. Ar prasībām konkrētajā

mācību priekšmetā pedagogi iepazīstina izglītojamos gada sākumā. Taču daļai izglītojamo, īpaši

7. – 9. klasēs, ne vienmēr pietiek uzņēmības prasības izpildīt.

Pedagogi rosina izglītojamos strādāt radoši, ar iniciatīvu un atbildību. Daļa izglītojamo

aktīvi iesaistās mācību procesā stundās, piedalās gan izglītības iestādes, gan ārpusskolas ar mācību

darbu saistītos pasākumos – olimpiādēs, konkursos. Šie izglītojamie aktīvi izmanto izglītības

iestādes piedāvātās iespējas – konsultācijas, fakultatīvās nodarbības, pagarinātās darba dienas

grupas. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība datorklases, Interneta un bibliotēkas izmantošanai.

Lielākajā daļā stundu klasē ir pozitīva, mācīšanos veicinoša, labvēlīga sadarbības vide.

Pedagogi rosina izglītojamo aktīvu iesaistīšanos mācīšanās procesā un cenšas veidot personīgu

atbildību par mācīšanās rezultātiem. Lielākā daļa izglītojamo prot izmantot pedagogu piedāvātās

darba formas un metodes, strādā gan individuāli, gan pāros un grupās. Spējīgākie izglītojamie

palīdz mācībās klasesbiedriem. Stundas gaitā izglītojamie iesaistās diskusijās, spēj izteikt, pamatot

17

un aizstāvēt savu viedokli, analizēt, pieņemt lēmumu. Taču daļai izglītojamo, īpaši 7. - 9.

klašu posmā, ir objektīvas grūtības iesaistīties mācību stundas darbā, koncentrēties uzdevumu

izpildei, plānot laiku mājas darbiem, mācīties patstāvīgi. Viņi ne vienmēr izmanto izglītības

iestādes piedāvātās iespējas papildus individuālam darbam konsultācijās. Šiem izglītojamiem

nepieciešama individuāla pieeja un skolotāja atbalsts.

Izglītojamie zina un cenšas ievērot izglītības iestādes prasības par kabinetu inventāra un

mācību līdzekļu saudzēšanu.

Izglītojamie zina izglītības iestādes apmeklējumu uzskaites kārtību, un lielākā daļa

izglītojamo to ievēro. Ar izglītojamiem ar neattaisnotiem kavējumiem strādā klases audzinātājs,

atbalsta personāls un izglītības iestādes vadība izglītības iestādē noteiktajā kārtībā.

Izglītības iestādē ir noteikta kārtība izglītojamo zināšanu un prasmju pārbaudei.

Izglītojamie ir informēti par gaidāmajiem pārbaudes darbiem un to vērtēšanas kritērijiem.

Izglītojamie zina izglītības iestādes prasību kārtot visus pārbaudes darbus pedagogu noteiktajos

termiņos. Tomēr ne visi izglītojamie ievēro to.

Pedagogi veido izglītojamo sasniegumu dinamikas datu bāzi. To izmanto izglītojamo

sasniegumu analīzē, iesaistot arī izglītojamos un mācot viņiem izvērtēt savus mācību sasniegumus.

Daži pedagogi rosina izglītojamos plānot un prognozēt savus mācību rezultātus.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītojamie zina un saprot mācību darbam izvirzītās prasības;

- izglītojamie ar pozitīvu attieksmi pret mācību darbu aktīvi iesaistās stundas darbā, izglītības

iestādes un ārpusskolas ar mācīšanos saistītajās aktivitātēs;

- izglītojamie prot lietot kooperatīvās mācīšanās metodes pāru un grupu darbā, viņiem ir labas

sadarbības prasmes;

- izglītojamie palīdz viens otram mācīšanās procesā radoši darbojoties;

- izglītojamiem ir iespēja izmantot izglītības iestādē esošās IT;

- izglītojamie labprāt prezentē savu sniegumu;

- stundās tiek veiksmīgi pielietots izglītojamo darba pašvērtējums;

- izglītojamie izmanto izglītības iestādes piedāvātās iespējas papildus darbam fakultatīvajās

stundās, konsultācijās un pagarinātās dienas grupās;

- izglītojamiem ir iespējas iesaistīties izglītības iestādes un ārpusskolas projektos, konkursos,

izstādēs, olimpiādēs;

Tālākās attīstības vajadzības:

- attīstīt izglītojamiem patstāvīgās mācīšanās prasmes

- pilnveidot izglītojamo prasmi plānot laiku mājas darbu izpildei un ieskaišu sagatavošanai;

- veicināt izglītojamo pozitīvo attieksmi pret mācīšanās procesu, motivēt visus aktīvi iesaistīties;

- sekmēt izglītojamā atbildību par mācību darba rezultātiem, iesaistot rezultātu izvērtēšanā un

sasniegumu plānošanā;

- paaugstināt izglītojamo motivāciju mācīties, mērķtiecīgāk izmantojot laiku stundā un

konsultāciju iespējas;

- motivēt izglītojamos iegūt kvalitatīvu izglītību, maksimāli izmantojot visas izglītības iestādes

piedāvātās iespējas;

Vērtējums: labi

18

4.2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa

Pedagogi vērtē izglītojamo darbu ievērojot valstī noteikto izglītojamo darba vērtēšanas

kārtību un izglītības iestādē izstrādāto izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas kārtību. Katru

gadu vērtēšanas kārtība tiek aktualizēta, papildināta un koriģēta atbilstoši reālajām vajadzībām un

pedagogu izteiktajiem ierosinājumiem. Mācību priekšmetu metodiskās komisijas vienojas par

izglītojamo darba vērtēšanas kārtību, par prasībām pārbaudes darbu veidošanai, vērtēšanas

kritērijiem un par vērtēšanas biežumu atbilstoši priekšmeta specifikai.

Pedagogi izmanto vērtēšanas formas un metodes atbilstoši priekšmeta specifikai un

izglītojamo vecumam.

Mācību gada sākumā īpaši tas tiek akcentēts sākumizglītības iestādē, kur vērtēšanas kritēriji

katrā klašu grupā mainās. Pedagogi iepazīstina izglītojamos un vecākus ar vērtēšanas kārtību

priekšmetā. Izglītojamie zina un saprot vērtēšanas principus, kārtību un kritērijus priekšmetā.

Izglītojamo mācību sasniegumi tiek vērtēti sistemātiski.

Pedagogi izskaidro izglītojamo pieļautās kļūdas pārbaudes darbos, norāda uz izglītojamo

stiprajām pusēm un nepieciešamajiem uzlabojumiem.

Izglītojamie tiek rosināti veikt sava darba pašvērtējumu un uzlabot savus sasniegumus.

Izglītības iestādē ir noteikta kārtība vērtējumu uzskaitei. Pedagogi regulāri ieraksta

vērtējumus e – klases žurnālā. Izglītības iestādes vadība regulāri veic e – klases ierakstu kontroli,

norādot uz nepieciešamajiem uzlabojumiem. 1.-4.klasēs ir arī individuālas izglītojamo

dienasgrāmatas saziņai ar vecākiem un informācijas nodošanai.

Vērtēšanas procesā iegūto informāciju pedagogi izmanto sava darba pašvērtēšanā, veic

darba metožu pārskatīšanu.

Vecāki tiek regulāri informēti par izglītojamo iegūtajiem vērtējumiem e- klasē, ikmēneša

sekmju izrakstos, individuālās sarunās ar vecākiem, vecāku sapulcēs, vecāku dienā.

Izglītības iestāde regulāri un vispusīgi informē vecākus par iestādes darbu ar izglītojamo,

izmaiņām iestādes darbībā.

Stiprās puses:

- pedagogi ievēro izglītības iestādes mācību sasniegumu vērtēšanas kārtības principus un

prasības;

- izglītojamo vērtējumi tiek regulāri fiksēti e-klases žurnālā;

- izglītojamie saprot, kā tiek vērtēti viņu mācību sasniegumi;

- izglītības iestādē ir noteikta kārtība vecāku informēšanai par izglītojamo mācību

sasniegumiem, stundu apmeklējumiem, uzvedību;

- izglītības iestādes vadība regulāri pārbauda vērtēšanas kārtības ievērošanu;

- izglītības iestāde izmanto un pilnveido darba pašnovērtēšanas formas pedagogiem un

izglītojamiem.


- attīstīt izglītojamo patstāvīgās mācīšanās, paškontroles un pašvērtēšanas prasmes;

- sekmēt izglītojamo līdzdalību un atbildību par saviem mācību sasniegumiem.


Pamatjomā „Mācīšana un mācīšanās” kopējais vērtējums: labi

4.3. Izglītojamo sasniegumi 4.3.1. Izglītojamo sasniegumi ikdienas darbā

Izglītojamo mācību sasniegumi ikdienā tiek regulāri fiksēti e-klasē žurnālos, reizi mēnesī

apkopoti sekmju izrakstos, kuri tiek izsniegti izglītojamiem un vecākiem.

19

Semestru beigās un gadā tiek izlikti noslēguma vērtējumi, 2. semestra vidū starpsemestra

vērtējums. Šos vērtējumus pedagogi izvērtē kopā ar izglītojamiem, attīstot izglītojamo

pašvērtēšanas prasmes savu sasniegumu paaugstināšanai, metodiskajās komisijās, bet direktoru

vietnieki izglītība jomā izglītības iestādē kopumā un ziņo par tiem pedagoģiskās padomes sēdē.

1. semestra un gada noslēgumā tiek apbalvoti izglītojamie ar optimāliem un augstiem

mācību sasniegumiem, informācija par apbalvoto izglītojamo skaitu tiek ievietota izglītības

iestādes un pilsētas mājas lapā. 2015./16.mācību gadā ieviestas Zelta un Sudraba liecības kā jauna

izglītojamo motivēšanas forma.

Sākumskolas klasēs vairāk kā 70% izglītojamo sekmes ir optimālā līmenī. Pedagogi veic

individuālu darbu izglītojamo lasītprasmes un lasītizpratnes pilnveidošanā.

1.-4.klašu lasītprasmes rezultāti % 2018./2019.m.g.

Klašu grupa Izglītojamo

skaits

Augsts

līmenis

Optimāls

līmenis

Pietiekams

līmenis

Zems līmenis

1.klases 98 81 9 7 1

2.klases 96 53 16 19 7

3.klases 112 44 15 27 26

4.klases 111 41 12 11 48

Pēc lasītprasmes apgūšanas 1.un 2.klasē lasītprasme ir optimālā līmenī. Lasīšanas

motivācija nemainīga. 3.un 4.klasēs aina cita. Notiek krass kritums. Zema interese par lasītprasmi.

Tehnoloģiju laikmets dara savu.

Secinājums - rast iespēju sākumskolas klasēs ieinteresēt izglītojamos lasīšanā.

Mācību sasniegumu kopsavilkums 3.klasēs 2017./2018.m.g.

Klases Latviešu valoda Matemātika Angļu valoda

3.a 6,56 6,49 7,68

3.b 7,6 7,08 7,5

3.c 6,0 6,0 7,0

3.s 7,1 6,4 6,8

Klašu vidējās atzīmes parāda arī izglītojamo spēju strādāt, iegūtās prasmes un iemaņas pielietot ikdienas

darbā. A un c klasē bija problēmu bērni, kuriem bija cita apmācības programma.

7,33 7,62 7,57 7,4 7,447,337,88

7,196,4

6,967,42 7,5 7,21 7,22 7,07

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3.a 3.b 3.c 3.d 3.s

3. klašu vidējie vērtējumi 2018./2019.m.g.

ABC 1+2 angļu val.

20

Skolotāju grupa: Dace, Vita Br., Ligita, Ināra. Augstākie rezultāti 4.b latviešu valodā.

Domāju, ka klases līdzvērtīgas zināšanu kvalitātē.

Zināšanu noturīgums nav krities. Dinamika stabila. Bet var redzēt, ka kritums 5. klasē ir latviešu

valodā un literatūrā. Stabilākas ir matemātikas zināšanas.

5.-6.klašu grupā gandrīz visās klasēs pārsvarā ir optimāls sasniegumu līmenis, savukārt 5.-

9.un vidusskolas klasēs pietiekams līmenis, kas saistīts ar izglītojamo sastāva izmaiņām pēc

6.klases. Tomēr katrā klasē ir daļa izglītojamo ar optimālu mācību sasniegumu līmeni, šiem

izglītojamiem ir attīstīta mācību motivācija un atbildība pa savu mācību darbu. Vidējie vērtējumi

gandrīz visās klasēs sasniedz 6 balles vai ir augstāki, tāpat gandrīz visās klasēs vērojama mācību

sasniegumu dinamika.

6,64

7,75

6,86 6,936,57

8

6,46 6,676,29

6,96

6,116,63

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.a 4.b 4.c 4.s

4. klašu vidējie vērtējumi 2018./2019.m.g. beidzot

ABC Lit. 1+2

6,656,17

7,12 76,54 6,45

6,816,21

7,74

6,89 6,7 6,617,21

6,34

7,396,97 7,11 6,9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ABC-4. ABC-5. Lit.-4. Lit.-5. Mat.-4. Mat.-5.

Dinamika no 4. uz 5. klasi

Skolotāju grupa: Ineta, Māra, Guna

5.a 5.b 5.s

21

Izglītojamo mācību sasniegumi 5.-9.kl. pēc apguves līmeņiem 2016./17.m.g.

"nv" 6.a un 6.b klasē, vislielākais nepietiekamo vērtējumu % 6.a, 6.b., 7. un 8.b klasēs,

iemesls tam ir dažu izglītojamo zemā mācību motivācija.

Šajās klasēs ir arī mazāk kā puse izglītojamo ar optimālo līmeni, 8.b. vispār nav.

Visaugstākais optimālo līmeņu procents 5.a, 9.a un 8.a klasēs, visaugstākais pietiekamo

līmeņu procents 5.b, 5.d, 6.c.7., 8.b un 9.b. Pedagogi atskaitēs izvērtējuši katras klases spēju līmeni

un attieksmi, izvirzījuši uzdevumus nākamajam posmam.

Izglītojamo mācību sasniegumi 5.-9.kl. pa līmeņiem 2017./18.m.g.

5.-7.klasēs “nv” 0

0 04,5

0

7,713

0 0 0 0 0 00 0 0 0

11,5 13

3,85

13,0409.janv

13,04

05,88

30,43

56

50

63,64

38,5

30,4

50 52,17

36,36

86,96

45

82,35

69,57

44

50

36,36

42,3 43,546,15

34,78

54,55

0

55

11,76

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 7. 8.a 8.b 9.a 9.b

nv

Nep.

Piet.

O

A

03,85 4,17

11,54

0 0 0

9,09

0

21,05

50

34,62

62,5

30,77

44

53,8561,9

90,0193,33

52,63

40,15

61,54

33,33

57,69 56

46,1538,1

06,673,85

0 0 0 0 0 0 0 0 00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b

Skolēnu mačību sasniegumi pa apguves līmeņiem %

nv nep. piet. opt. augsts

22

. nav nevienā klasē , vislielākais nepietiekamo vērtējumu % 5.d,6.d un 7.b., pietiekams 5.c, 6.c,

6.d, 7.a.

( iemeslus skat. pie nepietiekamo vērtējumu izvērtējuma).

Mazāk kā puse izglītojamo ar optimālo līmeni 5.a, 5.c, 6.b, 6.c, 7.a, 6.d un 7.b vispār nav.

Visaugstākais optimālo līmeņu procents 5.a, 9.a un 8.a klasēs, visaugstākais pietiekamo līmeņu

procents 5.b, 5.d, 6.a, Pedagogi atskaitēs izvērtējuši katras klases spēju līmeni un attieksmi,

izvirzījuši uzdevumus nākamajam posmam.

Izglītojamo mācību sasniegumi pēc vidējā vērtējuma 2016./17.m.g.1. sem. un gadā

Dinamika 2016./17.m.g. 1. semestrī un gadā

Klase 1. semestris Gads 16./17. dinamika

5. a 7,65 7,48 -0,17

5.b 7,47 7,36 - 0,11

5.c 6,8 6,9 +0,1

0%4,35%

0%

11,10% 8,70% 8,70%

59,30% 56,50%

91,30%

29,60% 30,40%

0%0% 0%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

8. 9.a 9.b

NV Nepietiekams Pietiekams Optimāls Augsts

7,65 7,47

6,87,14

6,75 6,637,01

6,39 6,455,94

7,07

6,257,48 7,36

6,9 6,986,72 6,68

7,14

6,36,53

5,9

7,32

6,21

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5. a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 7. 8.a 8.b 9.a 9.b

1. sem.

Gads 16./17.

23

5.d 7,14 6,98 -0,16

6.a 6,75 6,72 - 0,03

6.b 6,63 6,68 +0,05

6.c 7,01 7,14 +0,13

7. 6,39 6,3 -0,09

8.a 6,45 6,53 +0,08

8.b 5,94 5,9 -0,04

9.a 7,07 7,32 +0,25

9.b 6,25 6,21 -0,04

1. semestrī un gadā lielākajai daļai klašu mācību sasniegumi būtiski neatšķiras(+ vai – 0,1

līdz 0,2), 9.a pieaugums par 0,25, kas raksturo klases nopietno attieksmi pret mācībām. Rezultāti

liecina par vienādām izglītības iestādes prasībām visa mācību gada laikā. Ņemot vērā, ka

2.semestris ir garāks un mācību saturs kļūst sarežģītāks, var secināt, ka izglītojamie lielāku

enerģiju mācību darbam veltījuši 2. semestrī, jo rezultāti nav būtiski pasliktinājušies.

Dinamika 2015./16.m.g. un 2016./17.m.g.

Klase 2015./16. Klase 2016./17. Dinamika

5.a 7,48

5.b 7,36

5.c 6,9

5.d 6,98

5.a 6,76 6.a 6,72 -0,04

5.b 6,64 6.b 6,68 +0,04

5.c 7,2 6.c 7,14 -0,06

7. 6,3

7.a 6,45 8.a 6,53 +0,08

7.b 5,88 8.b 5,9 +0,02

8.a 7,27 9.a 7,32 +0,05

8.b 6,21 9.b 6,21 0

Praktiski vidējie vērtējumi ir līdzīgi abos gados, ņemot vērā mācību satura sarežģītības

pakāpes pieaugumu, var uzskatīt, ka izglītojamo attieksme pret mācībām nav pasliktinājusies.

9. klašu mācību sasniegumu dinamika 3 gados

Klase/m.g. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

9.a 7,18 7,27 7,32

9.b 6,17 6,20 6,21

24

Dinamika vērojama abās klasēs, tā atbilst izglītojamo spēju līmenim un mācību

motivācijai.

Izglītojamo mācību sasniegumi pēc vidējā vērtējuma 2017./18.m.g.1. sem. un gadā

Dinamika 2016./17.m.g. un 2017./18. m.g.

Gads 16./17. Gads

17./18.

Dinamika

5. a 7,48 6.a 7,41 - 0,07

5.b 7,36 6.b 7,27 -0,09

5.c 6,9 6.c 7,07 +0,17

5.d 6,98 6.d 6,15 -0,83

6.a 6,72 7.a 6,31 +0,41

6.b 6,68 7.b 6,27 -0,38

6.c 7,14

7. 6,3

7,18

6,17

7,27

6,2

7,32

6,21

5,5

6

6,5

7

7,5

9.a 9.b

2014./15.

2015./16.

2016./17.

7,26 7,46,9

7,27 7,397,12 6,91

6,13 6,08 6,217,44 7,59

77,43 7,41 7,27 7,07

6,15 6,31 6,27

0

1

2

3

4

5

6

7

8

5. a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b

1. sem.

Gads 2017./18.

25

Praktiski vidējie vērtējumi ir līdzīgi abos gados, ņemot vērā mācību satura sarežģītības pakāpes

pieaugumu, var teikt, ka izglītojamo attieksme pret mācībām nav pasliktinājusies. Vislielākais

kritums 6.d.klasē.

2017./2018.m.g. izglītojamo mācību sasniegumu sadalījums pa līmeņiem %

Izglītojamo mācību sasniegumu dinamika 8.-9.klasēs

Mācību gads 8. 9.a 9.b

2016./2017. 6,3 6,53 5,9

2017./2018. 6,5 6,45 6,04

Dinamika + 0,2 -0,08 + 0,14

2016./2017.m.g. izglītojamo mācību sasniegumu sadalījums pa līmeņiem % vidusskolā

0%4,35%

0%

11,10% 8,70% 8,70%

59,30% 56,50%

91,30%

29,60% 30,40%

0%0% 0%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

8. 9.a 9.b

NV Nepietiekams Pietiekams Optimāls Augsts

23,1

4,30 00 0 0 0

61,5

8778,9

100

15,48,7

21,1

00 0 0 00

20

40

60

80

100

120

10. 11. 12. 12.v

nv nepietiekams pietiekams optimāls augsts

26



8. – 12. klasēs

8% 4,50%0 0

48%

86,40%

69,20%78,30%

44%

9,10%

30,80%21,70%

0 0 0 00%

20%

40%

60%

80%

100%

10.a 10.b 11. 12.

nepietiekams pietiekams optimāls augsts

27

Izglītojamo mācību sasniegumi pēc vidējā vērtējuma

2017./2018.m.g. un 2018./19.m.g.

5,93

6,15

6,4

6,56

6,16

6,35

5,6

5,7

5,8

5,9

6

6,1

6,2

6,3

6,4

6,5

6,6

6,7

10. 11. 12.

Klases vidējā vērtējuma salīdzinājums pa mācību gadiem

2014./2015. 2015./2016. 2016./2017.

6,15

6,56

6,16

7,01

6,43

6,276,34

5,6

5,8

6

6,2

6,4

6,6

6,8

7

7,2

10.a 10.b 11. 12.

Klases vidējā vērtējuma salīdzinājums pa mācību gadiem

2014./2015. 2015./2016. 2016./2017. 2017./2018.

28

Izglītojamo mācību sasniegumu dinamika

Mācību gads 8.a 8.b 9.

2017./2018. 6,31 6,27 6,50

2018./2019. 6,42 6,34 6,73

Dinamika + 0,11 +0,07 + 0,23

Mācību gads 11.a 11.b 12.

2017./2018. 7,01 6,43 6,27

2018./2019. 7,06 6,50 6,50

Dinamika + 0,05 +0,07 +0,23

Izglītojamo mācību sasniegumu vidējais vērtējums priekšmetos 10.-12.klasēs

2018./2019.mācību gadā

Mācību

priekšmets

Vidējais vērtējums

10.klasē


11.klasē


12.klasē

Angļu valoda 6,36 7,61 6,83

Bioloģija 5,67 5.84 6,08

Fizika 6,00 6,27 5,92

Informātika 6,13 7,07 -

Krievu valoda 5,23 6,32 6,42

Ķīmija 5,15 5,66 6,50

Latviešu valoda 4,90 6,07 5,67

Latvijas un

pasaules vēsture

6,87 7,34 6,75

Literatūra 6,64 7,34 6,75

Matemātika 5,46 5,84 5,67

Mehatronika -- 6,80 -

Programmēšanas

pamati

7,63 7,73 7,20

Psiholoģija 7,90 7,86 -

Sports 7,18 8,21 6,70

Tehniskā grafika - 7,80 -

Vācu valoda 7,25 8,00 -

Telpiskā

modelēšana

7,00 - -

Elektronika 7,00 - -

29

Kulturoloģija 7,25 - -

Laikmetīgā

kultūra

7,75 - -

Veselības mācība - - 7,20

Par augstiem mācību sasniegumiem apbalvoto izglītojamo skaits 1.-4.klasēs 2016./17.m.g.

Klase Zelta liec. Sudraba liec. Atzinības Kopā

1.a - 4 - 4

1.b 1 5 1 7

1.c - 3 1 4

1.d 2 1 2 5

1.s 1 1 2 4

2.a - 6 1 7

2.b - 8 1 9

2.c 1 3 5 9

2.s 1 2 1 4

3.a 2 1 4 7

3.b 1 3 2 6

3.s 2 7 2 11

4.a 2 4 3 9

4.b 1 3 4 8

4.c 2 2 1 5

380 sk. 99

26 %

Tikai 1/7 daļa izglītojamo tiecas uz augstāko sasniegumu ieguvi. Jādomā par motivāciju.

Par augstiem mācību sasniegumiem apbalvoto izglītojamo saraksts 1. -4.klasēs

2017./18m.g.

Klase Zelta liecība Sudraba Atzinības kopā

1.a 5 2 7

1.b 5 2 7

1.c 4 2 6

1.s 2 4 6

2.a 1 5 4 10

2.b 2 7 1 10

2.c 7 2 9

2.d 2 3 6 11

2.s 1 4 3 8

3.a 2 4 6

3.b 4 3 7

3.c 2 2 2 6

3.s 1 1 4 6

4.a 1 2 2 5

30

4.b 3 1 4

4.s 1 4 2 7

399 11 60 44 115

Mācību sasniegumi ir augstākā līmenī. Izglītojamiem ir bijusi lielāka motivācija labāk mācīties.

Par augstiem mācību sasniegumiem 1.-4.klasēs apbalvoto izglītojamo skaits 2018./2019.m.g.

Klase Zelta liecības Sudraba Atzinības Kopā

1.a 2 4 5 11

1.b 3 3 3 9

1.c 3 1 3 7

1.s 1 5 7 13

1.m 2 3 5 10

2.a 2 7 3 12

2.b 2 3 4 9

2.c 4 5 2 11

2.s 2 4 4 10

3.a 2 1 2 5

3.b 3 6 1 10

3.c 2 3 4 9

3.d ----- 3 5 8

3.s ----- 3 5 8

4.a ----- 5 1 6

4.b 1 5 2 8

4.c 1 3 2 6

4.s ---- 5 ----- 5

434 30 69 58 157

36%

Sākumskolas izglītojamo mācīšanās motivācija augsta – 36% apbalvoto.


Zelta liec. Sudraba liec. Atzinība Kopā

5.a 2 7 2 11

5.b 3 7 - 10

5.c - 2 4 6

5.d 2 2 1 5

6.a 4 1 1 6

6.b 1 3 - 4

6.c 2 6 2 10

7. - 3 5 8

8.a - 2 6 8

8.b - - - -

9.a 1 2 8 11

9.b - 1 1 2

31

Skaits 275 61= 22,2%

10. - 1 1 2

11. - - 2 2

12. - 1 3 4

Skaits 69 8=11,6%


2017./18.m.g.

- 1.-4. klašu grupā Zelta liecības saņēma 11 izglītojamie, Sudraba 60, bet Atzinības 45

izglītojamie.

- 5.-11. klasēs Zelta liecības tika izsniegtas 17 izglītojamiem, Sudraba 47, bet Atzinības

35 izglītojamiem.

- Zelta liecību ieguvējiem tika dāvināta arī izglītības iestādes nozīmīte “Lepojamies”.

2018./19.m.g.

− 1.-4. klašu grupā Zelta liecības saņēma 30 izglītojamie, Sudraba 69, bet Atzinības 52 izglītojamie.

− 5.-11. klasēs Zelta liecības tika izsniegtas 15 izglītojamiem, Sudraba 51, bet Atzinības 45

izglītojamiem.

− “Gada klases” titulu ieguva 6.d un 11.a klases.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītojamo ikdienas mācību sasniegumi tiek regulāri fiksēti e-klasē žurnālos;

- izglītojamiem un vecākiem reizi mēnesī tiek izsniegti sekmju izraksti informācijai par

sekmēm;

- visās klasēs ir daļa izglītojamo ar optimālu un augstu mācību sasniegumu līmeni;

- izglītojamie tiek apbalvoti par labiem mācību sasniegumiem;

- mācību sasniegumu dinamikas paaugstināšanās panākta ar neatlaidīgu pedagogu, izglītības

iestādes vadības un atbalsta personāla darbu ar izglītojamiem ar mācību grūtībām.

17

4735

0

20

40

60

5.-11.kl.

Apbalvotie skolēni 5.-11.kl.

Zelta Sudraba Atzinība

32


- motivēt 6.klašu izglītojamos turpināt mācības 7. klasē Siguldas pilsētas vidusskolā

- 5. – 12.klasēs veidot skolēnos atbildīgu attieksmi pret mācību darbu un motivēt izglītojamos

savu mācību sasniegumu paaugstināšanai;

- turpināt pilnveidot darba sistēmu 4.-9.klašu posmā izglītojamiem ar grūtībām mācībās.

4.3.2. Izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos Diagnosticējošo darbu rezultāti 3. klasēs 2016./17.m.g.

Diagnosticējošais

darbs

Kopvērtējums

% izglītības

iestādē

Kopvērtējums

% pēc tipa

Kopvērtējums

% pēc

urbanizācijas

Kopvērtējums

% valstī


Matemātika 82,62 68,59 68,92

Izglītojamie darbus veikuši ļoti labā līmenī.

Diagnosticējošā darba rezultāti 3.klasēs 2017./18.m.g.

Darba veids Kopvērtējums izglītības

iestādē

Kopvērtējums

valstī

+ -

Latviešu

valoda

11,33%, 87,55%, 9,27% Rezultāti atbilst

standarta līmenim

Matemātika 54,5%, 58,86%, 5,45%

Zemā līmeņa nav.

Labāki rezultāti, jo

korekts darba veids

Diagnosticējošā darba rezultāti 3.klasēs 2018./2019.m.g.

Darba veids Kopvērtējums izglītības

iestādē

+ -

Latviešu valoda 9 %, 80%, 11% Izglītības iestādē labs -

optimāls līmenis

Matemātika 37% 60% 3%

Zemā līmeņa nav.

Mazāk teicamu rezultātu, jo

savādāka darba uzbūve,

uzdevuma nosacījumi.

6.kl. DD izvērtējums 2016./17.m.g.

Izglītojamo sasniegumi % pa līmeņiem

Latviešu valoda

44 45,44

22,73

52 54,55

77,27

4 0 00

20

40

60

80

100

6.a 6.b 6.c

Nep.

Pietiek.

Optim.

Augsts

33

Dabaszinības

Matemātika

Vadoties no pedagogu izvērtējumiem, kopumā izglītojamo sasniegumi DD atbilst

izglītojamo spēju līmenim un ieguldītajam darbam. Pārsvarā visās 6.klasēs visos priekšmetos

optimāls snieguma līmenis, izņemot latviešu valodu 6.a un 6.b. klasē, kur ir tikai neliels optimālā

līmeņa pārsvars par pietiekamo.

Grūtības latviešu valodā joprojām sagādāja teksta sapratne, uzmanības koncentrēšana,

lasot uzdevuma noteikumus un saliktu teikumu rakstība, matemātikā attiecību izteikšana un

procentu aprēķināšana, kā arī vēl neizņemta viela, dabaszinībās secinājumu un pieņēmumu

izteikšana, darbs ar grafikiem. Pedagogi izvirzījuši attiecīgos uzdevumus turpmākajam darbam.

Diagnosticējošo darbu rezultāti 6. klasēs 2016./17.m.g.

Diagnosticējošais

darbs

Kopvērtējums

% izglītības

iestādē

Kopvērtējums

% pēc

urbanizācijas

Kopvērtējums

% valstī


Matemātika 67,60 59,55 54,73

Dabaszinības 64,34 63,77 64,9

3,8 4,8 43,8

23,820

80,8

57,1

72

11,5 14,3

4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

6.a 6.b 6.c

Nep.

Pietiek.

Optim.

Augsts

8 9,50

24 23,8 20

64 61,9

80

4 4,80

0

20

40

60

80

100

6.a 6.b 6.c

Nep.

Pietiek.

Optim.

Augsts

34


Priekšmets 6.a 6.b 6.c 6.d Vid.

izglītības

iestādē

Vid.

pilsētās

Latviešu val. 71,47 72,2 63,64

65,5

68,2 68,62

Matemātika 77,53 76,73 64,54 68,9

71,93 58,06

Dabaszinības 64,72

56,5 57,1 62,69 60,25 62,72

Rezultāti izglītības iestādē augstāki 6.a klasē, izglītojamie bija motivēti mācībām, vājāki 6.c un

6.d.klasēs, kas izskaidrojams ar izglītojamo atšķirīgu spēju līmeni.

Pēc tabulas redzams, ka rezultāti izglītības iestādē ir nedaudz zemāki par rezultātiem pilsētās

latviešu valodā, un dabaszinībās, bet augstāki matemātikā. Iemeslus pedagogi norādījuši savos izvērtējumos

pa klasēm un līmeņiem.


Klase Matemātika Latviešu val. Dabaszinības

6.a 55,66 68,29 51,92

6.b 58,03 67,88 56,73

6.c 58,03 57,05 55,14

6.d 65,72 63,54 52,95

Vid. izglītības iestādē 59,36 64,19 54,19

Vid. novadā 60,69 65,61 64,51

Vid. valstī 55,87 63,84 58,87

DD rezultāti matemātikā un latviešu valodā izglītības iestādē gandrīz līdzvērtīgi vidējam

vērtējumam novadā, bet augstāki nekā valstī, dabaszinībās zemāki nekā novadā un valstī.

9.klasē izglītojamie kārtoja eksāmenus latviešu valodā, angļu valodā, Latvijas vēsturē un

matemātikā.

9.klases eksāmenu rezultāti 2016./17. mācību gadā

68,2 71,9360,25

68,6258,06 62,72

0

20

40

60

80

Latviešu val. Matemātika Dabaszinības

Skolas vērtējumu salīdzinājums ar pilsētām %

Skolā Pilsētās

35

Priekšmets Nep. Piet. Opt. Augsts Vid.

vērt.

eks.

Vid.

vērt.

gadā

Latviešu val. 0 11,3 83,25 5,45 6,8 5,6

Angļu val. 3,0 3,0 44,0 50,0 8,1 7,0

Vēsture 0 14,0 72,0 14,0 7,2 7,0

Matemātika 3,5 31,5 54,0 11,0 6,1 5,6

2016./17. m.g. eksāmenu rezultāti ir ļoti labi, visos priekšmetos pārsvarā ir optimāls

līmenis, angļu valodā pat pusei izglītojamo augsts līmenis. Tas izskaidrojums ar to, ka šogad skolu

beidza 9.a klase, kura ir gandrīz nemainīgā sastāvā kopš 5. klases, izglītojamie un vecāki izvēlējās

03

03,5

11,3

3

14

31,5

83,25

44

72

54

5,45

50

1411

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Latviešu val. Angļu val. Vēsture Matemātika

Nep.

Pietiek.

Optim.

Augsts

5,9

7

6,4 6,4

5,6

7

5,8

6,46,8

8,1

7,2

6,1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Latviešu val. Angļu val. Vēsture Matemātika

2014./15.m.g.

2015./16.m.g.

2016./17.m.g.

36

palikt mūsu izglītības iestādē arī pēc 6.klases beigšanas. Klase bija saliedēta kā kolektīvs gan

mācību darbā, gan izglītības iestādes aktivitātēs. Liels nopelns klases audzinātājai, kura veiksmīgi

sadarbojās arī ar izglītojamo vecākiem. Izglītojamo pozitīvā attieksme deva iespēju arī pedagogiem

labi sagatavot izglītojamos eksāmeniem. Veiksmīgi, ar nedaudz zemākiem rezultātiem, eksāmenus

kārtoja arī 9.b klases izglītojamie. Ar to izskaidrojams, ka vidējais vērtējums matemātikā šogad

tomēr ir zemāks nekā citus gadus.

Vidējais vērtējums eksāmenos visos priekšmetos ir augstāks nekā gadā, tas izskaidrojums

ar atšķirīgām vērtēšanas tabulām ikdienā un eksāmenā.

Eksāmena rezultātu salīdzinājums izglītības iestādē un novadā

2014./15.m.g., 2015./16.m.g., 2016./17.m.g.

Priekšmets Izglītības

iestādē

2014./15.

Novadā

2014./15.

Izglītības

iestādē

2015./16.

Novadā

2015./16.

Izglītības

iestādē

2016./17.

Latviešu

val.

5,9 6,2 5,6 6,7 6,8

Angļu val. 7,0 7,7 7,0 8,2 8,1

Vēsture 6,4 6,9 5,8 6,9 7,2

Matemātika 6,4 6,7 6,4 6,4 6,1

9.klašu eksāmenu rezultāti 2017./2018.māc.gadā

5,55

6,36

5,36

7,536,91

7,53 7,69

8,8

5,23

6,175,8

7

4,4

5,8

6,6

9,33

3,63

6 5,75

6,88

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Matemātika Latviešu valoda Vēsture Angļu valoda

9.klašu eksāmenu rezultāti salīdzinājumā ar citām novada skolām

SPV SVĢ 1.psk. Mores psk. Allažu psk.

37

9.klašu valsts pārbaudes darbu analīze

2018./2019.māc.gads

39

Centralizēto eksāmenu rezultāti 2016./2017.māc.gadā

Salīdzinājumā ar 2015./2016.m.g. valstī rādītājs ir zemāks par 0,8 %, SPV – par 0,48%, SVĢ –

1,74%, augstāki rezultāti Murjāņu sporta ģimnāzijā – par 5,19%, Līgatnes vidusskolā par 1,75%, un

Garkalnes vidusskolā par 7,07%.

49,10%52,22%

67%

45,25% 46,54%

53,99%48,65%

52,97%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

CE kopvērtējums %

Tuvāko vidusskolu CE kopvērtējuma( %) salīdzinājums

Valstī SPV SVĢ Mālpils Krimuldas Murjāņu Līgatnes Garkalnes

33,08

56,0251,7

67,85

36,64

58,49 58,86

85,35

30,42

60,3463,59

71,73

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Matemātika Latviešu valoda Angļu valoda Krievu valoda

CE rezultātu salīdzinājums 2014./2015. , 2015./2016. un 2016./2017.m.g.

2015 gads 2016 gads 2017 gads

40

Centralizēto eksāmenu rezultāti 2017./2018.māc.gadā

75

89 89 92

10

43 43

81

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Augstākais un zemākais rezultāts CE dienas programmā

augstākais rezultāts % Zemākais rezultāts %

34,60%

41,88%

52%

33,08%

39,17%

31,04%

22,22%

30,15%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

CE kopvērtējums %

Tuvāko vidusskolu CE matemātikā kopvērtējuma( %) salīdzinājums

Valstī SPV SVĢ Mālpils Krimuldas Murjāņu Līgatnes Vangaži

41

52,60%

61,10%

77%

59,70%

75,15%

55,66% 55,43%59,52%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

CE kopvērtējums %

Tuvāko vidusskolu CE latviešu valodā kopvērtējuma( %) salīdzinājums


61,90%

71,54%80%

70,73%

59,94%65,01%

75,07% 72,68%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

CE kopvērtējums %

Tuvāko vidusskolu CE angļu valodā kopvērtējuma( %) salīdzinājums


42

Centralizēto eksāmenu rezultātu analīze

2018./2019.m.g.

2016./2017. 2017./2018. 2018./2019.

CE

eksāmens

Valst

ī

SVĢ SPV Valstī SVĢ SPV Valstī SVĢ SPV

Matemātik

a

35,73 56,5

6

30,4

2

34,6 51,99 41,88 32,75 50,35 42,73

33,08

56,0251,7

67,85

36,64

58,49 58,86

85,35

30,42

60,3463,59

71,73

41,88

61,1

71,5476,38

34,6

52,6

61,9

70,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


CE rezultātu salīdzinājums 2014./2015. , 2015./2016, 2016./2017. un 2017./2018.m.g.

2015 gads 2016 gads 2017 gads 2018.gads valstī 2018

88 8694

79 81

18

44 43

73

38

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Matemātika Latviešu valoda Angļu valoda Krievu valoda Fizika

Augstākais un zemākais rezultāts CE

augstākais rezultāts % Zemākais rezultāts %

43

Latv.val. 50,42 68.4

6

60,3

4

52,6 77,36 61,1 49,86 72,21 54,65

Angļu val. 59,53 76,8

5

63,5

9

61,9 79,67 71,54 62,72 80,3 78,17

Matemātika

Latviešu valoda

2016./2017.m.g. 2017./2018.m.g. 2018./2019.m.g.

Valstī 35,73 34,6 32,75

SVĢ 56,56 51,99 50,35

SPV 30,42 41,88 42,73

2016./2017.m.g. 2017./2018.m.g. 2018./2019.m.g.

Valstī 50,42 52,6 49,86

SVĢ 68,46 77,36 72,21

SPV 60,34 61,1 54,65

44

Angļu valoda

2016./2017.m.g. 2017./2018.m.g. 2018./2019.m.g.

Valstī 59,53 61,9 62,72

SVĢ 76,85 79,67 80,3

SPV 63,59 71,54 78,17

Secinājumi

Stiprās puses:

- sākumskolas izglītojamo sasniegumi VPD pārsvarā ir optimālā līmenī;

- izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos 6.kl. matemātikā un latviešu valodā ir gandrīz

vienādi ar vidējo vērtējumu novadā un augstāki nekā valstī;

- 9.klašu eksāmenu rezultāti atbilst izglītojamo spēju līmenim un ieguldītajam darbam;

45

- 9.klašu izglītojamiem paaugstinās mācību sasniegumu dinamika eksāmenu priekšmetos

salīdzinājumā ar 7.klasi;

- vidusskolēnu CE rezultāti ir augstāki, nekā rezultāti valstī. Matemātikā un angļu valodā

vērojama pozitīva dinamika.


− izvērtēt izglītojamo sasniegumus DD 6.klasēs dabaszinībās, meklēt un realizēt

uzlabojumu iespējas

- motivēt 9. klašu izglītojamos atbildīgāk gatavoties valsts pārbaudes darbiem.

4.4. Atbalsts izglītojamiem 4.4.1.Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un izglītojamo drošības

garantēšana

Izglītības iestādē ir 2 medmāsas un atbilstoši iekārtots medicīnas kabinets. Medmāsas

pārrauga profilaktiskās pārbaudes, kontaktējas ar ģimenes ārstu par izglītojamo veselības stāvokli

un vakcinācijas jautājumiem, sazinās ar vecākiem informācijas apmaiņai.

Izglītības iestādē ir noteikta kārtība, un izglītojamie zina, kā rīkoties negadījumu, traumu un

saslimšanas gadījumos. Izglītojamiem ir iespēja griezties pie medmāsas, kura veic apskati, konstatē

saslimšanas faktu, informē vecākus un nodrošina nepieciešamo medicīnisko palīdzību.

Medmāsas pārbauda ēdiena kvalitāti un sanitāro normu ievērošanu izglītības iestādes ēdnīcā.

Izglītības iestādē ir pieejama informācija par sazināšanos ar palīdzības dienestiem un

evakuācijas plāni. Izglītojamie un darbinieki ir informēti, bet darbinieki arī apmācīti, kā rīkoties

ekstremālās situācijās.

Izglītības iestādē ir izstrādātas un apstiprinātas darba drošības instrukcijas, izglītojamie un

darbinieki ir iepazīstināti ar tām valstī noteiktajā kārtībā.

Izglītības iestādē ir noteikta kārtība izglītojamo ekskursiju, pārgājienu, sporta sacensību un

izglītības iestādes pasākumu organizēšanai. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība, kādā nepiederošas

personas drīkst uzturēties izglītības iestādē.

Izglītības iestādē funkcionē atbalsta komanda, kuru veido izglītības iestādes mediķi,

sociālais pedagogs, logopēds, psihologs un administrācija. Atbalsta komandas mērķis ir koordinēt

pedagoģiskās, psiholoģiskās un sociālās palīdzības nodrošināšanu izglītojamiem, kuriem ir

grūtības mācībās, emocionālas, psiholoģiskas vai sociālas problēmas. Atbalsta personāls sniedz

konsultācijas un palīdzību vecākiem un pedagogiem.

Izglītības iestādē ir apzināti izglītojamie ar psiholoģiskām un sociālām problēmām. Ir

noteikta kārtība, kādā notiek informācijas apmaiņa un atbalsta komandas darbs ar šiem

izglītojamiem. Izglītības iestādē tiek veikta 1., 5.,7. un 10.klašu izglītojamo, kā arī jaunpienākušo

izglītojamo adaptācijas izpēte. Pedagogi un vecāki tiek informēti par izpētes rezultātiem un

nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem.

Nepieciešamības gadījumā atbalsta personāls sadarbojas ar novada sociālās palīdzības

dienestu un citām institūcijām.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītojamie ir informēti par rīcību negadījumu, traumu un saslimšanas gadījumos;

- izglītojamie un darbinieki tiek regulāri informēti par drošības noteikumu ievērošanu;

- izglītības iestādē darbojas atbalsta personāla komanda, kura nodrošina emocionālu un

psiholoģisku atbalstu izglītojamiem, vecākiem un pedagogiem;


46

- organizēt praktisko apmācību izglītojamo un darbinieku evakuācijā no izglītības iestādes;

- popularizēt veselīgu dzīvesveidu;

- sekmēt izglītojamo izpratni un atbildību par savu drošību un veselības saudzēšanu;

- organizēt nodarbības pedagogiem un izglītojamiem pirmās palīdzības sniegšanā.


4.4.2 Atbalsts personības veidošanā

Klašu audzinātāji atbilstoši klases situācijai, izglītojamo vecuma posmam un interesēm

plāno audzināšanas darbu un klases stundas par tikumiskajām vērtībām, uzvedības kultūru,

izglītojamo tiesībām un pienākumiem, veselīgu dzīvesveidu un karjeras izvēli.

Izglītības iestāde sekmē radošas, emocionāli un intelektuāli izglītotas personības

veidošanos, piedāvājot plašu ārpusstundu nodarbību klāstu:

Izglītojamo skaits, kas piedalās interešu izglītības programmās 2016./2017.māc.g.

1.-4.kl. 1.-4.kl. 1.-4.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 10.-

12.kl.

10.-

12.kl.

10.-

12.kl.

Izglītības

iestādē

Ārpus

izglītības

iestādes

Kopā Izglītības

iestādē

Ārpus

izglītības

iestādes

Kopā Izglītības

iestādē

Ārpus

izglītības

iestādes

Kopā

357 379 736 129 201 330 27 5 32

5.-12.kl.

- TDK “Vizbulīte - 38

- Koris - 44

- Ansamblis - 7

- Tautasbumba - 7

- Gardēžu klubiņš - 13

- 3D dizains - 5

- Dabaszinību pulciņš - 7

- Atlētiskā vingrošana - 10

- Filozofija - 10

- Fizikas pulciņš - 10

- Mūzikas izglītības iestāde - 42

- Mākslas izglītības iestāde - 25

- Sporta izglītības iestāde - 58

- Jaunrades nams - 31

- Cits - 50

Izglītojamo skaits, kas piedalās interešu izglītības programmās 2018./2019.māc.g.

1.-4.kl. 1.-4.kl. 1.-4.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 10.-

12.kl.

10.-

12.kl.

10.-

12.kl.

Izglītības

iestādē

Ārpus

izglītības

iestādes

Kopā Izglītības

iestādē

Ārpus

izglītības

iestādes

Kopā Izglītības

iestādē

Ārpus

izglītības

iestādes

Kopā

376 312 688 129 181 310 0 24 24

47

Visi interešu izglītības pulciņi strādā pēc savas programmas. Interešu izglītības nodarbības

notiek pēc mācību stundām, tā, lai tās būtu pieejamas visiem izglītojamiem.

Izglītojamo sasniegumi interešu izglītībā vērojami izglītības iestādes pasākumos, piemēram,

- 1.septembris – Zinību diena

- Pedagogu diena

- Valsts svētku pasākumi

- Ziemassvētku pasākumi

- Izglītības iestādes pavasara koncerts u.c.

Izglītības iestādes pasākumi ir balstīti uz izglītības iestādes tradīcijām ar mērķi iepazīt Latvijas

vēsturi, latviešu tautas tradīcijas. Ikdienā un izglītības iestādes svētkos atbilstoši ir noformēta

izglītības iestāde.

Lielākā daļa interešu izglītības programmu piedalās ārpusskolas konkursos, sacensībās un

citās aktivitātēs, iegūstot godalgotas vietas un atzinības. Izglītojamie tiek apbalvoti par

sasniegumiem interešu izglītībā, par to tiek informēti vecāki un sabiedrība.

Izglītības iestādē darbojas Izglītojamo pašpārvalde, kura organizē izglītības iestādes

sabiedrisko dzīvi, sadarbojas ar citu izglītības iestāžu pašpārvaldēm, pašvaldību, valsts un

sabiedriskajām institūcijām, iesaistās labdarības akcijās.

Izglītojamo pašpārvaldes dalībnieki darbojas sociālajos tīklos, informējot par paveikto

izglītības iestādes mājas lapā un izglītības iestādes facebook.com lapā.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītības iestādē darbojas izglītojamo pašpārvalde, kura organizē izglītības iestādes

sabiedrisko dzīvi;

- izglītības iestādes dzīves notikumi tiek atspoguļoti sociālajos tīklos;

- izglītības iestāde veicina izglītojamo iesaistīšanos interešu izglītības programmās, kas

nodrošina izglītojamo vispusīgas un radošas personības attīstību;

- izglītības iestāde piedāvā izglītojamo interesēm atbilstošus fakultatīvus;


- rosināt izglītojamos darboties izglītības iestādes piedāvātajos interešu izglītības

pulciņos;

- veicināt aktīvāku ģimenes iesaistīšanos jaunas personības veidošanā,

sadarbojoties ar skolu;

- aktualizēt izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumus;

- veicināt izglītojamo iesaistīšanos un kvalitatīva brīvā laika pavadīšanu Siguldas

novada Jaunrades centra piedāvātajos pulciņos.


4.4.3 Atbalsts karjeras izglītībā

Audzinātāji klases audzināšanas stundu plānā paredz un īsteno klases stundas karjeras

izglītībā, ievērojot izglītojamo vecumposma īpatnības, vajadzības un intereses.

Izglītības iestādē tiek turpināta projekta “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās

izglītības iestādēs” īstenošana, kuras laikā ikvienam izglītības iestādes skolēnam tiek piedāvāts

48

apmeklēt kādu ar karjeras izglītību saistītu pasākumu. Šo projektu īsteno 3 Siguldas pilsētas

vidusskolas pedagogi karjeras konsultanti.

Izglītības iestādē ir pieejama daudzveidīga, izglītojamiem lietderīga informācija par vidējo,

augstāko un profesionālās izglītības programmu izvēles iespējām un dažādām profesijām.

Notiek sadarbība ar izglītības iestādes psihologu, kurš piedalās profesionālās orientācijas

pasākumos un klases stundās, lai mērķtiecīgi palīdzētu izglītojamam apzināt savas spējas un

intereses, sniedz konsultācijas un atbalstu profesijas izvēlē. Karjeras dienas ietvaros 9. – 12.klašu

izglītojamiem tiek veikta anketēšana, lai noskaidrotu izglītojamo intereses un profesionālo

orientāciju, organizētas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem, mācību ekskursijas uz iestādēm

un ražošanas uzņēmumiem.

Izglītības iestādē tiek realizēti karjeras izglītības uzdevumi.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītojamiem regulāri tiek sniegta jaunākā informācija par profesiju daudzveidību, par

nākotnes plānošanas iespējām;

- izglītojamiem tiek regulāri organizētas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem, kā arī mācību

ekskursijas uz dažādām iestādēm un ražošanas uzņēmumiem;

- ir laba sadarbība ar novada uzņēmējiem un vecākiem, organizējot Karjeras dienas;


- turpināt sadarbību ar valsts, pašvaldības institūcijām un absolventiem karjeras izvēles

realizācijā;

- palielināt vecāku līdzdalību karjeras programmas realizācijā;

- attīstīt un uzlabot aizsākto karjeras dienu tradīciju arī internacionālā vidē (Nord Plus projektā).


4.4.4. Atbalsts mācību darba diferenciācijai

Plānojot un organizējot mācību procesu, pedagogi ņem vērā talantīgo izglītojamo

vajadzības, atlasa, veido un piedāvā viņiem diferencētus, augstākas grūtības pakāpes uzdevumus

atbilstoši viņu spēju līmenim.

Pedagogi plāno talantīgo izglītojamo mācību sasniegumu paaugstināšanu un izvērtē

sasniegumus.

Talantīgie izglītojamie var apmeklēt konsultācijas un pagarinātās dienas grupas nodarbības,

lai padziļinātu savas zināšanas.

Lai veicinātu izglītojamo pašapziņas paaugstināšanu, izglītojamiem ir iespēja piedalīties

izglītības iestādē organizētajos metodisko komisiju organizētajos pasākumos – priekšmetu

prezentācijās, projektos, zinātniski pētniecisko darbu rakstīšanā, konkursos.

Klašu grupās notiek mācību olimpiādes un konkursi izglītības iestādes, novada un reģiona

līmenī.

Izglītības iestāde motivē talantīgo izglītojamo izaugsmi, semestra un mācību gada beigās

apbalvojot par mācību sasniegumiem un sasniegumiem ārpus izglītības iestādes.

Par izglītojamo sasniegumiem mācību priekšmetu olimpiādēs vai individuālajiem

sasniegumiem sporta sacensībās apbalvojam ar izglītības iestādes Goda nozīmīti “Mēs

lepojamies”, Atzinības rakstu vai Pateicības rakstu. 1.semestra un mācību gada noslēgumā

49

informācija par apbalvoto izglītojamo skaitu tiek publicēta izglītības iestādes un Siguldas mājas

lapā.

Izglītības iestādē ir apzināti izglītojamie ar grūtībām mācībās. Ir izstrādāta kārtība darbam

ar izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām un darbam ar izglītojamiem ar nepietiekamiem

vērtējumiem. Sākumizglītības iestādē tiek veidotas mācību grupas latviešu valodā un matemātikā.

Pedagogi veic izglītojamo novērošanu mācību procesā, sniedz individuālu palīdzību un

atbalstu stundās, strādā ar izglītojamiem individuāli konsultācijās, tomēr ne vienmēr izglītojamie

izmanto izglītības iestādes piedāvātās iespējas.

Pedagogi sadarbojas ar audzinātājiem un izglītības iestādes vadību, kura veic atbalsta darba

pārraudzību. Audzinātāji, izglītības iestādes vadība un atbalsta personāls regulāri seko izglītojamo

ar mācību grūtībām mācību sasniegumiem.

Nepieciešamības gadījumā izglītojamie saņem sociālā pedagoga, izglītības iestādes

psihologa, logopēda konsultāciju. Ir iespēja veikt izglītojamo psiholoģisko izpēti. Ar tās

rezultātiem iepazīstina izglītojamo vecākus un pedagogus. Pedagogi no atbalsta personāla saņem

ieteikumus atbalsta pasākumiem un izmanto tos mācību procesā.

Izglītības iestāde sadarbojas ar vecākiem, kuru bērniem ir grūtības mācībās, sniedz

vajadzīgo informāciju un ieteikumus atbalsta nodrošināšanai. Īpaši tas tiek akcentēts

sākumizglītības iestādē, kur vērtēšanas kritēriji katrā klašu grupā mainās.

2.un 3.klasēs darbojas 4 mācību grupas izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām latviešu

valodā un matemātikā. Pēc 1.klases izglītojamo izpētes vai pašvaldības pedagoģiski medicīniskās

komisijas ieteikuma izglītojamie mācās mazākās grupās, kurās tiek sniegts individuāls atbalsts.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītības iestāde sniedz atbalstu talantīgo izglītojamo izaugsmei;

- izglītojamie aizstāv izglītības iestādes godu novada un valsts organizētajos pasākumos;

- izglītojamie tiek apbalvoti par sasniegumiem;

- izglītības iestādē ir izveidota un darbojas sistēma darbam ar izglītojamiem ar mācīšanās

traucējumiem un grūtībām;

- izglītojamo izaugsmes veicināšanai darbojas atbalsta personāla komanda.


- turpināt pedagogu izglītošanu par atbalsta sniegšanu izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem

un grūtībām;

- pedagogiem veicināt konsultāciju apmeklējumu visiem izglītojamiem, kuriem tas

nepieciešams;

- uzlabot mācību priekšmetu pedagogu un audzinātāju sadarbību atbalsta sniegšanā.


4.4.5. Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām

2.- 4. klasēs izglītojamiem tiek piedāvātas mācības individuālajās grupās latviešu valodā un

matemātikā. Tās tiek veidotas pēc izglītības iestādes atbalsta personāla ieteikuma. Grupā mācās ne

vairāk kā astoņi izglītojamie, pēc vajadzības 2 vai 3 gadus. Pēc tam izglītojamie tiek iekļauti klasē,

bet turpina saņemt atbalstu un individuālu palīdzību. Vecāki izprot grupu darba nozīmi un

sadarbojas ar pedagogiem.

Izglītojamiem ir iespēja apmeklēt arī nodarbības pie logopēda.

Nepieciešamības gadījumā izglītojamie apmeklē pedagoģiski medicīnisko komisiju.

Pamatojoties uz tās lēmumu, izglītojamie apgūst „Speciālās pamatizglītības programmu

izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem”( kods 21015611). Lai izglītotu pedagogus, novadā tika

50

organizēti kursi ‘Iekļaujošās izglītības aspekti darbā ar izglītojamiem ar jauktiem attīstības un

mācīšanās traucējumiem’. Tos apmeklēja 12 pedagogi, papildināja zināšanas, apguva praktiskus

paņēmienus darbam ar izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem. Izglītojamiem speciālajā

programmā izveidots individuālais plāns. Izglītojamiem un vecākiem ir iespēja saņemt sociālā

pedagoga, speciālā pedagoga un psihologa konsultāciju.

2018./19.m.g. izglītības iestāde iesaistījusies Eiropas Sociālā fonda projektā 8.3.4.

“Samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, īstenojot preventīvus un intervences pasākumus”.

Izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām ir iespēja apmeklēt individuālas konsultācijas priekšmetos

un saņemt viņu vajadzībām atbilstošu atbalstu. Projekta ietvaros izglītības iestādē darbojas arī

speciālais pedagogs, kurš konsultē izglītojamos, pedagogus un vecākus.

Tomēr izglītības iestādē būtu nepieciešams skolotāja palīgs darbam ar izglītojamiem ar

īpašām vajadzībām stundās.

Atbalsts mācību darba diferenciācijai (izglītojamo skaits diferencētās grupās)

Grupa/māc.g. 2016./17. 2017./18. 2018./19.

Programma

21015611

1.-4.kl.

12 5 5

Programma

21015611

5.-9.kl

10 16 13

Ar atbalsta

pasākumiem

1.-4.kl.

15 21 21

Ar atbalsta

pasākumiem 5.-9.kl.

20 25 19

Grupās 2.-4.kl.

latviešu val. un

matemātikā

25 21 21

Mājas apmācība 1.-

9.kl.

1 2 3

Secinājumi

Izglītības iestādes darba stiprās puses:

- sākumizglītības iestādē veiksmīgs darbs grupās ar izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem;

- atbalsta personāla komanda veiksmīgi sadarbojas ar izglītības iestādes vadību un pedagogiem

atbalsta sniegšanā izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem;

- izglītības iestādē darbojas un konsultē speciālais pedagogs.


- nepieciešams skolotāja palīgs darbam ar izglītojamiem stundās ar mācīšanās traucējumiem.


4.4.6. Sadarbība ar izglītojamā ģimeni

Izglītības iestāde sadarbojas ar izglītojamo vecākiem šādās jomās:

- mācību saturs,

- mācīšana un mācīšanās,

- izglītojamo sasniegumi,

51

- atbalsta sniegšana izglītojamiem,

- izglītības iestādes vides uzlabošana,

- resursu izmantošana,

- darba organizācija,

- izglītības kvalitātes vērtēšana.

Pedagogi izvēlas piemērotākās sadarbības formas. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība, kā noris

informācijas sniegšana un apmaiņa ar vecākiem.

Izglītības iestādē izmantojamās sadarbības formas:

- aptaujas,

- iesniegumi, ierosinājumi,

- vienošanās veidlapas,

- dienasgrāmatas un sekmju lapas, e-klase

- individuālās sarunas,

- informatīvas vēstules,

- vecāku sapulces,

- Izglītības iestādes padomes sēdes,

- Vecāku padomes sēdes,

- atklātās stundas,

- atvērto durvju dienas,

- vecāku dienas,

- informatīvi pasākumi citās izglītības iestādēs,

- kopēji pasākumi, ekskursijas,

- karjeras dienas, pasākumi,

- projektu dienas,

- labdarības akcijas,

- koncerti,

- pateicības raksti ,

- informācija medijos, izglītības iestādes mājas lapā.

Informāciju var iegūt:

- kopsapulcē, bērniem stājoties izglītības iestādē (1. klasēs),

- klašu vecāku sapulcēs,

- izglītojamo dienasgrāmatās,

- liecībās,

- mēneša atzīmju izrakstos,

- e - klasē,

- individuālās sarunās.

Secinājumi

Stiprās puses:

- vecākiem tiek sniegta savlaicīga un precīza informācija par izglītojamo sekmēm;

- izglītības iestādē notiek vecāku sapulces, individuālas pārrunas ar vecākiem;

- izglītības iestādē darbojas Izglītības iestādes padome, kura aktīvi iesaistās izglītības iestādes

pasākumos un izglītības iestādes dzīvē;

- pedagogi regulāri informē vecākus par mācību sasniegumiem, izglītības iestādes apmeklējumu,

uzvedību, attieksmi pret darbu telefoniski, e-klasē, sekmju izrakstos;

- katru gadu augustā notiek pedagogu un vadības tikšanās ar 10. klases izglītojamiem un viņu

vecākiem.

-

52

Turpmākās vajadzības:

- rosināt vecākus lietot e-klasi informācijas saņemšanai;

- rosināt vecāku interesi par savu bērnu, runājot par izglītības iestādes gaitām, sazinoties ar klases

audzinātāju un priekšmetu pedagogiem.


Pamatjomā „Atbalsts izglītojamiem” kopējais vērtējums: ļoti labi

4.5. Iestādes vide 4.5.1. Mikroklimats

Izglītības iestādes pastāvēšanas astoņos gados tiek veidotas izglītojamo, darbinieku un

vecāku lepnuma jūtas par savu skolu. To veicina izglītības iestādē organizētie pasākumi un

izveidotās tradīcijas.

Izglītības iestādei ir sava atribūtika: izglītības iestādes karogs, logo un nozīmīte. Katru gadu

tiek veidota izglītības iestādes piemiņas velte, kas tiek dāvināta labākajiem izglītojamiem un

izglītības iestādes darbiniekiem.

Lai veidotu pozitīvu izglītības iestādes tēlu sabiedrībā, izglītības iestādes un novada mājas

lapās, sociālajos tīklos un presē tiek ievietota informācija par aktivitātēm un inovācijām izglītības

iestādes dzīvē.

Izglītības iestādē izstrādāti un tiek iedzīvināti iekšējās kārtības noteikumi, kuras ietverti

izglītojamo pienākumi, tiesības un uzvedības noteikumi izglītības iestādē. Izglītojamie un vecāki

iesaistījās šo noteikumu izstrādē. Lielākā daļa izglītojamo ievēro šos noteikumus, taču ir

izglītojamie, kuri noteikumus pārkāpj. Ar šiem izglītojamiem izglītības iestādē noteiktajā kārtībā

regulāri strādā klašu audzinātāji, pedagogi, atbalsta personāls un izglītības iestādes vadība. Tiek

iesaistīti arī izglītojamo vecāki.

Izglītības iestādes darbinieki rosina izglītojamos izturēties ar cieņu vienam pret otru un

izglītības iestādes darbiniekiem, tomēr izglītības iestādē dažreiz ir novērojami fiziski vai morāli

pāridarījumi, kuri nekavējoties tiek novērsti. Jebkura konfliktsituācija tiek analizēta un risināta.

Izglītības iestādes pastāvēšanas gados izglītības iestādes vadībai ir izdevies izveidot

pozitīvas savstarpējās attiecības pedagogu starpā, kas sekmē labvēlīgu, pozitīvu sadarbības vidi.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītības iestāde veido un attīsta savas tradīcijas;

- izglītojamie un darbinieki lepojas ar savu piederību izglītības iestādei;

- izglītojamie piedalās olimpiādēs, konkursos un sacensībās, aizstāvot tās godu;

- atbalsta personāls regulāri veic mikroklimata izpēti un koordinē darbību tā uzlabošanā;

- izglītojamie jūtas izglītības iestādē vienlīdzīgi neatkarīgi no tautības un dzimuma;

- izglītības iestādē ir pozitīva sadarbības vide;

- izglītības iestādē plāno un organizē pasākumus, kas uzlabo savstarpējo sadarbības kultūru;

- izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumi paredz atzinīgi novērtēt izglītojamo

sasniegumus;

- lielākā daļa izglītojamo zina un ievēro izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumus;

- izglītības iestādē kontrolē izglītojamo stundu apmeklējumu, sistemātiski informē vecākus par

stundu kavējumiem;


- turpināt vienoto prasību ievērošanu un izpildi;

- paaugstināt izglītojamo atbildību par iekšējās kārtības noteikumu izpildi.

53


4.5.2. Fiziskā vide

Izglītības iestāde izvietota vairākās ēkās. Ir visi nepieciešamie mācību kabineti.

Izglītojamiem ir pieejama bibliotēka un lasītava. Izglītojamo zīmējumi un radošie darbi tiek

izmantoti kā izglītības iestādes telpu noformējums. Klasēs ir izglītojamo darbu portfolio. Pedagogi

izmanto metodiskos materiālus no bibliotēkas un metodiskā kabineta. Pedagogiem iekārtota

pedagogu istaba gan Ata Kronvalda ielā 7, gan Krišjāņa Barona ielā 10, kur iespējams redzēt

nepieciešamo informāciju, izmantot internetu, kopētāju un relaksēties.

Klases un koplietošanas telpas ir atbilstošas sanitāri higiēniskajām normām, visos mācību

kabinetos ir datori, gandrīz visos mācību kabinetos ir projektori. Izglītības iestādē ir sešas

interaktīvās tāfeles.

Izglītības iestādes ēkas ir siltinātas.

Izglītojamie rūpējas par kārtību klašu telpās.

Izglītības iestādes telpas ir drošas, visos gaiteņos, atbilstoši noteikumiem izvietoti

evakuācijas plāni, norādītas ieejas, izejas. Ir rezerves izejas. Pieejamās vietās gaiteņos izvietoti

rokas ugunsdzēšamie aparāti.

Ir pirmās palīdzības aptieciņas.

Izglītības iestādes apkārtne ir sakopta, apzaļumota.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītības iestādes telpas ir iekārtotas atbilstoši mācību procesa vajadzībām;

- telpas un apkārtne ir sakoptas un uzturētas kārtībā;


- nepieciešama izglītības iestādes ēkas renovācija


Pamatjomā „Iestādes vide” kopējais vērtējums: ļoti labi

4.6. Iestādes resursi 4.6.1. Iekārtas un materiāltehniskie resursi

Izglītības iestādes telpu iekārtojums ļauj nodrošināt pilnvērtīgu mācību procesu. Izglītības

iestādē mācīšanās vajadzībām ir datori, projektori, interaktīvās tāfeles, televizori. Izglītības iestādē

ir bibliotēka, datorklase. Interneta pieslēgums ļauj izglītojamiem un pedagogiem izmantot interneta

iespējas patstāvīgam un individuālam darbam, gatavojoties mācību procesam un veidojot projektu

darbus un zinātniski pētnieciskos darbus. Izglītības iestādes bibliotēkā un metodiskajā kabinetā

atrodas metodiskie materiāli. Pedagogi izmanto stundās arī ierakstus svešvalodās, audio ierakstus,

videofilmu ierakstus, datorprezentācijas.

Izglītības iestāde nodrošina izglītojamos ar mācību grāmatām, sākumizglītības iestādē pat

ar diviem komplektiem. To fonda papildināšana un atjaunināšana tiek plānota. Mācību grāmatu

fonds tiek papildināts regulāri, mācību grāmatu uzskaite tiek datorizēta. Iespēju robežās katru gadu

tiek iegādātas arī metodiska rakstura grāmatas, daiļliteratūra, prese.

Izglītības iestādei ir normatīvajos dokumentos noteiktā kārtībā apstiprināts budžets.

54

Izglītības iestādes darbinieki iesaistās budžeta plānošanā, plānojot nepieciešamos mācību

tehniskos līdzekļus kabinetu bāzes pilnveidošanai , mācību literatūru .

Kvalitātes piemaksu noteikšanai ir izveidota komisija un izstrādāta piemaksu sadales

kārtība.

Izglītības iestādes finansēšana notiek no valsts un Siguldas novada pašvaldības budžeta.

Siguldas novada pašvaldības finansējums tiek izmantots izglītības iestādes uzturēšanai, izglītības

programmu nodrošināšanai, materiālās bāzes uzlabošanai. Valsts mērķdotācijas tiek izmantotas

pedagogu algām, mācību grāmatu iegādei, 1. - 4. klašu izglītojamo ēdināšanas nodrošināšanai.

Lauku atbalsta dienests finansē programmas “Skolas auglis” un “Skolas piens”.

Izglītības iestāde, organizējot saimniecisko darbību, katru gadu nodrošina attīstības plāna

prioritāšu finansēšanu un remontus.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītības iestādes tāmē paredzētie līdzekļi tiek izmantoti atbilstoši plānotajām vajadzībām;

- izglītības iestādes rīcībā esošie mācību tehniskie līdzekļi izglītības programmu īstenošanai,

infrastruktūras uzturēšanai, izglītības iestādes darbības nodrošināšanai ir darba kārtībā un tiek

optimāli un lietderīgi izmantoti;

Tālākas attīstības vajadzības:


- turpināt izglītojamo mēbeļu nomaiņu;

- iekārtot otru informātikas kabinetu, apgādājot to ar jauniem datoriem un projektoru;

- turpināt aprīkot kabinetus ar modernajām tehnoloģijām

- turpināt finanšu piesaisti, piedaloties projektos un strādājot ar sponsoriem;


4.6.2. Personālresursi

Izglītības iestādē ir nepieciešamais personāls visu izglītības programmu īstenošanai. Lai

nodrošinātu izglītības programmu īstenošanu atbilstoši prasībām, tiek organizēta mācību stundu

aizvietošana.

Izglītības iestādē strādā atbalsta personāls – psihologs, sociālais pedagogs, speciālais

pedagogs, logopēdi un izglītības iestādes medmāsas.

Izglītības iestādes darbinieku pienākumi, tiesības un atbildības jomas ir noteiktas

darbinieku amatu aprakstos.

Izglītības iestāde savlaicīgi plāno nepieciešamos personāla resursus un to izmaiņas. Ja

personāla sastāvā nepieciešamas izmaiņas, tās vienmēr ir pamatotas.

Pedagogu izglītība atbilst Latvijas Republikas 2018.gada 11.septembra Ministru kabineta

noteikumiem Nr.569 „Noteikumi par pedagogiem nepieciešamo izglītību un profesionālo

kvalifikāciju un pedagogu profesionālās kompetences pilnveides kārtību.”

Izglītības iestādes pedagoģiskais personāls ir kvalificēts.

Pedagogu sastāvs procentuāli pēc izglītības:

Augstākā pedagoģiskā izglītība 69 (94,5%)

Apgūst augstāko pedagoģisko izglītību 4 (5,5%)

Pedagogi piedalās metodisko komisiju darbā, kopīgi tiek izstrādāti stundu tematiskie plāni,

pārbaudes darbi.

55

Pedagogi piedalās starptautiskajos Erasmus + daudzpusējās partnerības projektos un

Twinning projektos.

Lielākajai daļai pedagogu darba slodzes ir optimālas.

Pedagogu darba slodzes sadala, ievērojot izglītības iestādes izglītības programmas un darba

organizācijas vajadzības, pedagogu pieredzi un kvalifikāciju. Izglītības iestādes vadība pārzina

pedagogu kvalifikāciju, kā arī stiprās un uzlabojamās puses.

Izglītības iestādes darbinieku tiesības, pienākumi un atbildības jomas ir noteiktas un ar

darbinieku saskaņotas amata aprakstos.

Visiem darbiniekiem ir pieejama precīza informācija par izglītības iestādes vadības darba

struktūru, darbību un visu darbinieku pienākumiem, tiesībām un atbildības jomām.

Izglītības iestādē izveidotas un darbojas metodiskās komisijas.

Pedagogi sadarbojas ar atbalsta personālu.

Izglītības iestādes vadība ir noteikusi jauno klašu veidošanas pamatprincipus, kā arī

vienmēr ir nodrošinājusi atbilstošus pedagogu resursus.

Izglītības iestāde dala klases grupās atbilstoši normatīvajos dokumentos noteiktajai kārtībai,

nodrošinot atbilstošus pedagogu resursus.

Pedagogu tālākizglītība tiek plānota saskaņā ar valsts un izglītības iestādes darba attīstības

prioritātēm. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība tālākizglītības organizēšanai.

Tālākizglītības vajadzību apzināšanu veic direktores vietnieces mācību darbā. Katra mācību

gada sākumā tiek veiktas pārrunas ar jaunajiem kolēģiem, apzinātas viņu vajadzības, tiek izveidots

pedagogu tālākizglītības vēlamais plāns.

Pedagogi apmeklē kursus un seminārus atkarībā pēc nepieciešamības vai arī saskaņā ar

plānojumu.

Izglītības iestādes vadība organizē arī metodiskās dienas izglītības iestādē pedagogu

tālākizglītības ietvaros. Daudzi pedagogi uzskata, ka tieši viena no efektīgākajām tālākizglītības

formām ir tālākizglītība savas izglītības iestādes ietvaros.

Katra mācību gada beigās metodiskajās komisijās tiek analizēta tālākizglītības efektivitāte,

ieteikti priekšlikumi tās tālākai attīstībai.

Vairāki pedagogi izmanto iespējas paaugstināt profesionālās kompetences kursos,

konferencēs un mācību braucienos ārzemēs, izmantojot Eiropas finansējumu.

Izglītības iestādē glabājas dokumentāla informācija par katra skolotāja tālākizglītības

aktivitātēm.

Secinājumi

Stiprās puses:

- izglītības iestādei ir kvalificēts pedagoģiskais, atbalsta un tehniskais personāls;

- pedagogu darba slodžu sadalījums un darba organizācija veicina kvalitatīvu darbu;

- izglītības iestādē ir izveidota pedagogu tālākizglītības datu bāze;

- pedagogi izmanto plašas tālākizglītības iespējas-iesaistās dažādos projektos, tālākizglītības

kursos, semināros;

- pedagogiem ir iespēja apmeklēt Siguldas novada IP organizētos un apmaksātos kursus un

seminārus;

- lielākā daļa pedagogu dalās pieredzē ar kursu atziņām un pielieto tās mācību procesā;

- izglītības iestādes vadība organizē kursus izglītības iestādē, saskaņā ar mācību gada izvirzīto

prioritāti;

- Tālākās attīstības vajadzības:

- turpināt sadarbību starp atbalsta personālu, pedagogiem un vecākiem;

- atbalstīt un motivēt jaunos pedagogus darba turpināšanai izglītības iestādē;

56

- turpināt pilnveidot pedagogu, darbinieku tālākizglītību pa izglītības iestādes darbam aktuālām

tēmām;

- motivēt pedagogus pašizglītībai un jaunu ideju īstenošanai darbībā;

- veicināt pedagogu savstarpējo sadarbību ideju, mācību metožu un paņēmienu apmaiņai


Pamatjomā „Resursi” kopējais vērtējums: ļoti labi

4. 7. Iestādes darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana 4. 7.1. Iestādes darba pašnovērtēšana un attīstības plānošana

Izglītības iestādes vadības darbs kontrolē un vērtēšanā tiek plānots un organizēts atbilstoši

izglītības iestādes attīstības plānā izvirzītajām prioritātēm un gada darba plāna galvenajiem

uzdevumiem.

Izglītības iestādes darba kontrole un vērtēšana tiek veikta saskaņā ar sastādīto izglītības

kvalitātes pārraudzības plānu mācību gadam. Mācību gada sākumā ar to tiek iepazīstināti pedagogi.

Pedagogi tiek iepazīstināti ar kontroles materiāliem un ieteikumiem darba uzlabošanai. Kontroles

materiāli tiek izmantoti izglītības iestādes darba izvērtēšanā un turpmāko uzdevumu izvirzīšanā.

Pedagogi raksta sava un izglītības iestādes darba pašvērtējumu pēc izglītības iestādes

vadības izstrādātas vienotas formas vai sniedz atgriezenisko saiti pēc pedagoģiskās padomes sēdēm

vai semināriem. Pedagogi atzīmē sava un izglītības iestādes darba stiprās puses, ieguvumus no

semināru nodarbībām, norāda uz nepieciešamajiem uzlabojumiem.

Izglītības iestādes darba pašvērtēšanas gaitā tiek veikta izglītojamo, pedagogu, vecāku

anketēšana izglītības iestādes darba jomu izpētei. Anketēšanas rezultāti tiek apkopoti, izvērtēti un

izmantoti izglītības iestādes darba pašvērtējuma veidošanā un pedagoģiskā procesa kvalitātes

paaugstināšanā.

Izglītības iestādes metodiskās komisijas regulāri izvērtē savu darbu izglītības iestādes darba

prioritāšu un galveno uzdevumu izpildē, prezentē darba rezultātus pedagoģiskās padomes sēdēs.

Izglītības iestādes vadība apkopo pedagogu pašvērtējumus un izvērtē to rezultātus.

Pašvērtēšanas rezultāti tiek izmantoti izglītības iestādes darba analīzes procesā, ar tiem tiek

iepazīstināti pedagogi pedagoģiskās padomes sēdē mācību gada noslēgumā un informatīvi

metodiskajās sanāksmēs. Gada nogalē izglītības iestādes vadība iesniedz ziņojumu par izglītības

iestādes darbu novada domei.

Izglītības iestādes vadība plāno konstatēto trūkumu novēršanu un iepazīstina ar darba

rezultātiem pedagogus.

Izglītības iestādei ir izveidots izglītības iestādes attīstības plāns. Tajā ir iekļauta vispārīga

informācija par skolu, tās pamatmērķiem un attīstības prioritātes pieciem gadiem. Prioritātēm

izstrādāti to izpildes novērtēšanas kritēriji un to īstenošanas plāns. Izglītības iestādes attīstības

plāns veidots, ņemot vērā izglītības iestādes mērķus un izglītības iestādes darba pašvērtēšanas

rezultātus. Tajā tiek veiktas korekcijas atbilstoši reālajām izglītības iestādes vajadzībām un

aktualitātēm izglītībā.

Vadoties no izglītības iestādes attīstības plānā izvirzītajām prioritātēm attiecīgajam mācību

gadam, izglītības iestādes mācību gada darba izvērtējuma un pedagogu pašvērtējumu materiāliem,

tiek sastādīts izglītības iestādes gada darba plāns, izvirzīti gada galvenie uzdevumi.

Tiek veidoti metodiskā darba, izglītības kvalitātes pārraudzības un ārpusstundu pasākumu

plāni mācību gadam. Izglītības iestādes vadība veic plānu īstenošanas pārraudzību un kontroli.

57

Pedagogi piedalās izglītības iestādes darba prioritāšu un galveno uzdevumu izvirzīšanā,

metodiskajās komisijās apspriežot izglītības iestādes darba izvērtējuma un pašvērtējuma materiālus

un izsakot savus priekšlikumus.

Ar izglītības iestādes attīstības prioritātēm un gada darba plānu tiek iepazīstināti pedagogi,

vecāki, tas apspriests izglītības iestādes padomē.

Attīstības plāna prioritāšu un gada darba plāna izpilde tiek izvērtēta pedagoģiskās padomes

sēdē mācību gada noslēgumā, tiek izvirzītas vai koriģētas izglītības iestādes darba attīstības

prioritātes.

Lai veicinātu izglītības iestādes attīstību un inovāciju ieviešanu izglītības iestādes darbā,

vadība veicina izglītības iestādes iesaistīšanos izglītības jomai aktuālos projektos. Vadība rosina

pedagogus iesaistīties inovāciju ieviešanā izglītības iestādē.

Secinājumi

Izglītības iestādes darbības stiprās puses:

- izglītības iestādē mērķtiecīgi organizē un īsteno kontroli un izvērtēšanu dažādos izglītības

iestādes darbības aspektos;

- izglītības iestādes darba pašnovērtēšanā tiek iesaistīti pedagogi, izglītojamie un vecāki, iegūtie

secinājumi tiek izmantoti izglītības iestādes attīstības plāna pilnveidei;

- attīstības plāns ir apspriests, pieejams visiem interesentiem;

- izglītības iestādes vadība veicina izglītības iestādes iesaistīšanos starptautiskajos projektos un

inovācijās;

- izglītības iestādes vadība sadarbojas ar citām mācību iestādēm.


- uzlabot plānu izpildes pārraudzību pa posmiem un veikt korekcijas;

- turpināt iesaistīt pedagogus izglītības iestādes darba pašvērtēšanā;

- rosināt pedagogu iesaistīšanos inovāciju ieviešanā izglītības iestādē.


4. 7.2. Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība

Izglītības iestādē ir visa Latvijas likumdošanā noteiktā obligātā dokumentācija, tā ir

sagatavota valstī noteiktajā kārtībā. Obligātās dokumentācijas precīza izpilde tiek kontrolēta, tās

izpildes kvalitāte tiek ņemta vērā, izvērtējot personāla darbu, nosakot piemaksas.

Izglītības iestādes darbību nosaka Izglītības iestādes Nolikums un kārtības, kuri izstrādāti

un atbalstīti pedagoģiskajā padomē, izglītojamo domē, izglītības iestādes padomē.

Direktore apstiprina metodisko komisiju vadītājus un citas dažāda līmeņa atbildīgās

personas, precizējot tiem darba pienākumus un atbildības jomas, atbilstoši valstī noteiktajai kārtībai

un darba likumdošanai.

Izglītības iestādes vadības struktūra ir skaidra, katrs darbinieks zina sev uzticētās jomas,

plāno darbu, kontrolē un izvērtē rezultātus. Izglītības iestādē ir optimāls dažādu līmeņu darbinieku

skaits. Izglītības iestādes direktorei ir 5 vietnieki izglītības jomā, direktores vietnieks saimnieciski

administratīvajā darbā. Vietnieku darba pienākumi, tiesības un atbildība ir noteikti amatu

aprakstos.

Visiem izglītības iestādes darbiniekiem ir pieejama informācija par izglītības iestādes darba

struktūru, pienākumiem un atbildības jomām. To nosaka darbinieku amatu apraksti un darba

kārtības noteikumi, kas izstrādāti un pieņemti dažāda līmeņa darbinieku sanāksmēs.

Izglītības iestādes vadības atbildības jomas ir zināmas izglītojamiem, viņu vecākiem un

citām ieinteresētajām personām.

58

Direktors konsultējas ar darbiniekiem svarīgu jautājumu izlemšanā, bet civiltiesisko

atbildību par galīgā lēmuma pieņemšanu vienmēr uzņemas pats. Direktors veido vadības komandu,

pārrauga dažādu līmeņu darbinieku pienākumu izpildi, deleģē funkciju izpildi.

Izglītības iestādes vadība informē par plānoto un veikto darbu vadības apspriedēs,

pedagogu informatīvajās sanāksmēs un veiksmīgi izmanto informēšanai arī e-klases pastu.

Secinājumi


- izglītības iestādes darbinieku pienākumi, atbildība ir skaidri noteikti, veiksmīgi tiek organizēta

savstarpējā sadarbība;

- izglītības iestādē ir izveidota metodiskā padome un metodiskās komisijas, to darbība ir

sekmīga;

- personāla tālākizglītība tiek organizēta atbilstoši normatīvo aktu prasībām, izglītības iestādes

darba un attīstības vajadzībām;

- izglītības iestādē mērķtiecīgi organizē un īsteno kontroli un izvērtēšanu dažādos izglītības

iestādes darbības aspektos;

- izglītības iestādē ir visa izglītības iestādes darbību reglamentējošā dokumentācija;

- vadības struktūra ir skaidra un visiem zināma, pienākumu sadale sekmē darba efektivitāti;

- direktors deleģē pienākumus, konsultējas ar vadības komandu un pedagogiem pirms lēmumu

pieņemšanas;

- vadības komanda atbalsta, plāno un ievieš inovācijas;

- vadība analizē un uzlabo sava darba kvalitāti.


- direktoram regulāri kontrolēt un uzraudzīt padotībā esošo darbinieku darba procesus un

kvalitāti;

- turpināt uzlabot vadības komandas darba stilu, uzņemoties atbildību par sava darba virziena

rezultātu

- Vērtējums: ļoti labi

4.7.3. Iestādes sadarbība ar citām institūcijām

Izglītības iestādes vadība organizē, veicina un atbalsta izglītības iestādes sadarbību ar

Siguldas novada pašvaldību un tās strukturvienībām, īpaši ar Izglītības pārvaldi, sociālo dienestu,

Ģimenes atbalsta centru, pašvaldības un valsts policiju, bāriņtiesu, Nekustamo īpašumu pārvaldi,

Siguldas novada Jaunrades centru, Swedbanku, SEB banku, Pensionāru apvienību, izglītības

iestādēm Siguldas novadā, Latvijā un citās valstīs. Izglītības iestāde sadarbojas ar Latvijas Kultūras

koledžu, īstenojot Radošo industriju virzienu 10. - 12.kl.. Līderības, vadības un pārvaldības virziens

sadarbojas ar Siguldas novada uzņēmējdarbības atbalsta punktu.

Izglītības iestāde regulāri iesniedz pieteikumus starptautiskiem sadarbības projektiem

VIAA, JSPA un saņem atbalstu tiem.

Izglītības iestāde sadarbojas ar Siguldas novada metodisko centru,

2018./19.m.g., piedaloties metodiskajā dienā un prezentējot izglītības iestādes darbu

kompetenču projektā un organizējot reģionālo metodisko konferenci ”Inovāciju loma izglītībā”.

Izglītības iestāde sadarbojas ar ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002

“Kompetenču pieeja mācību saturā” komandu, piedaloties valsts mēroga aprobācijas semināros,

vadot pieredzes darbnīcas un popularizējot izglītības iestādes darbu valsts līmenī.

Secinājumi


- pedagogi sadarbojas novada, valsts un ārvalstu līmenī un dalās darba pieredzē ar kolēģiem;

59

- izglītības iestādes vadība sadarbojas ar citām iestādēm.


- uzlabot mērķtiecīgu sadarbību ar novada metodiskajām apvienībām.


Pamatjomā „Iestādes darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana” kopējais

vērtējums: ļoti labi

5. Citi sasniegumi 2016./17. m.g.

- godalgotas vietas novada un valsts olimpiādēs;

- godalgotas vietas novada un valsts konkursos, sporta sacensībās;

- sākumskolas klašu iesaistīšanās Eiropas Savienības Erasmus+ stratēģisko skolu

sadarbības partnerības projektā 2014.-2017.g.“M.E.A.L. – Eat Act Learn” (Latvija,

Ziemeļīrija, Vācija, Francija, Rumānija);

- Nord Plus projekts “Local Employment”(Lietuva, Somija, Latvija)..

2017./18.m.g.

- Godalgotas vietas novada un valsts olimpiādēs, konkursos, sporta sacensībās.

- Iesaistīšanās eTwinning un Erasmus + projektos:

- ''Europe...12 points'' 6c klase

- ''Let`s cook together'' 6c klase

- ''Are you courageous enough to be role model yourself'' 7a klase

- ''You can be a hero'' 10a/10b klases

- ‘'Zero waste’’’2.b

- ‘My international garden”2.b - Latvijas un Eiropas kvalitātes sertifikāts

- Erasmus+ projekts “M.E.A.L.” (2014.-2017.) 4.d, 3.b.,3.a klases

- LIDIC - vizuālās māksla sākumizglītības iestādē

Erasmus+

- KA 219 (izglītojamo mobilitātes) ''You can be a hero''

- KA1 PEACE-E (pedagogu pieredzes apmaiņa, mobilitātes)

- Iegūts eTwinning izglītības iestādes statuss. Tāds tiek piešķirts pirmo reizi Eiropā, Latvijā

to saņem 24 izglītības iestādes.

- Skolotāja.... iegūst eTwinning vēstnieka statusu.

- Piedalīšanās starptautiskajos jauniešu centra''Mērķis'' jaunatnes sadarbības projektos.

- Iegūtas Siguldas novada “Gada balva izglītībā” :

- Nominācijā Gada inovācija izglītībā” – Siguldas pilsētas vidusskola, īstenojot Radošās

industrijas un Robotu un tehnoloģiju programmas.

- Skolotāja nominācijā “Gada balva ar izglītojamiem pamatskolas pirmajā posmā”;

- Skolotājs nominācijā “Gada balva ar izglītojamiem pamatskolas otrajā posmā un

vidusizglītības iestādē”.

60

- Iegūta skatītāju simpātijas balva nacionālajā līmenī sākumskolas E- Twinning projektā‘'

International garden’' .

- Izglītības iestādes pieredzes popularizēšana stendos ES struktūrfondu projekta

Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ieviešanas seminārā Rīgā, 9.05.

2018.

- 2 pedagogu vadīta pieredzes darbnīca ”Projektu darba organizēšana SPV” ES

struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ieviešanas

seminārā Rīgā, 9.05. 2018.

2018./19.m.g.

- Godalgotas vietas novada un valsts olimpiādēs, konkursos, sporta sacensībās.

- Radošās industrijas un Robotu un tehnoloģiju priekšmetu programmu realizācija

vidusizglītības iestādē.

- Jaunas vidusskolas priekšmetu programmas uzsākšana “Līderības, vadības un

pārvaldības klase” .

- Divi izglītojamo mācību uzņēmumi 11.a klasē. Uzņēmums IMPOSTER piedalījies divos

SMU pasākumos. Valsts mēroga pasākumā ticis izvirzīts nominācijai “Uz zināšanām

balstīts produkts.

- Robotu un tehnoloģiju klases izglītojamo noslēguma darbu izstāde 17.05.2019

- Atvērto durvju diena vidusskolā 17.05.2019.

- 5.- 6.kl.vokālā ansambļa dalība vokālajā konkursā “Balsis 2019” , iegūta 1. pakāpe.

- 2.-4. kl. Vokālais ansamblis “Apelsīns” vokālajā konkursā “Balsis -2019” iegūst

Augstāko pakāpi Vidzemes zonā.

- 5.- 9.kl. kora dalība koru konkursā gatavojoties dziesmu un deju svētkiem, iegūta 1.

pakāpe.

- 5.-6.kl.ansambļa un 5.-9.kl. kora dalība izglītības iestādes pavasara koncertā “Saules

pļava” un pasākumā “Lepojamies”.

- Siguldas novada “Gada balva profesionālās ievirzes, interešu un neformālajā izglītībā”

skolotājai par teicamu, mērķtiecīgu un profesionālu darbu mūzikas un koru tradīciju

veidošanā Siguldas pilsētas vidusskolā, augstiem sasniegumiem vokālo ansambļu skatēs

- Pasākums “Let’s have fun with English” 6. un 10.kl. .

- Vidusskolēnu piedalīšanās Eiropas lielākajā tiešsaistes angļu valodas konkursā BEST IN

ENGLISH. Iegūtā 136 vieta kopvērtējumā un 9. vieta starp Latvijas izglītības iestādēm

.

- Piedalīšanās EIROPAS DIENĀ un Eiropas eksāmenā (80 izglītojamie).

- Erasmus+ projekts YOU CAN BE A HERO. Projekta sagatavošana un vadīšana. Projekta

dalībnieku uzņemšana Siguldā 2018. gada oktobrī .

- Erasmus + /eTwinning projekta YOU CAN BE A HERO darba platforma TwinSpace .

Projekts 2019. jūnijā saņēmis eTwinning kvalitātes sertifikātu.

61

- Erasmus+ diena SPV- 22 projekta komandas izglītojamo vadītas nodarbības 7-to un 8-

to klašu izglītojamiem.

- Sākumskolas vokālie ansambļi piedalās Labdarības pasākumā Siguldas pansionātā,

gatavojot iemītniekiem Ziemassvētku paciņas un koncertu.

- Sākumskolas izglītojamie Mārtiņdienas tirdziņā ziedoto naudu 114 eiro dāvina dzīvnieku

patversmei “Ulubele”.

- 2.b klase e-Twinning projektā “My International Garden – the travelling seed" 2017-

2018.

- Sākumskolas projekti Erasmus+ “Meal” M.E.A.L. 2014.-2017.

- Sākumskolas e-Twinning our favorurites – 2018.

- Sākumskolas e-Twinning Must –eat foods fromaround the world – 2018.

- Erasmus + /eTwinning projekts ”Leonardo beyond Leonardo” 2019.-2021.

- Sākumskolas divi izglītojamie vizuālās mākslas konkursa “Lidice" laureāti.

- Radošās industrijas un Robotu un tehnoloģiju priekšmetu programmu realizācija

vidusiskolā.

- Jaunas vidusskolas priekšmetu programmas uzsākšana “Līderības, vadības un

pārvaldības klase” .

- Divi izglītojamo mācību uzņēmumi 11.a klasē. Uzņēmums IMPOSTER piedalījies divos

SMU pasākumos. Valsts mēroga pasākumā ticis izvirzīts nominācijai “Uz zināšanām

balstīts produkts

- Robotu un tehnoloģiju klases izglītojamo noslēguma darbu izstāde 17.05.2019.

- Atvērto durvju diena vidusskolā17.05.2019.

- 5.-6.kl.ansambļa un 5.-9.kl. kora dalība izglītības iestādes pavasara koncertā “Saules

pļava” un pasākumā “Lepojamies”.

- Pasākums “Let’s have fun with English” 6. un 10.kl. .

- Vidusskolēnu piedalīšanās Eiropas lielākajā tiešsaistes angļu valodas konkursā BEST IN

ENGLISH. Iegūtā 136 vieta kopvērtējumā un 9. vieta starp Latvijas izglītības iestādēm

.

- Piedalīšanās EIROPAS DIENĀ un Eiropas eksāmenā (80 izglītojamie).

- Erasmus+ projekts YOU CAN BE A HERO. Projekta sagatavošana un vadīšana. Projekta

dalībnieku uzņemšana Siguldā 2018. gada oktobrī .

- Erasmus + /eTwinning projekta YOU CAN BE A HERO darba platforma TwinSpace .

Projekts 2019. jūnijā saņēmis eTwinning kvalitātes sertifikātu.

62

- Erasmus+ diena SPV- 22 projekta komandas izglītojamo vadītas nodarbības 7-to un 8-

to klašu izglītojamiem.

- Erasmus + /eTwinning projekts ”Leonardo beyond Leonardo” 2019.-2021.

- ESF projekts “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās mācību iestādēs” (Nr.

8.3.5.0/16/I/001)

- Reģionālā metodiskā konference izglītības iestādē “ Inovāciju loma izglītībā” 23.10.

2018.

- 5 pedagogu vadītas pieredzes darbnīcas reģionālajā metodiskajā konferencē “Inovāciju

loma izglītībā.”

- Izglītības iestādes pieredzes prezentācija ”Pedagogu sadarbība kompetenču projekta

īstenošanā SPV” Siguldas novada metodiskajā dienā 29.08.2018.

- Izglītības iestādes pieredzes popularizēšana stendos ES struktūrfondu projekta

Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ieviešanas seminārā Rīgā,

14.05. 2019.

- 2 pedagogu vadīta pieredzes darbnīca ”Kritiskās domāšanas metožu pielietošana mācību

stundās” ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību

saturā” ieviešanas seminārā Rīgā, 14.05. 2019.

Izglītojamo sasniegumi novada un valsts olimpiādēs 2017./2018.m.g.

1.vieta 2.vieta 3.vieta Atzinība

15 6 13 12 Olimpiādes un konkursi

(novada /starpnovadu)

- 1 1 1 Valstī

Godalgoto vietu skaita dinamika

12

8

13

18

15

10

8

10

14

7

1213

9

4

14

11

5

14

1

13

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

2013./2014. 2014./2015. 2015./2016. 2016./2017. 2017./2018.


63

Izglītojamo sasniegumi novada un valsts olimpiādēs 2018./2019 .m.g.


6 0 4 7 Olimpiādes un

konkursi

(novada

/starpnovadu)

- 1 - - Valstī

-9 -7 -10 -6 Salīdzinājumā

ar

2017./2018.m.

g.

Izglītības iestādes darba vērtējums pa jomām

Joma Rezultatīvie rādītāji Vērtējums

Mācību saturs Iestādes īstenotās izglītības

programmas

Ļoti labi

Mācīšana un mācīšanās Mācīšanas kvalitāte Labi

Mācīšanās kvalitāte Labi

Vērtēšana kā mācību

procesa sastāvdaļa

Loti labi

Izglītojamo sasniegumi Izglītojamo sasniegumi

ikdienas darbā

Izglītojamo sasniegumi

valsts pārbaudes darbos

Atbalsts izglītojamiem Psiholoģiskais atbalsts,

sociālpedagoģiskais

atbalsts un izglītojamo

drošības garantēšana

Ļoti labi

Atbalsts personības

veidošanā

Ļoti labi

Atbalsts karjeras izglītībā Ļoti labi

Atbalsts mācību darba

diferenciācijai

Labi

Atbalsts izglītojamiem ar

speciālām vajadzībām

Ļoti labi

Sadarbība ar izglītojamā

ģimeni

Labi

Iestādes vide Mikroklimats Ļoti labi

Fiziskā vide Ļoti labi

Iestādes resursi Iekārtas un

materiāltehniskie resursi

Ļoti labi

Personālresursi Ļoti labi

64

Iestādes darba organizācija,

vadība un kvalitātes

nodrošināšana

Iestādes darba

pašnovērtēšana un attīstības

plānošana

Ļoti labi

Iestādes vadības darbs un

personāla pārvaldība

Ļoti labi

Iestādes sadarbība ar citām

institūcijām

Ļoti labi

6. Turpmākā attīstība

Joma Turpmākās attīstības vajadzības

Mācību saturs - izglītības iestādes vadībai sniegt atbalstu pedagogiem mācību

priekšmetu programmu izvēlē vai izstrādē:

- apzināt talantīgos izglītojamos, plānot un organizēt apmācību viņu

spēju attīstīšanai;

- izstrādāt un piedāvāt izglītojamiem kvalitatīvus pārbaudes darbus;

- aprobēt jauno mācību saturu ES struktūrfondu projekta

Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ietvaros.

Mācīšana un

mācīšanās - turpināt attīstīt pedagogu prasmes lietot un iesaistīt izglītojamos

moderno tehnoloģiju lietošanā mācību procesā;

- iesaistīt visus pedagogus efektīvas mācību stundas plānošanā un

organizēšanā;

- pilnveidot pedagogu prasmi strādāt diferencēti ar dažāda spēju

līmeņa izglītojamiem;

- turpināt izmantot izglītojamo mācību darbību motivējošus faktorus

un stratēģijas visos apmācības procesa posmos viņu motivācijas

paaugstināšanai;

- attīstīt izglītojamo mācīšanās prasmes, izmantojot izveidotās

stratēģijas;

- attīstīt izglītojamiem 21. gadsimta prasmes - informāciju, mediju

un tehnoloģiju prasmes, inovāciju prasmes, dzīves un karjeras

prasmes;

- pilnveidot konsultatīvo darbu ar talantīgajiem izglītojamiem.

- attīstīt izglītojamiem patstāvīgās mācīšanās prasmes

- pilnveidot izglītojamo prasmi plānot laiku mājas darbu izpildei un

ieskaišu sagatavošanai;

- veicināt izglītojamo pozitīvo attieksmi pret mācīšanās procesu,

motivēt visus aktīvi iesaistīties;

- sekmēt izglītojamā atbildību par mācību darba rezultātiem,

iesaistot rezultātu izvērtēšanā un sasniegumu plānošanā;

- paaugstināt izglītojamo motivāciju mācīties, mērķtiecīgāk

izmantojot laiku stundā un konsultāciju iespējas;

- motivēt izglītojamos iegūt kvalitatīvu izglītību, maksimāli

izmantojot visas izglītības iestādes piedāvātās iespējas;

65

- attīstīt izglītojamo patstāvīgās mācīšanās, paškontroles un

pašvērtēšanas prasmes;

- sekmēt izglītojamo līdzdalību un atbildību par saviem mācību

sasniegumiem.

Izglītojamo

sasniegumi - motivēt 6.klašu izglītojamos turpināt mācības 7. klasē Siguldas

pilsētas vidusizglītības iestādē;

- 5. – 12.klasēs veidot skolēnos atbildīgu attieksmi pret mācību

darbu un motivēt izglītojamos savu mācību sasniegumu

paaugstināšanai;

- turpināt pilnveidot darba sistēmu 4.-9.klašu posmā izglītojamiem

ar grūtībām mācībās;

- izvērtēt izglītojamo sasniegumus DD 6.klasēs dabaszinībās, meklēt

un realizēt uzlabojumu iespējas;

- motivēt 9. klašu izglītojamos atbildīgāk gatavoties valsts pārbaudes

darbiem.

Atbalsts

izglītojamiem - organizēt praktisko apmācību izglītojamo un darbinieku evakuācijā

no izglītības iestādes;

- popularizēt veselīgu dzīvesveidu;

- sekmēt izglītojamo izpratni un atbildību par savu drošību un

veselības saudzēšanu;

- organizēt nodarbības pedagogiem un izglītojamiem pirmās

palīdzības sniegšanā.

- rosināt izglītojamos darboties izglītības iestādes piedāvātajos

interešu izglītības pulciņos;

- veicināt aktīvāku ģimenes iesaistīšanos jaunas

personības veidošanā, sadarbojoties ar skolu;

- aktualizēt izglītības iestādes iekšējās kārtības

noteikumus;

- veicināt izglītojamo iesaistīšanos un kvalitatīva brīvā

laika pavadīšanu Siguldas novada Jaunrades centra

piedāvātajos pulciņos;

- turpināt sadarbību ar valsts, pašvaldības institūcijām

un absolventiem karjeras izvēles realizācijā;

- palielināt vecāku līdzdalību karjeras programmas realizācijā;

- attīstīt un uzlabot aizsākto karjeras dienu tradīciju arī

internacionālā vidē (Nord Plus projektā).

- turpināt pedagogu izglītošanu par atbalsta sniegšanu izglītojamiem

ar mācīšanās traucējumiem un grūtībām;

- pedagogiem veicināt konsultāciju apmeklējumu visiem

izglītojamiem, kuriem tas nepieciešams;

- uzlabot mācību priekšmetu pedagogu un audzinātāju sadarbību

atbalsta sniegšanā.

- nepieciešams skolotāja palīgs darbam ar izglītojamiem stundās ar

mācīšanās traucējumiem.

- rosināt vecākus lietot e-klasi informācijas saņemšanai;

66

- rosināt vecāku interesi par savu bērnu, runājot par izglītības

iestādes gaitām, sazinoties ar klases audzinātāju un priekšmetu

pedagogiem.

Iestādes vide - turpināt vienoto prasību ievērošanu un izpildi;

- paaugstināt izglītojamo atbildību par iekšējās kārtības noteikumu

izpildi.


Iestādes

resursi - turpināt izglītojamo mēbeļu nomaiņu;

- iekārtot otru informātikas kabinetu, apgādājot to ar jauniem

datoriem un projektoru;

- turpināt aprīkot kabinetus ar modernajām tehnoloģijām

- turpināt finanšu piesaisti, piedaloties projektos un strādājot ar

sponsoriem;

- turpināt sadarbību starp atbalsta personālu, pedagogiem un

vecākiem;

- atbalstīt un motivēt jaunos pedagogus darba turpināšanai izglītības

iestādē;

- turpināt pilnveidot pedagogu, darbinieku tālākizglītību par

izglītības iestādes darbam aktuālām tēmām;

- motivēt pedagogus pašizglītībai un jaunu ideju īstenošanai darbībā;

- veicināt pedagogu savstarpējo sadarbību ideju, mācību metožu un

paņēmienu apmaiņai

Iestādes darba

organizācija,

vadība un

kvalitātes

nodrošināšana

- uzlabot plānu izpildes pārraudzību pa posmiem un veikt

korekcijas;

- turpināt iesaistīt pedagogus izglītības iestādes darba pašvērtēšanā;

- rosināt pedagogu iesaistīšanos inovāciju ieviešanā izglītības

iestādē;

- uzlabot mērķtiecīgu sadarbību ar novada metodiskajām

apvienībām.

Informācija pašnovērtējuma veidošanai iegūta no izglītības iestādes darba plāniem,

izglītības iestādes darba izvērtēšanas materiāliem, izglītojamo, pedagogu un vecāku anketu

rezulātiem, pedagogu rakstītajiem pašvērtējumiem, individuālo sarunu materiāliem.

Siguldas pilsētas vidusskolas direktore Ņina Balode ______________________

SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA · 2019. 11. 28. · SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA Siguldas pilsētas...

Documents

Transcript of SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA · 2019. 11. 28. · SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA Siguldas pilsētas...