“Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de la enseñanza y los aprendizajes”

Seminario Intensivo de Capacitación DocenteSalta, abril de 2014

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“Puesta en valor de los trabajos de ferias de

ciencias”

Natalia SgandurraDirección de Educación Inicial

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Sobre la puesta en valor de los trabajos de Ferias de Ciencias para la Educación Inicial:

• La inclusión del Nivel Inicial en la Feria Nacional de Ciencias fue progresiva.

• A continuación, un breve recorrido

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Jardines en Feria 2010• La participación fue para las salas de 5 años

con dos trabajos por jurisdicción.• Todos los trabajos de Nivel Inicial fueron

distinguidos.• Se conforma una comisión ampliada de

Educación Inicial con Directoras de nivel y Equipos Técnicos de algunas jusrisdicciones.

• Elaboran criterios para realizar las devoluciones orales y escritas de los trabajos a los docentes basados en los Nucleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)

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Jardines en Feria 2011• La participación fue para las salas de 5 años y

salas multiedad con dos trabajos por jurisdicción.

• Todos los trabajos de Nivel Inicial fueron distinguidos.

• Se conforma una nueva comisión ampliada de Educación Inicial con Directores de Nivel y equipos técnicos de otras jurisdicciones.

• Elaboran un documento preliminar con criterios para la devolución de los trabajos, que luego será insumo para el Documento N° 3: Criterios de Valoración para los trabajos destacados en la Educación Inicial.

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Jardines en Feria 2012• La participación fue para las salas de 5 años y salas

multiedad con dos trabajos por jurisdicción.• Inclusión de trabajos temáticos de Nivel Inicial• Elaboración de un documento con criterios de

Valoración para los trabajos distinguidos en el Nivel Inicial.

• Para su realización se tuvieron en cuenta:• Documento preliminar elaborado por comisiones

ampliadas de las ediciones de Jardines en Feria 2010 y 2011 basados en los NAP.

• Los aportes de las jurisdicciones.• Se conforma una subcomisión de evaluación para los

trabajos de Educación Inicial con evaluadores de todas las jurisdicciones.

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Jardines en Feria 2013• Se incorpora como novedad la presentación de trabajos

a partir de la sala de 4 años• Elaboración de un documento con criterios de

Valoración para los trabajos distinguidos en el Nivel Inicial, teniendo en cuenta:

• El documento preliminar elaborado por comisiones ampliadas de las ediciones de Jardines en Feria 2010 y 2011 basados en los NAP.

• Los aportes de lasjurisdicciones.• Se conformó una subcomisión de evaluación para los

trabajos de Educación Inicial con evaluadores de todas las jurisdicciones.

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Jardines en Feria 2014• Se espera:

• La participación de las salas de 4 y 5 años y salas multiedad con dos trabajos por jurisdicción.

• Participación de trabajos temáticos• Trabajos con énfasis en la alfabetización inicial• Evaluadores que hayan acompañado trabajos

de Ferias de Ciencias de Inicial en instancias anteriores a la Feria Nacional.

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La puesta en valor de los trabajos de Ferias de Ciencias – Documento N°3 Programa

Nacional de Ferias de Ciencia y tecnología

Indicadores:1. Sobre las estrategias para las propuestas de

enseñanza vinculadas al ambiente natural, social y/o tecnológico.

2. Sobre las formas de representación y comunicación.

3. Sobre el material presentado en el trabajo4. Sobre la instalación para la presentación en la

Feria de Ciencias

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1. Sobre las estrategias para las propuestas de enseñanza vinculadas al ambiente natural, social y/o tecnológico. Dimensión pedagógico-didáctica. • Los contenidos seleccionados guardaron coherencia con el

proyecto. • La secuencias de actividades previstas permitieron abordar los

contenidos seleccionados• Se realizaron propuestas que favorecieron la indagación del

ambiente, promoviendo conocimientos para la organización de la realidad.

• Se llevaron a cabo propuestas para que los niños y niñas identifiquen problemáticas del ambiente, temáticas locales u otras.

• Los contenidos seleccionados guardan coherencia con el proyecto• Las secuencias de actividades previstas permiten abordar los

contenidos seleccionados

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• Se incluyeron propuestas en las que participaron todos los niños y niñas de la sala con distintas dinámicas

• Se ha planteado y cumplido un itinerario o secuencia de actividades

• Se llevaron a cabo actividades que permitieron a los niños y niñas el uso de múltiples recursos de observación (salidas de campo, experiencias directas, visitas a Museos, etc.)

• Trabajaron con diversas fuentes de información (testimonios orales y escritos, encuestas, entrevistas, fotografías, videos, ilustraciones, diccionarios, enciclopedias, entre otros.

• Se incluyeron propuestas que involucraron a las familias de los alumnos y/o a la comunidad

• Es viable su continuidad y profundización en instancias posteriores, dentro del nivel o con el siguiente.

1. Dimensión pedagógico -didáctica

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2. Sobre las formas de representación y comunicación .

• Comunicaron lo realizado a través de diferentes lenguajes verbales y no verbales

• La estrategia de comunicación seleccionada permite apreciar el recorrido planteado en el proyecto

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3. Sobre el material presentado en el trabajo- Documentos -Carpeta de campo

• Refleja el trabajo realizado por los niños y niñas: indagaciones, exploraciones, búsqueda bibliográfica, salidas, conclusiones a las que fueron arribando.

• Se incorporaron registros gráficos por parte de los chicos y de los docentes (tomó nota de las ideas de los chicos, diálogos, preguntas) dibujos, fotografías

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El Informe Pedagógico

• Refleja la planificación de la tarea, su organización y las distintas alternativas presentadas.

• Se relatan las modificaciones que fue necesario realizar en lo planificado en función del devenir del proyecto

• Da cuenta de las sucesivas etapas que componen el desarrollo del trabajo

• Organización del índice, bibliografía acorde al tema y al Nivel, citas, conclusiones, etc.

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También se tendrá en cuenta para la valoración:

• Presentación formal • Lenguaje escogido: claro, preciso y coherente.• Edición de medios audiovisuales, duración y

estructura, etc. Que de cuenta del trabajo realizado y la participación activa de los niños/as y la mediación de sus docentes (preguntas, intervenciones, propuestas, consignas, etc)

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El JUEGO en la indagación del ambiente natural y social

• En la enseñanza de la indagación del ambiente natural y social, el JUEGO puede enriquecer las propuestas, pero no necesariamente tiene que estar presente en el proyecto. Puede abordarse en simultáneo, ya que se espera que esté incluido en las planificaciones de las salas de todos los jardines de infantes.

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A modo de ejemplo

• Pcia de Buenos Aires “Infografías de algunas aves de nuestra zona” - 2013

• Selección del recorte - Realidad local• Transposición didáctica/ interés y conocimiento de la

maestra sobre el tema• Contenidos planteados• Ideas, exploración, indagación, sistematización de

aprendizajes de los niños/as• Carpeta de campo: registro por parte de los niños, de la

docente, participación de las familias, claridad en la secuencia planteada, etc.

• Registro pedagógico: propuesta didáctica

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“Infografías de algunas aves de nuestra zona”

• Selección del recorte - Realidad local: Hornero, Paloma y Zorzal.

• Propuesta didáctica: Diseñar situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos:

- Descubrir que todas estas aves construyen nidos y estos son diferentes entre si.

- Averiguar dónde los construyen, con qué materiales y para qué.

- Organizar la información y los registros para la realización de infografías.

- Favorecer la autonomía de los alumnos en cuánto a la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias .

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Contenidos y presentación de la propuesta a los alumnos

Diseño Curricular:• El ambiente natural y social: Animales y plantas• Prácticas del lenguaje

Presentación de la propuesta :• Preguntas del docente – objeto de indagación• Búsqueda de información: imágenes, nidos,

patio del jardín• Exploración, registros, sistematización• Secuencia de actividades• Conclusión

Muchas Gracias

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