I.E. N° 88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY

SESIÓN DE APRENDIZAJE – TERCER GRADO “C” 1. DATOS INFORMATIVOS:a. Título: Usamos fracciones equivalentes en situaciones de la vida diariab. Área: Matemáticac. Tiempo: 135 minutosd. Fecha: 25 de noviembre del 2 015

2. CAPACIDAD E INDICADOR

DOMINIO O COMPETENCIA

CAPACIDAD INDICADORES ESPECÍFICOS

INTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Actúa y piensamatemáticamente ensituaciones de cantidad.

Matematizasituaciones.

Comunica y representa ideas matemáticas

Identifica fracciones equivalentes en situaciones de la vida real.

Aplica estrategias para hallar fracciones equivalentes.

Elabora representacionesconcreta, gráfica ysimbólica de fracciones equivalentes

Resuelve problemas con fracciones equivalentes.

Escala valorativa

3. SECUENCIA DIDÁCTICAETAPAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEM

PORECURSOS

INICIO

Presentación del propósito El propósito de esta sesión es que los niños y las niñas usen

los medios, cuartos y octavos y otras fracciones de un número en situaciones de su vida diaria.

Dialogan sobre la importancia de respetar normas para un trabajo armonioso en la sesión.Motivación

Resuelven la actividad motivadora:“DESCUBRIMOS FRASES CON AYUDA DE LAS FRACCIONES EQUIVALENTES”

Comentan lo que hicieron. Saberes previos

Con ayuda de la situación problemática de la pág 188 de su texto de matemática, emplean material concreto elaborados con anterioridad para representar y explicar dicha situación

Responden a preguntas:-¿Por qué 2/4, 4/8 y ½ representan la misma parte de la unidad?- ¿Qué son fracciones equivalentes?-¿Qué procedimiento podemos realizar para descubrir fracciones equivalentes?-Ejemplifica fracciones equivalentes.

Conflicto cognitivo Resuelven el siguiente RETO COGNITIVO:

15’

Diálogo

Ficha motivadora

Texto de matemática pág. 188

Ficha de reto cognitivo

I.E. N° 88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY

Responden luego: Luego de haber resuelto esta situación ¿Qué hemos descubierto?

PROCESO

Procesamiento de la información Escuchan la explicación de cómo debieron haber resuelto

las situaciones problemáticas de la motivación y del conflicto cognitivo

Leen y analizan la situación problemática de su texto de matemáticas pág. 188 “Reconocemos fracciones equivalentes”.

Reciben una ficha informativa del tema y lo analizan.Sistematización

Registran la información en sus cuadernos. Elaboran un organizador visual del tema y dan ejemplos

90’ Texto de matemática del MED pág. 189

Ficha informativa

Cuaderno de trabajo de matemática

o

CIERRE

Aplicación de lo aprendido Resuelven una práctica de fracciones equivalentes en su

cuaderno, así como los ejercicios planteados en la pág. 189 de su texto de matemáticas del MED.

Metacognición- Reflexiona con ellos en los procesos desarrollados.

Pregúntales:¿qué hemos realizado para resolver situaciones problemáticas de fracciones equivalentes?

- ¿te fue fácil hacerlo? ¿qué dificultad se te presentó?, ¿cómo lo superaste?, etc.

Evaluación Resuelven una práctica calificada el tema con situaciones

problemáticas aplicando las fracciones equivalentes.

30’

Ficha práctica del tema

Texto de matemática del MED pág. 189

Metacognición

Evaluación escrita

EXTENSIÓN

Transferencia de situaciones nuevas. Resuelven situaciones problemáticas de su entorno

aplicando las fracciones equivalentes.

Situaciones problemáticas

YOLA ZULEMA HIDALGO S.V° B° SUB DIRECTORA RITA MONTOYA RUPAY

DOCENTE