SECUENCIA DIDÁCTICA DE ECOLOGÍA
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SECUENCIA DIDÁCTICAPLANTEL: CECYTEC DR. ANDRÉS OSUNA
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1COMPONENTE BÁSICO
ASIGNATURA/MÓDULO/ SUBMÓDULO:
ECOLOGIA TEMA INTEGRADOR: Tecnología
CAMPO DISCIPLINARIOCIEN CIAS EXPERIMENTALES FECHA DE
ELABORACIÓN:11de Enero de 2015
CATEGORÍA:ESPACIO ( ) ENERGÍA ( X ) DIVERSIDAD ( X )TIEMPO ( ) MATERIA (X )
PERIODO DE APLICACIÓN:
26 de Enero al 27 de febrero de 2015
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):
Q.F.B. PAULA MORENO ZAPATALC.Q. ELSA ELENA ZAMORA G.
DURACIÓN EN HORAS: (20 horas/clase )
DIMENSIONES
Conceptual y/o FácticaConceptos fundamental y
subsidiario(¿Qué conceptos va a aprender el
joven?)
Procedimental(¿Qué debe aprender a hacer el
joven?)
Actitudinal(¿Qué va a aprender a ser el joven?)
BIOMAS TERRESTRES Bosque tropical Taiga Praderas Desierto Manglares Tundra
ECOSISTEMAFactores bióticosFactores Abióticos
Investiga conceptos, elabora blogs, elabora crucigramas, contesta cuestionarios, elaborar ensayos, participar en un foro de discusión, aplica la tecnología.
Que reconozcan la importancia de la diversidad de los biomas
Que sean conscientes del daño que pueden ocasionar a los biomas las actividades humanas
Que al conocer los biomas participe de manera activa en su conservación.
Propósito de la Secuencia(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Qué los alumnos conozcan cómo se encuentra dividida la biosfera para su estudio y que puedan identificar la gran diversidad de flora y fauna que se encuentran en cada región de acuerdo a sus características. Conocer la problemática actual que se tiene en nuestro país para dar alternativas para su uso y conservación. Valorar la riqueza natural que se encuentra en su comunidad buscando formas de utilizarla de manera racional sin causar daño.
CONTENIDOS: Bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares, tundra.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: FISICO. ELECTRONICO Y VIRTUAL: Salón de clases con pizarrón, una computadora por equipo de trabajo de 6 integrantes, al menos tres celulares con acceso a internet. Cañón, internet, Mapa de la república mexicana, rompecabezas de los biomas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Dinámica de integración de equipos, elaboración de Facebook, blog, twitter, participación en foro virtual , uso del correo electrónico.
EVALAUCIONES : Apertura 20 % Desarrollo 60% Cierre 20%
ACTIVIDADESCOMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINARPRODUCTOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _____3_____
1. El facilitador da la bienvenida a los alumnos al semestre y a la asignatura de Ecología y Medio ambiente e indica que es necesario crear una cuenta en Facebook y twitter a través de internet para trabajar algunas actividades que se realizan en la asignatura.2. El facilitador elabora los contenidos de la secuencia didáctica en el procesador de textos de Word y la guarda en un archivo convertida en PDF para posteriormente enviarla a los alumnos a través del Facebook y twitter para ser analizada por ellos y enviar comentarios de la misma.3. El docente envía el siguiente cuestionario por Facebook para ser contestado por el alumno de manera individual.1.-¿ Que es un bioma?2.-¿Qué es la flora?3.-¿ Que es la fauna?4.-¿Que biomas conoces?5.-¿Cómo se relaciona la ecología con los biomas terrestres?Se envía por el mismo medio al docente.Mediante lluvia de ideas se llega a una conclusión en clase
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas
Cuestionario contestado y enviado al siguiente Facebook: Elsa Elena Zamora
Lista de cotejo(Anexo 1)
ACTIVIDADESCOMPETENCIA
GENÉRICACOMPETENCIA DISCIPLINAR
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO O CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ____12________
4. Los alumnos en una dinámica de grupo arman un rompecabezas de un bioma. Se le da una parte a cada alumno y luego se mueven de sus lugares para armar los diferentes rompecabezas Luego el facilitador da las siguientes instrucciones.-Formando equipos de 6 integrantes que tenga un rompecabezas completo de un bioma.
5. Utilizando el celular y el buscador GOOGLE entrar a WIKIPEDIA Y A ENLACE BIBLIOTECAS VIRTUALE S para investigar información del bioma a desarrollar trabajando de manera colaborativa y asignando roles, el cual debe contener; nombre, características, flora, fauna, impacto del ser humano y localización en México y el mundo que posteriormente leerán sus compañeros de otros equipos.
6. El facilitador utilizando el cañón y el pizarrón crea un foro de discusión sobre “La contaminación e impacto humano en la selva lacandona “en Chiapas. Donde participarán los equipos utilizando información investigada previamente en Wikipedia y enlace bibliotecas virtuales
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener información y expresar ideas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Obtiene, registra y
Foto del rompecabezas armado enviada al facebook
del facilitador
Información enviada al siguiente blog: elzago_mistrabajos (trabajos de mis alumnos)
Tres participaciones en el foro
Rúbrica (Anexo 2)
Guía de observación (Anexo 3)Rúbrica Blog
Lista de cotejo Foro (Anexo 4)
Rúbrica
7. Los alumnos en equipos de 6 integrantes utilizando un mapa, ubican los biomas que se encuentran en la república mexicana señalando los estados que lo tienen, diferenciando con colores.
8. El Facilitador proyecta un documental obtenido de YOUTUBE Y CUEVANA sobre el valle de Cuatro Ciénegas y los alumnos, integrados en equipos contestan las siguientes preguntas.1).- ¿Qué problema se plantea en el Valle?2).-¿ Cómo se logra llegar a resolver el problema ?3).-¿Porque es importante el valle de cuatro Ciénegas para la ciencia?4).- ¿Que fauna endémica tiene?5).- ¿Qué flora tiene?Posteriormente envían sus respuestas al siguiente correo electrónico: [email protected] para su revisión
9. El docente envía información a los alumnos sobre los factores bióticos y abióticos de un ecosistema utilizando el facebook donde los alumnos leerán y elaboran un mapa conceptual utilizando Cmaps y lo envían al docente como imagen a través del twitter.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Enviar el mapa con los biomas identificados al correo electrónico:[email protected]
PelículaCuestionarioContestado y enviadopaulamo_13@homail .com
Mapa conceptual elaborado en cmaps tools y enviado al twitter
(Anexo 5)
EC Pregunta
(Anexo 6)
R. Mapa Conceptual(Anexo 7)
ACTIVIDADESCOMPETENCIA GENERICA
COMPETENCIA DISCIPLINAR
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______5______
10. Los alumnos elaboran un crucigrama utilizando el procesador Word o Excel con los 6 biomas estudiados. En equipos de 6 integrantes. Utilizando 5 preguntas horizontales y 5 verticales.
11. Se realiza un viaje a Cuatro Ciénegas Coahuila para conocer las características del desierto de esta reserva ecológica y la” Laguna de Sánchez” en Saltillo Coahuila “como bosque frío. Donde se realizará un ensayo por equipo del viaje.
12. Examen que será contestado vía electrónica y enviado al docente por correo electrónico
Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener información y expresar ideas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Crucigrama
Ensayo
Autoevauación(Anexo 8)
R. Ensayo(Anexo 9)
REQUERIMIENTOS
Material y equipo didácticoSalón de clase, Pizarrón, borrador, marcadores, Computadora, cañón, celular, video electrónico, correo electrónico, acceso a internet
BibliografíaEcología de Rosalino Vázquez Conde Editorial patriaEcología y medio ambiente de Raúl Calixto Flores Editorial ThomsonEcología y medio ambiente de Teresa Valverde Editorial Prentice HALL
ANEXO 1
Lista de cotejo para evaluar cuestionarioNombre del alumno:Grupo y sección:Docente:Institución Educativa :
Indicador Si lo realizó No lo realizó ObservacionesContestó sin ayuda de nadie las preguntasIdentificó las preguntas adecuadamenteTrabajó con disciplina al contestar el cuestionarioPreguntó docente dudas de las preguntasIdentificó los biomas con las preguntas planteadasEntregó el trabajo con limpiezaEntregó el trabajo a tiempo
ANEXO 2 Rubrica para evaluar RompecabezasInstitución educativa __________________________________________________________Nombre del alumno ___________________________________________________________Grupo _____________________ secc._____________fecha __________________________Docente:_____________________________________________________________________
Criterio Excelente (10) Bien (8) Deficiente (5)
Completo Integra todos los elementos del rompecabezas
Integra algunos elementos del rompecabezas
Faltan muchos por integrar en el rompecabezas
Correcto Realiza el trabajo coherente y correcto
En algunos puntos no tiene coherencia
No es coherente ni correcto
Orden Tiene una secuencia lógica de los contenidos
Solo tiene algunos aspectos
No tiene secuencia lógica
Presentación Cumple con limpieza Cumple con limpieza No cumple con las anteriores
Puntualidad Pertinente en tiempo y forma
Se presentó después No se realizó el trabajo
Tiempo Le entregó a tiempo Entregó después de tiempo
No entregó a tiempo
Anexo 3
GUÍA DE OBSERVACIÓNEquipo evaluado:____________________________ Grado:_____Secc:__________________Docente:_____________________________________________________________________Asignatura: ______________________________Fecha de aplicación____________________
CriterioExcelente
10Bueno
8Regular
6Deficiente
5Cumple con especificaciones de diseño (título, selección del color, etiquetas y nitidez de las características)El titulo refleja claramente el Propósito/ contenido del tema y está identificado claramente como tal e impreso al
principio de la página.Utiliza el link propuesto por el docenteRefleja claramente la idea del temaUtiliza gama de colores para diferenciar contenidosEl trabajo es entregado en tiempo y formaRefleja el conocimiento del tema
Equipo Evaluador:_________________________________________________
Anexo 3Rubrica para evaluar el blog Nombre del alumno:____________________________ Grado:_____Secc:____Docente:__________________________________________________________Asignatura: ______________________________Fecha de aplicación________Aspectos a evaluar Escala de desempeño
Sobresaliente10
Satisfactorio8
Necesita mejorar6
Insuficiente5
Participación Participa al menos en tres ocasiones en blogs de terceros
Participa en dos ocasiones enblogs de terceros
Participa una sola vez en blogs de terceros
No participa en blogs deterceros
Manejo dellenguaje
En sus comentarios expresa las ideas con total claridad; aplica correctamente las reglas ortográficas, gramaticalesy de sintaxis.
En sus comentarios, blog expresa las ideas con suficiente claridad aplicando en la mayoría de los casos,las reglas ortográficas,gramaticales y de sintaxis.
En suscomentarios, noexpresa las ideas con claridad y aplica las reglas ortográficas,gramaticales y de sintaxis con errores.
En suscomentarios, no se expresa conclaridad; no aplica las reglasortográficas, gramaticalesy de sintaxis.
Contenido de lasaportaciones
En sus comentarios expresa conocimiento amplio sobre el tema.
En sus comentariosdemuestra conocimiento sobre el tema.
En sus comentarios, demuestra un conocimientovago sobre el tema
En suscomentarios, demuestra que no tiene conocimiento sobre el tema.
Calidad de lasaportaciones
Sus comentariosintegran información y conocimientos útiles que enriquecen el diálogo.
La mayoría de sus ideas son claras.
Pocas de susideas son claras
Las ideas sonconfusas y superficiales.
Interacción con otras participaciones.
Analiza con profundidad las opiniones que expresan los otrosparticipantes y con base en ello introduce una opinión, manifiesta un punto de vista contrario.
Analiza las opiniones queexpresan los compañeros y logra establecer un buen nivel dediálogo
Analiza superficialmente las opiniones que expresan loscompañeros y su interacción con ellos es escasa.
No analiza las opinionesque expresan los compañeros y en sus aportaciones estableceun monólogo
Fuentes En las publicaciones cita al menos dos fuentes de sus argumentos de manera completa.
En las publicaciones cita una fuente de sus argumentos de manera completa.
En las publicaciones cita las fuentes de sus argumentos de Manera incompleta.
En las publicaciones no hay citas, ni se hace referencia a fuentes.
ANEXO 4 LISTA DE COTEJO FORO
DimensiónCaracterísticas Puntaje
RealPuntaje Logrado
OBSERVACIONES
Par
ticip
acio
nes
1. Realizó como mínimo 2 participaciones 2
2. Los comentarios que les hizo a sus compañeros fueron personalizados y sirvieron para fortalecer y aclarar sus conocimientos
2
3. Las aportaciones que hizo para exponer su conocimiento y las que dirigió a sus compañeros fueron claras
2
4. Las aportaciones que hizo para exponer su conocimiento y las que dirigió a sus compañeros fueron pertinentes
2
5. Las aportaciones que realizó las hizo durante el proceso del foro
2
TOTAL: 10
ANEXO 5 Rúbrica
ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8
AUTOEVALUACIÓN DEL CRUCIGRAMA
Indicador Cumple No CumpleMi crucigrama muestra el contenido completo en las filas verticalesTiene celdas combinadas y centradasMostré el contenido completo en las filas horizontalesTrabajé 5 preguntas horizontales y 5 verticalesElaboré bien las preguntas están bien
ANEXO 9
RÚBRICA ENSAYONombre del alumno grado secciónNombre del docenteAsignaturaPlantel fecha de aplicaciónInstrucciones: sombrea el recuadro que indique el grado de cumplimiento de los criterios enlistados:Criterio Pond. Insuficiente Elemental Bueno Excelente (0.25) (0.50) (0.75) (1.0) Pond.
Dat
os d
e
iden
tific
aci
ón
1 No incluye ningún dato general.
Sólo es posible identificar de quién es la evidencia.
Incluye algunos de los datos generales como: tamaño y tipo de letra, extensión, ortografía, márgenes, encabezado y limpieza
Incluye datos generales solicitados como: tamaño y tipo de letra, extensión, ortografía, márgenes, encabezado y limpieza
Est
ruct
ura
2 Incluye uno de los elementos estructurales solicitados
Incluye elementos estructurales omitiendo la mayor parte de los principales.
Incluye los elementos estructurales principales: objetivo, problema, desarrollo, aplicación y conclusiones.
Incluye elementos estructurales solicitados: portada, índice, tesis, introducción, desarrollo, conclusiones y fuentes de información.
Tes
is
3 No entiende cuál es la tesis de su trabajo
Incluye una tesis vaga y poco concisa, que podría presentarse desde una perspectiva más interesante.
Incluye una tesis clara y original, pero podría abordarse desde una perspectiva más interesante.
Incluye una tesis clara, original e interesante que se relaciona con el contenido abordado
Des
arro
llo
2 Aborda la tesis superficialmente
Contextualiza precariamente la situación actual de la tesis, la justificación no queda clara y la información presentada no está organizada ni analizada a profundidad
Contextualiza la situación actual de la tesis, justificándola y presentándola de forma organizada y coherente, pero la información no es analizada a profundidad
Contextualiza la situación actual de la tesis, justificando y analizando a profundidad el tema, para fundamentar su postura. Para ello, organiza la información de forma coherente, siempre en relación a la tesis planteada.
Con
clus
ión
2 La conclusión es superficial y no se relaciona con la tesis abordada.
Presenta elementos aislados y poco analizados en la conclusión.
Analiza los elementos abordados, pero se le dificulta sintetizarlos en la conclusión
Sintetiza los elementos abordados, en una conclusión personal o balance