Schaepmanbulletin 39

Als u in het vervolg het Schaepmanbulletin digitaal wilt ontvangen meld dit dan: [email protected]

VAN DE REDACTIEDe eerste weken van het nieuweschooljaar zijn al weer voorbij. Demedia hebben zich rustig gehouden alwerden de vallessen en de afschaffingvan de vrije woensdagmiddag onderde aandacht gebracht. En ook - al wer-den we daar niet door opgeschrikt -het afstudeeronderzoek van de UT stu-dent over het pesten via MSN, Hyves,Facebook en Twitter. In dit nummerveel aandacht voor het fenomeenCyberpesten.Hans Timmen van het BMT neemt onsmee naar een paar zaken die vóór dezomervakantie speelden. Het nieuwe schooljaar was een feestvoor de St. Jan en de St. Plechelmus.We hebben het vorig schooljaar alle-maal kunnen volgen hoe spannend hetwas of deze scholen opgeleverd zou-den worden. De Dr. Schaepmanstichting heeft ereen aantal potentiële schoolleiders bij.Ze hebben hun diploma binnen enkunnen nu aan de slag.Trudy Beijerink vertelt iets over zichzelfen De Bleek in Beckum laat zien dateen uitwisseling van toegevoegdewaarde kan zijn.Gerrit Klaassen weet ons steeds bij deles te houden met inspiraties op hetgebied van identiteit.

De redactie wil graag weten hoe delezers het Schaepmanbulletin vinden.We hopen veel responce te krijgen opde enquete.In de toekomst denken we veel te heb-ben aan de contactpersonen. Zij zijnhet die alert zijn op de good practicesin de scholen en op de locaties.

GESPREK MET HANS TIMMENDe zomervakantie ligt al weer ver ach-ter ons. De dagelijkse gang van zakenwordt binnenkort weer afgewisseldmet een week herfstvakantie. In eengesprek met BMT-er Hans Timmen kij-ken we toch even terug naar de tijdvoor de zomervakantie. Iets waar jarennaar is uitgekeken is eindelijk realiteitgeworden. Na veel gesteggel in onder-wijsland is er nu eindelijk een begingemaakt aan een systeem van gediffe-rentieerde salarissen, de functiemix. DeDr. Schaepmanstichting heeft hetgegeven percentage nagenoeg hele-maal kunnen invullen. 21 personeelsle-den, voornamelijk IB-ers zijn in schaalLB geplaatst. "De procedures zijn goedverlopen," vindt Hans Timmen, "deGMR heeft heel positief meegewerkt.Dat heeft ertoe geleid dat we allesvoor 1 augustus hebben kunnen afron-den." De kandidaten hebben allen

moeten solliciteren. Een novum wasdat in de sollicitatiecommissies altijdeen directeur van een andere schoolvan de stichting "meekeek".Of de nieuwe IB-ers aan hun functievoldoen, wordt besproken tijdens defunctioneringsgesprekken.Om in de LB- schaal te komen zijn cri-teria opgesteld. Om aan de eisen tekunnen voldoen dient een erkendeopleiding te worden gevolgd. Hans:"Het is opmerkelijk hoe de gretigheidom een studie te volgen is toegeno-men. Soms wordt gebruik gemaakt vande Lerarenbeurs. Niet iedere wens voorscholing kan gehonoreerd worden."Tijdens de POP-gesprekken krijgen dedirecteuren inzicht in de ambities vande leerkrachten. Het functioneren vande LB-ers staat als vast bespreekpuntop de agenda van de functioneringsge-sprekken. Voor de hele samenleving ishet spannend waar die miljarden euro’sbezuinigd zullen worden. Het onder-

D r . S c h a e p m a n s t i c h t i n g ‘ S a m e n s t e r k i n o n t w i k k e l i n g ’D r . S c h a e p m a n s t i c h t i n g ‘ S a m e n s t e r k i n o n t w i k k e l i n g ’Schooljaar 2010/2011 oktober 2010

Uitgave van de Dr. Schaepmanstichting

Pagina 1Van de redactieGesprek met Hans Timmen

Pagina 2Dag van de leraarPersonalia

Pagina 3Opleiding schoolleider

primair onderwijsIngebruikname Julie-weg-meubilair Titus Brandsma

Pagina 4CyberpestenCyberpesten en de kinder-rechter

Pagina 6Geef de pen door aan:

Trudy BeyerinkHeropening St.Jan

Pagina 7Uitwisseling ‘De Bleek metVorhelm Duitsland

Pagina 8Trein als metafoorColumn: Vallessen

Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR

‘Reis van je leven’, een methodegodsdienst/levensbeschouwing, voertals beeldmerk een trein die degebruiker als reiziger langs delevenstijd van vier tot twaalf jaarvoert.

Een mooie metafoor. In een essay over ‘De grote volksver-huizing’ (1992) geeft de Duitseschrijver Hans Magnus Enzensbergerzijn visie op migratie weer en neemtmet originele ideeën afstand van het‘vol-is-vol’-idee, dat door veel popu-listen graag gebruikt wordt.Enzensberger verduidelijkt zijnbetoog aan de hand van het reizenper trein. In de vroege ochtenduren staat een

treincoupé eerst nog leeg. Bij hetbeginstation stapt een enkele reizigerin om zich op een vrije vierzit teinstalleren: jas op de ene stoel, tas opde andere, oordopjes in, krant uitge-vouwen en voeten op de bank.Daarmee de hele vierzit ‘in bezitnemend’. Bij het volgende stationstappen een paar reizigers in. Zij kij-ken even naar de ‘huisvesting’ enschikken zich verderop. De eerste rei-ziger lijkt nog steeds verdiept in z’nkrant.

Een halte verder stappen weer enkelemensen in. Zij kijken wat afwachtendnaar hen die zich al in de coupé geïn-stalleerd hebben. Een ruimte die doorsommige van de inzittenden tot huntoegeëigende domein gerekendwordt. Als verderop weer nieuwemedereizigers instappen reageert een‘gevestigde’ ietwat verstoord alsgevraagd wordt een naast- of tegen-overliggende zitplaats vrij te maken.

Inmiddels zijn er ook reizigers metelkaar in gesprek geraakt. Een schijnbaar alledaagse reisritueeldat parallellen vertoont met migratie-bewegingen wereldwijd: tijdgenotenstappen vroeger of later in, zitten eentijdje, reizen een eindje met elkaarop, communiceren onderling en stappen op gezette plaats en tijdweer uit. Aan die gelijkenis moet iknog wel eens denken als ik met de trein ga. Ben je nou eigenlijk nieuwkomer,ingezetene of passant?

8

VALLESSENDe onstuimige zomer van 2010 mettropisch hitte, orkaanachtige stormenen regenval, zo extreem, dat hetDinkelwater met zandzakken buitende deur moest worden gehouden. In deze zomer meer aandacht voorkomkommers dan voor onderwijs.Komkommertijd dus. Eindelijk rust.Ben je net een week begonnen is ervoorpagina-onderwijs-nieuws.

Valles voor basisschoolleerlingen ver-plicht. In zes jaar tijd is het aantalblessures en kwetsuren met bijna 100 % toegenomen. Van 2.0000naar 39.000! Dus leerkrachten maakje borst maar nat. De inspectie komtin de gymzaal kijken hoe al die juffenen die enkele meneren hun leerlin-gen voordoen hoe je een val kuntbreken. Een nascholingscursus voorafen het zal wel lukken. Je hebt vastwel een collega in gedachten waar jegraag stiekem een kijkje zou willennemen. Je zou er een ADV dag voor

willen opofferen om te gluren hoe deleerlingen gniffelen. Eigenlijk een zie-lig verhaal.

Gelukkig is de Stichting Consumenten Veiligheid geen partner in hetoverleg met de Minister vanOnderwijs. Het zou goed zijn dit"project" nu eens buiten het onder-wijs te houden. Iemand schreef dat"veiligheid op zo’n absurd hoogniveau door wetgeving is doorge-drukt...". Direct mee eens. Kinderenkrijgen geen kans om hun grovemotoriek spontaan te oefenen enspelenderwijs te vallen.Op proefscholen gingen de letsels enblessures weliswaar met 50 %

omlaag. Met dank aan judodocentYos Lotens.

Het lijkt er op dat het ging om eenhommage aan Anton Geesink diezich in dezelfde periode schaarde bijal die overleden BN-ers. Net toen ikhem bad om wijsheid en bijstand gaf hij me vanuit zijn eeuwige rust…rust.Nu de vrije woensdagmiddag binnenafzienbare tijd zal worden opgeof-ferd en de brede school zich steedsmeer in de breedte zal ontwikkelenzal het allemaal goed komen.

1

C O L U M N

COLOFON

UitgaveDr. SchaepmanstichtingEnschedesestraat 687551 EP HengeloTel: 074-242 45 45 Fax: 074-291 83 40

Redactie:Yvonne ter ElstAlbert Groot RouwenMarcel van Harten

Lay-out:Ton Baake

Email: [email protected]

Het BMT: Hans Timmen, Peter Breur, Rob Malag

1

Nr. 39 Schooljaar 2014/2015 april


Pagina 1RedactieAnne Overbeek vertrouwenspersoonPagina 2GMR-updatePersonaliaPagina 3Esther Wijnands,

nieuwe directeur HunenborgICC projecten: Cultuur met kwaliteitPagina 4Train je collegaPagina 5Een dag uit het leven vanMarita Grashof

Pagina 6Geef de pen door aan: Rick SnippertPagina 7Project versterking beginnende leerkrachtenPagina 8Coördinator identiteitColumn

Door de redactie van het personeels-blad ben ik gevraagd mij zelf voor te stellen als de nieuwe onafhan-kelijke vertrouwenspersoon van de Dr. Schaepmanstichting. Dat doe ik natuurlijk graag. Ik ben Anne Over-beek, samen met Wim woon ik in de prachtige wijk Roombeek te En-schede. Wij hebben twee dochters; Laurie (25) en Linde (22), zij hebben het ouderlijk huis reeds verlaten. Ongeveer 10 jaar geleden werd ik, door de organisatie waar ik toen werkte gevraagd om intern vertrou-wenspersoon te worden voor de medewerkers. Ik ben deze uitda-ging aangegaan en kwam er al snel achter dat het meer inhield dan ik oorspronkelijk gedacht had. Ik ben mij hierin gaan verdiepen en al snel

werd ik door een scholengemeen-schap gevraagd om voor hen de rol van onafhankelijk vertrouwens-persoon op mij te nemen. Daarna kwamen er ieder jaar weer nieuwe vragen op mijn pad. Tot ik een kleine vier jaar geleden besloten heb om mij nagenoeg volledig te gaan rich-ten op het vertrouwenswerk. Inmid-dels werk ik voor 18 organisaties in het onderwijs en de zorg, iets dat ik met veel plezier en inzet doe. De laatste jaren zet ik mij ook steeds meer in voor sociaal emotionele veiligheid in de breedste zin van het woord. Dat wil zeggen dat ik steeds meer kijk naar mogelijkheden voor preventie. Want ondersteu-nen bij het oplossen van problemen en klachten is dankbaar werk, het

voorkomen van problemen is voor iedereen winst. De netwerkbij-eenkomsten voor schoolcontactper-sonen/interne ver-trouwenspersonen en de cursussen die ik (op verzoek) geef voor deze zijn hier voorbeelden van. Ook verzorg ik trainingen voor organisaties die

Anne Overbeek, vertrOUwenSPerSOOn

In deze uitgave van het Schaepmanbul-letin stelt Anne Overbeek zich voor. Zij is de nieuwe externe vertrouwensper-soon en in het artikel geeft ze haar visie weer van haar werkzaamheden.

Een GMR update noemt Martijn ter Braak de activiteiten van de GMR.

We maken vervolgens kennis met Esther Wijnands, de nieuwe directeur van De Hunenborg.

De kinderen hebben genoten van activi-teiten i.h.k.v Kunst Cultuur en Erfgoed. Anneke Kuipers geeft in haar artikel een overzicht.

Een aantal collega’s geeft een impressie van de middag ‘Train je collega’. Pascal van den Bos heeft dit mooie initiatief voor de tweede keer georganiseerd.Marita Grashof en Rick Snippers geven beiden op eigen wijze iets prijs van zich-zelf en hun werk.

José Schlepers wijst er op dat begin-nende leerkrachten beter zicht kunnen krijgen op alles wat ze voor de kiezen kunnen krijgen.

Bewust zijn van de identiteit is belang-rijk. Daarom worden coördinatoren opgeleid om deze factor in de school warm te houden.

Tenslotte in de column aandacht voor laaggeletterdheid, dat al op jonge leef-tijd kan beginnen.

vAn De reDACtIe
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake


Het BMT: Hans Timmen, Peter Breur, Rob Malag2

willen inzetten op veilig samenwerken. Als vertrouwenspersoon voor scholen ben ik er voor ouders, medewerkers en kinderen (bij deze laatste groep op basisscholen vaak via ouders of medewerkers). Soms gaan mensen fors over de grens van een ander, denk aan (seksuele) intimidatie, pesten, agressie of discriminatie. Maar veel van de problemen waarmee mensen bij mij komen, hebben een andere lading, maar dit betekent niet dat het minder impact heeft op de betrokkenen. Veelal blijkt dat er in de communicatie iets niet goed gaat. Het bieden van een luisterend oor en het hebben van oprechte belangstelling is het begin van mijn werk. Samen met de-gene die mijn hulp inroept, probeer ik te ontdekken waar de schoen nu werkelijk wringt. Wanneer dat duidelijk is kunnen wij gezamenlijk kijken welke mogelijkheden er nog zijn om te komen tot een goede oplossing en indien nodig of gewenst, zal ik de vrager ondersteunen in het vervolg-proces. Inzet is altijd dat het probleem zo spoedig mogelijk daar ter sprake wordt gebracht, waar het ook ontstaan is, omdat daar veelal ook de oplossing ligt. Daarbij heb ik ook nadrukkelijk aandacht en zorg voor degene over wie de klacht gaat, immers ook deze persoon verdient een respectvolle bejegening en zorg in het proces. Last but not least, ik zal ook altijd de belangen van de organisatie

dienen. Immers, niemand is gediend bij een conflict dat zich voortsleept of breeduit in de pers komt. Dat is niet goed voor de school. Zij moeten in alle rust hun aandacht kunnen richten op hun doelstelling. Namelijk goed onder-wijs bieden, waarbij het kind centraal staat. Iedereen die verbonden is met de Dr. Schaepmanstichting kan recht-streeks contact met mij opnemen. Dit kan via telefoon-nummer 06-30642568 of via de mail [email protected]. Wanneer ik in gesprek ben, heb ik uiteraard mijn tele-foon uitstaan en tref je mijn voicemail. Spreek deze dan in, ik bel altijd zo spoedig mogelijk terug. Vaak nog dezelfde dag. Ditzelfde geldt voor emailcontact. Ik werk vijf dagen in de week, bij voorkeur tijdens kan-tooruren. Maar ik heb er ook geen probleem mee als mensen mij in de vooravond bellen. Wanneer ik kan, zal ik de telefoon opnemen. Ik ben altijd beschikbaar voor medewerkers om mee te denken in lastige situaties. Dat wil niet zeggen dat ik overal direct een antwoord op heb, maar wellicht weet ik wel waar het antwoord te vinden is. Dus aarzel niet. Als je bij mij niet op de goede plek bent, zal ik dat ook aangeven en je zo mogelijk verwijzen naar de plek waar je wel hulp of ondersteuning kunt vinden.

Anne Overbeek

GMr-UPDAte

De GMR barst dit jaar van de activi-teiten; naast onze reguliere vergade-ringen hebben we dit jaar ook een aantal avonden die aan een thema zijn opgehangen.Op 16 maart was er een avond die onder leiding stond van Sonja Kross-man (een ouder van de St. Jan), die vanuit haar expertise op het gebied

van Personeel en Organisatie samen met ons gekeken heeft naar het Stra-tegisch Beleidsplan van de Dr. Schaepmanstichtng wat betreft de component P&O. Een boeiende en zinvolle avond die een aantal punten naar voren bracht waar we mee aan de slag kunnen. Daarnaast was er op 30 maart een

avond speciaal voor startende MR leden.De Dr. Schaepman-stichting stelt star-tende MR-leden in staat om zich op zo’n avond te profes-sionaliseren op het gebied van de MR. De VKO (Centrum voor Katholiek Onderwijs) verzorgt deze avond. Vorig jaar hebben we zo’n avond voor het eerst georganiseerd. Een grote club van 20 MR-leden van de diverse Dr. Schaep-manscholen hebben

we wegwijs kunnen maken Op 2 april heeft de GMR een grote infoavond over de nieuwe CAO. De Vereniging Openbaar Onderwijs (We kijken over de zuilen heen) gaat ons uit de doeken doen hoe het een en ander vorm kan gaan krijgen en waar mogelijkheden liggen. Een club die dus actief probeert mee te denken over onderwijs en niet al-leen door vergaderen, maar ook door dit soort activiteiten!

Martijn ter BraakSecretaris GMR

GebOren

Op 11 februari j.l. is Thijs geboren. Thijs is de zoon van Robert en Miriam Horstman-van de Weijer van de St. Janschool.

De redactie feliciteert de familie Horstman van harte en wenst hen een zonnige toekomst!!
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



Voor velen geen onbekende, Esther Wijnands, en sinds 1 februari jl. direc-teur van De Hunenborg. Maar kennen we haar ook echt? In een openhartig gesprek heeft Esther veel facetten van haar leven prijsgegeven. Moeder van drie opgroeiende kinderen en een man bij de NS. Het gezin woont in Utrecht waar ze tot voor kort haar job als schoolleider had. Dagelijks op en neer naar Hengelo zou veelgevraagd zijn. Daarom woont Esther door de week in een huis aan de Hooidijk bij Vasse. “En hoe dat verder gaat… dat komt later!” antwoordt Esther. Nu eerst aan de slag op De Hunenborg waar zij haar eerste indrukken heeft kun-nen verwerken: “De verschillen in al haar facetten worden op deze school gekoesterd, door ouders en leraren. Het is een school met een doorsnee van de Nederlandse bevolking en ook een school waar ieder-een voor elkaar opkomt.” En dan laat ze terloops vallen: “Sander Dekker zou hier eens moeten komen kijken!” Haar ervaring in Utrecht komt haar goed van pas. Ze werkte als leerkracht aan een Montessorischool. (De opleiding daarvoor heeft Esther direct na haar opleiding aan de Edith

Stein gevolgd.) Een interim directeur stimuleerde haar om te solliciteren om het directeurschap op zich te nemen. Deze functie heeft ze 6 jaar vervuld. Het schoolbestuur heeft haar daarna benoemd tot directeur van een “klassieke”basisschool. “Een nieuwe school waarbij ik als directeur overal bij betrokken werd, tot aan waar welke lampen moesten komen,” glimlacht Esther. Na een periode van twee jaar kwam De Hunenborg in beeld. Het profiel zoals dat in de advertentie werd verwoord sprak haar aan en werd bevestigd bij verdere kennismaking en werd verdiept door de individuele gesprekken met alle medewerkers. Van hen verwacht ze een intrinsieke motivatie, een drive,

een flow die een familiair gevoel kan geven. Esther ziet zichzelf als een leiding-gevende van de kaders, piketpaaltje slaan. En, zoals ze zegt: “Zacht op de mens, hard op de inhoud.” Ze geeft aan dat opbrengstgericht werken erg belangrijk is, maar dat er meer is. Dat zijn de ontwikkelingen van talenten op een breder gebied. Ze geeft voorbeel-den: “Kunstenaars leveren graag hun bijdrage aan de culturele dimensie in het onderwijs. En wat te denken van sport.” In beide voorbeelden legt Esther ook iets van zichzelf. Zo heeft ze de marathons gelopen van New York, Berlijn en uiteraard Enschede. Voor haar geen kwestie van winnen of verliezen, maar “sociaal lopen”, met

elkaar. Haar veelzijdigheid blijkt verder uit haar rol van explica-teur die voorafgaand aan films in een filmhuis gesprekken met acteurs en regisseurs aangaat waardoor de diepere dimensies kunnen worden beleefd. Esther, open ambitieus, houdt rekening met de talenten van medewerkers en voelt zich na een maand thuis op De Hu-nenborg. De eerste ervaring in het directeurenoverleg was positief. En daar hoopt ze op samenwerking bij de zoektocht naar onderwijskundige ontwik-

eStHer wIJnAnDS, nIeUwe DIreCteUr De HUnenbOrG

ICC wIJkPrOJeCten: CUltUUr Met kwAlIteIt

Wat hebben de kinderen weer geno-ten de maand Maart!Een maand die voor een groot deel in het teken van Kunst, Cultuur en Erfgoed stond. Alle kinderen van alle basisscholen van Hengelo hebben aan een thema gewerkt en hebben

cultuurontmoetingen meegemaakt.De ICC’ers van alle scholen komen ong. 1 keer per 6 weken bij elkaar. In het begin wordt het gezamenlijke thema bepaald en vandaaruit gaat men aan de slag. Brainstormen wat interessant is voor de verschillende groepen, maar ook welke disciplines willen we aanpakken. Dan worden de brainstormversies per bouw door de ICC’ers verder uitgewerkt en wordt de “Hulpvraag” t.a.v. de Cultuuront-moeting geformuleerd en deze gaat dan naar de Culturele Instelling die het meest geschikt is voor de vraag. De Culturele Instelling overlegt met de

educatief medewerkers en deze gaan aan de slag om een zo’n goed mo-gelijke Cultuurontmoeting te organi-seren. Zij schrijven Lesbrieven, geven (tussen-)doelen aan wat de leerlingen moeten leren, geven voorbeelden voor Inleidende en Afsluitende les-sen. Ondertussen werken de ICC’ers het subthema per bouw verder uit. Er komt bij zo’n thema meer kijken dan alleen de cultuurontmoeting. Zij proberen verbanden te leggen tus-sen aangrenzende kunst- en andere vakken. Ook moeten zij het team informeren en enthousiast proberen te krijgen voor het thema, want zo’n
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



thema kan niet alleen op de schouders van de ICC’ers rusten. Op deze wijze zijn het geen “leuke uitjes” meer voor de kinderen, maar is het verweven met “onderwijs”.Wijk Midden had een Erfgoed thema: “Het leven van Opa en opoe Hengelo aan het begin van de 20ste eeuw”. Veel groepen gingen naar het Heim. Groep 1/2 hadden het vooral over voorwerpen, kleding, spelletjes, foto’s e.d. uit de tijd van hun overgrootou-ders. De leerlingen van gr. 3/4 leerden over de Textielfabrieken in Hengelo, met daarbij vooral het weven. Er zijn weer heel wat weefwerkstukken gemaakt. Groep 5/6 hield zich bezig met de Zoutwinning en gingen naast

het Heim ook nog naar het Zout-museum in Delden. De ontwikkeling van de metaalindustrie en de invloed daarvan op de ontwikkeling van de stad Hengelo was interessant voor de leerlingen van groep 7/8. De nieuwe Fabriek van Stork Thermeq, die nog maar een paar maanden open is werd o.a. bezocht.

Wijk Noord hielden zich vooral bezig met “Multimedia” in de breedste zin van het woord.Multimedia is natuurlijk niet meer weg te denken in deze tijd. Dus een prachtig thema. De leerlingen van gr. 1/2 leerden bij Crea op een speelse en zintuiglijke manier foto’s maken en ‘poseren’ voor een camera (in

hun mooiste kleren!). Groep 3 en 4 maakten kennis met (het maken van) een animatiefilmpje. Ze moesten alles zelf verzorgen. Groep 5 en 6 leerden om eerst een ‘storyboard’ voor een fotoverhaal te maken, waarbij ze: Duidelijke ankerpunten voor een ver-haal gebruikten (locatie, gebeurte-nis, oorzaak, gevolg) en deze in hun eigen verhaal toepasten. Naast Crea gingen de oudste leerlingen naar Tetem/TwentseWelle in Enschede; een Cultuurontmoeting waarbij de kinderen op een spelende en ontdek-kende manier foto’s van zichzelf en de omgeving maakten tijdens het programma “Stoom, machines en ar-beiders”. Deze werden later bewerkt.

Wijk Oost ging op “Theatertour”. Het Poppentheater van Dolf Moed kwam op bezoek bij de leerlingen van groep 1 en 2 met de voorstelling: ‘De lakei en de prinses’. Tijdens de voorstelling deed de lakei een beroep op de kinderen om hem te helpen. Een rondleiding bij de Hengelose Revue liet de kinderen van gr. 3/4 zien wat er voor kleding en attribu-ten voor verschillende voorstellingen nodig zijn. Jos Brummelhuis van Crea ging met ze aan de slag met attributen die ze uit een oude koffer haalden. Bij elk attribuut hoorde een verhaal en een theateropdracht. Groep 5 en 6 hadden wel een heel bijzondere ervaring. Zij gingen naar het KAMAKtheater, waar zij op een speelse wijze kennis maakten met toneelspelen, maar ook om dat met mensen met een beperking te doen. De leerlingen van groep 7 en 8 leerden via theateropdrachten im-proviseren op verschillende situaties, onderwerpen en/of gevoelens. Ze leerden daarbij bewuster gebruik te maken van (en te variëren met) eigen

lichaam en stem.Wijk Zuid had ook een Erfgoed thema, maar dat ging van het project Hanghi Lauha uit.Op 10 april kwamen alle leerlingen van groep 7 en 8 van deze wijk in de stadhuishal bij elkaar voor een con-cert van muziekvereniging Concordia met een groot samengesteld koor. De onderdelen van het concert waren de elementen van Hanghi Lauha – Hen-gelo: Water (de beken), Aarde (zout), Vuur (metaal) en Lucht (Hengeler Weend).Groep 1/2 beleefden muziektheater, waaraan ze zelf zingend en musice-rend aan meededen. Water en muziek; wat een goeie combi voor de leerlingen van de groepen 3 en 4! Al zingend en spe-lend op de blokfluit en spetterend met water gaven ze een klasse con-cert i.s.m. de Muziekschool. De Bi-bliotheek Hengelo bood de leerlingen 5/6 een workshop Poëzie aan door Erik van Os. Ook hier de thema’s: Aarde, Water, Lucht en Vuur. Daar-naast kregen zij Elementen in Taal en Muziek; een workshop van Wouter Munsterman. Voor de oudsten van de school was er een workshop bij CREA waar zij klankobjecten maakten met behulp van allerhande materiaal, waaronder kleerhangers, sleutels en bestek. De objecten werden ingezet bij het eindconcert van Hangi Lauha.

De projecten zijn nog maar net afge-rond, maar de ICC’ers gaan alweer aan de slag voor het thema van het nieuwe schooljaar. Woensdag 15 april is het weer zover, onderwerpen, thema’s op tafel, een keuze maken en dan begint het weer van voor af aan!Ik wil hierbij graag alle ICC’ers be-danken voor hun enthousiasme en inzet voor hun bijdrage aan de cultu-rele ontwikkeling van de leerlingen.

Anneke KuipersLid Kerngroep Kunsteducatiecommissie HengeloVoorzitter wijk Midden

Ook dit jaar is de laatste woensdag-middag van maart weer gereserveerd voor ‘Train je Collega’. Ruim 100 collega’s hebben een workshop ge-volgd, gegeven door 13 enthousiaste collega’s. Veel interesse was er dit jaar voor ICT gerelateerde work-shops. Vooral het werken met Goog-le Drive kon op veel animo rekenen. Maar er waren ook mooie workshops waarin een aantal collega’s in een kleine setting ervaringen deelden. De workshop ‘filosoferen met kinderen’ is hier een mooi voorbeeld van. De wens is er om ook volgend jaar weer ‘Train je Collega’ te organise-ren. De kracht zit het in het organise-ren van vrijwillige en laagdrempelige workshops die aansluiten bij de dagelijkse onderwijspraktijk. Ik wil iedereen bedanken voor de inzet en interesse! Pascal van den Bos

Ik ben deze middag bij ‘werken met

hoogbegaafde kinderen’ geweest. Anneke en Lisette vertelden wat voor mogelijkheden er zijn met deze groep kinderen. Ze vertelden wat zij deden in de speciale groep hoogbegaafden waar ze kort geleden mee gestart zijn. Daarnaast werd er ook aange-geven dat al het materiaal ook op intranet van de Schaepmanstichting komt te staan of al staat. Zie: Talent

Digitaal.Mooi om te ervaren dat er zoveel talent bij onze stichting rondloopt en collega’s bereid zijn om hun kennis met anderen te delen. Chapeau voor al deze mensen!Rikie Veltman

Bij de Workshop Google Drive gebruiken bij de zaakvakken door Martijn ter Braakhebben we een Gmail account ge-maakt voor onze groep, waar ieder-een met hetzelfde wachtwoord en inlogcode in kan werken.Handig om zinvolle documenten rechtstreeks te kunnen delen.Gerard Nijhuis

De workshop ‘Drive’ maakte duide-lijk wat de voordelen van drive zijn. Jammer dat het niet voor iedereen mogelijk was om in te loggen en de handelingen ook daadwerkelijk zelf te doen. Gelukkig was er een duide-lijke uitleg en handleiding en kun-

nen we via filmpjes op youtube het onszelf leren! Verder werd benadrukt hoe belangrijk het is om een duide-lijke mappenstructuur aan te leggen. Ook daar bruikbare tips voor gekre-gen, mooi!Annet Verlijsdonk

Bij de Workshop NLP (Neuro Lin-

guïstisch Programmeren) is dieper ingegaan op de wijze waarop men-sen informatie verwerken. Dit kan visueel, auditief maar ook op gevoel zijn. In een observatieoefening heeft de groep mogen ervaren hoe mensen reageren op vragen en hoe hersenen met informatieverwerking omgaan. NLP gaat o.a. over: - persoonlijke groei - de invloed van je taalgebruik op je brein - je innerlijke waarneming m.b.t. je denken, voelen, doen - je wijze van communiceren en je per-soonlijke veranderingsmogelijkheden. Arjan Otten
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



trAIn Je COlleGA
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



Ik ben Marita Grashof en werk als vakleerkracht handvaardigheid met veel plezier op de St. Jan en de Alfrinkschool. Vandaag ga ik naar de Alfrinkschool. Op de Alfrinkschool zijn de groepen 3 t/m 8 bezig met het project “Water, vuur en aarde”. De bedoeling is dat bij het Open Huis de werkstukken tentoongesteld wor-den zodat de school er weer op z’n best uitziet. Enige tijd geleden heb ik bedacht wat voor soort werkstuk het best past bij dit project. Ik ben altijd weer blij als ik een werkbaar idee heb gekregen. In dit geval heb ik geko-zen voor de vorm van een druppel, waarbij op de ene kant vlammen zijn geschilderd. De andere kant wordt in verschillende kleuren blauw geschil-derd, zodat het er daar uitziet als een echte waterdruppel. Deze week ben ik met de kinderen bezig de druppel af te maken.

Mijn schooldag begint met het afdek-ken van de tafels en het klaarzetten van de spullen. Ik haal eerst een aantal kinderen van groep 5 op. De kinderen komen enthousiast bin-nen voor hun vierde les. In de eerste les hebben ze de druppel gevormd, daarna was er een les papier-maché en vorige week hebben ze geverfd. Nu proberen we er met verschillende

materialen een mooi gezicht op te maken. Na een korte uitleg gaan ze aan het werk en voordat je het weet, is de les al weer voorbij. Opruimen en de boel klaarmaken voor de volgende leerlingen uit groep 3. Ook zij hebben er plezier in. Tussendoor natuurlijk even bijkletsen met de collega’s in de koffiepauze. Na de pauze komt groep 3 nog even terug en is als laatste groep 7 aan de beurt. Op de foto zie je een aantal leerlingen van groep 7. Zoals je kunt zien is de vorm klaar en zijn we bezig met het versieren van de druppel. Er zit al een gezicht op en in de laatste les komen er benen aan. Onder de druppel zit een bakje waarop zand wordt geplakt, zodat ook de “aarde” herkenbaar aanwezig is. En wat zo leuk is, ze gaan er al-lemaal anders uitzien.

Vakleerkracht handvaardigheid, een uitstervend beroep? Als je als vakleer-kracht weggaat, wordt de vacature tegenwoordig niet meer opgevuld. Ik merk dat collega’s én leerlingen het heel prettig vinden dat je als vakleer-kracht je steentje bijdraagt aan de cre-atieve ontwikkeling. Jammer dat de vakleerkracht dreigt te verdwijnen.

Marita Grashof

Een collega komt de klas binnen met de schooltelefoon, de directeur van de Titus Brandsma wil mij even spre-ken. Er gaat van alles door me heen maar het valt gelukkig reuze mee, de vraag is of ik een stukje wil schrijven voor het Schaepmanbulletin ‘Geef de pen door’.

Mijn naam is dus Rick Snippert, ik ben 27 jaar oud en werk met ontzet-tend veel plezier op De Borgh. Net zoals vele andere collega’s ben ook ik na de pabo begonnen met invallen. Het meeste invalwerk heb ik gedaan op De Telgenkamp in ver-schillende groepen. Na een paar jaar invallen kwam er op De Borgh een tij-delijke vacature vrij in groep 4 omdat de school op dat moment flink aan het groeien was. Na een gesprek met Karin Koster en Rob Huberts kreeg ik te horen dat ik mijn eigen groep 4 van 24 leerlingen kreeg. Vol enthou-siasme, plezier en gedrevenheid heb ik dat jaar op De Borgh gewerkt; ik voelde me vanaf dag 1 welkom in het team. Van beide kanten was er een goed gevoel en zodoende werd ik gevraagd of ik het jaar erop daar een groep 8 wilde doen. Dat zou dan mijn eerste jaar groep 8 worden met verwijzingen en alles wat er bij kwam kijken dus ik vond het een hele grote uitdaging waar ik geen nee tegen kon zeggen. Inmiddels ben ik 1,5 jaar verder en heb het geluk dat ik nu een vaste aanstelling bij de stichting heb.

een DAG UIt Het leven vAn MArItA GrASHOf
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



In september 2014 is het drie-jarige project Versterking Beginnende Leerkrachten gestart. Het is een sa-menwerkingsproject van 13 Twentse schoolbesturen en de PABO (Saxion) en wordt gesubsidieerd vanuit de overheid. De opdracht is om het cur-riculum van de PABO aan te passen zodat de toekomstige leerkrachten goed kunnen starten in het onder-wijsveld én om beleid te maken over hoe besturen en scholen startende leerkrachten zó effectief en profes-sioneel mogelijk kunnen begeleiden. Er wordt gewerkt vanuit vijf thema-werkgroepen; Beginnende leraren, Pesten, Ouderbetrokkenheid, Om-gaan met verschillen en Opbrengstge-richt werken.

Wie zijn die beginnende leraren? Reguliere beginnende leerkrachten, langdurige invallers, re-integrerende leerkrachten, nieuwe leerkrachten in de school en leerkrachten die van bouw veranderen.

Vanuit de Dr. Schaepmanstichting worden de themagroepen Beginnende leraren, Pesten en Opbrengstgericht werken vertegenwoordigd door Lidy Kemper, Jacky Vaanholt en José Schle-pers en heeft Peter Breur een verbin-dende taak.

Voor de overige twee themagroepen

zijn we nog op zoek naar mensen van onze stichting die daarin willen plaats-nemen en meedenken. De bijeenkom-sten zijn op de PABO en vinden plaats op dinsdagmiddag ongeveer eens in de maand. Je krijgt iedere dins-dagmiddag vervanging zodat je de middagen waarop je niet op de PABO verwacht wordt kunt gebruiken voor voorbereiding en uitwerking.

Daar waar beginnende leerkrachten op de thema’s begeleid worden, is er winst te behalen voor het hele team!

Lijkt het je wat om mee te doen, neem dan contact op met Peter Breur. Je kunt mij ook bellen of mailen;06 22 99 89 70 [email protected]

José Schlepers

Momenteel ben ik nog steeds werk-zaam op De Borgh in groep 8.

Groep 8 krijgt vaak het stempel dat het zo’n specifiek jaar is; aan de ene kant klopt dat omdat je met ver-wijzingen/kamp/musical te maken krijgt, maar aan de andere kant de kinderen blijven kinderen en elke groep heeft zijn of haar specifieke za-ken voor dat jaar. Ik vind groep 8 erg leuk en kan er van genieten hoe de kinderen op elkaar reageren en ook van de humor die ze hebben op die leeftijd. Multimedia speelt een grote rol bij deze kinderen, ze zijn vaardig met internet/smart phones/tablets/digibord/computers etc.. Doordat ze hier zo handig in zijn kan ik hier mooi op inspelen in mijn lessen. Zo kan ik adaptieve programma’s in-zetten, het digibord intensief gebrui-ken (zowel klassikaal als individueel), laptops gebruiken en ga zo maar door. Als ik deze middelen ga combi-neren met de vakken die ik in groep 8 geef krijg ik leuke lessen waarbij leerlingen gemotiveerd zijn. Ook experimenteren we op school met andere vormen van lesgeven bij-voorbeeld Meervoudige Intelligentie, groepsdoorbrekend etc..

Erg leuke vormen allemaal en leerlin-gen zijn heel enthousiast want laten we eerlijk zijn niemand kan zich con-centreren als je juf of meneer de hele dag frontaal les geeft. Het onderwijs verandert continu en ik vind het mijn taak als leerkracht om daar in mee te gaan.

Rick Snippert

PrOJeCt verSterkInG beGInnenDe leerkrACHten

laaggeletterd of

onverschillig?

(zie Column)

Begin dit jaar heeft Anika Meutsteuge van De Telgenkamp en een aantal collega’s van vier andere onderwijs-stichtingen de ‘opleiding coördinator identiteit’ (lichting 2) met goed gevolg afgerond. De opleiding voldoet aan door het Convent PO gestelde kwalifi-caties en wordt in samenwerking met Hogeschool Saxion gerealiseerd.De redactie feliciteert Anika (op foto rechts achter met bloemen) met het door haar behaalde resultaat. Momenteel (lichting 3) volgen Miranda Hofstede en Jet op de Weegh van de Titus Brandsma deze studie. Woensdag 23 september 2015 gaat de vierde lichting van start.
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



laaggeletterdheid

Ongeveer 11 jaar geleden heeft prinses Laurentien het initiatief genomen om een strijd aan te gaan tegen laaggetterdheid. De activiteiten van de Stichting Lezen en Schrijven hebben er in elk geval toe geleid dat het thema breed onder de aandacht is gebracht. Veel laaggeletterden heb-ben de herkansing om de taal beter te beheersen met beide handen aan-gegrepen. Het probleem is niet alleen de taal maar ook andere verschijnse-len als stress, ziekteverzuim en andere klachten komen bij deze groep van 1,3 miljoen Nederlanders - waarvan 2/3 autochtoon - relatief meer voor dan bij hen die de taal wel beheersen. Het dagblad TC Tubantia besteedde onlangs twee pagina’s aan lezen. Vooral jongens in de puberleeftijd vinden dit niet stoer. Kennelijk begint het al ergens in groep 6/7 dat, met name jongens, desinteresse tonen in lezen. Lector Kees Vernooy, in hetzelfde artikel, heeft internationale faam verworven op het gebied van lezen en leesonderwijs, constateert dat het belang van leesvaardigheid

een goed voorbeeld.In www.hetverhaalvanlisa.nl is een werkelijkheid te zien hoe hardnekkig het kan zijn om het probleem aan te pakken.De Stichting Lezen Schrijven heeft regiocoördinatoren, die graag informatie geven aan groepen. Interesse om taalvrijwilliger te worden? Bel 0800 023 44 44.

wordt onderschat in Nederland, ook in het onderwijs. “Wie niet goed kan lezen, functioneert maatschappelijk aan de zijlijn, want ongeschoolde banen worden door de computer overgenomen.”Om het leesplezier te bevorderen pleit hij ervoor dat scho-len boeken als Snelle Jelle en stripver-halen moeten toestaan in de scholen.In verschillende plaatsen heeft de Stichting Lezen & Schrijven initiatie-ven ontplooid om zgn. Taalpunten in te richten om laagletterden verder op weg te houden dan wel ervoor te zorgen dat het geleerde niveau blijft gehandhaafd. Taalvrijwil-ligers zijn daarvoor meer dan nodig. Het Taalpunt Menthol in de Hengelose biobliotheek is hiervan

COLOFON

UitgeverDr. SchaepmanstichtingEnschedesestraat 687551 EP HengeloTel. 074-242 45 45Fax. 074-291 83 40


Lay-out: Ton Baake


COörDInAtOr IDentIteIt

Bron: Stichting Lezen & Schrijven

Schaepmanbulletin 39

Documents

Transcript of Schaepmanbulletin 39