UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. (CONTENIDO)

ASESORA: EDITH ALEJANDRA DONATO FLORES.

UNIDAD 4

DIDÁCTICA CRÍTICA.

PRESENTACIÓN EN POWER POINT.

LIC. ROBERTO TLAPALE MARTÍNEZ

TLALNEPANTLA, ESTADO DE MÉXICO. 4 DE MAYO DE 2015

Implica una síntesis inicial , que promueve la visión global del fenómeno a estudiar y retoma los

aprendizajes anteriores del alumno.Es decir son actividades que llevan al alumno a

mostrar lo que sabe para establecer conexiones con el nuevo conocimiento.

Puede ser por medio de : preguntas, lecturas y/o videos.

Es en este momento donde el educando recibe la información y la asimila. Se emplean las técnicas y recursos más apropiados para la construcción del aprendizaje; para ello se puede trabajar en equipos o individualmente y construye y reconstruye sus aprendizajes.El alumno realiza las siguientes actividades: Exposición. Lectura de textos. Resolución de problemas. Debates. Realiza practicas de campo y laboratorio. Analiza.

En este último paso se evoca lo aprendido, verificando el logro de los objetivos, por medio de la elaboración de síntesis y recapitulaciones de lo aprendido , esto se puede hacer a través de : Mapas conceptuales. Esquemas. Cuadros. Mapas mentales. Otros.

EL REALISMO

Conocer e identificar las características principales del realismo, así como sus representantes y sus obras más importantes.

Preguntas generadoras: ¿Qué significa realismo? ¿Para ustedes qué significa realidad? ¿Digan ejemplos de una realidad que están viviendo? ¿Cómo pueden darse cuenta que algo es una realidad?

o Se les solicita a los alumnos que investiguen en la biblioteca escolar y en su libro de texto los autores principales del realismo y sus obras más importantes.

A partir de la investigación seleccionar a ocho autores del realismo para: Formar equipos de cinco personas y asignarles un autor del realismo y digan su fecha de nacimiento, nacionalidad, nombre de su obra más importante que escribió y su temática.

Exponer su investigación al grupo. Cada alumno escribir lo más importante de la exposición de los equipos.

Cada equipo contestará las preguntas de sus compañeros de clase. El profesor hará una retroalimentación del tema.

El alumno elaborará un mapa mental en donde identifique las principales características del realismo y sus principales exponentes así como sus obras más representativas.

Desde la perspectiva de la Didáctica Critica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la practica y es parte del proceso de construcción del currículum, las reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje.

También se considera que la evaluación será principalmente realizada por el maestro y los alumnos que participan.

“Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. La evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje”, Panza , Morán y Pérez (2005).

La didáctica crítica como propuesta educativa, menciona la importancia de construir aprendizajes mediante la interacción del entorno cultural, natural y social.

Por lo que, desde esta perspectiva, la reflexión es el medio para lograr el aprendizaje y construir el conocimiento. Por lo tanto, el docente y el alumno deben de realizar un proceso de reflexión sobre su actuar para aprender de manera mutua.

De ahí, la importancia de cambiar nuestra forma de enseñar para ayudar a nuestros alumnos a ser reflexivos y participes de su aprendizaje, logrando que cada vez sean más críticos y propositivos en su forma de adquirir los nuevos conocimientos que les ayuden en su entorno y sean mejores personas.

- ALFONSO, Hortensia Rodríguez. (2013). La didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje.

Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-

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- GUTIÉRREZ, Minerva Santiago. (2012, 05, 10). Didáctica crítica. Recuperado de

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-PICAZO, Profesor. (2012, 12, 17). Ejemplos de situación de aprendizaje. Recuperado de http://proyectoaprendizaje-

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-RODRÍGUEZ, Claudia Huerta. (2014, 10, 26). Diseño de una situación de aprendizaje. Recuperado de

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- SERRANO, José Antonio Castañeda. Crítica a la concepción de “didáctica crítica”. Continuidades y rupturas en los problemas

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