Universidad etaC en lineaTAREA 4 DIDÁCTICA CRÍTICAMateria: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesDocente: Miriam Ceballos AlbarránAlumna: Mtra. Yesenia Olivos Silverio.05/05/2015

DIDÁCTICA CRÍTICA

Para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno. El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso.

PropósitoSeleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.

MOMENTO DE INICIO o apertura

Primera aproximación al objeto de conocimiento, se realizan acciones de motivación e involucramiento.De acuerdo a Javier Onrubia. Pag.103.La creación del desequilibrio, por ello deben ser desafíos y retos abordables, que causen asombro, duda, curiosidad, sorpresa, incredulidad, desconfianza y reacción.

Momento de apertura o inicio.MATERIA DESARROLLO DE NEGOCIOS.

Activar la atención, presentar el temario que se verá durante el semestre.

Establece el propósito, fijar cual será el objetivo a lograr durante el curso.

Incrementar el interés y la motivación, mostrar cuales serían los campos de acción y como los puede aplicar.

Visión preliminar de la lección.

MOMENTO DE DESARROLLODe acuerdo a Dolors Quinquers, (2005) Construcción del objeto de conocimiento, diferenciación del todo en sus partes integrantes, búsqueda de información entorno al tema, ampliación, enriquecimiento profundización, aparición de conflictos cognitivos, detección de errores, revisión y reconstrucción de los saberes previos ampliación y profundización de la información.

Momento de DesarrolloProcesar la nueva información y su ejemplo, utilizando las estrategias de aprendizaje con situaciones de escenarios reales.Focalizar la atención, utilizando técnicas audiovisuales, exposición en power Point para incrementar el interés.Utilizar estrategias de enseñanza aprendizaje, (ABP) es el que más se usa en la actualidad ya que el alumno puede percibir cuales son los problemas a los que se enfrentan realmente las empresas.Ponerles proyectos prácticos sobre la materia desarrollo de negocios y realizar visitas guiadas a las empresas.

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

Los programas educativos deben resultar agradables, fáciles de usar y auto explicativos, de manera que nuestros alumnos puedan utilizarlos inmediatamente, bueno apoyarse de videos donde muestre las situaciones que muchas organizaciones padecen realmente, textos explicativos, audios, libros, tics, etc.

MOMENTO DE CIERRE

Reconstrucción del objeto de conocimiento, acciones de puesta en común, confrontación de producciones aclaración de dudas.Reconstrucción del todo en una nueva síntesis, resolución de conflictos, equilibración, síntesis final de un tema y evaluación final.

MOMENTO DE CIERRERevisar y resumir la lección, que los alumnos hayan comprendido cual fue el objetivo del curso pero sobre todo que exista enseñanza aprendizaje.Transferir el aprendizaje, que lo aprendido no solo sea por el momento sino que esos conocimientos pueda ser aplicado en la vida laboral.Remotivar y cerrar, corregir las desviaciones y resaltar los avances que hayan obtenido, proponer enlaces.

EVALUACIÓNDe acuerdo a lo que menciona  (Moran Oviedo, 1981) La evaluación será tomada mediante la relación de implicancia con la acreditación, por lo que se tendrá en cuenta todo el desarrollo realizado hasta el momento del proceso enseñanza-aprendizaje lo que, por consiguiente, determinará la acreditación. Consideramos, por lo tanto, que la evaluación y la acreditación son procesos paralelos, complementarios e interdependientes.

EVALUACIÓNUsar los métodos adecuados para evaluar la competencia de manera integrada: Recordando que “competencia” implica la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, se hace evidente la necesidad de utilizar métodos integrados que permitan evaluar los elementos de la competencia y todos sus criterios de desempeño simultáneamente, la determinación el uso de herramientas y estrategias de evaluación está en función de qué tipo y cuánta evidencia es suficiente para evaluar lo que se requiere ser evaluado.

RETROALIMENTACIÓNDe acuerdo a lo anterior podemos establecer que la retroalimentación que se hará con los alumnos será de acuerdo a cada clase que se vaya teniendo en el que se revisaran los diferentes aspectos a evaluar, para ir identificando sus avances y poder ir registrando si cumple o no con las competencias correspondientes e ir retroalimentando las debilidades que se le vayan presentando para que pueda corregir, y poder tener un mejoramiento de sus competencias, dicha retroalimentación se realizara al inicio de clase, como en el desarrollo de la misma, es decir en todo momento, ya que por tratarse de una materia práctica se requerirá realizar la retroalimentación, en los tres momentos, apertura, desarrollo y cierre.

CONCLUSIONES:Los docentes necesitamos estar a la vanguardia de acuerdo a las necesidades que presenten los alumnos, para esto debe existir una planeación y evaluación de los aprendizajes así como las estrategias de enseñanza, es necesario que las estrategias didácticas estén conformadas por los afectivos, cognitivos y procedimentales que permiten construir el aprendizaje, el profesor desarrollará el sentido de pertenencia con la estrategia diseñada, en consecuencia su discurso y procedimientos generarán credibilidad y seguridad, es fundamental que el profesor conozca el ambiente de aprendizaje para el diseño y selección de los procedimientos, métodos, técnicas, actividades, además de los recursos y medios disponibles.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASContreras D. J. (1993) "La Didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje" en "Enseñanza, curriculum y profesorado", Madrid: AkalPanza Gonzáles, M. (1987) "Sociedad-Educación-Didáctica", en "Fundamentación de la Didáctica", México: GernicaPérez Juárez, E. (1987) "Problemática general de la Didáctica", en "Fundamentación de la Didáctica", México: GernicaMorán Oviedo, P. (1987) "Instrumentación didáctica", en "Fundamentación de la Didáctica"Pérez Juarez, C. (1981) "Propuesta de una metodología en la perspectiva de la Didáctica Crítica", en "Operatividad de la Didáctica" de PerezJuarez y otros, México: Gernica.Badía Antoni, Dolors Quinquer y otros (2005) "Aprender autónomamente. Estrategias Didácticas", España: Grao. Capítulo 3.Moran Oviedo, P. (1981) "Propuestas de evaluación y acreditación del proceso de enseñanza-aprendizaje", en "Operatividad de la Didáctica", México: Gernica.Leer más: http://www.monografias.com/trabajos101/propuesta-didactica-universidad-nacional-lujan/propuesta-didactica-universidad-nacional-lujan.shtml#ixzz3ZHUzU6wbhttp://www.terras.edu.ar/jornadas/2/recursos/2Jornada-Estrategias-Momentos%20de%20la%20Clase.pdfhttp://es.slideshare.net/abogadosamuel1/didactica-crtica-sovishttp://es.slideshare.net/JoseAnibalZarmina/didctica-crtica-40849813http://www.monografias.com/trabajos101/propuesta-didactica-universidad-nacional-lujan/propuesta-didactica-universidad-nacional-lujan.shtml