S4 tarea4 roloje
12
Principales Sustentos de la Tecnología Educativa Aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica Generación: 13 Ciclo: 1633 - 2 Profesor: Pedro Christian Mortara Gómez Robles López Juan Enrique 00000147891 17-11-2016
-
Upload
c-miraflores -
Category
Education
-
view
106 -
download
0
Transcript of S4 tarea4 roloje
Principales Sustentos de la Tecnología EducativaAprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Generación: 13Ciclo: 1633 - 2Profesor: Pedro Christian Mortara Gómez
Robles López Juan Enrique00000147891
17-11-2016
Introducción
El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento. En general organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente se concibe como facilitador del grupo. En esta relación pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que se da en la relación.
Es una propuesta que no intenta sustituir una modalidad técnica por otra.
Plantea analizar
La Practica docente
La dinámica de la institución
Los roles de sus miembros
El significado ideológico que subyace en todo ello.
Didáctica critica
La piedra angular es el aprendizaje colectivo
Se deben romper los obstáculos entre maestros y alumnos
Todos aprenden de todos
Didáctica critica
Conocimiento
Todos construyen
No es el finInvestigación colectiva
Didáctica critica
Es una propuesta que se va configurando y adecuando sobre la marcha
Todos intervienen
Rechazo a que el docente únicamente ejecute un programa de estudios elaborado por el departamento académico.
Instrumentación
El maestro en el contexto de la pedagogía crítica
Amplitud conceptual
Disposición para potenciar habilidades de pensamiento
Autodeterminación para la evaluación de la tarea
Disciplina para la autoevaluación de la tarea
La escuela
Supone vivencias y experiencias diversas
Facilita la conexión con la realidad social
Promueve el desarrollo del pensamiento crítico convergente de los movimientos educativo, pedagógico, cultural, sociopolítico e histórico.
La pedagogía crítica y didáctica
la participación social
la comunicación horizontal entre los diferentes actores
la significación de los imaginarios simbólicos
la humanización de los procesos educativos
la contextualización del proceso educativo y
la transformación de la realidad social como fines del quehacer educativo
En esta orientación, el currículo forja una relación estrecha entre lo conceptual y la acción. El problema pedagógico, además de incluir un problema didáctico, se enlaza con los problemas políticos y culturales; es decir, el papel y la responsabilidad del intelectual trasciende las marcas institucionales; además de robustecer el yo también implica conocerse a sí mismo, ser dueño de sí mismo y, a su vez, conocer y tolerar al otro.
El currículo
La pedagogía crítica es una opción que facilita el trabajo escolar en función del reconocimiento del sujeto como agente de cambio social. Es un espacio conceptual en el que los problemas individuales o colectivos toman vigencia para ser analizados a la luz de la teoría y de la práctica; es la posibilidad de humanizar la educación.
Conclusión
Bravo, R. t. (julio-diciembre de 2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Revista Folios(28), 108-119. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado el 14 de noviembre de 2016, de http://www.redalyc.org/pdf/3459/345941358009.pdf
BUITRAGO, J. P. (s.f.). La construcción social del currículum: análisis crítico de los aspectos semánticos y epistemológicos. Universidad de Murcia. Recuperado el 12 de noviembre de 2016, de file:///C:/Users/E/Downloads/Dialnet-LaConstruccionSocialDelCurriculum-2083124%20(2).pdf
López, D. (s.f.). Simón Rodríguez y José Martí: Rasgos iniciales de pedagogía crítica Latinoamericana. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Recuperado el 15 de noviembre de 2016, de http://documents.tips/documents/simon-rodriguez-y-jose-marti-reflexiones-de-pedagogia-critica-latinoamericana.html
Pansza, M. (s.f.). INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA. Recuperado el 14 de noviembre de 2016, de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
Referencias
