RPP_IPA_Biologi_SMP_9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : IPA / BIOLOGIKELAS : IX (Sembilan)ALOKASI WAKTU : 7 JAM PELAJARAN

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1. Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Indikator1. Mendeskripsikan bentuk atau bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi

pada manusia.2. Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi.3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai

dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.4. Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem ekskresi.

===================================================================

A. Tujuan PembelajaranKoqnitif Setelah melakukan observasi dan diskusi peserta didik mampu:[melatih karakter rasa toleransi dan gemar membaca,mengemukakan pendapat pada siswa]

1. Menjelaskan pengertian ekskresi dengan benar.2. Menjelaskan dengan teliti fungsi sistem ekskresi 3. Menyebutkan alat ekskresi pada manusia.4. Menyebutkan sisa metabolisme pada manusia.5. Mengamati dan mempelajari alat ekskresi pada manusia.[melatih tekun dan rasa

ingin tahu yang tinggi]6. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja ginjal dengan benar.7. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kulit dengan benar.8. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja paru-paru dengan benar.9. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja hatidengan benar10. Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi.11. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada ginjal.12. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada hati.

Psikomotor13.Siswa mampu menggambar bagan alat ekskresi ginjal,paru-paru dan kulit,melatih karakter teliti dan kreatif

B. Materi Pembelajaran Sistem Ekskresi Pada manusia

GinjalHatiKulitParu - paru

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok -Observasi

- Tanya jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan pertama [2 x 40 ‘]

a. Kegiatan Pendahuluan [ 10 ‘ ] Motivasi dan Apersepsi:

- Mengapa setiap hari kita mengeluarkan air seni pada saat buang air kecil? - Apakah penyebab penyakit diabetes melitus?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan ekskresi? - Apakah yang dimaksud dengan penyakit diabetes melitus?

b. Kegiatan Inti [ 50 ‘ ] Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekskresi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem ekskresi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat ekskresi

pada manusia. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sisa metabolisme pada

manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model torso manusia,

gambar anatomi yang besar, atau model gambar tiga dimensi organ-organ ekskresi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja dari alat-alat ekskresi pada manusia ( ginjal,).

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi ginjal.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa kelainan dan penyakit pada ginjal.

c. Kegiatan Penutup [20 ‘] Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Pertemuan ke dua [ 2 x 40 ‘]

a. Kegiatan Pendahuluan [ 10’ ] Motivasi dan Apersepsi:

- Mengapa kulitmu berkeringat? - Kapan tubuh kita mengeluarkan keringat?

b. Kegiatan Inti [ 50 ‘ ]

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Guru membagi tugas kelompok: untuk dapat menjawab permasaahan tentang:

- Struktur kulit dan bagian kulit manusia- Menunjukkan bagian kulit beserta fungsi masing masing bagian- Menjelaskan fungsi kulit

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain memberi tanggapan.


c. Kegiatan Penutup [ 20 ‘ ] Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


Pertemuan ke tiga [ 2 x 40 ‘ ]a.Kegiatan Pendahuluan [ 10 ‘ ]

-Apersepsi :Guru menunjuk gambar paru- paru siswa diminta menyebutkan bagian yang di tunjuk-Apa yang dikeluarkan dari alat ini?

b.Kegiatan inti [50 ‘ ]-Guru menginstruksikan agar membentuk kelompok [terdiri 4 siswa]-Guru memberikan permasalahan yang harus didiskusikan oleh kelompok

-Dengan observasi sumber belajar yang dipunyai, siswa memecahkan permasalahannya , tentang bagaimana struktur paru-paru, fungsi paru- paru, dimana kedudukan hati dan apa saja fungsi hati dalam ekskresi manusia

- Guru memotivasi kelompok untuk mendiskusikannya-Guru menunjuk kelompok untuk mempresentasikan hasilnya,kelompok lain

menanggapi.

c. Kegiatan Penutup

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi untuk SMP/ MTs kelas ix,Elok sudibyo dkk,Depdiknas b. IPA untuk kelas IX SMP ,Djoko Isworo, PT Grafindo c. Materi Pelatihan terintegrasi IPA BIO,Depdiknas,2005 d. Charta alat ekskresi

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja produk Proyek

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG

Organ yang sering disebut sebagai penyaring darah adalah .... a. otak c. ginjal

b. jantung d. paru-paru - Contoh tes uraian

Penyakit apa yang terjadi pada hati? Jelaskan menurut pengetahuan kalian.- Contoh proyek

Buatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.

...............,......................

MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMPKelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI


Kompetensi Dasar1.2. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada manusia, hewan, dan tumbuhan serta

penyakit-penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia.

Indikator1. Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia.2. Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi.3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang biasa

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.4. Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi.5. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada hewan.

6. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian reproduksi.2. Menyebutkan fungsi sistem reproduksi.3. Membedakan fertilisasi internal dan fertilisasi eksternal.4. Menyebutkan alat reproduksi pada manusia.5. Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada manusia.6. Membedakan sel sperma dan sel telur (ovum).7. Menjelaskan pembuahan dan perkembangan embrio.8. Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi.9. Menjelaskan penyakit yang berhubungan dengan sistem repoduksi pada

manusia.10. Menjelaskan reproduksi seksual pada hewan.11. Menjelaskan reproduksi aseksual pada hewan.12. Membedakan reproduksi generatif dan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.13. Menyebutkan alat reproduksi generatif pada tumbuhan berbiji.14. Membedakan bunga sempurna dan bunga tidak sempurna.15. Menjelaskan pengertian penyerbukan.16. Menyebutkan macam-macam penyerbukan karena adanya perantara.17. Menyebutkan macam-macam penyerbukan tanpa adanya perantara.18. Mengetahui terjadinya penyerbukan dan proses pembuahan pada tanaman.19. Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada tumbuhan.20. Menjelaskan tujuan pembelahan sel.21. Menyebutkan tahap-tahap pembelahan sel.22. Membedakan pembelahan sel mitosis dan pembelahan sel meiosis. 23. Membedakan mikrosporogenesis dan megasporogenesis.24. Menjelaskan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.25. Membedakan reproduksi vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara

buatan.26. Menyebutkan beberapa cara reproduksi vegetatif secara alami.27. Menyebutkan beberapa cara reproduksi vegetatif secara buatan.28. Menjelaskan keuntungan dan kerugian reproduksi vegetatif secara buatan.

B. Materi Pembelajaran Sistem Reproduksi


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah

- Eksperimen - Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

- Organ-organ apa saja yang yang berperan dalam sistem reproduksi manusia?

- Mengapa penyakit AIDS mudah menular? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan reproduksi? - Apakah penyebab penyakit AIDS?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reproduksi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem reproduksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan fertilisasi

internal dan fertilisasi eksternal. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat reproduksi

pada manusia. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel

kelamin pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sperma dan sel

telur (ovum). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pembuahan dan

perkembangan embrio. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelompok

yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


PERTEMUAN KEDUA


- Di manakah tempat terjadinya pembuahan pada ikan? - Dapatkah individu baru terbentuk jika sel telur tidak dibuahi sel

sperma? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan fertilisasi eksternal? - Apakah yang dimaksud dengan parthenogenesis?

b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang

berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reproduksi seksual pada

hewan. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada ikan

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada katak.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada reptil.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada burung.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada mamalia.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.



PERTEMUAN KETIGA


- Apakah syarat terjadinya pembuahan pada tumbuhan berbiji? - Apakah tujuan reproduksi vegetatif secara buatan pada tumbuhan?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan penyerbukan? - Apakah yang dimaksud dengan reproduksi vegetatif secara buatan?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan reproduksi

generatif dan reproduksi vegetatif pada tumbuhan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat reproduksi generatif

pada tumbuhan berbiji. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bunga

sempurna dan bunga tidak sempurna. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyerbukan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam penyerbukan karena adanya perantara dan penyerbukan tanpa perantara.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kuas kecil yang halus, pinset, kantong plastik transparan, tali rafia, pisau silet, jarum pentul, dan tumbuhan bunga pukul empat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui terjadinya penyerbukan dan proses pembuahan pada tanaman(Kegiatan 2.4 h. 44).

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel kelamin pada tumbuhan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan pembelahan sel. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa fase

(tahap-tahap) pembelahan sel. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pembelahan sel

mitosis dan pembelahan sel meiosis. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan

mikrosporogenesis dan megasporogenesis. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reproduksi vegetatif pada

tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reproduksi

vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa cara

reproduksi vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keuntungan dan

kerugian reproduksi vegetatif secara buatan.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi Jl.3 halaman 17-54 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

d Alat dan bahan praktikumF. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:




Pembentukan sel sperma terjadi di .... a. testis c. ovarium b. vas deferens d. oviduk

- Contoh tes uraianSebutkan organ reproduksi perempuan beserta fungsinya masing-masing.

- Contoh proyekBuatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem reproduksi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.

...............,......................

MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP. NIP.


Sekolah : SMPKelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI


Kompetensi Dasar

1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia serta hubungannya dengan kesehatan.

Indikator1. Membandingkan bentuk organ penyusun sistem saraf pada manusia.2. Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf

dalam sistem koordinasi.3. Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya.4. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai

dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.5. Mendeskripsikan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem koordinasi serta alat

indera pada hewan.


1. Menjelaskan pengertian koordinasi.2. Menyebutkan fungsi sistem koordinasi.3. Menyebutkan fungsi saraf pada manusia.4. Menjelaskan struktur dan fungsi sel saraf (neuron).5. Membedakan neuron unipolar, neuron bipolar, dan neuron multipolar.6. Membedakan neuron sensorik, neuron motorik, dan neuron asosiasi.7. Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls.8. Menyebutkan bagian-bagian sistem saraf manusia.9. Membedakan sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi.10. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem saraf pusat.11. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem saraf tepi.12. Membedakan sistem saraf sadar dan sistem saraf tak sadar.13. Membedakan gerak biasa dan gerak refleks.14. Mengetahui beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia.15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem saraf manusia.16. Menjelaskan sistem saraf pada hewan vertebrata.17. Menjelaskan pengertian hormon.18. Menjelaskan fungsi hormon.19. Menyebutkan macam-macam kelenjar endokrin pada tubuh manusia.20. Menjelaskan bermacam-macam kelenjar yang menghasilkan hormon beserta

fungsinya.21. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan avertebrata.22. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan vertebrata.23. Menyebutkan fungsi alat indera pada manusia.24. Menyebutkan lima macam alat indera pada manusia.25. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada manusia.26. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada alat indera.27. Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada hewan.

B. Materi Pembelajaran Sistem Koordinasi



- Observasi - Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah fungsi sistem koordinasi pada manusia? - Bagaimana cara mengobati penyakit epilepsi?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan sistem koordinasi? - Apakah penyebab penyakit epilepsi?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian koordinasi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem koordinasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi saraf. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai struktur dan fungsi sel

saraf (neuron ). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan neuron

unipolar, neuron bipolar, dan neuron multipolar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan neuron

sensorik, neuron motorik, dan neuron asosiasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan mekanisme penghantaran impuls yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sistem saraf

manusia. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan sistem saraf

pusat dan sistem saraf tepi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan

fungsi sistem saraf pusat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur,

mekanisme, dan fungsi sistem saraf tepi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan sistem saraf

sadar dan sistem saraf tak sadar. Peserta didik memperhatikan perbedaan gerak biasa dan gerak refleks yang

disampaikan oleh guru Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil batang logam kecil. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengetahui beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia (Kegiatan 3.1 h.64-65).

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit pada sistem saraf manusia.



PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa burung memiliki penglihatan yang tajam dan keseimbangan yang baik?

- Penyakit apakah yang disebabkan oleh kekurangan hormon insulin? Prasyarat pengetahuan:

- Bagaimana mekanisme sistem saraf pada burung? - Apakah fungsi hormon insulin?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hormon. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi hormon. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam

kelenjar endokrin pada tubuh manusia. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bermacam-macam

kelenjar yang menghasilkan hormon beserta fungsinya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem hormon pada

hewan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan avertebrata.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan vertebrata.





PERTEMUAN KETIGA


- Bagaimana kita dapat melihat suatu benda? - Apakah yang menyebabkan timbulnya jerawat?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat agar kita dapat melihat suatu benda? - Bagaimana mencegah timbulnya jerawat?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi alat indera pada manusia.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan lima macam alat indera pada manusia.

Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan

fungsi indera penglihat (mata). 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan

fungsi indera pendengar (telinga). 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan

fungsi indera peraba (kulit). 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan

fungsi indera pembau (hidung). 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan

fungsi indera pengecap (lidah). Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran

dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit pada alat indera.

Peserta didik memperhatikan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada hewan yang disampaikan oleh guru.



E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Biologi Jl.3 halaman 55-100 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum





Sel-sel saraf dinamakan .... a. neuron c. akson b. neurit d. dendrit

- Contoh tes uraian Bagaimana proses terlihatnya suatu benda oleh mata kita? Jelaskan.

- Contoh proyekBuatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem koordinasi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet.

...............,......................MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................NIP.

NIP.


Sekolah : SMPKelas : IX (Sembilan)Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI

Standar Kompetensi 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan.

Indikator1. Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan

kelangsungan hidup.2. Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam

dan hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki.3. Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam.4. Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup.5. Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada hewan dan tumbuhan.


1. Menjelaskan pengertian habitat.2. Menyebutkan berbagai macam habitat.3. Menjelaskan pengertian adaptasi.4. Membedakan adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.5. Menyebutkan beberapa contoh adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan

adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan.6. Menjelaskan pengertian seleksi alam.7. Menjelaskan pengertian evolusi.8. Menjelaskan faktor yang menyebabkan kepunahan suatu organisme.9. Menyebutkan beberapa contoh hewan dan tumbuhan yang hampir punah.10. Menjelaskan tujuan organisme melakukan perkembangbiakan.11. Menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.12. Membedakan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif. 13. Menyebutkan beberapa cara perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan

vegetatif pada hewan dan tumbuhan.

B. Materi Pembelajaran Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup



- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah semua organisme mampu beradaptasi dengan lingkungannya? - Mengapa organisme perlu menyesuaikan diri dengan lingkungannya?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan adaptasi? - Apakah yang dimaksud dengan seleksi alam?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian habitat. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai macam habitat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian adaptasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam

adaptasi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan adaptasi

morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh adaptasi

morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian seleksi alam. Peserta didik memperhatikan mekanisme seleksi alam yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang telah

disampaikan. Guru memberikan beberapa soal untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta

didik terhadap materi yang telah disampaikan. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa dinosaurus mengalami kepunahan? - Mengapa suatu organisme harus berkembang biak?

Prasyarat pengetahuan: - Faktor apakah yang menyebabkan kepunahan suatu jenis organisme?

- Apakah yang dimaksud dengan berkembang biak?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian evolusi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh

organisme yang mengalami evolusi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang menyebabkan

kepunahan suatu organisme. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh

hewan dan tumbuhan yang hampir punah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan organisme

melakukan perkembangbiakan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian tingkat

reproduksi. Peserta didik memperhatikan perbedaan perkembangbiakan generatif dan

perkembangbiakan vegetatif yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa cara

perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.







Tes tertulis Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Tes isian Tugas rumah


Cacing tanah adalah jenis hewan yang dapat mudah ditemukan di .... a. tempat teduh dan berair c. tanah berhumus dan basah

b. tanah liat berongga d. tanah kering berongga - Contoh tes isian

Untuk melestarikan jenisnya makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

- Contoh tes uraianApakah yang dimaksud dengan seleksi alam? Jelaskan dan berikan contohnya.

- Contoh tugas rumahBuatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberapa jenis tumbuhan dan hewan.


......................... ..............................NIP. NIP.




Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Indikator1. Mendeskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat

(kromosom dan gen).2. Membedakan pengertian sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediat.


1. Menjelaskan pengertian genetika.2. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme.3. Menjelaskan pengertian kromosom.4. Menjelaskan bagian-bagian kromosom.5. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n).6. Menjelaskan pengertian gen.7. Menjelaskan bagian-bagian gen.8. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.

9. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.

B. Materi Pembelajaran Pewarisan Sifat dan Teknologi Reproduksi


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah yang menentukan sifat individu? Dimanakah letaknya? - Buatlah bagan penurunan sifat dominan dari hasil persilangan dua

individu yang berbeda? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gen? - Apakah yang dimaksud dengan sifat dominan?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat

pada organisme. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bagian-bagian

kromosom. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom

haploid (n) dan kromosom diploid (2n) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan

oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan,

sifat resesif, dan sifat intermediet. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan

penurunan sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil

persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan

antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.





Tes tertulis b. Bentuk Instrumen:

Tes PG Tes uraian


Bagian sel yang bertanggung jawab terhadap penurunan sifat adalah .... a. nukleus c. nukleolusb. kromosom d. mitokondria

- Contoh tes uraianApakah perbedaan antara sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet?


......................... ..............................NIP. NIP.




Kompetensi Dasar 2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya.

Indikator1. Menentukan gamet dari genotip tetua atau induk.2. Menentukan rasio hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan.3. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak teknologi reproduksi dalam

kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian genotip.2. Menuliskan simbol gen pada proses persilangan.3. Membedakan homozigot dan heterozigot.4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan.5. Menyebutkan macam-macam persilangan.6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda.11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotip dan

genotip pada keturunan kedua (F2).

12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi.13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.14. Menjelaskan pengertian kloning.15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan.16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan. 17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan. 18. Menjelaskan teknologi bayi tabung.19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi.

B. Materi Pembelajaran Pewarisan Sifat dan Teknologi Reproduksi


- Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA


- Bagaimana cara menuliskan simbol genotip suatu individu? - Mengapa Mendel memilih kacang ercis sebagai tanaman percobaannya?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan genotip? - Sebutkan bunyi hukum I Mendel dan hukum II Mendel.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotip. Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan simbol gen pada proses

persilangan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan

homozigot dan heterozigot. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol

dalam persilangan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam

persilangan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang

menjelaskan peristiwa persilangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II

Mendel yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua

individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotip dan genotip pada keturunan kedua (F2).



PERTEMUAN KEDUA


- Dapatkah kloning dilakukan pada hewan? - Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung?

Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana cara melakukan kloning?

- Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada

teknologi reproduksi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan

pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning

pada tumbuhan dan hewan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi

buatan. Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi

bayi tabung. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan

negatif) teknologi reproduksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan






Tes tertulis Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian

Tugas rumahc. Contoh Instrumen:

- Contoh tes PGPersilangan antara genotip AABB x aabb menghasilkan F1 dengan genotip .... a. AABB c. Abab b. AaBb d. AAaa Bbbb

- Contoh tes uraianJika suatu individu bergenotip BbKk disilangkan dengan sesamanya (BbKk), berapa hasil persilangan yang memiliki genotip bbkk. Jelaskan dengan bagan.

- Contoh tugas rumahBuatlah artikel tentang salah satu contoh teknologi reproduksi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.


.................. ..........................NIP. NIP




Kompetensi Dasar 2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

Indikator1. Mendefinisikan pengertian bioteknologi.2. Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan.3. Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan

sekitarnya.4. Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam

kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.

2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.4. Mengetahui cara pembuatan tempe.5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan.6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur

jaringan.7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.8. Menjelaskan pengertian hidroponik.9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.10. Menjelaskan pengertian aeroponik.11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika.13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

B. Materi Pembelajaran Bioteknologi



- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi? - Mikroorganisme apa yang dimanfaatkan manusia untuk pembuatan

protein sel tunggal? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan bioteknologi? - Apakah yang dimaksud dengan protein sel tunggal?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan

bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan

mikroorganisme dalam bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nampan, ember,

plastik atau daun pisang, pengaduk kayu, panci untuk mengukus, kompor, kedelai 300 gram, dan ragi tempe (Rhizopus sp.) 2 gram.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui cara pembuatan tempe (Kegiatan 6.1 h.149).

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan obat. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan asam amino. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan energi. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan hasil pertanian. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


informasi yang sebenarnya.c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA


- Apakah keuntungan bercocok tanam secara hidroponik? - Apa yang kalian ketahui tentang rekayasa genetika?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan hidroponik? - Bagaimana cara melakukan rekayasa genetika?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk

membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan

membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan hidroponik dan

aeroponik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok

tanam secara hidroponik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika.

Peserta didik memperhatikan beberapa contoh produk rekayasa genetika yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


d. Alat dan bahan praktikumF. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:


b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja prosedur Proyek


Produk bioteknologi modern antara lain .... a. tempe, tape, kecap, dan asam amino b. asam amino, kecap, vaksin, dan enzim c. enzim, vaksin, asam amino, dan antibiotik d. tempe, asam amino, cuka, dan antibiotik

- Contoh tes uraianApakah yang kalian ketahui tentang bioteknologi?

- Contoh proyekCarilah informasi mengenai penemuan bioteknologi terkini. Buatlah dalam bentuk artikel dan beri pendapat kalian mengenai manfaat dan kerugian pada setiap hasil bioteknologi yang kalian temukan.

.............,......................MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran


Mata Pelajaran : IPA [ Biologi]Kelas/ Semester : IX / 1Pertemuan : Ke 21Alokasi Waktu : 2 x 40 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupanKompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan konsep pewarisan sifat jawab

Dalam pewarisan sifat. 2 .Membedakan pengertian sifat resesif, dominan, dan Intermediet.

I. TUJUAN PEMBELAJARANA. Kognitif1. Siswa dapat menjelaskan pengertian gen dan kromosom2. Siswa dapat membedakan pengertian autosom dan gonosom3. Membedakan pengertian resesif, dominan,dan intermediet4. Menyebut faktor penentu sifat fenotipe makhluk hidup5. Menjelaskan bagaimana sifat orang tua menurun pada anaknya

B. Psikomotor1. Menggambar struktur kromosom2. Membuat bagan persilangan

C. Afektif1. Dengan mengerjakan dan menyelesaikan permasalahan dari guru, siswa

menunjukkan rasa tanggung jawabnya.2. Dengan berdiskusi dengan teman, memupuk sikap toleransi dengan

pendapat orang lain dari k3. Dengan diskusi melatih keberanian keterampilan menyampaikan pendapat

pada orang lain.

II. MATERI POKOK1. Kromosom, gen2. Istilah dalam persilangan

III. METODE PEMBELAJARAN1. Diskusi2. Tanya jawab

IV. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARANa. Pendahuluan (10’)

Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan.- Bagaimana seorang anak dapat bersifat mirip dengan ayah ibunya ?- Bagaimana sifat orang tua dapat menurun ke anaknya, melalui apa ?

b. Kediatan inti (50’)- Guru meminta siswa membentuk kelompok ( 2-3 siswa )

- Guru membagikan permasalahan pada kelompok- Siswa mendiskusikan permasalahan dengan acuan baku pelajaran yang

dipunyai- Guru membimbing kelompok-kelompok yang mengalami masalah dan

kesulitan- Guru menunjuk kelompok untuk menyampaikan pendapatnya, kelompok

lain menanggapi- Guru menggarisbawahi konsep yang sudah benar

c. Penutup (20’)- Guru menginstruksikan membuat rangkuman- Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya

V. SUMBER/ BAHAN PEMBELAJARAN1. Mari belajar IPA untuk SMP/MTS kelas IX, Elok Sudibyo, Wahono, dkk,

Depdiknas, 20082. IPA untuk kelas IX SMP , Djoko Arisworo, Yusa, Grafindo, Media Pratama3. Buku Panduan Pendidik IPA SMP/MTS kelas IX, Rinawan Abadi, Gut

Windarsih, JP Books Pres Media Utama, 2010

VI. PENILAIANa. Tes Tertulis

1. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentanga. Kromosomb. Gen

2. Sebutkan macam kromosom berdasar letak sentronernya !3. Gambarkan struktur kromosom dan identifikasikan bagiannya !4. Jelaskan perbedaan autosom dengan gonotosom !5. Jelaskan pengertian istilah dalam persilangan dibawah ini :

a. Fenotipeb. Genotipe c. Dominand. Resesife. Internedietf. Hibritg. Gameth. Alela

6. Sifat individu sangat dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu ..7. Buat bagan persilangan proses menurunnya sifat pada anak-anaknya!

b. Tes KinerjaHari / Tanggal :Kelas/Semester :

No. Nama KelompokAspek yang dinilai

jumlahKerjasama

Tanggung jawab

Berpendapat Bertanya Merangkum

1.

Surabaya, 2 Desember 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Kadaryo Tri Lutiyani, S. Pd.Nip. 19510120 197903 1 004 Nip.19660724 198903 2 00




I. TUJUAN PEMBELAJARANA Kognitif1 Dengan diberi contoh, siswa dapat menghitung jumlah gamet yang dibentuk induk

dengan benar.melatih karakter teliti2 Dengan diberikan contoh ,Siswa dapat menentukan macam gamet yang dibentuk

oleh induknya.3 Dengan latihan, siswa dapat membuat rumus caara menentukan jumlah gamet

yang dibentuk oleh indukknya.memupuk karakter kreatif.

B Psikomotor 1 .Siswa dapat menggambar bagan penentuan macam gamet dari orang tuanya

dengan benar, melatih kerja keras dan ketelitian

C Afektif1. Dengan mengerjakan dan menyelesaikan dan mencoba memecahkan soal dari

guru, siswa menunjukkan rasa ingin tahu dan kreatif.

II MATERI POKOKa. Cara menentukan macam gamet dari orang tua ke anaknyab. Rumus mencari jumlah gamet dari ortu ke anaknya

4 III METODE PEMBELAJARAN/ MODEL PEMBELAJARANa.Model pembelajaran DIbTanya jawab

VI. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARANc. Pendahuluan (10’)

Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan.- Bagaimana sifat orang tua dapat menurun ke anaknya?- Bila genotipe induk AaBb ,berapa macam gamet yang akan terbentuk pada

sel gamet ?

d. Kediatan inti (25’)- Guru memberi contoh persilangan di papan tulis

- Guru menjelaskan contoh persilangan di papan tulis- Siswa ditunjuk untuk membuat bagan contoh penentuan gamet- Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan soal latihan- Guru memberi kesempatan siswa bertanya- Guru menggarisbawahi konsep yang sudah benar

e. Penutup (10’)- Guru menginstruksikan membuat rangkuman rumus penentuan

jumlah gamet yang dibentuk oleh induknya.- Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya

VII. SUMBER/ BAHAN PEMBELAJARAN1. Mari belajar IPA untuk SMP/MTS kelas IX, Elok Sudibyo, Wahono, dkk,



VIII. PENILAIANa. Tes Tertulis

1. Tentukan jumlah dan macam gamet yangdibentuk oleh induk yang bergenotipe sebagai berikut;

a. AAb. Aac. AABBd. AaBBe. AaBbf. AABBCCg. AaBBCCh. AaBbCc

2.Tuliskan rumus junlah gamet yang terbentuk dari induknya?

b. Tes KinerjaHari / Tanggal :Kelas/Semester :


jumlahteliti Kreatif Berpendapat

Kerja keras

Merangkum

1.

2.3.4.5.6.7.8.9.10.






II. TUJUAN PEMBELAJARANA Kognitif

1. Setelah mendengarkan penjelasan guru siswa dapat menentukan rasio genotipe persilangan monohibrid dominan resesif dengan benar,melatih karakter teliti.

2 Dengan diberikan contoh ,Siswa dapat menghitung rasio genotipe keturunan F2 dari persilangan monohibrid Intermedier,memupuk karakter rasa ingin tahu.3. Dengan latihan, siswa dapapat menentukan rasio genotipe keturunan F2 pada

persilangan dihibrid dominan resesif .memupuk karakter kreatif.4. Dengan latihan dan kerjasama dengan Siswa, dapat menghitung prosentase

keturunan F2 yang bersifat dominan dominan.

B Psikomotor 1 .Siswa dapat menggambar bagan persilangan dihibrid dengan benar, melatih kerja

keras dan ketelitian

C Afektif1. Dengan mengerjakan dan menyelesaikan dan mencoba memecahkan soal

dari guru, siswa menunjukkan rasa ingin tahu dan kreatif.2. Dengan kerja sama dengan teman lain, memupuk kerja sama dan sikap

sosial siswa lain.

II MATERI POKOK1. Persilangan monohibrid D-R2. Persilangan monohibrid intermedier3. Persilangan dihibrid D-R

III METODE PEMBELAJARAN/ MODEL PEMBELAJARANA .Model pembelajaran DIb Diskusic. Tanya jawab

VI. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARANPertemuan Pertama [ 2x40 ‘]

A Pendahuluan (10’)Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan.- Apa yang akan terjadi pada keturunan, bila kedua induk mempunyai sifat

yang berbeda?- Mungkinkah sifat anak akan berbeda dengan induknya?

d. Kediatan inti (50’)- Guru memberi contoh persilangan di papan tulis- Guru menjelaskan contoh persilangan di papan tulis- Guru memberi kesempatan siswa bertanya.- Guru memberkan soal latihan, siswa mendiskusikan dengan teman satu

meja .- Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan soal latihan- Guru menunjuk siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya.- Guru memberi kesempatan siswa bertanya, dan memberikan pendapat- Guru menggarisbawahi konsep yang sudah benar

e. Penutup (20’)- Guru menginstruksikan membuat rangkuman rumus persilangan

monohibrid D-R.- Guru memberi tugas untuk pertemuan selanjutnya

Pertemuan ke dua [ 2x 40’ ]

A. Pendahuluan [10 ‘ ]Guru memberikan apersepsi; Bu Luti menanam biji asam manis dari thailan, setelah berbuah, rasanya tidak semanis buah yang ditanam itu. Mengapa hal ini bisa terjadi?

B . Kegiatan Inti [ 50 , ]- Guru memberi contoh persilangan monohibrid Intermwdiet- Guru memberi penekanan terhadap konsep yang penting- Guru memberi kesempatan siswa bertanya- Guru memberikan latihan,siswa mendiskusikannya.- Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan- Guru memberi kesempatan siswa untuk mempresentasikan, dan siswa

lain memberikan tanggapan- Guru menggarisbawahi konsep yang sudah benar dan penting

C Kegiatan Penutup [ 20 ‘]

- Siswa diminta membuat rangkuman dan menuliskan rumus, rasio persilangan monohibrid Intermedier

- Guru memberi tugas untuk pertemuan yang akan datang

C . Pertemuan ke 3 [ 2 x 40 ‘]

a..Pendahuluan [10 ‘]-Guru memberikan apersepsi dengan pertanyaan “ Bagaimana sifat keturunannya bila mangga kecil manis disilangkan dengan mangga berbuah besar masam “

b. Kegiatan Inti [ 50’ ]-Guru memberikan contoh persilangan dihibrid dominan resesif-Guru meberi penjelasan dari contoh persilangan-Guru memberikan kesempatan siswa bertanya-Guru memberikan latihan persilangan , siswa mendiskusikan-Guru memberi bimbingan pada siswa yang mengalamikesulitan- Guru menunjuk siswa untuk mempresesntasikan hasil diskusinya,siswa lain memberi tanggapan-Guru menggaris bawahi konsep yang benar dan penting

c. Kegiatan penutup [20’]-Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman dan merumuskan rasio genotipe F2 pada persilangan dihibrid D-R- Guru memberi tugas untuk pertemuan yang akan datang

D. Pertemuan ke 4 [1x40’]a.Pendahuluan [10’]

Guru memberi apersepsi Bagaimana sifat keturunan dari induk yang berrambut hitam keriting [HHKK] bila dikawinkan dengan induk Berambut hitam lurus [Hhkk]?

b. Kegiatan Inti [25’]-Guru mengintruksikan semua siswa untuk mengeluarkan selembar kertas untuk mengerjakan, lengkap dengan bagan persilangan-Guru menganjurkan siswa untuk bekerja sama dengan teman satu meja-Guru memberi bimbingan terhadap siswa yang masih mengalami kesulitan-Guru memberi kesempatan kelompok yang selesai dulu untuk mempresentasikan hasilanya, bila benar maka ada point nilai yang akan didapatkan-Guru memberi kesempatan siswa bertanya

d. Kegiatan Penutup [10’]-Guru membimbing siswa membuat rangkuman-Guru memberi pengumuman supaya belajar untuk ulangan hari berikut

VII. SUMBER/ BAHAN PEMBELAJARAN1. Mari belajar IPA untuk SMP/MTS kelas IX, Elok Sudibyo, Wahono, dkk,



VIII. PENILAIANf. Tes Tertulis

1. Mengapa Mendel menggunakan kacang kapri untuk penelitian persilangannya?2. Sebutkan 5 macam sifat yang dipunyai kacang kapri dengan perbedaan

menyolok.3. Sebutkan hipotesis Mendel tentang perkawinan silang?4. Mawar merah [MM] disilangkan dengan Putih [mm]menghasilkan eturunan

berwarna pink [Mm].Tuliskan rasio fenotipe dan genotipe keturunan F2?

5. Bunga mawar merah [MM] disilangkan dengan mawar putih [mm] menghasilkan keturunan semuanyan mawar merah , tuliskan rasio genotipe dan fenotipe keturunan F2?

6. Mawarr Merah Tebal (MMTT) disilangkan Mawar Putih tipis (mmtt) Mengahasilkan keturunan Merah Tebal semua. Tuliskan rasio fenotipe dengan Genotipe F2?

7. Tentukan gamet yang dibentuk oleh induk yang bergenotipe :a. AA e. AaBbb. Aa f. AaBaCCc. AABB g. AaBbCcd. AaBB h.AABBCCDDSS

g. Tes KinerjaHari / Tanggal :Kelas/Semester :


jumlahteliti Kreatif Berpendapat

Kerja keras

Merangkum

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

Tes untuk menilai aspek karakter Bangsa.No. Hasil Persilangan Teliti Tekun Kerja Keras1. Benar 10 10 102. 75 % Benar 70 80 803. 50 % Benar 65 65 654. Kurang dari 25 % Benar 50 50 50



PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN : IPA ( BIOLOGI)SEMESTER : I dan IIKELAS : IX

STANDAR KOMPETENSI1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

KD MATERI INDIKATOR PENILAIAN KARAKTER ALOKASI WAKTU

1.1M endiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

1.2 Mendiskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

1.3 mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan

Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan pada manusia

Sistem reproduksi pada manusia

Sistem Koordinasi dan alar indera pada manusia

Menyebutkan macam organ penyusun sistem ekakresi pada manusia

-Mendiskripsikan bentuk bangun organ penyusun sistem ekresi pada manusia

-Mendiskripsikan fungsi sistem ekskresi

-Mendata contoh kelainan dan penyakit pd isitem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

-Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi ada manusia

-Mendiskripsikan fungsi sistem reproduksi bagi manusia

-Menulis artikel tentang cra penularan dan pencegahan penyakit sistem reproduksi

-Menyadari pentingnya menjaga kesehtan sistem reproduksi

-Membendingkan bentuk bangun organ penyusun sistem syaraf pada manusia

-Mendiskripsikan fungsi otak, tulang belakang dan sel syaraf dalam sistem koordinasi

-Jenis Tagihan-tugas kelompok-tugas individuBentuk instrumen-Tes tulis uraian dan pilganUraian

Jenis tagihan-tugas kelompok-tugas individu

Bentuk instrumen-uraian-pilgan


Bentuk instrumen

JujurTelitiKreatifRasa ingin tahuKerja keras

ToleransiKerja kerasKreatif MandiriTanggung jawab

ToleransiKerja kerasKreatif MandiriTanggung jawabGemar membaca

2 x40’

2 x 40’

1 x40 ‘

2 x40 ‘

1 x 40’

2 x 40’

2 x 40’

2 x40’

2 x 40 ‘

2 x 40 ‘

kesehatan

STANDAR KOMPETENSI

2.1 Mengidentifikasikan kelangsungan hidup MH melalui adaptasi, seleksi alam , perkembangbiakan

II.2Mendiskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup

2.3Mendiskripsikan proses pewarisan sifat dan penerapanny

:Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup

Kelangsungan hidup MH melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan

Konsep pewarisan sifat

-Menunjukkan bagian alat inera dan fungsinya

-Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera dan upaya pencegahannya

-Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu di lingkungan dengan kelangsungan hidupnya

-Memprediksi punahnya beberapa MH akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

-Mendiskripsikan hubungan intersfesifik[antar populasi] dengan seleksi alam

-Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

-Menjelasakan cara perkembangbiakan pada tumbuhan

-Menyebutkan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat

-Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat [gen, kromosom]

-Membedakan pengertian sifat resesif, dominan dan intermediet

-uraian-pilgan


Bentuk instrumen-uraian-pilga



Gemar membacaRasa ingin tahu yang tinggiToleransi

Gemar membacaRasa ingin tahu yang tinggiToleransi

2 x 40 ‘

1 x 40 ‘

2 x 40’

1 x 40’

1 x40’

1 x 40’

2 x 40’

2 x 40’

3 x 40’

2 x 40 ‘

a

2.4 Mendiskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

Proses pewarisan sifat beserta penerapannya

Penerapan bioteknologi dalam mendukungKelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

-Menentukan gamet dari genotipe tertua/induk/parental

-Menentukan rasio hasil persilangan monohibrid

-Menentukan rasio hasil persilangan dihibrid

-Mendiskripsikan pengertian bioteknologi

-Mendiskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

-Mendata produk bioteknologi konvensional dan modern yang berada disekitarnya

-Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari





Rasa ingin tahu yang tinggiToleransiTekunKerja keras

Rasa ingin tahu yang tinggiToleransiTekunKerja kerasMandiri

2 x 40’

2 x40’

3 x40’

1 x 40’

2 x 40’

2 x 40’

3 x 40’

Mengetahui Surabaya , Juli 2010Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bio

TRI LUTIYANI, S.P.dDrs.H.KADARYO

ANALISIS KKM

MATA PELAJARAN : IPA [BIOLOGI]KELAS / SEMESTER : IX /I DAN IITAHUN PELAJARAN ; 2010 – 2011

STANDAR KOMPETENSIMemahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

KOMPENSI DASAR INDIKATOR

PENILAIAN EVALUASINILAIKKM

Intage

Kompleksitas

Daya dukung

Koqnitif

Penerapan

1.1Mendiskripsikan sistem ekskresi pd manusia dan hubungannya dengan kesehatan

2.Mendiskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistemReproduksi pada manusia

+Membandingkan bermacam organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

+Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia

+Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari hari

+Menyebutkan upaya yang digunakan untuk mengatasi kelainan pada sistem ekskresi

-Menyebutkan macam organ reproduksi pada manusia

-Menyebutkan perbedaan alat reproduksi pria dg wanita

-Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi manusia

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

3

2

2

3

2

2

2

2

66,6

77,7

77’7

66,6

77,7

-

77,7

Rata2

66,6

77,7

77’7

77,7

74,93

66,6

77,7

77,7

3.Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

-Menjelaskan cara penularan dan pencega penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

-Membandingkan bermacam macam organ penyusun sistem koordinasi pada manusia

+Mendiskripsikan fungsi otak,sumsum tulang belakang dan sel syaraf dalam sistem koordinasi

2

2

2

2

3

2

2

2

2

66;6

77,7

66,6

77,7

Rata2

66,6

72,15

77,7

66,6

SK:2

2.1MengidenTifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adapTasi, seleksi, dan reproduksi

+Menyebutkan bermacam penyakit yang berhubungan dengan sistem koordinasi

Memahami kelangsu ngan hidup makhluk hidup-Mengaitkan cr adaptasi pada beberapa hewan dan tumbuhan dg ciri kusus yg dimiliki-Mengaitkan perilaku hewan tertentu dengan kelangsungan

2

2

2

2

2

3

2

2

2

66,6

66,6

77,7

Rata2

66,6

70,3

666,

77,7

2.2MendiskripsiKan konsep pewarisan sifafPada manusia

2.3Mendiskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

hidupnya-Memprediksi punahnya beberapa je nis organisme akibat seleksi alam-Memberi contoh org ganisme yang ampir punah-Mendiskripsikan cr perkembangbiakan pd tumbuhan dan hewan-Mendiskripsikan hu bungan intra spesifik dengan seleksi alam-Menjelaskan peran perkembangbiakan ba gi kelangsungan hidup

-MengidentifikasikanMateri genetik yang bertanggung jawab da lam pewarisan sifat [gen dan kromosom ]

-Membedakan pengertian sifat reses sif,dominan,interme diet-mat dari Menentukan gamet dari genotipe tertua-Menentukan rasio ha sil persilangan monohibrid dan dihibrid melalui bagan-Memprediksi filial pada contoh dari pewarisan sifat-Mengemukakan keuntungan perkemb angbiakan dengan menggunakan sifat unggul

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

1

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

66,6

77,7

66,6

66,6

66,6

66,6

66,6

66,6

55,5

66,6

77,7

Rata2

Rata2

Rata2

66,6

77,7

66,6

66,6

66,6

69,77

66,6

66,6

66,6

66,6

55,5

66,6

77,7

66,6

2.4.Mendiskripsi kan penerapan bio teknologi dalam mendukung kelang sungan hidup manu sia melalui produk si pangan

KKM BIO IX=

486,95 =69,6=70,0 7

-Mendifinisikan pe ngertian bioteknologi

-Mendiskripsikan ke untungan bioteknologi

-Mendata produk bio teknologi konvensio nal dan modern

-Membuat produk bio teknologi

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

3

66,6

66,6

66,6

66,6

Rata2

66,6

66,6

66,6

66,6

66,6

RPP_IPA_Biologi_SMP_9

Documents

Transcript of RPP_IPA_Biologi_SMP_9