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Ferdinando

Arzarello

SIS

PIEMONTE

Formazione alla professione docente: bilancio delle

esperienze e analisi delle prospettive

2° modulo:

Obiettivi formativi, modalità di lavoro,

organizzazione didattica

ROVERETO 20-21.09.01

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SSIS, scuole e territorio: quali obiettivi formativi e quale

organizzazione didattica?

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1. SCUOLA E MONDO REALE

2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI

3. ESEMPI: SSIS e...

I. Scuola

II. Università

III. Impresa

4. CONCLUSIONI

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Guido Barilla

delegato del presidente di Confindustria per le attività di Educazione e Conoscenza

articolo sul Sole 24 ore di Domenica 16.09.01, p. 11

1. SCUOLA E MONDO REALE

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“ Solo una concezione medioevale può vedere nella scuola una torre d’avorio separata dalla società e timorosa di ogni contaminazione con il mondo economico e produttivo.

Oggi la scuola fornisce spesso all’impresa giovani incapaci di adattarsi alle trasformazioni produttive, specializzazioni obsolete…

Gli imprenditori non chiedono alla scuola di inseguire le ultime novità tecnologiche: la scuola ha il diritto e il dovere di ragionare sui tempi lunghi. Le chiedono però di interpretare e trasferire le ragioni profonde che stanno alla base della modernità.”

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“ Noi vorremmo che venisse abbandonata la scuola dell’enciclopedismo. …

Non c’è bisogno di teste zeppe di nozioni, ma di teste ben formate. Vorremmo che la scuola educasse i giovani alla capacità di rendere operative le conoscenze, affrancandoli dalla sudditanza o dal rifiuto verso le tecnologie. “

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“ Dalla scuola dei programmi rigidi e standardizzati vorremmo che si passasse alla scuola degli obiettivi educativi, favorendo una maggiore flessibilità nei percorsi di apprendimento e una effettiva misurabilità delle competenze.…

La scuola deve preparare i giovani a un mondo che non è più quello in cui lavorare era il verbo opposto a pensare. Oggi chi lavora dev’essere in primo luogo capace di pensare. La professionalità non si acquisisce più con l’addestramento pratico, ma con la conoscenza sperimentale, scientifica e tecnologica.”

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“ È indispensabile scrivere bene in italiano ma anche padroneggiare l’inglese e l’informatica, avere a disposizione laboratori moderni, imparare a lavorare in gruppo, a risolvere problemi, a decidere. Queste capacità si possono ottenere contenendo la quantità -di materie e non di lezione- e puntando sulla flessibilità ... e sulla qualità degli insegnanti e dell’apprendimento.…

La qualità è un diritto, degli allievi e dei loro genitori, che la scuola pubblica dev’essere capace di assicurare.”

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1. SCUOLA E MONDO REALE

2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI

3. ESEMPI: SSIS e...

I. Scuola

II. Università

III. Impresa

4. CONCLUSIONI

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RILEGGERE I RAPPORTI TRA LE 4 AREE DA QUESTO

PUNTO DI VISTA

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DAL PIANO DI FATTIBILITÀ DI BOLOGNA:

• scienze dell’educazione:• formazione di competenze teorico-pratiche• controllo del tirocinio• contestualizzare, progettare, realizzare, gestire l’interazione

• corsi specifici:• conoscenze storico-epistemologiche• didattiche disciplinari• intreccio con laboratori e tirocini

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SCIENZE DELL’EDUCAZIONE CORSI DISCIPLINARI

LABORATORI TIROCINI

IL CIRCOLO VIRTUOSO

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SCIENZE DELL’EDUCAZIONE

CORSI DISCIPLINARI

LABORATORI TIROCINI

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LABORATORI

CORSI DISCIPLINARISCIENZE DELL’EDUCAZIONE

TIROCINI

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TIROCINI

LABORATORI

CORSI DISCIPLINARI

SCIENZE DELL’EDUCAZIONE

QUALE PONTE?

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R OVE RET O 20.9 .0118

TIROCINI

LABORATORI

CORSIDISCIPLINARI

SCIENZEDELL’EDUCAZIONE

IL PONTE VA FONDATO NELLA REALTÀ EFFETTUALE!

NON PUÒ ESSERE AUTOREFERENZIALE

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SCUOLE

UNIVERSITA’

Un circolo virtuoso

da avviare

TERRITORIO

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1. SCUOLA E MONDO REALE

2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI

3. ESEMPI: SSIS e...

I. Scuola

II. Università

III. Impresa

4. CONCLUSIONI

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Un primo esempio:

Progetto di formazione in servizio di docenti accoglienti (o tutor)

per il tirocinio SIS

OVVERO: UN DIFFICILE PUZZLE

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Il circolo virtuoso con le Scuole

• DOCENTI SSIS

• SUPERVISORI

• DOCENTI ACCOGLIENTI E DIRIGENTI SCOLASTICI

• TIROCINANTI

FORMAZIONE IN SERVIZIO

CENTRO DI AGGIORNAMENTO

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Enti interessati:

SIS Piemonte Direzione regionale del Piemonte Scuole secondarie del Piemonte che accolgono tirocinanti SIS

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Finalità:

Valorizzare l'esperienza in corso che vede impegnati nel tirocinio gli specializzandi e nell'azione di tutoraggio i docenti di scuola secondaria

Giovarsi dell'attività che viene comunque svolta all'interno della SIS, utilizzandola come risorsa per la professionalità docente e per la realizzazione di progetti nella scuola dell'autonomia.

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Obiettivi

Abituare i docenti:

­ all’auto-osservazione, ­ alla ricerca-azione, ­ alla riflessione sulla nuova professionalità docente legata all’autonomia, ­ alla progettazione didattica in cui avvalersi di nuove metodologie, di nuove tecnologie, ­ al problema della certificazione di competenze….

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Fasi di realizzazione

1° fase Formazione – Informazione (6 ore: 3 incontri)

2° fase L’osservazione dell' attività didattica in classe (4 ore: 2 incontri) 3° fase Realizzazione del modulo di tirocinio(14 ore: 10 per la realizzazione del modulo di tirocinio)

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La realizzazione del progetto darà carattere di organicità e di sistematicità al rapporto fra Unversità e Scuola Secondaria.

Esso è il cardine fondamentale della formazione iniziale degli insegnanti svolta dalla SIS.

Occorre utilizzarlo e valorizzarlo per la formazione in servizio dei tutor della scuola secondaria.

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Obiettivi generali

Diffondere nelle scuole i risultati delle ricerche e i contributi emersi durante i corsi, i laboratori e le attività di tirocinio, curando altresì la costituzione in rete di poli di ricerca e documentazione

Favorire sul territorio la comunicazione tra le scuole per la promozione dell’aggiornamento/ formazione legati alla SIS

Accogliere la richiesta di formazione specifica da parte delle scuole rivolte all'Università Finanziare studi e attività di ricerca didattica generale e disciplinare

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L’attività della S.I.S., oltre a costruire la professionalità degli specializzandi nei suoi vari aspetti didattici, relazionali e organizzativi:

- favorisce la riflessione sulla funzione docente in una scuola che si sta rinnovando,

- garantisce la collaborazione e lo scambio di formazione e di informazioni tra scuola secondaria e università,

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- sollecita e coordina la ricerca, la produzione, la rielaborazione e la distribuzione di materiali e sussidi da utilizzare per la formazione, l’aggiornamento e la didattica per il personale in servizio,

- rende disponibile gratuitamente il materiale prodotto alla scuola convenzionata.

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1. SCUOLA E MONDO REALE

2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI

3. ESEMPI: SSIS e...

I. Scuola

II. Università

III. Impresa

4. CONCLUSIONI

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Un secondo esempio:

Progetto di formazione in servizio di docenti accoglienti (o tutor)

per il tirocinio SIS

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SIS PIEMONTE UTS-Orientamento

FACOLTA’SCIENZE MFN

SCUOLA SEC.

SUP.

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PER L'IMPLEMENTAZIONE DELLA COMUNICAZIONE E DELLA COLLABORAZIONE DISCIPLINARE E

METODOLOGICO DIDATTICA

Accordo per la formazione docente sull'orientamento e le Scuole Sec. Sup.

Monitorare un servizio di raccordo stabile tra Scuole della Regione che utilizzi il ruolo di tutor SIS come anello forte di una catena metodologico-didattica tra Istruzione Secondaria di II grado e Universita'/Facolta' di Scienze.

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OBIETTIVI.

1. Implementare la professionalità docente in ambito disciplinare, didattico, orientativo-formativo.

2. Contrastare il debito formativo dello studente in ingresso nell’Università.

3. Favorire il credito formativo dello studente in ingresso nell’Università.

4. Sensibilizzare e fornire professionalità sul terreno orientativo-formativo ai docenti in formazione

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IL METODO DI LAVORO:

• CONDIVISIONE DI UN PROGETTO

• LAVORO IN EQUIPE

• L’APPRENDISTATO COGNITIVO

• ...

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1. SCUOLA E MONDO REALE

2. PROMUOVERE CIRCOLI VIRTUOSI

3. ESEMPI: SSIS e...

I. Scuola

II. Università

III. Impresa

4. CONCLUSIONI

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SIS PIEMONTE UTS-Orientamento

PRODUZIONESERVIZI

SCUOLA

SEC. SUP.

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COMPETENZE TRASVERSALI DI BASE IMPORTANTI PER IL LAVORO OGGI:

•PROBLEM SOLVING

•COMUNICARE

•RELAZIONARSI

• ...

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COSTRUIRE UNA NUOVA PROFESSIONALITA’ SU VECCHIE DISCIPLINE:

• MATEMATICA

• ITALIANO

• …

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LEGARE LA PROFESSIONALITA’ DEI

FUTURI DOCENTI A QUESTE ESPERIENZE INNOVATIVE

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ALCUNE CONCLUSIONI

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TROPPE ORE DI LEZIONI TEORICHE

NUMERI TROPPO ALTI DI STUDENTI (l’ incauta ingordigia di molte SSIS,

tipicamente accademica, nel programmare il numero di specializzandi)

…

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LA CONTRADDIZIONE DI STUDENTI CHE SONO OBBLIGATI A LAVORARE IL MATTINO PER PAGARSI GLI STUDI CHE FREQUENTANO IL POMERIGGIO!

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USARE IL RASOIO DI OCCAM

• SEMPLIFICARE LA PARTE NORMATIVA

• RENDERE ESSENZIALI I CURRICULA

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RIDURRE IL PESO DELLE PARTI TEORICHE, AD ES. UTILIZZANDO L’INSEGNAMENTO A DISTANZA.

CONCENTRARE IL LAVORO NEI LABORATORI STRETTAMENTE INTRECCIATI COL TIROCINIO, CON OPPORTUNE METODOLOGIE DI LAVORO (APPR. COGN.)

CENTRARE IL TIROCINIO SU PROGETTI IN CUI SCUOLE ACCOGLIENTI, UNIVERSITÀ, TERRITORIO INTERAGISCONO ATTIVAMENTE

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LA PROFESSIONALITÀ DEI FUTURI DOCENTI VA COSTRUITA NEL CONCRETO DI LABORATORI DIDATTICI E TIROCINI, QUALI

STRUMENTI DI COMPRENSIONE DELLA REALTÀ IN CUI VIVIAMO

UN EQUILIBRIO TEORIA-PRATICA:

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Nec manus nuda, nec intellectus sibi permissus, multum valent; instrumentis et auxiliis res perficitur; quibus opus est, non minus ad intellectum, quam ad manum. Atque ut instrumenta manus motum aut cient aut regunt; ita et instrumenta mentis intellectui aut suggerunt aut cavent. (Novum Organum, Aforismos, I, 2)

F. BACONE