Ricardo Romeo Barrios López Módulo pedagógico: …biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_6105.pdfEl...

Ricardo Romeo Barrios López

Módulo pedagógico: “La jardinización como mejoramiento al medio ambiente

para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque,

departamento de Quetzaltenango”.

Asesor: Lic. Enrique Fabián De La Cerda

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, septiembre de 2015

El presente informe del Ejercicio

Profesional Supervisado, fue elaborado

como requisito previo a su graduación

en el grado de Licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, septiembre de 2015

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I 1

1. DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura Organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.1.10.1 Humanos 4

1.1.10.2 Materiales 4

1.1.10.3 Financieros 4

1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Datos generales de la institución beneficiada 5

1.4.1 Nombre de la institución 5

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 5

1.4.3 Ubicación geográfica 5

1.4.4 Visión 5

1.4.5 Misión 6

1.4.6 Políticas 6

1.4.7 Objetivos 6

1.4.8 Metas 6

1.4.9 Estructura Organizacional 7

1.4.10 Recursos 7

1.4.10.1 Humanos 7

1.4.10.2 Materiales 7

1.4.10.3 Financieros 8

1.5 Lista y análisis de problemas 8

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.7 Problemas seleccionados 10

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 10

1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible 11

CAPÍTULO II 12

2. PERFIL DEL PROYECTO 12

2.1 Aspectos generales 12

2.1.1 Nombre del Proyecto 12

2.1.2 Problema 12

2.1.3 Localización 12

2.1.4 Unidad Ejecutora 12

2.1.5 Tipo de Proyecto 12

2.2 Descripción del Proyecto 12

2.3 Justificación 13

2.4 Objetivos 13

2.4.1 General 13

2.4.2 Específicos 13

2.5 Metas 14

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 14

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 15

2.9 Recursos 15

2.9.1 Humanos 15

2.9.2 Físicos 15

CAPÍTULO III 16

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 16

3.1 Actividades y resultados 16

3.2 Productos y logros 17

3.3 Módulo pedagógico 18

CAPÍTULO IV 60

4. PROCESO DE EVALUACIÓN 60

4.1 Evaluación del diagnóstico 60

4.2 Evaluación del proyecto o perfil 60

4.3 Evaluación de la ejecución 60

4.4 Evaluación final 60

CONCLUSIONES 61

RECOMENDACIONES 62

BIBLIOGRAFÍA 63

APÉNDICE 64

ANEXOS 86

INTRODUCCIÓN

El presente informe fue elaborado en la universidad de san Carlos de Guatemala,

Facultad de Humanidades, departamento de pedagogía, como parte del ejercicio

profesional supervisado, EPS.

El presente informe consta de cuatro capítulos: Diagnóstico Institucional, Perfil del

proyecto, Ejecución del proyecto y Evaluación; los cuales se detallan a continuación.

Diagnóstico: es una investigación que tiene como finalidad, conocer la situación

actual de la institución para poder determinar sus necesidades, para ello, se

presentan los siguientes elementos que la identifican y posibles soluciones: Nombre

de la institución, dirección, visión, misión, metas, estructura organizacional, recursos,

técnicas, análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado, solución

propuesta.

Perfil del proyecto; en esta etapa podemos encontrar: el nombre del proyecto,

localización, unidad ejecutora, tipo de proyecto, justificación, objetivos, metas,

beneficiarios, fuentes de financiamiento, cronograma de actividades y recursos.

Ejecución del proyecto. Consta de las Actividades desarrolladas y logros, incluye

todas las actividades que se realizaron con sus resultados, productos y los logros,

las herramientas que fueron utilizadas para este proceso; incluye el aporte

pedagógico.

Proceso de evaluación. En esta parte se encuentra las evaluaciones de cada una de

las etapas.

i

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE

1.1.1. Nombre de la institución

Supervisión Educativa Distrito 96-38 Coatepeque, departamento de

Quetzaltenango.

1.1.2 Tipo de institución

Supervisión educativa del municipio de Coatepeque.

1.1.3 Ubicación geográfica.

0 calle 3-56 zona 3, Bo. San Francisco, Coatepeque, Quetzaltenango.

1.1.4 Visión

“Contribuir a elevar la calidad de la educación para que responda a las

necesidades y expectativas de los diversos grupos de la población y a

los requerimientos del desarrollo económico y social, tanto regional

como nacional1.

.

1.1.5 Misión

“Facilitar la interrelación y correlación interna del sector educativo

escolar, extra escolar, sus aspectos sociales y culturales.2.

1Supervisión Educativa 96-38 nivel medio municipio de Coatepeque

2Supervisión Educativa 96-38 nivel medio municipio de Coatepeque

2

1.1.6 Políticas

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Velar por que se dé la educación de acuerdo con las exigencias del

ministerio de educación.

Supervisar la educación básica y diversificada en el municipio de

Coatepeque.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

para avanzar hacia una educación de calidad.

1.1.7 Objetivos

“Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que

ofrece el ministerio de educación

Efectuar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales

del Ministerio de Educación a nivel departamental.

Mejorar la calidad y ampliar la cobertura del Sistema Educativo en su

ámbito territorial, planificando la ejecución de programas y proyectos.

Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la

comunidad educativa”3.

1.1.8 Metas

“Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad

educativa del departamento, desarrollando sistemas, métodos y

procedimientos de trabajo que permitan actuar con eficiencia y

eficacia.

Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan

modificar las acciones en materia de administración escolar, para la

adecuada prestación de los servicios”4

3 Supervisión Educativa 96-38 nivel medio municipio de Coatepeque


3

1.1.9 Estructura Organizacional5

ORGANIGRAMA DE LA SUPERVISION

Fuente. Supervisión de Educación Coatepeque


Dirección

Departamental

Supervisión

Educativa

Establecimientos

Educativos

Directores

Docentes

Estudiantes

Ministerio De

Educación

Instituciones de

Apoyo

Padres de

Familia

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Supervisor Departamental de Educación.

Jefe técnico pedagógico.

Jefe de Desarrollo y apoyo tecnológico.

Jefe de servicios generales.

Jefe de Recursos Humanos Administrativos.

Asesoría jurídica.

Auditoria interna.

Informática.

Sección financiera

1.1.10.2 Materiales

Cuadernos.

Lápices.

Hojas papel bond.

Lapiceros.

Cuadernos.

Marcadores

Pizarra

Corrector

Papel carbón

Reglas.

1.1.10.3 Financieros

Ministerio de Educación.

5

1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico

Cuestionarios escritos

Entrevista

Observación

1.3 Lista de carencias

La energía eléctrica es inestable.

No hay manual de funciones.

Presupuesto no alcanza.

1.4 Datos generales de la Institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la Institución

Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de

Coatepeque.

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Escuela Nacional Rural Mixta.

1.4.3 Ubicación Geográfica.

Caserío El Refugio, Coatepeque, Quetzaltenango.

1.4.4 Visión

“Formar estudiantes con pensamiento futurista, con una educación

basada en una formación integral, convencidos de su potencial

humano. Que trabajen en busca de estrategias que le permitan

desarrollar habilidades para lograr un nivel de vida sostenible,

aprendiendo a afrontar la vida con sus propias perspectivas y con el

6

aprovechamiento de los recursos que le brinda el medio.”6

1.4.5 Misión

“Orientar al educando hacia el desarrollo de su personalidad, el

pensamiento, la autoestima y la capacidad para superar las dificultades

con una actitud de liderazgo y responsabilidad. Brindar al estudiante

herramientas teórico-prácticas y espacios apropiados para el desarrollo

de nuevos conocimientos en busca de un mejor nivel de vida sostenible

de la comunidad”.7

1.4.6 Políticas

Todo niño y niña tienen derecho a la educación.

1.4.7 Objetivos

Educar integralmente al alumno, para que lleve a la práctica todo lo

aprendido para el desarrollo económico, cultural, social.

1.4.8 Metas

Reconocimiento de la familia como base de los valores espirituales

y morales de la sociedad como permanente instancia educativa.

El fomento de la convivencia pacífica, entre los jóvenes con base en

la inclusión, la solidaridad y el respeto; el enriquecimiento mutuo y

la eliminación de la discriminación.

El fortalecimiento de la identidad y la autoestima personal, étnica

cultural y nacional.

Mantener el proceso de perfeccionamiento y desarrollo integral del

alumno y alumna.

.

6 Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque. 7

Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque.

7

1.4.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

COLOCA

Fuente. Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque.

1.4.10 Recursos

1.4.10.1 Humanos:

Director

Profesores

Alumnos.

1.4.10.2 Materiales:

Escritorios.

Cuadernos.

Lápices.

Una Computadora, (con su respectivo monitor)

Supervisión Educativa

Juntas Escolares

Estudiantes

Comisiones

Docentes

Padres de Familia

Dirección

8

Impresora.

Sellos de autorización de libros,

Libros de actas, conocimientos, otros.

Libros de apoyo legal.

Engrapadoras.

Teléfono

Silla Giratoria

Sillas Plásticas

Archivos

Pizarrones.

Cartulinas

Hojas de papel.

Marcadores

Reglas, etc.

1.4.10.3 Financieros:

Ministerio de Educación

Aportes voluntarios

1.5 Lista y análisis de problemas

1. Cuentan con áreas que no han sido aprovechadas para jardinizar y

para ayudar al medio ambiente.

2. Falta de herramientas y conocimiento para crear un jardín

3. No han recibido capacitaciones sobre el mejoramiento del medio

ambiente.

4. Los escritorios y mesas se encuentran en mal estado.

5. La institución educativa no cuenta con recipientes para basura

adecuados.

6. No cuentan con infraestructura para tienda escolar.

9

7. No tienen biblioteca para el servicio de los alumnos.

8. Falta de una guía de jardinización para ayudar al medio ambiente.

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

ORIGINA SOLUCIONES

1. Falta de una guía de

jardinización para

ayudar al medio

ambiente.

.

.

Carencia de personal para realizar un módulo y poder capacitar a los alumnos y profesores.

Elaborar un módulo pedagógico sobre: La jardinización como mejoramiento al medio ambiente para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

2. Cuentan con áreas

que no han sido

aprovechadas para

jardinizar para ayudar

al medio ambiente.

No hay fondos para realizar este tipo de proyectos.

Capacitar profesores y alumnos para la utilización de estas áreas, para crear un jardín y ayudar al mejoramiento del medio ambiente

3. No han recibido

capacitaciones sobre

el mejoramiento del

medio ambiente.

No se cuenta con material para impartir educación ambiental en la escuela y ayudar a mejorar el medio ambiente.

Implementar programas de Educación ambiental, para la concientización sobre el tema.

4. La institución

educativa no cuenta

con recipientes

adecuados para

basura.

Falta de recipientes adecuados para clasificar la basura.

Gestionar para la compra de recipientes o clasificadores de basura.

5. Los escritorios y

mesas se encuentran

en mal estado.

No hay fondos disponibles para remplazar el mobiliario.

Gestionar actividades para la creación de fondos que servirán para reemplazar mobiliario de la escuela.

10

1.7 Problemas seleccionados

Problema seleccionado No.1

1. Falta de una guía de

jardinización para

ayudar al medio

ambiente.

No hay fondos para

realizar este tipo de

proyectos.

Elaborar un módulo

pedagógico sobre: La

jardinización como

mejoramiento al medio

ambiente para la Escuela

Nacional Rural Mixta aldea El

Refugio, municipio de

Coatepeque, departamento

de Quetzaltenango.

Problema seleccionado No. 2

Cuentan con áreas que

no han sido

aprovechadas para

jardinizar para ayudar al

medio ambiente.

No hay fondos para realizar este tipo de proyectos.

Capacitar profesores y alumnos para la utilización de estas áreas, para crear un jardín y ayudar al mejoramiento del medio ambiente.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Opción

1

Opción. 2

Administración legal. Si No SI NO

1. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X

2. ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X

3. ¿Se tiene representación legal? X X

4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X

Político

5. ¿La institución será responsable del proyecto? X X

6. ¿Es de importancia para la comunidad? X X

7. ¿La escuela tiene las instalaciones adecuadas para ejecutar el proyecto?

X X

8. ¿Se tiene lo necesario para ejecutar el proyecto? X X

11

1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible

El problema que se seleccionó fue: Cuentan con áreas que no han sido

aprovechadas para jardinizar para ayudar al medio ambiente.

.

La solución que se llego fue: La jardinización como mejoramiento al medio

ambiente para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio

de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

Social.

9. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales?

X X

10. ¿El proyecto satisface las necesidades de la comunidad?

X X

11. ¿Se puede solicitar el apoyo financiero a grupos políticos?

X X

Financiero

12. ¿Se cuenta con suficiente recursos? X X

13. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

14. ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X

15. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad?

X X

16. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

17. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

18. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad? X X

19. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X

20. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otras instituciones?

X X

Totales 16 4 16 4

12

CAPÍTULO II

2 PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

“La jardinización como mejoramiento al medio ambiente para la Escuela

Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque,

departamento de Quetzaltenango.”.

2.1.2 Problema

Cuentan con áreas que no han sido aprovechadas para jardinizar para

ayudar al medio ambiente.

2.1.3 Localización

Caserío El Refugio Coatepeque, Quetzaltenango.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo y ambiental.

2.2. Descripción del Proyecto

El proyecto está basado en realizar un módulo pedagógico sobre: “La

jardinización como mejoramiento al medio ambiente para la Escuela Nacional

Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque, departamento de

Quetzaltenango”. Este consta de tres capítulos los cuales describen como

realizar un jardín en el centro educativo y como darle su debido mantenimiento.

13

2.3 Justificación

En todas las ciudades del mundo, a pesar de las condiciones extremas, debido

a la grave modificación del ambiente, siempre sobreviven diversas especies de

animales y plantas. En esta sobrevivencia, cada vez más, tienen una

importancia capital nuestros jardines, sea cual sea su dimensión.

Sólo bastarían unos breves instantes de contemplación en nuestro jardín, para

que constatemos cuanta vida abriga. Nos sorprenderá la gran variedad de

criaturitas que interaccionan en esa limitada franja de tierra y plantas. Y,

¡buenas noticias!, la gran mayoría de ellas son inofensivas* para las plantas e

incluso para nosotros. Por eso, es tan importante, evitar cada vez más el uso

de "plaguicidas" y "herbicidas".

Es conocido por muchos la importancia que tienen las Especies Vegetales en

la vida del resto de los Seres Vivos, teniendo por un lado la función del

asentamiento y nutrición del suelo donde se asientan, como también la

provisión de alimento de los seres que tienen una Alimentación

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Realizar un módulo pedagógico “La jardinización como mejoramiento al

medio ambiente para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio,

municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango”

2.4.2 Específicos

Socializar el módulo a los alumnos y profesores.

Realizar un jardín trabajando en conjunto con los alumnos.

Capacitar a los profesores.

14

2.5 Metas

Imprimir y entregar 6 módulos pedagógicos al director y profesores.

Crear conciencia a los alumnos desde temprana edad.

2.6 Beneficiarios

Directos

Alumnos, profesores y Director

Indirectos

Vecinos al establecimiento educativo.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

Parte del Epesista y Supervisión 96-38 del municipio de Coatepeque.

Listado de Insumos

Cantidad Descripción Precio

Unitario Precio Total

2 Resma de papel bond tamaño carta Q. 45.00 Q. 90.00

2 Tintas para impresiones Q. 125.00 Q. 250.00

6 Lapiceros Q. 1.00 Q. 6.00

6 Marcadores permanentes Q. 4.00 Q. 24.00

1 Memoria USB 8 gb Q. 80.00 Q. 80.00 1 Alquiler de cañonera por 4 horas Q. 65.00 Q. 260.00

40 Acodos de plantas ornamentales diversas Q. 15.00 Q. 600.00

1 Impresión del módulo Q. 85.00 Q. 85.00

15 Reproducción de módulos Q. 40.00 Q. 600.00

3 Galones de pintura varios colores Q. 90.00 Q. 270.00

10 Llantas recicladas Q. 25.00 Q. 250.00

15 Proceso de encuadernación Q. 20.00 Q. 300.00

Total Parcial Q. 2,815.00

Gastos Personales

2 Meses de Internet Q. 176.00 Q. 352.00

6 Tarjetas para teléfono Q. 25.00 Q. 150.00

1 Memoria USB 1GB Q. 85.00 Q. 85.00

200 Fotocopias Q. 00.25 Q. 50.00

Total Parcial Q. 637.00

SUMA DE TOTALES Q. 3,452.00

15

2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto

No. Actividades Responsables Julio 2015

Agosto 2015

Septiembre 2015

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento.

Epesista

2

Investigación y recolección de información sobre el tema "Jardinización como mejoramiento al medio ambiente".

Epesista

3

Capacitaciones sobre la elaboración, cuidado y mantenimiento de jardines y concientización como mejora del medio ambiente.

Epesista, Capacitador, alumnos y docentes

4 Preparación del terreno, para la creación del jardín.

Epesista, alumnos

5 Compra de acodos de diferentes plantas ornamentales.

Epesista, alumnos y docentes

6 Siembra de Plantas ornamentales en área de la escuela.


7 Elaboración del módulo pedagógico.

Epesista

8 Revisión del primer borrador.

Epesista

9 Impresión, reproducción y empastado del módulo.

Epesista

10 Entrega del proyecto ejecutado.

Epesista y Asesor

2.9 Recursos (Humanos y físicos)

2.9.1 Humanos

Epesista.

2.9.2 Físicos

Diferentes áreas del centro educativo.

16

CAPÍTULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

Actividades Resultados

Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento.

Se presenta la propuesta del proyecto a realizar, teniendo la aprobación del Director y personal docente.

Investigación y recolección de información sobre el tema “Jardinización como mejora al medio ambiente”

Se recabo la información para poder crear Jardinizar a través de libros y páginas de internet y se contactó al experto.

Reunión con expertos en la elaboración de Jardinización.

Se planifico y coordino las capacitaciones para la creación del jardín escolar.

Capacitaciones sobre la elaboración de jardines y concientización para el cuidado y mantenimiento del mismo.

Con el apoyo de personas expertas se capacita a alumnos y docentes de la escuela sobre la creación de un jardín escolar.

Preparación del terreno, para la jardinización con diferentes plantas ornamentales.

Alumnos y epesista preparan el terreno donde se va a crear el jardín y se decide que plantas ornamentales se van a sembrar.

Jardinización con ayuda de los estudiantes del establecimiento educativo

Se jardinizo un espacio dentro de la escuela para concientizar a los estudiantes desde temprana edad a cuidar el medio ambiente

Elaboración del módulo pedagógico.

Se selecciona y ordena la información sobre jardinización.

Revisión del primer borrador Se somete a revisión por el asesor y se realizan correcciones.

Impresión, reproducción y empastado del módulo

Se reprodujeron y empastaron las copias del módulo, luego de la revisión y corrección

Entrega del proyecto Al finalizar las actividades del proyecto desarrollado, se procedió con el informe final.

17

3.2 Productos y Logros

Productos Logros

Investigación y capacitaciones a personal docente como alumnos el establecimiento educativo acerca de los jardines y la mejora al medio ambiente.

Población estudiantil y docentes capacitados sobre la jardinización y la mejora al medio ambiente.

Creación de un jardín en el establecimiento de la escuela como mejora al medio ambiente.

Aprovechamiento de la tierra, mejorar la calidad de vida de alumnos y docentes del establecimiento educativo.

Elaboración de un documento pedagógico con orientación de la creación de un jardín.

Adquisición de conocimiento acerca de la jardinización y reproducción del módulo pedagógico que oriente a la comunidad educativa en el cuidado de los jardines como mejora al medio ambiente.

18

3.3 MÓDULO PEDAGÓGICO

Módulo pedagógico: “La jardinización como mejoramiento al medio

ambiente para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio

de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango”

19

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

OBJETIVOS 1

UNIDAD I 2

1. Concepto general sobre jardinización 3

1.1 Importancia de floricultura 4

1.2 Jardinería 4

1.3 Resumen histórico de la jardinería 5

1.4 Implementos básicos usados en la jardinización 6

1.5 Actividad 11

UNIDAD II 12

2. Plantas Ornamentales 13

2.1 Tipos de plantas ornamentales 14

2.2 Características de las Plantas Ornamentales 15

2.3 La Rosa 15

2.4 Rosales de pie alto 16

2.5 Rosales Arbustos 16

2.6 Rosales Trepadores 17

2.7 Rosal 17

2.8 Beneficios de las plantas en nuestra escuela 18

2.8.1 Promueven el valor más básico: el respeto a los seres vivos 18

2.8.2 Requieren un cuidado mínimo 18

2.8.3 Oxigenan, filtran y purifican el aire 19

2.8.4 Regulan la humedad del ambiente 20

2.8.5 Suavizan la temperatura en invierno y verano 20

2.8.6 Proporcionan bienestar psicológico 21

2.8.7 Como elementos decorativos, personalizan y dan carácter

a los espacios 21

2.9 El cultivo de plantas se puede convertir en una gran afición 22

2.9.1 Mejoran y humanizan la vida urbana 22

2.10 Actividad 23

20

UNIDAD III 24

3. CONSTRUCCIÓN DE UN JARDIN 25

3.1 Limpieza del Terreno 25

3.2 Movimientos de la Tierra 26

3.3 Preparación del Terreno 27

3.4 Plantaciones y Siembras 28

3.5 Siembra de Césped 29

3.6 Colocación de Elementos Decorativos 30

3.7 El Riego 31

3.8 Jardinizando en el Centro Educativo 32

3.9 Eligiendo el Lugar 32

3.10 Herramientas que Necesitarás 34

3.11 Actividad 35

CONCLUSIONES 36

RECOMENDACIONES 37

BIBLIOGRAFÍA 38

21

INTRODUCCIÓN

Un jardín (del francés jardín, huerto), es una zona del terreno donde se cultivan

especies vegetales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o

esculturas, para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente

huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción de la

palabra francesa hizo más fácil la distinción entre uno y otros vocablos.

La jardinería está asociada, generalmente, al cuidado de un jardín, no sólo a su

creación. Se habla de paisajismo, o de arquitectura de jardín, cuando se trata del arte

de pensar o crear un jardín. “Gilles Clément, autor del Jardín Planetario.

Los jardines que permanecen exitosos comienzan con la preparación cuidadosa y bien

planeada del suelo. Algunos aspectos importantes incluyen: eliminación de malas

hierbas antes de voltear (arar) el suelo; asegurarse de que el suelo quede bien drenado

(suelto), pero que también retenga bastante humedad para el buen crecimiento de las

plantas; incorporación de suficiente materia orgánica en el suelo y agregar fertilizante

según sea necesario

i

22

OBJETIVOS

1. Elaborar un módulo pedagógico sobre: La jardinización como mejoramiento al

medio ambiente para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio

de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

2. Enseñar a los alumnos como realizar un jardín.

3. Brindar una herramienta para que tengan los conocimientos necesarios para

realizar un jardín.

1

24

UNIDAD I

1. Concepto general sobre jardinización.

Un jardín (del francés jardín, huerto), es una zona del terreno donde se cultivan

especies vegetales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o

esculturas, para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente

huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción

de la palabra francesa hizo más fácil la distinción entre uno y otros vocablos.

Fuente: www.arquitectura.com.ar/jardinización.

Un jardín puede incorporar tanto materiales naturales como hechos por el hombre.

Los jardines occidentales están casi universalmente basados en las plantas. A lo

largo de la Historia los jardines han variado no solamente en sus estilos sino que

también en relación a las especies.

3

http://www.arquitectura.com.ar/

25

1.1 Importancia de floricultura.

“Floricultura, cultivo de plantas con flor ornamentales en maceta invernadero o

jardín para gozar de su efecto estético. La floricultura se interesa por el

efecto individual de cada planta, mientras que la jardinería paisajista persigue

el efecto global. ―aunque las flores se cultivan desde los tiempos de la

civilización, la producción comercial en invernadero de especies nativas de

otros países no se estableció hasta el siglo XIX. Las flores también sirven

como alimento para los animales y para embellecer nuestro bello mundo”.8

Fuente: //es.wikipedia.org/wiki/Floricultura.

1.2 Jardinería

La jardinería está asociada, generalmente, al cuidado de un jardín, no sólo a

su creación. “Se habla de paisajismo, o de arquitectura de jardín, cuando se

trata del arte de pensar o crear un jardín. Guilles Clément, autor del Jardín,

cuando se trata del denota, evidentemente, una determinada filosofía con

respecto a la naturaleza, respecto a sus ritmos, y la economía de medios, de

8 http://4hgarden.msu.edu/main.cfm

4

http://4hgarden.msu.edu/main.cfm

26

energías y recursos que caracterizan a la jardinería: el jardinero.

Fuente://es.wikipedia.org/wki/Jardineria

1.3 Resumen histórico de la jardinería.

La historia de la jardinización se puede considerar como la expresión estética

de la belleza a través del arte y la naturaleza, un despliegue de gusto y estilo

de la vida civilizada, la expresión de una filosofía individual o cultural y, en

ocasiones, una demostración de status u orgullo nacional en paisajes privados

o públicos.

Fuente:// pickonfly.es/ Jardinería

5

http://pickonfly.es/recibe-10e-para-comprar-en-jardin-al-gastar-50e-en-amazon/

27

1.4 Implementos básicos usados en la jardinización.

Abono: Cualquier sustancia orgánica o inorgánica que, agregada al suelo o a

la parte aérea de la planta, estimula su crecimiento y aumenta su rendimiento.

Fuente:// jardin.decocasa.com.ar/Abono inorgánico

Abono Orgánico: Es la aplicación de materia orgánica de origen animal o

vegetal al suelo con el objeto de mejorar sus características de textura y

estructura, promover y facilitar la existencia de organismos vivos en él y

estimular el crecimiento de la planta y aumentar su rendimiento.

Fuente: //jardin.decocasa.com.ar/Abono orgánico

6

http://jardin.decocasa.com.ar/consejos-para-abonar-plantas/


28

Compostaje: Fermentación de una mezcla de materias orgánicas, en

condiciones específicas de humedad y temperatura

Fuente: //jardin.decocasa.com.ar/Compostaje

Desinfección: Acción que tiene como objeto la destrucción de todas las

formas vegetativas de microorganismo excluyendo los formadores de

esporas.

Fuente: //www.ocsi.org.com.ar/ Desinfección

7


http://www.ocsi.org./

29

Disposición Final: Actividad mediante la cual los residuos se depositan o

destruyen en forma definitiva.

Fuente: // www.benestare.com.gt/Disposición final

Enmienda: Sustancias que se mezclan con el suelo para modificar favorablemente

sus propiedades y hacerlo más productivo.

Fuente: //www.ocsi.org.com.ar/ Enmienda de los jardines

8

http://www.benestare.com.gt/Disposición


30

9

Estiércol: Excremento animal o mezcla de éste con residuos vegetales no

tratado destinados al abono de tierras.

Fuente: //www.medioambienteblog.com/ abono orgánico

Herbicidas: Fitosanitario destinado al control de las malezas.

Fuente: //www. plantashoy.com/ Herbicidas




http://plantashoy.com/tipos-de-herbicidas/

31

Limpieza: La eliminación de tierra, residuos de alimentos, suciedad, grasa, u

otras materias objetables desde suelos, cubiertas y todo tipo de utensilio,

artefacto o herramienta que puede estar en contacto con el producto.

Fuente: //www.medioambienteblog.com/ limpieza de tierra para jardinizar

Manejo Integrado de Plagas Sistema de control de plagas y enfermedades

agrícolas compuesto por medidas de monitoreo de plagas y enemigos

naturales, control biológico, químico y de manejo (elección de variedad,

densidad de plantación, orientación, etc.) destinado a minimizar el efecto del

control fitosanitario sobre el medio ambiente, la biodiversidad y la salud de las

personas.

Fuente: // www.redagricola.com/Manejo de plagas

10



https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=&url=http%3A%2F%2Fwww.redagricola.com%2Freportajes%2Ffitosanidad%2Fcambios-en-los-limites-maximos-de-residuos-un-desafio-para-la-horticultura-na&ei=p3-oVc_qJsykeqS0vJAE&psig=AFQjCNFL8jSV4YQxUt1S8REaqSvIOo3zNw&ust=1437192487911731

https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=&url=http%3A%2F%2Fwww.redagricola.com%2Freportajes%2Ffitosanidad%2Fcambios-en-los-limites-maximos-de-residuos-un-desafio-para-la-horticultura-na&ei=p3-oVc_qJsykeqS0vJAE&psig=AFQjCNFL8jSV4YQxUt1S8REaqSvIOo3zNw&ust=1437192487911731

32

1.5 ACTIVIDADES

Consiste en anotar comentarios y experiencias de los conocimientos

adquiridos durante la unidad, por lo que debes llenar los datos que se

indican en el recuadro.

A través de esta unidad aprendí sobre:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Lo que más me gusto fue:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Lo que no me gusto fue:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Todavía tengo dudas acerca de:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Lo más interesante del contenido fue:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

11

33

12

34

UNIDAD II

2. PLANTAS ORNAMENTALES

Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que se cultiva y se

comercializa con propósitos decorativos por sus características estéticas, como las

flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseños

paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada. Su cultivo forma una parte

fundamental de la horticultura.

Hay numerosas plantas que tienen un doble uso, alimentario y ornamental como el

olivo o el naranjo. Ciertos árboles también se consideran ornamentales cuando se

utilizan como parte de un jardín o un proyecto paisajístico, por ejemplo por sus

flores, su textura, su forma u otras características estéticas.

Fuente: // www.minayon.com/ plantas ornamentales

13

http://www.minayon.com/

35

2.1 Tipos de plantas ornamentales

Árboles: coníferas como el cedro, el pino, etc. Angiospermas de hoja

persistente como la encina o caducifolias como el tilo.

Arbustos: laurel cerezo, etc.

Trepadoras: hiedra, pasionaria, helecho trepador japonés, etc.

Acuáticas y palustres: nenúfares, entre los que se encuentran el loto y el irupé.

El helecho acuático. Las lentejas de agua.

Palmeras: todas las de la familia Acerácea, como Phoenix, Washingtonia,

Roystonea, etc.

Sin embargo también son incluidas pseudopalmas como las cícadas Plantas

bulbosas: narciso, jacinto, gladiolo, etc.

Tuberosas: Dalia.

Cactus y crasas como algunas Euphorbias.

Helechos: esplenio, Angiopteris, Osmunda, etc.

Anuales: Petunia, Impatiens, albahaca, etc.

Céspedes: muchas especies de pastos poáceos.

Bambúes: Bambusoideae. Por ejemplo, bambú del Japón.

Plantas de interior: como el Ficus,

Epífitas: como el clavel del aire.

Fuente: // www.minayon.com/ plantas ornamentales

14

http://www.minayon.com/

36

2.2 Características de las Plantas Ornamentales

Flores vistosas, como en el caso de las orquídeas.

Porte llamativo, como en el caso del ciprés.

Facilidad para hacer setos, como el boj.

Hojas o brácteas llamativas, como la buganvilia.

Aceites de aroma agradable, como el romero, el jazmín o la madreselva.

Fuente: www.jardinsanfrancisco.cl/ Plantas ornamentales

2.3 La rosa

Es la flor preferida por la Humanidad, la más cultivada y para muchos, la más

bella. Son tan difundidas y conocidas que no hay que hacer muchas

presentaciones. Conoce sus infinitas variedades, sus flores, colores,

perfumes, historias, detalles evocadores. Es un mundo apasionante. Incluso,

hay personas tan entusiastas que llegan a crear sus propias variedades de

Rosas.

Fuente: www.jardinsanfrancisco.cl/ Rosas

15

http://www.jardinsanfrancisco.cl/


37

2.4 Rosales de pie alto

Desarrollo mínimo de un metro de altura, pues están injertados sobre un pie

de escaramujo. Pueden injertarse todas las variedades de rosales

arbustivos, tanto de flor grande, como de flores engrupo y en ramillete.

Utilización: a lo largo de un paseo y en el centro de un macizo. Distancia de

plantación es de un mínimo de 2 metros entre cada planta.

Fuente: www.jardinsanfrancisco.cl/ Rosales pie alto

2.5 Rosales Arbustos

a) altura superior a 1.50.m.

b) diámetro de la flor entre 5 y 10 cm.

c) la floración es generalmente agrupada. Utilización: en tres grupos de 3

sobre el césped, entre arbustos de flor o en setos. Distancia de plantación,

unos 60 cm. Entre cada planta.

Fuente: www.jardinsanfrancisco.cl/ Rosales arbustos

16



38

2.6 Rosales Trepadores

Pueden ser de flor grande, de flores en grupo o de flores en ramillete. Las

flores brotan en las grandes ramas en verano. Utilización: Para decorar

fachadas, arcadas, columnas, etc. Distancia de plantación: Entre 3 y 4 m.

entre las plantas.

Fuente: www.guiadejardin.com. Rosales trepadores

a. Rosal

Los rosales comprenden numerosas variedades muy utilizadas en

jardinería. Son: Arbustos de tipo de la familia de las Rosáceas, con tallos

ramosos, generalmente llenos de aguijones, hojas alternas, ásperas,

pecioladas, con estípulas, compuestas de un número impar de hojuelas

elípticas, casi sentadas y aserradas por el margen, flores terminales,

solitarias o en panoja, con cáliz aovado o redondo, corola de cinco pétalos

redondos o acorazonados, y cóncavos, y muchos estambres y pistilos.

Fuente: www.guiadejardin.com. Rosales trepadores

17

http://www.guiadejardin.com/2014/03/10-plantas-trepadoras-para-cubrir.html

http://www.guiadejardin.com/2014/03/10-plantas-trepadoras-para-cubrir.html

39

2.8 Beneficios de las plantas en nuestra escuela

2.8.1 Promueven el valor más básico: el respeto a los seres vivos:

Las plantas no son el típico objeto de consumo que se usa y se tira

rápidamente. Antes de regalar una planta es importante asegurarse

de si la persona que la va a recibir asumirá la responsabilidad de

cuidarla. Aunque requieren poca atención, las plantas son seres

vivos y su mantenimiento precisa constancia. Justamente por ello,

sirven para concienciar sobre el medio ambiente y son un medio

educativo de primer orden.

Fuente: www.maestraasuncion.blogspot.com. Promoviendo valores básicos

2.8.2 Requieren un cuidado mínimo:

Eligiendo bien las plantas y colocándolas en el lugar adecuado, las

plantas necesitan un cuidado mínimo. Con encontrarles un lugar

adecuado en la casa, regarlas cada cierto tiempo y abonarlas una

vez al año, la mayoría de las plantas presentarán un aspecto bello y

saludable.

Fuente: www.maestraasuncion.blogspot.com. Promoviendo valores básicos

18

http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/10/en-nuestra-escuela-cuidamos-las-plantas.html

http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/10/en-nuestra-escuela-cuidamos-las-plantas.html

40

2.8.3 Oxigenan, filtran y purifican el aire:

En lugares cerrados donde no se abren las ventanas, el que haya

varias plantas resulta muy práctico porque consumen el dióxido de

carbono (al respirar los mismos seres humanos lo emiten) y lo

transforman en oxígeno limpio. También absorben la contaminación

que originan el tabaco y la cocina, y captan los gases de los

aerosoles y limpiadores domésticos.

Es conveniente recordar que de noche las plantas consumen

oxígeno y emiten dióxido de carbono. No obstante, cuando hay

luces encendidas, las plantas continúan emitiendo oxígeno. Por lo

tanto, las plantas no están indicadas para los dormitorios, pero sí

para las demás estancias de la casa. En especial son

recomendables para los lugares de trabajo de todo tipo como

oficinas, clases, tiendas.

Fuente: www.plantamer.blogspot.com.Las plantas purifican el oxigeno

19

http://plantamer.blogspot.com/2011/12/plantas-y-salud-ventajas.html

41

2.8.4 Regulan la humedad del ambiente:

Las plantas, al evaporarse su agua de forma constante, producen

humedad. Esta humedad evita los problemas que crean los

ambientes secos como la sequedad de las mucosas, la tos y la

irritación de la piel.

Fuente: www.plantamer.blogspot.com.Las plantas regulan la humedad del ambiente

2.8.5 Suavizan la temperatura en invierno y verano

Al crear sombra y evaporar el agua, las plantas hacen que en

verano el ambiente esté más fresco. En invierno amortiguan el frío,

porque, aunque de manera poco llamativa, despiden calor como

cualquier organismo vivo. Los árboles y las plantas de hoja

caduca en verano dan sombra que evita que la temperatura dentro

del hogar sea más alta; y, al contrario, al caérseles las hojas, dejan

pasar los rayos del sol y permiten que la casa se caliente.

Fuente: www. www.ecologiaverde.com.Las plantas suavizan la temperatura

20

http://plantamer.blogspot.com/2011/12/plantas-y-salud-ventajas.html

http://www.ecologiaverde.com/como-hacer-jardines-ecologicos-vuelta-lo-natural/

42

2.8.6 Proporcionan bienestar psicológico:

La costumbre de regalar flores y plantas a los enfermos tiene un

trasfondo de sabiduría popular que responde a una realidad

verificable: el estado de ánimo de los enfermos mejora si tienen

plantas a su alrededor, lo cual, a su vez, influye en su mejoría física.

Fuente: www. www.ecologiaverde.com.Las plantas suavizan la temperatura

2.8.7 Como elementos decorativos, personalizan y dan carácter a los

espacios:

Hasta que los propietarios de las casas no ponen plantas, una

urbanización es un lugar frío y sin personalidad. Las plantas

proporcionan un carácter especial a cualquier vivienda. Un edificio

cuyo arquitecto ha previsto espacios para las plantas, se asegura

un diseño sugerente. Una enredadera trepando por una fachada

proporciona, sin duda, un toque elegante.

Fuente:www.decorailumina.com. Plantas como elementos decorativos

21

http://www.ecologiaverde.com/como-hacer-jardines-ecologicos-vuelta-lo-natural/

http://www.decorailumina.com/sala/novedades-en-plantas-y-macetas-para-el-interior-de-las-casas.html

43

2.9 El cultivo de plantas se puede convertir en una gran afición

Las plantas se muestran tan agradecidas que acaban apasionando. Las

plantas reúnen todos los requisitos para convertirse en una gran afición.

Quien se acerca al mundo de las plantas, encontrará enseguida otros

aficionados con los que compartir sus experiencias.

Fuente:www.decorailumina.com. Plantas como elementos decorativos

2.9.1 Mejoran y humanizan la vida urbana

Las ciudades permiten numerosas posibilidades para el desarrollo

personal. En ellas resulta difícil escapar de los ruidos y del humo.

Están diseñadas a fuerza de funcionales líneas rectas y en ellas se

transita con prisa. Esto hace que los abrumados habitantes se

escapen en desbandada hacia la playa o al campo para gozar por

un tiempo de una vida más natural.

Fuente: www.otromundoesposible.net/ Las plantas mejoran la vida urbana

22

http://www.decorailumina.com/sala/novedades-en-plantas-y-macetas-para-el-interior-de-las-casas.html

http://www.otromundoesposible.net/

44

2.10 ACTIVIDAD

PRACTICANDO LO APRENDIDO

Encuentre y encierre las palabras del recuadro en la sopa de letras.

Ornamentales Rosales Beneficios Decoración

Oxigenan Vida Cultivar Ambiente

O N M B C D E R T H O K H K B

R H O R P I T A L A R I O S E

N F W O X B F D M K G Ñ G D N

A Y L S E T N E I B M A A I E

M E D A T E R C E N N E S O F

E D E L G Y I O K G I K O X I

N E D E L H D R T S C V T I C

T O L S D O S A Y R O B G N I

A Y X I V V F C A A I B R A O

L H I I R O C I R V U R O S S

E F G N G L O O O I R L D E A

S C B Q W E E N C T R R O R L

B M D E Y P N S R L U N E D R

I N O R G A T A S U S E K I Y

V I D A G H E I N C U Y G S T

23

45

24

46

UNIDAD III

3. CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN

Después de elegir un diseño para el jardín, selección de la zona, los elementos y

las plantas, se deben de seguir los siguientes pasos:

Las labores a realizar para construir un jardín serían:

Limpieza del terreno

Movimientos de la tierra

Preparación del terreno para plantar y sembrar

Plantación y siembra

Colocación de elementos decorativos (macetas, botellas etc.)

Modo de riego

3.1 LIMPIEZA DEL TERRENO

Lo primero es retirar escombros, basuras y restos extraños que hubiera en el

terreno. Se eliminan también hierbas con una desbrozadora si el terreno es

pequeño.

Fuente: www.bricolaje.casa.com/ Limpieza de terreno

25

http://bricolaje-casa.com/page/48

47

3.2 MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

Es muy probable que sea necesario aportar tierra vegetal los motivos son los

siguientes:

1. Hay que rellenar ciertas zonas o recrecer todo el terreno.

2. La calidad del suelo original no es buena, por ejemplo: si es pura arcilla o si

es poco profundo (piedra debajo, hormigón, capa compacta, etc.).

Fuente: www.bricolaje.casa.com/ Movimiento del terreno

La tierra vegetal se compra por metros cúbicos (m3), en camiones.

La capa a extender suele oscilar entre 10 y 20 centímetros de espesor.

Cuanto más, es mejor.

Se puede aprovechar la tierra del vaciado de cimentaciones y soleras de

fuentes, estanques, muros de contención, etc. para rellenar. Recuerda que

la tierra buena es la de los primeros 30 cm, muchas más ricas en materia

orgánica y nutrientes minerales que la del subsuelo. Nunca mezcles la

tierra buena de arriba con la del subsuelo.

26

http://bricolaje-casa.com/page/48

48

La tierra vegetal la trae y descarga el camión dentro o lo más cerca

posible del terreno. Luego hay que extenderla. Finalmente, con la tierra

repartida, se dan las pendientes oportunas al terreno, procurando que

el agua de lluvia y riego corra hacia donde tenga una salida natural.

Se recomienda reservar un depósito de tierra vegetal buena para

rellenar los hoyos y zanjas de plantación.

3.3 PREPARACIÓN DEL TERRENO

Una vez concluidos los movimientos de tierras, la cerca, se procede a la

preparación del terreno para la plantación y a la siembra del césped (si es que

lleva).

Se vuelven a limpiar los restos de materiales de obra, escombros, maleza,

piedras grandes, etc.

Fuente: www.verdalia.com/ Preparación del terreno.

27

http://www.verdalia.com/es/content/12-preparacion-del-terreno

49

Se labra el suelo a unos 25 cm de profundidad. Esta labor se realiza con

azada, con ésta siempre que sea una superficie pequeña. El terreno debe

estar ligeramente húmedo para ser labrado, ni muy mojado, ni muy seco.

Se reparte por toda la superficie donde irá el césped una capa de estiércol, a

razón de 600-800 libras por cada 100 metros cuadrados del terreno.

También se recomienda donde vaya el césped, además del abono orgánico

anterior, aportar fertilizantes minerales ("bolitas"), unos 6,5 Kg por cada

100metros cuadrados de abono complejo 15-15-15, por ejemplo.

Mucha gente siembra directamente el césped sin aportar antes ni materia

orgánica ni fertilizantes minerales, pero lo ideal sería hacer ambas

operaciones de abonado, al menos, una de ellas. Igual ocurre con la arena,

que a veces es conveniente aportarla para mejorar el drenaje de suelos

arcillosos y no se hace.

3.4 PLANTACIONES Y SIEMBRAS

Se marca en el suelo con estacas de madera o similar dónde va cada planta.

La dimensión aproximada de los hoyos, expresada en cm. sería la siguiente:

Arbustos y trepadoras................................................40 x 40 x 40

Los macizos se pueden trazar ayudándose de una manguera y luego,

espolvoreando con cal o yeso por encima de la manguera para que quede la

curva dibujada.

La plantación se comienza por las plantas de mayor porte.

La tierra extraída donde va cada árbol, palmera, arbusto, rosal y trepadoras

se mezcla con abono orgánico (estiércol, abono de lombriz, entre otras.).

A las plantas se les retira el contenedor, bien sea maceta o bolsa, teniendo

cuidado de no estropear el cepellón. Si vienen 'a raíz desnuda' cuidado

enno deteriorar el sistema radicular.

28

50

Los hoyos se rellenan con la tierra abonada hasta el nivel del cuello; luego a los

árboles y palmeras se les da un primer riego abundante.

Es muy importante no descuidar el riego los primeros meses tras la plantación,

ya que aún no han desarrollado raíces y son muy sensibles a la falta de agua.

3.5 SIEMBRA DE CÉSPED

Un césped se puede hacer sembrando semillas o poniendo tepes (planchas).

Si la superficie de césped es pequeña, el tema de los tepes puede ser

interesante, dependerá principalmente de las prisas que se tengan. Ahora bien,

un jardín mediano o grande, ya hay que estudiar detenidamente si merece la

pena, puesto que los tepes salen mucho más caros. Se puede sembrar semilla,

esperar un mes y medio y se tiene un buen césped por mucho menos dinero.

Fuente: www.verdalia.com/ Siembra de césped

Nivela el suelo con el rastrillo y quita las piedras, plásticos, palos y residuos.

Si hay terrones.

29

http://www.verdalia.com/es/content/12-preparacion-del-terreno

51

En mezclas de semillas la dosis normal es de unos 35-40 gramos de

mezcla de semillas por cada metro cuadrado.

Rastrilla superficialmente para enterrar las semillas. Moviendo el rastrillo de

delante hacia atrás y avanzando.

Da un pase de ruedo para poner en contacto la tierra con las semillas. Es

muy beneficioso para favorecer la germinación de las semillas. El problema

es que no merece la pena comprar un ruedo para sembrar un único

césped. Una vez sembrado, debe regarse 2 ó 3 veces por día al principio

para que la cama de siembra esté húmeda de 2 a 4 centímetros de

profundidad.

3.6 COLOCACIÓN DE ELEMENTOS DECORATIVOS

El toque final al jardín se lo dan los ornamentos y la inclusión de otros

elementos no vegetales:

Recubriendo las superficies de tierra vacías entre plantas con cantos

rodados, bolos de mármol, rocas trituradas, gravas, cortezas pino, tierra

volcánica, etc.

Macetas, jardineras, jarrones, tinajas, ánforas y otros recipientes.

Fuente://www.decoracionia.net/fuentes-de-jardin

30

52

3.7 EL RIEGO

Luego de la siembra, es necesario regar abundantemente con una lluvia fina

para que no se encharque ni arrastre las semillas. El riego debe continuar a

diario hasta que las semillas germinen, luego se irá espaciando.

Fuente:// www.jardineria.pro. El riego del jardín

Es imprescindible respetar las épocas de siembra de cada especie para que el

proceso de como sembrar plantas sea exitoso. Para evitar decepciones, es

apropiado elegir las especies acorde a las condiciones ambientales.

Las especies autóctonas tienen mayores probabilidades de supervivencia.

Evitar regar cuando haga mucho calor y no mojar las hojas para no dañarlas, es

preferible que el riego se aplique en el pie del rosal.

Un aspecto que no debe olvidarse al sembrar semillas, es el sol. Debemos

prever qué plantas pueden recibir sol directo y cual no, y sembrarlas de acuerdo

a ello.

31

http://www.jardineria.pro/cuidados/la-importancia-del-riego-en-los-jardines/

53

3.8 JARDINIZANDO EN EL CENTRO EDUCATIVO

Planeando un jardín en la escuela puede ser muy divertido. Es un gran lugar

para aprender-haciendo. Maestros, padres y estudiantes deben ayudar a

planear el jardín. Las siguientes son cosas sobre las que deben pensar cuando

planeen un jardín en el centro educativo.

Fuente://www mcd.gob.gt Jardinizando en la escuela

3.9 ELIGIENDO EL LUGAR

Elige Un Lugar. Por supuesto que tú quieres un lugar con sol, buena tierra y

drenaje y probablemente lo más importante de todo, cerca del agua. Si tu lugar

está dentro del territorio de la escuela, probablemente haya grifos de agua

disponibles en los patios. Haz que el conserje de la escuela revise para

asegurar que estén funcionando bien.

Si tu centro educativo no tiene ningún espacio verde, Tú podrías escoger un

lugar en un lote vacío cercano. Quizás necesites preguntar a un funcionario

local de tu ciudad para obtener el permiso para crear un jardín en ese terreno

vacío. Encontrar agua podría ser un problema para un lote de terreno vacío.

32

http://www.jardineria.pro/cuidados/la-importancia-del-riego-en-los-jardines/

http://mcd.gob.gt/inician-proyecto-de-jardinizacion-en-el-parque-erick-barrondo/

54

Muchas ciudades permitirán acceso a una hidrante o toma de agua contra

incendios para obtener agua. Consulta con el cuerpo de bomberos de tu

localidad.

Fuente: blogdejardineria.com. Eligiendo el lugar

Involucra a todos cuando hagas decisiones sobre el jardín. Elige qué tipo de

flores y vegetales plantar, y dónde plantarlos. Recuerda, este es “tu jardín.”

Cada persona debe tener su propio espacio en el jardín. Un área de terreno de

4 x 4 pies es ideal para empezar o al menos tener el espacio para tu salón de

clases.

No dejes que los adultos hagan todas las cosas en el jardín. Dirige a los niños

sin hacer las actividades. Tú puedes hacer la mayoría de las tareas del jardín

con una guía muy sutil de los adultos. Hazlo tú mismo.

Cultiva vegetales y flores que a ti te gusten. Empieza con aquellas cosechas

que maduran rápidamente, tales como: lechuga, rábanos, girasoles, espinacas,

frijoles de mata y calabacitas.

33

http://blogdejardineria.com/tag/luz-solar/

55

Si tu escuela no tiene espacio en los patios; cebollas verdes, rábanos, lechugas y

hierbas pueden ser cultivadas en una ventana soleada en macetas plásticas o en

bolsas plásticas muy resistentes.

Fuente: www.foundation4life.org. Cultivando en la escuela

3.10 Herramientas Que Necesitarás

Rastrillo.

Azadón.

Regadera.

Guantes.

Regla.

Pala.

Tenedor de jardín

Desplantador de mano.

Fuente: www.cuidatujardín.com/jardinización.

34

http://www.foundation4life.org/es/news/categories/51

56

3.11 ACTIVIDAD

INSTRUCCIONES: Escriba el número dentro del circulo de la figura según

lo aprendido para la construcción de un jardín y siembra de plantas.

35

57

CONCLUSIONES

Un suelo bien drenado es esencial para producir plantas permanentes con éxito,

pero es mucho más importante cuando se trata de plantas de jardines. Muchas

plantas de jardines mueren por falta de riego y un buen drenado.

La materia orgánica es clave para mejorar suelos poco fértiles. No hay otra

manera fácil y ningún material mágico para mejorar el suelo que la pueda

reemplazar. La materia orgánica ayuda a mejorar las características físicas y

biológicas de los suelos, cuando se agrega en cantidades suficientes y a una

profundidad adecuada.

El cambio de maceta NO se recomienda hacerlo en invierno porque los daños

ocasionados a las raíces pueden provocar la destrucción de la planta por

pudrición. Hazlo durante el periodo de crecimiento de la planta, es decir, durante

verano.

En el fondo de la maceta pon unos trozos de tiesto de barro roto para impedir que

se tapone el agujero de drenaje. Es mejor que la grava en el fondo porque esta

termina colmatándose con tierra y al final no deja pasar el agua. Abre varios

taladros si hace falta.

36

58

RECOMENDACIONES

Escoger el terreno que esté disponible dentro del establecimiento, se debe tomar

en cuenta que el lugar sea el adecuado para la siembra de las plantas, porque

esto se realiza para una buena presentación del establecimiento.

Colocar los arriates o jardineras, estos pueden ser botellas desechables llantas

viejas block o ladrillos, estos se hacen con el fin de proteger las planta de

animales o las personas no pasen encima de ellas.

Con la ayuda de los estudiantes se limpia el terreno, eliminando cualquier

material de desecho orgánico, piedras, maleza u otros. Esta actividad se realiza

con el fin para cuando se siembren las plantas no se tengan ningún

inconveniente.

Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural o broza, para evitar la

contaminación de la tierra. un suelo recién abonado necesitará de mayor

cantidad de agua para contrarrestar el aumento de salinidad de este, pero sin

pasarse, porque si no los nutrientes recién incorporados se irían por lavado.

Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de

germinación y desarrollo.

37

59

BIBLIOGRAFÍA

González, Ángela. Karla Nazareno. La Naturaleza y sus manifestaciones.

Ciencias 5. Guatemala: EDESSA.

Ministerio de Educación. Ciencias Naturales. Guatemala: MINEDUC, 1999.

E-GRAFÍA

http://aggie-horticulture.tamu.edu/kindergarden/kinder.htm


www.ssyms.com/bonsái/id.php?articulo0.

http://www.infojardin.com/foro/showthread.php?t=5665

www.biojardin.cl/component/tag/%C3%A1rboles-ornamentales

38




http://www.biojardin.cl/component/tag/%C3%A1rboles-ornamentales

60

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Se verificó el avance de recopilación de información sobre la institución, por

medio de una lista de cotejo que permitió recabar datos internos de la

institución, mismos que sirvieron para luego identificar el problema y su

posible solución viable y factible con un enfoque pedagógico.

4.2 Evaluación del proyecto o perfil.

Verificar que el diseño del proyecto a ejecutar contenga factores que permitan

realizar el proyecto en los aspectos financieros, humanos, materiales; además

asignar un presupuesto ideal; para determinar las actividades de jardinización

que beneficiarán a la población estudiantil.

4.3 Evaluación de la ejecución.

Establecer las actividades que permitieron resultados positivos del proyecto;

además determinar los productos y logros, de igual forma indicar el impacto

del programa en la comunidad educativa. Especificar propuestas de los

educandos para el aprovechamiento de los terrenos para poder jardinizar.

4.4 Evaluación final.

Indicar los aspectos que influyeron en los avances de cada etapa del proyecto,

determinar la cantidad de tiempo, esfuerzos y recursos que funcionaron en el

proyecto.

61

CONCLUSIONES

Se elabora con gran éxito el módulo llamado: La jardinización como

mejoramiento al medio ambiente para la Escuela Nacional Rural Mixta aldea

El Refugio, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango

Se trabajó en conjunto con los profesores y alumnos para realizar el jardín.

Se hizo conciencia en cada uno de los estudiantes sobre las estrategias que se

deben de tomar para ayudar a nuestro medio ambiente.

62

RECOMENDACIONES

A los profesores seguir con la concientización a la siguiente generación de

alumnos para que ellos pasen a ser agentes de cambio y así contribuyan al

mejoramiento del medio ambiente.

A las autoridades diseñar un plan estratégico para que los centros educativos

realicen varios proyectos al año que contribuyan con el fortalecimiento al

nuestro medio ambiente, ya que sin él no pudiéramos sobrevivir.

63

BIBLIOGRAFÍA

González, Ángela. Karla Nazareno. La Naturaleza y sus manifestaciones.

Ciencias 5. Guatemala: EDESSA

Ministerio de Educación. Ciencias Naturales. Guatemala: MINEDUC, 1999.

E-GRAFÍA



www.ssyms.com/bonsái/id.php?articulo0.


www.biojardin.cl/component/tag/%C3%A1rboles-ornamentales




http://www.biojardin.cl/component/tag/%C3%A1rboles-ornamentales

64

APÉNDICE

65

Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto

No. Actividades Responsables Julio 2015

Agosto 2015

Septiembre 2015

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento.

Epesista

2

Investigación y recolección de información sobre el tema "Jardinización como mejoramiento al medio ambiente".

Epesista

3

Capacitaciones sobre la elaboración, cuidado y mantenimiento de jardines y concientización como mejora del medio ambiente.

Epesista, Capacitador, alumnos y docentes

4 Preparación del terreno, para la creación del jardín.

Epesista, alumnos

5 Compra de acodos de diferentes plantas ornamentales.


6 Siembra de Plantas ornamentales en área de la escuela.


7 Elaboración del módulo pedagógico.

Epesista

8 Revisión del primer borrador.

Epesista

9 Impresión, reproducción y empastado del módulo.

Epesista

10 Entrega del proyecto ejecutado.

Epesista y Asesor

66

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Módulo pedagógico:

“La jardinización como mejoramiento al medio ambiente para la Escuela

Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque,

departamento de Quetzaltenango”.

Objetivo General:

Promover acciones que garanticen que el alumnado y los docentes de la Escuela

Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, le den seguimiento a las actividades de

jardinización como cuidado al medio ambiente implementado, utilizando como guía el

Módulo Pedagógico elaborado con el apoyo de todos y todas.

Objetivos específicos:

Promover nuevos hábitos en la comunidad educativa para mejorar el medio

ambiente a través de la jardinización.

Realizar talleres de información sobre la importancia de jardinizar y el

aprovechamiento de la tierra sin utilización en su comunidad para ayudar al

medio ambiente.

Justificación:

Con el presente plan se pretende garantizar que las acciones realizadas sean

replicadas en los ciclos escolares posteriores y de esa manera darle seguimiento a la

implementación de la Jardinización como una actividad que promueve el

conocimiento y la importancia de una nutrición así como del aprovechamiento de la

tierra y de las condiciones climáticas de la comunidad.

Actividades: Talleres de capacitación sobre temas afines a la jardinización como mejora al

medio ambiente.

67

Actividades de mantenimiento y preparación del terreno del huerto para

jardinizar.

Siembra de plantas ornamentales que se dan en la región.

Mantenimiento de las plantas ornamentales.

Practicar las distintas formas en las cuales podemos contribuir con nuestro

ambiente.

.

Beneficiarios: Alumnos

Padres de familia

Comunidad

Recursos: Humanos

Materiales

Responsables: Director

Docentes

Alumnos

Epesista

Metodología:

Se implementará una metodología participativa utilizando como guía el módulo

pedagógico y otros materiales didácticos y audiovisuales para concientizar al

alumnado y población en general sobre la importancia de los jardines desde la

escuela y la comunidad.

Evaluación:

Las actividades serán evaluadas en forma escrita a través de la lista de cotejo,

identificando los aspectos positivos y corrigiendo lo negativo que pueda suceder

durante el proceso de ejecución del proyecto.

68

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO

Instrucciones: coloque una “X” en el espacio correspondiente para dar

respuesta a lo planteado.

No.

INDICADORES

SI

NO

1. Se llevaron a cabo las actividades planificadas de acuerdo al

diagnóstico

X

2. Se obtuvo acceso a la información de parte de la institución

X

3. Se obtuvo apoyo de los involucrados para proporcionar

información importante

X

4. A través del diagnóstico se detectó el problema prioritario

para enfocarlo y darle solución en base al proyecto

X

5. La técnica empleada para la formulación del diagnóstico fue

la más apropiada para detectar el problema

X

6. Reflejó el diagnóstico realmente las necesidades y

debilidades de la institución X

7. Las metas están definidas claramente en la ejecución del

proyecto X

8. El tiempo fue suficiente para realizar las actividades Programadas

X

9. Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el Proyecto

X

10. Existió disponibilidad del personal para facilitar datos en el lapso de las entrevistas X

11. El horario de trabajo fue factible para la elaboración del

diagnóstico X

12. Se utilizó el tiempo requerido para la elaboración del

diagnóstico X

69





LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERFIL DEL PROYECTO



No.

Indicadores

SI

NO

1.

Se establecieron claramente los beneficios del proyecto X

2. El objetivo general responde a las necesidades prioritarias de la institución

X

3. Los objetivos específicos describen claramente el logro del objetivo general

X

4. Se obtuvo la aprobación del perfil en el tiempo esperado

X

5. Se definió claramente el objetivo del proyecto X

6. Se estableció claramente el título del proyecto X

7. Se ubicó exactamente el lugar donde se ejecutará el proyecto

X

8. Las actividades a realizar en la ejecución del proyecto responden al cronograma

X

9. Se desarrollaran las actividades programadas en el cronograma

X

10. La justificación responde a la necesidad de ejecutar el proyecto

X

11. Las metas del proyecto son verificables y cuantificables

X

70





LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO



No. Indicadores SI NO

1.

El objetivo propuesto del perfil del proyecto se logró

X

2.

En la ejecución del proyecto se obtuvieron los resultados

esperados en cuanto a materiales y equipo

X

3. Se desarrollaron todas las actividades planificadas en

el cronograma

X

4. La Universidad fue identificada a través del proyecto en la

institución

X

5. Las actividades planificadas y programadas se ejecutaron en

el tiempo programado

X

6.

El proyecto fue entregado en el tiempo previsto

X

7. El proyecto tuvo aceptación en la institución donde se ejecutó

X

71





LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EVALUACIÓN FINAL



No. Indicadores SI NO

1

El módulo pedagógico, La jardinización como mejoramiento al

medio ambiente entregado fue de beneficio para los habitantes de la comunidad.

X

2

El proyecto que se realizó ayudará a las personas a cuidar la naturaleza

X

3 El proyecto realizado llenó las expectativas necesarias

X

4

El proyecto ejecutado fue aceptado en su totalidad por las personas que participaron en la socialización del módulo

X

5

El proyecto realizado es importante para orientar a los niñas y niños sobre las consecuencias que deja en el ser humano al destruir su propia naturaleza por no tener una educación adecuada sobre este tema

X

6 Considera que la charla impartida a los alumnos fue dinámica

X

7

Los alumnos, docentes y comunidad darán seguimiento a la aplicación del módulo.

X

8

El proyecto realizado ayudará a los niños y niñas mejorar el medio ambiente y cuidar la naturaleza

X

9

La Institución patrocinadora cumplió con el aporte económico solicitado por el epesista para la reproducción de los ejemplares del módulo.

X

10

Supervisión 96-38 de Coatepeque quedó satisfecha con el trabajo realizado por el Epesista X

72

GUÍA DE LA COMUNIDAD Y SU HISTORIA

A.1 Localización

El Caserío el Refugio se encuentra localizado en el municipio de Coatepeque del

Departamento de Quetzaltenango. Guatemala.

A.2 Identificación

La comunidad que en esta oportunidad nos ocupa, su estudio se identifica con el

nombre de “El Caserío el Refugio, del municipio de Coatepeque.

A.3 Límites

El Caserío el Refugio se encuentra limitado al norte con la hacienda La Asunción,

Nuevo Chuatuj, al Sur con el Parcelamiento el Pital, al este con aldea el silencio,

al Noreste con hacienda Piedra Parada, todo pertenece al Municipio de

Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

A.4 Altura:

La altura referente al nivel del mar, se encuentra a 498pies sobre el mismo.

A.5 Clima:

El clima que prevalece es cálido, siendo típico de los lugares de la costa sur de

nuestro país.

A.6 Extensión Territorial:

El territorio del Caserío el Refugio posee una extensión aproximadamente de 3

caballerías.

A.7 Distancia del caserío a Coatepeque

La distancia del caserío a la ciudad de Coatepeque, es de 7 kilómetros, la

carretera actualmente asfaltada, no está en tan buenas condiciones, pues se

encuentra con muchos baches.

A.8 Fundación de la comunidad.

Para conocer el origen de su fundación de la comunidad fue necesario realizar

varias encuestas con personas de edades avanzadas y quienes fueron los

primeros pobladores del mismo. Según información recabada, la comunidad se

73

fundó gracias a la intervención de un señor llamado Toribio Fuentes, quien era

trabajador de la finca del mismo nombre.

Según don Toribio, el propietario de la finca tenía problemas económicos,

entonces don Mariano Serrano, dispuso vender la finca que tenía una extensión

de 3 caballerías, según don Toribio el propietario don Mariano Serrano, tomó la

decisión de lotificar el terreno para solucionar su problema económicos y es así

como nace el caserío el refugio.

A.9 Dialecto.

El idioma que se habla en la comunidad es el español.

A.10 Población total

El caserío El Refugio posee una población total de 1,500 habitantes entre

hombres, mujeres y niños.

Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque

Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de Coatepeque departamento de Quezaltenango

74

Financiamiento y presupuesto del proyecto.

Parte del Epesista y Supervisión 96-38 del municipio de Coatepeque.

Listado de Insumos

Cantidad Descripción Precio

Unitario Precio Total

2 Resma de papel bond tamaño carta Q. 45.00 Q. 90.00

2 Tintas para impresiones Q. 125.00 Q. 250.00

6 Lapiceros Q. 1.00 Q. 6.00

6 Marcadores permanentes Q. 4.00 Q. 24.00

1 Memoria USB 8 gb Q. 80.00 Q. 80.00 1 Alquiler de cañonera por 4 horas Q. 65.00 Q. 260.00

40 Acodos de plantas ornamentales diversas Q. 15.00 Q. 600.00

1 Impresión del módulo Q. 85.00 Q. 85.00

15 Reproducción de módulos Q. 40.00 Q. 600.00

3 Galones de pintura varios colores Q. 90.00 Q. 270.00

10 Llantas recicladas Q. 25.00 Q. 250.00

15 Proceso de encuadernación Q. 20.00 Q. 300.00

Total Parcial Q. 2,815.00

Gastos Personales

2 Meses de Internet Q. 176.00 Q. 352.00

6 Tarjetas para teléfono Q. 25.00 Q. 150.00

1 Memoria USB 1GB Q. 85.00 Q. 85.00

200 Fotocopias Q. 00.25 Q. 50.00

Total Parcial Q. 637.00

SUMA DE TOTALES Q. 3,452.00

75

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

Fuente. Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio, municipio de

Coatepeque.

Supervisión Educativa

Juntas Escolares

Estudiantes

Comisiones

Docentes

Padres de Familia

Dirección

76

GUÍA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL





EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Instrucciones: Marque con una X la respuesta que considere correcta.

NO.

INDICADORES

Se cumplió

No se cumplió

1. ¿Se elaboraron los instrumentos a utilizar en la recopilación de datos de la comunidad?

2. ¿Se investigó y recopiló datos bibliográficos de la institución y comunidad?

3. ¿Se pudo describir el área física con que cuenta la institución?

4. ¿Se investigó con que instituciones se relaciona la institución?

5.

¿Se pudieron detectar las necesidades o carencias de cada sector?

6. ¿Se pudo analizar el funcionamiento y organización de cada área?

7. ¿Se duplicó el organigrama de la

institución?

8.

¿Se consultaron planes, manuales, reglamentos, leyes, normas y compromisos, convenios de la institución?

9. ¿Se reunió el personal administrativo de la Institución para proponer alternativas?

10. ¿Se entrevistó al jefe de la institución para dar a conocer las necesidades y problema seleccionado?

77



EJERCICIO DE PROFESIONAL SUPERVISADO

EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO

ESCALA DE VALORES

No

Descripción

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Se alcanzaron los objetivos del diagnóstico

del establecimiento.

2

Se detallaron los aspectos geográficos de la

comunidad en el diagnóstico.

3

La institución aportó la información

necesaria al Epesista para la elaboración

del diagnóstico.

4

La institución proporcionó la información

fidedigna para la ejecución del diagnóstico.

5

Durante el proceso de diagnóstico se

identificaron los tipos de organizaciones

existentes en la comunidad.

6 Existe implementación de programas

forestales y de jardinización del municipio

7

Durante la realización del diagnóstico se

detectó el problema de falta de material

didáctico sobre jardinización como

mejoramiento al medio ambiente.

8 Se tomó en cuenta la necesidad de

educación ambiental para la población

estudiantil.

9

Se utilizan técnicas e instrumentos

adecuados para la ejecución del diagnóstico.

10 Se detectaron los problemas y necesidades

de la institución durante proceso de

diagnóstico.

78




EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO

ESCALA POR CATEGORÍAS CONTEXTUALES

No.

Descripción

Si

No

1 De acuerdo el diagnóstico realizado la institución beneficiada

cuenta con misión y visión.

2 De acuerdo al diagnóstico realizado la institución beneficiada

cuenta con metas y políticas.

3 Dentro del diagnóstico se detectó si en el municipio existe

fuente de empleo.

4 Se detectan programas de jardinización como mejoramiento

al medio ambiente en el municipio al realizar el diagnóstico.

5 Al realizar el estudio del diagnóstico se observó la falta de

jardinización como mejoramiento ambiental en el municipio.

6 Durante la elaboración del diagnóstico se verificó la falta de

apoyo económico para el establecimiento

7 Se descubre la contaminación inmoderada debido a los

desechos sólidos en el municipio al desarrollar el

diagnóstico.

8 Al efectuar el diagnóstico se localizó deficiencia en el sector

educativo por la falta de material educativo relacionado al

medio ambiente.

9 Se encontraron problemas u obstáculos en la ejecución del

diagnóstico.

10 Se cumplió con el tiempo planificado para realizar la etapa de

diagnóstico.

79



DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA


EVALUACIÓN LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

No.

INDICADORES

SI

NO

1 Se realizó una planificación adecuada para la elaboración de la

fundamentación teórica.

2.

El informe de fundamentación teórica fue elaborado de acuerdo a

los lineamientos directrices de EPS de la Facultad de

Humanidades.

3 La fundamentación teórica permitió identificar la base legal de las

leyes ambientales para la ejecución del proyecto.

4 Las técnicas utilizadas en la elaboración de la fundamentación

teórica fueron adecuadas y productivas.

5

Las autoridades educativas y miembros de la población aportaron

información para el marco teórico a través de investigaciones

realizadas por el epesista.

6 Se contó con suficiente información por parte del personal de la

institución.

7 Los datos recopilados fueron suficientes para redactar la

fundamentación teórica.

8 Se finalizó el trabajo de la fundamentación teórica en el tiempo

estipulado.

9 La obtención bibliográfica permitió la recopilación y procesamiento

de datos.

10

Se dio cumplimiento a los requisitos establecidos en el manual de

propedéutica de EPS para la redacción de la fundamentación

teórica.

80



DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA


EVALUACIÓN DEL PLAN ACCIÓN

No.

ASPECTOS A CALIFICAR

CALIFIQUE CADA

ASPECTO EVALUATIVO

DE 1 A 5 PUNTOS

5 4 3 2 1

1 Participación de la institución en la ejecución del

proyecto

2 Los objetivos propuestos dentro del proyecto fueron

alcanzados

3 Gestión ante la supervisión de educación 96-38

para la elaboración del módulo pedagógico

4 Aceptación de la ejecución del proyecto por parte

de las autoridades educativas del establecimiento

5 Condiciones adecuadas del establecimiento

ambientes salones de clases y áreas verdes

6

Ejecución de los módulos pedagógicos servirá para

concientizar a los niños y niñas del establecimiento

para la jardinización y contribuir con el

mejoramiento al medio ambiente

7 Participación de los estudiantes en la socialización

del aporte pedagógico

8 Proceso adecuado durante la socialización del

aporte pedagógico

9 Implementación ordenada de bibliografía para

seleccionar los temas del aporte pedagógico

10

El tema jardinización como mejoramiento al medo

ambiente puede sensibilizar a la población en

general

TOTAL

ESCALA DE VALORACIÓN

1. Deficiente

2. Malo

3. Regular

4. Bueno

5. Muy bueno

81





LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PLAN ACCIÓN

No.

INDICADORES

SI

NO

1 El plan se realizó con base a los recursos disponibles

planteados por la institución.

2. Los objetivos y las metas del plan acción se ajustan a las

necesidades de la institución.

3 El tiempo programado para la elaboración del plan de acción

del proyecto fue suficiente.

4 La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato

de EPS establecido por la facultad de Humanidades.

5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se

priorizó.

6 El plan acción del proyecto fue elaborado de acuerdo al

tiempo programado en el cronograma

7 El plan acción del proyecto que se elaboró fue revisado y

aprobado.

8 El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.

9 El proyecto planificado representa una solución al problema

priorizado.

10 Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos

materiales y financieros necesarios.

82





DESCRIPCIÓN DE INDICADORES PLAN DE ACCIÓN

No. Indicadores Descripción

1.

Plan ejecutado por recursos de la institución patrocinante

Los recursos disponibles por la institución patrocinante para la ejecución del proyecto fueron satisfactorios.

2.

Los objetivos y las metas del perfil se ejecutaron de acuerdo a las expectativas del epesista y a las necesidades de la institución escolar.

Cada uno de los objetivos y metas propuestos en el plan de acción fueron satisfactoriamente ejecutados de acuerdo a la necesidad de la institución escolar.

3. El tiempo programado para la ejecución del aporte pedagógico fue idóneo.

Con la colaboración de los docentes y de los niños y niñas el tiempo programado para la ejecución del aporte fue suficiente y satisfactorio.

4. El plan de acción está elaborado de acuerdo al formato del EPS establecido por la Facultad de Humanidades.

Gracias a un plan de acción bien elaborado se ejecutó satisfactoriamente el proyecto.

5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.

Da respuesta al problema prioritario en la institución, ejecutándose satisfactoriamente los objetivos y metas establecidos en el plan de acción.

6. El apoyo económico brindado por la institución brindo soporte para la ejecución del plan de acción

La institución dio soporte económico para la ejecución del plan de acción del aporte pedagógico.

7. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos materiales y financieros necesarios.

Los recursos humanos materiales y financieros fueron factibles, disponibles y de calidad en la institución y comunidad para la ejecución del proyecto.

8. El proyecto fue ejecutado con éxito.

Los objetivos estipulados en el plan de acción están ejecutados satisfactoriamente lo cual conlleva aún éxito de la realización del proyecto.

9. El proyecto de implementación de módulos pedagógicos plasmados en el plan de acción da solución al problema priorizado en la institución escolar.

La elaboración de módulos pedagógicos es la solución prioritaria al problema en el en centro educativo ya que con ello se capacitará a niños y niñas de la Escuela Nacional Rural Mixta aldea El Refugio

10. Los módulos pedagógicos son propiedad del establecimiento, y estará a cargo de los docentes para su utilización.

El establecimiento promoverá la utilización de los módulos en los años subsiguientes

83

GUIA DE ENTREVISTAS





ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO

BENEFICIADO

Instrucciones: conteste las siguientes interrogantes según su consideración

1. ¿Estaría dispuesto a apoyar al epesista para la realización de un módulo

pedagógico de jardinización como mejoramiento al medio ambiente en la

comunidad?

2. ¿Cuentan con material didáctico los docentes para tratar el tema de la

jardinización como mejoramiento al medio ambiente?

3. ¿Cree usted importante jardinizar para ayudar al medio ambiente y obtener

los beneficios de respirar aire puro y tener una vida saludable?

4. ¿Cree usted que los y las estudiantes del establecimiento respetan las áreas

verdes con que cuenta su institución y su comunidad?

5. ¿Qué instituciones ambientalistas le apoyan para tratar el tema de medio

ambiente y concientizar a los niños y niñas en la comunidad?

84





ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE

Instrucciones: Marque con una x la opción que considere correcta.

1. ¿Cree usted que el proyecto jardinización como mejoramiento al medio ambiente colabora en resolver parte de las necesidades del establecimiento

Sí__________ No ___________

2. ¿El proyecto ejecutado es de beneficio educativo?

Sí __________ No ___________

3. ¿Existen programas de educación ambiental en la comunidad?

Sí___________ No____________

4. ¿El proyecto estimulo el interés en las autoridades?

Sí___________ No ___________

5. ¿Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en el establecimiento, estaría usted en condiciones de apoyar?

Sí____________ No ____________

85





ENCUESTA A ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.

1. ¿Te gustaría aprender como valorar, proteger y conservar el medio ambiente?

SI_______NO______

2. ¿Consideras necesario contar con un módulo pedagógico para orientarte

sobre temas que protejan el medio ambiente y que eviten la contaminación.

SI_______NO______

3. ¿Consideras que el proyecto colaborará en resolver parte de las

necesidades del centro educativo?

SI_______NO______

4. ¿Consideras que el proyecto resolverá parte de las necesidades que cubre

los recursos didácticos dentro del salón de clase?

SI_______NO______

5. ¿Consideras que es beneficioso la elaboración de un módulo pedagógico

para tu aprendizaje?

SI_______NO______

86

.

ANEXOS

87

Fotografía muestra epesista y alumnado reconociendo el lugar para jardinizar.

Fotografía muestra epesista gestionando el producto que utilizara para su proyecto en la escuela.

88

Fotografía muestra epesista evaluando las plantas ornamentales para sembrar en el jardín.

Fotografía muestra epesista y alumno preparando el terreno para iniciar la siembra del jardín.

89

Fotografía muestra epesista y alumnado colocando algunas decoraciones con materiales reciclados elaboradas por ellos mismos para el jardín.

Fotografía muestra epesista sembrando las plantas en el jardín de la escuela.

90

Fotografía muestra las planas sembradas por epesista y estudiantes.

Fotografías muestran la terminación del jardín en la Escuela del caserío El Refugio.

91

Fotografía muestra epesista explicando en la capacitación jardinizar como mejora del medio ambiente.

Fotografía muestra al alumnado y docentes de la Escuela El Refugio durante la capacitación realizada.

92

NOMBRAMIENTO DEL ASESOR

93

ACTA SUSCRITA POR LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA DE

REALIZACION DEL PROYECTO

94

ASPECTO GEOGRÁFICO DE LA COMUNIDAD

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El Caserío El Refugio se encuentra limitado al norte con la hacienda La Asunción,

Nuevo Chuatuj, al Sur con el Parcelamiento el Pital, al este con aldea el silencio, al

Noreste con hacienda Piedra Parada, todo pertenece al Municipio de Coatepeque,

departamento de Quetzaltenango. La altura referente al nivel del mar, se encuentra

a 498pies sobre el mismo. El caserío El Refugio posee una población total de 1,500

habitantes entre hombres, mujeres y niños.

CLIMA

El clima que prevalece es cálido, siendo típico de los lugares de la costa sur de

nuestro país.

DISTANCIA

La distancia del caserío a la ciudad de Coatepeque, es de 7 kilómetros, la carretera

actualmente asfaltada, no está en tan buenas condiciones, pues se encuentra con

muchos baches.

El REFUGIO

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