Revista de Educación

Disciplina histórica y memoria colectiva

Para la disciplina histórica y memoria colectiva podemos ejemplificar a Amanda Albarca, profesora que escribió “historia de la enseñanza en Chile” (1939). Esta profesora de castellano, se ambiento en una histografía académica de la época, sin embargo su motivación no fue como historiadora; si no que el fin fue responder a la inquietud de sus estudiantes pedagógicos, ya que ella era una observadora que conocía la educación desde dentro.

Como ejemplo de disciplina histórica Sergio González, historiador que se a enfocado en la historia educacional del Norte Grande desde fines del siglo XIX; el cual realizaba estudios de diferentes culturas entre estas pretendía relacionar el estado docente y la Etnia Aymara, basados en relación a efectos posteriores de la Guerra del Pacifico.

Gracias a la primera publicación de la revista de educación de 1825 se abre una puerta para enmendar y armonizar los procedimientos pedagógicos, de tal manera que se logro el estudio, discusión de ámbitos educacionales, artículos, referencias, etc. Por lo cual se podía conocer la realidad de la educación de la época, y de esta manera esta revista era una fuente de apoyo para el mejoramiento y enriquecimiento de las escuelas.

Publicación de la revista de educación

“…Hacer que el niño concurra a la escuela porque la sociedad cree que va a sacar provecho de ella…”

En relación al párrafo planteado anterior observamos que la educación municipal actual es obligatoria para la enseñanza básica.De esta manera nos hemos enfocado en la forma de pensar del autor en relación a la educación descrita en el párrafo y la educación actual; por lo cual podemos observar que la educación hoy es un elemento primordial para el proceso dentro de la sociedad que garantiza el desarrollo de valores y actitudes que contribuyen a fomentar la integración social y el desarrollo integral de la personalidad del estudiante. Al contrario en el párrafo anterior podemos observar que el autor describe al alumno como esclavo de la sociedad, el cual era obligado a estudiar sin saber el porqué era necesario la educación.

Fundamentos teóricos de la oposición de los conservadores frente a la educación primaria

obligatoria:

•La educación no cubría toda la población•La inasistencia de los alumnos a clases, por ejemplo:

Colegios N° de matriculados

Asistencia

Públicos 114.565 71.901

Privados 25.420 Similar a la publica en %

•Los mas pobres no asistían a la escuela.•Era un problema de recursos para ampliar la cobertura (mas escuelas y maestros).

Este debate se centro directamente en este proyecto de ley que había surgido como acuerdo entre los partidos Liberal y Conservador. Los temas centrales de este debate se refirieron a el rol del estado central contra el rol de los municipios.Los puntos en debate fueron :

-La enseñanza religiosa estableciéndose un cambio en comparación a la ley de 1860

-Una subvención para la educación particular con monto definido

-Composición de juntas comunales de la educación en las cuales estaba incluido el párroco .

Debate sobre la Ley de Educación Primaria Obligatoria 1919-1920

Por : Jocelin Muñoz Paula Shulz