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Elecciones a Consejo Escolar del Centro

¿Por qué está en blanco la

cabecera del periódico?

Es extraño que en el lugar donde debería

estar el título haya un hueco en blanco. ¿Por

qué? La razón es sencilla. Estamos buscando

un nombre para el periódico. Para ello se ha

puesto en conserjería un buzón de sugeren-

cias. Si quieres participar en la elección del

nombre de nuestro periódico trimestral solo

tienes que completar la papeleta que está al

lado del buzón con tu nombre y apellidos y

la sugerencia para el título. Es posible que te

guste el nombre que ha sugerido un compa-

ñero de clase. Pues rellena igualmente la pa-

peleta con ese título. Cuantos más votos a un

título, más posibilidades de verlo en la cabe-

cera del próximo número. El buzón permane-

cerá en conserjería desde el día 8 de enero

hasta el 18 de enero. Pueden participar

alumnos, profesores, padres, personal del

centro...El jurado para la elección del nombre

estará formado por los delegados y Jefatura

de Estudios.

Excursión a la Pedriza (Pág. 2)

Tertulia Literaria

(Pág. 9)

Interview (Pág.10)

Bélgica (Pág. 11)

El pasado 20 de noviembre se cele-braron las eleccio-nes a Consejo Esco-lar del IES. El Conse-jo Escolar es el órgano de partici-pación en el control

y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. El Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros: a) El Director del centro, que será su Presidente. b) El Jefe de Estudios. c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro. d) Cinco profesores, elegidos por el Claustro e) Dos padres y 3 alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos. f) Un representante del personal de administración y servicios del centro. g) El Secretario del centro, que actuará como secre-tario del Consejo, con voz y sin voto.

Tras el recuento de votos los candidatos elegidos por cada sector fueron:

Padres Alumnos

Dª Soledad Corral Dª Mª Carmen Romero Peña

Celia P. Briones Victoria E. Maroto María Valero

Profesores Administración y Servicios

D. Melchor Hermosilla D. Eduardo Lara Dª Pilar Garnacho Dª Soledad Sancho

Dª Ángeles Tejerizo

El baile es nue-

vo para mí, so-

bre todo el moderno. Nunca antes lo

había bailado, aunque he de admi-

tir que me gusta mucho. También me

da un poco de vergüenza, pero, a

parte de que me esfuerzo para que

se me quite, se me irá con el tiempo.

El profesor es muy majo y divertido,

pero cuando hay que poner orden,

lo pone. Para mí hace bien porque

hay que tomarse las cosas en serio,

ya que la mayoría somos nuevas y

Baile

olvidarme de mis problemas. Me

alegro mucho de haber coincidi-

do con estas chicas en clase de

baile porque son muy simpáticas

y cuando tengamos más confian-

za me parecerán aún más simpá-

ticas de lo que ya son. Mi profe-

sor Marcos es muy buen profesor

porque es gracioso y nos mete

mucha caña.

Me llamo Carla

Bellido y tengo ca-

torce añs. Me apunté a clases

de baile porque cuando era

pequeña bailaba y me gustaba

muchísimo. Y porque así cono-

cería a más gente y haría más

amigas. Me gusta mucho bailar

porque cuando bailo me siento

como soy yo de verdad, me

ayuda a quitarme el miedo y a

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Carla Bellido

Andrea Imbrada

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

El pasado 25 de no-viembre los dos cur-

sos de 2º (A y B) fuimos a la Pedriza. Cuando cogi-mos el autocar y llevábamos un rato de viaje para-mos en un pueblo que se llamaba “Manzanares del Real”, y nos dejaron dar una vuelta por él. Después volvimos a ponernos en marcha. Cuando estába-mos casi llegando empezó a haber muchas curvas con precipicios por el camino. Al llegar nos dividieron en tres grupos de unas 15

personas cada uno. Cada grupo se fue con un monitor para que nos guiara en la excursión. Vimos setas (la mayoría eran venenosas). La forma de las rocas era muy extraña y la mayoría parecía que estaban corta-das o tenían rajas, nos conta-ron que eso era de la erosión del agua. También nos dije-

ron que el color de las rocas no era grisáceo, sino que era rojizo, pero que se habían quedado grises por los seres vivos que habitan en ellas (musgos, hon-gos,…). Estuvimos viendo también un par de riachue-los. Uno de ellos era este: Nos contaron que el agua de estos riachuelos no se podía beber porque contenía una bacteria que te podía dar una gastroenteritis muy fuerte ya que no estábamos acostumbrados a beber de esa agua. La caminata fue bastante cansada pero fue muy di-vertido aunque hubo alguna que otra caída. Pero lo que más me gusto de esta excursión fue que se pod-ía respirar aire muy limpio.

Excursión a la Pedriza

Begoña Sierra Bernárdez. 2ºA.

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El efecto invernadero es causado por el continuo rebote de las radiacio-

nes en la atmósfera. Esto se produce al entrar radiaciones infrarrojas, que

producen calor, que pueden entrar fácilmente pero no pueden escapar al

chocar con la atmosfera. Este efecto también se produce en los invernade-

ros, ya que el cristal y algunos plásticos tampoco dejan escapar la radia-

ción infrarroja pero si la dejan entrar, de ahí el nombre.

Medidas

Los alumnos de 2ºA tomamos ciertas me-

didas en todo el instituto, estos son los re-

sultados:

-Estanque:

-Exterior:

-Invernadero

Humedad: 46%

Temp. Aire: 15ºC/ 288ºK

Temp. Agua: 10ºC/ 283ºK

Humedad: 42%

Temp. Aire: 17ºC/ 290ºK

Temp. Tierra Seca: 18ºC/ 291ºK

Temp. Tierra Humeda: 11ºC/ 284ºK

Humedad: 25%

Temp. Aire: 45ºC/ 313ºK

Temp. Tierra: 21ºC/ 294ºK

1. El agua varía menos su temperatura que el aire

2. La tierra seca tiene una temperatura similar a la de la at-

mosfera y la tierra húmeda es similar y a la del agua

3. El invernadero almacena las radiaciones infrarrojas y au-

menta la temperatura en su interior.

Conclusiones

Efecto invernadero

Juan Felipe Ramos Chanca, Mario Rivera García, Iván Ferreira Rodríguez y Víctor Alonso Aranda (2º ESO A)

RINCÓN CIENTÍFICO

Desde hace ya varios cursos se organizan en nuestro institu-

to seminarios dirigidos a los profesores con el fin de compartir experiencias y conocimientos, a la vez que se pretende una actualización científica y pe-

dagógica, y todo ello desde una perspectiva de interdisciplinariedad, con el fin de que puedan participar todo el profe-sorado, con independen-cia de la especialidad de cada uno. Contamos,

en ocasiones, con la presencia de importantes espe-cialistas en cada tema de los que estudiamos. Con todo este conocimiento adquirido, posteriormente, es llevado al aula y de ello se benefician todos los alumnos. En el presente curso, nos hemos acercado a

las posibilidades que tiene un yacimiento arqueoló-gico. Hemos visitado la ciudad celtíbera de Numan-cia acompañados por el director de las excavacio-nes. En la fotografía puede verse el trazado de las calles y la reconstrucción de una casa de época ro-mana. En la presente ocasión, los materiales elabo-rados por un profesor nos han permitido realizar un recorrido por el barrio de Las Letras. En el próximo trimestre se estudiarán las instituciones y los centros educativos madrileños durante la Segunda Repúbli-ca y nos acercaremos a la Ciudad Universitaria para ver su historia, trazado, urbanismo y los vesti-gios que permanecen de la Guerra Civil. Queda mucho por hacer, pero este es el camino para que los conocimientos y experiencias de los profesores puedan ser compartidos y aprovechados por toda la comunidad educativa. La idea es seguir en esta línea en cursos venideros.

SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN CIENTIFICA Y DIDÁCTICA

Santos Bocigas

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NUESTRO HUERTO

Iniciación Profesional Agraria

1. Plantamos las semillas

en los semilleros, y las

dejamos en el inverna-

dero, sobre todo, plantas

resistentes en el invierno:

habas, acelgas,….

2. Limpiamos el huerto y sem-

bramos semillas. Y también

traemos carbones del compost

del huerto

En 4º ESO los alumnos cursan la asignatura de Iniciación a la vida profesional agraria. En

ella aprenden a cuidar del huerto: a plantar, a preparar la tierra, a realizar compost...Aquí

podemos ver algunas de sus tareas.

3. El compost es donde nos llevamos las hojas para que durante un

tiempo se conviertan en carbonos. Tenemos que removerlo, sepa-

rarlo con las otras basuras y traerlo al huerto.

Xuan Quiao (4º ESO A)

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4. Cuidado del jardín.– También podamos rosales,

árboles y otras plantas.

5. El patio También limpiamos el patio, recogiendo hojas y basuras.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

EL CÓMIC

Al igual que en el

cine, los cómics preci-san de planos para poder visualizar la acción y dar sensa-ción de movimiento. El plano no es nada más que la distancia con la que se mira el objetivo. Es como si jugásemos con el en-foque de una cáma-ra dirigiéndola don-de queramos que el lector mire. En estos cómics realizados por los alumnos de 3º ESO podemos ob-servar planos gene-rales, planos ameri-canos, planos me-dios, gran plano ge-neral …¿Los distin-

gues?

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¡¡FELICES FIESTAS !!

Como en un cuento, los sueños nos hablan a través de metáforas.

La palabra en el sueño es el símbolo. Hay símbolos universales y símbolos individuales, cuyo significado no hallarás en un diccionario. Sócrates decía que to-do el conocimiento está en el interior de las perso-nas. Los alumnos de Psicología hemos realizado un taller de interpretación de sueños en el que partimos de esta premisa para, a partir de preguntas, llegar a las emociones y significado profundo que contiene el lenguaje de los símbolos. El arte de interpelar un sueño es el arte de preguntar. En realidad, interpre-tar... interpretar... no interpretamos nada, todo el contenido lo expresa la persona que cuenta su sueño. Los demás solo le ayudamos a llegar a él a través de preguntas neutrales. Se trata de un método muy sencillo, eficaz y divertido que todos podemos aprender.

El taller lo dirigió Nuria Moreno Peinado, ex-perta en comunicación no verbal y en lenguaje simbó-lico. En primer lugar, Nuria hizo una introducción teó-

rica en la que nos ex-plicó qué son los sue-ños, qué función des-empeñan desde el punto de vista biológi-co, qué tipo de infor-mación nos aportan,

cómo han sido valorados a lo largo de la Historia,

las metodologías para estudiar su significado según las distintas corrientes de la Psicología, las ideas de Freud, de Jung, etc. Luego vino la parte que más nos gustó: a partir del relato que Valentina hizo de uno de sus sueños, Nuria nos enseñó a utilizar un método para extraer información de su contenido. Por último, pusimos en práctica lo aprendido trabajando sobre nuestros propios sueños en pequeños grupos.

De todas formas, como dijo Jung, aprendan todo cuanto puedan acerca del simbolismo. Luego, cuando estén analizando un sueño, ¡olvídenlo! Los

alumnos de Psicología os deseamos

¡FELICES SUEÑOS!

PSICOLOGÍA

TALLER DE INTERPRETACIÓN DE SUEÑOS

Los días 17 y 24 de noviem-

bre se celebraron reuniones

de la Junta de delegados. Las juntas de delegados

son órganos colegiados formados por los represen-

tantes de los alumnos de los diferentes grupos. Su

función es la de elevar propuestas, informar a sus

representados de los diferentes temas tratados y

debatir proyectos. Ésta es la opinión de uno de los

miembros de la Junta: “Nos reunimos con el Jefe

de Estudios a séptima hora en un aula. Todos nos

sorprendimos bastante porque al entrar al aula

había cosas para picar mientras hablábamos. Nos

lo pasamos muy bien, sobre todo entendimos que

los delegados y subdelegados tienen mucha res-

ponsabilidad. Esperamos que se repita más veces.”

JUNTA DE DELEGADOS

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Adriana Feijoó 2º A

Sócrates decía que todo el conocimiento está en el interior de las personas.

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HOMENAJE A ANTONIO MACHADO

RINCÓN LITERARIO

Durante este primer trimestre

los alumnos están realizando un

acercamiento a la figura de

Antonio Machado.

Los alumnos de ESO, a través

de lecturas y comentarios de sus

poemas. Los alumnos de

Bachillerato, por grupos, han

i n v e s t i g a d o a s p e c t o s

monográficos del autor, como su biografía; la

importancia de dos mujeres en su vida, como son

Leonor y Guiomar; su relación con la enseñanza y

con la política; el uso de proverbios en su obra; la

presencia constante del paisaje en su poesía y su

poco conocido teatro. Cada

grupo ha explicado sus

resultados a los compañeros

mediante una presentación.

Éstos son algunas de los

resultados que nos ofrecen

los investigadores:

“Machado, a sus 52 años, se

e n a m o r a d e P i l a r

Valderrama, mujer casada,

de 38 años, y despechada por la infidelidad de su

marido. Se conocen en Segovia, pero ella le

advierte de que, por su condición de casada, sólo

podría ofrecerle amistad. Su relación quedaba

limitada a citas semanales en Segovia o Madrid: los

jardines de la Moncloa, un café de Cuatro Caminos

al que llamaban nuestro rincón…” (Paula Marcos y

Alejandra Cárdenas).

“A Machado, la postura neutral frente a la guerra

europea le resulta repugnante. Posteriormente, su

devoción por la República queda plasmada en un

artículo titulado El 14 de abril de 1931.” ( Carine

Neres y Flor de María Rubio).

“Su padre fue considerado como el primer folclorista

español, llegando a ocupar una cátedra de folclore

en la Institución Libre de Enseñanza.” (Ana Claudia

Díaz y Carmen Campos).

Estas actividades continuarán en el segundo

trimestre con la realización de diversos murales y

trabajos, así como con la divulgación de las

investigaciones al resto del

Centro. Con todo ello

pretendemos rendir un

pequeño homenaje a este

gran poeta en el 75

aniversario de su muerte.

TEATRO

Los alumnos de 4º ESO junto al Jefe de Estudios están coordinando cuatro obras de teatro que se ensa-

yan en la hora de MAE. Se quieren representar en el Festival de Navidad que se celebrará en el cen-

tro el día 19 de diciembre. Son cuatro obras de teatro sacadas

del libro Cuadros de amor y humor al fresco, de José Luis Alonso

de Santos, representada por 8 actores y un ayudante que la or-

ganiza.

Los títulos de las obras son: “Ecografía muy húmeda”, “A diez eu-

ros la copa”, “La penúltima copa” y “Domingo mañana”. Los en-

sayos se realizan en el salón de actos, con una dinámica muy di-

vertida y sin presión. Durante el ensayo se añaden algunos gestos

y movimientos que hacen más amena la actuación.

Los voluntarios que salieron para hacer las obras somos: David

Jarillo, David Padín, Leonard Cosmin, Sandra Santos, Marius Iuga

y María Valero de 4º A., y de 4º B son Anonio Basurto y Alejandro Jiménez.

María Valero, Sandra Santos, David Jarillo

“Hoy es siempre

todavía” (A.

Machado)

¿Quieres formar parte de la elaboración del periódi-

co? Se pueden hacer muchas cosas: artículos, fotos,

maquetación, ...Todas las ideas son bienvenidas.

Manda un correo a

ies.mariademolina.madrid@educa.madrid.org

Estuvimos haciendo una tertulia entre once chicos y chicas el viernes 5 de diciembre a las 11:25 h, y

acabamos a las 12:20. Entre to-dos aportamos ideas y comenta-rios sobre el libro Finis Mundi, de Laura Gallego García. Era un libro completo e interesante, además tenía muchas y variadas referencias históricas como el Ca-mino de Santiago, el rey Carlo-magno en Aquisgrán, la abadía de Winchester, los monjes de Clung, los normandos, el rey Otón III… El fin del mundo está cerca en

esta historia, y para ello, Michel, un monje clunia-cense, decide darle otro milenio al mundo. Para ello deberá reunir los tres ejes del tiempo, pero no será tan fácil, pues el camino es peligros y les persigue una cofradía para evitar otro mileno. Michel, es

ayudado por un juglar, Mattius, y por una camare-ra, Lucía, los cuales se enamoran. Emprenden un viaje que les llevará a una encrucijada por diversos países de Europa. Los tres ejes son: El eje del pre-sente, en Aquisgrán, el del pasado, en Santiago de Compostela, y el del futuro en Winchester, en el círculo de los druidas. Es un libro que recomendamos a todo el mundo, pre-feriblemente a las personas que les gusta la aventu-ra, las encrucijadas y la historia.

Tertulia Literaria

César García Romero y William López Cano 2º ESO A

Este curso el Departamento de Lengua y Literatura está promoviendo un programa de Tertulias Literarias. Se elige un libro y se propone a los alumnos. Los libros se escogen no por su calidad literaria, sino por su capacidad de divertir y emocionar a adolescentes. En el proceso de selec-ción tiene gran importancia que el libro no sea demasiado extenso, pues el instituto no puede adquirir tantos ejemplares como solicitantes y por ello los alumnos han de leer el libro por turnos. También se tiene en cuenta que el libro continúe en segundas y terceras partes o que el mismo autor haya publicado libros similares. Con ello intentamos propiciar que el alumno al que le haya gustado el libro siga leyendo su continuación, de la que se adquieren algunos ejemplares para la

biblioteca.

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Kristrún Björgvinsdóttir is a girl who has came to Spain. She's from Iceland and she´s going to stay with us this school year with the class of 2º Bachillerato. And we have done and interview to her about his experience here.

Hi, Kris! What are the reasons why you have came to Spain? Hi, first of all, I came to Spain be-cause I wanted to learn Spanish. I also wanted to try something new experience a different culture. Do you like Spain? What do you like most here in Spain? Yes, of course, I really like Spain. I like the people here, everybody is so nice, the food is very good and most of the time I really like the weather. What difference do you find be-tween Spain and Iceland? There are so many things different, for example the food, the weather, dinner time and also just the people in general. What things have been more dif-

ficult for you to get used to here? It was pretty difficult to get used to the dinner time. In Iceland we eat lunch at 12 and dinner at 6-7 so it has been very different to eat lunch at 3 and dinner at 9-10! Do you like Spanish food? What sort of food do you like the most?

Yes, I really like Spanish food! My favorite is „tortilla de patata‟. And finally, what’s the origin of the name “Iceland”? Iceland is said to have been named by Norwegian king called Hrafna-Flóki. He said to Iceland from Norway and planned to live there. In the summer Hrafna-Flóki and his men were so preoccupied with fishing that they forgot to make the necessary preparation for the winter so his animals died and they decided to leave the country. Before Hrafna-Flóki left he hiked up a mountain and saw that Vatnsfjordyr was packed with Ice. He therefore named the coun-try Iceland. We have finished! Thanks, Kris.

Kris also has given us a vi-sion of advantages and dis-advantages of living abroad. Modern life gives people opportu-nities for living abroad either for study or work. This can both be a wonderful experience or an un-happy one. Advantages or living abroad are that you meet a lot of new people and you can learn other cultures completely different from yours. In some countries people are more open than in others. It can also be fun to taste different food. Most people go abroad for practical reasons, either work or study. Spe-cially to learn a foreign language. More over living abroad gives you quite sence of independents living on your own. You become more reliable and responsible person. However on the other hand moving away to a foreign country has a lot of inconveniences, for example,

when you have prob-lems you have no friends or family to help you. When you

become ill there is no one nearby to assist you. You can feel very lonely and you can have a lot of communications problems with the language. It is sometimes also dif-ficult to move around. You also miss all your folks. In my opinion, how you feel on liv-ing abroad depends on how kind of person you are. Moving away from Iceland was very hard in the beginning but I would definitely recommend moving abroad to everybody who wants to experi-ence a year that you will remem-ber for the rest or your life.

ENGLISH CORNER

INTERVIEW

I really like Spain.

I like the people

here, everybody is

so nice

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NOTRE RENDEZ-VOUS EN FRANÇAIS

NOS GOÛTS...

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EXCURSIÓN FOTOGRÁFICA: BÉLGICA

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La fotografía es una afición que puede llevarnos muy lejos, como le ha sucedido a Ángeles Teje-rizo, que se ha ido hasta los Países Bajos con la cámara bajo el brazo. Allí ha tomado estas es-pectaculares imágenes

Situada en la parte alta de la ciudad, Notre Da-me du Sablon es una de las iglesias góticas más bellas de Bélgica. El interior de la iglesia es sencillo y muy agrada-ble. Una joven de Amberes tuvo una visión en la que la Vir-gen le pidió que llevase su imagen a Bruselas. Tomó un barco y, una vez en Bruselas, entregó una estatua de la Vir-gen a la capilla de los arqueros. La capilla se convirtió pronto en un lugar de peregrinación y tuvo que ser amplia-da.

Iglesia de Notre Dame du Sablon. Bruselas (Bélgica)

El nombre de Brujas pro-viene del noruego antiguo "Bryggia" (puentes, mue-lles, atracaderos). Es inte-resante destacar que en el i d i o m a f l a m e n c o /neerlandés «Brug» signifi-ca «puente», y que esta ciudad ostenta como nom-bre el plural de esta pa-labra debido a la gran cantidad de puentes que en ella existen. Al igual que Ámsterdam y Estocolmo, entre otras, Brujas es c o n o c i d a c o m o «la Venecia del norte», debido a la gran cantidad de canales que atraviesan la ciudad y a la belleza de los mismos.

En el próximo número: Holanda. Si quieres contarnos tu viaje fotográfico escribe un correo a ies.mariademolina.madrid@gmail.com. Puedes verlo publicado. No olvides escribir tu nombre

completo y el curso en el que estás matriculado.