Responsable del curso: Mg. Rosa PósitoColaboran : Mg. Silvia Villodre

Mg. Liliana Rios

¿Qué se espera del docente del siglo XXI?

Fuente: http://uvmcompetenciasdeldocente.blogspot.com.ar/2013/05/las-competencias-de-un-docente-del.html

¿Cómo integrar las TIC a la enseñanza?

¿Cómo aprenden los estudiantes?

Acceso

Adopción

Adaptación

Apropiación

Invención

Fuente: Sandholtz y Reilly (2004)

Etapas de evolución dela enseñanza con TIC

Innovador

Integrador

Explorador

¿Qué significa enseñar con TIC?

Competencias del Siglo XXI

Desde su experiencia¿En qué etapa se ubicarían?

Las estrategias docentes….

Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología.

[Mishra, Kohler 2006, p.1033]

Gestionar la clase

Generar prácticas de aprendizaje

planificar

Diseñar

Gestionar la clase …Taxonomía RevisadaLorin AndersonTaxonomía Bloom

Habilidades

Los verbos describen actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC, están presentes en nuestras vidas y en las de los estudiantes

2001

crear

evaluar

analizar

aplicar

crear

evaluar

analizar

aplicar

Puentedura (2006)

Evalúa la forma en que las TIC son usadas en las clases

Generar prácticas de aprendizaje

Diseñar propuestas didácticas

(Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido)

Punya Mishra y Mattew J. Koehler ( 2006 - 2009 Michigan)

Judi Harris y Narcís Vives.

Los componentes del TPACK

Contenido a enseñar: hechos, conceptos, teorías y procedimientos de la disciplina. Redes conceptuales y las reglas para probar y verificar el conocimiento en la disciplina

Conocimiento de los procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje. Incluye el manejo de la dinámica del aula, el desarrollo e implementación de propuestas pedagógicas y la evaluación de los estudiantes.

tecnologías tradicionales (libros, tiza y pizarrón, etc.) y de tecnologías más recientes (internet y sus aplicaciones, dispositivos digitales, etc.). Incluye las habilidades de operar con esas TIC. También requiere estar continuamente aprendiendo y adaptándose a los cambios tecnológicos que se producen en el tiempo

Integrar las TIC en la enseñanza implica comprender las intersecciones de los componentes

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

¿Cómo enseñar con las nuevas herramientas tecnológicas y digitales?

¿Cómo seleccionar las herramientas y los recursos que ayuden a los estudiantes a aprender?

implica no solamente conocer las herramientas, sino “reacomodar” nuestras prácticas, revisar y resignificarlos conocimientos pedagógicos y disciplinares cuando incluimos tecnologías

Conoc.tecn + Conoc.pedag + Conoc.disciplinar = integrar las TIC

Mediante decisiones!!!

Saber QUE?• Elegir Tema• Definir objetivos de aprendizaje

Saber COMO, CON QUE y DONDE ?• Plantear Tipos de actividades• Definir Rol docente y alumno• Dinámica • Estrategias de evaluación

Según las necesidades pedagógicas • Elegir RECURSOS TECNOLOGICOS• ¿cómo, en qué momento, se usarán?• ¿para qué vamos a utilizar esos recursos?

Importa el orden?

Resultado de la actividad 1: Nubes de etiquetas

Continuamos …

La noción de obstáculo

“…el error no es sólo efecto de la ignorancia, de la incertidumbre, del azar, como se cree en las teorías conductistas del aprendizaje, sino el efecto de un conocimiento anterior, que tenía su interés, sus logros, pero que, ahora, se revela falso, o simplemente inadecuado. Los errores de este tipo no son erráticos o imprevisibles, sino que constituyen obstáculos. Tanto en el funcionamiento del maestro como en el del alumno, el error es constitutivo del sentido del conocimiento”

(Brousseau. G., 1976)

es un conocimiento, no una ausenciaERROR

Es eficaz en ciertos contextos

Efecto de un conocimiento anterior

OBSTÁCULO

• Repetitivos• Resistentes• Su origen excede al

propio sujeto

confunde

Características de los obstáculos (Brousseau,1983)

Clasificación de los obstáculos según su origen

Tipos de OBSTÁCULOS

epistemológicos

ontogénicos

didácticos

limitaciones del sujeto en algún momento de su desarrollo

dependen de las decisiones deldocente o del sistema educativo

son propio del concepto u objeto de estudio

Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de ejemplos.

SENECA.